桃江特校督导论文

第一篇：桃江特校督导论文

推行个别化教学模式 提升随班就读课堂实效

随班就读生情复杂，既有学能很强的学生，也有部分潜能生，还有多重缺陷儿童。很显然，传统教学模式已经很难适应现代教学需要。实践表明，我校个别化教学模式下的主题教学在启智教育、启音教育中大显成效。

一、充分了解生情，优化个别化教学模式。

个别化教学是根植于对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育，为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的一种教学模式。

个别化教学模式具有个性化、立体化、多样化的特点。世界上没有两片相同的树叶，我们的学生也是如此。在个别化教学计划的实施中，我们根据学生的个体差异，分析教育康复的目标，针对每个学生制定个别化的教学计划，并根据每一个学生培养目标，培养层次的不同，采取不同的教育手段，努力实现学校、家庭、社会的相互协同。在教学实施中，因时因地因人的改变而改变，找出最合适的教学策略，不墨守成规，以不变应万变，努力优化个别化教学模式。

二、以生活化为核心，落实个别化教学目标。

传统的教育目标是名师出高徒，是望子成龙望女成凤，成为各行各业中的杰出人物。这放在随班就读缺陷孩子身上，显然是不合适的。

特殊教育的教育目标应该是以生活化为核心，让孩子过上常态化生活。在个别化教学中，我们着重培养学生良好习惯，强调学生生活自理能力和劳动技能的提升，注重学生沟通、交往能力和社会适应能力的养成。通俗地说，我们的教育就是让孩子懂得该吃吃，该穿穿，该做做，该怎么就怎么„„基本像个正常人，能在这个社会上自主生活、生存。

三、凝聚集体智慧，科学制定个别化教学计划。

在制定个别化教学计划时，首先分析课标，进行学情诊断，选择与学生的教育需求相适应的匹配课程，充分照顾到学生的个体差异，然后选择相应的教学策略与方法，最后制定计划。这句话从“自然主义”的教学理念来看，很好理解，夸张一点说，我们不能要求幼儿园的小朋友去和爱因斯坦学习相对论；你不能要求肢残孩子和刘翔一起去比赛跨栏„„归根结底一句话：一切要从孩子的学情实际出发。

个别化教学计划的设计理想上是以一个团队来进行，根据孩子起点行为集体决定。在我们的实践中，对启智班进行个别化教学计划的制定，通常要召开教务会议进行讨论研究，必须出席的人员有：校长（主持会议）、学校行政人员（提供资源服务）、班级责任老师、任课教师和生活老师，征求家长对其孩子个别化教学计划的建议，凝聚集体智慧，对学生作出最终的具体的个别化教学计划。

四、采取多元教学策略，提升个别化教学实效。

在个别化教学的实施过程中，我们通常采用的实施策略主要体现在以下几个方面：

1、通过个别训练，发展学生个性特长。

个别训练是对特殊学生较为有效的教学形式，它遵循缺陷补偿的原则，力求使缺陷儿童不足的方面能得到更快更好的发展，逐步缩小与正常孩子的差距。如：教师针对缺陷儿童的实际水平，事先作一些铺垫，使其熟悉活动内容，活动后再进行复习与巩固。我们常采用情境教学、伙伴教学的方法。由于创设了模拟情境及宽松、愉悦的氛围，这些儿童学习兴趣增强，更容易接受知识，理解教师的语义、模仿动作，学习各种技能，在活动中也表现得特别投入、自信。

2、开展集体活动，促进学生全面发展。

在集体活动中开展个别化教学时，主要通过教学目标的分层、材料的分层、环节安排的兼顾性、组织形式的多样性来体现。实施的前提是在不影响全班教学的情况下，兼顾到缺陷儿童的需要，正视和研究他们与正常儿童之间的差异，补偿缺陷，促进学生全面发展。具体的做法如：

目标、材料的分层

教师根据特殊学生的实际情况，在集体活动中为其制定不同层次的学习目标，努力寻找他们的“最近发展区”，目标不仅包括知识技能，还应包括心理、社会适应、情感等方面。在材料的提供上，教师则通过降低操作难度、提供不同的材料或提供模仿的范例等来体现。

优化活动的组织形式

灵活运用小组教学、伙伴教学、个别教学的形式。采取分层教学的方法，尽量为缺陷儿童提供练习、表现的机会。如：一些浅层次的

问题可以让他们来回答；为他们提供一些在集体、小组面前表现的机会。另外，常采用伙伴教学的方式，通过伙伴的提醒、帮助，让他们不断有所长进。

3、规范一日活动，培养学生生活能力。

规范一日活动的各个环节，实施个别化教学，有利于培养学生的交往能力、生活自理能力、认知能力等。如：让缺陷儿童承担一些力所能及的事（就餐时分发碗筷、活动时分发材料等）；鼓励他不事事依赖他人，学着自己如厕、用餐、穿脱衣服；引导他们和同伴交朋友，学着与人交往，合作完成一件作品等。

4、科学利用资源，补偿学生生理缺陷。

科学利用资源教室实施缺陷补偿，是个别化教学计划实施中有效的教学组织形式。教师根据个别化教学计划的教育目标和学生发展水平，有目的地创设活动环境、选择内容，如：感官训练、小肌肉动作训练、语言能力训练等，并通过有针对性地投放材料。材料宜直观、形象，贴近他们的生活经验，如：穿珠、剪纸、粘贴、看简单的图片等。缺陷儿童在选择材料时往往缺乏目的性，易受丰富的材料吸引，因此，在材料的提供上要注意限定可选性。教师的指导常以显性指导为主，在学生的学习过程中给予明确的指导和帮助，引导学生在与材料的互动中，从无目的地玩，转化为在教师指导下有目的地操作材料。对于新的学习内容，教师甚至手把手地教，而且常反复多次。对于已学的内容，则进行间接指导，并及时记录学生的完成情况，为下一阶段的学习提供信息。

五、教学反思

首先是要将教学目标转化为教学活动，在活动中润物细无声；其次是在充分分析生情的基础上，实施学科整合，让课堂立体化、多元化；三是要整合资源，利用家庭、社会，形成合力，合理设置教学主题；四是要努力开发资源教室，科学利用，为学生缺陷补偿提供物质保障。

第二篇：浅谈如何转化特校后进生(论文)

浅谈如何转化特校后进生

后进生是学生中一小部分思想、学习成绩较差、行为不良的特殊的学生群体。一些学生犯了错误也通常被视为后进生。这一少部分学生在班集体中的存在，不仅影响了班风，有时甚至会影响教学秩序的正常进行，而且他们一旦流 入社会，由于生理的缺陷，语言和思维上的障碍，且往往只看事物表面现象，负面作用就更大，可能被社会上不正当人员利用或勾结形成非正式团体，经常骚扰学校，严重影响校风建设，甚至导致违法犯罪，对社会造成危害乃至影响全面素质提高等。转化后进生工作是我们作为特校教育工作者一项艰巨、光荣而又十分重要的任务。那么究竟如何转化特校后进生呢？我们认为应从以下几方面努力：

一、互相信任、尊重，消除学生疑虑

据特教心理学表明，信任的情感使人消除疑虑，进而产生一种“意向效应”，给人一种“器重”的暗示，能增强人的自信心。由于聋生的猜疑心特别强，教师与家长在一起交流谈心时他总以为教师在说他的“坏话”，加上学习成绩或平时表现差，往往受到家长和老师的不公平待遇及同学们的舆论遣责，在心理和人格各方面受到不同程度的伤害产生自卑感。由于这种心理失衡感到孤立无助，他们或者采取“破罐子破摔”，或者采取攻击行为发泄自己的不满情绪。“心灵的创伤只能用心灵来温暖”，所以，教师要尽量克服和避免对他们的“成见效应”，要对他们倾注更多的友爱，要用自己火热的心肠去温暖学生的心；在后进生心灵上架起一座感情的桥梁，真正做到从感情上去亲近他们，从生活上关心他们，从人格上尊重他们，坚持正面教育，耐心的说服方法，做深入细致的思想工作。只有这样，才有利于消除他们的心理疑虑和障碍，密切师生关系，使他们从心底觉得老师可贵、可信、可敬，进而使他们有信心、有勇气同优等生和正常人去竞争。

二、找准症结，对症下药，准确分析学生心理

造成聋生各方面落后的原因是复杂和多方面的，有外部原因，有内部原因。就外部因素来讲，有的受到社会不良风气和不良环境的影响，有的受他人的唆使和引诱，有的是因为学校教育的脱节和失误，还有的是因为父母教育误导或因为父母怕不光彩的放弃，任其发展。就其内部因素即学生本身因素而言，有的是害怕困难、意志薄弱、性情骄惯，有的是心智水平或者行为习惯，学习基础较差等。老师要心理移位，体会对方的处境，设身处地为这些差生着想，帮其所难，解其所惑，导其所行，从而达到相互了解、相互沟通的目的。只有全面了解、深入调查、认真分析才能找准症结，对症下药，对于后进生存在的问题，我们老师切忌不分清红皂白，只凭主观臆断简单处理，更不能采取挖苦、讽刺，甚至体罚和变相体罚等粗暴方法解决。相反，对于这些特殊的群体，我们要倍加关爱，倾注诚心补偿爱，引导其树立信心，充实生活，健全品格，真正达到“动情、晓理、导行、转变”之效。

三、扬长避短，因势利导，培养学生自信心

现代医学证明，充满感情的赞扬对人的大脑的两半球神经细胞萎缩和虚弱能力起治疗作用，最能鼓舞后进生自信心的莫过于成功的赞扬。后进的学生一般成绩差、表现差，不足之处表现尤为明显，虽然他们中不少人在文体活动、公益劳动、兴趣爱好等方面也有表现出色的地方，但后进生的缺点往往会掩盖其身上的优点。所以教师的工作艺术就要善于用“放大镜”去寻找和发现他们身上的这些“闪光点”，并为他们提供可能成功的环境，让他们放大其“闪光点”，对他们的微小进步、点滴成绩予以认可接受，并给予表扬奖励，同时也注意正确引导，迁移兴趣。我们可以在这些聋后进生中树立榜样，以点带面。这样一方面可以使他们有表现自己的机会，有利于增强其自信心；另一方面也有利于他们克服不足，不断完善。

四、个别教育和集体教育结合，调动学生积极性

勿用置疑，聋后进生也有自尊心，也想得到教师、同学们的理解和信任，他们也绝不希望自己被看成班外一分子，他们真正的心理是希望在集体中找到自己应有的位置，我们要充分发挥集体教育的作用，因为老师在集体教育学生的同时，也实际上是在教育学生个人，转化和教育后进生又是为了培养更好的班集体，二者是共性和个性的关系。我们要善于处理好这二者的关系，把对后进学生的教育转化有机地渗透到集体教学中，做到在共性中找个性，通过共性影响和发展个性，要把后进学生看成班集体中不可忽视的一分子。要善于利用班集体的温暖、师生间的情谊去打动和撞击他们的心灵，同时还要利用班集体的正确舆论以及组织学生结成“对子”互想帮助等形式和有效的方法促进其转变。及时肯定和表扬其进步，批评和约束其不足，要使班集体真正成为后进生转化、进步和成长的“摇篮”及“熔炉”。

五、“合理期待”，运用激励机制，营造良好心理氛围

实践证明，对聋后进生的品行转化教育必须把激发其学习兴趣、帮助其实现学习目标、提高学习成绩三者结合起来效果才明显和持久。教师在尊重和关心后进生的同时，要充分利用“罗森塔效应”，充分调动其非智力因素在学习中的作用，结合他们的基础和实际，交给他们学习方法，培养学习兴趣，督促和激励他们克服困难，增强信心，勇往直前。在教学中因材施教，分类推行，偏爱后进生原则，对后进生坚持做到“三优先”，即课堂优先提问、作业优先批改、课外优先辅导。每次考试后，注意在班上营造良好氛围，消除后进生的心理压抑，例如：不按分数排名，不让低的名次出现在教室，而让上升情况出现在进步栏中。这样，使他们在学习过程中不断地尝到乐趣，获得成功，奋发向上。

六、逐步推进，帮助学生逐步提高

有些后进生受到老师的批评之后，有时会连一点改正错误行为的迹象都没有，有时并不是学生无动于衷，而是他不知道应该怎么做怎么去改正。所以在批评学生时，不断要批评其错在哪里，还要指明改正的方向，怎样才能改正等，具体到某个后进生时，我们可以根据学生的错误行为及原因制定一个补差、转差计划。这个计划要求不要太高，可采取“登门槛”效应。“登门槛”效应就是先对学生提出一个较小的改正要求，等他接受这个要求后，再提出一个较大的要求，一般来说，这个较大的要求他也会接受。这种渐进式的改正计划是符合学生“跳一跳，摘桃子”的原则。

根据后进生的特点制定相应的改正计划，步步为营，将使我们的教学更有目标，对学生来说，每次都有明确的奋斗目标，也会使他们取得更加明显的进步，奋发向上。

七、多方面配合，形成合力

学生的成长受到社会、家庭和学校多方面因素的作用和影响，这就要求我们对聋后进学生的转化考试工作也必须全方位多渠道的进行。学生的父母在学生的成长过程中的影响是明显的，也是非常重要的。通过调查、走访，我体会到：家长的素质，甚至家长的行为习惯、家庭的传统对学生的影响非常深远。作为一名特校教师，不但要做好自身工作，还要争取社会和家长的支持和配合，才能使后进生转化工作取得事半功倍的效果。

八、反复抓，抓反复

由于聋生特定的条件和内部个性心理发展不成熟的特征，学生在学习、思想品德形成过程中自然会出现曲折性和反复性特点，这完会是一种正常现象，也是我们在教学工作中不容和无法回避的。对此，我们要有充分的思想准备，千万不要将其视为屡教不改或不可救药，而要有特别的耐心和信心，要善于在后进生的每次反复中看到其进步的因素，并因势利导，促其转化，甚至达到目的。使其树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，为今后的学生生活打下坚实的基础。

转变后进生工作的好坏，取决于教师的良好品德和正确的教学方法。此外，加强研究、摸索规律也是做好特校后进生转化工作的一项重要内容和科学方法。由于主、客观方面的多种原因，在教学过程中，学生群体中出现“后进生”的现象，这似乎也是一种“规律”。对此，我们采取“头疼医头，脚疼医脚”，只凭感情经验盲目被动处理的方法不可取；等闲视之、听之任之以及在后进生面前表现出无能为力或只图一时省事驱出班级、流失社会的简单行为则更不可取。我们要以高度的责任意识，实事求是的科学态度对待和研究后进生的转化工作，并力争摸索出一套行之有效的“转差”经验来。例如：后进生具有近似的心理和行为，但对每一个后进生来讲，这种特点在不同环境、不同条件下又是千差万别的。对于这种不同，我们应仔细调查、认真观察、总结特点、分析原因、选择合理的教育对策，并善于从“不同”中探究和找到某种“相同”或“相似”的东西，然后把这种“相同”或“相似”的东西上升为理论，形成为规律，以有利于指导更大面积、更科学、有效和更自觉的实践。

第三篇：校督导工作总结

青海民族大学

大学生校园文明建设督导队

——2016至2017学年第二学年工作总结

（西校区）

工

作

总

结

青海民族大学

大学生校园文明建设督导队副队长：马开春 二〇一六年十二月十六日

青海民族大学

大学生校园文明建设督导队

——2016至2017学年第二学年工作总结 尊敬的周老师，各位队友：

大家好。

一个学期眼看就快结束了，当新年的钟声快要敲响时，才感觉到又到了期末。在这一个短短的学期里督导队的队员在学生处老师的指导下，各项活动都进展顺利，同时大大丰富了同学们的校园文化生活。在精神文明建设及举办校级活动和队内活动方面的服务意识增强，逐步走向专业化，以服务为导向，以服务促发展，队员有所学，自身能力有所提高。部门有所强，职责划分明细。在这一学期中，我们在督导队共同经历了一段有笑有酸的时光。我们一起完成了诸多任务，我们一起面对了这学期的荣誉和困难。

现将本学期西校区工作总结如下：

一、本学年参加和完成如下工作

1.9月7日完成2016届本专科新生的迎新工作

2.9月8日及9日完成2016届本专科新生开学迎新典礼的会场布臵工作、行为引导和会场秩序维护工作。迎接工作和迎新典礼是16级新生首次接触我们督导队。我们督导队严格的纪律，统一的着装，严谨的工作作风给他们留下了深刻印象，为他们了解督导队提供了捷径，更为他们参加督导队做了铺垫。

3.9月12日-9月26日完成军训值班工作

4．9月12日开始督导队纳新和面试工作。秉承为督导队负责，为督导队队员负责的态度，各部门经过严格面试，层层筛选，从16级新生中选出能够符合督导队严格条件的新生，并加以管理和引导，对他们进行严格的培训和指导,在学习和生活上给予他门帮助,使他们很快适应督导队工作,并在同学中树立了良好的督导队形象.活动中积极探索创新,兢兢业业,一丝不苟,在各方面都严格要求自己,起到表率带头作用。至此本学期西校区督导队共成功纳新36人，其中外国语学院17人，继续教育学院16人，建筑工程学院3人。依据后来入队工作表现和会议记录等各方面的考核，提前转正19名队员。在此，希望所有队员都能够再接再厉，新队员虚心学习，老队员做好传帮带作用。谢谢大一的队员能够选择督导队，希望你们在下一学期做得更好。谢谢你们。

5.9月26日上午完成军训表彰大会的引导工作

6.9月26日下午在西校区顺利举行“迎新杯”篮球联谊赛。此次活动，主要为了欢迎新队员的加入，同时加强老队员之间的联系，加强各部门成员的默契度，加速部门内新老成员相互认识，为工作时的传帮带做准备。同时加强不同部门之间的联系，毕竟本学期由原来的外联部，纪律检查部，思想宣传部，行为引导部，四个部门又设立了文秘部，所以加强联系还是很有必要的，希望在竞争中巩固五个部门间的情谊，虽有部门小“家”，但督导队大 “家”依然重要；当然了，也是为了在平时紧张的学习、工作之余，放松各位队员的身心，以期

能使我们一家人更紧密。

7.10月30日顺利召开校督导队挂职大会。此次挂职，西校区挂职队员共9人，其中大四队员2人，大三队员7人。8.11月8日在西校区完成防火演练的疏散引导工作

9.11月26日举行西校区茶话会。新队员入队以来，新老队员间还是有所间隙，接触时间短，队员与队员间还是有所隔阂，甚至有时出现见面不认识或不知姓名的尴尬事情，导致时常发生貌似见过，但不知道是谁的滑稽局面，结果往往以陌路人的结局草草收场，此次活的正是为了加强新老队员间的沟通，提高默契度，以便新队员更好的融入督导队大家庭，当然也为了加强西校区各部门的联系，便于今后更好的协调工作，让新队员更好的了解督导队这个大家庭。

10.本学期成立西校区队庆策划小组，以殷德霞为组长，荣家璇为副组长，策划情景剧，舞蹈以及歌曲串烧等内容的节目。从刚开始的节目确定，内容完善，再到节目演员的选定和后期的排练，甚至晚自习后一次次的策划会议，无一不显示着他们的智慧和辛勤的奉献。所有节目演员和策划小组的成员都在为队庆付出了自己的时间和汗水。在此，感谢所有策划小组的成员和为队庆付出过的队员们，你们辛苦了。

二、工作中的思考

继开学以来，督导队工作一直很繁重。这也其实并不奇怪，因为校督导队不同于其他社团。校督导队自成立至今，在学校的影响力越来越大，发挥的作用也越来越多，致使其肩上的责任也越来越重。我们作为督导队大家庭的一份子，并不能因为“家”的责任重了，负担

重了，而退缩，而抱怨。相反，督导队在学校众多社团中获得举足轻重的地位，为学校奉献更多的力量，应该感到自豪和骄傲。

正如某位学妹所说，她加督导队，是问了在卫校的姐姐，因为连卫校的学生都对青海民族大学校督导队连连称赞，所以这位学妹固然参加了督导队。

正如某位老师所感叹，运动会会场秩序脏、乱、差，如果有校督导队的队员在工作，那么会是另外一番景象了……

又如某位老师所赞叹，督导队的学生好啊，懂礼貌，有又良好的行为准则。于是想着让所在院系的督导队队员去培训院学生会。

如此云云都是我所听到的，见到的。这些都不难证明，校督导队的影响力正在日益扩大，发挥的作用也越来越多。

但正是因为这样，我们作为督导队大家庭的一份子，就更要严格要求自己。呆在督导队，就要做好吃苦受苦的心里准备。事事要以大局为重，心挂督导队大家庭。

从开学迎新至今，出现了不少问题。诸如，迎新工作时的抱怨声，工作缺人少人现象，有些部员不服从安排，负责人之间缺少理解和宽容等等一系列问题。前面已经提到，校督导队自成立至今，在学校的影响力越来越大，发挥的作用也越来越多，致使其肩上的责任也越来越重，负担重了。但我们在为督导队日益提高的影响力高兴和自豪的同时，也应该能受的住肩上的压力，平日少休息一点，多累点，应该没什么，都应该习惯。面对以前有些队员发出的抱怨和牢骚，我有时候不能耐心开导，而是批评，这确实是不应该。作为负责人，我深知

要以督导队大局为重，应该以身作则，给部员做表率，而不是给他们施加压力。当然了，大家受苦了受累了并不是不能抱怨，毕竟督导队的工作有时候还是很累的，所以面对压力适当的发泄还是可以的，但大家还是要选好方式方法，不要过了度。正是因为大家压力大，烦恼多，为了缓解大家的压力，外联部门才会组织篮球赛茶话会来为大家解除忧愁。其次，刚开始有一段时间部门与部门间存在一点隔阂。好像部门之间没有什么联系。突然，有一天，我偶然发现，原来几个部门的人也可以坐在一起聊天，在一起排练节目。是的，是队庆把他们五个部门的人组织到了一起，各个部门掺杂在一起，有的在排练舞蹈，有的在排练情景剧。我偷偷的笑了。但一直以来，队员与队员，队员与负责人，负责人与负责人之间有时候缺乏了解，以至于在工作中出现工作分配不合理的现象，导致队员没有积极性，甚至出现互相误会，最后不想沟通，产生抵触情绪。面对诸如，双方还是应该多想想，先冷静。每次发生冲突，双方都是在冲动下才做出了错误的判断和选择。所以呢，遇事，先冷静，这是最好的方法。就算是对方的错误，你让他一让又何妨呢？让他自己想明白了，自然会跟你来道歉，也许还会因为你当初的宽容而更高看你一眼。其三，最重要的还是队员的心态和纪律。开例会无数次提到过的考勤，依然有人在旷勤。数次提及的仪容仪表，还是有人在带首饰参加工作，这是一个全队的问题。无规矩不成方圆。如果这些问题不能得到重视，督导队将如同一盘散沙。是的，我们是一家人，我们督导队一直以家为理念。但家也是有前提的，是互相尊重，是互相理解，是互相把对方放在心里。的确，试想

一下。如果我们互相尊重，我们一定会为督导队的形象考虑。如果我们互相理解，我们不会为一次例会而旷勤。当然，如果我们把对方放在心里，我们会自豪的说，我是督导队的一员。

一份耕耘，一份收获，督导队在上级领导的关怀和全体队员的共同努力下,由稚嫩逐步走向成熟,在日益活跃的校园中发挥举足轻重的作用，为我校的跨越式发展做出应有的贡献，在下学期的工作实践中，我们将会不断的努力与探索，扬长避短，同时努力做好队庆的工作，使督导队的各项工作在稳定中创新，在创新中前进，逐步走向完善，我也坚信：只要我们以积极的心态主动的工作，无悔的付出，一定会谱写出更加壮丽的篇章。再次感谢指导老师周老师这一学年的辛苦和对我们的指导，老师，您受累了。谢谢所有队员在这一学期的努力和付出，谢谢你们，大家辛苦了。在接下来的时间段内就是迎接期末考试了。希望大家好好复习，尽量不要挂科。衷心祝愿大家学业有成，假期愉快，身体健康。

青海民族大学

大学生校园文明建设督导队

副队长：马开春

二〇一六年十二月十六日

第四篇：督导论文

完善教育督导职能，促进教育事业发展平阴县玫瑰中学 刘广生

教育督导在国际上已作为一种普遍通行的强制的手段，被广泛运用于现代教育的科学管理之中，而且已经愈来愈成为一些发达国家现代教育制度日臻完备的重要标志。教育督导是指县以上各级人民政府为保证国家有关教育的法律法规、方针政策的贯彻执行和教育目标的实现，对所辖地区的教育工作进行监督、检查、评估、指导的制度。这里仅是从行政管理的角度，从宏观上肯定了教育督导的行政监督意义。督导机构的性质是在教育行政部门内部设置的专门负责对下级教育部门和学校工作进行监督、评价、帮助和指导的行政职能机构。我国的教育督导具有紧密结合的两大职能：一是履行本级政府对下级政府及有关行政部门教育工作进行指导、监督的职能，即“督政”；二是履行教育行政部门对学校和其他教育机构进行监督、评估检查、指导的职能，即“督学”。二十多年来，我国的教育督导工作取得了显著成绩。但由于多方面的原因，教育督导的职能未能得到充分发挥,并影响着我国素质教育的实施和教育目标的实现。我们应该从当前教育督导的实际出发，分析制约我国教育督导职能充分发挥的成因，探索解决问题的有效途径，以期完善我国的教育督导制度。

一、现行教育督导取得的成绩

自恢复、重建教育督导制度以来，经过十儿年的努力，教育督导工作已初步打开了局面，取得了可喜的成绩。总的来看，这几年的教育督导工作的主要成效表现在:第一，推动了地方政府进一步落实教育的战略地位，促进了地方增加教育投人，多渠道筹集教育经费，提高教师待遇，改善办学条件。第二，推动了《义务教育法》的贯彻、落实。加强了对(义务教育法》的宣传，增强了广大干部、群众的法制观念和执法意识，纠正了一些违反《义务教育法》的现象。如落实义务教育经费、学校教育经费的使用、解决拖欠教师工资、控制辍学率、加强德育工作、改造薄弱学校、减轻中小学生过重课业负担等情况的专项督导检查，近年又学校安全、校园文建设等工作列入其中。第三，促进了地方政府、教育部门和中小学全面贯彻教育方针，努力把德育放在首位，加强学校管理，优化育人环境，努力提高教育质量.同时，在督导检查中及时纠正了一些违背教育方针和教育规律的错误做法。第四，及时向政府和教育行政部门领导报告教育工作情况，为领一导决策提供了依据.第五，在教育督导实践中，各级督导机构发挥了职能作用，也使督导队伍受到了教育和锻炼，进一步证明了建立教育督导制度的必要性，增强了教育督导的权威。

二、制约当前教育督导职能充分发挥的主要因素

1、我国现行的教育督导机构定位不明确，权威性不够。

我国的教育督导机构设置在教育行政部门内部，而教育行政部门与下级人民政府之间无隶属关系，只有公务协助关系，也就无权监督、指导下级政府的教育工作，这必然导致教育督导的权威性不足，“督政”职能自然难以充分发挥。同时，离开下级政府部门的支持而督导下级教育行政部门和学校，也可能因督导的权威性不足而导致“督学”难显其效。其二，既然明确了教育督导机构是行政职能机构，就应该依法享有国家权力，能以自己的名义进行行政管理。而实际上，它是教育行政部门的内设机构，不具有行政主体资格，要受本级人民政府或同级教育行政部门的委托，才能对下进行督导，自然会影响督导职能的充分发挥。

2、我国现行教育督导机构设置不统一，独立性不足。

目前，我国的教育督导机构体系基本形成，其设置主要有三种类型:一是督导机构是教育行政部门内设的一个职能部门，权力来源于教育行政部门；二是教育督导机构设立在教育行政部门内，但级别比其他职能部门略高；三是督导机构在级别上与教育行政部门平行，教

育督导机构的主要负责人由教育行政部门领导兼任。无论是哪一种类型，本质上都以同级教育行政部门的内设机构出现。这种设置决定了各级教育督导机构没有足够的独立性，在人、财、物、职责分工、考核、奖惩等方面都依附教育行政部门，难以独立开展工作，其督导职能难以展现。有些地方教育督导机构表面上由人民政府设立，挂人民政府的牌子，实质上仍是教育行政部门的一个内设机构，接受教育行政部门和政府首长的领导。另外，从理论上讲，教育督导机构应为行政机构。但绝大部分地区的教育督导机构为事业单位性质，致使教育督导职能难以充分发挥。

3、我国现行教育督导队伍结构不合理，专业性不高。

随着基础教育改革的不断深化，我国教育督导队伍的整体结构不够科学，制约着教育督导职能的发挥。第一，年龄结构不合理，队伍老化现象严重。许多地方把督导机构当作二线机构和安排老干部的单位，存在着“老头子、空架子、做样子”的形式主义现象。督导人员体质差、精力不足、进取心和创新精神不够，影响着教育督导职能的发挥。第二，职业结构不合理，难以担当督政、督学两副重担。一方面，各级督导大多来自教育系统，基本上能顺利“督学”，但对政府及其职能部门的情况很不熟悉，“督政”能力不够。另一方面，督学队伍以教育行政干部为主体，指导教学没有优势，无法有效行使“督学”的职能。第三，专业结构不合理，难以涵盖各类教育。当今教育督导的对象不断扩大，大多来自中小学的督学，难以有针对性地开展各领域的督导，要深入到专业学科领域更是困难重重。

三、促进我国教育督导职能充分发挥的对策

为适应21世纪教育改革和发展的要求，必须改革和完善我国的教育督导体制，教育督导是现代教育行政管理不可缺少的重要组成部分，是一种极为有效的教育行政监督机制。当前要使教育督导对教育中政、教、学三方面的督和导工作顺利进行并收到良好的效果，必须进一步提高对教育督导重要性的认识，明确新时期的工作重点，建立一个具有相对权力的教育督导机构，保证教育督导职能充分发挥，推进教育事业发展。

1、依法规范教育督导机构的性质和职能，树立教育督导工作的权威性。要使我国教育督导工作的职能和作用得到充分发挥，必须依法规范教育督导机构的性质和职能，树立教育督导工作应有的权威。这就在客观上要求我们完善我国的教育督导法，明确规定我国的教育督导机构为：人大授权、政府设置、与教育行政主管部门平行的专门负责教育监督、检查、评估、指导的行政机构，其基本职能是督政、督学。这样，才能保证我国的教育督导机构在队伍建设、督政和督学过程中的独立性和权威性，避免一些不必要的“掣肘”行为，提高教育督导的实效性，实现其行政监督和专业指导的紧密结合，真正促进我国教育事业发展。

2、深化教育督导体制改革，增强教育督导机构的独立性。针对目前我国存在的、因教育督导机构设置不科学而影响教育督导职能发挥的问题，我们必须深化教育督导体制改革，增强教育督导机构的独立性。第一,单独建制教育督导机构。由人大授权、政府设置,与教育行政部门平行并隶属于同级人民政府领导，政府做出决策后，教育行政部门执行，教育督导机构监督执行，从而形成一个完善的教育管理体系。督导部门代表国家和政府履行督导教育之责，对下级政府行使“督政”职能，对下级教育行政部门和学校完成“督学”任务。督导部门的权力来源于政府的行政首脑，业务上受上级督导部门指导。第二, 逐步建立教育督导常规制度、督导公报制度、督导通报制度、督导结果反馈和指导制度。实行“督导并重，以导为主；督政、督学并重，以督学为主,督政为辅”的教育督导制度。政府要明确督导的职、责、权，使其“师出有名”、“名正言顺”，有所分工，各司其职，各负其责。

3、优化教育督导队伍的结构，提高教育督导督学的专业化水平。

督导人员是教育督导工作的具体组织者和实施者，其组成结构和素质水平直接影响督

导工作的效能。国家要结合时代发展变化的要求，制定选拔督导督学的统一标准，把握年龄结构、职业结构和专业结构，严格进行梯队遴选，坚持“先培训，后上岗”的原则，继续加强督导督学的岗前培训工作，并在督导实践中不断提高督导督学队伍的政治、业务素质。第一，建立督导人员资格准入制度，抓好督导人员的考核与评价，让那些德才兼备、热爱督导工作的人员能通过竞争或考试走上教育督导岗位，并通过其工作实效来树立督导人员的权威，推动教育的协调发展。第二，加强对督导督学队伍的思想政治建设与作风建设，引导他们坚持坚定正确的政治方向，熟悉教育方针、政策和法规，掌握科学的工作方法，树立不畏人情和权势、敢于坚持真理的良好风范，以模范的言行来体现督导的严肃性、权威性和重要性。总之，教育督导队伍建设状况直接职能的发挥，关系到教育督导的成败和实效，加强教育督导队伍建设，促进督导督学专业化，势在必行。

综上所述，随着我国行政管理体制改革和教育改革的深入推进，随着人民群众对优质教育的要求不断提高，教育督导作为落实国家教育方针政策和保证教育质量的监控环节，必然会越来越得到重视，教育督导的地位必然会进一步得到提升，教育督导的权威性必将进一步得到加强，教育督导工作的外部环境也将会逐步改善。我们相信，在科学发展观的战略指导下，我国教育督导的职能将会得到尽情展现，我国的教育督导工作一定能够走上真正的健康、协调、稳步发展之路。

第五篇：督导论文

初探小学语文课堂教学质量评价标准

大祥区檀江乡大桥学校

王觅雪

课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出的客观衡量和价值判断。它对加强教学管理、检测教学质量、总结教学经验起着重要作用。

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”然而，目前有相当一部分教师的课堂教学，存在着以下几点问题：一是教学目标不够明确，随意性较大；或者把教学目标局限在认知领域，以知识传授为最终目标。二是学生的主体作用没有得到充分的发挥，课堂教学的设计都是从教师如何教出发，教学过程的每一个环节都以“教”为中心，教学的方法仍以教师讲授为主，学生的学习活动处于非常被动、机械的状态。三是师生情感关系不够融洽，教师给学生压力多于动力，学生对教师畏惧多于亲近，缺少民主、平等、和谐。四是以完成教材规定的本堂课教学内容为任务，不重学法指导，不重反馈、矫正，即根据学生实际反馈信息临场调整教学设计。五是教学手段落后、电教意识较弱，一支粉笔一本书现象还很普遍，二机

一幕使用率很低，甚至有的教师还不会使用投影仪，多媒体计算机辅助教学更是凤毛麟角。

为了有效地改变这种状况，提高小学语文课堂的教学效率和教学质量，通过学习《小学语文新课程教学法》，我粗略地整理出以下几点小学语文课堂教学质量评价标准，与大家交流探讨。

一、备课

1、在符合教学常规要求的基础上，要充分体现出以学生为主体的组织形式和实施措施；反映出激发学生的创新意识、培养实践能力的方式、方法；

2、单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。注重根据“主题单元”的核心思想、训练重点、教学内容和学生实际，对课堂教学进行全盘考虑、整体设计，不能用同一模式处理不同的课时；

3、集体备课与个人备课相结合，要以个人备课为主。发挥集体备课的作用，集思广益，研究出最佳教学方案；

4、教师要结合自身特点备出具有自己教学风格的教案。每讲完一节课，要及时进行回顾、反思，做好小结；尽力做到“堂堂有异，课课有别”，常教常新；

5、各种形式教案要杜绝抄袭教学参考书和现成教案的现象，若发现照搬、照抄现象该项为零分。

二、上课

（一）、教学目标

1、教学目标明确、具体、具有可操作性，并能反映语文学科的

特点；

2、教学重点、难点把握准确、适当，正确把握教材的地位、作用及前后联系；

3、应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成；

4、注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养，着眼于提高学生的语文素养。

（二）、教学内容

1、准确理解教材，教学内容正确，无科学性错误；

2、明确教学要求，容量恰当，准确把握并突出教学重点和难点；

3、恰当地处理和运用教材，根据教材、学生的实际设计教学思路。

（三）教学过程

现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。因此，课堂教学策略与方法应体现以下特点：

1、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略，促进学生语文素养的整体提高，讲授的累计时间不超过15分钟；

2、面向全体学生，为学生提供自主学习、独立思考、合作交流的空间。读、思、议、写、练安排合理，时间不少于20分钟，课堂容量大，使学生能做到举一反

三、融会贯通；

3、从学生实际出发，关注学生个体差异和不同的学习要求，因

材施教，分层教学，学生参与学习活动及时、面广、次数多、时间充足、效果好；

4、应尊重学生发展存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。教师应该承认每个学生发展的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，从而让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性；

5、学生在课堂教学中具有良好的情绪状态，能享受体验成功的愉悦；

6、正确、恰当运用教学辅助手段，不盲目，不随意，不滥用，确实起到启迪学生思维，促进学生对教材理解与感悟的作用；

7、恰当使用电化教学手段，效果较好。

8、针对三维目标，能及时利用多样化、个性化，有针对性的课堂评价激活学生思维，增强学习信心，激发学生学习语文的兴趣。

（四）教师素养

1、教师教学基本功扎实，普通话标准，语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力；板书规范，设计合理，能按照正确的笔顺书写板书，杜绝错别字、繁体字、不规范字；教态大方，举止得体；

2、教师教学观念要符合当前教育理念，尊重、信任学生，师生关系民主、平等、融洽；

3、能顺学而导，及时调控；

4、重视课程资源的综合开发利用，引导学生联系生活实际或其它学科学习语文。

三、教学效果

1、课堂气氛融洽，师生互动和谐，学生思维活跃，乐于发表自己的观点，能积极投入到语文学习之中。使学生能感受到语文学习的快乐，体验语文学习的过程；

2、通过学习掌握一定的学习方法。学生的语文能力有所提高，个性得到发展；

3、学生课堂作业布置要适量、适度，要保证90﹪以上学生能当堂独立完成，正确率高；

4、教学各环节时间支配合理、准时下课。

课堂教学评价标准不应面面俱到，并不是上述维度都必须体现每一堂课中。课堂教学评价还应该考虑面向不同层次的问题。如低中高年级的教学标准应有所区别等。总之，评价标准不是一种固定的教学模式。它不仅不限制教师开展创造性的教学活动，而且鼓励教师的教学要有创新、有特色、有个性。比如：设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养和人文教育方面有独到之处；创设良好的教学情境，能充分调动其学生学习的积极性，有效改进学生学习方式等等。

因此，作为语文教师，我们在贯彻新课程理念时，就不能只从概念上理解，从形式上改变，而应着眼于语文教学的本质，从文本的实际、学生的实际出发，对学习有困难者给予点拨，给表现优秀者在表扬的同时，还应帮其反思经验，再提供指引，帮助学生提升，延伸学生思维空间，使每位学生都能主动建构知识、技能与文化心理。这就

需要教师们进行建构性评价，充分发挥评价的判断、提升、延伸功能。

最后，引用著名教育评价专家斯塔佛尔姆的一句话：评价“不在于证明，而在于改进”。在教学的每个环节，只有充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自评与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样才能为课堂注入一股新鲜的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，最终获得更大价值的生命超越和个性发展。