在学习中学会合作,在合作中学会学习（合集五篇）

第一篇：在学习中学会合作,在合作中学会学习

吴满祥

合作学习既有利于培养学生团体精神和竞争意识，又有助于发展学生组织、管理和交往的能力。在课堂教学改革的实践中，我校在新的教学理论指导下，积极开展学生合作学习研究，对发挥学生的潜能，提高语文课堂教学效率起了促进作用。

一、优化组合，建立合作方式

我们在听课中常常发现，教师对合作学习的方式指导较少，经常只是一句“下面请大家按小组合作学习”，学生马上组成若干小组，教室里顿时响起一片“嗡嗡”声。其实学生并没有学会怎样合作。要使合作学习具有可行性、实效性，必须做到：

1．优化组合成员。组建学习小组不一定按同桌之间或相邻两排学生之间自然组合，可以让学生自愿编组，组员或多或少，把小组的组合权交给学生。同时，教师要视其具体情况，总体把握，做到优化组合，强弱互补；在性格方面，刚柔相济；在性别方面，男女搭配。2．轮流担任组长。小组合作学习过程中的组长可由组员轮流担任，教师按组长的职责对每个组员轮番培训，使每个组员既学会领导别人、组织小集体，又学会接受别人的领导，在参与指导、管理学习的过程中锻炼团队的管理能力，协调方法和相容性格。

3．选择就座的方式。可以根据小组合作的人数、合作的内容、合作的需要让学生自主选择桌椅的摆放形式，可以是马蹄形、丁字形、波浪形、“U”字形等，使学生感到“心灵自由”、“行为自由”、“思维自由”，营造合作学习的自然环境。

二、强化激励，增强合作意识

学生对合作学习有无兴趣，合作的效果是截然不同的，有兴趣，学生合作就主动，就会全神贯注，迎难而上；没兴趣，学生被动应付，就会精神疲倦，知难而退。因此必须增强合作意识，激发合作兴趣。

1．尊重主体，激发合作欲望。教师要相信学生，尊重学生，让学生自己去感悟合作的乐趣。人教版第十册《白杨》一文中有一段关于“爸爸、哥哥、妹妹”的人物对话，教者让学生自由朗读人物对话后，请一名学生朗读这段对话，再让学生自由组合成三人小组，并分角色朗读（每组中最好是两男一女），最后教师让有代表性的小组在班上分角色朗读了这部分对话。听后，学生在评价时都认为小组合作分角色读比一个人读，更形象，更生动，语言更富有个性化。学生对此产生了浓厚的兴趣，每当遇到人物对话的段落，总是主动自由组合，分角色来读。2．巧设情境，创造成功机会。在小组合作学习时，教者要在行间巡视，对个别学生及时点拨，适时指导，特别是多给相对滞后的学生争取成功机会，享受成功的快乐。如在教学《回乡偶书》时，让学生一边看图，一边听配音故事：“一天，诗人贺知章边走边看，来到自己的家乡。五十多年过去了，他怎么也没有想到家乡的变化这么大„„”听完故事后，教师要求学生成为“画中人”，进入角色，把《回乡偶书》这首诗表演出来。学生通过刚才的耳濡目染，人人跃跃欲试，主动与他人合作表演，不少小组合作得很默契，表演得很精彩。

3.注重评价，引入激励机制。合作意识的培养，也有赖于外因的刺激。小组合作学习后，可让组员相互评价他人在合作时的表现、成绩等，让学生正确地认识他人，也正确地认识自己，从而不断地调整自己的合作行为。教师还可以组织全体学生根据小组每个组员的合作态度、合作能力、获取知识程度进行有代表性地评价，坚持鼓励、扶持为主，同时提出希望，增强学生小组合作学习的意识。

三、活化指导，培养合作能力

合作学习是以学生为主体，在相当程度上表现出学生的自主性、独立性和创造性，但小学生的年龄特征决定了他们的合作需要教者进一步引导、调整，使他们想合作、会合作、真合作、合作好。

1．教师导向。在教授五年级《大漠升起蘑菇云》一课时，教者引导学生仔细体会课文中“欢呼雀跃”，“激动的泪花”等词语所表达的自豪和激动的心情后，提出了这样一个问题：“现在，你就是参与研制的科技人员，在挺住了饥饿与严寒之后，在经历了无数个夜以继日之后，在这激动人心的时刻，让我们分组讨论，再来感受这惊心动魄的瞬间！”话语一下子就把学生引导到对我国第一颗原子弹成功爆炸的背景、意义的研究上来。在讨论中，有的小组还反复地朗读课文，教师不断地提示。教师主导了讨论活动，由学生读、说、演，真正把课堂交给了学生。2．问题主导。我们在教授人教版第十册《跳水》一文时，设计了这样的问题让学生合作交流：在危急关头，船长逼孩子跳水，当时他是怎样想的？如果你当时在场，有什么办法救孩子吗?学生分组讨论时，畅所欲言，各抒己见，有的对对方观点表示认同，有的持不同意见，发表了自己的见解。设计这样有价值的问题让学生讨论交流是真正意义上的小组合作学习，培养了学生的创新思维和合作能力。3.示范引导。教师的言行对学生有无穷的感染力，因而，每一位教师要注重与领导、与同事、与学生的各方面合作，做学生的表率，使学生学有范例，做有榜样。特别是教师要发挥与学生在课堂上的合作示范作用，要以合作者的身份出现在学生面前，互相尊重，平等相待。只有这样，课堂才有活力，效率才会提高。

第二篇：在团队合作学习中

在团队合作学习中，凝聚力不强，还有边缘人员出现，贡献率不高，完成一个任务要的时间过长，每个人的智慧没有得到最大限度的开发，还出现个人主义。针对这些情况，找出团队合作学习的关键点：首先要形成小组水平，达到六项指标，共同完成任务，共分享受劳动成果。教会学生建立良好的系统关系，要素能优化整体，我注重每个同学的个性特长，既要个性张扬，又要虚心学习，关心和帮助有困难的学生，团队中的每个成员要做到利用一切机会、时间热忱地帮助同学，虚心地向同学学习和请教。做到共同学习探究、共同进步、共同快乐！

随着MS-EEPO探究的不断深入，本班学生的变化是可喜的，他们掌握了一定的学习方法，学会倾听，懂得互相关注和关照，课堂氛活跃，课前能认真预习，课堂上积极主动的探究学习，思维得到扩张，变得反应快，课后认真做作业，会归纳总结。喜欢合作学习，小组团队合作学习的效率逐步提高。经常是下课时间到了，学生还余兴未了，不想下课休息，整个班级形成了一种积极向上的学习状态。课任教师对班级的印象也有所转变，凡是来听课和借班上课的教师都给予他们很高的评价，更激发了他们热爱学习的兴趣。在全班学生的共同努力下，编

辑了一本以学生总结自己的学习方法为主的和优秀作文《花蕾集》。

MS-EEPO方式也给我带来成功的喜悦，原来在教育活动时，只要自己心里清楚明白很少发表自己的观点和意见。通过培训，能给教师讲析自己对MS-EEPO方式的理解和操作要点及注意事项。主动认真地钻研教材，让MS-EEPO方式在课堂中发挥出最大的效应，所以学生的表现和他们呈现出来的学习成果常能超越自己、超越教材，让他们吃惊，让我吃惊。来听课的老师对我所上的课反响很大，课堂上没用什么课件，也没有什么花哨的东西。但是，教师教得轻松，学生学得愉快，知识、重点得到强化落实，课堂结构和方法、学生的能力和表现都和没有参加此课题实验的教学不同，纷纷要我传授经验…… 这也督促我不断地总结方法和反思自己教学中存在的不足及需要改进的地方、所取得的经验。学生强烈的求知欲不断地鞭策我加强学习，学生的探究精神又促使我和他们一起探究。学生能超越自己，让我激动、欣慰不已，觉得自己的辛苦努力没有白费，更加激励我深钻MS-EEPO方式。

MS-EEPO的有效教育，让我真正感受到教育是一门艺术，有美的熏陶，有学习的快乐,成功的喜悦，每一节课采用一个新方法就会有一个新收获，也体会

到了教师职业的快乐.

第三篇：在竞争中学会合作

在竞争中学会合作

一个简单的纸牌游戏却蕴含了深厚的道理，一黑一红之间，剑拔弩张，刀光剑影之中，无需考虑就能看到结果，但我们仍然焦虑、反复、辩论，是因为我们进行着一场没有赢家的博弈。

就像战争，从来就没有赢家，“杀人亦有限，立国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤”，自古有之。

即使意气风发，马革裹尸，我们不惜，我们固执地认为只要对手先倒下，我们就是赢家；我们战到最后，还可以重整山河；我们度过这个冬天，就会独享春光。

我们在自己的心理给予自己太多的宽容，而忘记了市场的韧度，一味放大自己的力量，而当真正面对“国破山河在，城春草木深”时，我们真的赢了吗？

这就像我们的市场，无序的竞争，肆意压价，恶意的竞争，带来的是整个市场的混乱。即使得到的也是苦涩的结果，而失意者恰恰躲过一劫。这样的结局还少吗？

如果不是一场全球的危机，如果原材料不是大幅下滑，没有人会知道这种无序市场何时会有尽头。我们的行业在这场风暴中得以有机会整合，重新步入正轨，但我们真的能抓住机会吗？

在竞争中学会合作才是真正的智者，共存共赢方是上上之选。生活中我们又把多少人当做对手，去打压排挤，又惶恐不安，其实一切都是妄念，“世上本无事，庸人自扰之”。

即使是敌人也有相同的煎熬，也非不可转化，不然何来“化敌为友”，“一笑泯恩仇”。更何况其实很多人、很多时候我们都有机会可以成为朋友。

合作是生存的方法，和谐才是生活的目的。

重新面对伸过来的手，如果有一次可以尝试的机会，我们又有什么理由去拒绝呢？

诚然竞争是我们这个社会中不可避免的，但只要我们有一颗共赢的心，那生活会变得更美好。

学会合作演讲稿

浏览次数：1863次悬赏分：0 | 解决时间：2009-3-23 21:15 | 提问者：紫凝星梦666

14课《学会合作》课后练习第4小题。围绕这篇课文写一篇演讲稿，进行演讲。（如果好，我会追加的！最好2009.3.19能给我答复）

附课文：今天，我想跟大家谈一谈“合作”的话题。

我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业；你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工厂的生产任务；你是军人，就要和战友一起生活，一起训练，共同保卫我们的祖国……总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。

什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。

怎样才能卓有成效地合作呢？你一定在音乐厅或电视里看到过交响乐团的演奏吧，这可算得上是人与人合作的典范了。你瞧，指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流进人们的心田。是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？我想，这主要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。

这里还有一个小故事，也能说明这个问题。一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在规定的时间内逃出来的人才有可能生存。他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。实验即将开始，所有的目光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟！在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家连声说：“真了不起！真了不起！我在许多地方做过这个实验，从未成功，至多逃出一两个人，多数情况是几个彩球同时卡在了瓶口。我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。”

可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。

同学们，现代社会是一充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会。作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。

最佳答案

竞争不忘合作“，主要是帮助学生正确对待生活中的竞争与合作，学会在竞争中合作，在合作中竞争。因为，现代社会既有竞争又有合作，竞争与合作是每个人都面临的共同课题。只有正确认识和处理竞争与合作的关系，才能树立起正确的竞争意识与合作观念。本项目由以下两个层次的内容组成。

第一层次“感谢对手”，主要是帮助学生了解竞争具有积极的意义，培养学生的竞争意 识，学会在合作中竞争。

（1）呈现了反映学校日常生活竞争现象的四幅照片，包括知识竞赛、足球比赛、拔河比赛和考试，然后引导学生观察、列举生活中的竞争现象，以此切人本层次内容。

（2）总结概述指出：竞争与合作相伴相随，竞争也是生活中的一种普遍现象，自然界和人类社会都存在着激烈的竞争，竞争的形式多种多样。

（3）列举了一个发生在北方某大城市里王、赵两商家竞争的事例，自然而然地提出了探究的问题：既然市场竞争是激烈而残酷的，那么王经理为什么还要帮助对手、感谢对手呢?在此基础上，教材正文指出：我们需要合作，也需要竞争。如果没有竞争，合作就会缺乏生机与活力，就会变成一潭死水。

（4）概述了竞争的积极作用：

A．竞争能激发个人的主动性和积极性，提高学习效率和工作效率，促使人的潜力得到充 分发挥，使人们不断进取，奋发向上；

B．二是在与竞争对手的比较中，能发现自身的不足，取长补短，使自己进步、发展得更快。取长补短、携手共进，是我们在合作中竞争的目标。

（5）设置了小栏目“名人名言，引用列宁的话进一步说明竞争还有其他的积极作用，从而帮助学生树立竞争意识。

（6）设置了小栏目“相关链接”，借用动物界的事物说明：一种动物如果没有对手，就会变得死气沉沉；同样，一个人没有对手，那他就会甘：平庸，养成惰性，最终导致庸碌无为。

（7）通过漫画的形式提出了学生反思的问题：“自己在生活中遇到过什么样的竞争对手?又是怎样看待竞争对手的’’通过活动使学生初步懂得：生活中应如何处理与对手的关系，从而也自然地过渡到下一层次的学习。

第二层次“竞争最理想的结果是双赢”。本层次主要是帮助学生正确认识竞争与合作的辩证统一关系，使之竞争不忘合作，合作竞争求双赢。

（1）列举了某保温瓶厂利用虚假广告宣传等不正当手段进行竞争的实例，提出让学生思考讨论的问题：

A．说一说：你赞成该厂的竞争手段吗?是怎样认识该厂的竞争目的的?

B．议一议：我们应怎样正确对待社会生活中的竞争?问题一是针对某保温 厂的做法提出的，问题二是引导学生就如何进行竞争展开讨论。

（2）总结：一是没有合作的竞争只能造成协作双方的两败俱伤，特别是那种置道德不顾的不正当竞争，其最终结果只能是害人害己，教育学生要反对不正当竞争，：竞争意识。二是竞争与合作是对立统一的关系，在合作中有竞争，在竞争中有合作，教育学生竞争不忘合作。因为，竞争与合作是统一的。合作不能没有竞争，没有竞争合作是一潭死水，合作是为了更好地竞争，合作越好，力量越强，成功的可能性就越大；竞争不能没有合作，没有合作作竞争是孤单的无力的竞争，是“你死我活”或两败俱伤。

（3）举了一家百货公司友好竞争的事例，该公司不是挤压对手而是主动向对手伸出友谊之手，结果是赢得了许多竞争者的支持。以这个案例为切入点设置了思考的问题：

A． 该百货公司是怎样处理与竞争对手关系的?

B． 在今后生活中，打算怎样处理竞争与合作的关系?引导学生感悟优秀的竞争者总是把竞争看成是乐事。

C． 阐述了竞争对手不能相互排斥，造成两败俱伤，而要相互促进、共同提高的“双赢”理念，指出了“双赢是竞争最理想的结果，良好的合作创造双赢。我们只要在法律和道德允许的范围内，按照平等、公平、诚信的原则去进行竞争，：在这过程中双方相互激励、相互帮助、取长补短，大家都会有所收获，都能得到提高，这才是竞争中合作的真谛。最后倡导学生既要树立敢为人先、不甘落后的竞争精神，又要树立协作、互助的合作意识。这既是本层次的结束语，也是“竞争不忘合作"这一项目的落脚点。（4）创设了一个问题情境，让学生“说一说：是合作重要，还是竞争重点。

这个活动主要是为了加深学生对合作、竞争重要性的理解认识。其实合作与竞争都重要，关键是引导学生在现实生活中如何正确处理竞争与合作的关系

竞争与合作作文作者：

我们所处的时代是一个竞争的时代，无论什么人，无论什么事情都无法避免竞争这个现象的存在。

我们所处的时代又是一个合作的时代，无论什么人，无论什么事情也都无法避免合作这个现象的存在。

所谓竞争，是指个人或群体在一定范围内为谋求他们共同需要的资源而进行比较、追赶和争胜的过程。而合作则是个人或群体为谋求共同的目的彼此配合的社会行为。另外，竞争和合作都是社会存在与发展所必要的。

人类的发展，社会的进步，始终充满着竞争，竞争推动社会的发展。我们每个中国人都正置身于为中华崛起而奋力拼搏的历史大竞争的洪流之中，要自觉迎接挑战，积极参与竞争，在竞争中焕发人生的光彩，促进社会的进步。从个体来说，竞争影响人生。竞争能激发人的创造潜能。一个人的创造潜能很大，而安于现状的惰性也同样大。竞争意味着对人的潜能的释放。勇敢地参与竞争能拓宽人生业绩，对人生发展有重要意义。

社会生活中有竞争，更有合作。合作具有极大的社会作用，人类社会的发展和进步离不开合作。合作是人类社会得以形成的根基。合作产生人的群体力量—社会力量，这种力量是单独个体的力量所无法比拟的，也不等于个体力量的简单相加。合作是人生力量的源泉。没有哪个人能（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）够脱离群体而单独存在，人与人之间需要融洽、和谐，需要互相帮助。个人的力量是有限的，人是需要帮助的。个人只有与他人合作，才有力量。良好的合作，人们才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。

作为我们初三的学生，在我们面前的首要任务就是中考，我们同学之间既存在着竞争也存在着合作，如果我们自己没有信心，不敢跟其他同学在学习上勇敢竞争，争取理想的成绩，那么我们就是学习上的懦夫，我们的成长就不能说是真正意义上的成长。但是为了自己的成功，不愿意在学习上跟他人交流，不愿意告诉他人自己掌握的知识，也就是说不肯相互合作，那更是一种做人的失败。一个不懂得跟他人合作的人，即使暂时可以取得好成绩，但他不可能永远取得好成绩，因为这个社会是合作的社会，任何一个人都不可能掌握所有的知识的。

合作是事业成功的土壤。科技社会化、社会科技化的今天，是一个竞争更为激烈，同时又需要更加紧密合作的社会。竞争需要借助合作才更有可能获胜，合作增强了竞争的能力。

只有在真正意义上明白这个道理，我们才能在学习、工作和生活中知道真正应该怎样做的。

也只有在真正意义上明白这个道理后，我们才有可能真正把竞争与合作用到我们现在乃至今后的学习中去，让竞争与合作这个理念贯穿我们的整个学习的行动中，在竞争与合作中，发挥我们的材质、开发我们的潜力、增长我们的信心、提高我们的成绩。

本文《竞争与合作作文》来自中国教育文摘，查看更多与相关文章请到http://www.eduZhai.net。

第四篇：在小组合作中学会取长补短

《在小组合作中学会取长补短》 各位老师、同学们: 大家好！

今天我发言的题目是《在小组合作中学会取长补短》。

古人云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”由此可见，我们在平时的学习中，想靠自己一个人的努力得到很大的进步不太容易，因此，我们就要与同学多沟通多交流，做好小组合作学习。

在课堂上，小组讨论的时候，便是我们互相学习的好机会，我们要团结协作才能达到理想的目标，所以，在合作时，我们就要做到：每个人都要参与到其中，并且都要专心致志地来讨论，只有合作，才有进步，合指的就是团结。只有这样，我们才能互相取长补短，共同进步，提高学习效率。

在回答问题的时候，一个人的回答就可以体现整个组的智慧，与其他组相互竞赛，以此激起学习的热情，上课的气氛活跃了，思考问题的思路开阔了，我们在学习中就会感到轻松愉快。

在小组内开展一对一互助学习，成绩好的同学帮助成绩差的同学，成绩差的同学听取他人的见解，一方面成绩好的同学能对所学的知识加以巩固，成绩差的同学也能有所提高。这不仅拓展了我们的视野，丰富了我们的知识，还可以提高我们的语言表达能力。

小组合作学习能让我们与同学了解得更深，相处得更融洽，也能学会怎样与别人交流、合作，更拥有了一种团结精神。把小组看为一个团体，集体荣誉感增强了我们的责任心。在小组合作时，我们时常会从每个人的身上发现其闪光点。用来弥补自身的不足，提高自己的素养，增长自己的智慧；同时，通过自我观察的方式，挖掘自己的优点，强化它，发扬它，发现自己的缺点，削弱它，改正它不断进步，不断提高。

同学们，小组合作学习能取人之长补己之短，能够学习到课本上学不到的东西。更能够提高我们的合作能力，希望我们每位同学都能把握住这个好机会，共同进步，共同提高，逐步走向完美。

谢谢大家﹗

第五篇：学会合作,在合作中成长

学会合作在合作中成长

——— 浅析小组合作学习

沙湖柳

在我国目前进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。随着课改的深入，课堂教学的组织形式发生了明显的变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。运用小组合作学习：

一．有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。

当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：

①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。

②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。

小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。

二．有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

三．为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展

“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

四．有利于提高学生学习效率

在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。

小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

为了更有效地开展小组合作学习，在运用小组合作学习时可采用以下五种方法。

1、合作小组构建法

学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构的是否科学，关系到合作学习效率的高低。我们传统的分组有三种方式：按照天然座位分为四个大组，或再细一点把四个大组切分成八个小组，更细一点就是在四个大组的基础上前后桌四人为一组。这样的组别不适合进行新课程的小组合作学习。因为传统的座位编排重要是以下因素决定的：学生的身高，男女的搭配，守纪的程度，视力的好坏等。新形势下分组要打破常规，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

2、外部奖励激趣法

运用小组合作学习，往往是起先学生热情很高，后来学生情绪低落。运行中最怕的是出现“剃头挑子一头热”的现象。即教师满怀信心，学生无动于衷；或一部分学生兴致勃勃，一部分学生漠然视之。所以，合作学习策略应用之初教师应注意激发所有学生合作学习的兴趣。根据心理学原理，一个心理健康的学生都有竞争心理。因而教师要以外部奖励(物质奖励为主)为手段对学生的竞争意识加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学问的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。这时候教师要以外部奖励(精神奖励为主)

为手段对学生的竞争观念加以巩固。教师评价时既要对集体的共同成果进行评定，也要对小组的合作水平进行认可。

3、合作技巧指导法

在小组合作学习过程中，教师一般是安排一定的合作程序，要求学生彼此合作，以保证小组成员进行高效的学习。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。教师在教学过程中一定要指导学生合作学习的技能。预习时小组内各成员都要提出自己的疑问，然后逐一商讨，把不能解决的问题汇总，以便在课堂上交流。针对课堂上的问题和任务，小组内先互相交流，再派代表陈述。发言时要轮流，不能由少数人垄断。课后集体性作业先独立试做，疑难之处互相讨论解决。无力解决时派代表询问老师，再对小组成员讲解。小论文写好后在小组范围内多方修改、润色。学习心得互相交流体会。教师要创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，养成合作学习的习惯。如在开始运用小组合作学习策略时，多布置集体性作业，使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。小组内的组长、记录员、监督员等各种角色应定期调换，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。

4、缩小优劣差距法

小组合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，这是小组合作学习的宗旨。但是在小组合作学习运行过程中，会演变成为另外一种模样。各学习小组为了集体荣誉往往会出现好学生主动讲、差学生被动听的“合作”学习。并且还会出现优生包办差生学习任务的弄虚作假行为。这样的学习会加速学生的两极分化，优劣差距越拉越大。学生之间并没有进行真正意义上的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。小组同学之间的合作目的是大家在部分学生解决全组问题。要避免这种情况出现，一开始教师就要对集体施加一定的压力，以追求小组的共同荣誉来要求每个学生都做出贡献。同时加强小组间的互相监督。还要培养良好的合作学习习惯。鼓励学生独立思考，不能人云亦云；积极发表自己的见解，做到有条有理；学会认真倾听他人的发言；遵守课堂纪律。为增强小组中个体的责任，教师还需要采用自主与合作相结合的方法，给学生一定的独立思考的时间和机会，给学生布置独立完成的任务和作业等。否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，结果会越来越差。

5、明辨真伪打假法

实践证明，在开展小组合作学习初期，学生的热情很高。教师抛出一个问题让学生讨论，教室里立刻会出现热烈讨论的场面。不久这种热烈讨论的场面就会异化。看似场面热闹，实则杂乱无章。稍加注意不难发现这是一种假热闹。经常出现以下几种情况：讨论中部分学生闲聊(与课题不相干的交谈)；讨论后有时几个小组或小组内几个人同时争着发言，各不相让；有的小组讨论后一个人发言，其他人心不在焉，置身事外；有的小组讨论后互相推委，无人发言。这是不样之兆。教师要放慢教学进度，紧盯小组的运行。待运转正常后再调整进度。不然小组学习就会流于形式，而且教室纪律一团糟。有时候会出现另外一种情况，没有进行小组讨论的时候教师的问题或学生的发言却会引起学生在小组里交头接耳，这是真正小组讨论学习，表明学生已适应了这种新的学习方式。对这种情况教师千万不可误认为是学生纪律不好。

运用小组合作学习应注意的几个问题

1．教师的指导与学生的自学相结合在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。

教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。

2．教师的提问与学生的质疑问难相结合改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。

3．传授知识与教给方法相结合在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号；看结论组织讨论，寻找依据，对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问个为什么，让学生逐步掌握认真看书的方法。

综上我们可以看到，小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，愿我们积极实践，不断反思，不断总结，使这种方法逐步完善，发挥其有效作用，从而提高教学成绩，提升学生综合素质。