七年级语文上册 第22课《两小儿辩日》同步练习(无答案)鄂教版

第一篇：七年级语文上册 第22课《两小儿辩日》同步练习(无答案)鄂教版

《两小儿辩日》同步练习

一、重点字句检测（1）解释加点字

问其故 去人近

而日中时远也 及其日中如探汤（2）选出正确的翻译 ① 孔子不能决也

A、孔子不能决定谁对谁错 B、孔子不能判断谁是谁非 ② 孰为汝多知乎？

A、谁认为你见多识广呢？ B、谁说你多知识呢？ 重点字句检测（1）解释加点字

问其故 去人近

而日中时远也 及其日中如探汤（2）选出正确的翻译 ① 孔子不能决也

A、孔子不能决定谁对谁错 B、孔子不能判断谁是谁非 ② 孰为汝多知乎？

A、谁认为你见多识广呢？ B、谁说你多知识呢？

二、阅读训练

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，()。

一儿曰：“()，及日中则如盘盂，()一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，()孔子不能决也。

两小儿笑曰：“()？”

用心

爱心

专心 ？”？”

1．给加点字注音。

盂（）沧（）孰（）汝（）多知（）乎 2．解释下列加点词。

⑴两小儿辩斗（）⑵我以日始出时去人近（）（）⑶及其日中如探汤（）（）⑷孔子不能决也（）⑸孰为汝多知乎（）（）3．翻译下列句子

⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？(3)孔子不能决也

(4)孔子东游，见两小儿辩斗

5．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？

答： 6．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？

答： 7．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。

8、用“|”将课文划分为三部分，并写出层意。

第一层：__________________________________________________ 第二层：_____________________________________________________ 第三层：______________________________________________________

9、本文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节。

10、找出本文的通假字，并写出本义。__________________________ 11《两小儿辩日》选自________

用心

爱心

专心

第二篇：七年级语文上册 第22课《为学》同步练习冀教版

为学

第一部分：

1、填空：《为学》选自，作者是。

2、给加点字注音：

不逮人也（）久而不怠（）子何恃而往（）一瓶一钵（）

3、解释下列句子中词语的意思： 蜀这鄙有二僧（鄙：）

吾欲之南海，何如（之：）

富者曰：“子何恃而往？”（恃：）吾数年来欲买舟而下，犹未能也（犹：）西蜀之去南海（去：）

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（顾：）

4、说说下列句子的意思： 吾资之昏，不逮人也。

圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！

5、辨别下列句子中加点字所表示的语气： ⑴天下事有难易乎 ⑵为之，则难者亦易矣

⑶吾欲之南海，何如⑷顾不如蜀鄙之僧哉

6、区别下列词语的不同含义：

⑴去：一狼径去（）西蜀之去南海（）⑵明年：越明年（）明年会有一个好收成（）

7、本文写蜀鄙二僧时，用“贫”“富”二字，旨在从 角度论证本文的论点。同时，“贫”“富”强调了二僧具备的 截然不同。

第二部分：

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

8、解释加点字的意思： 吾数年来欲买舟而下（）越明年，贫者自南海还（）贫者语于富者曰（）

9、选文第一段写了一个怎样的故事？作者意在说明什么道理？

10、富者两次说“子何恃而往”，语气有什么不同？

11、第一段交代了所讲故事的 和。

12、第一段文字在全文中有什么作用？

13、第二段在全文中的作用是。

14、贫富二僧的对比说明了什么？

15、“从天下不有难易乎”到“人之为学有难易乎”是什么关系（）Ａ、从一般之事到个别之事

Ｂ、从具体之事到抽象之事

用心

爱心

专心

Ｄ、从一般之事到一般之事 用心

爱心

专心 Ｃ、从具体之事到具体之事

《为学》答案

1、略

2、略

3、边境；到；凭借；尚且；相距；难道

4、我天资昏昧，赶不上别人；孔子的学问，最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的；既然这样，那么，对天资愚笨才能平庸和天资聪明才能卓越的人的任用，怎么能永远不变呢？

5、⑴表疑问语气⑵表肯定语气⑶表询问语气⑷表反问语气

6、⑴离开；距离⑵第二年；今年的下一年

7、物质条件不起决定作用；物质条件

8、雇船；从；告诉

9、蜀鄙二僧去南海的故事；意在说明事在人为的道理。

10、第一次是疑问的语气，第二次是鄙视的语气

11、时间；地点

12、为开篇的论点提供依据。

13、总结全文，是全文的结论。

14、说明了在困难面前，物质条件不起决定性的作用，重要的是主观的努力。

15、Ａ

用心

爱心

专心 3

第三篇：七年级语文下册两小儿辩日教案苏教版

两小儿辩日

基本目标：

1.能流畅地朗读课文，吐字清楚，读音准确。2.掌握文中重要的实词、虚词的意义和用法。提升目标：把握课文中蕴涵的哲理。教学重难点：

1．积累常见的文言实词“游”“去”“汤”等，虚词“以”“也”“乎”等。2.课文中蕴涵的哲理。课时安排：一课时 教学过程： 导入

一、默一默

1.给下列加点字注音

盘盂（）沧沧（）凉凉 孰（）汝（）多知（）2.链接：

列子，名御寇，战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家。列子(本人与弟子)著有《列子》，对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。那时，由于人们习惯在有学问的人姓氏后面加一个“子”字，表示尊敬，所以列御寇又称为“列子”。《列子》属于早期道家的一部经典著作。

二、读一读

自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。1.对照课文注释，用自己的语言分别复述这个故事？

设计目的：整体感知故事内容，培养学生利用注释自学的习惯，完成基本目标1。

2．重点实词、虚词和句子翻译交流。

设计目的：引导学生进一步理解课文大意，掌握重要词句，完成基本目标2及提升目标。预设：通假字“为” “知”；

重要的实词虚词：以、去、及、汤、决、孰、也、故；

句子翻译：

①我以日始出时去人近，而日中时远也。

②日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ④孰为汝多知乎？

三、想一想

再读课文，思考：这则寓言蕴涵着怎样的哲理？

设计目的：让学生再次回归文本，通过分析人物语言等描写，体会文中的人物形象，理解课文中蕴涵的哲理，完成提升目标。

预设：这个故事告诉我们：片面看问题，是得不出正确结论的。

四、练一练

阅读文言文，完成下列各题

列子学射中矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣。守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 1.解释下列句中加点的词。

①弗知也（）

②臣是以无请也（）

③子知子之所以中者乎（）④故圣人不察存亡而察其所以然。（）2.翻译句子。

①非独射也，为国与身亦皆如之。译文：

②子知子之所以中者乎? 译文：

3．关尹子所说的“为国与身亦皆如之”中的“之”字在文中是指_________________。4.关尹子让列子“守而勿失”的是什么？从中你获得了怎样的启示？

答：示例：射箭的道理（规律方法）；做事不仅要知其然，而且要知其所以然。探究并掌握事物的规律方法，才算真正会做，才能做好一件事。

【译文】列子学习射箭能射中目标了，便向关尹子请教。关尹子问：“你知道你为什么能射中吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子回去继续练习。三年以后，又把练习情况报告

了关尹子。关尹子问：“你知道你为什么能射中吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，记住，不要忘掉它。不仅射箭如此，治理国家与修养身心也都是这样。所以圣人不考察存亡现象而考察为什么存亡的原因。”

第四篇：六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计-教学教案

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

【设计特色】乐读趣学自主感悟

【教学流程及设计意图】

一、引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明„„(板书：辩)

大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？

(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)

二、定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？

那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)

这几件事如何去完成？

三、自学释疑

1、范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？

读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？

(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)

2、领读试读

来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)

3、讨论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？

（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。

男读女译→女读男译→师读生译

(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)

四、合作汇报

好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：

四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)

五、诵读表演

师生分角色→分组分角色

下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。

(此环节是朗读的基础，重点指导语气)

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)&nb

第五篇：两小儿辩日译文,教学用书翻译,苏教版语文七年级下册

苏教版七年级语文教学用书文言文翻译（译文）

诵读欣赏．两小儿辩日

《列子·汤问》

原文：

孔子东游，见小儿辩斗，问/其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子/不能/决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

译文：

孔子到东方游历，（路上）见到两个小孩在争论，（孔子）询问他们在争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（距离人）远。”另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而到正午的时候（距离人）近。

（第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？”

另一个小孩说：“太阳刚刚出来时清凉寒冷，到了正午时（感觉到它热得）

像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的热，（距离）远的（感觉）凉吗？”

孔子（听了）不能判断（他们谁是谁非）。

两个小孩笑着说：“谁说你智慧多呢？”