数控专业课程安排

第一篇：数控专业课程安排

数控专业课程安排 第一年

车工技能训练（一年）测量技术（一学期）机械制图（一年）CAD（一年）

第二年

CAXA（一学期）数控车（一年）数控铣（一年）机械基础（一学期）制造工程师（一学期）文化课

语文

数学

政治

第二篇：3.数控专业课程改革方案

数控专业课程改革说明

随着数控技术的日益普及，职业学校数控专业的教学改革也在不断深化。近年来，在校领导的带领下，学校为适应社会经济结构调整和劳动力市场的变化，不断更新职教观念，把职教作为产业，依托市域经济、面向社会需为适应经济社会的需要，为企业培养具有良好职业素养、能胜任数控技术应用与操作的初、中级技能型、实用型人才，在原有机电专业的基础上，开办了数控技术应用专业，并作了一些有益的探索。

一、开发新课程体系与课程

1．调研市场，准确定位

目前，数控人才的市场需求有三个层面：“蓝领层”、“灰领层”和“金领层”。我校面向我市经济发展的需要，将专业定位在培养“蓝领层”上，所毕业的学生具备一定的数控理论基础，精通机械加工和数控加工，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修并且能取得国家职业资格初、中级证书。为了实施培养目标，本专业成立了由专业教师和企业行家组成的“数控专业建设改革指导委员会”，经常对相关行业企业进行调研、论证，加快专业建设，与市场保持零距离对接。

2．适应市场，开发新课程体系

近年来，我校多次修订相关课程实施性教学计划，按照职业实践的逻辑顺序，以行动为导向，建立了适应职业岗位群所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。按照理实一体化的原则，下调

公共基础课程的比例，突出了专业核心课程与技能训练的项目，使之更贴近企业，提升了专业教学的实用性、有效性。理论上精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，把培养数控综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新的课程体系。

3．突出技能，优化课程设置

在专业教学上，以能力为本位，优化课程设置，实行科学的课程整合，突出操作技能的专业实训。把现行的《机械基础》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺学》、《公差配合与技术测量》等课程，综合成《机械制造技术基础》一门课程，并配套设置钳工技术训练、零件测绘训练、车铣技术训练等相关实践性教学模块，避免不同学科的重复教学；把《电工基础》、《电子线路》、《液压与气动》、《PLC编程技术》等课程综合成《数控机床控制技术基础》一门课，并配以相关技能训练；把《数控加工工艺》中的数控刀具、工装夹具等内容并入实训操作中，不再安排理论课时，提高了技能训练的实效。

二、构建相适应的教学模式

1．实行理实一体化教学法

首先转变观念，打破传统的理论课和实践课相脱节的局面，直接将教学场所搬到实训室，课程内容融理论教学、实践教学、生产与技术服务于一体。采用边讲边练、现场演示的教学方法，使每一课都能讲授、示范、训练同步进行，在做中学、学中做，使学生能用理论指导实践，在实践中消化理论，使教学收到事半功倍的良好效果；其次整合设备设施，在技能

训练方面，对数控实训室进行了改造，增设模拟编程教室，安装了数控仿真软件，既提高了学生的学习兴趣，也避免了材料的浪费等现象。

2．实施项目教学法

在专业教学中，以项目为引领，以任务为驱动，通过项目的完成情况来检验学生对知识点掌握的状况。比如在数控车削技能训练课中，为了学习圆弧的车削加工，我们以标志性建筑为项目，学生看到的不再是教材上圆弧加工的内容，而是标志性建筑上几个直径不同的圆弧，从而大大提高了学生的学习兴趣。由于项目教学法中的项目与行业企业的实际生产紧密结合，贴近生产和生活实际，少了书本知识的单调和乏味，实现了知识与能力的对接。

3．实行模块化教学法

我们开发的是以行动为导向的课程，都是模块化的教材。在模块化教学过程中，我们把教学内容分成一个个小模块，对每一个模块，又把学生分成几个小组，布置任务后，各小组从熟悉图纸开始，确定加工工艺、编写程序、输入系统、模拟切削，每小组完成后，进行讨论，接着由各小组长分别介绍本组的加工方法，然后全班同学评选哪一小组工艺最合理，编程最简单，切削最经济。老师最后再做点评，肯定优点，指出不足。通过模块化教学法的实施，整个过程都是由学生自己完成的，使以前学过的理论知识得到了综合运用，提高了学生的积极性。

三、完善相应地教学评价体系

1．建立多元化的评价体制

顺应时代，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能。要求评价主体多元化，建立校长、教师、学生、家长和企业共同参与的教学质量评价制度；评价内容具体化，有明确的德育目标、职业道德规范和通用职业能力，从工作质量、专业知识、培训态度、文明生产、社会行为等多个方面进行评价；评价方式多样化，终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，采用笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、成果演示、学习方法记录、自评、第三者评价以及采取单科考核与综合评价相结合。

2．健全专业建设管理机制

一是建立专业建设领导小组，配备高素质的专业建设管理人员、明确职能、落实责任、提高效率；二是健全专业建设中各个环节的质量标准和工作规范，完善课程开发、评价、管理以及常规管理等规章制度，对专业建设实施监控、评估、信息采集与反馈的运行机制，为数控专业的改革与发展提供制度的保障

我校在数控专业建设中虽然取得了一些进展，但要真正实现与市场零距离对接，建立起独特的课程理论与实践体系，还有很长的路要走。为提高教学的针对性和实效性，切实提高教学质量，培养适合岗位需求适用型数控人才，我专业结合《数控专业建设规划》将专业理论课和实训课进行了整合。

四、课程改革保障措施

我校是国家级重点职业学校，拥有十三个专业，学生5300多人，教职员工近300名。数控技术专业是我校的第一新兴专业，有的教师有多年在数控制造和加工企业工作的经历，有指导学生生产实习的实践经验，有较

强的教科研意识和一定的教科研能力；学校现有4个数控加工车间，为课程改革创造了良好的硬件条件。

改革开放以来，我市的经济得到了快速的发展，进入全国经济综合实力“百强县”行列。钢铁迁安、中等城市的建设，促进了地方经济的发展，也带动了人才的需求，为我校数控加工专业的毕业生就业提供了广宽的舞台。

学校与我市各大钢铁企业有良好的合作关系，校企联合办学已经起步，对于课程改革，学校与有关企业都有共识，企业将为我专业学生实习和课程改革提供场地和设备，为我校专业教师操作技能训练提供指导和帮助；这些都为本课程改革创造了良好的外部环境。

五、课程改革的组织领导

课程改革工作领导小组及办公室

组长：宁文军

副组长：包艳青 杨翠华

成员：吴晓娜 高习明 王艳莲 张志新 李常利 雷芳 杨相国 王福

第三篇：数控专业课程设量调研报告

数控专业课程设量调研报告

一、调研的背景

为了深刻深入了解市场，获取社会对数控专业人才的需求的情况。以便及时进行我校数控专业所学课程的适应性调整。适时组成数控专业课程设置调研组，进行调研活动。

二、调研的目的由于各企业所需要数控等专业人才每年都有不同变化，虽然大的方向不变，但具体专业还是有些变动。因此，企业对所接受的数控人才也有不同，对所学专业课及在企业的具体表现也较为关注。

为了适应企业的不同需求。我校数控专业课程的设量也就会产生相应的变动及授课课时的强弱变化。

三、调研的单位和方法

为了此次调研活动更加贴近企业实际需求。我们数控专业课设置调研组7人一行，前往关联企业大河机床有限责任公司，与公司的人力资源部部长，珩磨机床设计室室主任、轴类零件加工工艺编制员等三位专业人员进行了座谈。

四、调研内容:

通过座谈，我们了解到，企业所需要的数控专业人才最少应具备以下几个方面的技能：

1.应掌握普通机械加工设备的操作，数控设备的操作和简单设备的维护及维修，应熟练掌握数控设备的工作原理及零件的加工流程；

2.应重点掌握零件的生产工艺的设计、编程和实施能力等，要具有较快适应生产、企业管理、服务于生产一线岗位需求的实际工作能力的较全面的应用型专业技能人才；

3.要有较强的识图、加工工艺、公差配合与测量技术等方面知识掌握，其次，CAD、3D软件使用、金属材料与热处理、机械基础等方面知识的了解。

4.企业期望学生能热爱本职岗位，热爱企业，具有良好的社会责任感和团队合作精神，优秀的职业道德，较强的创新意识，同时具有良好的品质意识和心理素质。

五、调研后发现的问题及整改意见

通过调研，我们了解到，企业对我校往届数控专业定岗实习及毕业生的总体表现评价一般，不如意的方面主要有以下两点：

1.定岗实习生普通表现识图能力较差，很多图纸看不懂，不明白图纸技术要求及热处理的含义；

2.学生拿到零件图后不知该从哪下手，对装夹、定位基准选择不明白，不知先干什么后干什么。

通过与企业有关人员的交流，比对我校数控专业课程去年的设置，我们建议：

1.加强对学生爱岗敬业的教育，诚信教育，让学生对自己要有一个正确的定位，在学生毕业前希望学校能加强对所派企业、公司管理制度、用人制度的培训;

2.加大学生对识图、机械加工工艺、公差配合与测量技术的学习。

另外，建议能取消数控专业技术课《钳工》、缩短《Auto CAD》、《三维软件绘图》的课时，作为一般性了解，将余出的课时建议增加《机械加工工艺》这门专业技能课，并做为重点的专业技能课来上。

机电数控部

数控专业课设置调研组2012年6月29日

第四篇：关于模具、数控专业课程建设的调研报告

关于模具、数控专业课程建设的调研报告

随着社会市场经济的发展趋势，大批境外企业的涌入，使作为支持工业的模具、数控行业迎来新一轮的发展机遇，模具、数控在未来几年里发展空间巨大。模具、数控行业生产、建设、管理、服务等第一线的人才需求量较大。这就为中等职业技术学校模具、数控专业的创建和发展提供了良好的契机。

为了深入了解市场，获取社会对模具、数控人才需求的情况，明确学校模具、数控专业的学生培养目标，8月6日至8月28日为期23天，对东莞周边地区120多家企业（有民营企业、外资企业等）进行了有关企业人才需求在培养目标与专业课程设置方面的调查。现根据市场调查统计分析与模具、数控专业要求的建议，现形成以下关于模具、数控专业课程建设的调研报告：

一、模具、数控专业的人才培养定位与目标

（一）模具专业的人才培养主要定位在冲模、塑模的技术应用基层,这在珠三角乃至全国都是模具人才需求最庞大的群体。他们的工作侧重是模具的生产操作、模具的制造和模具的装配、维修等。他们不需要深入了解模具的技术细节,但需要熟练掌握模具的工作流程。另外,有一些企业涉及模具标准件的销售,他们也应该了解市场营销的基本方法。

（二）数控专业的人才培养主要定位在普通机械加工、数控的技术应用基层, 这在珠三角乃至全国都是数控人才需求最庞大的群体。他们的工作侧重是普通机械加工设备的操作、数控设备的操作和简单设备的维护及维修等。他们不需要深入了解数控设备的技术细节,但需要熟练掌握设备的工作原理及零件的加工流程。另外,有一些企业涉及数控设备等的销售,他们也应该了解市场营销的基本方法。

（三）两个专业的培养目标为热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，为地方经济发展和社会需求服务的具有良好的政治品质、思想素质、道德品质及有一定的基础理论和专业技能，能适应社会主义现代化建设需要和适应模具、数控行业发展需要，在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，模具专业重点掌握从事模具制造、模具的装配、维修等专业领域实际工作所需基本能力和基本技能，包括结构简单的塑料模具、冲压模具零件的加工制造能力，常用模具生产设备的使用和维护能力，模具装配和维护的能力，模具生产工艺的设计和实施能力等；数控专业重点掌握从事普通机械加工、数控设备的使用和维护能力，零件生产工艺的设计、编程和实施能力等，均要求具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力的德、智、体、美等全面发展的应用型中等专业技术人才。

二、模具、数控专业人才的培养规格

（一）模具、数控专业人才的主要知识

1、模具专业：通过调查统计，企业对学生在识图、加工工艺、公差配合与测量技术及模

具基本知识方面的能力普遍具有较高的要求，其次是金属材料与热处理、数控编程、电加工基础等方面的能力要求，再次之是对机械基础、CAD、3D软件使用能力的要求。也有少数企业认为3D、CAD、英语、机械基础等可以不学习，电工基础不用学。这就要求我们在培养学生时要特别加强学生机械制图、加工工艺及公差配合与测量技术的能力。

2、数控专业：通过调查统计，企业对学生在识图、加工工艺、公差配合与测量技术及数控编程基础方面的能力普遍具有较高的要求，其次是CAD、3D软件使用、金属材料与热处理、机械基础、专业英语等方面的能力要求，再次之是对电加工基础能力的要求。也有少数企业认为CAD、电加工、机械基础等可以不学习，电工基础不用学。这就要求我们在培养学生时要特别加强学生机械制图、加工工艺、公差配合与测量技术及数控编程基础的能力。

（二）模具、数控专业人才的主要技能

1、模具专业：企业期望学生对模具操作的基本能力要突出，对加工设备的操作及钳工能力要优秀，没有提到证书的要求。这就要求我们在培养学生时要加强学生对模具、设备操作实际的动手，增强实训环节的教学，对学重在突出一至两项技能训练。

2、数控专业：企业期望学生对加工设备的操作能力、数控设备的使用和维护能力，零件生产工艺的设计、编程和实施能力要优秀，没有提到证书的要求。这就要求我们在培养学生时要加强学生对设备操作及工艺设计实际的动手，增强实训环节的教学，对学重在突出一至两项技能训练。

（三）人才培养的素质要求

对于两个专业，企业均期望学生热爱本职岗位、热爱企业，具有良好的社会责任感和团队合作精神，职业道德优秀，创新意思强，同时具有良好的品质意识和心理素质。这就要求我们在培养学生时要继续加强对学生的爱岗敬业教育，诚信教育，学生对自己要有一个正确的定位，在毕业前希望学校加强对公司管理制度的培训。

三、关注模具、数控行业的技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性密切关注模具、数控技术的发展，通过校企合作、聘请企业人士讲座及专家讲座等形式，及时调整课程设置、教学内容及教学模式，将本专业领域的新知识，新技术、新材料、新工艺和新方法，补充和更新到专业教学内容中（要求第四学期一定要聘请公司相关人士到校讲座）。使学生在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解本领域的新技术发展，并掌握相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。

通过市场调查和学校模具、数控专业教师认为，我校模具、数控专业的培养目标及课程建设基本符合市场的需求，今后再不断地完善学校管理制度及相关设施，重要的是在今后的教学过程中对学生的教育、教学及管理工作，真正落实学校的教改。

第五篇：关于学前教育专业课程教学安排的意见

陕师院教函【2014】92号

关于学前教育专业课程教学安排的意见

为充分发挥各系的专业优势，促进学前教育专业群的建设和发展，确保学前教育专业人才培养的基本质量，根据学前教育专业本、专科人才培养方案的要求，对学前教育1-6系相关课程的教学提出如下安排意见，请认真执行。

一、关于课程教学安排

（一）学科基础平台课程

1．《教育学》《心理学》等课程由教育科学系承担，学前教育系配合。2．《人体解剖生理学》课程由学前教育5系•生物科学与技术系承担。3．《教育统计与测量》等课程由数学系承担。

（二）专业基础平台课程

1．心理学类必修课程与选修课程（儿童发展、儿童认知与学习等）和《学前教育评价》课程，由教育科学系承担，学前教育系配合。

2．《学前教师音乐技能》等音乐舞蹈类必修课程与选修课程（乐理与视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈、艺术（音乐）教育活动与设计等），由学前教育2系•音乐系承担。

3．《学前教师美术技能》等美术类必修课程与选修课程（美术、手工与玩教具、艺术（美术）教育活动与设计等），由学前教育3系•美术系承担。

4．《中外学前教育史》类必修课程与选修课程由文化系承担。

（三）专业方向模块课程 1．《学前教师职业道德》课程由教育科学系承担，政治经济系配合。2．《学前教育政策法规》由政治经济系承担，学前系配合。3．《学前教师书写技能》等课程由学前教育3系•美术系承担

4．《现代教育技术学》等课程由学前教育6系•计算机与电子信息系承担。5．《学前教师语言技能》《儿童文学》等课程由中文系承担

（四）其它课程原则上由学前教育系承担

二、关于教材等教学事项

全校学前教育各专业使用统一的教材版本、教学大纲与考试大纲。学前教育系负责教材的征订工作，并商有关系制定与修订教学大纲与考试大纲。

考试命题工作由课程所在系负责，学前教育系审定。

三、关于任课教师

任课教师由课程所在系安排和聘任，学前教育系做好配合协调工作。

教务处 2014年7月10日