巧用诗词笔下生花(精)

第一篇：巧用诗词笔下生花(精)

巧用诗词笔下生花

巧用诗词笔下生花

洪合民

巧妙地运用诗词名句，能使文章内涵丰

富，意境优美，文采飞扬，大气磅礡，富有感染力。纵观几

年来高考满分作文及已在报刊公开发表的学生作品，这类富于文化气息的文章有相当的数量，受到了广泛的认同和赞誉。可以说，用好诗词名句，确实可使文章锦上添花，那么怎样使古典诗词名句“入文”呢？

一、用诗词名句做文章标题。

标题是文章的眼睛，“题好一半文”。高考中，借用古典诗词为文章标题新颖别致，富有内涵，能展现个人的文化底蕴，迅速攫住阅卷教师的目光，为自己的作文赢得良好的第一印象。

2003年高考作文满分卷中，有一福建考生的标题为老杜的诗句“月是故乡明”，该标题不仅扣住了“感情亲疏和对事物的认知之间的关系”这一话题，同时“因为爱，所以偏执”的主题又回扣了标题，文韵俱佳，耐人寻味。另如2003年全国卷中的《感时花溅泪》《只缘身在此山中》《不畏浮云遮望眼》《海棠依旧，绿肥红瘦》等，均为考场佳作。

二、用诗词名句做文章的小标题。

文中使用小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可充分展示个人的文字功底。另外从阅卷老师的角度讲，可以迅速把握文章，节省时间与精力，作文的“含金量”也会得到相应的提升。

浙江台州中学陈雅同学的文章《阳光总在风雨后》（载《语文世界》高中版2004年12期），使用了以下几个小标题：①千磨万击还坚韧，任尔东西南北风；②千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；③不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。三个小标题分别借用了郑板桥《题竹石》、于谦《石灰吟》、高明《琵琶记》中的诗句。这几个小标题使得文章眉目清晰，结构新颖，文脉贯通，真正达到了“驱万涂于同归，贞百虑于一致”的目的，独运匠心的构思和诗句的使用，彰显出作者非凡的才思。

三、直接引用诗词。

直接引用诗词是语言富于文采和个性的集中体现，是高考作文取胜的一大法宝。2004年高考福建卷有一佳作《苏轼的赤壁》，文中有这样一段文字：

是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会吟唱那软绵绵的诗情与愁苦。

“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，只属于李清照那样的封建女子；

“杨柳岸晓风残月”、“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感；

“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱；

苏东坡是关东大汉，他只吟唱“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

这段文字旁征博引，古诗词的使用似信手拈来，自然流畅，笔墨挥动之间，流淌着墨韵书香，文质兼美，大气磅礴，实为考场佳作。

四、化用诗词。

化用诗词更能体现作者丰厚的文化积累和娴熟的文字技巧，巧妙地化用诗词，诗词与文章的意蕴相互契合。浑然天成，不着痕迹，言有尽而韵无穷。

台湾著名诗人余光中的散文《听听那冷雨》（现已编选入鲁人版高中语文教材），是一篇感性十足而又充盈着灵性与智性的散文精品。作者用诗化的语言丰富了奇妙的想象创造了一种醉人的意境美。文中多处巧妙地化用了古典诗词，大大拓展了思维空间。

“杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摆过来。残山剩水犹如是，纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国，永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童用遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘都已不再。”

这段文字多处化用了古典诗文。“杏花春雨”化用了宋代诗志南和尚的《绝句》中“沾衣欲湿杏花雨，吹而不寒杨柳风”一句；“牧童遥指”化用了唐代诗人杜牧《清明》中“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”一句；“剑门细雨”化用了宋代诗人陆游的《剑门道中遇微雨》中“此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”一句；“渭城轻尘”化用了唐代诗人王维《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”一句文章不仅糅合了四位诗人四首诗的意境，将原汁原味的唐宋诗歌组结在一起，而且丝毫不给人以斧凿之感，可以说是浑然天成。作者巧妙地利用这种方法，将读者引入一个具有浓郁的古典文化的韵味的情境之中，意蕴深远绵长，很值得读者反复吟咏品味。

高考作文中也有这样的佳作。以“水的灵动，山的沉稳”为话题的2004年高考江苏卷，一名考生便机智地化用了徐志摩《再别康桥》一诗的部分诗句，文章诗意浓浓，形象含蓄，感情自然流露，成为该文得到满分的一个重码'。请欣赏下面一段文字：

“志摩走了……”

“没有挥袖，也没有带走云彩，有的也许只是飞机着火时如凤凰的湿涅槃。

“他永远地，悄悄地走了，但他留下了很多很多。他的爱，他的憎。他对世界的描摹，他那如水一般灵动的人生。”

“腹有诗书气自华”，只要平时博观约取，定能厚积薄发，笔下生花。

第二篇：巧用诗词提高文章品位

巧用诗词提高文章品位

引用、化用古诗词，能使文意庄重典雅，语言流畅而不失华丽之风。这既可以避免了描述性语言的刻板平淡，又可以克服议论性语言的繁冗拖沓。

“腹有诗书气自华”。在文章中恰当地引用古今中外经典的诗句和言论，或名人轶事，既可见作者的思想含量、文化底蕴，更能看出作者的语言功底，是使文章有文采、有文化底蕴重要策略之一。

考场作文恰当灵活地引用诗词名，主要具有如下几大优点： 一是使文章语句具有意蕴，使文章富有“文采”； 二是使行文多姿多彩，在作文构思上显得“新巧”；

三是能以最少的篇幅达到最大的容量，增强感染力和说服力。所引用的诗句，往往言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。尤其是在议论文中，适当地引用诗歌，能成为极有力的论据，而且直接引用比叙述分析要简洁生动，真实可信，使论证更具有说服力，如例（1）。

四是能够体现考生的文化底蕴和作文潜能，体现考生炼字、炼意的能力。五是丰富文章的材料，从而拓展文章的意境，如例（3）。

一、巧妙使用诗词主要四种形式：

考场文章中巧妙使用诗词，常见主要有如下四种形式： 1．直接引用

在作文中，直接引用相关诗句，或对情境进行渲染或对话题或观点进行印证与证明，会使文章显示出深厚的文化底蕴，从而也增强了作文文采。如下面文章片断：

（1）在古代，有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，更有“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，我们不能说他们对人生的选择哪个对哪个错，因为对人生的演绎，是因人而异的。(2000年广东考生作文《人生选择》

（2）幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。（《幸福是什么》）

（3）古语云：“月是故乡明。”古往今来无数文人骚客将自己满腔思乡之情寄予明月，便幻化出“月是故乡明”的吟唱。真的只是故乡的月亮更明亮吗？事实上，凡月光射及的地方，人们享有的都是同一个月亮，即便是因天气差别而感觉不同，但一个月亮是不会幻化出多张面孔示人的。造成这种认识上的偏颇，便只能是人们任由情感来作祟了。（山东考生作文《莫让感情蒙蔽了眼睛》）

（4）不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有的人渴望“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，也有的人为“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”而感动。（2003年陕西考生《其实阳光很灿烂》）

（5）人与人是如此的不同。信手翻着宋人话本《碾玉观音》，不由得这样想。话本的开头是这样的疑问：“春已归去，不知哪搭儿是春住处？”王观说，春是到江南去了：“若到江南赶上春，千万和春住。”苏小妹说，春是被带走了：“燕子衔将春色去，纱窗几阵黄梅雨。”还有苏轼说、秦观说、黄庭坚说„„王安石倒是承认，二十四番花信风罢了，春自然也走了。春归何处?引得这些词人话语纷纷。其实他们都对，诗人有诗人的天地，对万物莫不有自己的理解。大千世界，芸芸众生，不同的人对世界自然有不同的理解，有丰富的答案。（浙江考生《一花一世界》）（6）故乡已经不是我梦里的故乡。忽然想起了贾岛的诗：“客舍并州已十霜，归心日夜思咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。”(许博渊《故乡的小河》)

2、灵活仿用

有许多优秀的诗词，对于不同的作文话题，却不能完全直接引用。这时，我们就可以进行巧妙的仿用。在仿用的时候，主要是要注意如下三点：一是诗词本身便于仿用；二是话题适合使用诗词；三是自己具有仿写诗歌的能力。四是仿写不要歪曲我国古代诗词。五是所仿写的原诗句为多数读者（评卷教师）所熟悉。例如，我们许多考生对苏东坡下面这首诗词都很熟悉：

江城子 乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。

下面段落是对上面诗词仿写的诗句：

（7）夜来幽梦忽还乡，水汪汪，捕鱼忙。四寂无声，惟有馨风凉。料得年年思家时，明月夜，芦苇滨。（话题“家”）

另外，苏东坡《水调歌头·明月几时有》这首诗歌，我们也是较为熟悉的。现在，就有读者对上面这首诗进行“改歌”，用作中秋节日祝福语，读来令人平添几分乐趣：

（8）明月几时有，把饼问青天。不知饼中何馅，竟然比蜜甜。我欲飞去看你，又恐技术不够，高处好危险。中秋发短信，佳节共团圆。

另外，如果原诗词不长，有必要的话，可以原诗词与仿写诗词对举。如下面片断：

（9）读诗词名句随想

“天生我材必有用，千金散尽还复来！”这究竟是李白坚定信念的表达，还是他报国无门悲伤至极时的自我安慰。我不是李白，我不知道。然而我却知道时下这句话极为流行。高考落榜生，高喊着这句名言跳楼自尽；无业青年，哼着这句话游手好闲；下岗工人，默念着这句话自暴自弃。我虽不知道李白的本意，但我深知，上述这群人视这句名言为珍宝，只不过是因为它变成了软弱、自卑、不求上进堂而皇之的挡箭牌。这看似表达自己内心充满自信的话，其实正映射出他们内心的绝望与空虚。他们高喊“天生我材必有用，千金散尽还复来”，而心中却深信：“天生我辈已无用，千载良机不复来”。我想，李白的不幸多半是环境造成的，可现在的那些人呢？他们的不幸也大都是环境、机遇所致吗？

（10）梨花谢了春红，太匆匆，都说落尽梨花春又了。可因了父亲的诚信我却说零落的梨花，飞跃碎玉，她盈盈而生着，这个农民品质的光泽，即使零落成泥，哪怕碾成灰烬，它也香如故！（《一地梨花》）

[注：李煜《相见欢》有词句“桃花谢了春红，太匆匆”，陆游《卜算子 • 咏梅》有诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”]

3、巧妙变用

通过裁剪、修改原诗文的语句，转化为自己的语言进行写作，它没有特别的标识符号。这种写法，要在充分理解诗词的基础上，围绕情境或话题，将其变化为另一种方式进行再现，或者保留这种形式，或在立意上更深一层或反其义而用之，这种写法，我们暂且称之为“变用”。如毛泽东的《卜算子 咏梅》是这种变用的典型例子：

卜算子 咏梅

陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

对于上述两首诗，就有考生变用为如下形式：

（11）还记得那支梅吗?凌霜傲立，却引得群芳嫉妒，她不怨；同样是她，即便是零落成泥碾作尘，她也不恨。因为她的骨子里流着一股血，透着一种精神；因为有一团火在芳香中燃烧，那是她的全部啊。是的，她用她的全部正诠释着一如既往的香味。（话题“执着”片段）

此外，还有其他考生化用了其它诗句，如

（12）当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸再回首，你会发现原来你所选择的是对的，而且通往彼岸的路是多条的。（考生作文《人生选择》节选）

（13）当岁月流逝与时光轮回都无处可寻时，你蓦然回首，会发现有一样东西藏在时光长剧的背后，这一折的回目便是：诚信。

（14）思念使诗圣叹故乡月明，思念使女诗人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国，思念使爱国词人铁马冰河入梦来„„

在此特别强调，采用变用的方式也要注意三点：其一是对诗词的理解要准确，不应牵强变化，二是要保留诗词的精华，发挥诗词本身的功效；三是要切中自己作文情境或话题的题旨，使得自己的变用与中心浑然一体。

以上我们介绍了巧用诗词的三种形式。当然，在高考作文中巧妙地使用诗词的方式方法还有很多，也可以在行文中兼用上述三种。最后，特别强调如下几点：

一是要充分领会自己所写的情境、话题与中心、充分理解自己所要使用的诗词是否合乎情境、话题．不能为引用而引用；

二是要在使用中体现灵活，因为诗词的表意往往具有一定性，要善于巧妙地翻出新意，体现考生的对诗词与语言的驾驭能力；

三是在引用诗词时，尽可能避免同一段落过多的诗句堆砌，尤其是不能过多地把可能只是作者自己较为熟悉而实际上较为偏僻的诗句集中在一起，否则就有可能给人生涩的感觉。如果为引用而引用，势必走向堆砌、炫耀之嫌，甚至因为引用而伤害到文章主旨表达，引用成了文章的累赘，所以引用必须切情、切景、切旨。

四是要在作文的备考当中，可以有意识地积累一些可供使用的诗词，为高考作文的临场发挥储备充足的“粮食”。这一点尤其重要。我们对“战胜于朝庭”这句话很熟悉，其实，如果我们平时加强这方面的积累，也相当于“战胜于考场之外”。因此，在此我们列举出部分常引用的诗句和短诗，供考生参考。考生可在此基础上举一反三。

近几年来，不少考生已经意识到引用诗词在提高作文文采的重要意义。因而积极灵活引用（当然，也包括有的在考场中直接创作诗词）诗词取得了高分甚至满分。

4．可以直接用诗词体裁作文近几年高考作文中，每年都有用诗歌形式完成的文章。其中也有一些文章获得了高分甚至满分，这在前面一些章节和下面的章节都有相关例子，在此不单独再举例。

二、巧用诗词成功美文：

用 旁 观 的 眼 神 2003年高考福建省 考生 走进缤纷的书简，捡拾先行者前行的脚步；打开飘零的册页，采撷历史真挚的泪滴。是谁感叹“不识庐山真面目，只缘身在此山中”?又是谁悲吟“感时花溅泪，恨别鸟惊心”?一切的悲喜交错，似乎都在诉说：请用旁观的眼神!用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。天地俯仰之间，芸芸众生中，每个人都是独立的个体。撩开世俗的面纱，真真切切出真实的生命。“外举不避仇，内举不避亲”，--代贤臣的忠言镌刻成人格的高贵；“帝用魏征不念旧事”，唐太宗的“以人为镜”熔铸造出一代帝王的智慧。用旁观的眼神，让心神追随着他人的脚步而愈加明晰。读出了他人的优点，也读出了自我的真诚。当鲍叔牙与管仲的“心交”已穿过历史碎片凝聚成人心追慕的镌永;当皇太极大胆任用范文臣已成令人击节赞赏的一页辉煌，用旁观的眼神，就成了智者眉宇间的一丝深刻，志士胸襟中的一份旷达!用旁观的眼神看事物，是理念的超越，患得患失后深谙自己的心跳。是“宠辱不惊，看厅前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”的潇洒，是“泰山崩于前而不动”的坚强。用旁观的眼神，才能揣度出事物的美丑并小因自己情思而偏移，才能顿悟：自己的心态才是最准确的--面镜子。从“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中收获一份乐观，从“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中品读一份自信；用旁观的眼神，就成了哲人心中的一缕情思，成了后人仰望的一种超凡的高度!抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的愁恕，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是于心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华!用旁观的眼神，才有了顾况毫无私心，发出的“居，即易也”的真诚赞赏，让初露才华的白居易消除了后顾之忧；用旁观的眼神，才有了徐悲鸿力携傅抱石，大力支持他出国深造，成就了一代名家的事业；旁观的眼神，才有了毕加索与张大千倾心交谈，奏一曲东西方绘画相融相成的绝唱!抚读沧桑，惜风流人物总被雨打风吹去；遍阅今朝，一种心之坦荡，--种真诚而明智就成了后人亘古不变的追求。不是玄宗置江山于不顾，视杨国忠为忠臣；不是晋武帝亲信幼子，让晋惠帝成为笑柄。用旁观的眼神，将看出一份真切，一份超然。

逝去的是历史，留下的是风景。在感情亲疏和对事物认知之间，在于心将作出无悔无愧的抉择，用旁观的眼神，于人心，于他人，于历史，都将是一种厚重，承载出恪守的准则，熔铸出不变的操守之清响!

第三篇：巧用俗语、俚语、诗词写材料

巧用俗语、俚语、诗词写材料

【一】

要有“革命理想高于天”的崇高信仰

要有“一寸丹心向日明”的高尚情操

要有“万家忧乐到心头”的为民情怀

要有“只留清气满乾坤”的从政追求

【二】

要牢记“蹉跎莫遣韶夫志”，为民的初心永远不丢

要谨记“撸起袖子加油干”，担当的决心永远不变

要铭记“绝知此事要躬行”，求实的静心永远不少

【三】

“越是艰难越向前”，交出一份合格成绩单

“时不我待开新篇”，按下城市更新快进键

“擦亮品牌再出发”，争创建筑业发展新局面

【四】

“立身以立学为先”，锤炼勤学苦思的恒心

“有其志必成其事”，坚定干事创业的决心

“俯首甘为孺子牛”，守住为民服务的初心

“养大德者方可成大业”，修养积极健康的身心

【五】

“未出土时先有节，到凌云处仍虚心”，要虚怀若谷，在脚踏实地中打牢生长根基

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要知行合一，在学习实践中增长本领才干

“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，要心系人民，在为民服务中实现人生价值

“乔木亭亭倚盖苍，栉风沐雨自担当”，要勇于担当，在积极作为中擦亮青春底色

“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”，要廉洁自律，在明德修身中坚守政治本色

【六】

要有“自信人生二百年”的志气，树立远大理想

要有“学不成名誓不还”的执着，练就过硬本领

要有“敢叫日月换新天”的担当，贡献青春力量

要有“胸中日月常新美”的境界，锻造高尚品德

【七】

“踏遍青山人未老，风景这边独好”，☆是个山清水秀、人杰地灵的好地方

“唤起工农千百万，同心干”，☆是个充满希望、前景灿烂的好地方

“一万年太久，只争朝夕”，☆是个一展身手、大有可为的好地方

【八】

亲爱的孩子们，有一种追寻叫“知所从来，思所将往”

亲爱的孩子们，有一种成长叫“千里之行，始于足下”

亲爱的孩子们，有一种精神叫“志存高远，自强不息”

亲爱的孩子们，有一种向往叫“人生美好，未来可期”

亲爱的孩子们，“少年有志，国家有望”

亲爱的孩子们，“厚德载物，仁者爱人”

亲爱的孩子们，“人生美好，健康第一”

亲爱的孩子们，“珍惜时光，学无止境”

【九】

“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，争做理想崇高、志向远大的新青年

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，争做朝气勃发、活力激扬的新青年

“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，争做博学多才、有高尚情怀的新青年

“天地有正气，杂然赋流形”，争做心中有阳光、肩上有责任的新青年

“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”，争做敢于追梦、昂首向未来的新青年

【十】

牢记“蹉跎莫遣韶夫志”，为民的初心永远不丢

谨记“撸起袖子加油干”，担当的决心永远不变

铭记“绝知此事要躬行”，求实的静心永远不少

【十一】

要树立底线思维，继续保持“乱云飞渡仍从容”的沉稳定力

要树立战略思维，始终胸怀“登泰山而小天下”的雄心壮志

要树立创新思维，全面展示“敢叫日月换新天”的改革魄力

要树立全局思维，不断增强“咬定青山不放松”的执着韧劲

【十二】

居高望远善深思：上级领导的言传身教，让我更精准地掌握了履职尽责的时代坐标

留取丹心照汗青：党史部史的学习教育，让我更清晰地认识到如何以史为镜、以史明志

开窗放入大江来：先进省份的实践案例，让我更深刻地理解了如何以创造性工作把党中央决策部署落到实处

远近高低各不同：学员之间的深入交流，让我更全面地观照自身、取长补短

【十三】

面对磨难要“咬定青山不放松”

面对挫折要“泰山崩于前而色不变”

面对质疑要“任尔东西南北风”

【十四】

切忌“走马观花”，真正脚踏实地、亲身实践

克服“蜻蜓点水”，力求精准把脉、细处着眼

避免“浅尝辄止”，注重刨根问底、追本溯源

【十五】

红色基因中有自信，指引我们“不畏浮云遮望眼”

红色基因中有定力，警策我们“风雨不动安如山”

红色基因中有担当，激励我们“越是艰险越向前”

【十六】

秉持“舍我其谁挑重担，为观奇景上高山”的担当

恪守“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献

崇尚“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实干

【十七】

对待目标，要有“咬定青山不放松”的韧劲

对待任务，要有“不破楼兰终不还”的决心

对待群众，要有“俯首甘为孺子牛”的情怀

对待自己，要有“静我凡心立功名”的淡定

【十八】

始终保持逢山开路、遇水架桥的闯劲

始终保持因事为制、对症下药的巧劲

始终保持滴水穿石、持之以恒的韧劲

时刻保持攻坚克难、锐意进取的干劲

时刻保持昂扬向上、奋发有为的拼劲

时刻保持敢为人先、开拓创新的闯劲

第四篇：笔下生花的成语解释

【成语名字】笔下生花

【汉语拼音】bǐ xià shēng huā

【近义词】：妙笔生花

【反义词】：信笔涂鸦

【成语出处】五代·王仁裕《开元天宝遗事下》:“李太白少时梦所用之笔头上生花，后天才赡逸，名闻天下。”

【成语解释】比喻文人才思俊逸，写作的诗文极佳。

【笔下生花造句】晚唐诗人杜牧才气过人，笔下生花，创作了许多诗文佳品，尤以《阿房宫赋》传诵千古。

【笔下生花的成语故事】

游仙枕

龟兹国进奉枕一枚，其色如玛瑙，温温如玉。其制作甚朴素，若枕之则十洲、三岛、四海、五湖，尽在梦中所见。帝因立名为“游仙枕”。后赐与杨国忠。

随蝶所幸

开元末，明皇每至春月，旦暮宴于宫中，使妃嫔辈争插艳花。帝亲捉粉蝶放之，随蝶所止幸之。后因杨妃专宠，遂不复此戏也。

记恶碑

卢奂累任大郡，皆显治声，所至之处，畏如神明。或有无良恶迹之人，必行严断，仍以所犯之罪，刻石立本人门首，再犯处于极刑。民间畏惧，绝无犯法者。明皇知其能官，赐中金五十两，玺诏褒谕焉。故民间呼其石为“记恶碑”。

第五篇：小练笔准确切入 笔下生花修改版

准确切入，笔下生花

——提高小练笔实效性的几点思考

五年级

张淑华

亲爱的老师们：

大家下午好。今天在这里交流，既高兴又担忧。高兴的是能和大家交流我们组老师们对随文小练笔的几点思考和做法。担忧的是自己能力有限，不能把老师们的做法表述清楚，怕自己这块砖抛不好，引不来美玉。不管怎样，我会尽自己最大的努力把我们的做法向老师们汇报，希望得到老师们的指导和帮助，让我这个在随文小练笔探索之路上的新手尽快提高。

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用相关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高，因而被广泛引入语文课堂，成为语文教学中的一道亮丽风景。

然而，在实际教学中，随文练笔的效果却不尽如人意。存在这样或那样的问题：

一、把握练笔时机不准。

我们在选取“练笔”的时机上还处在比较随意上，有时在没有充分朗读、感悟和体验的基础上，就安排学生“练笔”，致使学生无话可写，有的也只是只言片语，有时甚至是套话、假话、空话，失去了在阅读教学中安排“练笔”促进阅读、提高写作的真实意义。有时在 教学即将结束时安排学生课后练笔，把随文练笔当作了一项家庭作业，让学生回家“自主练习”，这样的练笔学生失去了情感的积淀，这种失去“火候”的练笔质量怎能保证？

二、练笔的切入点选择不准。

老师们由于对教材的研读，对文本的钻研不深，没能联系学生的生活实际、认识水平、发展规律和教材的特点来考虑“练笔”的切入点，再加上对随文练笔的目的不明确，一味地强调只有写才写；学生只能应命而练笔，无感而发，无情可抒，无言可说，只能无病呻吟，胡言乱语，东拼西凑为写而写。

三、缺乏“练笔”后的评价指导。

很多老师是写了就算，听之任之，没有评价，没有修改，没有提升。而有的老师让学生“练笔”之后，安排个别学生读一下就算完事，每次都是“蜻蜓点水”走过场。有的老师虽有评价，但没能抓住每次“练笔”的不同目的，进行对症下药。

基于以上问题的存在，我们组的老师们在摸索中一致认为随文练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，能有效启动学生的练笔欲望。

一、潜心读文，有效练笔的前提

随文练笔，练笔的依托在课文之中，无论要安排怎样的小练笔，或模仿，或补白，或拓展，都应当以课文为基础，不能游离课文。所 以在练笔之前，对文本的理解、感悟就显得十分重要，直接决定着内容的多寡，思路的宽窄，思考的深浅。只有对课文有了深入的理解和感悟，学生才能有话可写，有话会写。如果在学文的时候匆匆走过场，进而布置相关的练笔，势必会造成学生无话可写的尴尬境地，练笔自然成了无本之木，无源之水。

要提高练笔的实效，在引导学生学习文本的时候，就要有意识地在小练笔所投射的文本的原点上多加斟酌。引导学生读思结合，在原点中品出味。如学习《桂林山水》一课，如果要进行 “用排比句写一处景物” 的小练笔。那它的原点就是课文中的两处排比句。对于这两个排比句就要让学生进行反复朗读，体会句子的写法特点，再提供生活中的实例如：草坪里的草，花坛里的花，空中的云等，让学生进行说话训练，在此基础上，才能够写好，取得实效。

二、精当练题，有效练笔的关键

课堂教学的时间是有限的，而一篇课文可以进行小练笔的原点是很多的，在教学过程当中，要充分考虑到文本实际、学生实际、教学实际，有针对性地进行选题，这是随文练笔取得实效的关键。

1、练在情感喷发处。在很多文质兼美的文章中，情感脉动不是一成不变的，随着情节的深入、人物的渐趋丰满，感情的冲突与转折往往形成文本耐人寻味之处。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，使他们语言的内化、情感的积淀、思想的领悟喷薄而出，并将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。

如教学《中彩那天》时，我们让学生根据那张“铅笔涂过的淡淡的‘K’字，写一写当时情况下父亲的想法。这个选题看似很小，但通过思考，却是一个大过程。可以根据课文内容写自己家和库伯家的生活情况对比，进而产生两难的矛盾心理，随后父亲又是如何转变想法，通知库伯来领车的。

如一位同学的小练笔：父亲拿出那张为库伯买的彩票，思绪万千。这张彩票是我帮他（库伯）买的，但是过去这么长时间了，他肯定忘了，况且他家的生活条件那么好，而我们家的经济如此拮据，我正需要一辆车呀，我就拿这张彩票去开回汽车算了„„好，我就把这个“K”字涂掉了„„（父亲拿起橡皮，轻轻地涂了起来）但是，这是我的为人吗？这张彩票虽然是我买的，而的确是他的呀！他是花钱的，我难道能借库伯忘记的理由，把车据为己有吗？在别人不知道的情况下，能把车送去，那才是真正的诚实呀，不！我不能把车据为己有，何况他是我的朋友呀„„对！（父亲拿起了电话）。

2、练在文本空白处。文本是一个召唤读者参与的例子，在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”，这些地方正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。这些空白点是学生阅读驰骋想象的“空间”，引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。

如教学《自然之道》一课时，我们设计了一个小练笔，就是写一写食肉鸟啄食幼龟的场面。因为课文写嘲鸫、海鸥、鲣鸟等食肉鸟啄食幼龟只是一笔带过，没有把它们啄食幼龟的情景写出来。有学生这 样写嘲鸫：一只嘲鸫飞了下来，它看准了一只正在爬向大海的幼龟，用尖尖的嘴拼命地啄幼龟的头、脚，幼龟把脚缩进龟甲里，但头已经被嘲鸫啄破了，流出了鲜血，嘲鸫一口一口地享受着美餐。有学生选择写海鸥：一只巨大的海鸥俯冲而下，张开大嘴，想把幼龟一口吞下，在它钳住幼龟的时候，幼龟拼命地挣扎着，但有什么用呢，还是被他活活地吞了下去。也有写鲣鸟的：一只鲣鸟像石头一样落到一只幼龟身上，它见被啄的幼龟在嘴里拼命地挣扎，就把它叼起来，飞到高处，然后把幼龟重重地摔在地上，幼龟顿时咽了气，鲣鸟用爪子把幼龟撕成一块一块吃了。

再如我们学科组教研六年级《怀念母亲》一课时，发现文本中“我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。”作者意犹未尽，是个想象补白的契机。我们这样设计：现在是什么时候？哪些情景或者景物触动了季老的内心？一石激起千层浪，孩子们展开想象的翅膀，有学生是这样抒发情感的：当我独自漫步在无人的街头，秋风撩着我的脸庞，这使我的心更凄凉更无助。当我看到一片片鲜红的枫叶悠悠地飘落，她带着无限的留恋投入大地母亲的怀抱；当我看到载着中国留学生的飞机往祖国方向飞去的时候，我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。

3、练在技能迁移处。在技能迁移处运用迁移文本中的精彩表达方式，创设一种富有情感意味的“真实”情境进行练笔，能让语言运用鲜活起来。如教学完《新型玻璃》后，我们设计了这样一个小练笔：请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃写出来。为了防止孩子 们说空话，也为了学习第一段的构段方式，我们又鼓励学生仿照第一段来写，并尝试把学过的说明方法运用进去。因为有了文本的依托，学生又有模仿借鉴的结构，很多孩子当堂就写出了许多新奇古怪的玻璃。有的学生这样发明：你在汽车中，看见一只羽毛特别鲜艳的小鸟，马上掏出手机、相机去拍，可是一眨眼鸟儿就飞走了，白白丢失了一次机会。现在这种遗憾没有了，汽车摄像玻璃已经问世了。这种玻璃的外侧有一个全方位迷你小摄像机，整块玻璃就是一款多功能的照相机，如果有美景，照相机就能马上感应到，就会立即按下快门。如果想要连续的画面，就选择摄像机功能。如果闲得无聊，也可以玩摄像玻璃上自带的小游戏，想要工作，就点击进入工作模式，时时刻刻都能工作，真是太先进了。整个玻璃不用电，也不用油，只用太阳能，在阴雨天也不用愁，空气中漂浮的小水滴就是能源。这款玻璃应用广泛，汽车可以用，飞机可以用，导演用的摄像镜头也可以用。还有更奇特的隐形玻璃、除尘玻璃、芳香玻璃等，只要给学生空间、学本，学生就会在文字的海洋里徜徉。

这样的练笔将技能的学习运用活化了，学生在练笔的过程中，和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造，在练笔的过程中，素养不断得到提升。

三、当堂完成，有效练笔的保证

随文小练笔，也应是随堂的小练笔。它应当是篇幅较短的片段，是当堂完成的。那种把小练笔设计成需要写整篇文章的情况，或者在临到下课再布置小练笔，然后匆匆走过场，来不及了，就用一句“由 于时间关系，请大家课后自己去认真完成。”了事的做法，是没有效果的，不要说有多少学生真的去写，就是写了也得不到评讲，还停留在原先的水平上。因此，在进行小练笔训练时，首先应当做好写的预热——写前的说，让学生针对小练笔的内容充分地说，畅所欲言，说出自己想说的话，以达到大家都有话可写。其次，要安排足够的时间，大概5—8分钟，让孩子们静静地写作，不要用教师的语言扰乱学生的写作思路，让学生能够一气呵成。再次要能够当堂进行交流评议。既要选择典型赏析，又不能忘记学生主体作用的发挥，多采取学生互读互评、推荐佳作欣赏等方式，让评议真正起到应有的作用，使学生通过评议有真正的进步。

“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我们在热衷于随文练笔的过程中，要冷静地反思，恰当地实施，使随文练笔更科学、更合理，更有利于学生语文素养的形成和提高。由此我们期待“随文练笔”在语文教学的这块“方塘”中大放异彩，呈现 “天光云影共徘徊”的可喜局面！