刘娟《在语文教学中育人》论文

第一篇：刘娟《在语文教学中育人》论文

在语文教学中育人

刘 娟

关键词:以人为本 人格素养 道德培养 育人

摘要: 语文教学中塑造健康人格;在语文教学中渗透自然美的教育;架构语文教学桥梁，点燃学生情感火花;在细节中塑造灵魂;从作文教学中教育学生。

语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，同时有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任的形成有着其他学科不可替代的作用。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情感陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识，培养了能力，又受到了情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化情感，塑造健康的人格。作为一名语文教师，多年的班主任经验告诉我，注重在语文教学中育人，用语文的魅力去感染学生比枯燥的说理有感染力，潜移默化中对学生进行德的培育，就像“随风潜入夜”的春雨，以达“润物细无声”之功效，具体如下：

一、语文教学中塑造健康人格

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离，结合教材特点要准确。小学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热情；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会儿童的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国„„

二、在语文教学中渗透自然美的教育。

充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格 如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。

教材中写景、状物、山水游记的课文很多，对自然美进行了尽情的描绘，展现在我们面前的是一副多姿多彩的自然画面，教材可以让学生如画如情。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。在教学《燕子》一文时，美丽的田野、高耸的群山就是学生学习的大课堂。可组织学生到田野观察、到山顶俯瞰，映入眼帘的是绵长金黄的油菜地、青青的麦苗、桃花红、梨花白，和煦的春风吹拂着含苞待放的花，蜿蜒的公路旁耸立着新修的楼房等，让他们体验春光的无限美好、生活的甜美，有一双发现美的眼睛、一颗感受美的心灵。再回到课文去领会作者所要表达的深刻意蕴：是对大自然的热爱、对祖国山河的赞美。教育学生在生活中要保护环境，减少污染，植树造林等，在这个教学中，绿色意识已悄然渗入学生心灵之中。只有当学生沉浸于强烈深厚的情感之中，他们对课文渗透的思想教育才会是深刻的，也才会从中受到潜移默化的熏陶。

三、架构语文教学桥梁，点燃学生情感火花

生活是人类语言的源泉。应根据教学内容，创设教学情景，是语文回归生活。通过对生活的体验和理解，来解读语文学习的内容。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。在语文课堂教学中,闪光的细节是无处不在的、丰富多彩、富有个性活力的。细节虽微乎其微,却能透射出教育的大理念、大智慧。在课堂教学中,教师要悉心发现,善于捕捉有价值的细节,抓准时机,巧妙深挖,使课堂充满生命的活力。如上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲这一课时，怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。又如课文《将心比心》体现了“我为人人、人人为我”的思想境界，可以让学生将心比心，说说自己在日常生活中如何得到他人帮助，如何与同学、朋友相处，告诉他们要把关爱回报给身边的人。

四、在细节中塑造灵魂：

在语文课堂教学中，闪光的细节是无处不在的、丰富多彩、富有活力的，细节虽微乎其微，却能投射出教育的大理念、大智慧。作为组成课堂教学世界的教学细节更是一种关注，一种观察、一种创意，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。过去，人们把教师比作蜡烛：“燃烧自己，照亮了别人”，要求教师要有“一桶水”，才能给学生“一杯水”，现在则要求教师成为“点燃”学生这把“火炬”的“打火机”、成为“一汪活水”，用自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”。语文教学既要‘教书’也要‘育人’，这就要求教师在语文教学中，既“授业解惑”，又要“传道”。围绕教材我们要教给学生知识，培养他们各项语文能力，又要塑造学生的心灵，真正尽到一个“人类灵魂的工程师”的义务和责任，这才无愧于这一光荣称号。教师更应真心对待每一个学生、用细节关注每一个学生、用爱心发现每一个学生的闪光点。在对待语文作业上，可以给学习刻苦且作业认真的学生，送上一张笑脸，鼓励他们再接再厉；对那些调皮马虎的孩子，也不要忘了给他们提出希望与建议；对于学习困难的学生，要让鼓励的爱成为他们积极向上的动力。点燃学生心灵的火花，增强学生的自信心，更能使学生明白事理，学会做人。

五、从作文教学中教育学生：

写作文要说真心话，培养学生说真话，写真事是写作文的重要开端。通过课外阅读选取生动的故事，教育学生。明确说真话的好处说假话的危害，从而培养学生说真话、办实事的习惯，让作文成为生活的“镜子”，教师从“镜子”中了解学生、引导学生如何做人，鼓励学生把自己的生活讲出来，想些什么就写什么。教师可抓住一个个生活小事，引导学生明白做人的道理，同时，通过丰富多彩的课间活动，既丰富了学生的课余活动又积累了作文的素材，引导学生交流自己在活动中的表现和感受，这样，不仅提高了学生习作的水平，更使学生懂得了只要不怕困难、敢于挑战就能获得成功的道理。坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”为作文教学的审美基础，实际是坚持了“教书育人”的原则。

教师是一种以塑造人为己任的职业，根据其职业特点，我们每一位教师，尤其是语文教师，更应该拥有育人的理念、育人的信心和育人的方法，努力创造育人的环境。几年来我严格要求自己，同时也不断完善自己，让自己能成为学生学习的榜样，更成为学生的益友。但一人成木，众木成林，要想提高整个社会的德育素质，还需要更多的育人者出现，相信这一天已为时不远。

第二篇：在语文教学中如何实现育人

在语文教学中如何实现育人

【摘要】语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。“文以载道”是中国文学的传统。文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。论文试图从语文课程目标和知识内容的人文性，以及语文阅读教学、作文教学和语文实践活动中如何实现育人的角度加以剖析，提出相应的策略。

【关键词】语文 人文性 实现 策略

“师者，所以传道受业解惑也”，概言之，教师的职业目的就是教书育人。教书育人是指教师在教学中，遵照教育教学和学生身心发展的规律，自学地把教书与思想政治教育结合起来，促进学生德、智、体、美、劳全面发展过程。语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。“文以载道”是中国文学的传统。文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。

一、课程目标和知识内容体现人文性

《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

要体现语文课程的人文性，在课程目标上，应显性目标和隐性目标、行为目标和表现性目标、结果目标和生成性目标同时并重。既应注重系统知识、基本技能、基本能力等目标的达成，更应注重高尚的情操、个性、价值观等目标的达成。偏废了语文课程的隐性目标、表现性目标和生成性目标，实施人文性就只能是一句空话。

在语文课程内容的选择上，首先应充分挖掘教材的人文内涵，使语文教材人文化，教材内容应适合学生的身心发展特点，适应学生的认知发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，应有助于激发学生的兴趣和创新精神。其次是要充分利用多种课程资源，如报刊、影视、广播、网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、全球事件等都可作为课程内容，成为培养学生人文精神的良好素材。值得注意的是，作为教育者，在对上述人文资源的利用过程中，应切忌形式

化、模式化、机械化，最重要的是应真正落到实处，以人为本，成为课程资源的组织者，成为学生人文精神的唤起者。

教师在知识的传授过程中，总是以所教的知识及一定的信仰、追求，对生活和社会的态度、言行，对学生的立场、观点、思想感情、道德品质和意志性格等，施加一定的影响，起着形成学生整个精神面貌和思想体系的作用，语文这一点上尤为突出。语文教学对学生进行全面的听说读写的训练，所有语言材料，无论是口头的还是书面的，无论是听说还是读写，都包含着一定的思想内容。语文知识的传授和思想教育的关系是很密切的。语文和数理化等自然学科不同，它反映着政治倾向和感情色彩。教师在进行语文教学的同时，总把一定的观念、思想、感情灌输给学生。学生在掌握知识的同时，不仅学会了知识技能，他们的思想品德和世界观也在发生着变化。

二、阅读教学离不开育人

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。阅读教学的依据是课文和课外读物。课文是内容和语言形式的统一体。现行的语文课文，思想内容健康，主题深刻而明确。有的渗透爱国主义教育（《最后一课》）；有的包含爱心教育（《背景》、《送小龟回家》）有的揭示正确的人生观、价值观（《纪念白求恩》）；有的进行思想品德教育（《为中华之崛起而读书》）；有的进行意志品质教育（《谈骨气》）；有的进行革命传统教育（《人民英雄永垂不朽》）。正所谓“文道合一”。文章中蕴含着思想观念、道德情操，当学生接触课文时，接受的不仅是文章的形式——语言文字，同时也接受它的内容——观点和情感。这是性质上和自然科学迥然不同的地方。所以阅读课文与培养观念和陶冶情操不可分。因此，作为教师应发挥语文教育的导航作用，借助阅读及阅读教学，指导学生按照一定的道德规范发展。在阅读教学中要具体做好以下两点：

1、在阅读教学中尊重学生的独特体验。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”学生是阅读

主体，在阅读过程中，他集中了生理的和心理的，智力的行为的，认知策略的和操作的等多种因素。这些因素的综合效应往往会使理解课文各有千秋，不完全为文本所有。因此在教学中，教师要明白由于学生家庭背景，生活环境，认知能力的不同，他们的生活经验，知识积累也存在着不同的差异，对于这些情况，教师要有心去了解，并把学习的语言文字与学生的生活实际，有机地结合起来，尊重学生已有的生活经验和体验，让学生感到语言的学习就是生活的再现，因此，教师在教学中要尊重学生对文本的理解，不要刻意寻求“统一答案”、“标准答案”，为学生个性化阅读创设空间，促进学生个性化的发展。

2、在阅读教学中注重感情和积累。语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中提到学生要有较丰富的积累，具体来讲，语文课程标准中的语言积累的基本理念，正是对语文“核心知识”，“核心知识课程”的确切描述。它应该包括三方面的内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词积累大量词汇等，这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语交际，阅读，习作都有自己的规律，了解这些语言规律是语言发展的核心。三是规范语言的积累，如教材文本的学习，记诵古今中外优秀作品等。学生通过规范语言的学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更主要的是可以为语言发展提供借鉴。

三、作文教学中包含着育人

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。作文是学生倾吐自己的思想感情的精神活动。作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的。而学生的一篇作文，往往是他的立场观点，人生态度、思想感情和生活体验的集中表现。因此，教学生作文，实际是教他们做人。看朱自清先生说得好：“固然，写作文是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。”而实际上，学生作文，除了那些应用文之外，一般是评判是非、褒贬美丑、抒发感情、勉励个人等。《中学语文教学大纲》（修订本）要求学生作文“思想健康”。教师可以利用作文这块阵地，了解学生的思想动态，及时给予正确引导。作文批语中时时有“心灵的对话”，使学生具备健康的心理。这样，在作文教学过程中，便自然会有净化思想、陶冶性情的作用，达到了教书

与育人的和谐统一。包含着育人的作文教学要引导学生乐说、乐写，激发个性作文。在实践教学中建议努力做到：

1、创设情景，鼓励学生乐说。叶圣陶先生说：“语言是思想的定型。所谓定型不仅定思想的形式，同时也定思想的质料，因为语言里所用的材料就是思想本身的质料，那是二而一的。思想拿不出来，定型成为语言，这才拿得出来，说出来可以让人家听见，写下来可以让人家看见，人家凭你的语言就可以知道你想的什么。”由此可见，口语表达应该是学生作文的前提和基础，尤其是对于作文水平相对低下的初学者而言，口语交际是作文训练的一个重要方面。只有充分激起学生说话的欲望，自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。通过创设情境，让学生先动口，再动笔，非常重要。

2、巧妙渗入，引导学生乐写。亚里斯多德说过：“人从儿童时起就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中的知识，及时地适当地渗透一些写作知识。“兴趣是最好的老师”，可以通过写作活动、游戏等激发学生写作举。

3、丰富素材，激发个性作文。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，觉得无话可说。我们一定要给学生提供丰富的素材，让他们用自己的话表达自己的意思，而不是照搬照抄地套用别人的话。有老师讲：“玩得痛快，才能写得有味。”生活是素材的源泉，只有活，才能从生活中提取大量的素材。由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生直接体验生活，积累素材，我们可以组织学生开展丰富多彩的活动。经常带学生出去走走。春天到了带学生去春游，去发现春天。秋天，带他们去秋游。冬天，带他们去感受寒冷。学生发现光秃秃的墙壁上长出一颗草，发现大树杆上寄生的草开着一朵小野花，发现一块小石头很奇怪，他们都会很惊喜。无论他们发现了什么，我都会表扬他们。只要他们肯去观察，肯去发现，就会有收获，他们就会觉得有话可说，有话可写。

四、语文活动中渗透着育人

提升学生语文素养是育人目标的综合体现。语文素养的提高，光靠讲读几篇

课文是远远不够的，要在丰富多彩的语文实践活动中激发学生的语文学习兴趣，丰富语文课外知识。“生活是语文的内容，语文是生活的工具”。在教学中，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合。要善于捕捉生活中的信息，及时为学生提供综合实践活动的主题，根据学生的年龄、兴趣、爱好，建成切实可行的符合学生年龄的活动方案。心理学家认为，人的道德品质由知、情、意、行四个因素组成。要想获得教育的成功，学生的自我教育不容忽视。格言、警句、座右铭、古今中外成功者的事迹等，往往产生强大的教育力量。阅读和抄写名言警句，可以有效地增强学生的意志。搞演讲比赛，让学生杂感、谈读书心得，对社会生活、周围世态有个更改的认识，学会以冷静、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。如激发爱国情感的《国旗在我心中》和《心系祖国》，涉及人生观、价值观的《踏着雷锋的足迹》等，促其具有正确的立身处世的准则，形成优良的品格。“经典诵读”也是不错的语文实践活动。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。多姿多彩的语文活动，发挥了学生的专长。一部分在学习成绩上有失落感的同学，在语文活动中找准了自己的闪光点，对自己的能力有了自我肯定，增强了自信心。从这一点上讲，语文活动还具有“修复心灵”的功效。

由此可见，德育是灵魂，教书与育人不可分。鉴于语文学科的特点，语文老师要从自身做起，首先是提高自身的思想品质，加强自身修养。语文教学的教育性决定了语文教师要具有较高的思想品质。用马列主义的立场、观点、方法分析和讲授教材，发挥教材本身内在的思想因素的教育作用。教师的思想觉悟、作风和道德品质，都对学生有着很大的影响。当学生看到自己的老师是先进思想的化身的时候，他们受到思想影响和教育必然是深刻的。再就语文教师应有意识地将教书育人有机结合在一起。由于思想性蕴含在知识之中，教师必须自觉地去挖掘、领会，然后才能想方设法传授给学生。做到有既定的方向，有既定的标准。

学生思维活跃，容易接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷至沓来的各种思潮，往往随心所欲，不能择善从之。所以，在阅读教学和写作教学中，教师应结合学生思想认识的实际，有针对性地下面诱导，让他们明辨是非，培养他们健康高尚的情感。

参考文献

[1] 王世堪主编：《中学语文教学法》（第二版），北京：高等教育出版社，2005年版。

[2] 倪文锦.《小学语文新课程教学法》.高等教育出版社，2003年。

[3] 黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月。

[4] 韦志成.《作文教学论》，南宁：广西教育出版社，1998.[5] 李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社2006年版。

[6] 蒋仲仁．《叶圣陶教育论文集》，北京：人民教育出版社，1985．

何廷智四川省江油市教师进修学校

第三篇：数学小论文(刘娟)

生活中的数学

三（4）班张林亦

一天，我约哥哥一起去骆马湖参观江苏省第七届园艺博览会。路过十字路口时，有一辆车牌号是“京p1590”的车停在马路上。哥哥一口咬定：“这辆车的车主一定是从北京来旅游的”。“你怎么知道”我反问道。“你没看见第一字是‘京’吗？‘京’字是北京的简称”哥哥回答道。“哥哥，你懂得可真多”！我不禁夸奖道。“小意思啦！”哥哥说，“这都是些小常识，像我们江苏的车就是用‘苏’开头。‘苏N’表示江苏宿迁，‘苏A’表示江苏南京，‘苏B’是江苏无锡市。“哦”！我惊叹了一口气。哥哥像老师一样，滔滔不绝的继续说：“车牌号后几位的是由数字组成的，也就是说数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。再比如身份证，由十七位数字本体码和一位校验码组成。排列顺序从左至右依次为：六位数字地址码，八位数字出生日期码，三位数字顺序码和一位数字校验码。根据身份证号码我们可以知道这个人的出生日期，性别，籍贯等等。

听了哥哥的介绍，我才发现数学里有这么多的奥秘。以前总认为数学枯乏无味，一点儿兴趣也没有。所以，我们对数学要活学活用，努力学好数学知识，并把它结合到实际生活中应用。

指导老师：刘娟

第四篇：体育教师在教学中的育人优势的论文

论文关键词：体育教师 教学 育人优势

论文摘要：对体育教师在教学中育人的优势从几个方面进行了论述。

1前言

体育教师是整个教师队伍中的一个重要组成部分，与其他学科教师有共同之处，都有明确的教学任务，有组织的师生双边活动。是教师有目的，有计划地启发和指导学生积极地学习，掌握一定的基础知识，基本技能。发展学生的认识能力，培养学生共产主义理想，道德意志品质。而体育教师虽然也传授一定的科学知识，但是主要是通过各种身体练习与思维活动来掌握所学的内容。要求学生在。动中求学”，在。练中求道”而体育教师既要。塑体，又要育人”。

2体育教师对学生存在着强烈感染力

对于自我意识不断完善的青少年学生来说，体育教师所表现出的许多好行为和活动，都是他们追求和效仿的目标，由于青少年学生善模仿的特点，促成它们努力在各方面都做到和教师相象，学教师的样子。在学校这样一个社会团体中，体育教师抛头露面的机会和场合最多，从早到晚，从教室到体育馆，无不见到体育教师那健美的体魄。尉健的步伐，出色的运动能力，娴熟的运动技能，勇敢顽强，朝气蓬勃的精神，这些都对学生产生了强烈的感染性。首先是欣赏，羡慕，而后是追求，模仿等一系列心理活动。所以体育教师正好利用自身的影响力向可塑性，模仿性很强的学生不失时机地进行诱导和教育。

3体育教师在培养和发展学生的个性特征上有独到功夫

体育教师在广阔的领域里，通过运动竞赛，游戏等手段使学生产生强烈的刺激和情感的体验，可以使学生的天性暴露无疑，可以在活动交往中和竞争中培养适应社会的能力，可以针对不同的个性特点和个性倾向采取适宜的方式扬长避短，所以体育教师在塑造青少年个性方面所起到的这种独特作用是其他教育方式无法比拟的。

4利用课堂常规育人

课堂常规是把体育教学中师生必须共同遵守的要，措施加以规范化和制度化。贯彻课堂常规的过程，也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教的过程。如：课堂常规明文规定，上体育课不许穿皮，教师应该首先遵守，然后再严格要求学生遵守。对遵好的学生进行表扬，对遵守不好的学生进行批评教育，养学生良好的道德意识和遵守纪律的良好习惯。

5利用教材的教育因素育人

在体育教材中，有些教材本身就有教育因素，比如游教材，体育基础知识教材，还有一些教材从它的外表，不具备思想教育的因素，但只要抓住这些教材的不同点，认真挖掘，就会发现各种教育的因素，然后将这些育因素有机地渗透到教学各个环节中去，就能很好的学生进行思想品德教育。如中长跑教材要求学生有吃耐劳的精神，接力跑要求学生有互相配合的集体主义神，跳远教材要求学生有勇敢顽强的精神，舞蹈韵律操文明和美感等。

6用体育课的组织教法中各个环节育人

合理地选择和运用教法对学生可以进行大量的思想德教育。如：队列队行的练习，不仅是对学生身体姿势空间知觉的基本练习，同时也是一种严格组织纪律性活动，他要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从培养学生遵纪守法，履行道德义务所需要的控制能力。此教师必须把握住这个时机。严格要求”并。持之以”。又如课前整理场地，领取器材，课后收检、送还器材引导学生热爱劳动，爱护公务的时机，因此教师对学生做的这些工作要提出明确要求，如：搬垫子时不许在地上拖，排球不准用脚甥，收拾器材要小心轻放等，对于主动整理场地的同学要给予表扬，对不爱护公务的同学要批评教育，对故意损坏公物的要赔偿，使学生逐步养成热爱劳动、爱护公务的良好习惯。

7利用课终小节进行育人

课终小节是对学生进行思想品德教育的好机会，首划、结本次课的学习内容、任务是否完成，下次课所授的内容．任务，再结合本次课的教学实际肯定成绩，提出问题，通过小结，提出表彰和适当的批评教育，使体育精神文明之花在学生灵魂深处扎根。

第五篇：校园文化中育人论文

融人文精神于校园文化活动中

在校园文化活动中育人

一 提出问题

当前,体育院校大学生整体状态还是比较积极健康的,但还存在很多薄弱环节,随着体育市场产业化,全民化,致使大学生对未来就业产生焦虑,从而在校园中表现出对自身利益较关注,而理念目标茫然,政治意识较淡泊,急功近利心理较明显。在校园内,业余时间多数以网络,手机信息为伍.敢于追求时尚,却盲目攀比,热衷于追求自由民主,却还是离不开家长的庇护与宠信,喜欢看体育赛事,评论体育人物,明星等,谈到榜样标杆，还是有些怯懦,认为离自己太遥远。通过对258名体院2008级大一学生进行问卷调研,有50%同学表现出对大学生活的不适应,角色定位不好,人际关系不和谐,压力偏重。这些表现,源于社会,家庭,自身等多种因素的影响。直接影响同学们的学习状态,甚至将会影响到学生未来的毕业与就业.但同时在问卷中显示出有94%的同学喜欢校园文化活动。所以通过校园文化活动的开展加强体育院校大学生思想政治教育效果更佳。

二 研究方法

通过座谈，访谈，问卷调研法，逻辑思维法，更明确了作为体育院级辅导员的岗位职责与管理目标，要加强学生思想政治教育首先从学生思想，心里入手，以教育为中心，以培养高素质人才为目标。但单凭说教，谈话等形式似乎有些单调乏味，而且起不到很好的教育效果和作用，所以通过在学生中开展丰富多彩的校园文化活动，加强了学生的社会责任感，陶冶了学生高尚的道德情操，培养了学生的人文精神，呼唤了沉睡的善意和创意。

三 对策与方法

3.1融“人文精神”于校园文化活动之中

2001年吉林体院在“十五”计划中确立了“ 厚德博学，育人夺标”的素质教育思想。我院又倡导“人性化服务，个性化培养，促进学生健康成长”的工作理念，正是深入贯彻学习实践科学发展观“以人为本”的教育思想与科学内涵。

人文精神即以人为本在各种育人环节中，充分体现在大学生的公共意识，社会责任感，道德品质和素质方面，将起着潜移默化的作用。以开展校园文化活动的形式将文明，礼仪，爱心等思想观念，传统美德深入人心，为呼唤善意，构建和谐社会作为有力思想政治教育手段与方法。

校园文化活动即：校园文化活动可以开阔大学生的视野，培养他们的创业意识，是大学生思想政治教育的有效途径。

3.2 校园文化活动的重要意义

通过问卷调研，有94%的同学喜欢校园文化活动并认为教育效果较好，所以通过校园文化活动让体院人文精神薪火相传，发扬光大。

2008年5月3日，胡锦涛总书记在北京大学师生代表座谈会上的讲话中勉励大学生：“要在提高综合素质上狠下功夫。既努力学习科学知识，又积极陶冶文明素养，既努力增加知识积累，又积极加强品德修养，既努力锻炼强健体魄，又积极培养良好的心理素质。真正实现自身的全面发展。”温家宝总理也对当代大学生提出殷切希望：“希望你们学习人文科学，学习文化和艺术，也就是说，我们培养的人，应该是全面的，具有综合素质的人”。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见]》要求 “大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩，积极向上的学术，科技，体育，艺术和娱乐活动，把德育与智慧，体育，美育有机结合起来，寓教育于文化活动中。”

文化活动即以大学生直接参与的实践的形式进行思想教育，遵循文化育人的规律，体现文化育人的特点。

3.3 在校园文化活动中培养大学生公共精神

公共精神是个庞大的体系，涉及到经济，政治和文化等公共生活领域，事关社会稳定和经济发展，关系到个人生命健康和生活秩序。公共精神包括独立的人格精神，社会公德意识，自制自律的行为规范，善待生命社会的慈悲胸怀。公共精神是大学生在公共生活中应该具备的基本精神，是精神文明的重要组成部分。

吉林体院宋继新教授在多次报告中指出：“培养大学生公共意识，呼唤沉睡的善意和创意。”指引大学生的青春应奉献与社会，呼吁大学生自觉发扬公共精神，维护整体利益，推动我院和谐，发展，进步。以“构建优秀团队，文明，礼仪伴我行”为主题的社会服务活动，使同学们积极投身于社会实践中去。用自己的实际行动发扬中华民族的传统美德，以弘扬五四精神，青春奉献社会为主题，与孤儿院孩子手拉手，献爱心，把我院的人文精神传承以社会，把两个世界的心 拉在一起，为构建社会主义和谐社会奉献力量。使大学生更深入进社会，使他们养成有利于社会和他人的道德品质，为优化公共环境做出自己的努力。

3.4 在校园文化活动中培养学生诚信意识

“诚信”是国家对公民实施道德教育的一项重要内容。针对当前大中院校学生诚信道德不容乐观的情况下，作为思想政治辅导员，应从细微入手，有意识的引导学生关注“诚信”问题，树立正确的“诚信”观，最终达到将诚信教育从他律引向自律。加强大学生诚信教育势在必行。以申报助贫为例：刚入大一新生对大学还处于非了解状态。所以要在大一一入学就要做好学生思想工作，以主题班会，座谈会的形式及时就诚信的重要等方面进行教育与引导。在关心学生物质所需大一入学期间统计有35%的同学申报贫困。

著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人成真，千子万子子做真人”这里的“真”内涵是丰富的，但最根本的便是诚信，作为思想政治辅导员，要做到德育为先，重在诚信，如果培养出的学生连诚实守信这样基本的社会准则都做不到，做不好，那么教育也就失去了对于社会的责任和义务。所以，本着对社会负责，对学院负责，以学院申报勤工助学岗位为契机，在关心学生物质所需的前提下，还需要学生深刻地认识到物质资困并不代表精神资困的重要意义。这对学生日后的精神面貌立志成才，自尊自强，刻苦奋斗等思想品质将起到重要作用。

以座谈会形式，对申报资困人数占平均总人数39%的同学的组织座谈。最后有15名同学主动地退出申请，认为自己不够申报标准，这样有意识的进行点播，以达到进行 “诚信教育”的目的。让学生能够正视问题，建立自信，艰苦奋斗，自强不息，积极乐观的投入到大学生活中。

作为教育工作者，我们应该深刻的体会到，诚信是一种美德，是做人之本立事之根。通过开展诚信教育侯活动，为我院在社会的诚信教育做出了一份应有的贡献。

3.5 在校园文化活动中提升学生的文化内涵

谈及一个学院的建设与发展，关键在于是否有先进的文化的引领，而吉林体育学院提出“厚德博学，育人夺标”的先进办学理念，在学院办学30年凝结了“创新，执着，善治，共赢”的精神，仅与科学相融合的教育思想下，体育特色文化支撑。大学生的文化素养及内涵也应跟上学院主题思想。2009年学院工作要点主题是文化兴院，科学发展，质量第一。体育院校大学生自身文化功底薄弱，对中国传统文化意识较浅薄。然而学生的精神面貌，是学院精神面貌的主题，所以加强大学生文化内涵尤为重要。体院《国家大学生》系列讲座文化活动的开展，政府和当前形势下大学生文化学习的需要。通过专家老师们的讲解与引导，大学生对中华文化有郊区那面的认识，即学习到了博大而深邃的国学，又可在中华传统文化中学习到优良的传统美德，为中华文化的传承贡献力量。通过经典影间赏析文化活动，促进大学生对中华文化的了解，在观赏与评估中提升学生的观赏力与分析能力，在影片艺术价值评估中，学生发挥主题作用。一般而言，一个优秀的影片必定会有自己独存的思想内涵，这样就给学生留下想象的空间。体育学院的大学生特点是思想活跃，朝气蓬勃，但一提到文化课就头疼，但基于当前就业形势，还是要从大一新生入手，要以学生学习为主体，让学生由被动变主动钻进知识的海洋，攻克科学文化堡垒，所以以人为本，育人为先开展特色晚自习，其内容包括“唱越自我英语自习室”供爱好英语后有考研意向同学走进教室，营造浓厚的学习氛围，久而久之同学们就会养成自学的习惯，为引导学生正确上网开放计算机研修班，使学生在网络使用上掌握技巧和方法，不至于上网用聊天或打游戏来消磨时间，好友针对学生的兴趣爱好 可自主选择专项，文艺等兴趣扫描，通过特色晚自习的开展激发了学生自主学习兴趣。充分体现了“人性化的服务，个性化培养，促学生健康性成长”的育人理念。

3.6 在校园文化活动中加强学生爱国主义热情

以五四运动90周年见过六十周年为契机，体院特色高品位的校园文化活动，不仅是学院建设和发展的需要，更是大学生德智体美全面发展的需要，当代大学生爱好和平，缺乏爱国主义激情，以学生内在养成为目标，充分发挥党组织，学团干部的职能作用，开展纪念五四运动90周年系列活动。其中包括“青春足迹闪光”，五四演讲比赛,“缅怀革命烈士，抒发爱国情怀”扫墓活动，《我身边的活雷锋》征文活动，呼唤同学了解历史，讴歌先烈，以五四运动90，建国六十周年为题材的共青团员地建设评比，书法，绘画，摄影展等各类竞赛，丰富多彩的活动的开展，形成多层次，全方位爱国主义教育模式，加强了班级的凝聚力与战斗力，激发了大学生刻苦训练，热爱人生的爱国主义热情。

3.7 在校园文化活动中培养学生创新精神与实践能力

创新精神在原有基础上能够以独具特色的形式出现，给人以耳目一新的感觉。而在大一学生忽略创新意识的前提下，需要我们去挖掘，去开启，去发现，去选择。通过用教育、引导、探索、研究的潜在课程手段与方法来培养学生的创新精神与实践能力。2003年，学院党委书记、院长宋继新教授提出了“四个德育阵地文化（教室、寝室、场馆、图书馆）建设要求，2004年，学院结合中央16号文件精神，将这几个阵地文化建设融入最新的思想教育内容。单单只是布置还是不够的，学生往往认为这是应付或走形式。但通过辅导员的讲解、培训与传达，广大同学对文化建设意义理解得很透彻，认为不论是教室还是寝室文化，包括我院的场馆建设，这些都是一种文化，是一种艺术。所以通过大胆创新与改革，将学院理念与人文精神融入阵地文化建设中，使学生不断深入融入到这种氛围当中。例如七班排球专项班的“共青团园地”建设即富有体育文化元素的构建，也具有艺术设计与创新。将人文与科学相融合的体育教改思想融入教育文化氛围，将《夫完全人格》的精典语句作为大家为个处事的标杆，每一个环节的设计与操作都凝聚了同学们集体智慧的力量。将文化含量诠释得充分有据。3.8 在校园文化活动中加强学生心理健康，缓解心理压力。随着高校逐步扩招 ,将有更多的高中生进入大学校园。高校教育由“精英型”向“普及型”发展 ,广大团广大同学济上的差异，家庭因素等带来的负担，学习环境及生活的变化，人际关系的复杂，面临就业的竞争激烈情形等，都会使他们产生许多心理压力。有必要从学生大一一入校期间就加强其思想教育，使其减轻压力。

根据《学生思想动态问卷》结果显示，有百分之五十的大一新生心理思想压力较大，而上述这些因素会让学生感受到大学生活的苦闷与乏味，严重不适应者而退学。大学时代应该是丰富多彩的，烂漫的，健康快乐的，而广大团广大同学能够全部释放自己，顾虑多，包袱重，在乎的多生成上述现象的出现。所以通过校园文化活动的开展，即让这些学生玩的开心，也起到了一定的教育意义，这就是课本所不能做到的教育现象，那么就可以通过潜在课程来完成。并且通过调查发现同学们喜欢课外活动。例如：组织了六、七班53人参加的“构建优秀团队，文明、礼仪伴我行”团体心理咨询活动，广大同学感受团队的精神，助人的乐趣，更加珍惜现在所拥有的友谊与人生，敢于面对挫折，从而更有益的是减轻了心理负担，缓解了心理压力。结果与分析

总之，体育院校大学生思想活跃,性格多属于外向,因为它的影响是隐藏的，深远的，在高等学校教育活动中，经常有非预期性的学习活动，需要高校教育工作者，特别是第一线的基层教育者——辅导员来指导、帮扶和引导，所以辅导员的思想智能和行为引导相当重要，从而提升团员青年适宜的学习及生活习惯，加强学校的校风及促进学生整体素质将起到潜移默化的作用，加强广大同学教育与养成教育，必须从大一开始，为学生的成长、成才、成功奠定坚实基础。