2013高考语文1-7-3演练与反馈

第一篇：2013高考语文1-7-3演练与反馈

第三节

得体

1.假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖，有人向你祝贺，倍加赞赏，在下列两种不同的情况下，你的回答分别是什么？

(1)与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺时，你的回答是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________(2)在庆祝大会上，面对向你祝贺的广大与会者，你的回答是：___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2．阅读下面这则材料，回答问题。

某日早晨，上海电台101《音乐早餐》节目正在直播。主持人在播放音乐间隙，用上海话聊天逗听众。一名听众给节目热线发了一条短信：“求你们不要说上海话了，我讨厌你们上海人！”主持人语调认真地说：“这位听众，请你以一种团成一个团的姿势，再以慢慢地比较圆润的方式，离开这座让你讨厌的城市。”

很快，电台主持人在直播节目中回击听众的一句话“团成一团，圆润离开”成了沪上论坛的热门话题。

你认为主持人回击那位听众的话合适吗？请你以听众的身份发表自己的看法。要求50字以内。

答：________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3．下面是某地震灾区正在抢修的公路旁竖立的标牌标语内容。如果发现其中有不当之处，请予以修改。(1)非救援、抢险车辆不得入内(2)注意行车安全，减少生命之虞

(3)众志成城，英勇奋战，谱写抗震救灾的美丽乐章！

答：________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4．假如你是平安旅行社的导游骆小南，现正带着你的团队去某地游览。请设计一段真切自然、简洁得体的欢迎词。

答：________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5．下列书信用语，叙述正确的选项是

A．“世兄”可以用来称呼晚辈。

B．给师长写信，信首提称语要用“砚右”。C．书信结尾的问候语，“敬请金安”多用于商界。

D．给师长写信，为了表示敬意，结尾署名时要称“愚生”。参考答案

1．(1)嗨，没啥，别说得那么玄乎，还差得远呢！

(2)谢谢大家的勉励，太多的夸奖会使我陶醉，其实我更应当站在这一起点上，继续努力，与大家共同开始新的拼搏。

2．不合适。作为上海人应当有国际化大都市人的气度；睚眦必报建设不了和谐社会；媒体是服务公众的喉舌，应当注意言行的责任和社会效果。

3．(1)简明得体，无须改动。(2)“之虞”书面色彩太浓，可改为“威胁”。(意思对即可)(3)“谱写抗震救灾的美丽乐章”不得体，可改为“夺取抗震救灾的最终胜利”。(意思对即可)4．(示例)各位亲爱的游客，大家好！欢迎大家参加本次团队旅游，我是导游骆小南。大家以后可以叫我骆导或者小南。非常感谢大家能够选择我们平安旅行社，希望我能为你们带来一次难忘的旅行，并希望您能满意我的服务，祝大家一路平安。5．A

（）[B项给师长书信的提称语可用“函丈”“坛席”“讲座”“尊前”“尊鉴”；“砚右”则是用于同学时的提称语。C项“敬请金安”用于父母或祖父母；对商界则用“敬请筹安”。D项给师长写信，结尾署名时要称“学生”或“受业”。“愚”字在应用文中，多是长辈对晚辈的自谦辞，非指愚钝，如父子合称愚父子、夫妻合称愚夫妇、兄弟合称愚兄弟等。]

第二篇：医院消防演练总结与问题反馈

医院消防演练总结与问题反馈

为了使我院职工了解消防基础知识，提高安全防范意识，增强自我保护能力，掌握对突发火灾的应变、逃生技能，学会灭火以及有序地进行人员、财物的疏散处理，确保员工生命安全及财产安全；2013年6月7日，我院组织了一次消防演练。

本次消防演练由XX院长任总指挥，XX副院长负责全程演练督导工作。演练工作组分为：演练策划与评估组、消防技术培训指导组、宣传信息报道组、疏散引导组、扑救组、救护组、抢险组、警戒组共八个大组。

当天下午14：30火警报警信号发出。各演练工作组在听到指令后，迅速到位，参加演练的安保员和工作人员在最短的时间内，指挥员工从指定路线进行有秩序地疏散；把现场所有人员，快捷有序地疏散到安全地带（行政楼附近），扑救组成员演练用干粉灭火器进行现场灭火，救护组负责将危重病人转移至急诊抢救室进行现场模拟急救（2名患者），同时进行了停电急救演练。演练过程中，XX电视台及XX消防只对给与了通力的配合与支持。

最后，各组在会议室对此次演练做了点评总结，对演练结果给予了一定的肯定，同时通过演练也发现了一些问题：

一、应急突发事件中，通讯畅通是摆正信息能够及时传递、各部门之间有效沟通的重要方式。由于新住院楼手机信

号微弱，无法保证通讯畅通，导致逐级上报信息通道受阻，应由院办负责解决该问题。

二、我院《突发火灾应急预案》应进一步进行完善，其中各楼的信息还是搬迁之前的，联络办公室电话等重要信息需要更新。

三、火灾后的损失情况清点和病人清点等信息统计上报也很重要，但在演练中没有体现，应根据《突发火灾应急预案》中的相关要求加强培训。

四、演练中发现，由于新住院部楼层高，部分病人必须以担架抬送转移，因此担架数量略显不足，应按合理数量配备。

五、每个病区有3个疏散通道，预疏散图上有“疏散通道1”“疏散通道2”的标识，但实际疏散通道口并无对应标识，应由院办负责完善。

六、CT值班人员对危重病人的急救意识缺乏，应加强培训。

以上问题请相关部门明确责任，协调解决。

通过这次消防演练活动，参加消防演练人员的安全防范意识和灭火能力有所增强，全体员工对消防安全常识有了进一步的了解，对抗火灾的应变能力得到了提高。消防演练过程中，也锻炼了各演练工作小组的组织能力、指挥能力和应变能力。

第三篇：语文设计情况反馈

第二周语文教学设计抽查情况反馈

二年级 魏允安 《黄山奇石》第一课时 优点：

1.教学设计的项目完整，维度齐全。

2.学情分析、教材分析到位，能体现该篇课文在本册教材中的地位，学生现有的基础分析到位。缺点：

1.目标设计过大，欠合理，该设计呈现的是第一课时，而目标的设定已解决了本节课要学的所有内容。

2.目标叙写不规范，目标的陈述方式应为：“通过什么方式学习到什么，理解或会做什么，提高或体会什么”，现在的目标叙写多数缺少突破目标的方式、方法，尤其是缺少对培育学生什么样的学科素养的呈现。如，二年级学生学读生字，以什么形式读，在目标目标中要有叙写。

3.学生活动的设计形式单一，从教学设计来看，课堂缺乏趣味性，不适合低年级学生的特点。六年级 张国红 《山雨》 优点：

1.各个项目齐全，维度完整。

2.有总体的评价设计，也有镶嵌在教学活动中的评价任务，而且评价任务叙述清晰，明确指向某条目标。

3.学情分析到位，能够分析到学生已有的朗读基础和现在学生在遣词造句方面的能力。缺点：

1.目标叙写不规范，目标的陈述方式应为：“通过什么方式学习到什么，理解或会做什么，提高或体会什么”，现在的目标叙写多数缺少突破目标的方式、方法，尤其是缺少对培育学生什么样的学科素养的呈现。

2.目标设计过于笼统，如目标中出现“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，何谓有感情，本节课要训练学生朗读的核心点是什么，在目标中要有明确的呈现。

3.教材分析过于细致，未能定位该知识或技能在本学段或本单元、本课在课程中的定位。

4.表现性评价只侧重管理方面，未涉及围绕目标而设计的评价。

四年级 陈瑞云 《观潮》第一课时 优点：

1.教学设计的各个维度教完整，相关课程标准的陈述、教材分析、学情分析、教学目标、评价任务、教学活动设计等。

2.教学活动设计采用表格式，符合三效课堂基本式的要求，评价任务设计较为具体。

3.相关课程标准的陈述教具体，并能进行分析，解读。4.学情分析教具体，有数据，有学生的经验和基础。缺点：

1.教材分析只有对课文内容及学习重点的陈述，但对本课在课程中的地位缺乏陈述。

2.目标叙写较为笼统。只关注了教材内容的学习，却没有指向核心素养。（通过——活动（），行为动词（内容）--------（能力））核心目标不明确。

3.评价设计叙述较清晰，对评价方式的叙写欠具体。4.病句教多。如目标3，先学环节中评价任务1等。

七年级语文 赵秀梅 《春》 优点：

1.各条目齐全，维度完整。

2.教学活动设计符合三效课堂基本要求。3.学生活动设计较具体，评价明确。缺点：

1.缺乏对课标的解读。

2.目标叙写笼统，只两条，不符合三维目标要求。3.评价设计与目标不匹配。4.缺乏学情分析，教材分析。5.各教学环节时间未标明。

八年级 秦继强 《新闻两则》教学设计 优点：

1.各部分内容完整。

2.对课标标准分解较为细致。

3.教学目标叙写基本符合要求，具备学习方式、行为动词、行为纬度、行为能力等。缺点：

1.教学目标写为学习目标。

2.4条教学目标从“识字、阅读、内容、主题”等，缺乏核心目标。

3.“评价设计”不是针对教学目标而是针对教学过程，理解有误。

4.教学活动中的评价设计过于笼统，仅仅局限于对指向目标的陈述，而缺乏评价标准。例“能说出记叙的六要素”，应为“能准确说出记叙的要素。”

九年级 王景峰 《陈涉世家》教学设计 优点：

1.各部分内容、纬度较完整，叙述条理。

2.教学目标叙写基本符合要求，能具备各要素，并对课标解读。

3.评价设计较为细致，针对教学目标，可测评，对学生的表现性评价较好。缺点：

1.教学目标叙写不具体，缺乏针对性，尤其是2。1,2未指向三维，缺乏核心目标。

2.教材分析未点名该文在课程中的地位。

3.教学活动设计中的“评价任务”设计不具体。

第四篇：总结与反馈

1、在这个模块中，你做了哪些事情？

答：在本模块中，我学习了其他教师的优秀案例，做了必选案例《关注光污染》的分析、可选案例《战争与和平》的分析、必选案例《附中的研究性学习评价方案》的分析总结，发表了三次主贴，进行了“研究性学习方案观摩”，参与了讨论，设计了一个研究性学习方案，完成了作业。

2、学完本模块后，你有哪些收获？

答：学完本模块后，我对运用研究性学习有了更深的认识，懂得了研究性学习的实质意义是什么，知道了评定成绩、总结、反思是研究性学习的一个必要环节，还知道了要顺利完成一项研究性学习，首先教师要正确指导同学有条不紊地进行研究学习，要做好小组的定期汇报阶段成果，主动和小组组长进行沟通，更加合理的分组等工作。尝试了研究性学习方案的设计。学习了本模块后，我接触到了更多的教育理论，学习了一些更有价值的案例，更新了教育教学理念，对教学有了更多的想法和思考。

3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

答：学完了本模块，回过头来看看这段时间的学习感触良多。在培训中，通过对别人的优秀案例的分析，我获得了知识与经验，自己也设计了一份研究性学习教学案例，虽然水平有限，但我认为还是有一些进步的。这让我对给予我本次学习机会的老师心存感激，人随着年龄的增长，岁月就会把原有那些对知识的渴求的欲望慢慢减弱，如果不是带有任务式的学习，很多都懒于参加。虽然学习很辛苦，虽然不能满载而归，可是我觉得还是有收获的。

第五篇：总结与反馈

1、在这个模块中，你做了哪些事情？

答：在模块七中，我主要做了以下事情：

（1）在 “应用教育技术理论，反思所学案例”中，我认真阅读了有关信息技术与课程整合的知识点：信息技术与课程整合的目标；信息技术与课程整合的内涵 点；信息技术与课程整合的途径、方法及策略；信息技术与课程有效整合的基本特征；信息技术与课程整合存在的问题。并且回顾了所学过的教育技术基础理论。结合自己的教学实践，认真思考，在班级下的“反思所学案例”板块中讨论了三个问题。

（2）认真阅读了《教育技术参考手册》的知识群，了解了信息技术与课程整合的目标，内涵，途径，方法，策略以及与课程有效整合的基本特征和存在的问题。知道：信息技术与学科课程整合是指信息技术渗透在课程结构的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与学科课程整合。（3）在 “优秀设计赏析与评论”中，我选择了：《人类遗传病与优生》方案，按照教学成果评价量规，结合前面培训学到的理论和方法，发起了一个主帖对所选择的方案进行赏析与评论。.学完本模块后，你有哪些收获？

答：学完本模块后，我的收获主要有：

（1）我认识到：信息技术与课程整合不是把信息技术仅仅作为辅助教或者辅助学的工具，而是强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设，启发思考，信息获取，资源共享，多重交互，自主探究，合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的改变，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。信息技术与课程整合，需要我们教师在实践不断探索和完善。

（2）了解到：信息技术与课程的有效整合有六个基本特征：以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构 ；学生在课堂上有积极的情感体验；学生具有广泛的认知范围；学生具有深层次的认知体验；高层次创新思维的培养；学科知识有效应用。

（3）懂得了：信息技术与课程整合主要存在以下四大误区：对技术应用的误区；教学方法与教学思想上的误区；对教学资源应用的误区；对教育信息化理解的误区。特别是教学思想与教学方法上的三个误区：在教学方法上重视演示现象，传授知识，忽略揭示过程培养能力；错误的理解学生的主体地位；忽视教学的主导地位。这给我在今后的教学使用信息技术时指明了方向，可以让我在教学中有的放矢，尽可能的避免错误，让自己成为教学情景的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，合作学习的组织者，意义构建的促进者，以达到更好的教学效果。

3．学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？ 答：学完了本模块的内容后，我觉得培训的内容很好，尤其是对“信息技术与课程整合存在的问题”的剖析，端正了我们的认识。到目前为止，在我们教师中仍对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识，尚未明确实施信息技术与课程整合的目的、内涵及方法。对信息技术与课程整合主要存在四大误区。这需要我们所有教师认真比照分析。现在教育对教师的要求越来越高，要求教师必须与时俱进，掌握新的教育理论与教学模式。