课外现代文阅读练习一(初一)

第一篇：课外现代文阅读练习一(初一)

课外现代文阅读练习一

（一）坐在最后一排

①上小学时，我一直是个自卑的女孩，因为丑，因为笨，因为脾气倔强、性格孤僻和同学们合不来„„每次调座位，老师都把我安排到最后两排，因为班上只有好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌似 的主动要求老师把我固定到最后一排去。

②坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。

③后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧．．．．着她：她真有那么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道„„

④没想到过了几天，她竟真的注意到了我。

⑤那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正噙着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅的声音。

⑥过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟，我畏惧地等待着习惯性的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔的笑声：．．．．．．“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天脚步’呢？”

⑦“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。⑧她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到快乐、幸福、晕眩和陶醉。直到下课后同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊慌失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑨以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。A每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自自弃是多么无．．．．．．．．．．知而愚蠢，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本！——我只配坐最后一排。

⑩在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉老师，B我有什么资格向老师提要求？

⑾一天，白老师在我旁边听数学课，她因没课本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8”写成“3”才知道我的近视。

⑿过了一段时间，白老师宣布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来——就是不获奖也要有进步啊！

⒀“第一名，乔小叶！”白老师大声念道。⒁天哪！我是第一名！我愣住了。

⒂“这次考试，同学们普遍不错。特别是乔小叶，坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我不但要给她应获的获品，还要给她一份特别奖励——坐在第一排中间座位上！希望同学们向乔小叶学习，世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”（选自《读者珍藏版·我的故事》有删改）8．请根据上下文，揣摩理解以下加点词语。（4分）

（1）第⑥段中“世界上最漫长也是最短暂的几分钟”里，“最漫长”和“最短暂”在这儿是否矛盾？理由是什么？（2分）

（2）在下面的加点词语中任选两个，结合上下文说说各自含义。（先写明词语再简述）我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。（2分）．．．．．．．． 9．请从第⑨⑩段加曲线的句子中任选一个，从修辞运用方面来说说表达作用（先写明句子序号再答题）。（2分）

10．选文中的“我”为什么能从“最后一排”坐到“第一排”？你读了这篇文章的最大感受是什么？（4分）

11．请根据作者的思路来说说这篇文章为什么用“坐在最后一排”为题目。（2分）

12．第③段开头说“年轻漂亮的白老师”，可没有具体描写，请你根据加点词语在下面为白老师写一段描写性的文．．．．字。（不超过40字）（2分）

13．结合文章，大胆说说你的看法。

（1）选文有意略去了原文的结尾，请根据你的理解，大胆推测原文结尾的主要内容的要点（友情提示：不要续写）。（2分）

（2）对选文所写的好学生坐前排的做法，你赞同吗？大胆说说你的看法。（2分）

答案

8．（1）不矛盾，第一次受到老师的如此重视，从感觉上说最漫长；从客观上看，几分钟自然最短暂（只答不矛盾无理由不得分）。（各1分，共2分）

（2）紧张，担心达不到老师的要求而紧张；激动，因受到老师的关心而感激；惭愧，对以前的过错而惭愧；快乐，因在老师的关心帮助下进步而高兴（2分，1个词1分）。

9．A．运用排比，具体地写出老师经常对“我”的关心和帮助，充满对老师的感激之情，增强语言的气势等。

B．反问，增强语气，即“我”没有资格向老师提要求，表达出“我”强烈的自责和后悔。（修辞和表达各1分）

10．主要是两方面：一是老师的关心、帮助、指导、鼓励等；二是“我”勤恳用功，努力而不断进步。后为开放题，宜从前一问的两个方面谈感受，最好结合实际谈：一个人的进步需要别人的关心和帮助，更在于自身的努力。（每个答案要点为1分）

11．从内容说是由“我”坐在最后一排而进步，且有双关之意；从文章结构看，这个标题在文章中前后三次出现，具有推动故事情节发展、结构上起前后连接的作用。（每点1分）

12．开放题，如原文“红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的”等，能用具体语句描绘出“年轻漂亮”即可。（一个词1分）。

13．（1）我的激动和感受，记忆中其他事淡忘，而白老师的笑容关心铭记于心；白老师关爱鼓励着“我”继续进步等。（2分）

（2）开放题，可赞同也可反对。因从激励教育说这是可以的，从事实上说，文中“我”正是因这种激励才进步；从人文关怀说，这对学生不公平，且从心理上刺激了学生等（未说明理由不得分）。（2分）

（二）阅读下面的课外段落，完成课后问题。（15分）

凡在北国过过冬的人，总都是围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炉等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有萝卜、鸭梨儿等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵热闹的节期。

但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于尽脱。寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸汽来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？

我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。

江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。

江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？

一提到雨，也就必然地要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？

„„

20．选出作此文标题最准确的一项（2分）（）

A．江南冬日的优势 B．江南冬日的有趣 C．江南冬日的生机 D．明朗的江南冬日 21．江南冬日能养得住植物，且空气里时含水分的原因是什么？用原句回答。（2分）________________________________ _________________________________ 22．作者认为“江南的冬景有一种特殊的情调”，如果用原文中的两个字概括，这两个字应是（2分）（）A．可爱

B．迷人

C．悠闲

D．明朗 23．第五段中说：“人到了这一个世界，自然会胸襟洒脱起来”，这是一个什么样的境界？选出下列理解不正确的项（2分）（）

A．如入画中，让人感到一种淳朴、安闲

B．农人为避冬寒而休息、享受，让人感到怡然、悠闲 C．进入小酒店，喝酒猜拳，让人感到热闹非凡 D．在秋收后的微雨寒村中，让人感到静寂、闲适 E．在冬季微雨的路灯下，让人感到静谧、超脱

24．第六段写到江南的雪，共有四处引用了写雪的诗句。这四处引诗按什么顺序排列？选出说法正确的一项（2分）（）

A．按日暮——冬宵——早晨的时间顺序排列 B．按诗作者的生卒年月排列

C．按天空——地面——天空——地面的空间顺序排列 D．按欲下雪——飞雪——雪停住的时间顺序排列

25．读第四段中画横线的句子。作者所以这样说的原因是什么？（2分）（）A．江南的冬日春风和煦

B．江南的草根总带有绿意

C．江南的枝头总挂着花朵，泛着绿意

D．风和日暖的午后觉不出冬日的肃杀 26．根据本文的描写，将江南冬景的特点概括为三点。（3分）20．D 21．江南的地质丰腴而润泽，所以能含住热气；江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多。22．D 23． CE（提示：作者在这里描绘的是一幅“冬日农村的图”，突出其悠闲、安然的境界。不会让人感到热闹非凡。C中的“小酒店”和E中的“微雨的路灯”也都不是作品中只有的景物）

24．A 25．BC（提示：A中的“春风和煦”不对，因为作品始终说到的是冬天的“寒风”。C中的“枝头总挂着花朵”不对，作品中提到的是“桕子”，是乌桕树的种子，不是花）

26．①冷不过一两日，太阳一出来就温暖如春。②江南的地质含得住热气，养得住植物。③江南的空气时含水分，冬季时常下微雨。

第二篇：初一课外现代文阅读答案

初一课外现代文阅读（参考答案）

（一）1、因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。

2、用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。

3、形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。

4、教导主任：用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长：用信任和爱心使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。

（二）1、桥。

2、同一件事是帮助学生过河。“他”用“背学生”的方法，姑娘用“想方法架设桥”的方法。（以上3点内容，每点1分。）

3、略。（不论选择谁，只要言之成理都可酌情给分，但二这是由差别的：一个是采用了“老黄牛”式的笨办法，另一个是选择了科学的新举措。前者陈旧落后，不能适应当今社会发展的新形势；后者开拓创新，能够顺应今天时代发展的需要，所以，姑娘理应成为首选人物。（答出喜欢水给1分，说出为什么给2分。）

4、不行！这一段交代了姑娘的结局，它与第二段构成鲜明的对比，作者借此含蓄地讽刺和批判了某些基层领导的陈旧人才观及官僚作风。另外，删掉着一段话后，全文在结构上也欠完整。（答出“不行”给1分，说出两条理由给2分。）

5、示例：①用“他”采用落后陈旧的方法这一事例，否定了不动脑筋，只会埋头苦干的工作方法。②用姑娘选择科学、创新举措的事例，倡导、赞颂了敢想敢干，勇于创新的开拓进取精神。③用“他”被提升为文教办主任，姑娘仍被埋没的事例，批判了陈旧的人才观。④用“他”一经报纸宣传就被提升，学生的疾苦却无人过问的事理，讽刺和批判了官僚主义作风。„„（以上示例写一项即可给分）。

（三）1、顺叙。

2、伞。

3、用伞堵住破窗。

4、把姑娘的伞弄破了。大汉帮助她用伞把破窗堵住了。

5、因为大汉“欺骗”盲人夫妇是善意的，他怕盲人夫妇知道实情后内心不安；而乘客们也理解大汉的用意，故而善意的笑了。

6、堵住洞口。传下暖意。

7、人与人之间友爱互助的关系。

（四）1、你二三岁到六七岁间的小故事（“你尿布时代的往事”不得分）。

2、回忆儿子的往事这件事（“儿子的往事”不得分）。因回忆儿子的往事（回想与儿子在一起的日子）而快乐，因儿子离开父母（只能靠回忆来寄托思念情）而惆怅。

3、①儿子变成了朋友（“我又多了一个朋友”不得分）。②第一处从“转折”或“衬托”的角度作答即可；第二处从“反问”角度作答即可。

4、应选第二句。第二句与全文语气、口吻相一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一般。（能答出本文的语言特色得满分，单就语言得体如“生硬”、“绝对”、“含蓄”、“有分寸”这一层面回答，得1分。）

5、①青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。（二点内容，答出一点得1分。可用自己的话表述，也可用文中的话转述。）②长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲就说话技巧等弱点。（本题应综合“不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦”和“学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华”两处回答，只涉及其中一处。）③建立和谐融洽、没有隔膜的朋友般的关系。

第三篇：二轮练习--现代文(一)

二轮练习---现代文

（一）班级姓名

（一）烟花三月下溱潼卞毓方

暮春三月，也是烟花三月，我与林非、王充闾、刘宝柱三位先生同访溱潼。

当天上午，主人安排游溱湖。画舫使人和湖面亲近，又和湖面疏远，坐在舱里，浪舔不到，风吹不到，日头也晒不到，但你却可从从容容、仔仔细细地为云看相，为水把脉。

溱湖要我把脉，首先是湖水尚清冽，但是，溱湖，你懂得我的悲凉么？在工业化、现代化浪潮的裹挟冲刷下，那渌渊镜净、一尘不染的好光景永难再现，只能留梦于《诗经》中的涟漪、《楚辞》中的浪花了。其次，便数眼前这湖边的篙船，这是会船节的余兴。岳阳有龙舟节，溱潼有会船节。龙舟节纪念屈原沉江，他的《离骚》，引起人心骚动，人心就起了波澜，就要借龙舟节的不朽以实证屈原诗文的不朽、精神的不朽，讴歌不朽。会船节也有纪念的缘由，它的纪念，显示了溱潼人的贤良和公德：清明节的第二天，溱潼百姓相约划着自家的小船，为四港八汊无主的孤坟添土洒饭，烧化纸钱。

午后游溱潼古镇，我曾行过一遭，那是在一个月前。于我，出游如同赴宴，一向不关心厨师端上的是什么，而在乎今天与谁同桌。此番系陪三位先生同游，心情愈加雀跃，我们沿着前番的路线走了一遭：麻石老街、院士旧居、民俗风情馆，以及古茶古井、古槐古寺。叫我吃惊的是，我前番的“莅临”已经被摄成图像，加以装潢，悬挂于一处景点。我就成了“到此一游”的所谓名士。溱潼，她似乎觉得自己沉默得太久了；溱潼，她似乎觉得自己开放得太迟了。她就像锁闭在水网中的孤岛，在这大喧哗大造势市场经济大发展的年代，终于也耐不住寂寞，渴望外界的足音余响了。

身边备有相机，一路张罗着想给三位先生处处“立此存照”，却仅有两次成功。一次是在“花影清潭”。那是一个小院，院内一株古苍苍的茶树，寿长逾千年，花开逾万朵，茶树旁有一古井，井壁青苔斑驳，井底水莹如镜，三位不仅在茶树前欣然留影，还分别弯腰探头，和幽幽的井水照了一个多情的面；另一次是在“绿院垂槐”。院是寺院，槐是官槐，院内曾创办过书院、义学，而后又设立小学，是古镇教育事业的滥觞，官槐不仅沐过宋朝的风，元代的雨，还系着天仙配的传说。三位先生往槐树前一站，嘴里俱念念有词，是许愿吧，我不知他们默许的是什么。按动快门的刹那，眼睛一眨，仿佛镜头锁定的是三株大树，不，四株。绝非矫情，生活的原色，生命的底色，本该是这般浑然一碧，浓翠盈目。

次日上午，细雨霏霏，我们参观了高二适纪念馆。高氏是那种生前看着不高而死后愈仰愈高的学者、诗人兼书法家。他是溱潼的邻居（他本是邻县之人），又是溱潼的女婿（娶了溱潼之女为妻）。高氏“独学自成”，没有背景，没有台阶，一介寒儒，好钻研而“不求人知”，然而，骤然而起的一桩“兰亭公案”，却不由分说地把他推到前台，置于聚光灯之下：1965年，值兰亭盛会召开之际，郭老沫若抛出《由王谢墓志的出土论到〈兰亭序〉的真伪》一文，指出享誉千古的《兰亭序》乃是赝品，为后世所托作。鉴于郭老彼时的社会地位和学术威望，黄钟一启，万籁噤声。当是之时，唯独高二适挺身而出，撰写《〈兰亭序〉真伪驳议》，与郭老据理力争。高二适的精湛见解，尤其是他的不畏权贵的风骨，倾倒士林。连毛泽东也被他的激情所感染。

纪念馆建在两水相交的半岛。主人公的塑像在迎门而笑，绿树环拥，回廊的碑刻龙飞凤舞。展厅，半是书法，半是丹青，以为这就是全部了。谁知出得旧馆，又见新馆，博敞而宏丽，沿阶梯步上三楼的平台，脚下踩踏的是坚实，胸中翻滚的是浩叹。不要说唐代的边塞诗人高适——那位二适先生的本家①兼同行——生前死后，从未拥有如许气派，就是当代的诸多硕儒宏彦，也鲜能享受此等殊荣。【注】①本家：此处指自己的家同姓、同宗者。

17.阅读全文，完成填空。（4分）

游览溱湖，触景生情，会船节引发现实遐思； ①，移步换景，备相机为先生留照； 参观纪念馆，思古抚今，忆 ②。

（①处填行踪，五字以内；②处概括事件，十字以内）

18.第三段表达了作者哪些感情？请简要分析。（4分）

19.品味语言（4分）

（1）于我，出游如同赴宴，一向不关心厨师端上的是什么，而在乎今天与谁同桌。（结合语境，说说你对这句话的理解）（2分）

（2）不要说唐代的边塞诗人高适——那位二适先生的本家兼同行——生前死后，从未拥有如许气派，就是当代的诸多硕儒宏彦，也鲜能享受此等殊荣。（品析“不要说„„就是„„”这个句式用在此处的妙处。）（2分）

20.为什么溱潼人如此厚爱高二适？请结合本文，阅读下列两则材料，说说你的理解。（2分）

材料1：顾城的诗《远和近》：你／一会看我／一会看云／我觉得／你看我时很远／你看云时很近

材料2：抗日战争爆发后，1937年，日伪侵占溱潼。高二适先生不愿做亡国奴，将家眷寄养于溱潼岳父家，只身赴重庆，直到抗战胜利后，1945年深秋，才重返故里。回乡途中，写了《溱潼道上闻子规》诗一首：“出蜀希闻子规鸟，回乡初见杜鹃花。一声肠断溱湖水，何事将归不问家？”

（二）荒野之鹰简媜

总是独自走上生命的每个阶段，从全然陌生的环境开始安顿自己。

小学毕业，明明附近有所初中，我却跑到离家四十分钟车程的初中就读。明明附近有几所高中可供选择，却大胆地跟老师讲：“我要去台北考高中！”那时父亲刚逝两年，母亲出外工作兼了父职，阿婆管田地、家园，我是老大，弟弟妹妹才上小学。我赌一口硬气对自己讲：“你要是没出息，这个家完了！”

十五岁，捆了今生的第一个行李，连牙刷，毛巾都带走。屋前屋后，巡了一趟，要狠狠记住家的样子，躲在水井边哭一场，忽然长大了五岁。我不嫉妒别人的十五岁仍然滚入父母怀里，睁着少女的梦幻眼睛，而我却得为自己去征战，带刀带剑地不能懦弱。

所以，孤伶伶地在台北寄人篱下，每天花三个钟头来回于学校和亲戚家。那时，校内的读书风气不盛，许多人放学后赶约会，跳舞，逛夜市。我没有玩的权利，也没经费课外补习。还是那副硬脾气，就不相信出考题的能撂倒我，非上好大学不可。

平常，很少有谈得来的朋友，我干脆跟稿纸谈，写文章，投稿。若是杂志社寄来刊稿消息，我会乐得一看再看，看到眼眶泛红;大报副刊寄回退稿，则撕得碎碎地喂垃圾桶，我想：“总有一天„„”为了那一天，吃多少苦都值得。

我做事一向劲道猛，非弄得了如指掌不可。迷上写作，连带看别人作品都眼睛出火。他们写的好，我写的不好，道理在哪儿得揪出来才能进步。常常捧着两大报副刊上的名家作品，用红笔字字句句勾，我不背它们，我解剖它们，研究肌理血脉，渐渐悟出各有各的路数，看懂名家也有松垮垮的时候。那时很穷，买不起世界名著，铁了心站在书店速读，霍桑《红字》、《泰戈尔全集》、托尔斯泰《高加索故事》„„有些掏钱买了，其余则浏览，希望将来变成大富翁全娶回家，看到眼瞎也甘愿。“世界太大，生命比世界更大，而文学又比生命辽阔！”我决心往文学走，不回头。

缺乏目标的年轻生命好比海上的飘舟，而我知道自己的一生要往哪去。考大学只是眼前目标，我知道为什么必须上大学，不是依社会价值观、师长期待或盲目的文凭主义，而是依自己对生命的远大梦想。

高二暑假，我留在台北。每天，依例凌晨四点起床早读，按照作战策略，这个暑假必须总复习所有科目并预读高三功课，至少做一遍从各补习班、明星学校搜集的题库、试卷及历年联考试题，并且每隔半月“验收实力”——看自己能考上哪一个“混帐学校”。

想睡觉，不行。开始思考打仗应该用智慧，于是，把“作战计划”改成“大学联考美食店”，按照清醒到昏沉的时刻表安排筵席。

所以，“历史”变成身穿古装的我恣意穿梭于时空隧道，采访秦始皇谈如何并吞六国，跟汉武帝吃饭谈外患问题，还可以指着光绪骂：“你这个懦夫，干嘛那么怕慈禧，你不会派刺客把她‘解决’掉吗？”“地理”也好办，那是我跟心爱的白马王子周游世界的旅行见闻。“数学”，确实有点伤脑筋，三角函数实在不像个故事。

抽屉里有一叠没写完的稿子，想继续写，又收进去，索性把专放稿件与写作大纲的抽屉贴上封条，仿佛唯一的财产被法院查封。

如此安顿之后，升高三，当同学们一个个迸发高三杂症，勉强念书，或奔波各补习班像只无头苍蝇，我却笃定得像个磐石，心稳稳地纹风不动。继续按自己的作息方式排读书计划，不急，不慌，从不脱序。我读书喜欢问“为什么”，思考答案。有时“国文”里的问题必须从“历史”找解答，“历史”里的疑问，可以从“地理”得到线索。活读比死背深刻，而且有乐趣。

联考那日，雨意正浓，大多数人像进刑场，我却觉得像游园会。

放榜后，在租住的小屋打点行囊，一下子天地开了。我知道自己又要去陌生地方从头开始，就像过去每个阶段，命运交给我一张白纸一样。

年轻生命蕴涵各种潜力，愈早自我开发愈能起飞。如今回想高中生涯，短短三年，却把我一生的重要走向都起头了，我如愿进入台大，如愿成为作家。少年时，怨怼老天，现在懂得感谢。

因为，当他赐给你荒野时，意味着，他要你成为高飞的鹰。

17．请写出你对“我”的“硬脾气”的理解，并再举一例说明。（2分）

18．“我”乐学也善学，请概括出“我”的三个学习方法。（3分）

19．赏析下面的句子。（3分）

联考那日，雨意正浓，大多数人像进刑场，我却觉得像游园会。

20．第七段的作用有哪些？（3分）

21．结合全文内容，理解标题“荒野之鹰”的内涵。（4分）

（三）特别教授

黄侃字季刚，清末民初音韵学家、训诂学家、文学家，曾在南京东南大学、金陵大学任教，被学生称作“特别教授”。

陆宗达曾拜黄侃为师。见过先生，黄侃一个字也没给陆宗达讲，只给他一本没有标点的《说文解字》，说：“点上标点，点完见我。”陆宗达依教而行。再见老师时，黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。”就将书扔到了书堆上。又一次见老师时，陆宗达

送上点点画画已经不成样子的《说文解字》。黄侃点点头，说：“再去买一本。”三个月后，陆宗达又将一本看得很破的《说文解字》拿来，说：“老师，是不是还要再点一本，我已经准备好了。”黄侃说：“已经标点了三次，你对《说文解字》已经烂熟在心，这文字之学你已得了大半，不用再点了。”说完，黄侃又将那书扔上书堆，这才给陆宗达讲起了学问的事。

后来，陆宗达终于成为我国现代训诂学界的泰斗。他回忆自己的学习历程时说：“就是当年翻烂了三本《说文解字》，从此做起学问来，轻松得如庖丁解牛。”

黄侃在课堂上讲解《说文解字》，一不带原书，二不带讲稿，引经据典，旁征博引。学生对他引用的经典论据，下课以后去查书，一字不漏，一字不错，引起了全班同学啧啧称羡。有一天，黄的学生为他拿皮包时发现内有许慎的《说文解字》，打开一看，那书上画得太特别了：书头蝇头小字，密密麻麻，有墨笔写的，有朱笔写的，还有各种各样的符号，全书9300字，每个字都有自己的讲法。据说，他对《说文解字》读了五次，每一次都有新的收获。他去讲授的时候，也每一次都有新的内容。同学们说：“听黄先生的课，百听不厌。”一个学生看了黄侃所读的那本《说文解字》后，对他说：“黄先生，你这批在书头上、书边上的东西，颜色各异，字又那么小，谁还认得呢？”黄侃半开玩笑说：“我要人认得干什么呢？别人要知道了上面的内容，我就不是第一了。”大家都哄地笑了。

据他的学生回忆，黄先生教学还有更特别的，他不是光用语言教这个书，而是带着感情教这个书。《说文解字》是一本很枯燥的书，可黄先生在讲每个字时，是带着爱憎的感情来讲的。他把自己变成书中的人，书中的人笑了，他笑了；书中的人哭了，他也哭了。在他的影响下，同学们都和老师同呼吸，和书中的文字同呼吸。

黄侃弥留之时，他已说不出话来，手却指向架上一书。学生们将书拿来，他翻到一页，手一点，人已逝去了。送走老师之后，学生们想起那书，大家翻开一看，顿时觉得，雷电之光，激荡天地：前几日学生们争论的一个问题，老师没能作答；原来，老师最后手之所指，正是答案所在。

（节选于《细说民国大文人》，有删改）

14．阅读全文，概括黄侃先生的“特别”之处。（2分）

①不讲学问，先让学生自己钻研；②；

③讲解投入，带着爱憎感情教书；④。

15．品析下列句子。（4分）

（1）请从人物描写的角度进行赏析。（2分）

黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。”就将书扔到了书堆上。

（2）结合加点词语，谈谈你对下面这句话的理解。（2分）

在他的影响下，同学们都和老师同呼吸，和书中的文字同呼吸。

16．文章第三段写陆宗达后来的情况有什么目的？（3分）

17．同为人师，却具有不同的特点和风格，下面说法不正确的一项是()（3分）

A．韩麦尔先生虽然偶尔也会给自己放放假，钓钓鱼，但在最后一课上却表现出高贵的爱国精神。

B．黄侃教授学识渊博，治学严谨，教学方法与众不同，可是对学生的求教缺乏应有的耐心。

C．藤野先生没有狭隘的民族偏见，用热切的期盼和不倦的教诲关心着身处异国他乡的鲁迅。

D．莎莉文老师是点亮光明的使者，用爱心和智慧重塑了海伦·凯勒的生命。

第四篇：课外文言文练习(一)

古文练习

鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入。横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入。”遂依而截之。（选自《太平广记》）

1．解释词语：

（1）俄有老父至俄：一会儿

（2）但见事多矣但：只

2．选出下列各句中“以”字意义与用法和例句相同的一项：

例句：何不以锯中截而入介词，用

A、皆以美于徐公动词，认为

B、今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也介词，把

C、掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出（《促织》）介词，用

D、不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）介词，因为

3．请选出与例句中词语活用现象相同的一项，并逐一解释：

例句：何不以锯中截而入中：名词作状语，在中间

A、虽大风浪不能鸣也鸣：动词使动用法，使„„发出响声

B、吾从而师之师：名词意动用法，把„„当作老师

C、日削月割，以趋于亡日、月：名词作状语

D、宁许以负秦曲（《廉颇蔺相如列传》）负：使„„承担

4．翻译：

计无所出译：想不出什么办法。

5．鲁人的可笑之处在哪里？

答：执杆者不知变通，老者自作聪明，弄巧成拙。

★演练二

阅读下文，完成文后题目。

魏人夜暴疾，命门人（此指佣人）钻火（打火）。是夕阴暝，督迫颇急。门人忿然曰：“君责人亦大无理。今暗漆，何以不把火照我，当得觅钻火具，然后易得耳。”（选自《太平广记》）

1．选出与例句中“暴”意义相同的一项，并逐一解释：

例句：魏人夜暴疾突然

A、然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌残暴

B、我有亲父兄，性行暴如雷（《孔雀东南飞》）暴躁

C、屠暴起，以刀劈狼首（《狼》）突然

D、虽有槁暴，不复挺者晒

2．选出与例句中词语活用现象相同的一项：

例句：魏人夜暴疾夜：名词作状语，在夜里

A、皆后人以贯休诗名之也（《雁荡山》）名：名作动，命名

B、庐陵文天祥自序其诗（《指南录后序》）序：名作动，做序

C、成以其小，劣之（促织）劣：名词意动用法，以„为劣

D、天下云集响应（《过秦论》）云、响：名作状，像云像回声

3．下列各句中没有通假字的一项是：

A、虽有槁暴有——又

B、暴秦之欲无厌厌——餍

C、君责人亦大无理大——太

D、向使三国各爱其地无通假字

★演练三

有一郡守病，佗（华佗，三国时名医）以为其人盛怒则差（chài，病愈），乃多受其货而不加治。无何弃去，留书骂之。郡守果大怒，令人追捉杀佗。郡守子知之，嘱使勿逐。守瞋恚（恼怒）既甚，吐黑血数升而愈。（选自《三国志》）

1．下列各句中加点词古今用法相同的一项是：

A、佗以为其人盛怒则差认为

B、至于颠覆，理固宜然到„„结局

C、古之学者必有师学习的人

D、宾客意少舒，稍稍正坐（《口技》）渐渐

2．选出“而”的用法与其它三项不同类者：答案：D表修饰（其余三项表转折）

A、乃多受其货而不加治

B、余方心动欲还，而大声发于水上

C、秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣

D、吾尝终日而思矣

3．解释词语：

A、乃多受其货而不加治货：财物

B、无何弃去无何：不久

C、留书骂之书：书信

D、守瞋恚（恼怒）既甚甚：很

★演练四

阅读下文，完成文后题目。

匡衡（汉朝人）勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓（大户人家）文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿（报酬）。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。

1．解释词语：

A、邻舍有烛而不逮逮：达到

B、愿得主人书遍读之愿：希望

C、衡乃与其佣作而不求偿（报酬）与：帮助

D、遂成大学大学：古今异义词，非常有学问的人

2．下列各句中都含有介宾短语后置，请选出与其它三项不同的一项：ABD中的介宾短语在翻译时要提到动词前面做状语。C项中的介宾短语在翻译时不提前，而是在原位置做补语。

A、资给以书

B、得复见将军于此

C、齐人勿附于秦

D、先生处胜之门下几年于此矣（《毛遂自荐》）

第五篇：课外现代文阅读

阅读理解：

《手》凡夫

父亲在被我们村的长辈们准备放入棺材的时候，我披着长长的白色孝服，走近，揭起盖在他那瘦瘦躯体上的白布，拉起他的手，扳起他那僵硬而握不紧的手，把它放在我的脸上，额上。

看着他那古铜色苍白的手背，没有一块平滑的地方，折皱重重叠叠。扳开他的手指，是我前几天给他修的指甲。我足足用了半个小时才修剪完的，他的指甲很厚，坚硬如铁，用商场买来的指甲剪是无法修剪的，只能用母亲刚磨过的老式剪刀，一点一点地剪。我使尽了平生的力气，屏住呼吸，额头上渗出了汗水，和着我的泪水顺着我的脸慢慢地流淌„„“平儿，我一生没剪过啊！”老父亲说。

“我总是在做活歇着时在石头上磨的，有空就磨。”他笑着望着自己的手指。

我的泪水直往下淌，喉咙哽咽了„„

再也无法忍住，呜„„呜„„

多年郁积在心中的惭愧和感激一下子迸发出来。

是这双手把我们兄妹五人拉扯大，一个个送进学堂，走向社会，成家立业。再扳开手掌一看，这哪里是手啊，没有平面，没有肌肉，就像老丝瓜内芯做的鞋垫一样横七竖八，密密麻麻的血口子。深的裂口还渗着血，没有钱买蛤蚧油，总是找村里的农机员要黄油，搽在裂口中，我给他买的蛤蚧油，他说一次用一盒还少了；钱要留着你们用，外面什么都要买；我就用黄油可以了。

在手掌深裂口处，他总是要母亲用绣花针缝上。母亲说，每次缝裂口时，真是针针扎在她的心上。

有一年，读高中的我放假回家，一进家门，看到家里人都沉默不语，我小心翼翼地走近他身边。

“平儿，好好读书，还有一年就毕业了，我就好了。”他长长地叹了一口气，伸出他那一双手。

我一眼就看见了他那一双手腕上各有一道血痕，血迹斑斑，我拉起他的双手，才第一次看见他那双我从没看见过的手。我的眼睛模糊了，双膝跪在他的面前，号啕大哭起来„„哭声中听母亲说，他被村里当做“割资本主义尾巴”的典型批斗了一下午，吊在村口的那棵大枫树下，整整一个下午。我知道每到星期五他就为我上学的钱做准备，利用劳动的空闲抢着砍一担毛柴，星期六的凌晨1点送到30里外的街上去卖一块五毛钱，给我一块，那5毛留给弟妹们。

我模糊的眼睛望着我那身高不到1.6米、体重不到50公斤的父亲；父亲苍老了。“我不上学了，我帮你„„”话音未落，“啪”，我的脸上一阵火辣辣。

“混蛋！”他咆哮起来。

我第一次挨打，倒停止了哭，咬着牙，握着拳头„„

我理解了他„„

是他那一掌，打出了我和我们兄妹五人的性格和品质——自强、上进。

这是第三次，也是最后一次看到他那双手。

这是中国农民的手。

1、依文章的顺序，本文写了“我”三次看父亲的手，第一次看手背，着力写____________________；第二次看手掌，着力写_____________________；第三次看手腕，着力写__________________。通过对父亲的“手”的刻画，表达了“我”对父亲的______________________。

2、从“父亲的手”上，你品悟到了他_________________、__________________的优秀品质。

3、“我”为父亲剪指甲“足足用了半个小时”，还“使尽了平生的力气”，这其中的原因是什

么？谈谈你的理解。

_______________________________________________________________________________

__________

4、“我理解了他”，理解了父亲什么呢？对其分析不太恰当的一项是

[]

A、父亲希望“我”把书读好。

B、父亲对“我”爱之深。

C、父亲希望子女们自强上进。

D、父亲认为“我”太任性，恣意浪费钱财。

5、作者用“这是中国农民的手”作为文章的结尾，有何作用？

_______________________________________________________________________________

_________

6、我们现在好像很难再对生活中某些事件感到心酸难耐。人一天天长大，见惯了周围的悲

欢离合，有时候竟也习以为常。虽说偶有波澜荡漾，但真要动情，却已如童话般遥远。然而，我们还是会被生活中的一些细节所打动。请认真“品读”你的长辈，搜寻他们身上那些最让

你心酸难耐的事例，谈谈你当时的心理感受。

事例：_________________________________

心理感受：

1、指甲厚 裂口多 血痕深 惭愧和感激（感恩）。（意对即可）

2、勤劳 克俭；无私 坚强。（意对即可）

3、①指甲厚难剪

②内心沉重，剪得小心仔细。

③激起强烈的情感浪潮。（意对即可）

4、D5、丰富了文章的思想内涵（升华了主题）；照应了文章的标题。（意对即可）

穿过风雪的音乐盒

骆非翔

（1）那一年，他去西藏八宿的一个小乡村支教，在那里支教两年后，他就可以顺利

地回城获得一份不错的工作。

（2）初入校门的那一天，孩子们在学校的操场上排成两排，向他敬礼。那天白雪飘

飘，那一双双举过头顶的手没有一双戴着手套，他们的手套就挂在脖子上。

（3）他留了下来，教他们语文、数学、自然、生物，教他们认识山外的山，山外的城。

（4）孩子们来自不同的村落，近的就住在乡里，最远的孩子甚至要翻过一座海拔3000

米的雪山。他很熟悉那个住在最远地方的孩子，孩子的名字叫也措，黑黑的小脸，漫着两坨

高原红。据说，他是这个学校最穷的学生，学费一直都欠着。他们家里只有一匹马，是整个

家唯一的生活来源，为他们背负着生活的重担，春天来的时候，偶尔还能接上几个观光客。

（5）也措平日里非常沉默，但是眼神却很特别，有点怯怯的忧郁，忧郁中透着惶恐，惶恐中又露着一丝坚定。在这个偏僻的小乡里，他见到的眼神是整齐的，老人孩子都一样，单一而纯净，惟独这个孩子，眼中似乎有很多的内容。

（6）雪大的时候，全世界只剩下了白，无法再找到道路。家远的孩子只能留下来，住在老师的宿舍里。那天，他的宿舍也留下了几个孩子。

（7）那个晚上，孩子们在他的允许下翻看他的东西，并抱着他的吉他乱弹。只有也

措，那个忧郁的小也措，在翻看他的一个小小的音乐盒，那是他的初恋女友大一时送给他的生日礼物，虽然毕业前他们已经分手，但他还是一直保存着这只好看的音乐盒，它亦是他反

复拾取的快乐。他来了之后的那些日子，总是不停地打开它，听那首熟悉的《致爱丽丝》的曲子，听到泪眼模糊，直到有一天，发条崩坏了。

（8）此刻的也措正抚摸着那个音乐盒，眼神，是他熟悉的淡淡的忧郁。他走过去，问也措：？”

（9）“不。”也措的话也总是那么少。

(10）“它叫音乐盒，一翻开盖就会唱歌。”

（11）“是谁送给你的？”也措居然问了一个令他措手不及的问题。

（12）“是妈妈在我生日的时候送给我的。但是现在坏了，要不就可以让你听一听了。”

对着孩子，他还是撒了谎。

（13）也措看了他一眼，就低着头不说话了。

（14）那一夜的雪很大，他能听到学校后山的树木折断的声音。等他第二天醒来的时候，看到门前的花圃被雪盖住了，操场的树，枝干被雪压断了许多，远方除了雪还是雪，除了白还是白。不知道为什么，他的眼泪一下子就下来了。

（15）那一次，也措在他的宿舍里住了整整三天，可是从第二天晚上开始，也措便开

始想家了，听到半夜风雪沙沙的声音就哭了，他不由把他搂在怀里问：“是吗？”

（16）“我要见阿妈”也措一开口，泪水又掉了一串。

（17）他鼓励孩子：“老师的妈妈在很远的地方，老师一年只能见一次妈妈，老师也

很想妈妈，但是老师都不哭，不哭了好吗？”

（18）也措看着他，停止了哭泣。第三天黄昏，也措的母亲骑着马来到了他的宿舍门

口，接走了也措。

（19）那一年的冬天，雪一直很大，过年的时候，雪已经封了路，他很想家，却没

有能够回去。

（20）终于到了第二年春天，雪少了，阳光有了暖意，他听说不远的镇子开始有了

稀少的游客。路，看来是通了，但是他却没有时间回家，因为孩子们已经开学了。

（21）也措也来了，像是换了一个小孩一样，不再是淡淡的忧郁，而是似乎有种说不

出的欢快，总忍不住想笑。依旧不爱说话，总是偷偷地看他。

（22）然后就到了他的生日，没有人为他庆祝，他孤单地为自己点燃了蜡烛。可是三

天后，他却意外地收到了一个邮包，邮包是从北京寄来的，拆开来，竟然是一个音乐盒，比

他那一个还要漂亮。音乐盒里放了一封信，他看着，心就像春天的雪一般簌簌融化了„„

（23）信是北京的一个陌生人寄来的，那人在信中说，他在前一个月来了一次八宿，碰到了一个叫也措的小孩，小孩牵着家里的马送他进山，却没有收他一分钱，只要求他回去

之后，在4月初给他的老师寄一个音乐盒当做生日礼物，因为，老师的妈妈送给老师的音乐

盒坏了，老师已经很久没有见到妈妈了„„

（24）他只需在那里支教两年的，但是他却整整呆了六年才回去。走的时候，他把那

个珍贵的、曾经穿越风雪来陪伴他的音乐盒送给了也措--他已经是个大孩子了，一个善良勇

敢的大孩子了。

18．第（21）段划线句子中关于也措眼神的描写有何作用？

答：

19．支教老师原来计划“支教两年”却最终“呆了六年”；也措家平时依靠一匹马获得“唯

一的生活来源”，但是也措“却没有收”北京陌生游客一分钱。对他们的矛盾行为，你是怎

么理解的？

答：

20．文章多处直接或间接地描写了大雪，这样描写的用意是什么？

答：

21．请简要概括也措是个怎样的小男孩。

答：

22．文章标题“穿过风雪的音乐盒”意蕴丰富，试谈谈你的理解。

答：

18．也措眼神由“忧郁”到“欢快”的变化突出了他快乐的心情。情节上能起到承上启下的作用，为下文北京的陌生人给老师寄音乐盒做铺垫。

19．受也措的影响，支教老师改变了“回城获得一份不错的工作”的初衷，体现了支教老师

为藏区孩子而无私奋奉献的精神。

20．照应了题目，渲染了高原环境的恶劣，交代了也措和老师不能正常回家的原因，突出了

支教老师的形象。

21.也措：外表普通而憨直，内心执着而坚定。

他有着对生活的追求和感恩的心 在求知的道路上，不惧困难的精神。

22．表层意思是因为音乐盒是从北京寄来的，它穿过了雪山，来到了西藏，深层意思是音乐

盒战胜了风雪的严寒，给人带来温暖和爱意，它真切地表达了藏区孩子们对支教老师浓烈的热爱和感恩之情.