第一篇：综合性学习《诗海漫步》
综合性学习《诗海漫步》
监利县玉沙小学 胡娜利
活动目标：
1、知识与技能目标：
(1)、通过这次活动让学生漫步诗海，感受中华诗词源远流长的历史风貌。(2)、积累古诗词，学生争取多背一些古典诗词。(3)、诵读理解古诗词，自己创作诗歌。
2、过程与方法目标：
在搜集整理资料的过程中，让学生积极主动的参与，培养自主合作的精神。
3、通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
教学重点：督促学生多积累一些古诗词，学会把学过的诗词整理归类。教学难点：增强对古诗词的感悟理解，初步培养学生对古诗词的鉴赏能力。教法：自主合作式、情境式、激励法、体验法。学法：诵读法、自主、合作、探究法。课时：一课时 活动过程：
一、直接导入，紧扣主题：
导语：中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天就让我们漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中感受他们旷达的胸襟。
现在就让我们在愉快的游戏中开始今天的诗海漫步吧！
二、课堂活动：
（一）、依诗填空 色彩
自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在就让我们来填一填古诗词中的颜色名称。课件出示：（）毛浮（）水，（）掌拨清波。
等闲识得东风面，万（）千（）总是春。
接天莲叶无穷（），映日荷花别样（）。千里莺啼（）映（），水村山郭酒旗风。
植物
下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填吧！课件出示：人闲（）花落，夜静春山空。
采（）东篱下，悠然见南山。
明月（）间照，清泉石上流。
春色满园关不住，一枝（）（）出墙来。动物
小动物既可爱又好玩，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现，下面诗句中藏着哪些小动物呢？
课件出示：小荷才露尖尖角，早有（）（）立上头。
牧童骑（）（），歌声振林樾。
春去花还在，人来（）不惊。
春（）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（二）给出一些关键词，背出相应的古诗。（1）清泉 树阴 荷花 蜻蜓 《小池》（2）江西 庐山 李白 瀑布 《望庐山瀑布》（3）船 雪 青天 白鹭 黄鹂 《绝句》（4）瓜洲 京口 钟山 明月 《泊船瓜洲》
（三）活用古诗
如果我们在生活中，写作时能恰当运用古诗词，更可以起到点睛的效果。
1、吃饭时我把米粒掉在地上，妈妈就用诗句 来教育我要爱惜粮食。
2、仰望瀑布倾泻而下，溅起朵朵美丽的水花，我不禁摇头晃脑地吟诵。
3、每当过年过节时，背井离乡的游子总会特别思念自己的故乡，诗句。
4、我们常用诗句 来形容身在局不知迷，看不清事情的真相。
5、情景对话填诗句，并请两名同学演一演。妈妈：点点，快起床，太阳晒屁股了！
点点：好不容易到周末，您就不能让我睡个懒觉吗？ 妈妈：古人说了：“——”你这样懒散，长大了可怎么得了? 点点：好好好，我起来，大清早拿古人训我，我可是生活在新时代的祖国的花朵。我还是起来吃早餐吧！（一看是馒头，勉强吃了半个。）
妈妈：（上前阻止）。（点点极不情愿吃完）妈妈：妈妈看你平时学习挺辛苦的，带你去公园放松放松吧！
点点：（高兴得跳起来）来到公园，两排柳树在春风的吹拂下轻轻飘动，不禁吟诵到。接着来到湖边准备划船，看到西湖的美景，又兴奋地背
起
了
《
饮
湖
上
初
晴
后雨》。妈妈：不知不觉已是傍晚了，看着这落日，我不禁感到。点点：妈妈，我知道了，我要珍惜时光好好学习，我还明白了，天下父母都是心疼子女的，妈妈，您对我的爱我会好好珍惜的。
（四）创作诗歌
艺术家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诗人正是用善于发现美的眼睛，创作一首首优秀诗歌。今天，我们也来当回小诗人创作自己的诗歌。
结束语：本次综合性学习，我们欣赏品味了中华古诗词，理解感受了民族灿烂的文化。学习古诗词，可以陶冶我们的情操，提高我们的审美情趣与文化品味。“腹有诗书气自华”希望同学们多多诵读积累古诗词，它会使你的生活更加丰富多彩。
第二篇：高中优秀作文漫步诗海
写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之高中优秀作文大全：漫
步诗海
蜻蜓点水飞去，绽开的是涟漪，散播的是云朵，成就的是诗歌，归结的是文化承诺，是一场成长经过。
冷石沉默，枯草漂泊，多的是羁旅客，游子心，青丝白发生；孤月清冷，梧桐残破，有的是家国何处，近乡情却；古道荒漠，漆雕镂刻，存的是宦海难渡，山水野趣。
一缕月光，三分剑气，便是整个盛唐，便是风霜不醉太玄经，侠骨长青古今名；一条竹杖，两只芒鞋，便是一曲潇洒，一腔快意，孤独但不寂寞，反倒是“轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”千恩于我何益，万钟与我何加，秋风飒飒，梅萋鹤子不日染铅华，盛传华夏。
长江，本自一条静去的河，北通巫峡，南极潇湘，兴水之利，为通衢。有小我，有仍怜故乡水，万里送行舟；有小我，有不废江河万古流；有小我，有客路青山外，行舟绿水前……
洞庭，本自一湾玉盘，烟波浩淼，天水相接。有小我，不以物喜，不以己悲；有小我，有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；有小我，有万里锦书凭谁寄，过尽飞鸿矣……
寒月，本自一片冷辉，皎洁无垠，古今长明。有小我，有大漠孤烟，长河落日；有小我，有恬醉乡心，故国难梦；有小我，有瀚海百丈冰，惨淡万里云，有四边声连角起，千丈里，长烟落日孤城闭……
西湖，本自一处水泊，一场风，满心绿，一阵雨，一腔情，一片雪，一天白。有小我，有长堤一痕，湖心亭一点，余舟一芥；有小我，有欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；有小我，有乱黄花有些蝶飞，新红叶无人瞧；有小我，有荠麦青青，黍离悲叹……
五岳比肩，争奇斗妍千百年；四海无边，碧意青天一夜心。巫山云雨，枉断百回愁肠；高峡平湖，所幸神女无恙；城楼危耸，还遗靖康耻难报；楼兰下地，空遗嗟叹意难回。青崖冷冷，古今风雨一自然；朔风猎猎，战休旌旗半卷破。
江山如此多娇，无数英雄刳斫腰，枵腹空壕，枯松长蒿。有大天下，有小我，便有笑吟吟一处来，哭啼啼独自归，有自然情怀，便有苍山皑雪冷，天下一大白，便有古今一体，风雨驿断桥。
公安独白，宁死一片冷石；山水快意，诗佛自留山中；田园恬泊，渊明不哀没，《归田录》闪烁；边塞苦冷，成大雪满弓刀，胡茄羌笛呜咽；豪放壮阔，千古横槊，大江对酌；婉约清扬，星空脉脉，愁堪鸿蒙。
千百个小我，千百个中国，一个大天下，一缕自然情怀。
吊一壶老酒，晃过半百人生，或倚虬松，或拄老石，或行于途，休于野，哦吟短歌一曲，啸得一世清风。化做一双翅膀，带着关于洪荒的苍凉，尘世的悲伤与沙场的不可名状，一起刮尽世俗的衷肠，刮近风尘，留得一股清气，一泓甘泉，历久弥香，难以遗忘。小我之于大天下不足道，情怀却是文化，无华人不文化。漫步诗海，有小我，有大天下，有自然情怀﹗
第三篇：《漫步诗海》诗歌朗诵赛后感想
漫步诗海，诗韵流长
218 李雅雯
诗歌，她如诗，富有韵律；她如歌，旋律优美。今天，我们班漫步诗海，欣赏，品味诗歌，感受诗韵流长！
在紧张而兴奋的心情中，小组赛开始了！在主持人幽默风趣地介绍中，伴随着大家的掌声，第一组同学登台了。只见，每个同学都努力而认真地表演着，尽管有些小小的紧张，但从他们充满感情的朗诵中，让人能真切地感受到他们对诗歌的热爱！我的紧张与不安早已抛到九霄云外，深深的陶醉在了大家的朗诵之中，真是动人心弦，精彩至极！
不知不觉中，主持人让我们小组做准备了！我又开始忐忑不安起来，要是忘词怎么办？要是表演不成功怎么办？......我的心，怎么也静不下来。这时，我转过头，看了看瑶，森和驰，突然之间，一切紧张都烟消云散了。我们早已亲如一家，有家人在身边，怕什么！？再大的坎儿也过得去！
开始了！我们排着整齐的队伍，走上了舞台。“小时候，乡愁是一枚小小的邮票......”，我的声音宁静，又十分甜美，“长大后，乡愁是一张窄窄的船票”，森不同，他浑厚而低沉，却又有一种别样的美感，使我，也陶醉其中了。“后来啊”我的心湖开始泛起了涟漪，声音变的高亢而富有感情，甚至有丝丝颤抖，令人心微颤。“乡愁是一方矮矮的坟墓”到驰了，他也完全投入了诗歌，把诗人的情感表达得淋漓尽致！我们的声音形成一种鲜明的对比，完全不同，却又都是那样令人陶醉。“我在外头，母亲在里头”瑶的声音十分好听，虽不是那么高亢，却深入人心，拨动你心中的那根弦。“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡........”，我们4人共同演绎着全诗的高潮，果然，众人力量大！我们的合作，比任何“独奏”都要完美！四种不同的声音，却融合在一起，毫无违和感，抑扬顿挫，是那么美！
我们的演绎结束了，大家却久久不能回神，漫步在诗海之中.....接下来便是个人赛了！有了上次的经验，我不再害怕，决定勇敢面对，为大家呈现最棒的自己！不过，在这之前，我仍是不可自拔的沉浸在了大家的朗诵之中，深深地陶醉了......终于轮到我了，在好友的鼓励下，我信心满满上了舞台！这一次，我心无旁骛，去诠释这首《纸船》！“我，从不肯妄弃了一张纸”即使开篇很平静，但在这平静之中，我仍投入了深切的情感。“。“母亲，倘若你梦中看见一直很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦，这是你挚爱 女儿含着泪叠的”，突然间，我想起了姑姑。记得，奶奶去世时，她是那样悲痛欲绝，仿佛被全世界抛弃了，眼泪和悲伤，早已逆流成河！那正是女儿对母亲深沉的爱啊！我的眼眶湿润了，声音微微颤抖，却将这首诗诠释得更加完美！使大家都全身心地在诗海漫游........诗歌朗诵会，让所有人都尽情抒发了自己对诗歌的热爱，使大家在诗海中漫游，感受诗韵流长！
第四篇：综合性学习古诗苑漫步
综合性学习古诗苑漫步
综合性学习倡导低碳生活
【教学目标】
知识与技能：主动学习欣赏、演唱古诗词，在反复吟诵中进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌；
过程与方法：漫步古诗苑，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色；
情感态度与价值观：激励参与意识和创新精神，能借助诗歌抒发真情 实感，濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高参与者的文学综合素养。
【教学重、难点】：
重点：培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。
难点：掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。【课时安排】：2课时
【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 【三分钟教育】： 【教学过程】
一、新课导入
中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，让我们就漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品
二、重点解读
中国是一个诗的国度，特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美得洗礼吧。
下面安排了三次活动，任选一项完成。
1.声情并茂诵古诗
(1)选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，设计背景音乐，自己录音，然后全班进行诗歌朗诵录音展播；也可举办现场诗歌朗诵会，评委评比。
(2)收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》、《烟花三月》等，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱，可举办专题演唱会。2.别出心裁品古诗
(1)选择一首自己喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、风格、意境、语言等方面的特点。
(2)古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》。引导学生自选古诗，充分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。
(3)以古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、评比。3.以“古诗中的”为题，引导大家围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如： 古诗中的离情别绪： 古诗中的春夏秋冬： 古诗中的风花雪月： 古诗中的山水风光： 古诗中的名胜古迹： 古诗中的豪情壮志： 古诗中的怀旧： 古诗中的故事：
古诗中的哲理： 古诗中的典故： 古诗中的梦： ……
可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。
友谊是“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，友谊是“ ”的，友谊是“ ”的，友谊是“ ”的。参考答案：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 劝慰 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 痴情 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 感叹
我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君 牵挂 题二：仔细看图，分别回答问题。
图1：你将用怎样的诗句来描摹这幅温情脉脉的图画？
图2：这个画面生动活泼，可以配哪个诗句呢？
图3
图4：图中对话的游人和牧童让你想起了哪句诗？
图5：想想看，哪个诗句能写出这个画面的韵味？
参考答案：
（1）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（3）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（4）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（5）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。课堂小结： 板书设计：
综合性学习古诗苑漫步综合性学习倡导低碳生活
布置作业：
教师引导学生课后完成本课时的对应练习。
这节课和学生一起背了诗，演了诗，品了诗，还唱了诗，走进诗歌天地才发现，诗歌真的很奇妙。课堂是有限的，语文学习的空间却是广阔的。同学们可以走出课堂，多多积累古典诗词，细细品味美文佳作，从而让自己多一份书卷气息，多一些快乐充实的人生体验！
第五篇：《综合性学习古诗苑漫步》
《综合性学习古诗苑漫步》
一、活动目标
1．通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。
3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。
二、活动指导与建议
1．开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。2．写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。3．口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。
三、活动评价
活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：
1．分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。2．总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。3．评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。
四、有关资料
（一）《义务教育语文课程标准（实验稿）》1～6年级古诗词背诵推荐篇目 1．江南（江南可采莲）汉乐府2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 3．咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王4．风（解落三秋叶）李 峤
5．咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章6．凉州词（黄河远上白云间）王之涣 7．登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣8．春晓（春眠不觉晓）孟浩然
9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）王 翰10．出塞（秦时明月汉时关）王昌龄 11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄12．鹿柴（空山不见人）王 维 13．送元二使安西（渭城朝雨轻尘）王 维
14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王 维
15．静夜思（床前明月光）李 白16．古朗月行（小时不识月）李 白
17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李 白18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）李 白 19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李 白
20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李 白21．望天门山（天门中断楚江开）李 白 22．别董大（千里黄云白日曛）高 适23．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜 甫 24．春夜喜雨（好雨知时节）杜 甫25．绝句（迟日江山丽）杜 甫
26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜 甫27．游子吟（慈母手中线）孟 郊 28．江雪（千山鸟飞绝）柳宗元29．寻隐者不遇（松下问童子）贾 岛
30．枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张 继31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 32．塞下曲（月黑雁飞高）卢 纶33．望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
35．赋得古原草送别（离离原上草）白居易36．池上（小娃撑小艇）白居易 37．忆江南（江南好）白居易38．悯农（锄禾日当午）李 绅
39．悯农（春种一粒粟）李 绅40．山行（远上寒山石径斜）杜 牧
41．清明（清明时节雨纷纷）杜 牧42．江南春（千里莺啼绿映红）杜 牧 43．乐游原（向晚意不适）李商隐44．蜂（不论平地与山尖）罗 隐
45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能46．江上渔者（江上往来人）范仲淹 47．元日（爆竹声中一岁除）王安石48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石 49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏 轼 51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏 轼 52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏 轼
53．题西林壁（横看成岭侧成峰）苏 轼54．夏日绝句（生当作人杰）李清照 55．示儿（死后元知万事空）陆 游
56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆 游 57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大 58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大 59．小池（泉眼无声惜细流）杨万里
60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里
61．春日（胜日寻芳水滨）朱 熹62．题临安邸（山外青山楼外楼）林 升
63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁64．乡村四月（绿遍山原白满川）翁 卷 65．村居（草长莺飞二月天）高 鼎66．墨梅（我家洗砚池头树）王 冕 67．石灰吟（千锤万凿出深山）于 谦68．竹石（咬定青山不放松）郑 燮 69．所见（牧童骑黄牛）袁 枚70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍
（二）本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录（按在教科书中出现的先后为序）
观沧海
曹 操次北固山下
王 湾
钱塘湖春行
白居易西江月
辛弃疾
天净沙秋思
马致远龟虽寿
曹 操
过故人庄
孟浩然题破山寺后禅院
常 建
闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄 李 白夜雨寄北
李商隐
泊秦淮
杜 牧浣溪沙
晏 殊
书湖阴先生壁
王安石如梦令
李清照
观书有感
朱 熹木兰诗
北朝民歌
山中杂诗
吴 均竹里馆
王 维
峨眉山月歌
李 白春夜洛城闻笛
李 白
逢入京使
岑 参 滁州西涧
韦应物
江南逢李龟年
杜 甫送灵澈上人
刘长卿
约客
赵师秀论诗
赵 翼 望岳
杜 甫春望
杜 甫
石壕吏
杜 甫归园田居
陶渊明 使至塞上
王 维渡荆门送别
李 白
游山西村
陆 游长歌行
汉乐府
野望
王 绩早寒江上有怀
孟浩然
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
黄鹤楼
崔 颢
送友人
李 白
秋词
刘禹锡
鲁山山行
梅尧臣
浣溪沙
苏 轼
十一月四日风雨大作
陆 游酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
赤壁
杜 牧 过零丁洋
文天祥
水调歌头（明月几时有）
苏 轼
山坡羊潼关怀古
张养浩
饮酒（其五）
陶渊明
行路难（其一）
李 白
茅屋为秋风所破歌
杜 甫
白雪歌送武判官归京
岑 参
己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍
赠从弟（其二）
刘 桢
送杜少府之任蜀州
王 勃
登幽州台歌
陈子昂
送元二使安西
王 维
宣州谢楼饯别校书叔云
李 白
早春呈水部张十八员外
韩 愈
无题（相见时难别亦难）
李商隐
相见欢（无言独上西楼）
李 煜
登飞来峰
王安石
清平乐村居
辛弃疾
（三）《诗词与中小学语文素质教育》（节选）（顾之川）
文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。
诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是文学教育的重要内容。
优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。1．陶冶情操，培养审美情趣
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。
2．感受文学形象，发展思维能力 中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想像，发展想像力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想像，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想像，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想像力的结晶。这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力。3．间接接触社会，完善健全人格
中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。4．积累名言警句，开发语言能力
中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。诗歌语言，往往又是很精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。
（四）古诗词曲谱举例（略）
李萍
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