广西桂林市雁山中学七年级语文上册 第六单元 22《世说新语》二则导学案 语文版

第一篇：广西桂林市雁山中学七年级语文上册 第六单元 22《世说新语》二则导学案 语文版

《世说新语二则 期行》

【学习目标】

1、积累文言词语：“期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义，能借助注解和工具书理解基本内容。（学习重点）

2、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。（学习难点）

3、认识“诚信”是立世之本；树立正确的人生观和处世观。（学习难点）【自主先学】

一、文学常识：

1、《世说新语》是古代

集，分

等三十六类，主要记述了东汉末年到晋代之间

。作者

，南朝宋

家，彭城人。

2、《期行》选自

，《乘船》选自

。这两篇体裁都是。

二、结合课下注释学习：

1、重要词语解释：期日中：期（）日中（）则是无信：则（）相委而去：委（）下车引之：引（）元方入门不顾：顾（）

2、（1）古今异义词：去后乃至（去：古义：。今义。）（2）通假字：尊君在不（“ ”通“ ”，读“ ”。）

3、翻译下列句子：

（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【课堂探究】

三、按要求在文中找原句子回答：

1、《期行》中交代对话背景的句子是

2、陈元方指出父亲友人的两点错误是

3、用一句话概括《期行》的主要内容。

4、《期行》告诉我们一个什么道理？

5、元方“入门不顾”的做法是否失礼，说说你的看法。

6、假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？ 小结

学了本文你有何收获及疑问

雁山中学 七 年级 语文 科导学案

课题：《世说新语二则 乘船》 课型：新授课 【学习目标】

1、了解刘义庆和《世说新语》。

2、积累文言词语：“辄、幸、尚、可、贼、舍、纳、托、宁、邪、拯”等词在特定语境中的词义，能借助注解和工具书理解基本内容。（学习重点）

3、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。（学习难点）

4、认识“诚信”是立世之本；树立正确的人生观和处世观。（学习难点）【自主先学】

一、1、重要词语解释：

辄（）幸（）尚（）可（）贼（）舍（）纳（）托（）宁（）邪（）拯（）

2、一词多义：何为不可（为：。）

正为此耳（为：。）

3、古今异义词：

①宁可以急相弃邪（可以：古义：。今义）②后贼追至（贼：古义：。今义）③本所以疑（所以：古义：。今义）（5）特殊句式。

①倒装句：何为不可（前置句）

相弃邪（前置句。）②省略句：朗曰：“幸尚宽。”（省略主语“ ”。）

3、翻译下列句子：

（1）歆辄难之

（2）本所以疑，正为此耳。

（3）宁可以急相弃邪？

合作探究

1、《乘船》中王朗让那人搭船的原因是

2、华歆认为不应该抛弃所携之人的理由是

3、华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价其优劣。

4、《乘船》告诉我们一个什么道理？

小结：学了本文有什么收获? 巩固提升：请积累一个诚信故事或四句有关诚信的名言于摘抄本上。

1、《世说新语》是 集，主要记述了。刘义庆是 宋文学家。

2、解释下列句子中的词语：

⑴过中不至（过：）⑵去后乃至（乃：

去：）⑶与人期行，相委而去（委：）⑷君与家君期日中（家君：）⑸元方入门不顾（顾：）⑴歆辄难之（辄：）⑵幸尚宽，何为不可（幸：）⑶王欲舍所携人（舍：）⑷本所以疑，正为此耳（所以：）⑸既已纳其自托（托：）

七年级上册《〈世说新语〉二则》导学案参考答案〗

一、1、笔记小说 德行 言语 政事 文学 方正 士大夫清高放诞的言谈逸事 刘义庆 文学

2、《世说新语•方正》 《世说新语•德行》 短篇小说

二、略

三、1、期日中。过中不至

2、日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

四、1、本文叙述陈元方反驳友人无信无礼而致友人理屈词穷、十分惭愧的故事。

2、《期行》告诉我们诚信是立世之本，从小要做一个守信的人。

3、认为失礼：在友人表示惭愧的时候仍是“入门不顾”，显得不够礼貌。认为不失礼：当时陈家是江南有名望的家族，陈元方也知道维护家门的荣誉，友人骂自己的父亲，他自然不能原谅他。

4、略 《乘船》 【自主先学】

一、略。

二、1、幸尚宽，何为不可

2、既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

三、1、有人想搭船，王朗轻率答应，当贼人追来时，他又欲舍所携人，反映了王朗轻诺寡信，考虑问题不全面；而华歆在那人想搭船时，有不纳之意，“后贼人追至”时却救人救到底，反映了华歆考虑问题全面，对自己说的话负责到底的精神，华优王劣。

2、《乘船》告诉我们一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。

四、略

【课堂小测】

1、《世说新语》是 古代笔记小说 集，主要记述了 士大夫清高放诞的言谈逸事。刘义庆是 南朝 宋文学家。

2、解释下列句子中的词语：

⑴过中不至（过： 超过，过了）⑵去后乃至（乃： 才 去： 离开）

⑶与人期行，相委而去（委： 丢下、抛弃）⑷君与家君期日中（家君：古代对人称自己的父亲）⑸元方入门不顾（顾： 回头看）⑴歆辄难之（辄： 当即）

⑵幸尚宽，何为不可（幸： 幸而、恰巧）⑶王欲舍所携人（舍： 扔掉、抛弃）⑷本所以疑，正为此耳（所以：„„的原因）⑸既已纳其自托（托： 请托、请求）

第二篇：七年级语文上册第六单元复习学案

第六单元复习学案

一、复习导引

（一）复习目标

1.回顾基础知识，深化理解掌握。2.掌握本单元的知识结构。3.品位赏析文章中的精美语言。4.整体把握课文内容。

（二）复习重点 1.整体把握文章内容。2.品位赏析语言。

（三）复习方法

构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。

二、复习导练

（一）知识梳理

1.复习本单元后，你认为掌握了哪些知识？请写在下面，然后小组内交流，弥补不足。2.你从交流中获得哪些你没有复习到的知识？请写在下面。

（二）阅读理解 A课内阅读训练

(一)阅读下面《皇帝的新装》片断，回答文后的问题。

许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚 得不可救药的人，都看不见这衣服。

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这 的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这 的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，使他们好马上开始工作。

1.选出词的感情色彩完全相同的一项（）A、漂亮 辨别

B、美观 奇怪

C、炫耀 愚

D、聪明 花掉 2.第一段哪 个句子把皇帝爱穿着的癖好夸 到了极点？突出他怎 的性 特点？ 3.两个骗子是怎 行骗的？

4.“任何不称职的或者愚 得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？

B课外阅读训练。

（一）女神雕像

①那里有小河，有草坪，有树，有鸟，有清爽的空气。那是个城市人最爱去的地方，那是个最易消除疲劳和忘掉烦恼的地方。我只去过一次，就再也忘不掉那地方了。

②我又去那地方的时候，河边的草坪上竖起了一尊女神的雕像，白色大理石雕就，身材修长，披着长长的飘带，面带微笑，温柔地注视着迎面走来的男男女女。我端详着女神，心里油然生出一股喜悦，欣幸我所生活的城市，又多了一缕爱意，添了一分柔情。此后我就常到这里，像拜访可敬的女士，像会见纯洁的朋友，我们默默地谈心，我从和她的一次次交谈中，获得感悟，受到陶冶。

③我再去那地方的时候，感到女神有些异样，忙走近她，突然发现，她右手的中指断了一节。我愣了一下，心疼地抚摸她的伤处，坚硬的大理石竟有微微的温热。断指仿佛还滴着鲜红的血，女神脸上也挂着晶莹的泪珠。这天的散步，没有减轻丝毫烦闷，反增添了一分沉重。

④一连几夜，我都在做着奇奇怪怪的梦：先是梦见一个醉汉摇摇晃晃地走来，头发蓬乱，两眼发红，不断撕抓着胸口，衣服被撕得破破烂烂。他走到女神身旁，就吼叫着，捡起石块砸断了女神的手指„„又梦见一位青年，眼神忧郁，在河边走着咕哝着。他咕哝几句又嘿嘿地笑，笑过，又咕哝。走到女神身旁，斜视了一会儿，突然恶狠狠地骂了几句脏话，猛扑上去，张开大口，露出钢钳似的板牙，就把女神的手指咬断了。我断定，他是在多次的失意之后，对周围的人产生了一种敌意„„再一次，又梦见一个面目模糊的人由远而近地走来，一路走，一路随心所欲地掐掉刚开的花朵，折断嫩绿的树枝，踢倒大熊猫形状的垃圾筒，打碎电线杆上的路灯。走到女神身旁，也就随心所欲地砸断了女神的手指。我看着他远去的背影，愣愣地猜想，他是因生活的坎坷太多，要借此发泄胸中的积怨，还是因从小缺乏教养，积成了摧残美好事物的恶习？„„

⑤女神的手指，使我有好多日子难以安宁。⑥我到那地方去得更勤了，不只是为散步，更多的是为探望受伤的女神，看她的伤处是不是还在滴血，看她的断指是不是生出了鲜嫩的肉芽儿，是不是长出了完整的新的手指。女神很年青，年青的女神生命力是极强大的。

⑦女神仍然挺立着，仍然微笑着，仍然温柔地注视着迎面走来的男男女女，无怨无恨，稳稳静静。稳静是自信。她撒播着爱，她耐心地等待着收获的季节。

5.对第①段中“我只去过一次，就再也忘不掉那地方了”的原因理解不正确的一项是（）

A．那里有小河，有草坪，环境优美 B．那里有树，有鸟，空气清爽 C．那里有一尊美丽的女神雕像 D．那里最易消除疲劳和忘掉烦恼

6.对第③段中“反增添了一分沉重”理解为

。7.第④段借梦境详细描述雕像断指的具体情景，用意是什么？ 8.女神雕像在本文中象征什么？

9.第⑥段画线的句子表达了作者什么样的思想感情？ 10.第⑦段末尾“收获的季节”比喻什么？

（二）棒着空花盆的孩子

很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些花种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。” 所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。

有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了„花盆里的种子依然如故，不见发芽。

“真奇怪！”维日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同 为此事操心，她说：“ 把花盆里的土换一换，看行不行。”

雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。

国王决定观花的日子来到了。数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的眼前，问道：“ 为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，为他在别人的果园里偷搞过一个苹果。

国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的 实的儿子。” “为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们向国王。于是，国王说：“子民们，我发给 们的花种子都是煮熟了的。”

听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，为。11.解释下列词语。

贤明： 纳闷： 环视： 抽咽： 12．这个故事的起 是（）

A、国王发给每个孩子一些花种子，让他们培育出最美的花朵。B、国王深受人们爱戴，他年纪已经很大了，可还没有一个孩子。C、国王年迈而 子，想要挑选一个义子作为继承人。D、国王年迈而又 子，他十分苦恼。13．这个故事的中心人物是（）

A、国王 B、雄日 C、雄日的母亲 D、手捧鲜花的孩子 14．依据 的理解，补写完全文最后一句话（写在下面）。15．国王选雄日做接班人是 为雄日。

16．恰当地归纳了本文中心思想的一项是（）

A、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们这 的国王才是贤明而受人爱戴的。B、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们不要一味追求地位与财富。C、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们要做一个城实的人。

D、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们做过坏事的人是一定会遭报应的。

第三篇：新人教版七年级语文上册第六单元《作文指导》导学案

第六单元写作

【文题设置】

从生活中选择个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想．写一篇600字左右的咏物抒怀的作文。既要具体描绘事物的形象．又要寄寓自己的感情，题目自拟。【写作指导】

联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。联想有两个要素：

一、“有一定联系”；

二、“别的事物”。其实，我们在生活中经常会产生联想，例如人们一提到蓝天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是相关联想再比如说，我们往往把小明友比喻成祖国的花朵，为什么会想到祖国的花朵，而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢？因为花朵那么鲜艳、那么娇嫩，那么充满生机，惹人喜爱，和小朋友一样，这就是相似联想。

对于写作流程，鲁迅曾以“静观默察”“凝神结想”“烂熟于心”“一挥而就”来概括。其间，“凝神结想”“烂熟于心”就是讲的联想和想象。对此《文心雕龙》中也曾有精彩的描述：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风石之色。”凭借联想，可以把一些相近的、相似的、相关的乃至相反的事物联系、结合起来，把平日积累的素材、印象、感受在头脑里融合、贯通、升华，形成一种新的思想，创造出一种新的形象。因此，联想思维在写作中的应用相当广泛，它不仅可以开拓写作思路，而且还可以唤醒我们沉睡的心智、题目要求写“咏物抒情”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情。“展开联想”，由眼前的“物”的具体形象，联想到自已真挚的“怀”的抽象感情。如“树根”：可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建没作基石的工人、农民、战士、知识分子。再如“海潮”：时以从“声如千骑疾，气卷万山来”,“八月十五潮，壮观天卜无”联想到海潮的大气磅礴；可以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”,“春去花无迹，潮归岸有痕”,“若知潮有汛，嫁与弄潮儿”，联想到海潮的坚守信义；从海潮奔腾、波涛汹涌、吞吐日月、气壮山河．联想到宏伟抱负，博大胸怀

【例文引路】

土地

碧空如洗，在朵朵飘动的白云下，黝黑的土地，与天空一起向前延伸，像两条永不相交的平行线，带着这个世界上的一切走向远方„„

泥土是博大的。相传，人类是由泥土转成，今天，我们都会亲切地叫“大地母亲”。广阔无疆的大地，用宽大坚实的胸膛，孕育着所有的生灵。我们无法用微量的单位，计算它的长度，即使是在某一疆域，它的广阔也无法估量它的奇特，它的春智，它的胸襟。所以，在这片坚实的土地上，才会有一望无际的天空，波涛汹涌的海洋，天涯海角，秦岭淮河，才会有凶猛的恐龙，诡异的食人花，千奇百怪的昆虫，才会有烽火战国，魏晋风度，宋词元曲，才会有李白、杜甫、苏东坡等文人志士„„所以我们是幸福的，我们生活在大地上，可以去触摸这神秘的过去和未来，享受土地带来的一切。

土地是无私的。春天的繁花似锦，夏天的瓜藤缠绕，秋天的五谷丰登，冬日的银霜遍地，都是土地赐予人类的最佳礼物。我们时代与泥土相依，在这深深地泥土下，是世世代代的辛劳。它让植物壮大，它让动物奔忙，它让我们造屋，它也让我们收获。你种下一粒种子，它回报你一朵花；你插下一截柳枝，它回报你一片绿阴；你倾倒一车车垃圾，它只是默默承受二这就是土地，承受最大的痛苦，献出最甜的果实。

泥土是纯净的。你是否还坐在单调的办公室里，是否还被包围在拥挤的城市中，你是否还在热衷现代文明？不要再犹像了，抛开城市的沉重、叛变的网络，逃离浮华喧嚣，回归最初的原始纯净，让生命返璞归真，穿着纳底的布鞋，走在松软的土地上，任风吹过耳畔，多么惬意！捧一团泥土，赋予它各种向往的形状，任意创造；到绿茵场上，去挥洒激情汗水，酣畅淋漓；摘去头饰，让大脑尽情享受清风淡雨的沐浴，脱去鞋袜，让脚丫疯狂亲吻那扶红摇绿的叶陌田藤。生命本该如此，呼吸泥土的芬芳，与上地亲密接触，那是心灵最纯净的空间。

生命源于土地，也必将归于泥土土地是生命最原始的状态让我们亲近土地，让原始与纯真永驻心间。

【点评】好作文总会把读者置于特定的时空中，本文小作者思过往，看现在，种种念想直指现代化的症结。作者由泥土联想到女娲抟土造人，联想到春华秋实，联想到农业与工业文明下的任性追求，表达的却是一个由小我上升为大我的人类忧愁。一言以蔽之：大气。

第四篇：七年级语文上册 22世说新语》教学设计 语文版

《<世说新语>二则》教学设计

【教学目标】 1.知识目标：积累文言实词和特殊句式。

2.能力目标：掌握学习文言文的一般方法。

3.情感目标：培养学生的诚信意识，做到重礼守信。

【教学重点】培养学生正确的价值观。【教学难点】个别文言字句的理解。【教学方法】点拨法 【教学课时】2课时 【教学用具】黑板 【教学过程】

第一课时 《期行》

一、口语训练，导入新课3’

师：在暑假时，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？ 师：古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现，大家想不想知道事情的来龙去脉呢？那下面，我们一起来学习《期行》。（板书标题）

二、《世说新语》和作者2’

师：关于《世说新语》及其作者，大家有没有一些了解?下面请大家一起把课文注释1念一下。

师：从注释我们中我们知道了刘义庆是南朝宋文学家，他为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》就是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。它记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。《世说新语》中的故事以短小精悍著称，像我们今天要学的这篇《期行》，全文连标点不足150字，但对故事的全过程都交待得很清楚。

三、疏通文章，复述故事

1、全班诵读课文。教师纠正读音。2’(大家读的很好，不过个别字词要注意，例如„下面大家听老师诵读这篇课文，大家要注意节奏和语气。)

2、教师朗读，学生注意节奏。1’（下面大家自读课文，读的过程中结合注释自己翻译课文，遇到不懂的小组讨论，一会儿我们进行小组接力，翻译课文，其他组的同学可以纠正。）

3、学生自读课文，结合课下注释自己翻译课文，难点可小组讨论。3分钟后学生接力，译讲课文。教师指出重难点字词。（注意：小组接力，一句一句翻译，其他同学纠正）23’

（我们一起把课文串讲了一遍，大家在翻译的过程中要注意这些字词„下面老师请几位同学用自己的话复述下这个小故事，看谁说的准确又生动。）

4、学生复述小故事。3’

四、课堂讨论，拓展延伸

讨论1：同学们找出文中体现人物性格的语言，联系生活实际，谈谈你对文中人物的看法。4’（我们已经知道这个故事，那么大家对故事中的人物有什么看法？故事中有三个人，分别是陈太丘、陈元方、友人，同学可以结合文中体现人物性格语言，谈谈想法。）

（1）陈太丘：你对陈太丘的做法如何评价？如果你是陈太丘，你会怎么做？

（“待君久不至”才去，说明他是个守时守信之人）

用心

爱心

专心

（2）陈元方：结合文中陈远方的言行，谈谈你对他的看法？

（元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。但是其“入门不顾”友人的作法有待商榷，他前面说“友人”无礼，但他自己这样的行为也是无礼的。）（3）友人：（无礼无信，但最后“下车引之”的举动说明他知错就改。）讨论2：你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？4’

（那在你的生活中有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？）

（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物的做法有不同的看法，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）

（看来同学们在平时都是个守信之人，这很好。）

五、小结1’

《期行》这篇不足150字的小故事，却给我们讲了一个重要的道理——讲信用。“信”是立世之本，友人不守信，连陈太丘七岁的儿子都知道不行，对他不以为然。“信用”的重要性可见一斑。平常我们就言出必行，这样老师、朋友才能让人信服你。同学们要不要做个讲信用的人啊？

下节课我们将学习《世说新语》中另一个小故事《乘船》，大家回去预习下，同时搜集下关于诚信的格言，写在本子上。好，这节课上到这，下课。

期行

刘义庆

一、《世说新语》和作者 是我国最早的笔记小说 短小精悍

二、正音

不→否 fǒu

舍 shě 哉zāi 惭cán

三、字词

期、舍、去、委、引、顾

四、讨论 陈太丘 陈元方 友人

用心

爱心

专心

第二课时 《乘船》

一、口语训练，导入新课

一位同学复述《期行》的故事内容和中心。

教师总结学文言小说的一般方法和步骤。（教师板书）

了解作者、熟读课文、疏通文章、复述故事、总结文章中心。

二、交代上课形式

本节课采用小组竞赛的形式展开。9个小组分别在读、译、复述、说道理、说格言几个方面展开竞赛。

三、开展活动

1、读课文

（1）先对面之间朗读，互相指出读错隐地地方，互相纠正。（2）检查预习：出示几个生字，注音。

华歆 辄 携 拯 邪 劣 乘船避难 歆辄难之 何为不可 正为此耳（3）各小组选派一个读的最精彩的同学代表参赛。大组齐读，比赛准确性和朗读的流畅。全班齐读。

2、疏通文意

小组学习讨论，每组有两次自由发问的时间，可指名其他组回答，也可由老师回答。为知识竞赛做好准备。

（1）字词解释

教师提问10道题，分别以最早举手、举手人多来完成。（2）句子理解。（方法同上）①幸尚宽，何为不可

②本所以疑，正为此耳

③既已纳其自托，宁可以急相弃邪

④世以此定华、王之优劣

3、复述故事

小组先自行复述，要求：各组派一名代表复述，故事完整，理解正确，加一分，能绘声绘色加二分。

4、故事内涵

各组整理好答案后选一人发言，意思正确加一分。教师提示：

(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?

5、拓展延伸

本课同上一则小故事都是讲诚信的，你还知道关于诚信的小故事和格言么？（哪组回答的多，即可加分）

1)一言既出，驷马难追。——中国俗语；

2)遵守诺言就象保卫你的荣誉一样 ——（法）巴尔扎克；

3)人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——（中）三毛 ； 4)守信用胜过有名气。——（美）罗斯福；

5)对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。——（中）冯玉祥

四、活动总结

老师从鼓励的角度对本次活动中同学的优点进行表扬，提出存在的问题。宣布比赛结果。【板书设计】

乘船 刘义庆

一、学习方法：

了解作者、熟读课文、疏通文章、复述故事、总结文章中心

二、读音

华歆 辄 携 拯 邪 劣 乘船避难

歆辄难之 何为不可 正为此耳

三、字词句 2 3 4 5 6 7 8 9 读 译 复述 道理 格言

第五篇：五年级语文上册第六、七单元导学案

17《地震中的父与子》问题导读——评价单

班级 姓名 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组__ 学习目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、看拼音写词语：

fâi xū jí chí bào zhà luî shān jī

（）（）（）（）

wǎ lì hùn luàn zá zuì xī rì

（）（）（）（）

2、多音字组词：

混 hún（）难nán（）颤chàn（）

hùn（）nàn（）zhàn（）

3、注音并解释。

昔日（）__________________________________________ 瓦砾（）__________________________________________ 废墟（）__________________________________________ 破烂不堪（）_____________________________________ 4．在熟读的基础上，从课文中找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的语句，用波浪线画出来，认真思考，在旁边写自己的体会。

家长评价：A B C 小组评价： A B C

17《地震中的父与子》问题解决——评价单

班级 姓名 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

2、我能体会到父亲与儿子的“了不起”。

学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

问题一

默读课文，根据预习内容，找出自己认为父亲了不起的相关语句，和组内同学交流自己的看法，注意倾听同学的不同见解。问题二

组内分角色朗读，认真找出自己认为最能表现儿子的“了不起”语句，合作探究，交流自己的体会。问题三

想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 问题四

课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？小组讨论说一说。

家长评价：A B C 小组评价： A B C

18*《慈母情深》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。知识链接：

梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》，长篇小说《雪城》等。

六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。我来闯关：

1、看音节写词语。

shī hún luî pî pí bâi zuàn jǐn xiàn rù

()()()（）

zhân ěr yù lïng jūn liâ máng lù

()()（）

2、想想课文主要讲了一件什么事？

3、认真默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？ __________________________________________________________________ 家长评价 A B C 小组评价 A B C

18*《慈母情深》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 问题

一、读句子，完成练习

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

从这段文字中，可见母亲工作的环境。可是她却大度地掏 出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？（2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 作者为什么要这样说呢？

问题

二、用“母爱是„„”句式续写三个句子组成排比句.母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是____________________;___ ______________________________________________________________ 问题

三、.仿照下面语段 “总分总” 的结构形式写一段话.那些女人热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯，千奇百怪。

___________________________________________________________________ 问题

四、语言实践，倾诉情感

同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

课外延伸：

读一读阅读链接<<纸船---寄母亲>>,说说你读懂了什么? 自我评价：

A

B

C

小组评价： A

B

C

19《精彩极了和糟糕透了》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。我来闯关：

１、朗读课文，注意读准字音，读通句子，能读出人物的感情。给自己奖励星星。

我能读通句子了！（）

我能流利地读课文了！（）

我能体会到人物的感情！（）

2、我会给下列词语注上拼音。

自豪（）慈祥（）谨慎（）源泉（）位置（）出版（）歧途（）糟糕（）誊写（）

3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话概括课文的主要内容。__________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ４、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。

（得意洋洋）——（）——（）——（）— —（）——（醒悟）

家长评价：A B C 小组评价：A B C

19《精彩极了和糟糕透了》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

问题

一、独立思考：想一想父母对巴蒂的诗为什么有不同的看法。

问题二：熟读课文，小组之间说说巴迪长大后，如何看待父母的爱，你又是如何看待巴迪父母对他的爱？

问题

三、在文中画出含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 问题

四、“精彩极了”是母亲 的爱,它像 “糟糕透了”是父亲 的爱,它像

问题

五、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。

自我评价： A B C 小组评价： A B C

20*《学会看病》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文。学习重点：

我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。

1、查阅工具书或联系上下文理解生词。理解以下词语：

喋喋不休： 按图索骥： 忐忑不安： 怔 住： 毫无疑问： 聊胜于无：

2、把四字词补充完整。

（）（）不休 按图（）（）（）（）于无 毫无（）（）雪上（）（）

来日（）（）

3、熟读课文，用简洁的语言概括课文讲了一件什么事？

家长评价A B C 自我评价 A B

20*《学会看病》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 问题

一、面对生病的孩子，文中的母亲是怎么做的？认真研读课文，找出描写母亲语言的心理句子，体会母亲感情的变化。并在组内交流。

感受最深的句子__________________________________________________ _____________________________________________________________________

我的体会 _____________________________________________________

问题

二、学了这篇课文后，我受到的启发是 _____

家长评价： A B C 小组评价： A B C

《口语交际——父母的爱》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.1、谈话：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，在小组内交流父母对自己爱的方式。

2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事，创设情境，同桌互相交流三个父母爱的方式有什么不好，结合本单元课文并提出自己的建议。

（1）_______________________________________________________________ 建议______________________________________________________________

（2）_____________________________________________________________ 建议_______________________________________________________________

(3)_______________________________________________________________ 建议_______________________________________________________________

3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?（1）小组交流，形成观点.（2）全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

家长评价 A B C 小组评价 A B C

《口语交际——父母的爱》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组

问题

一、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈自己的想法.问题

二、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(同桌模拟交际.)如果我是妈妈呢?

问题

三、畅所欲言，你希望得到父母什么样的爱？也可以举事例说明。

自我评价 A B C 小组评价 A B C

《习作六》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。

2、表达真情实感。

3、写完后读给爸爸妈妈听。

一、阅读54页的内容，明确本次习内容及作要求。

二、我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们现在和家长交流、沟通一下吧.三、确定自己要写的内容，无论写什么，都要敞开心扉，畅所欲言。写出最想对爸爸妈妈说的话，要写出真情实感。可列提纲。

家长评价 A B C 小组评价 A B C

《习作六》问题解决——评价单

问题一

小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.问题二

师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作 问题三

各自习作，小组内互相修改草稿..自我评价 A B C 小组评价 A B C

《回顾 拓展六》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.一、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，小组内说说这些语句好在哪里，然后交流.二、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.三、拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流。

家长评价 A B C 小组评价 A B C 《回顾 拓展六》问题解决——评价单

问题

一、日积月累

1、各自读一读，想一想这些诗句的意思，小组内互相说说这些诗句的意思。

2、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

3、拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.问题

二、课外书屋

1、看漫画，说说漫画的内容。

2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

自我评价A B C 小组评价 A B C

21《圆明园的毁灭》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。

2、我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。

3、我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。

1、辨字组词。

剔（）瑶（）瑰（）销（）侵（）

踢（）遥（）魅（）稍（）浸（）

2、把词语补充完整。

（）星（）月 金碧（）（）诗（）画（）

奇（）（）宝（）世()名 亭（）楼（）

3、填写关联词语。

(1)、园中，（）象征着热闹街市的“买卖街”，（）象征着山乡村野的田园风光。

(2)、圆明园（）宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史文物。(3)、圆明园的毁灭（）中国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。

4、默读课文，说说课文主要讲了什么内容？

家长评价： A B C 小组评价： A B C

21《圆明园的毁灭》问题解决——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。

2、激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。问题一

认真读第二——四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？在组内说说你有何体会？ 问题二

读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从划线词语中体会到了什么。

1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估 量的损失！

2、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁灭。__________________________________ 问题三

课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌？和同学们交流交流。拓展:

1、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、，再现了当年圆明园的。表达了作者对我国古代文化 之情

2假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：。

自我评价：A B C 小组评价：A B C

22《狼牙山五壮士》问题导读——评价单

姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：

1、学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。

同学们,请在阅读文章并认真思考的基础上,完成下列题目: １、仔细拼读，用“√”勾出带点字的正确读音。

嗖（sōu shōu）的一声 斩钉截（jiã jiē）铁 绷（bēng běng）得紧紧 大吼（hǒu kǒu）一声

2、根据意思填写本篇课文中的词语。

（１）惊天动地，形容声音极大。（）（２）仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（）（３）形容处于有利的地位。（）（４）全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）（５）形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（）

3.课文是按（）的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来。

接受任务——()——()——()——跳下悬崖

家长评价： A B C 小组评价： A B C

22《狼牙山五壮士》问题解决——评价单

班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组

问题一 有感情地读下面的句子，想想划线部分的意思，说说句子好在哪里。

（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

（2）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

问题二 仿照写一写，你会发现自己也很棒。

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

仿写：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 问题三 认真读课文，小组讨论交流，课文中两次讲到完成任务，哪一次为重点来写的，为什么要这样写？

问题四 小组讨论课文题目能不能改为《狼牙山五战士》，什么样的人才能成为“壮士”？你从中体会到了什么？

家长评价： A

B

C

小组评价：

A

B

C

23*《难忘的一课》问题导读——评价单

班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组 学习目标：

1、我能认识本课的生字新词。

2、我能自己有感情的朗读这篇课文。

3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

1、通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词：

治（）郊（）栽（）

功（）冶（）效（）载（）攻（）

忘（）复（）练（）

航（）望（）夏（）炼（）船（）

2、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chïng zhîng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gã gě）亮，有郑成功，还有孙中山。

3、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗读

（）的情景（）的民族精神（）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如____________________________________ __________________________________________________________________ 家长评价 A B C 小组评价 A B C

23*《难忘的一课》问题解决——评价单

班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组

问题一

用简练的语言说说课文主要讲了一件什么事？

问题二

找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，这句话为什么让作者如此感动？谈谈自己从中体会到了什么？ 问题三

读了这篇课文我感受到了： 课外延伸：

1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。

2、听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

家长评价： A B C 小组评价： A B C