中学散文教学中的美的

第一篇：中学散文教学中的美的

中学散文教学中的美的“濡养”

李国容

关键词：感受获得美、鉴赏分析美、体验创造美的散文教学

《文心雕龙》说散文“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。散文无论从形式和内容都给人一种美的享受。好的散文教学应给学生美美的心灵滋润，提高雅趣，健全人格。下面从三个阶段对学生进行散文美的濡养。

一、“美读”感知发现美。

在散文的世界里，进入学生视线的主要是文字符号的排列，然而这些文字在散文家的“魔法”下有了一种魔力，有了情感心灵，有了生命体验。如何才能从课文中直观感受美，激起情感共鸣，唤醒生命意识？

首先要为学生创设一个“美”的情境。在《我与地坛》的教学中，可设置一段导入及表达活动：命运似乎喜欢捉弄人，让明亮的眼睛见不到光明，让聪慧的耳朵听不到歌声，让健全的双腿突然瘫痪，让美好的生命不堪一击。相比而言，命运垂青于你们，你们的生活应该是美好的，却也不可避免地要遇到挫折和困难，曾想放弃对生命的奋争。请写一写，抒一抒心中块垒。这样学生的情感与生命体验一下子被激活了，接下来就会潜意识里和作者一道感受生命的落寞与韧劲，脆弱与坚强。

如何获得美的感受？

就需培养学生感受美的直觉。这种非功利性接近文本的阶段，除了指向意义（情与理）层面之外，还应指向文本的声音。“美读”有助于培养学生的语言直觉。“美读”要忘却自我，走进文本，与作者同歌同泣；又要融入自我，走出文本联想和想象，读出自我的体验来。《项脊轩志》中“多可悲”是很好的“美读”范例，从叔伯分家的“叹”到妪忆母亲的“泣”再到思念祖母的“号”，最后对亡妻的“思”，情感从内抑到外露，由沉稳渐趋强烈，最后余韵徐歇，回味无穷；语言单纯中寓丰厚，平淡中显浓郁。对于有着隔膜但又剪不断的亲情的学生来说，读时要感受亲情的绵密，情感表达的层次性，联想想象爱的点滴，体会语言组合的旋律，就能获得“风云之色卷舒”“珠玉之声吐纳”的美感。这样，冷冰冰的语言文字在学生的“美读”中还原和丰富了文本的生命情感。

二、“得法”分析鉴赏美。

散文的美大都是可意会而不可言传，要想提升审美情致及赏鉴能力，教师还需从方法上做引导。

（一）有侧重地去发掘美。不同的散文蕴含着不同的美质。写景散文重在发掘景美，从写景的特点、角度等去体悟其中蕴含的情与理；写人散文要从人物的丰富而复杂的性格及细节描写等来把握作者的观点与态度；说理散文要从议论的角度、对象等去理解作者的感悟与思考。可注意文字表情的整齐之美、参差之美；文字达意的色彩之美、声音之美。如“惨象，己使我目不忍视了……不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”，长句、短句，错落有致；整句、散句，适当配置；反问句、感叹句，自然而出：似乎是作家的匠心构筑，却又分明是情感的自然流露与宣泄，不求节律韵调，却有一种动人心魄的节奏、掷地有声的声响。要有意识地引入学诗歌小说音乐美术等的审美技巧。《项脊轩志》中感情的层次感是作者情感变化的音乐弦律：由弱到强再到最强。而诗意的结尾“庭有枇杷树……今己亭亭如盖矣”，不言情而情无限，犹如国画中的留白给人无限遐想的空间,又如音乐给人带来的“此时无声胜有声”的审美体验。

（二）关注个性化的审美趋向。散文极具作家个性特质。冰心的真诚隽永、刘白羽的激越高亢、鲁迅的犀利深刻，在文中呈现不同的美质。“爱美之心人皆有之”，然而人人心中都有自己的美的标准及需求。有的喜欢欢快明朗的，有的喜欢悲悲切切的；有的喜欢豪迈奔放的，有的喜欢婉转深情的；有的喜欢描绘细腻的，有的喜欢言简意丰的。“萝卜白菜各有所爱”，应根据学生的喜好，留适当的空间，鼓励从人生的体验及美的需求上自主地去分析鉴赏，拓宽深入“美”。倡导品读不同的美文以补精气神，如多读孟子的散文为文弱书生补“浩然之气”，多读琦君的散文给热血青年增“温润素雅”之情。

三、“实践”体现创造美

学生在美的“润泽”中，开放自我，塑造自我，完善情感，塑造人格。因为读美文如同与与一位故知长者促膝谈心，其情其思“随风潜入夜”，滋润着干涸的心灵、净化着人的灵魂。读冰心的散文，仿佛在一片冰雪莹净的世界里，听一曲清婉的琴音，诉无限心事，体味人生的真善美，让自己内心澄澈：读鲁迅的散文，则如在古老的深宅大院中，看目光如剑的侠士，除人类的劣根，烛照反省自己。在读文本读自己的同时完成了心理整合“领悟”阶段——“体现创造美”，逐步形成了完整的心理结构和健康的人格魅力，成为一个快乐通达智慧的人。

此外，美的创造力与生活息息相关。美的滋养要放入生活这一“活水”来，为学生创造“天光云影共徘徊”的天地，拓宽视野，让学生在生活实践中体验创作美，如为文本拍摄短片、配置音乐、改文为诗、记录点滴感悟等。

最后，要注意的是感知美是学习散文的基础和前提，它是一种意识活动，离不开人的直观感受与情感体验，因而教学的过程中，应摒弃空洞的乏味的说教及急功近利的思想，讲求“潜入”及“功到自然成”，让学生“潜伏”在“美”中，假以时日，定能打动心灵，激荡情感，引起感悟。美的熏陶濡染要如同春风化雨般，点滴润泽人心。

第二篇：中美声乐教学比较探讨论文

一、歌唱前的热身运动

笔者在美国学习期间，师从西俄勒冈大学声乐教授凯文·哈儿皮（KevinC.Helppie）博士，他是美国国家声乐教育联盟及华盛顿合唱指挥组织的成员,在西俄勒冈大学任教多年，有着丰富的声乐教学经验。在每次上课之前，他都会带领学生一起做一套热身运动，从头颈部运动到肩部运动，再到腰部腿部至全身，并在热身运动的过程中穿插气息的练习。例如在做双臂画圈的运动过程中，当双臂伸展于头顶时保持吃惊的吸气状态，稍事停顿后，在伴随着“斯”的发音中慢慢放下双臂，也可以保持发音让双臂在身体两侧多次摆动，以加强肺活量的练习。这看似简单的一套唱前热身动作，使笔者受益匪浅并深受启发，它不仅活动了喉部的肌肉，也充分调动了全身的肌肉，让这些肌肉都积极的参与到歌唱的运动当中，整个人不再是单独的喉部发音，而是整部歌唱机器的运转。尤其在寒冷的冬天，热身运动的作用更是显而易见。而在我国的声乐课堂中很少有唱前的热身运动，如果能将此项训练加入到我们的声乐课堂中，让学生通过热身运动充分调动起歌唱的肌肉，这将对解决声音僵化的问题有很大帮助。

二、练声曲和歌曲的选择

在美国，很多声乐老师都有自己特有的练声曲。他们有从著名声乐练声曲中摘取的，也有自己创作改编的，有大线条的练习，也有无声的练习，有多字母的练习，还有带英文歌词的快速级进旋律的练习等等，练声曲的花样很多，并且针对不同声部都有很多相对应的练声曲。在凯文·哈儿皮博士的声乐课堂上，他专门把自己的所有练声曲装订成小册子发给学生，要求学生背会与自己声部相适应的练声曲。同时他认为只有充分活动好嗓子才能更好的进行歌唱，所以在上课过程中，练声曲和歌曲往往占有同等的时间和分量。而在歌曲的选择上，美国的老师则希望学生演唱更多的艺术歌曲，这对年轻学生建立正确歌唱状态有很好的帮助。艺术内涵深厚的艺术歌曲对学生提高音乐修养也有着至关重要的作用。我们国内的声乐课堂在练声曲上往往过于单一和随意，大部分的重心都放在了歌曲演唱上，弱化了练声曲的功效，如果加强练声曲的开发和练习，让学生在练声曲中体会到更多的声乐技巧，想必对我们的演唱会带来更大的帮助。另外在曲目的选择上，我们的师生也喜欢以大的作品来显示歌唱的能力，学习的功利性较强，对艺术歌曲的学习和演唱上耐心不够，这是我们国内声乐教学上容易出现的问题。

三、鼓励引导为主的教学方法

美国的声乐课和中国一样，都是采用一对一的教授方式，但美国的课堂气氛相对于中国较轻松、活泼。老师在课堂上经常会讲一些非常幽默的话语，甚至模仿一些动物的叫声和形态，憨态可掬，叫人忍俊不禁；加之美国的学生因为所受教育模式的不同性格也比较放得开，不拘谨，演唱真挚率性，使整个课堂气氛非常融洽。在教学过程中，美国的声乐教师更多地是采用鼓励与赞扬的方式来对待学生的表现，无论学生唱得如何，教师首先是予以鼓励，然后再根据具体问题加以指正。这样，教师不再是课堂的主宰者和占有者，而是学生学习的引导者和激发者。他们认为一个成功的声乐教师不仅是教学生学习科学的发声技术，更重要的是如何激发学生的学习热情，开发学生的创造性思维能力，以及建立良好的学习习惯和方法，并帮助学生确立远大理想和近期目标，最大限度地帮助他们实现。中国的声乐课堂气氛较为严肃，学生也比较内敛和含蓄，加上长期以来都有师傅带徒弟、师道尊严的传统，学生要听从老师的要求，不能持怀疑的态度，所谓严师才能出高徒，当练习中出现纰漏时，总是批评在前，指正在后，鼓励不多。当然这与我国的历史传承和教育模式有关。比较两种教学方法，笔者认为各有利弊，太多的鼓励式教学并不完全适合中国学生，但教师的课堂语言幽默形象化是值得我们借鉴和学习的。

四、课程设置和综合能力的培养

美国高校在教学制度上多采用灵活的学分制，学生可以根据自己的兴趣爱好和自身的条件为自己选择课程，修满学分即可毕业，因此学生跨专业选课现象很普遍。美国西俄勒冈大学音乐系的课程设置也较为丰富，有音乐技能类课程，例如声乐技能课、钢琴技能课、合唱课、合奏课等；有音乐素质类课程，例如音乐理论基础、视唱练耳、音乐技能课等；还有一些扩展类课程，例如美国本土音乐历史、录音艺术、声乐教育学、人种音乐学、爵士乐历史等等。学生在选课上有较大的自主性，可选择两个以上的专业来学习，甚至还可以选修其他学院的课程，充分发掘自身的潜力。美国高校特别注重学生的综合能力培养，这不仅体现在课程设置和学分选修上，还为学生创造很多的实践机会。以西俄勒冈大学音乐系为例，他们在每个学期的中间都会设置几次专业技能实践音乐会，又有不定期的各类技能课程的汇报音乐会，还有一些学术交流的音乐会，让每一个学生都有上台展示的机会。包括残疾同学也有同等的机会，不仅教学和演出场所都有为残疾人设置的专用设施，当他们在舞台上表演的时候，尽管还有很多的瑕疵，但大家都给予真诚而鼓励的掌声。

在美国访学的一年期间，笔者选修了很多的课程，切身体会到了美国高校教育以学生为本的教学理念，以及宽松又严谨的教学模式，获益匪浅，从中得到了很多对声乐教学的启发。但笔者认为美国的声乐教育也存在一些弊端，比如过多地鼓励和赞扬的教学方式虽然会增加学生的自信心，但也会让学生有骄傲的情绪，不能客观地认识自己存在的问题；过于轻松自由的课堂氛围虽然会使学生没有压力地学习，但也会导致学生缺少学习的动力，教学成果不够显著。笔者认为，轻松和严格的适度结合才更有利于声乐的学习。

当今的中国飞速发展，我们的声乐教育也不断地与时俱进，和先进国家的教育水平之间的差距也在不断缩小。由于国情的不同和所受教育的差异，我们的教学也有着自己的特点和优势。为了进一步提高声乐教学水平，既要发扬我们的长处，也要将国外先进的教学理念与我国的教学特色相融合，更好地与国际接轨，把我们“民族的”真正变成为“世界的”，这将是新时代中国声乐教育值得探讨和研究的课题。

参考文献：

［1］赵梅伯.歌唱的艺术［M］.上海：上海音乐出版社，1999.［2］琼·道纳门，玛利亚·契亚切亚.完美的准备［M］.北京：人民音乐出版社，2008.

第三篇：中美数理教学趣闻

大学时，有个同学的爸爸是早年留美回国的，在一所知名大学的化学系里当教授。据说有一次在一个研究生论文答辩快要结束时，他突然问那个研究生，可不可以问一个与专业无关的问题。在得到可以的回答后，他问那个研究生，你能告诉我程咬金是谁吗？

事后，别人问他为什么问这个问题，他回答道，我要让他们知道，我的研究生，除了知道自己专业方面的知识，其他的事情也要知道一些。而且，光看专业书，未必能得满分。听说后来，各式各样的问题都出过，什么《羊脂球》的作者是谁? 元宵煮熟了为什么会浮上来？弄得学生们反而更怕他问这些问题了，因为防不胜防。

无独有偶，某年某月的某一天，几乎同样的事情轮到了我身上，不过教授不是同学的爸爸，而是几个老美了。在我的某次答辩行将结束时，一个教授问我，咱们轻松一下吧，可不可以问一个与专业无关的问题？我能说不可以吗？忙说扑立撕。

他问我，知道古典音乐里有个3B 之说吗？我赶紧回答，是，听说有这么一说。他接着问，能说出来是谁吗？天啊，幸亏在国内读本科时曾冒充风雅地去旁听过几堂音乐课，正巧那音乐老师还提过这3B 之说。所以本能的回答，敢问是贝多芬，巴赫和勃拉姆斯这三位前辈吗？

那位教授说正是。其实摇滚乐里也有3B 之说，不过我量你也不知道，就不难为你了，放你一马，有兴趣的话回去自己查。我正暗自庆幸，还以为就此打住了呢，因为我确实不知道那摇滚乐的3B，勉强能蒙一下的或许只有披头士, 若他真的穷追猛打，我也就只好和披头士同归于尽了。

谁知他话锋一转，说道，本人对3B 情有独钟，你能不能说出固体物理里三个名字以B开头的物理学家以及他们对物理学的贡献?

我这儿赶紧往外淘，波尔算一个吧？波大叔的原子模型得了诺贝尔奖。教授说可以算。我一听，心里一块石头落了地，因为另外两位肯定也可以算了。布拉格和布拉格衍射可以算吧？布拉格父子分享诺贝尔奖（虽然奖金上吃点亏）。还有巴丁，一生两次诺贝尔奖。BCS 理论，给超导打下了基础。您老人家给我们上的固体物理，哼哼教导（应为谆谆教导）过俺的。您说行吗？(当然这其中还夹杂一些计算，此处略去)

出了教室，我马上想到了我那个同学的爸爸。他和我的这个教授是不是师出一门啊? 程咬金，贝多芬，这些和物理化学八杆子打不着的人，怎么老在与本案无关的情况下，被这些人提上台面呢？在国内我怎么没遇上过呢？

打那以后，看书就对有关人物介绍的要多看两眼。您还甭说，美国的教科书还真有这习惯，但凡遇到有点贡献的人物，一般都不吝笔墨，又登照片，又介绍生平，还有的再加上一些逸闻趣事。你了解了这些人物，对这门学科的发展也就有了一定的了解。

光阴荏苒，白驹过隙。这说话就到了我儿子高中选修AP 微积分的时候了。我儿子自小对数学迟钝。记得他小时候，有一次逛garage sale, 看见了一个小玩具，想买。为了培养他今后的能力，我就让他去试着bargain 一下。

只见我儿子倒是毫不打怵，上去就问人家，How much?

人家回答，one quarter.犬子紧跟一句，How about one dollar?

弄得人家先是以为听错了，待缓过劲儿来，赶紧说，Ok, we have more.How many more do you want? 弄得我赶紧捏了一下钱包，心说，儿子你真是好样儿的，走到哪儿都不忘了把你爹弄得像大款似的。这是题外话。

我让他选AP 课，是因为听人说，如果在高中修了AP, 到了大学可以免修，这样他或许可以少受一些痛苦。这AP 微积分又分AB和BC两种，我们建议他修AB，因为BC比AB要多差不多百分之三十的内容，包括矢量积分，微分方程和级数等等。希望他好歹能混过去，也算修过AP，管它AB还是 BC。谁知人算不如天算，等他被大学录取后，人家大概觉得AB太容易了，来了新规定，要想免修微积分，必须通过BC的placement test.害得我们爷儿俩在家又好一阵恶补。此又是题外话。

话说有一天早上，儿子行色匆匆的问我，爸，咱家的数字相机在哪儿?

要照相机干什么？

AP 微积分 要作Project.什么? 微积分还有Project？你老爸不是没学过微积分。在国内上大学时没听说过还要作Project.我们大学老师讲微积分的第一天，就开宗明义，告诉莘莘众学子，要想学好微积分，就三个字，转身在黑板上大书---多做题。

这三个字怎么念都行，题多做，做题多，题做多，做多题。。随你怎么排列。唯独没说过要做Project.想当年，一本樊映川的高等数学讲义，差不多在77，78，79（现在有人称为文革后新老三届）工科学生里人手一册，听没听说过这三个字我不知道，但说把上面的题差不多都做遍了，我可信。中国大学生哪个不是从题海里游上来的。

儿子也没功夫理我，只管埋头折腾他自己的事。到了晚上，就看他往电脑里输入照片。对，就是上面这两张。你管它叫花瓶也行，叫金鱼缸也行。我们就姑且叫它花瓶吧。

儿子告诉我，这就是他们微积分老师让他们做的Project.两人一组，测出花瓶的容积，除去不许往里面灌水然后再倒进量杯以外，可以用任何办法。计算机做的加二十分。

儿子告诉我，他和同学分工，他负责计算，他的同学负责计算机模拟。他还很有把握的对我说，那同学计算机棒极了，会“好几国语言”，除了怕死狗，佛拳，还有VB，VC，西佳佳，连印尼的爪哇语都会。好像他跟着进了保险箱似的。

我问他，你打算怎么办？

儿子告诉我，他们已经商量好了，先把花瓶的尺寸量来，把照片按一比一的比例，投影在坐标纸上。那个同学弄个程序，把尺寸一点一点地输进去，就可以算出来。儿子呢，他说要把花瓶的投影分成几部分，比如上边口那里可以看作是个梯形，下边是个园，从坐标纸上量出所需要的尺寸，就可以积分求体积了。我心想未必有这么简单。

过了几天，我问他干的怎么样了，他说卡住了，下边不能简单的看成个园，所以不知道该怎么办了。我知道他说的是什么，就忍不住问了他一句，你不会想点别的，你们除了学过圆就没学过别的？儿子说当然还学过别的了。要不就再用椭圆试试。

于是那几天里，就看他又是算，又是画，又是和同学打电话。到临交卷的前两天，儿子告诉我，终于弄出一个满意的结果。用一部分圆加上一部分椭圆再加上一个梯形，分别积分求体积，再加起来，结果和同学用计算机算出来的只差0.01升。两个结果这么接近，应该是可以了。

说到这儿，我十分佩服那数学老师，他能想出这么个法子让学生们去自己想办法解决问题，而不是让学生坐那儿去做几百道题。也许，若干年后，学生们会忘记怎样积分，但他们大概还会记得怎样解决问题，而积分可以从书里查到，再不行就去问别人。难怪有人说，中国的学生会做题，美国的学生会作Project.从小的训练不一样。而在工作中，恐怕还是做题的时候少，做Project 的时候多。我这里绝非说我的大学老师不好，没有他逼着我们作上千道的习题，估计今天也教不了儿子了。只是说两者应取长补短。

还有一个令我耿耿于怀的是那个APR，就是年利率。国内上了四年本科，愣是不知APR为何物。直到在美国银行开账户，买房时还是一头雾水。谁想有一天在儿子的高中课本里看到，清清楚楚的摆在那儿，感情人家高中时就教了，难怪老美动不动就搞什么equity loan, 这loan 那loan 的呢。

还有一道物理题，也令我印象深刻。大意是说有个女孩玛丽怕胖可又爱吃冰激凌。她的体重是一百二十磅，有一天她吃了一个冰激凌约含250卡路里，问玛丽要走多少路才能把这些热量消耗掉。

您说，要是把数学物理都教成这样，是不是会让学生们觉得不那么枯燥了？

第四篇：散文教学

2017年房山区教育学会学术年会参评论文

学

科：

语文

学校编码：

10A

论文编号（学会填写）：

题

目：

雾里看“花”花在语 内容摘要: 摘要：从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。一方面，能够陶冶情操，提升欣赏能力；另一方面，从阅读中领悟人生，理性思考，再者，有利于我们的写作教学，同时也为学生的写作提供了模板。因此，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。我将结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。关键词：学情、思考、分类、人文、情操、文学、导航 作者单位：首都师范大学附属房山中学 作者姓名：张云香

通讯地址：首都师范大学附属房山中学

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2017年房山区教育学会学术年会参评论文

学 科： 语文

学校编码： 10A

论文编号（区教育学会填写）：

题 目： 雾里看“花”花在语

内容摘要: 从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。一方面，能够陶冶情操，提升欣赏能力；另一方面，从阅读中领悟人生，理性思考，再者，有利于我们的写作教学，同时也为学生的写作提供了模板。因此，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。我将结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。关键词：

学情、思考、分类、人文、情操、文学、导航

雾里看“花”花在语

摘要：从教十余年，自我感觉高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。一方面，能够陶冶情操，提升欣赏能力；另一方面，从阅读中领悟人生，理性思考，再者，有利于我们的写作教学，同时也为学生的写作提供了模板。因此，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。我将结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。

一、学生现状分析：

散文阅读中存在的问题： 1.读不进去、读后不知所云。

2.不了解散文阅读的一般路径，无章可循。

3.答题时跟着感觉走,不能深入文本，感性有余、理性不足。

二、带来的思考：

为什么读不进去呢？究其原因就是平时没有阅读习惯，一见到厚厚的书籍就绕着走，当然这类孩子也很羡慕和倾佩那些爱读书、学识渊博的人，但是自己在面对书籍的时候却是满心畏惧，因此书读得少，加之厌弃阅读，自然在阅读散文这样形散神不散的美文时，深感心有余而力不足，一个字“难”，对于这类学生深表同情，但是我们的教学是为了高考为了人生后天的阅读习惯服务的，而不是同情能够解决他们先天阅读的不足的，因此我想从以下几个方面谈谈我的认识：

1、分类教学，目标明确 散文和诗歌、小说、戏剧的区别非常明显，即使是散文化的小说，和散文诗，也比较容易分开。散文的形散神聚的特点是区别于记叙文的关键，抓住这一特点，我们就可以有序教学。首先，按类型可以分为写景状物散文、写人记事散文、叙事说理散文。其次，按类型分别教学，让学生知道每种类型散文的鉴赏方法，进而树立良好的欣赏习惯和答题思维，对以后变得写作也会大有帮助。

2、人文入脑海，心田开红花

散文是文学海洋中的一颗颗明珠，古今中外的文学大师们为后人留下了很多脍炙人口、驰骋联想的经典佳作，而这些作品就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。对我们学生后天人文素养的形成具有重要作用。所以语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文散文的教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，使学生拥有自信，展现豪情，树立信念，获得感悟，确立高尚的人格。

3、情怀满心漾，情操尽升华 语文的功用之一就是陶冶学生的情操，让学生具有文学的情怀，让语文真正地实现区分文人与一般人的功用。而在这过程中，散文教学起了很大的作用，散文的情是指情愫,操是指思想。一篇好散文,它具备了细枝末节,具备了纵深横侧,还应该做到有感而发,动之以情。风花雪月,小景小情很难引起大家心灵的共振。而散文有了悲悯的情怀和大爱的气概,文字就会有质感,就会生动美丽起来。好的散文,它是作家心智和情思的结晶,他的每个字都是作家对日常生活历史的烙印和醒悟。那么在散文的教学中实现学生情感、态度和价值观的培养，让他们具有人本性和人情味。所以在散文的教学过程中教师一定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华学生的情操，激活他们的情感，让学生在宽松愉悦的环境下成长和成才。课堂中，人情味的注入需要教师认真的研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通过作者所表达的情感能给学生宣传某些思想情感，并且能让学生做出一定的反思和情感的内化。高中语文教材中有很多散文牵涉到爱国情怀、浓厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以帮助教师实现课堂教学的人情味。比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以帮助学生能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导学生学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。《荷塘月色》抒发了朱自清先生不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想。揭露了当时蒋介石社会的统治黑暗和一心救国的爱国热情。通过教学，使学生明确在黑暗社会中知识分子一心救国的热望，进而实现爱国情怀的教育。

4、文学味再升，文学修养再高

通过知识的学习来增加学生的文学素养。对文章的选择上要从不同的方面和角度向学生讲授了不同类型散文的赏析、鉴别的方法，如果学生能有效的掌握这些资料，学生的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“文人化”，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让学生学习之用，通过学习的知识能进行文学创作，语文课学习的过程就是学生文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最后能让学生创作出充满文学色彩的文章，这就是说学生文学素养的提升需要高中语文课堂中给与知识的普及。因此，在教学过程中，要始终关注文学味、文学修养的提升。

5、与时俱进话新闻，导航学习现高招

今天的语文知识涉猎面积广泛，唯有高度警惕，时时关注方能应对这巨新的知识的洗礼，唯有与时俱进方能方寸不乱，唯有时时关注国家大事方能教学不偏移。那么我们散文教学更是要有时时更新，处处改变方能应对这朦胧中悟人生的美文。现代社会，发展节奏迅速，知识的更新速度非常之快，如果教师在教学中不能结合当先的先进理念，选择适当的教学方法，更新教学内容，那教出来的学生也是很难适应社会发展需要的。对于高中语文的教学来说也是如此，新形势下散文教学应该突出自身的散文特性、引导性和辅助性的作用，要有效的嫁接新闻，体现散文教学的与时俱进，将社会的发展和教学仅仅的捆绑在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。用散文的学习解说今天的沧桑巨变，用今天的划时代的变化展现散文学习的技巧，进而提升自我。

第五篇：中学散文读后感

中学散文读后感

在日常的学习、工作、生活中，大家都知道散文吧？散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。那么你真的知道要怎么写散文吗？下面是小编为大家收集的中学散文读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老舍写作学英国作家狄更斯，以乐观幽默态度面对人生，这样应该写得都是喜剧，他早期的作品《二马》等并不见佳，一些语调幽默做作，有失油滑。但他写得好的却是悲剧，比如《骆驼祥子》《四世同堂》。最悲惨的是他笑对人生，人生却跟他开了一个很大玩笑，初期遭受迫害，逼迫得投湖自杀，这是最大悲剧罢。

他的一些散文也风趣幽默，能让人开心一笑。比如他著名的自传：

“舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!”

文字简要，幽默风趣，一直为人们称道，到现在也没看到能和这媲美的小传呢。

已记不清是多少次再读《背影》。中学时的我并不能体味其中深意。如今，我已日渐成长，书中父亲提着橘蹒跚的背影，已定格在我的脑海里，像一根敏感的琴弦，一经拨动，便会引发我无限的感慨。

在中国几千年的浩瀚文海中，歌颂父母的文章不计其数，而《背影》却是最让我感动的一篇。也许就在于作者用普通人的眼睛去发现普通的父亲一个最普通不过的动作。而这恰恰触碰到了我心里某个最敏感的部分，让我想起我的父母，细腻的情感绵绵不绝，汇集成一条温柔的小溪，在我心中缓缓流过。

我敬佩和羡慕那些作家或擅于写作的人，可以把对父母的情感通过笔尖，自然而然地流泻于纸上，读来总能带动读者的心灵随之跃动，让心灵深处的情感也随之点燃，继而蔓延，情到深处，禁不住泪眼模糊，就像《背影》带给我们的感动。

于是我情不自禁地想到我的父母。想着虽然生活艰辛，但他们却乐观幸福的`笑容;想起我放假回家，母亲见我时孩童般的喜悦;想到他们冬日里依然在凛冽的寒风中，守着收入微薄的小摊，任冷风吹痛了脸颊的身影;想起他们日渐加深的皱纹、愈加清晰的白发……真的，想到此处，我便忍不住泪眼蒙蒙。

平凡的父母给了我不平凡的。我有一个很简单的愿望：早日让父母卸下沉重的担，安享晚年的幸福。我只有尽我的努力让他们过得更好，因为我知道，父母都是无私而伟大的。

读刘墉的《刘墉励志散文集》，如纤纤细手拂过平息的琴弦，心久久不能平静。

读刘墉的作品，就好像冬天靠着火炉，手里捧着一杯暖茶;读刘墉的作品，就如同炎热的夏日经过雨的洗礼;读刘墉的作品，就仿佛躺在草地上享受暖春的日光。

在他的世界里，他永远都是善解人意，他永远都是和风细雨，他永远都是那么敏锐机智。他会抚慰你不平静的心，平息你心中膨胀的怒火。有人说，读书是一种享受，我倒觉得读刘墉的作品却是灵魂的涤荡，心灵的重塑。

在刘墉的书中找不到李白的洒脱，也没有杜甫的沉郁，更没有张爱玲的慵懒。它如同一位圣人，永远平静、豁达。

他告诉我，人要面对自己;

他告诉我，人要肯定自己;

他告诉我，人要挑战自己。

“我做到了，我终于不再懦弱，我终于不再浮躁，我终于能够重新接受挑战!当我重新披上铠甲开始前进的时候，我知道，属于我的‘经典时刻’，就要到了!”刘墉就是这样，简单的话语，朴素的风格总给人无法预料的感动。

我其实很平凡，平凡的很像江海中的一滴水，大地上的一粒尘埃;我是有血有肉，有七情六欲的最简单的人，是善良的人们给了我如此的。——这是刘墉说的。

每个人都平凡，每个人都普通，可当我们跨过自己弱点这道难关，拥有平和时，那就变得特别，就像刘墉。——这是我说的。