第一篇：色彩与主人心里
摘要：在人类物质生活和精神生活发展的过程中，色彩始终焕发着神奇的魅力。人们不仅发现、观察、创造、欣赏着绚丽缤纷的色彩世界，还通过日久天长的时代变迁不断深化着对色彩的认识及运用，并了解到色彩能够发挥惊人的力量。今时今日，色彩运用到家居设计中，它充斥着整个家居的形象，也影响着人的感官、心理和健康。
关键词：居室 色彩 影响
自牛顿开创了对色彩的理性研究后，对色彩的研究兴起了一阵热潮。我们了解到色彩体系的庞大。就我们平时常用的“黄色”、“紫色”、“红色”、“蓝色”等这样的名词来形容色彩也有30来种。如果专门将这些色名收集、分类、汇总起来，就可以区分出300～500个色彩名称。如果在家居空间中，色彩搭配不当，就会破坏家居设计给人们家居带来的视觉美感，会出现拼凑的效果。因此，现今越来越多的人注意到居室色彩与人的关系。
一、居室色彩给人的感官影响
进行家居设计，色彩设计直接关系到整个设计效果。赤橙黄绿青蓝紫，不同的色彩运用和搭配，可以让家居呈现出不同的美感。例如：黄色+橙色给人一种阳光暖意的感觉，色彩鲜明程度最高的要数黄色。黄色可以给人温暖的感觉，能使视觉开阔，让人感觉房间变得宽敞。作为其相近色橙色，色彩也比较鲜明，两种搭配会更有暖意。蓝色+白色给人一种清爽冷静的感觉。蓝色已经属于冷色调，能使房间变得宽广，给房间增贴不少清爽的滋味。而白色它不吸收阳光、反光强，也能使房间显得清洁、宽敞、明亮。两者都有着扩张空间的色彩结合在一起，在增加蓝色的冷色调。最适合夏天的温度。黑+白的结合可以营造出强烈的视觉效果，富有现代科技氛围。而近年来流行的灰色融入其中，缓和黑与白的视觉冲突感觉，从而营造出另外一种不同的风味。三种颜色搭配出来的空间中，充满冷调的现代与未来感。在这种色彩情境中，会由简单而产生出理性、秩序与专业感。
二、居室色彩对人的心理影响
居室是人们的居住空间，是最常接触的环境。对居室的设计，不得不考虑色彩对所处这个居室的人们的心理影响。色彩的心理功能是由生理反应引起思维反应后才形成的，主要是通过联想或想象。人们的心理往往受到年龄、经历、性格、情绪、民族、风俗、地区、环境、修养等多种因素的制约。色彩的心理反应亦不例外，这些因素亦是对色彩心理功能研究的基本内容。
第一，年龄与经历。据统计，儿童大半喜欢极鲜明的颜色。对知觉度、兴奋度强的色彩首先发生兴趣，红、黄两色就是一般婴儿的偏好。女青年比男青年更爱白色，是因洁白容易与清洁联想有关。而生活在农村的人对绿色特有感情，是因为大部分植物都是绿色的，禾苗的绿色预示着收获的希望。这类联想随着年龄的变化而增多和加深，对色彩的认识也会逐渐成熟，由于生活经验的丰富，色彩的偏爱来自于联想的就更多。
第二，性格与情绪。感情型的人对色彩的反应和喜爱一般会强一些，通常会对不同的色彩明确地做出各种反应。而理智型的人就不同，缺乏明确的好恶感，反应较含蓄，有的甚至对色彩无动于衷。一般地说，性格开朗的人会喜好明快艳丽的色或暖色，沉静的人会偏爱中性色、灰色或冷色。
第三，民族与风俗。不同的民族由于风俗习惯不同，对色彩的反应与态度也各不相同。同是丧事，欧洲人多用黑色表示哀悼，而我国自古以来都习惯用白色来祭奠亡人。白与黑正好是两个极色，东西方风俗正好取了其极端。
三、居室色彩对人的健康影响
比如绿色是一种令人感到稳重和舒适的色彩，具有镇静神经、降低眼压、解除眼疲劳、改善肌肉运动能力等作用，自然的绿色还对晕跃、疲劳、恶心与消极情绪有一定的作用。但长时间在绿色的环境中，易使人感到冷清，影响胃液的分泌，食欲减退。而粉红色容易使人心情暴躁，易发生口角，争是非、吵架之事频繁；尤其新婚夫妇，为了调节闺中气氛，在凡夫人眼中看来是极有罗曼蒂克的，但是，随着色调的不调和，过一段时间后，两人心情会产生莫名其妙的心火，容易为芝麻小事吵不完。
尽管有些装修很豪华，甚至花了很多钱，可给人视觉上的感受总觉得不舒服，很重要的原因之一就是室内装饰色彩不统一。即室内各部位如卧室、客厅、厨房、卫生间的色彩与装饰物搭配不协调，破坏了居室装饰给人们带来的视觉美感，出现了一种拼凑的效果。色彩的设计统一在室内装饰中起着改变或者创造某种格调的作用，会给人们带来某种视觉上的差异和艺术上的享受，让人“眼前一亮”。但是，单一的居室色彩会对视觉有不良影响。比如白色虽然明快、简洁，但有数据表明，一般白粉墙的光反射系数为69%至80%，而特别光滑的粉墙光反射系数竟高达90%，大大超过了人眼的生理适应范围。对人眼的角膜和虹膜造成伤害，抑制视网膜感光细胞功能的发挥，引起视疲劳和视力下降。可想而知，居室色彩对我们人们健康的影响也是很大的。
我们知道，生活离不开色彩，居室生活离不开色彩。于是对居室中色彩的设计要被重视。“家居设计”过程中，与各个设计要素联系，都需要考虑“色彩设计”问题。大胆的说句：“家居设计需要色彩设计。”
参考文献：
[1]张宪荣、张萱.设计色彩学.北京：化学工业出版社.2003年版.[2]西蔓色研中心..关注色彩.北京：中国轻工业出版社.2004年版.[3]张连生、单德林.色彩设计.南京：江苏美术出版社.2004年版.
第二篇：心里论文《做情绪的主人》
心理健康教育C证培训论文
题目：做情绪的主人
教 案：做情绪的主人
【活动背景】现在的中小学生大多数是独生子女，从小就被父母呵着护着，导致有了一定的不良情绪。我们知道，如果长期出现不良情绪或情绪不能稳定，则会影响这个人的身心健康。相反，一旦他们拥有健康的心态，就会受益一生。学生的不良情绪表现多种多样，影响情绪的因素也非常复杂，既有个体内部生理心理因素，又有家庭、学校、社会等外部因素。因此，我们要从小学生的年龄特点出发，综合多方力量研究对策，大力寻求调节孩子不良情绪的最有效的办法。
【活动目标】
1、通过活动帮助学生了解不良情绪的坏处
2、通过活动指导、帮助学生学会自我调控情绪
3、通过活动引导学生培养健康的情绪
【活动教学方式】
1、心理测验
2、小品表演
3、情景体验和心理换位
4、讲述与讨论
【活动模式】
创设情景——活动交流——小节内化
【活动设计思想】
1.通过谈话，让学生了解到什么是“闹情绪”。
2.通过问卷测试：“你的情绪稳定吗”让学生各自了解自己的情绪究竟是怎样的？ 3.，通过小品表演，让学生能用心理换位的方法去体会别人的感受。4.通过情景讨论：让学生掌握如何自我调控情绪的相关知识。
【活动前准备】
1、“你的情绪稳定吗”心理测试问卷
2、编制小品剧本安排同学表演
3、准备一些各种情绪的图片
4、将授课内容制成power point 课件课
【活动过程】
（一）导入：
（请几位同学上台表演喜、怒、哀、乐的表情）
同学们，看看台上几位同学的面部表情，他们的表情反映了他们的——情绪 我们经常说“闹情绪”，那么“情绪”到底是什么呢？
1、点名回答
2、教师小结：
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，并伴有相应的生理反应和表情行为。情绪是由一定的刺激（原因）而引起的。
（二）问卷测试：“你的情绪稳定吗”
1、你爸爸突然来教室找你你有何想法？
A、觉得很丢脸
B、很自豪
C、没所谓
2、你是否想到若干年后会有什么使自己极为不安的事？
A、经常想到
B、从来没想到
C、偶尔想到
3、你是否被朋友、同事、同学起过绰号？
A、这是经常有的事
B、从来没有
C、偶尔有过
4、你
4、上床以后，是否经常再起来一次，看看门窗是否关好？
A、经常如此
B、从不如此
C、偶尔如此
5、你对与你关系最密切的人是否满意？
A、不满意
B、非常满意
C、基本满意
6、你在半夜的时候，是否经常觉得有什么值得害怕的事？
A、经常
B、从来没有
C、极少有这种情况
7、你是否经常因梦见什么可怕的事儿惊醒？
A、经常
B、从没有
C、极少
8、你是否曾经有多次做同一个梦的情况？
A、有
B、没有
C、记不清
9、有没有一种食物使你吃后呕吐？
A、有
B、没有
C、偶尔有
10、除去看见的世界外，你心里有没有另外一种世界？
A、有
B、没有
C、说不清
11、你心里是否时常觉得你不是现在的父母所生？
A、时常
B、没有
C、偶尔有
12、你是否曾经觉得有一个人爱你？
A、是
B、否
C、偶尔有
13、你是否常常觉得你的家庭对你不好，但是你又确知他们的确对你好？
A、是
B、否
C、偶尔
14、你是否觉得没有人十分了解你？
A、是
B、否
C、说不清楚
15、你在早晨起来的时候最经常的感觉是什么？
A、秋雨霏霏或枯叶遍地
B、秋高气爽或艳阳天
C、不清楚
16、你在高处的时候，是否觉得站不稳？
A、是
B、否
C、有时是这样
17、你平时是否觉得自己很强健？
A、否
B、是
C、不清楚
18、你是否一回家就把房门关上？
A、是
B、否
C、不清楚
19、你坐在小房间里把门关上后，是否觉得心里不安？
A、是
B、否
C、偶尔是 20、当一件事需要你做出决定时，你是否觉得很难？
A、是
B、否
C、偶尔是 【评分标准】
各题，选A得2分，选B得0分，选C得1分；各题得分累计得总分。【测试结果说明】（1）、如果你的总分在0~10分之间，说明你情绪稳定、性格成熟、自信心强，能面对现实，能以沉着的态度应付现实中出现的各种问题；具有较强的美感、道德感和理智感，行动充满魅力；有一定的社会活动能力，有维护团结的精神，能理解周围人们的心情，顾全大局。（2）、如果总分在11~30分之间，说明你情绪基本稳定，但较为深沉，对事情的考虑过于冷静，处事淡漠消极，不善于发挥自己的个性。你的自信心受到压抑，办事热情忽高忽低，瞻前顾后，踌躇不前。在大事面前，有时会急躁不安，不免受环境支配。（3）、如果总分在31~39分之间，说明你的情绪极不稳定，容易受环境支配而心神动摇，日常烦恼太多，不能面对现实，常常急躁不安、身心疲乏，甚至失眠等。要注意控制和调节自己的心境，使自己的情绪保持稳定。（4）、如果你的总分在40分以上，说明你已经处于一种危险情况，一定要请心理医生加以诊断。
通过测试后要求学生把自己平时容易产生的不良情绪写下来：
平时容易引起的不良情绪有：
及时适当的调控的方法：
（三）小品表演
一位女士有一天搭公共汽车，她半边身子还在外面，司机就关上了车门，结果夹住了她的一条腿。还没等女士发火，司机倒先急了：“你怎么那么慢！”差点没把女士气晕。后来发现，这个司机早不知跟谁在生了半天气了，车子猛开猛停，搞得一车人东倒西歪，跟着倒霉。司机一个人闹情绪害苦了一车人，而且坏情绪传染开来。女士憋了一肚子火，下车后，一个发传单的人凑上来，还没等说啥，女士就大吼起来：“滚！”那人惊异地盯着她，周围路人也都纷纷侧目。她立刻感觉到一向文雅的自己失态了，不由得加快脚步，逃离别人的注视，心理恨死刚才那个司机。
讨论：
１、产生不良情绪后，司机与女士是怎样处理的？
２、以小组为单位，利用心理换位的方法，体验小品中人物的心理感受。３、小组交流——全班交流。
（四）情景讨论：如何自我调控情绪
<一>投影图片，仔细观察，说说哪些是健康的情绪，哪些是不良情绪？
<二>师生共同概括健康情绪的好处？
<三>教师小结：如何培养健康的情绪？
1、认识情绪养，养成乐观的生活态度
2、丰富情绪体验
3、掌握情绪的调节方法
4、发展高级情感
<四>师生共同讨论：调控情绪的方法 １、转换认识角度 ２、自我暗示 ３、自我鼓励 ４、调控期望值 ５、转移注意力 ６、合理宣泄 ７、请人疏导 ８、创造欢乐 ９、景色调节
<五>讨论：利用上述的总结，说说小品中的司机和女士该怎样面对自己的不良情绪
<六>运用根据所学的方法针对自己的不足设计自己不良情绪产生时的应对方法
过去容易产生的不良情绪：
今后的改进方法：
六、归纳总结：
生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。
参考文献书籍：
《心理健康教育课程设计》
《中小学常见问题及疏导》第六章 《心理学与你的生活》
第三篇：《心里与人生》学后感
学《心理与人生》有感
09级英语专业 薛娇
《心理与人生》这门课程快结束了，当初只是抱着可能与公共课心理学有关系才选择它的我，竟然在不知不觉中慢慢开始喜欢这种所谓的“变态”教学，也从没想过能从这门课学到很多自己以前不懂的问题，感悟也颇多。在一次次思想的碰撞中，我得到了升华，不是说自己已经拥有了多少理论知识，而是这门课教会我如何思考与面对人生的态度。首先是对人生的感悟。以前提到人生，感觉很遥远，也很抽象，概括起来就可以看作是“眼一睁一闭”的过程，而自己对人生也是很迷茫、彷徨。学习这门课后，我明白了人的一生是短暂的，我们不能改变它的长度，但可以增加它的宽度和深度。在人生的各个阶段做相对有价值的事。比如作为大学生的我经历了“黑色高考”来到大学后，就放松了对自己的要求，整天不是网游就是看小说，根本不把学习当回事，认为那是高中生才会做的事，我都是大学生了，自由了，解放了。就这样我荒度了大一这一年。现在大二了，经过一学期的课程学习，我开始慢慢重视了自己的人生观，我不能就这样虚度下去，那不是我应该做的事。大学是提高自己素养和能力的地方，我要走出网络和小说的世界，该去面对自己的挑战和机遇。虽然现在才开始改变，但我会坚持，因为人生有了目标，心才不会迷失方向。而在人生不断追求的过程中最重要的是价值判断和选择，因为一旦你选择了，你的人生将可能是另一番前景，可能就是光明，也可能是地狱。就像一些大四的学长学姐们，他们就面临着就业与考研的选择。有些人是想继续深造，他们一方面考虑到就业压力大，还不能适应当下额社会环境，可能是逃避的一种选择，另一方面他们想继续充实自己，等毕业后可以获得更多更优渥的工作。这里就是不同的价值观，就会产生不同的选择，无论你如何选择，都要权衡其中的利弊关系，做到“两利取其重，两害取其轻”。其次就是对人际交往的体会。大学学什么？除了知识外，最重要的就是人的能力，大学生应该培养各种能力，如人际交往能力、创新能力、学习能力、独立能力等。其中人际交往能力的培养尤为重要。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往的需要。在大学校园里建立良好的人际关系，将有利于我们形成和发展健康的个性品质。而我们知道轰动全国的云南大学“2，23凶杀案”，主犯马加爵，由于与同学发生小矛盾而走上杀人的道路。这件事引起了我们的思考，为此我们要正视和解决在生活、学习中的不愿交往，不懂交往，不善交往的问题，以积极的态度对待人和物。而在人际交往中，一个人拥有“眼力见儿”也起关键作用。“眼力见儿“并不是我们所说的拍马屁或阿谀奉承，而是察言观色的能力。一个拥有眼力见儿的人能够对周边环境的发生和改变即时做出调整和应急措施，在人际交往中往往容易获得成功。比如在工作中注意观察老板的情绪变化，往往能够帮助我们事半功倍。在男女朋友交往中，即时注意对方的动静变化，往往能够消除许多误解和矛盾。所以拥有 ”眼力见儿“的人能够成功地处理人际关系，帮助自己获得成功。最后就是对爱情的感悟。以前自己对爱情的理解比较狭隘，就简简单单理解为两个异性牵手在一起，没有什么特殊意义，并不懂得在爱情旅途中，我们各自扮演着什么样的角色，仅仅是迁就或斥责？在这门课结束后，我对爱情有了新的认识。我深刻理解到莫里哀那句名言“爱情是一位伟大的导师，将教会我们重新做人。”在爱情的道路中，没有绝对的对与错，有的就是相互理解，相互包容，相互学习，在一次次心的碰撞后，能够总结改变，成为最适合的两个人。所以爱情无疑是我们重新做人的机会，当它来临时，不要恐慌，不要胆怯，要勇敢面对，积极承担。而爱情的本质是承诺，是一个人以他全部生命对另一个生命的承诺。爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。所以自己也在期待着爱情的来临，接受它的洗礼，重新做人。
《心理与人生》虽将结束，但它带给我的感悟和体会正在持续，而我也相信在今后的道路中有了这些感悟和体会，自己将不断成长，在人生的路途中，做出正确的选择，最终活出自我，奉献社会！《心理与人生》这门课程快结束了，当初只是抱着可能与公共课心理学有关系才选择它的我，竟然在不知不觉中慢慢开始喜欢这种所谓的“变态”教学，也从没想过能从这门课学到很多自己以前不懂的问题，感悟也颇多。在一次次思想的碰撞中，我得到了升华，不是说自己已经拥有了多少理论知识，而是这门课教会我如何思考与面对人生的态度。
首先是对人生的感悟。以前提到人生，感觉很遥远，也很抽象，概括起来就可以看作是“眼一睁一闭”的过程，而自己对人生也是很迷茫、彷徨。学习这门课后，我明白了人的一生是短暂的，我们不能改变它的长度，但可以增加它的宽度和深度。在人生的各个阶段做相对有价值的事。比如作为大学生的我经历了“黑色高考”来到大学后，就放松了对自己的要求，整天不是网游就是看小说，根本不把学习当回事，认为那是高中生才会做的事，我都是大学生了，自由了，解放了。就这样我荒度了大一这一年。现在大二了，经过一学期的课程学习，我开始慢慢重视了自己的人生观，我不能就这样虚度下去，那不是我应该做的事。大学是提高自己素养和能力的地方，我要走出网络和小说的世界，该去面对自己的挑战和机遇。虽然现在才开始改变，但我会坚持，因为人生有了目标，心才不会迷失方向。而在人生不断追求的过程中最重要的是价值判断和选择，因为一旦你选择了，你的人生将可能是另一番前景，可能就是光明，也可能是地狱。就像一些大四的学长学姐们，他们就面临着就业与考研的选择。有些人是想继续深造，他们一方面考虑到就业压力大，还不能适应当下额社会环境，可能是逃避的一种选择，另一方面他们想继续充实自己，等毕业后可以获得更多更优渥的工作。这里就是不同的价值观，就会产生不同的选择，无论你如何选择，都要权衡其中的利弊关系，做到“两利取其重，两害取其轻”。其次就是对人际交往的体会。大学学什么？除了知识外，最重要的就是人的能力，大学生应该培养各种能力，如人际交往能力、创新能力、学习能力、独立能力等。其中人际交往能力的培养尤为重要。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往的需要。在大学校园里建立良好的人际关系，将有利于我们形成和发展健康的个性品质。而我们知道轰动全国的云南大学“2，23凶杀案”，主犯马加爵，由于与同学发生小矛盾而走上杀人的道路。这件事引起了我们的思考，为此我们要正视和解决在生活、学习中的不愿交往，不懂交往，不善交往的问题，以积极的态度对待人和物。而在人际交往中，一个人拥有“眼力见儿”也起关键作用。“眼力见儿“并不是我们所说的拍马屁或阿谀奉承，而是察言观色的能力。一个拥有眼力见儿的人能够对周边环境的发生和改变即时做出调整和应急措施，在人际交往中往往容易获得成功。比如在工作中注意观察老板的情绪变化，往往能够帮助我们事半功倍。在男女朋友交往中，即时注意对方的动静变化，往往能够消除许多误解和矛盾。所以拥有 ”眼力见儿“的人能够成功地处理人际关系，帮助自己获得成功。
最后就是对爱情的感悟。以前自己对爱情的理解比较狭隘，就简简单单理解为两个异性牵手在一起，没有什么特殊意义，并不懂得在爱情旅途中，我们各自扮演着什么样的角色，仅仅是迁就或斥责？在这门课结束后，我对爱情有了新的认识。我深刻理解到莫里哀那句名言“爱情是一位伟大的导师，将教会我们重新做人。”在爱情的道路中，没有绝对的对与错，有的就是相互理解，相互包容，相互学习，在一次次心的碰撞后，能够总结改变，成为最适合的两个人。所以爱情无疑是我们重新做人的机会，当它来临时，不要恐慌，不要胆怯，要勇敢面对，积极承担。而爱情的本质是承诺，是一个人以他全部生命对另一个生命的承诺。爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。所以自己也在期待着爱情的来临，接受它的洗礼，重新做人。
《心理与人生》虽将结束，但它带给我的感悟和体会正在持续，而我也相信在今后的道路中有了这些感悟和体会，自己将不断成长，在人生的路途中，做出正确的选择，最终活出自我，奉献社会！
第四篇：色彩与生活
色彩与生活
教案背景
课题：《色彩与生活》 课时：1课时 年级：七年级 学科：美术 学生课前准备：
（1）、预习教材中的内容。
（2）、收集生活色彩实例，围巾、图片、色卡等。
（3）、带剪刀、尺子、彩色卡纸、固体胶、彩色铅笔和水彩笔等。（4）、利用计算机搜索引擎，搜索生活中的美丽色彩。
教学目标
1、知识与技能目标：通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识 和基本规律。同时学生能够利用网络搜索引擎查找图片, 寻找答案。
2、过程与方法目标：学生能够理解分析出色彩现象中体现的各种色彩关系。
3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活当中的美，培
养热爱生活的思想感情。
教学重点：
帮助学生学会感知生活中的色彩运用，并能从中了解色彩现象受色彩规律的制约。
教学难点： 欣赏生活中五彩缤纷、千变万化的色彩搭配，学会用色彩知识的规律去感知色彩现象。
教学手段：
充分运用多媒体教学手段，附加学生活动及实物展示，使学生能够完全融 入课堂中，提高学习兴趣。利用网络搜索引擎搜索图片查找知识点，使学生参与其中。
教材分析：
本节课作为初中阶段色彩教学的引导课，目的是：
1、学生能够了解生活与色彩之间的关系；
2、学生能够对色彩现象及色彩规律在生活中的应用有进一步的了解；
3、学生学会感知色彩现象；
4、学生逐步形成感受和运用色彩的能力。
教学过程 一． 导入
播放视频——sony五彩油漆广告，由强烈的视觉冲击力引出本课主题——色彩与生活。
提问：看完这段视频，你最大的感触是什么？个自交流感受。（画面通过色彩在生活中各个角落的绽放，带给我们一种强烈的视听效果，从而感受到生活的丰富与美好，感受生活的多姿多彩，而这些在很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。今天就让我们一起去感受色彩、体验色彩，并学习生活中的色彩规律。进而导入本课——生活与色彩。）
二． 感受色彩
请同学们结合上节课大自然的色彩来思考生活中那些地方的颜色曾让自己感动过？（展示大自然图片数幅，让学生能够对于自然界原本色彩有直观的感受）。
师：看了这么多的图片，这些色彩都曾经感动过我们。正是因为大自然如 此美丽的色彩才使得这个世界变得如此美丽。
色彩在生活中是如何被运用的?(展示图片,学生谈对图片色彩的感受)▲吃(色彩鲜艳，有食欲)▲穿(色彩鲜艳的服装，看起来有活力)▲住(色彩鲜艳的居室设计，体现出对生活的热爱)▲用（色彩鲜艳---对生活情趣的追求）
总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来。
三．色彩探索
1、回顾旧知识：
上节课我们讲了大自然的色彩，简单的了解了光与色的关系，对大自然美丽的色彩已经有了一定的观察力和感悟力。加上同学们小学所学的知识，我们一起来回顾几个知识点：
色 调：一幅作品或一个环境中往往存在多种色彩，他们之间形成的整体关系 构成色彩的调子称为“色调”。
三原色：红、黄、蓝（在色彩中不能由别的颜色来调制三原色）复 色：出去三原色的所有颜色。如：橘红，粉红，草绿，紫色等
对比色：色环方向相对应的两色互为对比色。如：红—绿 黄—紫 橙色—蓝
2、色彩三要素
色相：指色彩本来的相貌。
明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。纯度：指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白 的多少。
师生活动：拿出一杯果汁，请同学观察其颜色并上来品尝，接着在果汁中分别 加入纯净水和可乐，请同学再观察色彩纯度的变化并品尝。设计思路：通过游戏活动形式使学生通过亲身体验，实践得出学习结论，有助
于学生在轻松愉快的环境中学习并掌握知识点。
3、暖色与冷色：
色环上半圆为暖色，下半圆为冷色。暖色和冷色没有绝对的区分只有在某种情况下对颜色相互比较而言。如：绿色和蓝色相比绿色为暖色，而蓝色为冷色，绿色和黄色相比，则绿色为冷色，而黄色为暖色。
4、讨论实践
（分小组讨论，回答问题。）（1）马路环卫工人常穿哪种颜色的服装？
（2）狂躁病人与抑郁病人房间的色彩应一样吗？为什么？
四、创造色彩
1、用拼贴的办法制作一幅插花。（要求：运用今天所学的色彩知识）
2、用彩铅或水彩笔设计一组花。(两个题目二选一)
五、点评色彩
请小组推荐优秀同学的作品进行展示交流，学生自评，互评。选出最喜爱的作品并说明原因。在此基础上，教师给予点评。这一环节使重难点得到进一步的巩固。
教学反思
这节课主要由四部分组成，感受色彩、探索色彩、创造色彩、点评色彩。在教学方法上形成欣赏——分析——互动——交流——反馈这样一个由浅入深的过程，对本节课重难点的突破都有一定的帮助。但是在教学过程中，也存在着一些不足。课程时间分配不恰当，练习时间稍显短。应调整时间，并在学生练习时对学生给予更多关注，及时引导，以确保更好的练习效果。
第五篇：色彩与生活
《色彩与生活》------教学实录
许秀金
一、导入：
首先我们一起来欣赏这些生活当中的色彩。比如说这是蔬菜与水果，这些自然界的色彩非常的丰富，还有我们这些工艺品--工艺品的色彩。
好，看完这些图片之后，同学们有什么样的感受呢？（有哪些东西让你觉得特别突出）生：色彩鲜艳。
师：色彩鲜艳，对吧。那么这里边的色彩醒目不醒目？色彩非常的醒目，非常的抢眼。那么我们生活中正是因为有了这些大自然的色彩，才会变得如此的美丽。好，我们今天来学习第七课，请同学们翻开课本22页《色彩与生活》。
二、新课讲授
新课导入：展示生活中色彩的运用。
好，我们一起来看看我们的生活为什么离不开色彩。好，我们一起来看看我们的生活中是如何运用色彩的呢？比如说在吃的方面，如果这些食品色彩鲜艳，会给你一种什么感觉呢？好吃，很有食欲，会引起你特别有食欲感。那，如果是服装呢？在服装方面，色彩鲜艳的服装会让你看起来比较。。色彩鲜艳的服装会怎么样？ 学生：好看；有活力。
师：好看；有活力。而且会让人看上去比较有青春活力的感觉。
还有房间的装饰，鲜艳的色彩会体现出你对生活的热爱，而且会让这个房间看起来更加的温馨。其实我们也可以在家里面装饰一下自己的房间。回顾旧课内容：
好，我们来回顾一下上节课的内容。好，色调，什么是色调？我们上节课学习过的色调。什么叫色调呢？用自己的语言来说说。屏幕上的呢，是我们课本上的概念。是一幅作品或者是一个环境当中，往往存在很多种色彩。它们之间形成的整体的关系构成色彩的调子。那么我们用自己的语言，用简单的语言来概括一下什么叫色调呢？回顾一下，一般来说，是指一幅绘画作品里面，总体的什么，好，总体的色彩倾向，也就是一幅画当中的总体色调。好，我们来回顾一下小学的时候学习的三原色，哪三原色呢？（生：红黄蓝）红黄蓝也称为第一次色，因为呢第一次色是没有经过调和的，就像有些评价你的画，说你画的画颜色非常的“生”，这个“生”是什么意思呢？非常“生”，就是“生”与“熟”的生，就像我们，如果没有调和的颜色，第一次的颜色，看上去会非常的“生”，非常的鲜艳。那么三间色呢？由三原色调出来的三间色，是哪三间色？橙、绿和紫，就是由红色加黄色变成橙色，黄色加蓝色变成绿色，蓝色加红色变成紫色。
分析图中有哪些颜色？（讲解色彩的三要素）
色相：好，我们来看一下这个菜篮子，就是我们课本中的这个图例。课本22页，那么这里面都有哪些颜色呢？
生：绿色、红色、紫色、还有黄色。
师：那么这些蔬菜都有自己的固定的颜色。也就是说色彩的相貌，我们称为什么？色彩的相貌，就像我们每一位同学都有自己固定的名字。叫什么呢 ？叫“色相”也就是说各种色彩的相貌叫做色相。好我们可以把课本的概念画一画。或者我们可以概括一下：色相是指各种色彩的相貌。各种色彩的相貌。好，课本22页。菜篮子下面的这一段，色相的概念，或者我们用笔记一记。例如：我们看这些糖果的颜色，有各种各样不同的颜色，看起来非常的甜，很好吃的样子。还有我们生活中的这些食物，这些蔬菜、水果还有一些动物身上的颜色，也非常的丰富。
明度：好我们再看这张图，那么这里有三张图，那么这三张图总体看起来是什么颜色呢？（生：蓝色），那么除了知道它是蓝色以外，那么这里的蓝色有没有什么变化呢？有没有变化。（生：有），有什么变化呢？有些深有些浅，也就是说有深浅的变化，深浅的变化，也可以说是色彩的明暗程度。色彩的明暗程度称为什么呢？色彩的明暗程度称为明度。举例:好，我们看到这三块色标，这三块色标由亮到暗，由暗到亮。那么这里有蓝色还有下面这些不同的色相，也就是说，这里有同一种色相，同一种色相有没有明暗变化?(生：有)这里有深蓝、湛蓝、浅蓝。那么不同色相之间有没有明暗变化呢？不同色相有没有明暗变化？（生：没有）没有吗？（生：有）比如说：紫色、普兰，还有这种湖蓝跟前面的黄色、橙色以及红色，就拿这一组，黄色跟紫色哪块颜色比较亮？（生：黄色）那么也就说，其实呢，不同种的色相之间明暗之分。所以我们要记住，同种颜色有明暗变化，不同种的色相也有明暗变化。这种同种颜色我们要用什么颜色来调和它的明暗呢？（生：用黑色）黑色调成比较暗的深蓝色、那白色呢？比如说你要调一个天蓝色、浅蓝色，要加入什么？（生：加白色）加入大量的白色调成淡蓝色、浅蓝色。
纯度：好我们来看一下这一组图片。这一组色彩、色块。那么这一组绿色有什么不同呢？（生：有的深、有的浅、有的暗、有的亮），那么就拿它的鲜艳与不鲜艳。你们看上去哪一块颜色最明显？（生：左边第三块）也就是说这一组绿色呢？是倒数第三块的，它的颜色最鲜艳。也就是说色彩的鲜艳程度称为鲜艳与不鲜艳称为什么？（生：纯度）好，鲜艳与不鲜艳称为纯度。也就是说我们的色彩的鲜浊程度。例：我们再看一看这几个物件。哪一个图最明显、最抢眼呢？（生：汽车、花）有同学说是汽车，有同学说是花。到底是哪个你觉得最抢眼？假如你放远一点看、眯起眼睛来看，你觉得哪一个最抢眼？（生：包）好，我们看色彩。我们刚刚所讲的三个内容，明度、纯度、还有色相。那么这里呢？全部都是什么颜色？红色的。对吧。那么这里有衣服，是不是比其他的都要亮。还有这朵花。其实呢.这里的汽车、包包还有这种海报都是深红色。那么深红色都要比其他大红、还有玫红都要暗还是亮？（生：暗）所以说，我们看到的比较明显的是？哪一个？（生：衣服以及花朵）
所以，我们把色彩的纯度概括为：色彩的纯度是指色彩的纯净程度，也就是说饱和度；也可以说是色彩的鲜浊程度。就像一杯水，一杯请水给你洗了笔之后会变得很浑浊。就像我们看到这个图例，比如说—它是从鲜艳到灰，那么这里很鲜艳，饱和度很高的情况下，我们看到的红黄蓝和绿，我们看到的颜色非常的明显。如果逐渐加入其他颜色或者加入混合了黑色，它会逐渐变灰然后变暗黑。看不出它是什么颜色？也就是说、红黄蓝绿这四种颜色混合起来会变成什么颜色？（生：黑色）黑色，对吧。也就是变浑浊了。好那么我们上节课讲到的七色光，七色光加起来，七中色光加起来会变成什么色？（生：白）它跟颜料是不一样的，所以颜料混合起来会变成黑色，会变成很浑浊的一种黑。总结：我们刚刚所说的明度、纯度、色相称为色彩的什么？
生：三要素。师：好，色彩的三要素包括纯度、明度、色相。色相、明度、纯度也称为色彩的属性。课堂巩固：好，我来考一考大家？这是一部公交车，大客车身上的颜色特别多，它可能在卖广告、卖一些果汁之类 的。那么这里有多种的色彩的属性，有色相、有纯度明度。那么我们要从车身上要好到色彩的颜色，是不是非常容易呀？好我们一起说一说有哪些颜色？ 生：红、黄色、蓝色、绿色还有黑色。
师：好，那么这些颜色我们找出来之后，这里占有最多颜色的是哪一些？ 生：黄。
师：比如说这边的，车顶上的这块黄色跟车身上的这一块黄色以及车头身上的这块黄色。它们三种黄色呢，都有明度以及纯度的变化，那么明度，哪一块最亮？ 生：车顶上的最亮。
师：上面的最亮，是加入了大量的白色。好，最鲜艳的是哪一块呢？ 生：车头和车身上的颜色最鲜艳，纯度最高。练一练：
好，我们打开课本，我们来做一做练习。课本的25页，好，请同学们翻开课本的25页。好，我们看到这个练习。色相的练习以及明度的练习，色相练习我们从旁边这幅图例有哪些颜色，用彩铅涂在傍边的格子里，比如说找到黄色我们就涂上黄色。如果实在是没有带彩铅的同学，就用铅笔找到什么颜色就用铅笔写在格子里。右边的明度练习也是一样，比如说有深蓝、什么蓝找到后写在格子里。有彩铅的同学就直接涂上。好，我们看到明度的练习呢？它有就是做一个渐变的练习，就是由深蓝逐渐变成淡蓝色。好做完了吗？没有做完的我们课后再填。好我们继续看下面的内容。讲述色彩的特性-----色彩的冷暖
一个非常有趣的色彩的联想、色彩的心理联想。-----色彩的冷暖 好，我们看一看。那么色彩的冷暖呢是我们人体对外界的一种感觉。也就是，色彩的冷暖是指什么呢？ 好，我们看到这组色块，看到这些色块，如果让你选择一下？你会怎样区分色彩的冷暖呢 ？好，我请一位同学来说说，哪位同学来说一说？比如说哪一块、哪一块颜色属于冷暖？ 哪位同学来说说，好，举手的那位男同学。生：前面三块颜色属于冷色
师：还有没有其他不同的意见呢？还有吗？ 生：黄色是暖色，师：还有没有，有没有其他同学？好，我们一起来看看，那么刚刚这位同学分析的这三块，蓝色、绿色、这个是普兰，这三种颜色是冷色。但是紫色是冷还是暖呢？ 生：冷色
师：紫色是属于冷色。好。我们可以回到我们刚刚那个色相环来分析，来分析一下。好，这个色相环，那么我们从这里分，对上去180度。这一边称为暖色调；那么由嫩绿色的这边称为冷色调。因为呢—这块紫色接近红色，有时候，其实我们在绘画作品当中，有时候一些微妙的冷暖变化是比较难去区分的，这就需要我们平时的经验积累。像这一块绿色当然也可以说偏向暖色，比如跟这块绿、和这块绿，很明显它是比较暖的。所以说一些颜色我们可以去作对比，对比之后，再来发现它是冷还是暖。所以说，一些细微的冷暖是要靠我们平时的经验去积累。
师：好。我们看下面这一组色块，我们来分析分析。比如说这一组绿色，有翠绿、淡绿、草绿。那么这三块绿色，你觉得哪一块最 亮，那一块最暖？ 生：是第三块。
师：也就是说，同一种色相之间有冷暖之分，那么不同色相之间有没有冷暖之分？有吗？ 生：有
师：比如说蓝色跟红色还有黄色，就是蓝色是冷色。
生：红色和黄色是暖色。所以我们要知道，同一种色相也有冷暖关系，不同种色相也有冷暖关系。其实我们一幅作品里边只要有色彩的出现，都有色彩的三要素。同时都有色彩的三要素，也就是说明度、纯度、色相等等都会同时出现。
举例：比如说我们生活当中大自然的色彩也有冷暖之分，像荷花池里的荷花以及荷叶，它们之间就有冷暖的区分。还有秋天的景色，秋天的景色，不光是有黄色的叶子、红色的叶子也有绿色的一些风景，冷跟暖的区分。还有我们生活中的用品，这些茶杯以及人物摄影，像这个小孩身上的穿的蓝色和手里拿的风车就形成了冷暖比较强的对比。合作探究：
我们看到课本中的两个“想一想”，请同学们翻开课本24页，两个“想一想”。好，我们分组来讨论一下。第一跟第二组的同学分析讨论第一个想一想，也就是这两组餐桌椅。第三组和第四组的同学分析讨论第二个想一想，也就是这个教堂的建筑物。我们看清楚题目要求，“这两组餐桌椅在色彩设计上有什么不同，你比较喜欢哪一组？为什么？”
师：有同学说第一张、又有同学说第二张，好这些都是我们的感受，每个人的感受都会不同。好，那么请后面那位女生来说一说。为什么喜欢第一张，把你的感受说一下。生：我比较喜欢第一张，因为看起来比较安静，比较舒服。
师：那么呢，其实这张桌子，这张餐桌椅呢，它是一种比较沉重的色调，而且看上去比较优雅，比较稳重；优雅稳重的感觉。那么第二幅呢？有些同学比较喜欢第二幅。第二组的同学来说一说，那位同学来说一说？
生：我喜欢第二组，比较喜欢暖色调。师：比较喜欢暖色调，为什么呢？ 生：色彩比较鲜艳。
师：好，这一组色彩非常的鲜艳。好，没错，其实我们美术的色彩里边，就是要说出自己的感觉，感觉没有对没有错。所以，我们喜欢这一组的同学呢，性格可能比较活泼开朗，而且对生活也比较热情。因为这些色彩非常的温暖，非常的热烈。好，我们看第三第四组的同学，分析的怎么样？好，我们这一幅建筑物，这里边都有哪些颜色？我们一起说一说，好吗？ 生：红色、蓝色、黄色、绿色、白色。
师：那么这里面的明度、纯度还有冷暖都有什么变化？好，我请一位同学来说说。明度、纯度、冷暖体现在什么地方，这个建筑物？（比如说，屋顶上面，城堡一样的。）好，这里有三个顶，那么我们看到这个，比如说纯度，哪个纯度最高？ 生：左边那个。
师：左边，这个对吧。就是绿色跟橙色。还有右边这个，没有前面那个纯度高，就是看它鲜艳与不鲜艳，抢眼不抢眼。然后，冷暖的关系呢？其实，我们刚刚说色相的时候，已经把他们说出来了。冷色的是？暖色的呢？
生：绿色、红色
师：好，我们的“想一想”就到这里，接下里我们来分析这四张图例。第一张图（都是一些花、有插画）那么这个背景是什么颜色？ 生：红色
师：那么整幅图属于什么色调？ 生：暖色 师：那么整幅图都偏向红色调。那么这里面的粉红色的花朵以及白色的花朵，有什么变化呢 ？有明度、纯度、冷暖的什么变化？是明度还是什么的变化？ 生：明度
师：也就是说红色调偏重，第二幅图是什么色调呢？ 生：冷色调，师：第三幅图呢？
生：暖色调
三、总结
师：最后一个呢？有红色又有绿色，个占的比例额都差不多。那就是色相的对比。
总结：我们这节课所讲到的色相、明度、纯度以及色彩的冷暖关系。我们一起总结一下：色彩的三要素，色相、明度、纯度以及色彩的特性，也就是说色彩的冷暖，同一种色相有冷暖关系、不同的色相也有冷暖的关系。好，如果没有做笔记的同学，现在整理一下。好，我们可以把笔记记在课本上，给两分钟时间大家记一记。
四．布置作业：
好、最后是作业部分：
有两道题：有兴趣的同学可以课后再做。第一题是用彩铅或者是水粉颜料也可以。用彩铅设计一组插画。第二是用表格的方式来完成作业，做四项的训练；明度、纯度、色相的训练最后花一幅秋天的景色。比如说，我们看到这一张图。按照这种形式来完成。可以用八开的纸或者是四开的纸，我们可以折成这些格子，然后再左边留两厘米，最后可以折成立方体，这样的效果会好看很多。就是把颜色涂上。
好，有兴趣的同学课后完成。我们这节课就上到这里 教学反思：
在讲这一课时，通过预先让学生收集色彩搭配实例，使学生对色彩的兴趣有一定的提升，预先创设了学习的氛围。制作了相关课件，让学生对每一种颜色及好的色彩搭配有一定的直观感受，分析生活中美的色彩搭配，激发出学生对色彩的浓厚兴趣。从而简单了解色彩的基本知识及搭配的要领等。采用自主学习的教学方法，通过小组讨论，学生谈自己的感受，使学生了解本课主要的知识点，设定了学习建议，让学生能在练习中体会到色彩的美。
不足之处：语言不够简练，在教学环节上缺乏推敲。在今后的教学中，我将努力学习，提高自己的学识，使美术课更受学生的欢迎。
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