英语泛读教程1 Glossary, Book 1[精选5篇]

第一篇：英语泛读教程1 Glossary, Book 1

Unit 1 illiterate(a.)目不识丁的，文盲的 tenant(n.)房客，占用者

lyrical(a.)热情奔放的，感情丰富的 blaze(v.)发光，照耀

wilted(a.)枯萎的，凋谢的 chestnut oak 栗色的栎树

trample(v.)践踏；蹂躏；蔑视；侵犯 stubble(n.)残茎，茬子 squirrel(n.)松鼠 cornbalk(n.)

bluff(n.)悬崖

stalk(n.)茎，杆；叶柄，花梗 sprout(v.)发芽，抽芽 sick(v.)追逐，攻击 swirl(n.)漩涡，弯曲 snap(v.)猛地咬住；呵斥 copperhead(n.)

crawl(v.)爬行，缓慢行进 heap(n.)堆，堆积 loamy(a.)肥沃的 matted(a.)

greenbriar(n.)

poise(v.)grab(v.)抢先，抢占 crack(v.)破裂，断裂 whip(n.)

spurt(v.)喷出，（使）涌出 pellet(n.)小珠，小子弹 sling(v.)吊起，悬挂 gray-piled(a.)

loam(n.)沃土，肥土

writhe(v.)（因极度痛苦而）扭动或翻滚 viciously(adv.)邪恶地，恶毒地

limp(a.)无力的，松软的，无生气的 limber(a.)柔软的

riddle(v.)把...打得满是窟窿 quiver(v.)微颤，抖动 incubate(v.)孵化，培育 quail(n.)鹌鹑

devour(v.)吞灭，毁灭 pant(v.)喘气，喘息 shaggy(a.)毛发蓬松的 fleck(n.)斑纹，斑点 ridge(n.)背脊，峰 lark(n.)云雀，百灵鸟 pasture(n.)牧场，牧草地 agony(n.)苦恼，烦闷

posthole(n.)（插旗杆或电线杆的）洞 spud(n.)小锄头 mattock(n.)鹤嘴锄 dew(n.)水珠，露水

windlass(n.)卷扬机，绞盘 trail(n.)追踪

doom(n.)命运，厄运 coil(v.)盘旋，卷成一圈

drooping(a.)

vigilant(a.)trickle(v.)gush(v.)punch(v.)oppress(v.)consume(v.)conceive(v.)ecstasy(n.)surpass(v.)

evolutionary(a.)considerable(a.)identical(a.)manifesto(n.)mindful(a.)interactions(n.)commitment(n.)attachment(n.)shower(v.)sacrifice(v.)counseling advice

hardwired(a.)whip out dignity(n.)concrete(n.)periodical(n.)prolific(a.)regionalist(a./ n.)

resolve(v.)lure(v.)ponder(v.)stave off(v.)prognosis(n.)illusion(n.)fanfair(n.)dull(v.)recapture(v.)carved figure(n.)bead(n.)ribbon(n.)turquoise(n.)

Unit 2 log(n.)thaw(v.)icicle(n.)eave(n.)sparkle(v.)bundle(n.)strap(v.)calico(n.)shot(n.)mitten(n.)yarn(n.)barn(n.)leap(v.)barnyard(n.)stall(n.)bar(n.)slap(v.)glittering(a.)snatch(v.)slam(v.)snuggle(v.)trundle(n.)latch-string dot(n.)claw(n.)faint(a.)chore(n.)

plow(v.)quilting(v.)pane(n.)poker(n.)loft(n.)dash off clamber(v.)cub(n.)stroke(v.)cuddly(a.)observance(n.)resolution(n.)tidbit(n.)saddle(n.)integrity(n.)bulk(n.)chart(n.)post(v.)

emulate(v.)personify(v.)daring(a.)cattleman(n.)

steer(n.)graze(v.)regiment(n.)loot(v.)scout(n.)outfit(n.)bed down straggler(n.)scout(v.)plunger(v.)ebb(n.)quick sands rattlesnake(n.)bonanza(n.)on the hoof(a.)stock cattle(n.)mule(n.)dugout(n.)

Unit 3 orchard(n.)enrage(v.)monotonous(a.)versatile(a.)expedition(n.)insignificant(a.)gloomy(a.)costume(n.)vivacity(n.)imposing(a.)square(v.)stride(v.)studiously(adv.)loom(v.)chassis(n.)manifold(a.)

plague(n.)wig(n.)perchance(adv.)rub(n.)shuffle(v.)coil(n.)

Unit 4 conservation(n.)migratory(a.)sanctuary(n.)fact sheet habitat(n.)redstart(n.)warbler(n.)woodcreeper parrot canopy(n.)yield(n.)intensive(a.)fertilizer(n.)insecticide(n.)herbicide(n.)fungicide(n.)agronomic(a.)cropland(n.)diversity(n.)convert(v.)avifauna(n.)tropics(n.)compatible(a.)migrant(n.)overstory(n.)indigenous(a.)agroforestry(n.)understory(n.)organic(a.)mulch(n.)erosion(n.)toxicities(n.)hectare(n.)moist(n.)virtually(adv.)orchid(n.)amphibian(n.)rival(v.)benign(a.)respectively(adv.)revenue(n.)exceed(v.)credit(n.)conversion(n.)relentless(a.)acidification(n.)run-off(n.)micro-climatic(a.)deliberate(a.)temperate(a.)endangered(a.)ponder(v.)portion(n.)foster(v.)habitant(n.)revert(v.)radical(a.)cautiously(adv.)stroke(n.)autoimmune(a.)sclerosis(n.)rheumatoid arthritis catch-all(a.)deem(v.)rodenticide(n.)fungus(n.)rodent(n.)concoction(n.)unintended(a.)unanticipated(a.)conventional(a.)mortality(n.)prevalence(n.)peregrine(n.)falcon(n.)osprey(n.)unwitting(a.)contamination(n.)wrought(v.)fervor(n.)organochlorine(n.)severely(adv.)hazardous(a.)mart(n.)bend(n.)cut it close gauge(n.)verge on(v.)ominously(adv.)predicament(n.)dilemma(n.)viable(a.)neotropical(a.)accumulate(v.)predator(n.)rehydration(n.)stopover site(n.)doom(v.)entail(v.)toll(n.)breed(v.)collision(n.)degradation(n.)await(v.)exploit(v.)turf(n.)pounce(v.)capture(v.)anew(adv.)sumptuous(a.)repast(n.)nestling(n.)contaminate(v.)manifest(v.)

thorax(n.)abdomen(n.)antennae(n.)cuticle(n.)chitin(n.)skeleton(n.)exoskeleton(n.)spiracle(n.)trachea(n.)vein(n.)artery(n.)digestive system(n.)nourishment(n.)muscular(a.)gizzard(n.)grind up(v.)ganglia(n.)ganglion caterpillar(n.)larva(n.)larvae maggot(n.)grub(n.)pupa / pupae(n.)metamorphosis(n.)earwig(n.)nymph(n.)shed its skin moulting imago(n.)dragonfly(n.)damselfly(n.)nalad(n.)moth(n.)cockroach(n.)yolk(n.)spine(n.)swell up claw(n.)sticky pad(n.)hinge(n.)gnat(n.)knob(n.)halteres(n.)agile(a.)hover(v.)horsefly(n.)bulging(a.)compound eyes(n.)dusk(n.)ocelli(ocellus)vibration(n.)

Unit 5 times table stack(v.)flashcard(n.)yell(v.)jolly(a.)cinch(n.)to the core mean(a.)stick up(v.)clinch(v.)hedge(v.)pat(v.)spank(v.)hollow(n.)timber(n.)giant(a.)sponge(n.)release(v.)evaporation(n.)stabilize(v.)erode(v.)silt(v.)disastrous(a.)vibration(n.)vibrate(v.)whip(v.)lick(n.)make a fuss repeat the grade closed circuit television diploma(n.)college admission test polytechnic(n.)

inflammatory rheumatism waterworks pond creek(n.)swell(v.)limp(v.)pitch(v.)tumble(v.)dam(n.)recess time(n.)solemn(a.)presently(adv.)fairground(n.)sore(a.)birch tree barrel(n.)drag(v.)whopper(n.)carp(n.)freshet(n.)wrestle(v.)gill(n.)slippery(a.)wriggle(v.)washtub(n.)make a break conviction(n.)

Unit 6 paradise(n.)grief(n.)the just fasting(n.)bewildered(a.)satin(n.)shutter(v.)drapery(n.)coffin(n.)clap(v.)bear(v.)tray(n.)pomegranate(n.)persimmon(n.)goblet(n.)ravenously(adv.)undress(v.)velvet(a./ n.)saint(n.)yearn(v.)chop(v.)be beside oneself(v.)buzz(v.)embrace(v.)

doughnut(n.)pickpocket(n.)authentic(a.)deprive(v.)

huff(n.)tantrum(n.)tangle(n.)disguise(n.)sniff(n.)stamp(v.)pine wand(n.)mumble(v.)nap(n.)pucker up(v.)cinnamon(n.)

Unit 7 growl(v.)leash(v.)chase(v.)harness(n.)tent(n.)clan(n.)sledge(n.)rabies(n.)

Unit 8 waistcoat overcoat stiff(a.)neckcloth resemblance(n.)champagne cork(n.)fussy(a.)projector(n.)departure(n.)goalkeeper(n.)see to(v.)spit, spat(v.)under one’s breath clumsy(a.)cart(n.)hedge(n.)chest(n.)gallop(n.)in the act clink(v.)revolver(n.)splash(v.)drag(v.)hook(n.)strip(v.)surrender(v.)

Unit 9 canvas(n.)frame(n.)onlooker(n.)superimposed(a.)humidity(n.)intersect(v.)conservator(n.)merge(v.)stimulation(n.)adhere to(v.)buckle(v.)flake(v.)warp(v.)curator(n.)assess(v.)poplar(n.)serendipitously(adv.)cottonwood(n.)

resilient(a.)contract(v.)crack(v.)elastic(a.)withstand(v.)snap back(v.)gesso(n.)calcium carbonate(n.)barium sulfate(n.)primer(n.)batten(n.)mahogany(n.)perpendicularly(adv.)grain(n.)cradling(n.)crisscrossed(a.)brace(v.)infrared photography(n.)emissiography(n.)undeterred(a.)in situ vulnerable(a.)condense(v.)drip(v.)swell(v.)split(v.)pronounced(a.)skepticism(n.)restoration(n.)institute(n.)dime-store(n.)magnate(n.)season(v.)fluctuate(v.)flake off(v.)intrigue(v.)variable(a.)demonstrably(adv.)pliant(a.)humid(a.)verify(v.)low-end(a.)resolution(n.)pixel(n.)resolve(v.)single-lens-reflex mixed blessing crop(v.)compressed(a.)discard(v.)conspicuous(a.)undetectable(a.)

precision(n.)corrective(a.)

belated(a.)vital(a.)pilotless cargo ship dock(v.)ration(n.)orbit(v.)applaud(v.)hookup(n.)anonymity(n.)encounter(v.)inventory(n.)track(v.)capsule(n.)shuttle fleet(n.)resume(v.)staple(n.)fanatic(a.)fix(n.)premium(a.)real estate(n.)obligate(v.)mandatory(a.)quarterly(a.)compulsory(a.)sprout up(v.)upkeep(n.)bulk(a.)capture(v.)generate(v.)condo(n.)lock-in(n.)amount to(v.)obligatory(a.)spotlight(n.)acclaim(v.)balance beam(n.)rematch(n.)pavilion(n.)marathon(n.)ultimate(a.)referee(n.)stopwatch(n.)scorecard(n.)host(v.)dispel(v.)myth(n.)playful(a.)showcase(v.)corporate(a.)imposing(a.)lavish(a.)representational(a.)expenditure(n.)cobble(v.)dune(n.)cube(n.)pierce(v.)transparent(a.)rod(n.)porcupine(n.)quill(n.)sway(v.)fiber-optic(a.)filament(n.)dandelion(n.)botanic(a.)installation(n.)striking(a.)visual(a.)innovative(a.)cobblestone(n.)Ferris wheel(n.)alternating current(n.)globalise(v.)represent(v.)prototype(n.)curved(a.)clad(v.)porcelain(n.)tile(n.)allude to(v.)chinaware(n.)fruition(n.)aesthetic(n.)fabricate(v.)vanguard(n.)off-the-shelf(a.)assemble(v.)cubelike orient(v.)metropolitan area(n.)reverse(v.)

Unit 10 River Thames gallery(n.)stretch(n.landmark(n.)Westminster Abbey the Tower boundary(n.)solemn(a.)procession(n.)borough(n.)meridian(n.)radius(n.)prehistoric(a.)reconstruction(n.)generous(a.)reign(n.)sculpture(n.)inherit(v.)widow(n.)armour(n.)pottery(n.)miniature(n.)execute(v.)registry office(n.)

best man(n.)identification(n.)transit(n.)privilege(n.)bureaucrat(n.)bikini sunbathe(v.)rig(n.)sparkle(v.)kilt(n.)bagpipe(n.)tartan(n.)badge(n.)tattoo(n.)enroll(v.)

Unit 11 trivial(a.)celery(n.)immigrate(v.)disgrace(v.)disinfect(v.)

relish tray stiffly(adv.)in a row radish(n.)curly(a.)carrot(n.)slender(a.)stalk(n.)follow suit dip(n.)flake(n.)dash(n.)

revolting(a.)unison(n.)crunch(v.)zingy(a.)platter(n.)buffet(n.)retreat(n.)chase(v.)mortify(v.)nurse(v.)spectacle(n.)accent(n.)pluperfect(a.)diagram(n.)inflection(n.)mastery(n.)smugly(adv.)mutter(v.)blurt(v.)slip(a.)resolve to(n.)gee gizzard(n.)stew(v.)exclaim(v.)candied(a.)shred(n.)glistening(a.)prawn(n.)pop out giggle(v.)slurp(v.)grin(v.)

sanitation(n.)mimics(n.)secretarial college owe(v.)ritual(n.)endure(v.)recipe(n.)spaghetti(n.)repel(v.)stringy(a.)

chopstickful pint(n.)litre(n.)grub(n.)

compliment(n.)civility(n.)affront(n.)engrave(v.)specimen(n.)cordially(adv.)obligation(n.)promptly(adv.)double-sheet(n.)draft(v.)dispatch(v.)necessitate(v.)sufficient(a.)nullify(v.)exceed(v.)grace(n.)belated(a.)delinquent(a.)napkin(n.)tuck(v.)chin(n.)bib(n.)attain(v.)entitle(v.)revert(v.)exclusive(a.)well-bred(a.)convex(n.)tine(n.)etiquette(n.)merit(n.)hallmark(n.)clattering(n.)relish(n.)convey(v.)drawing room(n.)arise(v.)prior to

Unit 12 red-baked ground whitewash kiosk exuberant(a.)hub(n.)spiral(n.)pneumonia(n.)meningitis(n.)batter(v.)diminish(v.)engulf(v.)vitality(n.)curse(n.)collapse(v.)strap(v.)thriving(v.)pitiful(a.)scrap(n.)ulcer(n.)vicious(a.)pang(n.)content(a.)exacerbate(v.)stave off(v.)supplement(v.)inevitable(a.)maize(n.)staple(n.)deteriorate(v.)bedsit(n.)

fringe(n.)imminent(a.)consultant(n.)antirestroviral per capita frail(a.)brew(v.)decline(v.)thwart(v.)life expectancy tragedy ragged(a.)census(n.)porridge(n.)distracting(a.)

cramp(n.)extended belly striped shirt polio(n.)gravely(a.)dice(n.)condom check(v.)tidal wave sandals(n.)mock-leopard skin scrape(v.)serenity(n.)slip(v.)confine(v.)rigidly(adv.)

era(n.)stubborn(a.)nonprofit(a.)property(n.)tend(v.)minor(n.)presumably(adv.)matrilineal tribes descendant(n.)pot(n.)pan(n.)utensils(n.)bucket(n.)patrilineal(a.)precarious(a.)access(n)bereft(a.)alternatively(adv.)eviction(n.)miserable(a.)

approximately(adv.)whopping(a.)statistics(n.)prevalence(n.)exhaustive(a.)calculate(v.)formula(n.)transmit(v.)vital(a.)staffing shortages surveillance compile(v.)vacant(a.)vacancy(n.)dedicated(a.)

plague(v.)plow(v.)pledge(v.)unenviable(a.)potentially aggressive(a.)combat(v.)wane(v.)strain(n.)stunningly(adv.)swift(a.)progression(n.)full-fledged(a.)virulent(a.)onset(n.)menacing(a.)set in motion

Acquired Immune Deficiency Syndrome antibody(n.)molecule(n.)parasite(n.)fungi(n.)bacteria(n.)opportunistic(a.)vaginal fluid semen(n.)swollen lymph glands sore muscles skin rash diarrhea(n.)fungal thrush(n.)vagina(n.)tumor(n.)medication(n.)saliva(n.)gum(n.)floss(v.)pregnancy(n.)delivery(n.)vertical(a.)abstinence(n.)monogamous(a.)barrier(n.)irritation(n.)antiviral(a.)baby formulas inborn(a.)

第二篇：浅谈英语泛读

浅谈英语泛读

中学英语教科书服务大纲所规定的教学目的就是提供给师生重要的教学材料。教材的组成是：听力训练、学生课本、阅读训练及练习册。套教材设计，其实是通过泛读、精读、听力的各项训练中来判别的，来培养学生听、说、读、写、译等各项方面的综合性能力，用来发展学生英语交际能力，加快学生的阅读速度。阅读又可分为精读、泛读和快速阅读，因此，学生课本以及学生用书都是精读课本，阅读训练属泛读内容。泛读和精读是和教学在高中英语教学中相辅相成的，听力训练和阅读训练是一个有机整体，重视高中英语泛读教学是英语教学的内在要求。

一、英语泛读缺位的原因

《高中英语课程标准》中讲到：“除教材之外，课外阅读量六级达到20万以上，七级要达到30万以上，八级要达到36万以上。”从这一要求当中我们就可以看出泛读教学的重要性。平时加强泛读教学能激发学生阅读的兴趣，增加他们的知识面，扩大他们的眼界，培养他们的阅读技巧和策略，为高考英语速度和质量做了一个很好的铺垫。既然泛读教学如此重要，那为什么高中英语泛读教学会存在缺位现象呢？究其原因有如下几点：

1.教师认识不到位，学校领导重视不够，教学管理部门监管缺失，学生课业负担重等方面原因同时存在。具体表现为：学校领导没有重视泛读科目；教师精、泛读之间的关系及泛读教学对学生英语学习影响也没有很强的意识；教学的管理部门不能提供政策上的引导与督促；学生会忽视泛读学习，是因为疲劳的应付各 种练习题、模拟题,而课业的负担也很重。

2.有的教师虽然也提倡课外阅读，同时也会布置相关任务（如概括中心思想或写篇心得体会），但由于布置的任务跟作文相似，批起来时间长任务繁重，并且手头要忙的作业太多，无法顾及每个学生特殊的情况。同时也缺乏有序的组织和有效地监督，所以久而久之即使布置也如形同虚设。

3.从学生角度讲，他们由于应付各科作业，背诵已经花很多时间，尽管对有些跟他们生活息息相关的文章感兴趣，但由于要完成很多作业而无法自作主张。

4.有些学生虽然有这种扩大阅读量的意识，在实践中却又无法坚持，经常是“三天打鱼，两天晒网”，有始无终，缺乏计划性和长期性。这样导致很多学生无法接触到大量的英语国家的信息和背景知识，使学生又处于知识面狭窄的状况，这样又影响了他们阅读能力的提高。

5.还有的学生不要说不进行泛读训练，即使在平时做的阅读理解 中也采取划答案找答案的做题规律，根本不重视篇章的理解和文章的结构，常常在选标题时以文章中的例子为标题。因为平时老师在做阅读理解时总是有过多的讲解，分析孤立的词汇与结构，学生也养成了不动脑经，不发挥联想的主动的创造性思维的能力。久而久之，学生把阅读看成是一件极其痛苦的事，为了做好阅读理解而阅读，根本领悟不到语言的美感，不能丰富大脑，不能从中获得教训或者是一个深刻的道理，达不成共鸣。

二、高中英语泛读教学的应对策略

英国学者弗兰克斯·格雷利特（Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再向详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的。同时，设计阅读理解练习也应该是从对选文整体理解开始，而不是词汇或较具体的内容。” 高中的英语教师，应当在教学实践中努力开展好泛读教学。所以，怎样进行有效的泛读训练，笔者认为可以从以下几点入手：

1.立足于教材，上好每一堂整体教学课，充分把每个模块的Reading先整体教学，在整体教学的过程中同时扩充其他泛读材料进行有效地训练。

【案例】

如在教M6U4Reading“The UN------bringing everyone closer together”时，在学生回答了几个问题之后，我们就趁热打铁让学生把这篇文章分成四段，同时请同学告知每一段的节数，并写上段落大意。接下来请学生回答两个体现有概括性能力的问题，即：“Why does the author choose the title ‘The UN------bringing everyone closer together?’ Can you find some examples from the text?”和“What does the author feel about being a Goodwill Ambassador and what is her attitude towards wars and conflicts in the world?”紧接着引出这篇文章的Reading strateg，提问学生本文的作者的态度是favorable 还是unfavorable的，并且请学生们找出相关的句子和关键词来证明自己的观点。讲到这里我们趁热打铁，给出一些相关的高考题训练，如：Spring is coming, and it is time for those about to graduate to look for jobs.Competition is tough, so job seekers must carefully consider their personal choices.Whatever we are wearing, our family and friends may accept us, but the workplace may not.(2012陕西高考阅读理解D)Q：The author’s attitude towards strange styles in the workplace may best be described as ____B___.A.enthusiastic B.negative C.positive D.sympathetic 如果每个单元的课文能这样结合的话，学生在阅读技巧上肯定会日积月累，总有一天会有所突破的。

第二，给学生们的阅读材料要时代性的文章或者是能让学生看了一眼就能感兴趣的文章，也就是说与他们的生活息息相关的文章。笔者认为尤其是高一时一定要选生词不超过2%的文章，最好是与课文类似的，平时阅读理解完形填空中做过的文章，用这种泛读材料一可以让学生产生近距离感，二可以巩固已学知识，三可以简单讲评，只要求学生归纳出中心思想或划出主题句即可。

泛读课在中学阶段无法顺利开展的主要原因之一在于学校没有统一的泛读材料。如果教师只是口头强调增加阅读量的必要性，而不检测学生的阅读进展及效果，那么阅读效率永远得不到提高。在此步骤中，执教者借助统一征订的某一期报纸，通过抢答题与必答题的形式检测学生是否阅读以及阅读的效果。以上七道抢答题设置得比较简单，主要以扩大学生的知识面以及激发学生的阅读兴趣为目的。五道必答题是在抢答题的基础上，适当增加阅读的难度，主要是针对阅读文章的整体理解，旨在检测学生是 否读懂文章，是否理解文章大意，并不要求达到细节理解等深层次理解的程度。

Step 2 : Reading ability training(While-reading)本步骤主要由四个部分主成：

Training 1: Fast reading and guessing words 快速阅读——训练猜词能力，训练材料是与报纸第五版面相关的世博会话题。

Training 2: Words and expressions 词汇讲解——主要讲解文章中出现的生词及其 词缀以及没有任何生词但无法理解的习语。

Training 3: Difficult sentences 难句理解——处理影响学生对文章理解的难 句，难点在于虚拟语气。Training 4: Theme or opinion 总结归纳——训练学生寻找主题句、提炼观点句的能力。

本步骤目的：在阅读技能方面主要训练学生快速阅读、猜词以及理解文章主旨大意的能力。在词汇方面主要扫清生词和难句的障碍，扩大词汇量。

训练策略：词缀闪卡、猜测习语在语境中的意思、提问解答。本步骤时长：25分钟。

Step 3: Ability application(Post-reading)本步骤目的：即学即用，让学生在做中学。检测手段：高考阅读理解一篇、迷你辩论。本步骤时长：15分钟左右。执教者要求学生在六分钟内完成一篇2003年上海高考英语试卷阅读理解C篇，这是一篇议论文，是关于考试体系要保护还是废除的讨论。执教者经过略微修改，降低了三道选择题的难度。这三道选择题 分别检测了猜词、作者观点及文章主旨三个方面，考查学生对本节课训练的这三个技能的掌握程度。执教者指导学生先独立思考，然后再小组讨论。

第三，制定明确具体的泛读计划。泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成基本的阅读技能，加快阅读速度，扩大阅读量，提升语感。笔者认为从高一开始每周就可开设一节泛读课。假如每节泛读课读3-4篇300-400 字的文章，按每学期18周计算，一期可读70篇，高中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达12万字左右，是中学六年教科书词汇总量的两倍。同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定 教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目要做出具体的安排。

泛读的任务在于着重提高学生的阅读理解能力；培养细致观察以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，拓展文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里，80%〜90%的阅读方式都是泛读。目前的英语阅读教学主要是整体阅读教学模式，而此种模式是建立在图式理论（Schema Theory)的基础上，其核心思想是理解新知识时，总是将新知识与已有的知识联系起来。显然，与话题有关的原有知识越多，阅读理解的难度就会越小。

第四，循序渐进方法灵活。泛读教学可分为课内阅读与课外阅读，首先在教 师指导下实施课内阅读，再扩大到课外阅读。泛读教学应从高一到高三不间断，教师可分三个阶段进行：

1．高一年级阶段

这一阶段，学生刚从初中进入高中，教师应注意初、高中英语知识的衔接，引导学生把精读课中学生所学知识运用到泛读课上，向学生介绍阅读技巧，利用阅读教材中的限时阅读材料加强学生阅读速度训练，同时，培养学生良好的阅读习惯，适当地进行口、笔头语言输出，主要以回答问题、角色扮演、转换角色、讲述、改写、缩写、续写课文等形式练习。教师的训练方法应得当，形式应灵活多样，教师可采取阅读前活动、阅读中活动、阅读后活动；根据阅读材料的类型运用串讲法、问题法、讨论法、默读记时法等形式吸引学生参与，活跃课堂气氛，增加师生互动的机会，从而有利于学生理解词、句子和语篇，激发学生的阅读兴趣与信心。

2．高二年级阶段 学生经过一年的英语学习与训练，词汇量大大增加，掌握了一些阅读技能，阅读速度比以前加快了，基本上养成了一些较好的阅读习惯，有了一定的阅读兴趣，但仍然需要教师的指导，这一阶段还要进一步加大阅读量，引导学生阅读《英语周报》、《21世纪报》等中级层次的英文报刊，并逐渐增加不同题材、不同体裁的命题话题、命题作文的练习。

3．高三年级阶段

学生经过两年的学习，词汇量加大，阅读速度大大加快，教师应鼓励学生进一步加大课外阅读，同时，继续加大命题话题、命题作文的练习，逐步加大训练 的难度强度。引导学生的阅读材料从《英语周报》、《英语画刊》等以课程练习为主的英语报刊杂志，到《英语沙龙》、《中国日报》等高信息量的阅读材料。

第五，选取适当的材料，注意方法育泛读材料选择相当重要。教师为学生选定泛读材料要具有足够的语言输人量，要具有思想性、时代感、知识性、真实性，具有可理解性，要题材广泛、体裁多样。泛读要注意方法，急于求成行不通，要循序渐进，方法单一效果难有保证，要灵活安排。方法的选择要根据具体情况区别对待。如对待不同的年级、不同的学生，要采取的方法也应有所差别，同样的学生在阅读不同类型的文章时，也要有所差别。

每天上课给学生一篇较短的泛读材料让他们限时阅读，读完后回答出大意即可。这样慢慢地就能培养学生的阅读速度和提高他们对把握整体的敏感度。除了回答中心思想，也可以采取复述，改写，缩写，续写等形式练习。如果能坚持一个星期写一篇文章的话，作文也相应得到了训练，对作文的提高也有着举足轻重的作用。还有一些学生有增加阅读量的意识，由于没有很好地计划性和长期性，所以经常有始无终。对于这些学生，笔者往往采取课后定期辅导，鼓励他们的同时给他们一个督促的作用，使他们能持之以恒而达到一个比较理想的效果。

不管是从理论中还是从实践中来讲，泛读课其实是高中英语教学绝对不能缺少的一部分，开设泛读课在高中英语教学中最基本的，也是绝对可以执行的。笔者认为，只要教师意识到泛读教学缺位带来的负面影响，更新观念，认识到位，措施得力，通过在教学中增加泛读教学，加大英语语言输入量，持之以恒地不断进行泛读教学，必然会逐渐改变英语教学中长期形成的“耗时低效”状况，起到事半功倍的效果。

第三篇：英语泛读教程3第三册课文翻译UNIT11

UNIT11 非言语交际

话语的影响力受说话的方式影响。在讲话的时候，非言语交际是一个至关重要的因素，你可

以在适当的场合使用适当的面部和身体运动。

设想你在参加一个晚会。晚会期间你对周围的人有了种种印象。艾伦看上去悠然自得，性情平和。玛格丽特却是神经紧张，性格暴躁。卡伦落落大方，直言快语；而埃米却是心存芥蒂，言

辞含糊。埃里克见到你很高兴，而马克则明显不是。

你是怎样得出这些结论的?令人吃惊的是，你得出这些结论并不是基于人们说了些什么话，而是由于他们以非言语方式，――即通过他们的姿势、手势，和面部表情所表达出来的东西。假设你坐在马克旁边，他说，“这个晚会太棒了。非常高兴今晚能和你在一起。”然而，他的身体却微微 挪到一边，并不断地看屋子对面的某个人。不管他嘴上如何说，你知道那晚他并不高兴和你在一起。

在进行演讲时，类似的事情也往往发生。下面一则故事讲的就是一个学生最初两次在教室里所作的演讲，以及每次演讲时他的非言语行为所产生的效果：

丹·奥康纳的第一次演讲并不很成功。尽管他事先选择了一个很有趣的话题，做过仔细的研究，并非常认真 地练习过，他却没有考虑到非言语交际的重要性。轮到他讲时，他的脸掠过惊恐的神色。他像个死囚犯似的从椅子上站起来，步履沉缓地走上讲台，那样子像是走向断头台。他说的相当不错，可演讲的同时他的那双手却自行其事。他的手一会儿摆弄他的演讲稿，一会儿抚弄衬衫上的扣子，一会儿又在讲台上敲打。整个演讲过程丹低着头，并不断地看表。不管他嘴里在讲什么，他的身体在表明，“我可不想在这儿！”

最后终于讲完了。丹跑向他的座位，一下子瘫在位置上，如释重负的样子。不用说，他的演讲不怎么成功。

幸运的是，人们指出他在非言语交际方面的问题时，丹认真地去改正。他的下一次演讲就完全两样。这次他从座位上站起来，迈着大步很自信地跨上讲台。他控制着双手，集中注意力与听众进行目光接触。这确实是个进步，因为丹和上次一样紧张。不过，他发现自己越是显得自信，就越变得自信。演讲结束后他的同学都非常热情。“讲得真棒，”他们说。“你看上去真正关心你所讲的话题，而且你把这种关心传给了听众。”

事实上，丹第二次演讲的措词并不比第一次特别好。他的非言语信号改变了一切。从他离开座位到又回来，他的行为表明，“我有自信，能稳住阵角。我有些值得一听的话要讲，我想要你们也这样认为。”

姿势、面部表情、手势、目光接触――这些都影响着听众对演讲者的反应。我们如何运用这些和其它一些身体动作来进行交流，是一个叫做身势学的令人感兴趣的研究领域所要研究的课题。它的创始人之一雷·伯德惠斯特尔估计，身体运动可以传达出超过七十万个可能的身体信号。临床研究证明，在一些情况下，这些信号占了很大一部分说话者要表达的意思。现代研究也证实了希腊历史学家希罗多德在两千四百多年前所讲的：“人们信任自己的眼睛甚于自己的耳朵。”当一个说话者的体势语言与他或她的话不一致时，听者倾向于相信体势语言，而不是说出来的话。下面是会影响你说话效果的非言语交际的几个主要方面。

个人外表

如果你是切尔，你可以穿着一身头饰比衣服还要多的奇装怪服，上台做奥斯卡金像奖授奖致辞。如果你是艾伯特·爱因斯坦，你可以穿着一条皱巴巴的裤子、一件运动衫，和一双网球鞋在一个国际科学会议上发表讲话。虽说听众肯定会对你的穿着评头论足，你的声望却不会受到损坏。事实上，它还能提高你的名气。你会成为不受常规约束，人们期望与众不同的极少数人中的一个。

现在来设想一下，如果一个公司的总裁穿戴得像切尔一样，在股东会议上讲话，或者美国的总统穿着皱巴巴的裤子和一双网球鞋在全国电视节目上讲话，将会有什么样的事情发生。这两位老总很快就会失业的。除去个别的古怪之人，听众期望每一个演讲者应该外表与演讲的场合一致。美国总统周末在戴维营接受简短的采访时，可以穿高尔夫球运动服或骑马的装束拍照。但同是这位总统，向国会联席会议发表讲话时却要穿传统的西服,戴领带。同样，一位商业主管在阿卡普尔科的冬季销售会上可能会穿休闲裤和便衫，因为在此氛围中，穿着西服会显得太正式。但是回到旧金山、芝加哥或纽约，同一位商业主管将会穿上光洁而笔挺的西服。

许多研究已经证实，个人的外表在做演讲时起着重要的作用。听众总是先看到你，而后再听到你讲话。正如你要使你的语言适应听众和当时的场合，你也应合适地穿戴打扮。尽管你演讲的感染力有时可以克服个人外表所造成的坏印象，但事情往往难遂人愿。（在一项对高级商业主管的调查中，有百分之八十四的人透露说，他们的公司干脆不雇用那些在招聘会上穿戴不整的人。）不管在什么情况下演讲，你都应当尽力去留下一个好的第一印象――会使听众对你的演讲更加接受的第一印象。

身体的动作

新手们在演讲时往往不知道该拿自己的身体怎么办。有的人在讲台上不停地走来走去，害怕一停下来，就会把什么都忘掉。另外一些人则像一台恒动机，不断地把身子的重力从一只脚移到另一只脚，晃动肩膀，摆弄演稿，或把口袋里的硬币弄得叮当响。还有一些人变成了雕像，自始至终面无表情直挺挺地站着。

这些古怪动作通常都是由于紧张。如果你易于慌乱无措，你的教师将会发现这一点，以便你在以后的演讲中努力加以控制。只要稍稍集中精力，这些毛病就会随着你在众面前讲话渐渐从容而消失。

在开始演讲前和结束演讲后那一刻怎么做，这与你在演讲中怎么做同等重要。在你站起来演讲时，要尽力显得镇静、从容、自信，虽然你紧张得直恶心。走上讲台时，不要靠在讲台上，也不要慌忙开讲。给自己一点时间先平静下来。把演讲稿按你的需要摆放好。在你等待听众注意的时候，要静静地站好。与你的听众进行一下目光接触。到那时――只有到那时――你才能开始演讲。

到演讲结束时，停止讲话后要与听众保持片刻的目光接触。这会给人一定的时间来理解你的结束语。除非你要留在讲台上回答问题，不然就收起讲稿回到座位上去。这样做时，要保持镇静自若的风度。不管做什么，不要在结束演讲之前就开始整理讲稿；不要以一声如释重负的长叹或像“哟！总算讲完了！”这样的话来结束你的演讲。

所有这些建议都是常识性知识，然而令人惊讶的是太多的人都需要这种知识。在练习演讲时，花一点时间演练一下你在开始和结尾 的表现。这可能是你提高在听众心目中的形象所能做的最容易，也是最有效的事情之一。

手势

演讲中很少有那些方面比决定手该干什么会给学生们带来更大的苦恼。“我应该把双手紧握起来放到后面？让它们垂放在身体两侧？把它们放进口袋里？放到讲台上？手势怎么办？我该什么时候打手势――怎样打？”即使那些通常在日常会话中能富有表现力地运用手势的人，在听众面前讲话时也觉得双手成了笨拙的附属物。

多年以来，人们写的关于打手势的废话，比演讲的任何其它方面的都要多。熟练的手势能够增加演讲的影响力；但是普遍认为的公众演说家必须掌握一整套优雅的手势这一点却是无稽之谈。有些出色的演说家经常打手势；有些则从来不打。首要的原则是：不管打什么手势都不应把注意力吸引到手势本身上去，从而分散了你要传达的信息。手势应该显得自然，由衷而发，应该帮助阐明或进一步证实你的观点，还应该适合于听众和场合。

在你从事演讲的这一个阶段，有比如何打手势更重要的事情值得你注意。随着经验的积累和信心的增强，你会自然而然地学会打手势。在这同时，注意不要使打手势和表达思想本末倒置。不要使劲儿地挥动双手，不要把双手绞在一起，不要压指关节，或玩弄指环。一旦你消除掉了这些分神之事，忘掉你的双手。考虑考虑如何和你的听众交流，你的手势可能就会随之而来――就像在谈话中的手势那样。

目光接触

眼球本身并不表达什么感情。然而通过运动眼球和它周围的面部――尤其是上眼睑和眉毛――我们就能够传达一系列复杂的非言语信息。这些信息是如此地深刻，以至我们把眼睛看成是“心灵的窗户”。我们依靠双眼来判断一个演讲者的真 诚、智力、态度和感情。

与你的听众建立一个交际纽带的最快的办法，是亲切而愉快地正视他们。避开听众的目光最会失去听众。最好的情况下，不愿同听众进行目光接触的演讲者，会被看成是犹豫不定，心神不安。最坏的时候，他们会被看成是言不由衷或不诚实。难怪教师们要求学生，在演讲中百分这八十到九十的时间都要看着听众。

起初，你会觉得这样令人惊惶不安。不过经过一两次的演讲，你就应该能像在随便的谈话中那样比较自在的迎接听众的目光了。在看你的听众时，要注意他们的反应。他们能听见你吗？听懂你的话了吗？他们是否醒着？你的眼睛会帮你回答这些问题。

仅仅看着你的听众还是不够的；你如何看他们也很重要。目光呆滞地盯着看，几乎和不进行目光接触一样糟糕。恶狠狠地瞪着眼睛或一连串受惊吓的、迷惑的瞟视也是如此。同时也要警惕死盯着听众的某一部分看而忽略其余的人的倾向。在演讲课上有些学生只看老师所在的那一处。另外一些人则避着不看靠近老师的地方，而是把目光盯着看一两个有同情心的朋友。你的目光应与所有的听众接触。当在一小群人（比方在班里）面前演讲时，你通常可以很快地从一个人看到另一个人。对于很大一群人来说，你可能要扫视听众，而不是竭力与每个人都进行目光接触。不管你的听众的规模有多大，都要让你的眼睛传达自信、真诚和 信念。它们应该表达出这样的意思：“很高兴能和你们在一块儿谈话。我深信我所说的话，我希望你们也能相信这些话。” 你的行为更重要

梅尔文·施纳伯

一名和平队成员被紧急召往埃塞俄比亚的一个小镇，去处理志愿者把埃塞俄比亚人当狗一样对待的 有关报道。那个志愿者做了什么，以至会传达出这样的信息？

一个在尼日利亚的志愿者很难在课堂上维持纪律，据说学生们不尊敬他，因为他不自尊。这是怎么回事？

这两个志愿队员都没有在言语上得罪当地人。但他们俩都没有意识到他们通过非言语行为所传达的信息。

在第一例中，那个在健康中心工作的志愿队员要到候诊室叫下一名病人。她叫人时像在美国做的那样――用手指点着下一位病人，并招手让他过来。这在美国是可以接受的，但在埃塞俄比亚她用指头指的手势是对小孩们用的，招手的手势则是对狗用的。在埃塞俄比亚，人们指人时，伸出一只手臂和手，招呼人时伸出一只手，手掌朝下，连续不断地握起。

在第二例中，那个志愿队员坚持要让学生们直视着他，以表示专心致志，而在埃塞俄比亚，人们认为持续的目光接触是不尊敬人。

英美人一个极其简单的手势在另外一种文化里可能会带有侮辱性的，令人尴尬的，或者至少是让人摸不着头脑的含意；同样，事情反过来也是如此。如果一个外国客人在一家纽约的餐馆里咚咚地擂桌子，并朝着服务员嘘嘘，那么如果他们只被扔出门外就算很走运了。如果外国的学生鞠躬，美国人会觉得他们过于礼貌。

接受语言的武断性――狗在法语里叫chien,在约鲁巴语里叫aja――比接受非言语交流中那些富 有感情的行为举止的差异要容易得多。从许多方面来说，这些差异和语言一样具有武断性。

我们总以为，我们谈话和打手势的方式是“自然的”，而觉得那些行为方式与我们不同的人有点 违背自然。这种想法使我们对跨文化的行为举止视而不见。个人很可能会对自己以非言语方式表达的信息漠然不知，因为主人往往很少说他们又犯了一个社交上的错误。说别人无礼也是无礼的；因此主人给予来访客人一个“外宾特许状”，容许他们在社交礼仪上出些错误。他们也从不知道哪些会酿成大错，到知道时已为时太晚。

另外，还有一点不利因素是，客人还没有融入新的环境，不能作为一个自由的行为者发现和采用话语之外的新的交流方式。他们受自己的文化限制，只能在自己的文化体系里作出反应。而事实上要想最大限度的理解，说另一种语言的客人也必须学会运用那个文化中非言语交流的工具。非言语交流――教授并测定其效果――这比进行正式的语言指导更难。但既然语言作为成功的关键要素已得到了充分的认可，就应该对那些定期居住在别国的人讲授非言语行为方面的知识，给他们提供实际的经历，意识和知觉。事实上，正是语言流利性的增强使得现在非言语方面的熟练更为重要。一个语言流利的客人如果不懂面对面交往的礼仪，会比那些说话不那么流利的客人更得罪人；当地人会把这种语言和非语言行为之间的不一致，看成是对跨文化交流中更为微妙的方面不尊重。因为非言语信号反映人们的感情状况，客人和当地人也许都无法说清楚到底在发生什么事。虽然很难弄清楚和平队教授的每种语言的所有非言语细节，我们可以希望让客人意识到非言语渠道的存在和重要性。我在此列出以下五种渠道：身势，空间关系，语速，视觉和触觉。

身势学――身体的运动（头、臂和腿等）。最初那个埃塞俄比亚一个健康中心的例子，是由于使用了在不同文化里有不同含意的身势语引起了问题。再举个例子。美国人扯喉咙的手势表示“我知道了”或“我遇到了麻烦”，而在瑞士却传达一个截然不同的信息。它的意思是“我爱你”。

美国人并不区分向大人和小孩示意要安静的手势。他们把一个手指放在嘴唇上就可以了，而埃塞俄比亚人对小孩示意安静用一个手指，对大人要用四个。对大人只用一个手指是不尊敬的。另一方面，埃塞俄比亚人对表示着重否定的手势则不加区分。他们对大人和小孩都来回地摇动食指，而美国人只对小孩使用这个手势。因此，如果客人意识不到这样的手势的含意，不仅会得罪主人，主人也会得罪他们。

吸进面颊和把手臂僵直地放在身体一边，在阿姆哈拉语里表示“瘦”的意思。注重节食的美国人如果听别人说他们苗条，会感到受了恭维，因此许多人就自然而然地以为这样对一个埃塞俄比亚朋友说也是恭维。殊不知在埃塞俄比亚和许多其它国家，这是轻蔑之意，因为体胖被认为更好，它象征着健康和地位，也表示一个人有足够的财富来获得这两样东西。

空间关系――人际空间的利用。站立、坐着或与人谈话时，美国人觉得近得令人难以忍受的距离，南美洲人、希腊人以及其它一些地方的人却觉得很自在。我们把他们这种异常的接近，在社交上解释为咄咄逼人和过于亲呢，使我们产生敌对、不适或受到威胁的感觉。如果退后到我们觉得舒服的距离，我们则被认为是冷淡、不友好或是不信任人。索马里看待我们，就像我们看待南美人一样，因为他们面对面之间的距离比我们更远。

语速――谈话时讲话的速度。作为美国人，我们希望对方能马上回应我们的话。在其它一些文化里，人们控制着交谈的速度，前后两句对话要留出一定的时间。对美国人来说这段时间让人感到不安。在我们看来，它会意味着对方害羞、漫不经心、厌烦或紧张。它会让我们重复、解释、提高嗓门，以及“纠正”我们说的话以适应对方。在跨文化的情况下，客人最好容忍交谈时的间隙，等待对方回应。

视觉――眼与眼的接触或回避。美国人相信目光接触是注意听的表现。我们认为没有目光接触，就谈不上人类的交往。而在许多国家，却有我们认为不适当的各式各样的目光回避。触觉――交流的触觉形式。人们谈话时在什么地方、怎么样，以及隔多长时间才可以接触对方，不同的文化有不同的形式。我们不必走出国界，就可以看到比我们盎格鲁血统的美国人相互接触更频繁的人群（比如印第安人和黑人）。在国外，美国人常常感到拥挤，被人推来推去，那里的人对公众场合身体接触更为宽容，甚至还需要它作为相互交流的一部分。如果当地的朋友在正式的招呼之后仍握着客人的手不放，那么他（她）就会感到很困窘。

非言语交流的这五个方面在每个文化里都存在着。其表现形式完全是武断的。对于什么具有普遍行，什么是某种文化特有的，没有定论。

当然，这并不是说增加了知识就能改变行为举止。事实上，在有些情况下，客人不应改变他们的行为举止，这取决于社交场合中地位、人物，和价值观。但是，本方法是想让人们意识到人际交往活动的一个领域，长期以来，这个领域一直无人问津，或是认为到外国去的人会小心处理，因为他们置身这个领域。

第四篇：英语泛读课外读物

英语泛读课外读物（中国矿业大学（北京）图书馆）

1． 心灵鸡汤注释版系列，安徽科学技术出版社

《豆蔻年华》、《纯真年代》、《重燃心火》、《天真烂漫》

2． 英语阅读文库•人生世界系列，09年出版，华中科技大学出版社

《感悟人生》、《筑起你的梦工厂》、《放飞爱情的彩球》、《不要放慢你的脚步》

3． 《朗文精读美国名篇故事1、2、3》吉林出版集团，培生教育出版集团

4． 《朗文精彩人生英语1、2、3》吉林出版集团，培生教育出版集团

5． 用英语说中国系列

《古今名人》、《风俗民情》、《文明史迹》、《旅游亮点》、《家庭生活》、《魅力城市》、《辉煌建筑》

6． 英语美文欣赏系列，武汉大学出版社

《乘风飞翔》

7． 中文导读英文版系列，清华大学出版社

《茵梦湖 少年维特的烦恼》、《纯真年代》、《水孩子》、《茶花女》、《野性的呼唤 白牙》、《月亮宝石》、《富兰克林自传》等

8． 世界名著全英简易读物 插图典藏版 《歌剧魅影》、《时间机器》等

9． 英语课程标准八级 轻松读经典丛书

《傲慢与偏见》、《爱丽丝漫游奇境记》、《德伯家的苔丝》、《哈克贝里·费恩历险记》等 10 《典藏书屋——午后咖啡》华东理工大学出版社美丽英文英汉典藏版（第一辑和第二辑）系列，天津教育出版社（双语）

《送你一朵爱的华》、《别停下你的脚步》、《做自己想做的人》、《生命中最美的瞬间》、《品读人生》、《感受父爱感受母爱》等英语广场系列，华东理工大学出版社（双语）

《不朽之爱》、《品茗经典》、《风行天下》小故事 大智慧系列，中国宇航出版社（双语）

《感动心灵的英文哲理故事》英语大赢家——最文化阅读系列（双语）

《爱似鲜花盛开——情感篇》、《漫漫人生路——不平凡的故事》、《寻找自己的路——生活与感悟》、《青春狂想曲——青年人的阅读》

15《夏洛的网》上海译文出版社（双语）英语美文诵读菁华系列，机械工业出版社（双语）

《路过春天的时光》、《快乐在微笑中漫步》、《梦想起飞的地方》、《流淌在指尖的幸福》 17 英语沙龙经典文选系列（双语）

Wisdom of Life；Just Recite It；Love Never Dies；The Warm Fireplace；Way to Success《英语美文读吧1、2、3》（双语）《基督教与圣经》（双语）最美丽的英文系列，陕西师大出版社（双语）

《从生命中再创生命》、《天才未必真癫狂》、《让爱美的天性常在》常春藤英语书系机械工业出版社（双语）

《最触动心灵的时刻》、《世界上最动人的50篇美文》、《世界上最伟大的50次演讲》、《人类最辉煌的足迹》、《人类最深刻的寓言》、《世界上最富哲理的小品文》、《世界上最美丽的文化名城》等

22．美丽人生双语读物，中国宇航出版社

《人生不是一次彩排》

23．《英语经典美文夜夜读》，大连理工大学出版社（双语）

24．中国第一部双语百科全书，上海科学普及出版社（双语）

《用英语说中国文化》、《用英语说中国名人》、《用英语说中国民俗》、《用英语说中国影视》、《用英语说中国科技》

25．50+1系列，安徽科技出版社（双语）

《最该阅读的巨著》、《最引人入胜的传奇故事》、《最该游览的伟大城市》、《最闪耀的体育巨星》

26．《你所不知道的英国》、《你所不知道的美国》《你所不知道的加拿大》、《你所不知道的澳

大利亚》中国宇航出版社（双语）

27．床头灯英语学习读本I、II、III，航空工业出版社（双语，3000词）

《圣经故事》、《歌剧魅影》、《圣诞欢歌》、《时间机器》等

285000词床头灯英语学习读本（双语）

《纯真年代》、《鲁滨逊漂流记》、《德伯家的苔丝》、《高老头》等《爱情故事》（双语）英语沙龙金牌阅读系列，外文出版社（双语）

《生活随笔》、《聆听名人》、《寓言看世界》

《中国文化导读》，清华大学出版社（双语）

《在清华、北大听英文讲座》武汉出版社（双语）

33《让世界感动的美国文字》《让世界感动得英国文字》 中国水利水电出版社（双语）34 白领英语轻悦读系列，中国水利水电出版社（双语）

《不朽的声音》、《放慢生活脚步》

35《智慧英文，成功人生》（双语）

《最令人感动的励志演说》、《最感人肺腑的纪念演说》中国对外翻译出版公司（双语）

37．《影响你一生的耶鲁演讲》石油工业出版社（双语）

38．《美国名校演讲集萃》（双语）

39．《最具人气的海外学府》（双语）

40．《缤纷中国中国文化英文读本》 大连理工大学出版社（双语）

41．《欧•亨利短篇小说精粹》（双语）

42．2005英国短篇小说精选《小窝弄学人》，人民文学出版社（双语）

43．《绿野仙踪》（双语）

晨读诵典系列，中国水利水电出版社（双语）

《绽放多彩人生》、《慢慢陪着你走》等

斑斓阅读外研社英汉双语百科全书（双语）

《圣经纵览》等

第五篇：英语泛读读后感

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Walden

Recently, I read a book named Walden.It took me some time to read through it.Most important, I learnt a lot from the beautiful language and the life attitude of the author, Thoreau.This is a book which tells in spring, Thoreau started building a cabin in the woods, thinking about life, reading some books, and listening to the sound of nature.In autumn, he planted beans, observed Walden Pond.In winter, the Walden Pond was frozen, and lots of animals accompanied with him.As spring's coming, the Walden and other ponds melted.Then everything in nature was awake and reborn including Thoreau.Thoreau first wrote that most people pursuit their necessary things of life such as fashionable clothes, houses and equipment.They pursuit these things while Thoreau went to the woods to build a cabin which only cost $28.12, eating simple food and needing little furniture.I still remember one of chapters in his book, Higher Law, emphasized more on the spiritual aspect, instead of the

satisfaction of material.Besides, he urged people to read more classic literature.For example, Homer’s Iliad and Odyssey and other great writers’ masterpieces.More over, he wrote that though he lived alone in the woods, he was close to nature and made himself as a part of nature.He lived alone, but sometimes he also talked with his visitors who are honest, sincere, and thinkable, including those people who love their lives.Thoreau also mentioned that the noise in the town and the whistle of train disturbed the quite life of the town.However, in the woods, life is quite.When he lived in the woods, he listened to animals' sounds such as bird's singing, owl’s hooting, cockerel’s crowing and so on.He lived with animals friendly.He also described the Walden Pond.The water, blue and green, clear and pure, froze in winter and melted in spring.When I was reading Walden, I felt that a kind of profound thinking of life hid behind the beautiful words of Thoreau, providing much food for thought.Walden

The words and phrases about the nature especially the Walden Pond were beautiful and fascinating.The sentences were full of wisdom and philosophy.When reading this book, it reminded me of those people who work day and night to earn money, wasted a lot of money to buy luxury and expensive things, wasted much time to entertain themselves.For my part, they might easily lose themselves.Though their materials were full, their minds are hungry.As far as I am concerned, the real life is to make every complicated thing to be simple and enrich our thoughts and soul.General speaking, simplicity can make our soul and bodies more comfortable and free.Material is just the skin;inside world is the most significant.As for me, many people who around me think I

should buy some beautiful clothes and dress up.However, I think my life is good.One more thing I want to say is that people did not understand him when

Thoreau lived alone in the woods, even Emerson thought what he did was wrong.But I think Thoreau’s life was successful, meaningful and happy, so do I.The life attitude of Thoreau really grips me deeply.Because I think that the success and happiness of life all come from exactly value.Everyone deeply desires of

themselves life.When you know what the value of yourself is, meanwhile you can enjoy your life according to the value every time.You will find that everyday you have full of energy and enthusiasm to do anything, hear the sure sound from your heart, and often feel intense achievement.The most important is that your heart is peace and calm.You are happy ever day.In the last place, I envy Thoreau so much for he lived in such a beautiful and comfortable nature environment.He breathed the fresh air, lived with wild with animals friendly;appreciated the scenery of Walden Pond and so on.While in modern society, people pursuit their own interests to hunt and kill animals, cut down trees and pollute the rivers and so on.As a result, the number of wildlife is decreasing dramatically, the area of lakes is shrinking, and the water is not pure any more.The environmental problems such as globe warming, climate change and air and water pollution have been becoming increasingly serious.When it

Walden

comes to environment problems, I will remind of the beautiful scenery Thoreau described in the book.And the book can raise awareness of people of environmental protection.In a word, I really do learn o lot from the readable and valuable book., the life attitude of Thoreau and deep thinking of environmental protection.Maybe I cannot understand Thoreau's thoughts completely, but I think the book, Walden, is a fairly good book to read.I hope you can read through it and I am sure you can learn something from it.