对有效教师的点滴体会

第一篇：对有效教师的点滴体会

对有效教师的点滴体会

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才会喜欢、热爱。教育也是需要热情，需要爱的，没有了爱也就没有了教育。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。对于教师来说，爱要倾尽精力,并激活智慧,直至把生命与教育事业融为一体,创造出超常的业绩。教师站在教书育人的角度，爱也是教育的基础；爱应该贯穿与整个教育过程；爱也直接决定了教育教学的质量、效率和学生的素质。我也要把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。

学习了中小学教师校本研修教材《有效教师》一书后，对作为一名有效教师有了些许感触。

一、作为有效教师，要有良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力。

以前，人们在评价教师时首先是看人品怎么样，然后才看课堂上的表现，其次是能力的高低。而现在的《有效教师》要求的是教师首先是一个人，一个与学生平等对话的人，一个可以拥有正常生活的现代人。他在努力做人、努力工作的同时，也可以享受天伦之乐，可以享受丰富多彩的现代生活，做一个完完整整的人，一个快乐时尚的人。作为一名普通教师，读到这里，觉得心里轻松多了，原来，只要努力，每位教师都可以成为好老师的。

二、作为有效教师，要对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。

有一千个读者就应该有一千个哈姆雷特，作为优秀的教师就要深

入地研究教材，探索最能适合自身教学及学生学习的方式、方法。这样的教与学才是最有效的，也是最实用的。好的教师应该总是去思考自己的所作所为，作一个反思的实践者，就应具备反思自己实践、自己质疑的能力。

三、作为有效教师，还要成为学校管理的积极参与者。教师是一个学校的一分子，学校的工作必定离不开教师的参与，尤其是在学校管理方面有一定特长的优秀教师。学校应调动教师的最大工作热情，人尽其力，人尽其职。但每个人的想法都是不一样的，这就需要强调“团队精神”，也就是平时所说的“团结协作精神”。

总之，作一名教师不难，但想成为一名有效教师就不容易了。作为刚踏上教师岗位的我，被书中的名师们高尚的人格魅力深深地感动着，人格得到了完善，心灵得到了净化，教育理念实现了飞跃。我决心沿着名师走过的足迹、寻找自己前进的方向、明确自己进取的途径，好好努力，使自己有所进步，并最终成为一名“有效”教师。

第二篇：实施有效教学的点滴体会

实施“有效教学”课题研究几点的思考

曲靖市麒麟区沿江乡中心学校

袁应科 龚春水

何为有效教学？何为有效性？教学的有效性指的是什么？„„余文森教授所著的《有效教学十讲》（华东师范大学出版社）说道：“教学的有效性最终要落到哪里？要落到学生的学习上。我们对应考量学习的有效性，有这三个方面的指标：第一个指标是什么呢？学习速度。第二个指标是学习结果。第三个呢？就是学习体验。”在教学实践中，我和学校教师共同探索“有效教学”课题，教育教学质量逐年得以提升，下面是我的几点体会。

一、创设情境，让学生主动参与

现代教学研究表明，有效教学是建立在学生原有经验基础上的，没有学生的积极参与和原来知识经验的建构，脱离了学生主动参与的灌输，都是低效的教学。可见学生主动参与到学习过程中是学好书本知识的关键。因此，教师必须精心组织教学过程，激发学生创新思维，努力增强教学过程中各个环节对学生的吸引力，引导学生积极参与到教学过程中来，只有这样，学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而为培养学生的创新能力和实践能力创造条件。例如，我在教学人教版六年级下册《数学广角》------例题1“把4支铅笔放进3个文具盒里”这个问题的时候，先让学生分组动手操作“把4支铅笔放进3个文具盒里”，看看有几种摆法，得出什么结

氛中学习知识，从而使学生感受“先知”的自豪。

教师要努力诱发学生积极思维，促使学生利用预习时掌握的知识结构来学会新的知识。例如在我教学“长方形的面积计算”时，我首先让学生思考：“长方形的面积=长×宽”，是如何推导出来的？长、宽与面积之间有什么联系？这些都是教学中必须突破的难点。教学中，我指导学生动手操作：用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法？拼好后思考以下问题：这些图形的面积各是多少平方厘米？这些图形的长、宽各是多少厘米？每个图形的长、宽与面积之间有什么关系？随着操作，学生的思维也随之展开。他们通过动手、动脑、小组讨论、同学交流，由于有了学期初预习的功底，学生很快发现长方形的长是多少厘米，沿着它“长”的边就可以摆几个边长1厘米的正方形;长方形的宽有几厘米，沿着它“宽”的边就可以摆几个边长1厘米的正方形，再通过有关演示和共同讨论，学生就会发现每个长方形的面积都刚好等于“长”的边和“宽”的边所含厘米数的乘积，于是推导出长方形面积的计算公式。操作活动中，学生把自己预习时候准备的方格纸拼成不同的长方形，展示了自己的才华，体验了数学的乐趣。

教学中，教师必须遵循学习规律，给足学生思考、动手操作需要的时间，教师提出问题后不急于让学生回答，学生由于思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究，有的教师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到激发悟性的目的，其间虽然也给学生参与提供一定的机会，但没有给学生留足时间，这样就达不

四个数能组成那个乘法算式？（2×6=3×4），二问是：2×6=3×4这个乘法算式可以改写成什么样的比例？（6:3=4:2），三问是：2×6=3×4这个乘法算式还可以改写成什么样的比例？（3:2=6:4，3:6=2:4,4:2=6:3,4:6=2:3,2：3=4:6,2:4=3:6,6:3==4:2,6:4=3:2）经过不断追问、思索、释疑，拓展了学生的视野，发散了学生的思维。在以后遇到形如“5x=y,4.5y=3x”算式，要求判断x和y成什么比例关系的时候，学生也就不会被难倒了。

说到底，什么是有效的教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。余文森教授认为：实施“有效教学”必须遵循以下三条规律，规律一：“先学后教”——以学定教，当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。规律二：“先教后学”——以教导学，当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。规律三：“温故知新”——学会了才有兴趣，一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行教学。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”

最后，还是引用孔子的圣言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，要实现有效教学，提高小学数学课堂教

第三篇：初中物理实验有效教学点滴体会

初中物理实验有效教学点滴体会

初中物理是一门以实验为基础的自然科学，然在应试教育观念的束缚下，教师忽视了实验教学的重要性，课堂中大多是教师讲授，学生被动接受知识。随着新课改的不断深入，物理教学开始关注学生实践能力和创新能力的培养，为此实验也就显得举足轻重。在初中物理教学中，要实施有效的实验教学，教师需在实验前引导学生做好相应的知识和素材准备，大胆作出猜想，然后设计实验方案并进行实验操作。同时，在实验中教师要鼓励学生大胆创新，以培养学生的创新能力。

一、提前准备，丰富素材

“凡事预则立，不预则废。”在初中物理实验教学中，做好实验前期准备工作是不可缺少的环节。做好实验前期准备，一是知识准备，即准备完成当次实验所涉及的知识点；二是素材准备，包括当次实验中涉及的背景知识、实验素材等。

首先，就知识准备而言，在实验前教师要以课前预测或小组合作的方式引导学生进行预习。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是学生实验前需要提前准备的。又如，“探究影响物体所受重力大小的因素”的实验前需对重力、密度等概念进行复习。其次，在实验前教师还要根据实验需要引导学生了解相应的背景知识和实验素材。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区别，在课前教师就可布置学生采集不同的石块进行初步了解。当然，实验前教师还要组织学生准备好相应的实验器具，这样才能保证实验的顺利进行。

二、大胆猜想，合理设计实验

“学源于思，思源于疑。”在物理实验教学中，引导学生猜想的目的是培养学生的质疑精神，让学生能根据已有经验和知识对实验的结果进行预测，然后再设计实验对自己的猜想进行验证。猜想是进行科学探究的第一环节，在这个过程中教师不仅要鼓励学生大胆预设，还要通过情境来引导学生合理猜想。

在猜想阶段，学生是根据自己的知识和经验对实验结论作出想象，而因学生的知识和经验有限，其猜想也就不够全面，故而需要发挥教师的主导作用。首先，要创设情境引发学生猜想。如“探究水的沸腾现象”的实验中，教师以“纸锅烧水”的实验来引入，这和学生的生活经验产生了冲突，学生自然会提出更多的猜想。其次，要注重引导学生结合已有知识和生活经验来作出猜想。如“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中根据“洗澡过程中潜入水中越深感觉越难受”的经验而猜想液体压强的大小可能和液体的深度有关。最后，教师要对学生没有猜想到的进行补充，这样才能让学生更全面地设计实验进行验证。

三、鼓励合作交流，丰富体验

“合作才能共赢。”社会发展要求培养具有合作能力的人才，而不是只会单打独斗的“英雄”。就初中物理实验教学而言，合作不仅能让学生在相互交流和讨论中增强体验，也能让学生从多个角度、多个方位来观察、分析实验，从而获得更好的知识建构。同时，在合作中，学生通过分工实验，角色明确，任务清晰，较好地培养了学生的合作能力。在物理实验教学中，为了更好地促进学生的合作交流，教师在实验中应多提出问题来引导学生进行讨论。

首先，提出问题引导学生进行交流。如在“探究二力平衡的条件”的实验中，教师先提出问题“当物体受到两个力作用时，总能处于平衡状态吗”来引导学生交流。当学生在交流和讨论中明确了“不能平衡”时，教师再追问：“当物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？”此时引导学生从力的方向、大小和作用点作出猜想，那么，如果通过控制变量法来进行实验呢？如此，学生又进入到实验方案的交流中。循序渐进的问题将学生的思维引入更深层次。其次，要注重引导学生交流自己的实验感受。如在“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中，学生将压强计的金属盒放入水中，观察到U形管两边液面出现高度差，此时学生就说“橡皮膜受到了水的压强”，在讨论中明确了“液体内部有压强”的结论。

四、鼓励创新，培养学生创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”物理实验不仅需要遵循科学的实验步骤，更需要创新。在以往的初中物理实验教学中，教师更多的是以指令来让学生完成规定动作、规定步骤，学生所获得的只是教师预设的既定知识，创新意识和创新能力没有得到较好的培养。因此，在物理实验教学中我们应鼓励学生创新，而提倡创新并不是要让学生打破规矩而自由行动，而是要在遵循科学实验方法的基础上融入自己的构思，大胆实验，大胆创新。

总之，在初中物理实验教学中，教师必须革新观念，从“我做你看”的模式过渡到“我引你做”的模式，在实验中引导学生提前做好准备，在大胆猜想的基础上设计出合理的实验方案，以合作的方式来进行实验，在实验中积极交流、讨论，大胆创新，这样才能让初中物理实验教学更有效。

（责任编辑 黄春香）

第四篇：小学高年级语文课堂有效教学点滴体会

小学高年级语文课堂有效教学点滴体会

课堂教学是提高教学质量的主阵地。而目前教师课堂背教案或置教案而不顾随意宣讲，学生专心听讲；课后教师布置学生大量抄写试题强化记忆来换取高分的现象仍然居高不下。怎样扭转这种局面，还师生一个充分自由发展的空间。结合自己多年从事小学高段语文课堂有效教学的实践谈谈自己的点滴体会。

一、创设宽松、友善的教学氛围。

教师要学会煽情——教师的感染力。教师运用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”，这正说明了教师感染力的重要性和必要性。而在一些教师的语文课上，从走进教室到教学结束，一路平铺直叙，一脸漠然，讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑，学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来？我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就必须克制自己，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我往往根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。

二、加强有效的“读”。

读是学习语文的根本法则。一节语文课上，没有学生自由读书的时间，那么谈有效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。盲目的读，即便重复多少次，那收效是微乎其微的，反而导致学生厌烦。所以，我们要通过多种形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会有所得的理儿。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。

其次，我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如在教学《琥珀》时，我先让学生快速浏览课文，采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了：形成——发现——价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识，是一篇说明文。那么，下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间，使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会，大大地提高了课堂教学的时效性。

三、适时迁移、操练，形成能力。

现在的语文教材是按主题编排的。每组课文有不同的风格与特色。这利于学生不同特质的发展。因此，从不同的课文学习中，探索不同的吸收内容。可以指导学生学习作者的语言、学习作者的表达方法，从而达到一课一技。例如《爸爸带我去爬树》可以指导学生拓展练笔，写写《带我去》这样的半命题作文，不仅使学生学会了如何选材，又使学生从中受到了思想教育。

总之，提高语文课堂教学的有效性，就必须给学生充分展示的平台，作为教师要在“读”和“练”上给予学生强有力的指导，而不是灌输与强迫。

（高瑞琼）

怎样进行低年级的语文复习

每学期的学习即将结束，我们就要进行学期的总复习。面对一、二年级在学习长征中刚刚起步的孩子，应如何复习呢？怎样利用有限的时间提高复习的效率呢？

一、我总结了一些低年级语文学科复习的内容：

1、牢固掌握拼音。拼音的拼读是否正确，关系到写词语的正确与否，另外，应关注一些轻声音节词，特别是一些变音词。考题形式多为：看拼音写汉字、选择正确地读音。

2、掌握课文中要求会认的生字（绿色通道的生字）。题目多以词语连线或给生字找朋

友形式出现或给生字选择正确的读音。

3、正确书写本册要求写的生字及词语。题目主要有：看拼音写汉字、形近字、同音字组词、多音字组词，要求：笔画到位、书写正确规范，组词不用错别字。

4、注意词语的积累运用。补充词语（成语、固定短语、一般是积累与运用里的词语）、词语连线、反义词、数量词的正确搭配为主要考试形式。

5、背诵本册要求背的课文（课后题要求背的一定要准确地背诵），在正确背诵的基础上正确默写字、词、句。题目样式多为按原文填空或补充句子。

6、能规范正确的写完整的句子。有可能是用规定的词语造句、或者以“把句子补充完整”的形式出现。这些用来造句的词语或句型一般是书上出现的（一般是课后题或积累运用里的），例：我喜欢---------。妈妈在-------。或用“奇妙”造句。

7、会正确使用标点。低年级对标点的要求不是很高，主要掌握最常用的标点符号，如：“。？！”等在什么情况用。

8、能把打乱顺序的词语连成一句通顺的话，并加上标点符号！

9、注意阅读能力的培养。能正确地数句数、数自然段，能找出关键词，如表示颜色的词语，表示动作的词语，能根据短文内容填空。（一般情况下能在短文中直接找出答案）

10、写话练习。考试题目多为看图写话。能比较正确的用文字完整表述图画内容，如：什么时间，谁在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么样？能正确使用基本的标点符号。(能仔细观察图画的各个局部情况，看图画中有什么人物、景物、事物。这些人物各自在干什么，人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系;要根据人物的神态、表情等，设想他们会想些什么。)

二、复习方法。系统复习和归类复习

（一）系统复习。内容主要为课本，主要以生字词为主。

生字词：对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，引导学生找到识记和区分这些易错字的方法和窍门，并加以强化练习。

（二）归类复习。

归类复习分三部分进行：基础知识、阅读。

1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

1）拼音：大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。

2）字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；

3）词：正确读写学过的词语，词的归类、搭配。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

4）句：以积累为主。包括古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；以本册出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

2、阅读。

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。

（杨彩虹）

小学语文学习习惯的培养

老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，我总是及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。

一、学会完整说话

我认为要使学生说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫学生板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字。”“谁知道这是一个什么字？”“这里有一幅图，请同学们用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说。”要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，我注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。

二、学会正确读书

正确朗读包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。练习朗读可我以下三点做起：

1、初读。首先让学生通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。

2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。如教《北京的春节》时，我让学生一边读一边用“△”标出课文介绍了北京过春节时的哪些习俗；用“～”画出你认为最美的词语和句子。

3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。

三、学会课前预习

习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。其次让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。

四、学会背诵课文

我特别重视学生背诵好句、好段，并在课外让学生专门积累好词好句。通过长时间的训练，学生在写作文时，就能自然地把学过的好词好句运用到文章中来。写出来的作文不在是生搬硬套，而是语言流畅，内容充实，具有感召力。除此之外，还让学生在作文课上互读，让他们听完后自己评价。写得好的就随时表扬，肯定他们的进步。我相信这样的好习惯只要坚持下去，必定会有更大是收获。

以上是我在实际工作中出来的一点肤浅的认识。作为一名语文老师，更要加强自身的文化素质，在教学中要有创新精神，在实践中磨练自己，把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项任务来抓。

（梁燕）

小学生阅读小技巧

课外阅读是学生为兴趣而主动获取知识的一种学习手段，既可以为学生补充课外知识，也可以有效提高其语文成绩，并帮助他们树立文化认同和价值体系。因此，如今小学生课外阅读引起了教育界广泛的关注。

可是，大多数的学生一般只愿意选取自己感兴趣的文章进行阅读，阅读的时候也是不求甚解地泛泛而读，最终导致没有得到知识的提升。那么，到底我们该如何引导小学生进行课外阅读呢？

1、引导孩子逐字逐句地阅读。通过字、词、句的逐级理解，最终做到理解文章之意。这是培养学生阅读能力最基础也是最重要的手段，同时做到眼、口、心、意俱到，养成认真有效阅读的好习惯。

2、学会朗读，也叫诵读。这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆。这种方法对于培养小学生的语感以及口语表达能力非常有效。当发现孩子无法集中注意力的时候可尝试此办法。

3、学会默读。默读的时候阅读速度比较快，但可以重复看、反复看，有助于理解。因为默读处于无声状态，更利于学生进行思考。在默读时可以进行批注、摘录、做笔记、列提纲等，更能提高阅读效率。（董慧琴）

第五篇：关于教师业务进修的点滴体会

关于教师业务进修的点滴体会 古语说得好：活到老，学到老。人只有在不断学习中才能进步。肩负培养祖国下一代的教师不断加强学习进行业务进修尤其重要。近年来随着社会对人才要求的提高，社会对教师的要求也不断提高，国家对教师的培训也不断地加强。这里结合自己在培训中遇到的问题，看到的现象，思想上的变化我简单谈谈我的认识。

一、国家对教育培训日益重视近年来国家重视教育培训，从自费学习到免住宿费，再到生活补贴；从暑期培训到短期培训再到长期培训；从个别培训到全员培训；从集中培训到网上培训。都充分说明了国家在经济政策等方面都加大了培训力度体现出了国家对教育的重视。

二、个别教师对培训功利性太大培训对教师来说无疑是好事是必须的。但在培训的过程中却因人而异地发生了变化。大致有这样几种情行：

（1）不愿意培训但迫于政策。其结果是在培训中敷衍塞责（例如让人代学），不求学到有用的知识，只求拿到培训证书。

（2）几种培训同时进行。在同一时间、同一地点进行两种以上培训。这其中有其难言的苦处，也有拿证的成份。

（3）老实本分地培训。这类教师充分认识到了自己的不足，乐于学习珍惜学习的机会。

这（1）、（2）两种人一般是功利性比较大的，有了证书在评定职称时是一种资本。其结果当然是起不到培训应有的效果。

三、培训相对于教师实际来说有点远关于这一点，对于农村教师来说尤其突出。培训的成效运用到实际教学中太少了。不是教师没有进取心，在实际生活中教育资源总是很难得到合理运用。现代化的教学手段许多教师有了一定程度的了解，但实际中仍处于传统教学模式。当然随着电脑的普及、信息资源的日益广泛培训总会离我们的实际工作越来越近的。

四、培训条件限制较大在培训过程中也有一些教师受条件限制望尘莫及，他们有的或没有电脑或没有时间和精力。想好好学习却是难以如愿。这种情况也会随着经济条件的好转而改变。

当然培训也给了我们教师很大的帮助：

一、学会了运用现代化的教学手段。以前我对电脑是一点都不懂。打字编辑排版做PPT、FLASH等等都是在培训中学会的。感谢培训让我懂得了许多知识、认识了许多不同的人。是培训让我没有成为奥特曼。

二、了解了远方同行的生活工作状态。培训让我们教师及时地了解了同行们的生活工作状态，让我们知道了自己同别人的差距，从而学着与时俱进让自己不要太落后于时代。

三、培训让教师们的生命充满了活力。如果没有培训教师几十年拿着同一本书去讲解，那么其思想行为其生活质量可想而知。是培训让教师的生活有了生机，生活有了活力。知识得到补充，能力得以提升。

四、培训让教师的头脑得以洗涤。在经济大潮中教师的思想很容易受外界的诱惑，是业务进修让教师们保持清醒的头脑。知识改变命运，传播知识培养下一代的教师们在培训中更加感觉到了身上的重任，更加努力地提高自身素质补充知识再创佳绩。最后，感谢国家对我们教师进行进修，希望同仁们不辜负党和国家的重托认真地去进修，及时给自己充电。本人有不妥之处还请各位指正。