第一篇：如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力
如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力
摘 要：语文阅读能力是学生学习语文的重要基础，它不但可以开拓学生的思维，而且还能够培养学生的语文综合能力，因此，提高学生的阅读能力应成为每一位语文教师教学的重要任务。本文就如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力进行了具体阐述，希望能够对小学语文教师的阅读教学起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学；语文；阅读能力
阅读是小学生获取语文知识，培养语文能力的重要途径，在小学语文教学中提高小学生的阅读能力对于小学生今后的学习和发展具有重要的意义。可是，传统的小学语文阅读教学，教师只要求学生反复重复阅读、背诵，因而，小学生的阅读能力提高有限。
介于此，作为小学语文教师，我充分结合小学生的特点和阅读教学的实际，积极探究小学语文教学中提高学生阅读能力的有效途径，具体做法如下：
一、利用比较法阅读，实现学习过程正迁移
让小学生利用比较法进行阅读，能够培养小学生的能力。通过比较，可以开启学生思维，有助于理解文章。从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。
在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如六年级的《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选材的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案；《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐而和死亡的威胁，从农村来到城里当学徒，但仍然过着苦难的生活为材料。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。
二、培养小学生求解性阅读
求解性阅读能有效提高小学生的阅读积极性。让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开辟新路，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：1）为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？2）本文的中心句是什么？3）你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。
三、培养小学生质疑性阅读的好习惯
质疑性阅读是小学生的重要阅读能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自觉性。开始，学生可能也提不出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。
质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。弄清字、词的确切意思，用法以，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习《将相和》，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解，经于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，”而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程”。
如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺尖学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。
总而言之，语文阅读能力是小学生学习语文的重要能力，在语文课堂教学中培养其阅读能力教师具有义不容辞的责任。古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于忖心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来取最佳的读法，专心致志地、自学地去坊、边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。
第二篇：在高中物理教学中提高学生能力
在高中物理教学中提高学生的能力
河北安平王顺兵
高中是一个人走向社会最重要的阶段，这一阶段不但是思维能力形成、知识水平提高的过程，还是一个人世界观、人生观形成的重要时期。所以高中教育对于我们老师和学校的要求很高，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何思维、如何解决实际问题，同时还要教给学生如何做人。
北京22中的孙维刚老师对学生的教育教学做得很好，我们在高中物理教学中不妨借鉴借鉴。既能提高学生的知识水平，又能提高学生解决问题和处理问题的能力，学生水平提高了，考学、分数自然就是水到渠成的问题了。
下面就高中物理教学中提高学生能力的问题，和大家进行一下交流：
一、高一物理教学的瓶颈问题
高一教学中首先要注意初中物理和高中物理的台阶问题，初中物理注重形象思维，高中物理注重抽象思维，学生进入高中后一般都不适应这种改变。特别是生活经验少、不爱参与活动的同学，不适应现象最明显。我们老师在讲课的同时,关键要抓住“联系实际”这个原则，把高中物理中抽象的知识应用到活生生的生活中去，多用生活中的实例来讲例题，来做练习，同时我们老师要通过提问和课外练习，让学生养成多举例的习惯。为提高教学效果，我们老师还要举行一些把课本知识应用到生活实践中的知识竞赛和课外活动。所有这些，都是为了让学生既不觉得物理枯燥无味，还能把知识掌握好，而且这种理论联系实践的习惯一旦养成，学生的思维能力和成绩会提高得特别快。
在高一教学中应该注意的 你就再也看不到我们平时谈的分数了。如果你是老总，你面前一个是成绩满分的书呆子，实践能力很差，另一个分数不高，但动手能力很强，你录用哪一个？所以，在高中阶段提高学生能力，对学生对社会都是非常重要的。
（一）培养学生的思维能力
咱们教的物理课相对于其它学科，在培养学生能力方向，有着非常大的优势。咱们应该：一要多让学生联系实际、多把学到的课本知识用到生活中去，多给学生们留一些生活类的活题，让同学们发表不同的见解和解决问题的方法，多举办一些物理课外活动，让学生在生活中、社会中去学物理，这样学到的知识又活又扎实。二要培养学生一题多解和多解归一的习惯：一道应用题尽量让学生多用几种方法去解。如果用五种不同的方法做同一道题，会比用一种方法做五道题，效果要强许多倍。多解归一就是培养学生思维的过程了：让学生学会分析过程和结果的关系，看问题在解决过程中的核心内容是什么，解决这些核心问题的方法是什么，各种不同解法中的共同点是什么，不同的解题方法中哪一个是最巧妙的、哪一个是最快的，(巧和快是两个截然不同的问题)，各种方法的优缺点是什么等等。完成多解归一分析后再让学生自己出一道或几道类似的问题，然后解出来，效果提高得特别快。三要鼓励学生们写科技小论文写科技日记，把用知识解决生活问题的原理、过程、经验都记录下来，既提高了学生的写作能力，又提高了学生的物理水平，成绩还会变得越来越优秀，这是一举两得的好事。
（二）要培养学生解决问题的能力
一题多解、多解归一是快速提高学生解决问题的能力的最好方法。虽然一题多解，多解归一的学习习惯不是一两个月能形成的，但只要咱老师不断帮助学生这样做，有半年左右的时间，一般学生就可以习惯了。学生一旦养成了这样的好习惯，不但物理成绩会突飞猛进，其他学科也会进步很快，特别是数学和化学成绩也会随着物理的进步而产生飞跃。
培养学生能力的 要好。学生如果能发表一些物理小论文或社会调查，不仅物理成绩上去了，还给学生在研究物理和社会方面产生无穷的动力。
培养学生能力的
第三篇：在语文教学中提高学生朗读能力六谈
在语文教学中提高学生朗读能力六谈
（平舆县第三初级中学 河南平舆 463400）
【摘 要】我国语文教育家蒋中仁先生说：“就语文朗读最重要。”“不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”因此，朗读是语文教学中极其重要的一环。
【关键词】语文教学；朗读；能力
通过朗读，能生动地再现文章的思想内容，能加深学生对文章的理解，提高普通话语音水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。下面就“如何提高学生的朗读素质”谈谈本人的点滴体会。
1.朗读教学中存在的问题 在具体教学中，往往存在着朗读指导的机械匮乏，朗读教学指导方法单调、机械、生硬等问题。比如在课堂上，教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把某某的语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的做法，必然导致“无病呻吟”的窘相，自然也无法将朗读与感悟熔为一体。有时，教师虽有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验，只重表面的技巧，不重语言环境中的内涵。在具体指导过程中，教师直截了当地告诉学生，把某一个字，某一个词，读得重些或轻些，把某个句子读得快些或慢些，忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重些，而不知道有时重音轻读，表达的感情更强烈。面对这些问题，我们不禁想到：什么样的朗读才算到位了？叶圣陶先生有句话说得经典，他说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。换句话说，就是要努力指导学生有感情地朗读课文，要让学生领会作者在写作时的内心感受或所要表达的思想感情。
因此，作为语文教师我们应该认识到，朗读是一种能力，形成这种能力并不是一朝一夕的事情，也是摆在语文教师面前的一项十分重要的工作。在教学中，我们教师要充分调动各种因素，不断进行改革试验，把文章情，师生情合二为一，产生情感的共鸣，还要教给学生朗读的方法和技巧，才能有效的提高学生的朗读水平。
2.规范朗读要求，让学生读有基础 在指导朗读时，首先要求学生必须做到：一是朗读认真，全神贯注，发音准确，吐字清楚，声音响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读；二是朗读时，语速一般按说话的速度，不结结巴巴，不重复，不顿读；三是要读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿并注意轻重缓急；四是感情要真挚，自然贴切。这样，在学生有了一定的朗读基础之后，效果就能达到。如学习《珍贵的教科书》这篇文章，全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心展开故事情节，在学生深刻领会文章里人物的思想感情的基础上感受到书来之不易，是用生命换来的，它寄托着先烈们的期望。由书之“珍贵”所激发的“情”之珍贵进行朗读，让学生也像文中的“我”一样置身于这种意境之中，仿佛看到了“飞机、炸弹、书、鲜血……”的景象，这样就收到了特别的朗读效果。
3.训练朗读技巧，让学生读有所得 朗读要反复朗读，熟能生巧。“玉不琢不成器”不去雕琢，不敢雕琢，怎能达到善于雕琢呢？只有到炉火纯青的阶段，才可望“大巧若拙”，“不工者，工之极也”的高超水平的出现。所以，通过读中练读，技巧自在其中，收获也在其中。例如第五册中《富饶的西沙群岛》这篇精彩课文，不但布局谋篇严谨，而且遗词造句准确、生动、形象，特别是描写西沙群岛的美丽景色更是文质兼优。我在教学中，是这样训练朗读技巧的。首先让学生用通读的方式深刻理解课文内容，再指导学生对朗读段落做上记号，紧接着我指导学生要带着欣赏、赞美的心情朗读：“西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比；有深蓝，淡青的，绿的，浅绿的，杏黄的”。在这些词语下面打上重音号进行朗读，使学生更能感受到海面的瑰丽风光。我把这朗读的技巧向学生讲清楚，在示范朗读后指导学生按要求朗读，让学生有深刻的体会。这样，学生不但在朗读课文时逐渐掌握句段的深刻含义，积累了优美词句，而且他们的朗读技巧也在“读”的训练中自然得到了提高和形成。
4.创造愉悦氛围，让学生读有兴趣 要让学生善读乐练，其中一个十分重要的因素，就是培养学生的兴趣。兴趣是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地积极主动地进行学习和探索。如教学《小摄影师》这篇课文，作者为了较好地表达人物的思想感情，抓住了对话的描写，语言亲切、朴实，充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和保护。因此，在教学中我抓住学生浓厚的学习兴趣，指导学生分角色朗读，让学生练习如何把高尔基对小男孩的关切之情，通过语言表达出来。这样，你读我也读，课堂上洋溢着活跃的气氛，学生怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，进而掌握了朗读基本功，增强了朗读兴趣。
5.扩大朗读活动，让学生读有提高 课外，还要经常组织学生进行多形式的朗读训练，既可以为学生创造广阔的朗读环境，又可以促进学生语言思维的发展。如每次举行朗读比赛，让学生自己选择文质兼优、琅琅上口的课文片段或诗歌进行表演，老师做评委，当场亮分奖励。这样学生学得轻松、愉快、爱读、想读，自觉性在“乐读”中提高，技能在多读中形成，学生的身心得到了最大限度的敞开，情感得到了最大程度的释放，个性得到了充分扩张。因此，学生无论在课内、课外都会读得正确、流利、讲得清楚、有条理。
6.合理进行评价，以评促读 朗读是一种能力也是一种技巧，要想让学生朗读水平不断提高，还需要我们教师在教学中利用巧妙地点评来指导朗读。在朗读过程中，也要适时的让学生评读，学生之间互评，哪儿读得好，哪儿读得差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法和技巧。对于那些学生体会得好、读得好、有独到见解的地方，不要吝啬赞扬。巧妙的运用“赞扬”的话语就是一种朗读的指导，是一种更为自然、更为巧妙的引导，让学生在无意中接受学习，效果更佳。
由此可见，加强学生的朗读指导是语文教师不可忽视的常规训练的重要环节之一，是全面提高学生朗读素质的关键之一，如果长期坚持下去，既培养了学生的语言素质，又发展了学生的思维、口头表达能力，遗词造句、布局谋篇的写作能力也在朗读中得到了提高，必将受益终身。
第四篇：在语文教学中培养和提高学生的观察能力
在语文教学中培养和提高学生的观察能力
道真自治县城关第二完全小学：沈润花
【摘要】：培养和提高学生的观察能力，是小学语文教学的重要任务之一。学生观察能力的高低，直接影响着学生的说话能力和文字表达能力。因此，语文教师在语文课中培养学生的观察习惯，引导学生的观察视线，从而在观察中学到知识，获得学习的乐趣，并由此拨挥想象和联想的琴弦。达到乐于表达，有话可讲，是在语文教学中值得探求的一条途径。
【关键词】： 观察能力 观察视线 培养兴趣 语文教学 观察习惯 想象能力 观察方法
培养和提高学生的观察能力，是小学语文教学的重要任务之一。学生观察能力的高低，直接影响着学生的说话能力和文字表达能力。因此，语文教师在语文课中培养学生的观察习惯，引导学生的观察视线，从而在观察中学到知识，获得学习的乐趣，并由此拨挥想象和联想的琴弦。达到乐于表达，有话可讲，是在语文教学中值得探求的一条途径。
那么，怎样来培养和提高学生的观察能力呢？笔者提出以下几点做法，以供商榷。
一、让学生养成良好的观察习惯。要做到这一点，教师必须从日常教学中做起，小学一年级时，我们就要求学生看图写话，在引导学生看图时，让学生尽量多注意方方面面，包括色彩、构图等，部分学生开始可能不适应，不能完整地将图中的事物一一指明，但长期训练，是会取得良好的效果的。除此之外，还要求学生观察日常生活中的景、物，提示学生观
为观察点不同，或平视，或仰视，或俯视，观察的结果也不相同。一般说来，观察分空间和时间两个角度，从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察，当然动中也可以有静，静中也可以有动。
2、观察要有重点。在对事物有比较清晰的全面了解之后，要抓住重点进行观察（重点确定要观察目的），抓住事物的特征，作细致的观察，有时要做反复的观察。
3、观察要有比较、有联想。俗话说“边看边想”。“想”指的是联想和想象。没有联想和想象就没有创造，没有联想和想象就没有创新。只有通过比较，才能清楚地区别两个事物，才能抓住每一事物的特征，才不会“笼而统之”。而只有把比较、联想和想象结合起来，才能对所观察的事物从现象到本质加以分析。从而比较正确地认识并且反应客观实际。
总之，语文教师要有目的、有意识地培养、发展学生的观察能力，在平时的教学中注意培养学生的观察能力。如果学生学会了如何去观察生活、认识生活，那么，我们的教学就会更顺利，学生的各方面能力也将能大大提高。
注：2014年月获教科所二等奖。
第五篇：在语文教学中提高学生的审美能力
在语文教学中提高学生的审美能力
——《陌上桑》一文的审美教育
曲江区白土中学 刘翠凤
语文教学应有意识地渗透审美教育，这样才能凸现语文的思想性和人文性，培养学生感知美、欣赏美的能力。在《陌上桑》一文教学中，我将美育渗透其中，教给学生如何欣赏美女，让学生受到真善美的教育，分辨美与丑，提高学生的审美能力。
一般情况下学生会认为，相貌好、衣着华丽的女人是美女，很多人都会从外表去看一个人的美与丑，其实这种观念是不正确的，人的真正美，在于形与神的统一，在于真与善的统一，通过《陌上桑》这篇文章的学习教育，告诉学生什么是真正的美女——那就是美貌与智慧的完美统一，文中的罗敷，就是美女的代表。
为什么说罗敷是美女呢？首先是她有美丽的外表：头上梳着云朵般的发髻，耳朵上佩着明珠宝饰，下身穿着浅黄色带有花纹的丝绸裙子，上身穿着紫色的短袄。罗敷的美，打动着路边的人：挑担路过的男士，见了罗敷，放下担子捋着胡须；年轻的少年，见到罗敷，摘下帽子只戴纱巾；耕田的男士，见了罗敷，忘记了把住犁耕田；锄地的男士，见了罗敷，忘记了握住锄头锄地；见了罗敷的人，回家之后都相互嗔怨，只是因为见了罗敷。课文通过正面描写和侧面烘托的手法，刻画了一个美貌的女子，她让所有见到她的人忘记了自我，忘记了所做的事情，人人都被她的美貌陶醉着。当我们学完这段时，我们只能 说她只是一个外表美丽的女子，我们还不敢说她是一个美女。因为，美，当看外表是远远不够的。我们还得通过她的内心看她是否美丽善良。
作者接着着重刻划罗敷的内心美。面对使君的调戏，她是如何表现她的人格魅力的呢？使君凭着自己的权势，自以为能打动罗敷，能占有罗敷，没想到却被罗敷不动声的嘲讽一翻，最后只弄得狼狈不堪，逃之夭夭。我们看看罗敷是怎么用智慧拒绝使君的无理要求的。
使君自认为他条件好，身为太守，有“五马”拉的车，所以敢问“宁可共载不？”，在他心里，可能会这样想，以我的权势，还弄不到你这样一个村妇吗？可是他万万没想到的是，一个小小的村妇，竟然对他不屑一顾：“使君你是多么的愚蠢，你有你的家室，我有我的丈夫”一口拒绝了他，还让他遭受斥责和嘲讽，令他自取其辱，知难而退。
那么，罗敷是用什么方法使自己免受侮辱而脱身的呢？罗敷是用盛夸自己丈夫的权势、智慧和美貌，让使君深知不如而知难而退的。罗敷告诉使君：用什么标志来辨认我的丈夫呢？我的丈夫他骑着白马．白马的后面跟着小黑马，尾巴上系着青丝，头上用金色的络头笼着。接着罗敷盛夸自己丈夫的官级：十五岁时做了小吏，二十岁时做了大夫，三十岁时做了侍中郎，四十岁时做了一城的长官。最后，罗敷盛夸自己丈夫的美貌：我的丈夫长得白白净净，须发疏密得体，步履从容，落落大方，好几千人都说我丈夫人才出众。
罗敷这样盛夸丈夫，言下之意就是让使君知道自己的丈夫比他好一千倍一万倍，让他知难而退，不要再对她有非份之想。也是用这种 方法，罗敷摆脱了困境。
因此，我们可以看到罗敷的勇敢和智慧，正直和善良，美丽和纯真。她不畏权势，不贪图富贵，用机智地击退一个无耻之使君。摆脱了困境，赢得了胜利。从中我们可以看到她思想的正直，人格的高尚，心灵的美丽，如果说罗敷的外表令人倾慕，那她的人格更让人敬佩。她可以说是外表与智慧集于一身的真正的美女。她懂得用智慧和勇气来拒绝无耻使君的非份之想。严辞拒绝使君就是对自己尊严的尊重和维护，盛夸自己的夫君就是对使君的嘲讽和鄙视，赞美自己的夫君就是对使君的批评与揭露，同时也是对爱情的忠贞与维护。读了这篇文章，我们会不由自主的对罗敷的智慧和勇敢倾佩和向往。她不仅有美丽的外表，更重要的是有美好的心灵，有不可侮辱的尊严，有不图富贵的高尚品德，有不受利诱的坚定信心，她用智慧和力量赢得了胜利，维护了自己的人格尊严。罗敷是古代美女的代表，也是我们现代女性学习和向往的美女。
通过这篇课文的学习，学生懂得了什么是真正的美女。美女，应该是美貌与智慧集于一身，具有高尚的人格魅力和不可侮辱的人格尊严，还具有正直善良和忠贞不二的品德！在物欲横流的当今社会，罗敷这种高尚的人格美，更值得我们学习和效仿，不畏强权，不慕名利，勇敢机智、正直善良，是我们的传统美德，这就是这篇课文的思想性和人文性所在。我相信，通过这篇文章的学习，学生的审美能力也一定会有很大的提高的。
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