教师考试语文学科：文言倒装句式之宾语前置句

第一篇：教师考试语文学科：文言倒装句式之宾语前置句

教师考试语文学科：文言倒装句式之宾语前置句

句子中包含的词语顺序及相互配置关系不同，就构成了各种不同的句式。由于古今汉语之间有继承性，因此文言文中的一般句式与现代汉语的基本一致。古今汉语之间又有发展性，古汉语中存在于现代汉语整体不同或有局部差异的非一般句式，即所谓文言特殊句式，这是我们应特别关注的。文言特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。

下面中公教育专家主要就倒装句中最重要的宾语前置句展开分析。动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文言文里，宾语通常也是放在动词或介词后边，宾语前置是有条件的。1.动词宾语前置

文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况：

(1)否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。所谓否定句是表示否定的句子，即句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”等，或表示否定的动词“无”或无指定代词“莫”。如果它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。如： ①古之人不余欺也。(《石钟山记》)②“闻道百，以为莫己若者”(《秋水》)(2)疑问句中疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。

在古代汉语里，使用频率高的疑问代词为“何”字，其他还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在动词谓语之前。如： ①良问曰：“大王来何操？”(《鸿门宴》)②沛公安在？(《鸿门宴》)(3)用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语中并不多见。如：

譬若以肉投馁虎，何功之有哉！(《信陵君窃符救赵》)句读之不知，惑之不解。(《师说》)表示动作对象的单一性或强调宾语，往往用“唯„„是„„”和“唯„„之„„”等格式，可将副词“唯”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而助词“之”“是”是提宾的标志，不译。如成语“唯利是图”“惟命是从”“唯你是问”“唯才是举”等等，都是这种格式。2.介词宾语前置 文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、问”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中在下面几种情况下放在介词之前：

(1)疑问代词作宾语，一般放在介词之前。如： ①王问：“何以知之？“(《廉颇蔺相如列传》)②微斯人，吾谁与归？(《岳阳楼记》)(2)介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，最常见的情况是介词“以“的宾语前置。如： 余是以记之。(《石钟山记》)一言以蔽之(成语)(3)介词宾语是方位词，也放在介词的前面。

项王、项伯东向坐；亚夫南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。(《鸿门宴》)

第二篇：文言句式之宾语前置句教案设计

文言句式之宾语前置句教案设计

【教学目标】

1.理解文言文宾语前置句与现代文异同。

2.掌握并运用宾语前置句的四种判断规律判断宾语前置句。【教学重难点】

重点：掌握宾语前置句四种规律。

难点：学会运用判断规律判断宾语前置句。

【教学过程】

一、疑问代词作宾语要前置

在文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”“焉”等做宾语时必须放在动词或介词的前边。例如：

（1）彼且奚适（着重号为笔者所加，下同）也？

（《逍遥游（节选）》）

（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？

（《触龙说赵太后》）

（3）沛公安在？

（《鸿门宴》）

（4）且焉置土石？

（《愚公移山》）

“奚适”即“适奚” ——到哪里；“何以”就是“以何” ——凭什么，靠什么；“安在”就是“在安” ——在哪里；“焉置”也就是“置焉” ——放（运）到哪里。值得注意的是，例句（4）中的“土石”也是“置”的宾语，但不是疑问代词，所以放在“置”的后边，翻译成现代汉语要做适当的调整——把土石放（运）到哪里。

疑问代词做宾语要前置的规则，在文言文中是非常严格的，几乎没有例外的情况。

二、否定句中代词作宾语要前置

在文言文中，如果一个句子是否定句，而且又是代词作宾语，这时宾语往往要放在动词之前、否定词之后，构成宾语前置。例如：

（5）忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）

（6）保民而王，莫之能御也。

（《齐桓晋文之事》）

（7）良人未之知也。

（《齐人有一妻一妾》）

例句（5）“忌不自信”不能理解为“邹忌没有自信心”，而应该看成“忌不信自”，即“邹忌不相信自己（比城北徐公漂亮）”，代词宾语“自”前置了。同样，例句（6）（7）分别应看成“莫能御之也”和“良人未知之也”，两个宾语“之”都前置了。

由上面几个例子可以看出，否定句中代词宾语前置必须满足两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、无”等或表示否定的无定代词“莫（没有谁）”。两个条件中少了任何一个，宾语都不前置。

否定句中代词宾语前置的规则远没有疑问代词作宾语要前置的规则严格。在我们学过的课文中就能找到否定句中代词宾语没有前置的例子，如：

（8）虽与之俱学，弗若之也。

（《弈秋》）

（9）不知我者，谓我何求？

（《诗经·黍离》）

另外，这种宾语前置的现象，还残存在现代汉语的某些成语中，如“时不我待”。

三、借助“是”或“之”构成宾语前置

这种类型的宾语前置句具有加强语气，强调突出宾语的作用。例如：

（10）惟兄嫂是依。

（《祭十二郎文》）

（11）惟弈秋之为听。

（《弈秋》）

（12）夫晋，何厌之有？

（《烛之武退秦师》）

“惟……是……”“惟……之……”是文言文中宾语前置的一种典型格式，“是”“之”是宾语前置的标志，不翻译；“惟”是“只”“只是”的意思，起强调突出作用。例句（10）的意思是“只有依靠兄嫂”；例句（11）也可以看成“惟弈秋是听”，即只听弈秋的。例句（12）的“何厌之有”即“有何厌”，意思是“有什么满足的”，这里的“之”字也是宾语前置的标志。

在这类宾语前置的情况中，如果宾语本身是代词，通常用“之”来辅助构成“此之谓”“我之谓”等格式，并且形成了一种固定句式，翻译成“说的就是……”。例如：

（13）“闻道百，以为莫已若”者，我之谓也。

（《秋水（节选）》）

（14）“他人有心，予忖度之。” ——夫子之谓也。

（《齐桓晋文之事》）

这类宾语前置的情况，也留存于现代汉语的某些成语中，如“惟利是图”“惟才是举”“惟命是从”等。

四、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

1、何以战？

2、微斯人，吾谁与归？

3、项王项伯东向坐

五、课堂小结：

宾语前置有以下几种情况：

一、疑问句中：动（介）+疑问代词宾语，宾语前置。

二、否定句中：动+代词宾语，宾语前置。

三、用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。

四、介词+宾语，有时也放在介词的前面。

第三篇：2012年成人高考高起点语文文言宾语前置例解

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1否定句中代词宾语前置

格式：主+否定词「不、未、无、莫、毋、弗」+宾「余、吾、尔、自、之、是」+动

①三岁贯汝，莫我肯顾(《硕鼠》)译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

②时人莫之许(《隆中对》)译文：“可当时的人并不赞许他(这么看)”

③秦人不暇自哀(《过秦论》)译文：“秦人来不及哀叹自己”。

④忌不自信(《邹忌讽齐王纳谏》)译文：“邹忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也(《齐桓晋文之事》)译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”

还有如：毋吾以也，莫己若也(译：“不能因为我，(他)还不如自己”)

成语有：我无尔诈，尔无我虞(译：“我不欺骗你，你不欺骗我”)

从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：

第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

「2」疑问句中代词宾语前置

(1)宾语在动词前面

格式：主十宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」+动?

①良问曰：“大王来何操?”《鸿门宴》译文：“张良问公道：”大王来的时候拿了什么?‘“

②问女何所思?(《木兰辞》)译文：“问女儿在思考什么?”

③王见之曰：“牛何之?”(《晏子使楚》)译文：“大王看见了问道：”把牛牵到哪里?‘“

④何伤乎?(《齐桓晋文之事》)译文：“妨碍什么呢(有什么妨碍呢)?”

⑤王曰：“缚者曷为者也?”(《晏子使楚》)译文：“大王问：”绑着的人是干什么的?‘“

⑥吾谁敢怨?(《捕蛇者说》)译文：“我敢埋怨谁呢?”

⑦且焉置土石?(《愚公移山》)译文：“况且把土石放置在哪里?”

(2)宾语放在介词前面

格式：主+宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」+介+动?

①不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)译文：“不这样，我(项羽)凭什么到这个地步呢?”

②谁为哀者?(《五人墓碑记》)译文：“(你们在)替谁哀哭呢?”

③长安君何以自托于赵?(《蟹龙说赵太后》)译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢?”

④国胡以相恤?(《论积贮疏》)译文：“国家用什么来救济老百性呢?”

⑤臆!微斯人吾谁与归?《岳阳楼记》译文：“哦!除了这样的人，我能同谁在一起呢?”

⑥虽生，何面目以归汉?(《苏武传》)译文：“即使活着，(我)凭什么脸面回汉朝去呢?”

「3」陈述句中介词宾语前置

格式：宾+介+动

①钩以写龙，凿以写龙(《叶公好龙》)译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”

②余是以记之(《游褒禅山记》)译文：“我因此记下了这件事”

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③一言以蔽之译文：用一句话来概括它

④楚战士无不一以当十(《勾践灭吴》)译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。

⑤成语有：夜以继日(译：用夜晚来接着白天)「4」用“之”、“是”作标志的宾语前置

格式：主+宾+之(是)+动

①夫晋，何罪之有?(《烛之武退秦师》)译文：“晋国，有什么罪过呢?”

②唯弈秋之为听(《弈秋》)译文：“只听弈秋的教导”(“唯”译为“只”，下同)

③句读之不知，惑之不解(《师说》)译文：“不了解句读，不能解答疑惑”

④唯陈言之务去(《答李翊书》)译文：“只是务必除去那些陈旧的话”

⑤父母唯其疾之忧译文：“父母只忧虑他的疾病”

⑥唯马首是瞻(《冯婉贞》)译文：“只看我的马头行事”

⑦君亡之不恤，而群臣是忧。译文：“我们的国君(晋惠公)不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣”

还有如成语：唯利是图(译：“只图有利的”)唯贤是用(译：“只任用有才的人”)

「5」“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他(她)”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。

①吾已失恩义，会不相从许(《孔雀东南飞》)译文：“我已经对她没有情义了，决不会答应你”

②勤心养公姥，好自相扶将(《孔雀东南飞》)译文：“尽心侍奉婆婆，好好服侍她”

③儿童相见不相识，笑问客从何处来(《回乡偶书》)译文：“小孩子看见了我却不认识我”

现代汉语中也有保留，如：请你相信

「6」“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时“见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。

①府吏见丁宁(《孔雀东南飞》)译文：“(我回来时)府吏叮嘱我”

②生孩六月，慈父见背(《项脊轩志》)译文：“生下我六个月，父亲就背弃了我(意思是父亲就去逝了)”

这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕(希望你宽恕我);有何见教(有什么指教我的);让你见笑了(让你笑话我了);望见谅(希望你原谅我)。

「7」方位词、时间词作宾语时，有时也前置

①亚父南向坐(《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”

②至于北海，东面而视，不见水端(《秋水》)译文：“到达北海，向东看去，看不到水的尽头”

第四篇：2013年成人高考高起点语文文言宾语前置例解（最终版）

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1否定句中代词宾语前置

格式：主+否定词「不、未、无、莫、毋、弗」+宾「余、吾、尔、自、之、是」+动

①三岁贯汝，莫我肯顾(《硕鼠》)译文：“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

②时人莫之许(《隆中对》)译文：“可当时的人并不赞许他(这么看)”

③秦人不暇自哀(《过秦论》)译文：“秦人来不及哀叹自己”。

④忌不自信(《邹忌讽齐王纳谏》)译文：“邹忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也(《齐桓晋文之事》)译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”

还有如：毋吾以也，莫己若也(译：“不能因为我，(他)还不如自己”)

成语有：我无尔诈，尔无我虞(译：“我不欺骗你，你不欺骗我”)

从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：

第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。

「2」疑问句中代词宾语前置

(1)宾语在动词前面

格式：主十宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」+动?

①良问曰：“大王来何操?”《鸿门宴》译文：“张良问公道：”大王来的时候拿了什么?‘“

②问女何所思?(《木兰辞》)译文：“问女儿在思考什么?”

③王见之曰：“牛何之?”(《晏子使楚》)译文：“大王看见了问道：”把牛牵到哪里?‘“

④何伤乎?(《齐桓晋文之事》)译文：“妨碍什么呢(有什么妨碍呢)?”

⑤王曰：“缚者曷为者也?”(《晏子使楚》)译文：“大王问：”绑着的人是干什么的?‘“

⑥吾谁敢怨?(《捕蛇者说》)译文：“我敢埋怨谁呢?”

⑦且焉置土石?(《愚公移山》)译文：“况且把土石放置在哪里?”

(2)宾语放在介词前面

格式：主+宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」+介+动?

①不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)译文：“不这样，我(项羽)凭什么到这个地步呢?”

②谁为哀者?(《五人墓碑记》)译文：“(你们在)替谁哀哭呢?”

③长安君何以自托于赵?(《蟹龙说赵太后》)译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢?”

④国胡以相恤?(《论积贮疏》)译文：“国家用什么来救济老百性呢?”

⑤臆!微斯人吾谁与归?《岳阳楼记》译文：“哦!除了这样的人，我能同谁在一起呢?”

⑥虽生，何面目以归汉?(《苏武传》)译文：“即使活着，(我)凭什么脸面回汉朝去呢?”

「3」陈述句中介词宾语前置

格式：宾+介+动

①钩以写龙，凿以写龙(《叶公好龙》)译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”

②余是以记之(《游褒禅山记》)译文：“我因此记下了这件事”

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③一言以蔽之译文：用一句话来概括它

④楚战士无不一以当十(《勾践灭吴》)译文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。

⑤成语有：夜以继日(译：用夜晚来接着白天)

第五篇：语文学科教师业务考试模拟试题

语文学科教师业务考试模拟试题 语文学科教师业务考试模拟试题

一、理论部分（40%）

1、语文课程的基本理念有（）、（）、（）、（）

2、语文课程的基本特点是（）

3、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。

6、语文学科个阶段目标分别从（）（）（）（）（）五个方面提出要求。

7、自然风光、（）、民俗风情、（）、（）以及（）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；在教学中努力体现语文的（）和（）；重视（）、（）、（）的正确导向；正确处理（）与创新能力的关系；遵循学生的（）和（），选择教学策略。

9、语文教学要注重语文的（）、（）和（），注重（）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（），宜以（）和（）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是（）、认识世界、发展思维、（）的重要途径。阅读教学是（）、（）、（）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）和评价的能力。

12、（）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生（）、思考、（）、（）的能力，要求学生要说（）、（）、（），不说（）、（）、（），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。

13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（）、（）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（），是否表达了（），对（）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（）准备过程的评价，重视对（）的评价，采用（）评价方式。

14、古诗名句填空：欲穷千里目，（）。（），死亦为鬼雄。（），西湖歌舞几时休。（），要留清白在人间。

15、小学阶段要认识（）左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在（）万字以上。

16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）（）（）（）等方面的表现。（以上16各小题出自语文课程标准）

林口县中小学教师业务素质提高考试测试题（尽供参考）

语文试卷

第一部分 综合文化品位（35分）

一、古典诗文诵读填空简答。（20分）

1、陆游是我国古代南宋时期伟大的爱国主义诗人，他写了一首《卜算子 咏梅》。诗中有一句是“零落成泥碾作尘”，后一句是（）。（2分）

2、杜甫是我国唐代的伟大诗人，他写的著名的三吏是〈 〉、〈 〉〈 〉。（3分）

3、岳飞承〈满江红〉中写到“三十功名尘与土，八千里路云和月”。后面的一句诗句是（）。（4分）

4、在古诗词中，用典故的词句很。李清照的〈夏口绝句〉中的后两句是“至今思项羽，不肯过江东”。请说出这句使用个什么典故？（3分）

5、中国是有五千年灿烂文化历史的国家，古人给我们留下了宝贵的文化遗产。人们称为“四书”的著作，分别是〈 〉〈 〉〈 〉 〈 〉。（4分）

6、史记是西汉司马迁编撰的中国第一部（），共（）篇，记载了从（）到（）三千年的历史传纪。（4分）

二、现代文学知识填空简答。（15分）

1、朱自清是我国现代著名的文学家，他写的三篇著名散文是〈 〉〈 〉、〈 〉。（3分）

2、老舍被称为现代文学语言大师，他的代表作有〈 〉、〈 〉、〈 〉、〈 〉。小学语文教材中，选编了老舍写的文章，分别是〈 〉、〈 〉、〈 〉、〈 〉。（5分）

3、鲁迅写的第一篇反帝反封建的白话小说是〈 〉。（2分）

4、著名现代作家巴金写的激流三部曲是〈 〉、〈 〉、〈 〉。爱情三部曲是〈 〉、〈 〉、〈 〉。在去法国留学的途中，在船上写出了著名的文章，现已选入小学语文教材中，文章的名字是〈 〉。（5分）第二部分 教学 教材 教法

一、简答下例问题：（35分）

在汉语拼音教学中，所谓标调先去找“a”母，根据是什么？

古今同一个意义的汉字常有不同写法：（1）把“早餐”的“中”写作“蚤”是什么现象？（）（2）把“考试”的“试”写作“试”，是什么现象？（）（3）把“考试”的“考”写作“ ”以及把“村庄”的“村”写作“ ”是什么现象？ “校长老王”和“老王校长”中的“老”字是否可能完全一致，试分析说明。一位作家写道：“王老师目光如电，让每个在座的学生都以为他看见我了。”这句话在表达上有无问题，试加说明。

《为人民服务》中的“精兵简政”和我们常用的“精兵强将”在词语内部结构关系上是否一致，试分析说明。《小英雄雨来》中，“我们——是——中国人”这句中的破折号起什么作用？

“可怜身上衣正单”与“可怜九月初三夜”中的“可怜”有无不同？

《赤壁之战》中“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。”下文的诈降写的很略，原著中诈降计中还包括什么计？

写信时，有人把“您好”联在称呼之后写，是否可以，为什么？称呼和“敬礼”之类的内容要顶格写，理由是尊重，为什么这样就表示了尊重？ 在《晏子使楚》中，晏子说：“……访问下等的国家，就派下等的人去。我最不中用，所以派到这来了。”若楚王反问：“足下身为齐相国，何以自称„不中用‟？”若你是晏子，该如何回答？

二、叶圣陶说：“课文无非是个例子，教师要凭借这个例子举一反三”，在教学中强调“不要教教材，要用教材去教。”你是怎样理解的？（5分）

三、小学作文教学一直是小学语文教学的薄弱环节。《语文课程标准》把“作文”一词进行重新界定：低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”。这不单单是说法的改变，更重要的是观念的转变。请谈谈你的理解。（5分）

第三部分 课改理论实践（10分，每题5分）

一、新课程改革的核心是课堂教学，而语文课堂评价又是难点，搞得不好，势必影响语文课堂教学。近几年，我们着重进行了语文课堂教学评价的研究与实践。请结合自己的教学实践，谈一谈怎样评价语文课堂教学？应该从哪些方面进行评价？

二、案例评析

阅读下面的案例，读后进行评析。

一位教师教学〈初冬〉一课，教师让学生将雾散后的美景画出来。一个学生在黑板上画了一个很大很大的太阳，不仅画出了太阳的光芒，而且画出了太阳的笑脸非常传神。可惜，老师嫌画得太大，生怕其余的景物画不下，就擦去了。后来上来画的，都没有第一个学生画得好。老师只好自己画了一个不大不小的太阳，可惜的是再也看不到那个太阳所特有的神采了。

答案： 第一部分：

一、1、只有香如故。

2、〈新安吏〉〈潼关吏〉〈石壕吏〉

3、莫等闲，白了少年头；空悲切

4、引用的是“项羽乌江自刎”的故事，项羽与刘邦经五年战争，最终兵败逃到乌江边，项羽有乌骓马，日行千里，项羽骑了完全可以逃命，项羽不忍杀死乌骓马，就把它送给乌江亭长，自己步行杀入敌阵，有人劝他回江东重整人马，他说跟自己征战的八千江东子弟都阵亡了，只身回去，愧对江东父老，于是在乌江边，拔剑自刎而死，相传乌骓马后来不食而亡。

5、〈大学〉〈中庸〉〈论语〉〈孟子〉

6、纪传体通史，130，黄帝，汉武帝。

二、1、〈春〉〈背影〉〈绿〉

2、〈骆驼祥子〉〈四世同堂〉〈龙须沟〉〈茶馆〉〈林海〉〈草原〉〈养花〉〈趵突泉〉

3、〈狂人日记〉

4、〈家〉〈春〉〈秋〉〈雾〉〈雨〉〈电〉〈海上日出〉 第二部分

1、声调符号应标在最响亮的元音字母上。

2、（1）通假（2）繁简（3）异体

3、当王校长年龄不大时，两个“老”字相同。都是前缀。王校长年龄很大，“老”是形容词，有表示年长之意。

4、有问题。“我”产生歧意，一是会被怀疑成作者，另一种可能指感受者，改为“自己”就可以了。

5、不一致，“精兵简政”是两个动宾结构组成的联合词组，“精兵强将”是两个偏正结构组成的联合词组。

6、节奏顿宕，语音停顿，7、不同，前者是表示值得怜惜，后者是指可爱。

8、苦肉计、9、不可以，加上“您好”就不是称呼了。表示已经是最高的地位。

10、大王既知我为齐相国，何以对我不尊重。

二、1、课文是培养学生语文能力，培养良好的语言习惯的凭借。

2、不能就课文教课文，不能变为课文教完了，就完成教学任务了。

3、用教材去教，就是把教材变成学生喜爱的读本，利用教材，教给基本的读书方法，进行言语训练，真正达到学生自己能读书不待老师教之目的。

三、1、小学生作文是启蒙训练，是属于练笔性质，其要求不能偏高，这是降低难度。

2、小学生作文的起步是从写话开始，从写一句话到写三四句话，作文起步得，这样的提法是符合儿童语言发展——从说到写，先说后写，从写话到习作的过程的。第三部分

一、1、教学目标必须鲜明可测，不能模棱两可，达到什么目的，完成什么任务必须清楚。

2、教学过程科学合理，循序渐进，环环相扣。

3、教学内容适当，难点突出，不面面俱到。

4、教师基本功（导思，导向，导练，导博）体现过程，体现教师服务学生的思想。

5、教学效果，完成教学目标，学生学得积极主动，参与积极，活跃，学生反馈好。

二、1、教学要为学生服务，不能只注重教师的教，忽视学生的情感体验，不能让学生按照教师的零落去思维，学生眼中的太阳就那么大，就是那么露着笑脸，这是儿童的世界，我们不应把儿童看作是未完成的作品，然后按照成人自己的人生预设去塑造他们，也不应从成人的精神需要出发去利用儿童来完成自己预设的任务。

2、要尊重儿童，尊重儿童个性，有什么样的儿童观，就有什么样的语文教学，要从儿童自身的原初生命须求出发，去解放和发展儿童，并且从儿童的视角来观照我们的教学，是改造我们语文课堂的起点。

小学语文教师业务考试模拟试题2

一

1、写出“p、q、b、d、r”五个字母的大写字母，按音序排列大写字母

2、给下列汉字注音 比拟（）血汗（）尽管（）缺凿（）

一（）群羊，不（）上坡，真难撵啊（）！

3、“店”是（）结构，也是一个形声字，形旁是（），声旁是（）。“鼎”字共（）画，“凸”字共（）画，第五笔是（）。

4、将下列词语要求分类

神采奕奕 垂头丧气 满面春光 乐于助人 知错就改 无私奉献 夕阳西下 落日余晖、晚霞满天 月明星稀、万家灯火、夜深人静、三更半夜一丝不苟 专心致志 聚精会神 勤学苦练 如饥似渴 持之以恒、日积月累、再接再厉 小巧玲珑 巧夺天工 栩栩如生 光彩夺目古色古香 红墙绿瓦 金碧辉煌 气势宏伟 风雨同舟 手足情深 血浓于水 生死相依

描写神态（表情）的： 写人物品质的：

描写黄昏的：、写夜晚的：

关于读书学习的:、描写建筑的：

描写工艺品：

描写人间情谊：

5、按要求作题

（1）、探究成功者的足迹，大多受益于良好的家庭教育和良好的社会教育。（改病句）

（2）、为了防止树病的危害，园林工人逐一对公共场所、公园、广场的树木进行排查。（改病句）（3）、通过中国男子足球队的表现，使我们认识到有良好的心态是非常重要的。（改病句）

（4）、同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。（改病句）

（5）、是否努力学习，使我们取得优秀成绩的保证。（改病句）

（6）、崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。（缩句）

（7）、他做到了，你怎能失信？（改为陈述句）

（8）、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课的。”（改为转述句）

（9）、分别写出一句谚语、一句名人名言、一幅对联、一句歇后语、写出自己最喜欢的一篇文章并说明理由、写出自己最喜欢的一本书并说明理由。

6、下面的故事分别出自哪部书，请写出书名，并写出作者。

过五关，斩六将 《

》（）西天取经 《

》（）

刘姥姥进大观园 《

》（）逼上梁山 《

》（）

7、阅读《骄傲的爸爸》

①我的爸爸，中等个儿，长方脸，鼻梁上架上一副眼镜，颇有点儿学者派头。他是一个医生，他的医术十分高明，但是他有一个毛病，很骄傲。

②一天，我随爸爸乘船去崇明岛，船行至中途，突然广播响了：“船上的旅客们，有一位客人，病情严重，旅客当中医生请到医务室。”爸爸一听，二话没说，直奔医务室。我跟在他后面，心想：爸爸真是急人所急。进了医务室，我才知道这所谓的医务室根本没有配备医务人员，也没有医疗器具。里面有一个胆囊炎病人疼得在地上打注滚。众人的目光都把投向爸爸。爸爸他胸脯一挺，向四周扫视一遍。他微微一笑便蹲下身，拿了一支火柴梗，往病人耳壳中一嵌。过了一会儿，病人安静下来。爸爸站起身，向四周扫视一遍，昂首挺胸走了出来。他骄傲地说道：“怎么样，我的医术多高明。”“是，不过你好骄傲。”我说。“骄傲？有本事的人就可以骄傲！”爸爸的话语中充满了傲气。③从此，我发现爸爸在各方面越来越骄傲起来了。

④有一次，我做一道数学题，百思不得其解。我请教爸爸，他帮我做出后，说：“我的水平高不高？” “高，不过……” “不过什么？”爸爸打断了我，“我知道，你又要说我骄傲，我早说过，有本事……” “就可以骄傲。”我打断了他，“哼，陈词滥调。”我听不下去了，就跑了出去……

（1）联系上下文，解释下列词语。高明： 百思不得其解： 陈词滥调：

（2）写出下面词语的反义词：安静： 骄傲：（3）概括第2自然段的意思。

（4）文中写爸爸的骄傲这一缺点，文章通过 和 这两件事来写的。

（5）最后一节中的“我听不下去了，就跑了出去……”这句话表现了“我”对爸爸哪些骄傲的。如果是你，你会用 这样的名言警句来劝你的爸爸。

（6）看到人物表情和动作就能感知人物的内心活动。文中两次写到爸爸“向四周扫视了一遍”，形象地展现了爸爸当时的心理。读一读，再联系上下文想一想，爸爸两次分别分怎么样想。第一次： 第二次：

（7）从文章中可以看出爸爸骄傲的特点，你还发现爸爸有哪些品质？

（8）请根据文章内容设计一个关于“内容探究”的问题。

（本题从词句理解、要点概括、文意把握、内容探究、作品感受理解等方面设计）

7、评改病例文（或写下水文）：（提示：从写作评价四个方面考虑评改，见语文课程标准）

8、设计教案：（提示：根据洋思经验和新课程理念设计）