小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力

第一篇：小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力

如何在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力

小满镇中华小学 刘斌

研究目标

培养学生的写作兴趣，使学生掌握初步的写作技巧，形成初步的写作能力，适当积累语言，使学生写作说真话、写实事，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

研究内容

在小学高年级语文阅读教学中探索提高学生作文能力的方法与规律，确定研究方法。依据研究方法，在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力。主要研究方法

主要是行动研究法，并辅之以观察法、测量法 研究过程 运用文献研究、经验总结、调查问卷等方法，分析在小学高年级语文阅读教学中存在的问题，及其提高小学高年级语文阅读教学的基本方法。然后开展行动研究，提出研究设想，制定行动研究报告。

采取的具体措施：

一、对生活经验的积累。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。教给学生用眼、耳、鼻、舌、身及身体的各个部位去观察生活、观察社会，做生活的有心人。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能勃发。叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

在语文教学中利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、萤火虫、蝉等等，除了利用现成的挂图外，我还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。在教学《落花生》一课时，把一小袋花生带进课堂，让孩子们先看花生的表皮，知道是什么颜色。然后把它分给每一个学生，让他们用手模，了解光滑程度。接着剥开花生的皮，知道皮的厚薄，然后让他们通过嘴来尝一尝花生的味道。最后要求大家说出花生都有哪些用处。使学生确实感受到花生虽然不好看，但却是对人们很有用处的道理。

课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。我们平时注意做些简单的静物写生或看景写文，通过观察再进行描写。在观察了蟹以后，有一位女同学写下了这么几句：“快爬吧，千万别碰上那倒霉的破棉花，它会把你缠得不可动弹的。你赶快钻到那堆湿稻草里去，湿稻草后面有一个小洞洞，你可以穿过洞，爬到后面的小河里去。快，快呀！穿过洞的时候，可千万别再发出丝丝的吐沫声了，一定要悄悄地爬过去，你的孩子在焦急地等着你呢。”学生平时观察的事物多了，就会把一事物形象地描写刻画出来。我们让学生改写《卖火柴的小女孩》这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的“面黄肌瘦”、“骨瘦如柴”之类的词儿，而是这样写的：“„„她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴梗，倒在马路上再也不动了„„这时，我仿佛看到这位小姐姐一根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。

还根据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件。春天，组织孩子看播种、种菜的全过程；夏天，有计划地组织孩子粘“知了”、钓鱼；秋天，组织学生剥玉米、采集树种、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、汽油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。

二、对语言的理解、感悟、积累和运用

通过对语言的理解、感悟、积累和运用，找到培养学生作文的生发点、训练点。在教学《鸟的天堂》这课时，同学们看了插图十分兴奋地说：“我们看到鸟的天堂啦！”我就抓住这句话借题发挥：“同学们，点击表现第二天众鸟纷飞，到处都是鸟声，到处都是鸟影的网页。体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。请同学们读一读下面的句子。“我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”有的，（填表现形状、姿态、颜色、动作等语句）有的，有的 „„ 师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在树梢歌唱„„ 生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语„„

师：巴金爷爷看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的微笑。那么究竟是省略号好还是巴金爷爷的句号好呢？请大家发表意见。生：我认为两种符号都可以。

生：虽然巴金爷爷是个大作家，但是我个人认为这里用省略号比用句号更理想。因为鸟的天堂里鸟多得不可计数，早晨，百鸟醒来，大家都在为新的一天做准备，姿态万千，用句号就表示结束了，当然不够理想。

我及时抓住学生发言的闪光点，就势利导说：大家很善于动脑，很有见地。那么，究竟哪种方法好呢？老师给你们一条建议，我们一部分同学给巴金爷爷写一封信，亲自向巴金爷爷请教；我们另一部分同学给人民教育出版社编辑部的叔叔去封信讨教研讨一下。这就是我们同学近三天的一个研究性作业。

小结：我们多么向往70年前巴金爷爷笔下的那个小鸟天堂，多么渴望人鸟和谐相处。我们更感谢巴金爷爷为我们留下这么珍贵的记录。同学们，我们也用我们特别的方式送给巴金爷爷一份特别的礼物，好吗？请同学们到超市购物吧！为巴金爷爷送上一份最好的祝福： 礼物超市

任选一种方式：既可独立完成，也可合作完成，既可动笔，也可口述。

1、为巴金爷爷有感情地背诵自己最喜欢的片断

2、为新的“鸟的天堂”写一首诗赞美它。

3、为新的“鸟的天堂”编写导游词。

4、《给巴金爷爷的一封信》

5、阅读课外读物《小火炬》

6、其它自我设计的礼物。

三、体会作者写法

“教材无非是个例子”，我们教师要好好利用现有的例子，在感受祖国语言文字的同时，体会作者要表达的思想感情。同时，还可以体会作者布局谋篇、写作的方法。结合十二册的《小站》，让学生体会从中间到两头、从前到后描写月台的方法；结合第九册的《长城》，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合《桂林山水》，教给学生抓住事物特点观察的方法；结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。例如我在教学《仙人掌》一课时，在学生理解了仙人掌生命力顽强、奇特的特征后，我告诉学生这只是秦牧先生写的《在仙人掌丛生的地方》原文的节选，现在我们来读一读原文，想一想秦牧先生只是在赞扬仙人掌吗？作者想通过赞扬仙人掌的品质，实际在赞扬谁的什么精神？学生通过阅读原文，体会到作者实际想通过赞扬仙人掌的品质，来比喻同样具有仙人掌品质的解放军战士的顽强拼搏的精神。在体会这种“以物喻人”的写法后，学习课文的写法描写了自己喜欢的一种植物，写出了这种植物值得人们赞扬的品质。

四、课文的延伸

作为一名教师，要有一双善于发掘课文延伸点的慧眼，找到培养学生写作的生发点、训练点。《语文课程标准》要求“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。”例如，为《小猫钓鱼》续写，想一想小猫听了妈妈的话，第二次是怎样钓鱼的？学习了寓言《鹬蚌相争》后，写一写《鹬蚌相争新编》；把《将相和》改编成课本剧，让学生来演一演战国时候的故事；续写《夜莺之歌》的结尾，说说小夜莺第二天又是怎样完成任务的；想象机器人方方在《机器人出诊》后，经过黄大夫的改装，又是怎样再次出诊的„„ 在高年级语文阅读教学实践中，教给学生观察生活、理解语言、体会写法，并对课文进行合理延伸，学生渐渐会写作文、爱写作文了。本学期我们班每周片段练习至少两次、大作文一次、读书笔记两次、观察日记两次、口头作文三次„„学生作文水平有了质的提高。

2013.02.25

第二篇：小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力（推荐）

如何在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力

大兴区采育镇第二中心小学——王锐锋

课题的提出

学生怕写作文，学生不会写作文，一写作文就胡编乱造，甚至东拼西凑。作文真的那么难吗？许多作家子女在小学、中学读书期间，不仅作文写得很好，而且还会写诗、写散文、写小说。作文是写作的基础训练，通过学校的作文教学，学生获得写作的知识和技能；写作又是一项复杂的劳动，如何选材、构思、表现，对缺乏写作实践的绝大部分教师就显得力不从心、勉为其难了。何况作文教学要求学生严格按照一定的程式去写作，难免存在模式化的弊端。改变这种状况，需要我们教师对作文教学进行改革，在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力。

关键词界定

《语文课程标准》的“总目标”中关于阅读与习作的有关表述如下：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这里提出了两点：阅读与写作。

《现代汉语词典》中对“阅读”的解释是“看并领会其内容”。把“写作”定义为“写文章”。

研究目标

培养学生的写作兴趣，使学生掌握初步的写作技巧，形成初步的写作能力，适当积累语言，使学生写作说真话、写实事，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

研究内容

在小学高年级语文阅读教学中探索提高学生作文能力的方法与规律，确定研究方法。依据研究方法，在小学高年级语文阅读教学中提高学生的作文能力。主要研究方法

主要是行动研究法，并辅之以观察法、测量法 研究过程

运用文献研究、经验总结、调查问卷等方法，分析在小学高年级语文阅读教学中存在的问题，及其提高小学高年级语文阅读教学的基本方法。然后开展行动研究，提出研究设想，制定行动研究报告。

采取的具体措施：

一、对生活经验的积累。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。教给学生用眼、耳、鼻、舌、身及身体的各个部位去观察生活、观察社会，做生活的有心人。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能勃发。叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。在语文教学中利用图片、模型、实物、幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。例如课文中所讲到的稻、麦、瓜、菜、豆、葵花籽、山芋、萝卜、苹果、梨以及青蛙、蜻蜓、萤火虫、蝉等等，除了利用现成的挂图外，我还有目的、有重点地把一些实物带到课堂上结合课文指导学生仔细观察。在教学《落花生》一课时，把一小袋花生带进课堂，让孩子们先看花生的表皮，知道是什么颜色。然后把它分给每一个学生，让他们用手模，了解光滑程度。接着剥开花生的皮，知道皮的厚薄，然后让他们通过嘴来尝一尝花生的味道。最后要求大家说出花生都有哪些用处。使学生确实感受到花生虽然不好看，但却是对人们很有用处的道理。

课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型、图形。我们平时注意做些简单的静物写生或看景写文，通过观察再进行描写。在观察了蟹以后，有一位女同学写下了这么几句：“快爬吧，千万别碰上那倒霉的破棉花，它会把你缠得不可动弹的。你赶快钻到那堆湿稻草里去，湿稻草后面有一个小洞洞，你可以穿过洞，爬到后面的小河里去。快，快呀！穿过洞的时候，可千万别再发出丝丝的吐沫声了，一定要悄悄地爬过去，你的孩子在焦急地等着你呢。”学生平时观察的事物多了，就会把一事物形象地描写刻画出来。我们让学生改写《卖火柴的小女孩》这篇课文，有个学生为了写小女孩瘦弱，不是用常规的“面黄肌瘦”、“骨瘦如柴”之类的词儿，而是这样写的：“„„她蜷缩着身子，手里还抓着一大把火柴梗，倒在马路上再也不动了„„这时，我仿佛看到这位小姐姐一根根可数的肋骨，跟搓衣板差不多的胸脯”。

还根据农村不同季节的特点，搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件。春天，组织孩子看播种、种菜的全过程；夏天，有计划地组织孩子粘“知了”、钓鱼；秋天，组织学生剥玉米、采集树种、拿棉花；冬天，让大家搞液体结冰试验，看猪油、汽油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。

二、对语言的理解、感悟、积累和运用

通过对语言的理解、感悟、积累和运用，找到培养学生作文的生发点、训练点。在教学《鸟的天堂》这课时，同学们看了插图十分兴奋地说：“我们看到鸟的天堂啦！”我就抓住这句话借题发挥：“同学们，点击表现第二天众鸟纷飞，到处都是鸟声，到处都是鸟影的网页。体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。请同学们读一读下面的句子。“我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”有的，（填表现形状、姿态、颜色、动作等语句）有的，有的 „„ 师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？ 生：有的在梳理五彩的羽毛，有的在散步，有的站在树梢歌唱„„ 生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语„„

师：巴金爷爷看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的微笑。那么究竟是省略号好还是巴金爷爷的句号好呢？请大家发表意见。生：我认为两种符号都可以。

生：虽然巴金爷爷是个大作家，但是我个人认为这里用省略号比用句号更理想。因为鸟的天堂里鸟多得不可计数，早晨，百鸟醒来，大家都在为新的一天做准备，姿态万千，用句号就表示结束了，当然不够理想。

我及时抓住学生发言的闪光点，就势利导说：大家很善于动脑，很有见地。那么，究竟哪种方法好呢？老师给你们一条建议，我们一部分同学给巴金爷爷写一封信，亲自向巴金爷爷请教；我们另一部分同学给人民教育出版社编辑部的叔叔去封信讨教研讨一下。这就是我们同学近三天的一个研究性作业。

小结：我们多么向往70年前巴金爷爷笔下的那个小鸟天堂，多么渴望人鸟和谐相处。我们更感谢巴金爷爷为我们留下这么珍贵的记录。同学们，我们也用我们特别的方式送给巴金爷爷一份特别的礼物，好吗？请同学们到超市购物吧！为巴金爷爷送上一份最好的祝福： 礼物超市

任选一种方式：既可独立完成，也可合作完成，既可动笔，也可口述。

1、为巴金爷爷有感情地背诵自己最喜欢的片断

2、为新的“鸟的天堂”写一首诗赞美它。

3、为新的“鸟的天堂”编写导游词。

4、《给巴金爷爷的一封信》

5、阅读课外读物《小火炬》

6、其它自我设计的礼物。

三、体会作者写法

“教材无非是个例子”，我们教师要好好利用现有的例子，在感受祖国语言文字的同时，体会作者要表达的思想感情。同时，还可以体会作者布局谋篇、写作的方法。结合十二册的《小站》，让学生体会从中间到两头、从前到后描写月台的方法；结合第九册的《长城》，教给学生由远到近、从上到下观察事物的方法；结合《桂林山水》，教给学生抓住事物特点观察的方法；结合《黄河象》的插图教给学生用比较法进行观察的方法。例如我在教学《仙人掌》一课时，在学生理解了仙人掌生命力顽强、奇特的特征后，我告诉学生这只是秦牧先生写的《在仙人掌丛生的地方》原文的节选，现在我们来读一读原文，想一想秦牧先生只是在赞扬仙人掌吗？作者想通过赞扬仙人掌的品质，实际在赞扬谁的什么精神？学生通过阅读原文，体会到作者实际想通过赞扬仙人掌的品质，来比喻同样具有仙人掌品质的解放军战士的顽强拼搏的精神。在体会这种“以物喻人”的写法后，学习课文的写法描写了自己喜欢的一种植物，写出了这种植物值得人们赞扬的品质。

四、课文的延伸

作为一名教师，要有一双善于发掘课文延伸点的慧眼，找到培养学生写作的生发点、训练点。《语文课程标准》要求“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。”例如，为《小猫钓鱼》续写，想一想小猫听了妈妈的话，第二次是怎样钓鱼的？学习了寓言《鹬蚌相争》后，写一写《鹬蚌相争新编》；把《将相和》改编成课本剧，让学生来演一演战国时候的故事；续写《夜莺之歌》的结尾，说说小夜莺第二天又是怎样完成任务的；想象机器人方方在《机器人出诊》后，经过黄大夫的改装，又是怎样再次出诊的„„

在高年级语文阅读教学实践中，教给学生观察生活、理解语言、体会写法，并对课文进行合理延伸，学生渐渐会写作文、爱写作文了。本学期我们班每周片段练习至少两次、大作文一次、读书笔记两次、观察日记两次、口头作文三次„„学生作文水平有了质的提高。

2005年12月

第三篇：小学语文教学中如何提高学生的阅读能力的论文

阅读是小学语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低直接关系着语文知识的理解能力、语言表达能力和语文教学效果的高低，并且阅读能力与学生其他学科的学习也有着直接的关系。因此，在小学语文教学中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的动力，小学语文教学中学生阅读能力的提高首先要从激发学生的阅读兴趣入手，只有学生对阅读产生了兴趣，才能够积极主动地参与到阅读教学中来，才能够主动并有感情地阅读，从而起到事半功倍的教学效果。小学生年龄较小，缺乏自控能力，对教师的依赖性较大。因此，在日常教学中，教师要结合学生现阶段的身心特征、兴趣、爱好等，采取多样化的，能够激发学生阅读兴趣的教学方法，并通过生动的教学语言和肢体语言增强阅读教学的感染力，为学生营造宽松、适宜的教学环境，使学生经过长时间的熏陶可以对语言形成自身的理解和审美，起到调动学生阅读兴趣、提高阅读教学水平的目的。另外，在教学中，教师还可以利用游戏教学法激发学生的兴趣，如，成语接龙，情景表演等。

二、培养学生的阅读习惯

阅读习惯对提高学生的阅读能力具有重要的影响，所以在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，使学生在习惯的推动下爱上阅读。当前，多数小学语文教师在学生阅读习惯培养的过程中会采用“指读”的教学方式，也就是用手指或者笔尖指着课文内容一字一句地阅读。指读有利于集中学生的注意力，使学生全神贯注地集中精力进行阅读，但由于小学生知识水平有限，在指读过程中如果遇到生字、生词，就会停下来查找资料，必然会影响阅读的效果。因此，教师要科学分析指读教学的利弊，适当纠正学生的指读习惯。在培养学生阅读习惯时，教师还可以引导学生养成记笔记和段落标记的习惯。也就是在阅读的过程中，将自己不认识的生字、不懂的词句、段落等进行标记；对自己认为经典的语句，优美的段落等进行批注；将自己对文章的感想写成日记或作文等。通过这样的方法，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，也能够使学生在阅读中积累素材，丰富自己的知识储备。

三、引导学生掌握阅读方法

学科教学是一个引导学生自主学习的过程，所以小学语文教学中学生阅读能力的提高需要掌握正确的阅读方法。首先，引导学生课前预习。在进行课文阅读教学之前，教师要引导学生自己阅读，自己清楚不认识的生词，不明白的句子，领悟文章的大概意思，为后续的阅读作准备。之后结合文章内容提出自己的疑问，便于课上与教师和同学进行沟通。教師在此时可以适时引导，帮助学生深层次挖掘课文的寓意。例如：在学习《灰雀》这节课时，教师引导学生自己预习课文，了解文章大意。之后，引导学生用横线画出表达列宁喜爱灰雀的词语或句子。想一想从课文中哪些片段能够看出灰雀招人喜欢等。其次，引导学生根据文章的重点字词，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重点，从而提升自己的阅读能力。在《灰雀》这篇课文中，要问问列宁和小男孩是否都喜爱灰雀？如果两人都喜爱灰雀，那么爱的方式有哪些不同、你更欣赏哪种爱，引出本节课的重点，即：列宁爱鸟更爱孩子，懂得知错就改就是诚实的孩子，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。最后，引导学生抓住作者创作的思路，从整篇文章理解重难点内容。比如《灰雀》这节课就是从人物对话入手，通过体会不同人物的不同心情，感受人物的心理活动，从而理解课文的主要内容。

四、指导学生开展课外阅读

受传统教学思想的影响，以往的小学语文阅读教学仅局限在课文的阅读上，课外阅读内容涉猎十分有限，而想要切实提高学生的阅读能力就要结合课外知识，拓展课外阅读的内容，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，提高阅读内容的趣味性。教师可以在平时的教学中向学生推荐一些与其年龄特征相符合的课外读物。如：《格林童话》《儿童圣经故事》《舒克和贝拉历险记》《蔡志忠漫画》等。这些课外读物与教材中的课文内容相比，更富趣味性，阅读起来简单、形象，有利于开发小学生的智力，促进小学生逐渐养成喜爱阅读的好习惯。

总之，在小学语文教学中，教师要提高对语文阅读的重视程度，转变自己的教学观念，优化教学方法，培养学生乐于阅读、善于思考的好习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，并结合课外阅读的内容，丰富小学生的知识储备，开阔学生的视野，使学生在阅读中不断提高自己的理解能力和表达能力。

第四篇：提高小学高年级学生阅读能力突破策略计划

提高小学高年级学生阅读能力突破策略计划

北口小学语文教研组

一、指导思想

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的教学工作又将抒写新的篇章。为了贯彻上级教育部门、《教导处工作计划》和语文教研组工作计划，以提高教学质量为中心，立足农村完小教学工作实际，提高我校小学高年级学生阅读能力突破策略，提高教研质量，让学生从怕阅读到爱阅读，促进学生的综合素质的提高。

二、工作目标

1、建立阅读突破组（高年级语文教师），阅读年级（本校高年级所有班级）。

2、组织全校语文教师对阅读策略涉及的问题进行研讨，做好研讨总结和问题分析工作。及时进行分析，找出解决问题的措施，写好阅读教学策略方案。

3、做好高年级学生阅读教学策略总结，以便语文教师分享。

三、具体工作

1、高度重视，把阅读研究做为一项重要工作来抓，定期研究阅读汇总工作情况，及时解决阅读中遇到的问题。

2、提高所有语文教师的教研意识和教研能力。组织好语文教师的理论学习，规定学习的内容、方法、时间和要求，使学生阅读能力有所突破。

3、开展教学研讨活动，认真分析教师在阅读教学改革方面的优势与不足。寻找解决的办法。总结一点经验，提炼一种模式。

4、课内外相结合，以课内带课外，促进学生阅读能力提高的策略研究。

5、整理总结课外阅读训练篇目及推荐书目。

四、课题研究的对象

全校四、五、六年级学生。

五、研究遵循的原则

1.主体性原则:学生是学习的主体，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划地组织课堂阅读训练和各种课外阅读活动，使学生自主地、能动地参与阅读活动。

2.人文性原则:人文性是语文课程的基本特点之一。语文教学就是要使学生获得基本的语文素养。阅读教学是小学语文教学最重要的内容，因此在阅读训练中必须创设文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激励性原则:教师要充分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生;评价要因人而宜，注重个体发展;评价不只限于成果，要注重过程，特别是对于语音面貌较差的学生要保护其积极性。

龙潭街道北口小学

2021年3月

第五篇：浅谈小学高年级语文阅读能力的培养与提高

谈小学高年级语文阅读能力的培养与提高

海口市龙合小学王伟

阅读作为语文语言技能的重要组成部分，是语言输出的主要环节之一，也是学生在日后生活中最常用的语言技能。阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在语文学习过程中，老师应该注重学生语文阅读能力的提高。特别是小学高年级的语文学习，语文阅读能力的提高可促进听、说、写能力的提高，有助于培养学生的语文自学能力。在高年级的语文学习中，阅读能力的综合考查也占有相当大的比重。因此，做好阅读训练至关重要，在学生学习语文的过程中提高学生的语文阅读能力具有重大意义。

阅读教学其实是语文语言活动的反复再现, 在这一过程中我们应逐步培养学生的语言实践能力。在阅读的过程中，包括了词语、句子、修辞、文章主题思想感情等各个方面，所以阅读能力取决于阅读者的语言知识以及综合运用能力。

语文阅读一直是小学高年级学生的弱项，老师感到头疼，无从下手，学生也普遍感到阅读难，难在阅读速度慢、时间不够用、无法正确理解全部信息。而学生在阅读过程中，常常存在以下不良习惯：

1、注重词句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往过阅读，甚至觉得不把词、句读仔细就不能透彻理解。这样做不但大大降低了阅读速度，而且获得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于语文思维习惯的养成。

2、注重细节，忽略文义。通常学生在阅读时还停留在课内阅读的阶段，不

能迅速地联系上下文理解文意，从而出现断章取义的错误理解。

要指导学生改掉这些不正确的阅读习惯，提高阅读能力。我在课堂上教学阅读课文的时候经常运用多种教学方法，如整体教学、精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效地提高语文阅读能力：

一、指导学生掌握阅读技巧

阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。要一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（浏览读、略读、精读、细读），在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧；一方面教会学生多角度、多层次地思考辨析，包括如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节、如何从字里行间去读出作者的言外之意、如何进行梳理归纳、如何进行逻辑推断、如何理解人物性格等。在整个阅读过程中，要指导学生有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，我会只做简单讲解，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思.在学生的考试中，做阅读题，我一般指导学生先阅读题目，带着问题再去阅读文章，有些无关的内容可大致略过，做到有的放矢、事半功倍，并最大程度地避免出错。在阅读中，即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。

二、指导学生把握阅读速度

阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，我会让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。

三、精心选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣

原上海北郊学校校长郑杰曾说：“学习只有在成为孩子的主动行为时，孩子的学习才会真正地好起来。”兴趣是最好的老师，而且语文阅读能力的提高是一个长期的过程，要循序渐进，不能急于求成。在选取阅读材料时要由浅到深、由易到难，让学生尝试成功的喜悦，以激发阅读兴趣。

阅读材料的收集，主要是报纸、资料和网上查询。另外，阅读材料应题材广泛，包括各类主题的记叙文、简单的说明文等。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，而且可以使学生了解一些文化背景知识，增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性，读有所获，从而会主动找材料阅读，使兴趣、情感、动机等非智力因素发挥积极作用，学生阅读理解能力的训练也能持久。

总之，学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程。阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看、勤思多想，指导他们认真总结适合自己的阅读技巧，我们的学生一定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。