第一篇：用智慧和幽默解决亲子之间的矛盾
用智慧和幽默解决亲子矛盾
http://.cn 2009年06月10日 08:39 《让孩子心灵强大》
有一次鲁鲁和他爸发生矛盾，闹僵以后，我两方劝都不起作用。我很生气，两个犟驴，我干脆不管了！
过了一会儿，鲁鲁过来说：“要不，我干脆打一会儿鼓吧！”我心中一阵感动。这孩子，别看他平时憨憨的，怎么想得出这样绝妙的主意！他知道他爸平时最喜欢他练鼓，一看见他打鼓就喜笑颜开。他既希望打破僵局和解，又不愿放下脸面道歉，他那小小的心眼，不知怎么想出了这个主意。
他开始打鼓，练习《 西班牙斗牛士 》。我在厨房伸头看了一下，他爸在书房，虽然没有表态，但身体已经随着鼓声有节奏地晃动，就差哼出声来。我知道，没事了。打了一会儿鼓，鲁鲁问他爸：“我打得怎么样？”他爸说：“去给我倒杯水。”鲁鲁把水端进去，他爸正在网上下棋，让他在一边看，两人开始议论棋局，不一会儿就乐呵呵的了。按照我们家惯常的情况，父子之间还会有关于这件事的对话，但通常会在事态平息之后，以一种不经意的方式进行。
这事让我很感动，也很感慨。在我都几乎没有办法的情况下，鲁鲁却这样不露声色地处理好了。
前天看了秋水长天的一个帖子，也是和儿子发生矛盾的事，她儿子小宝被她骂了一顿，去上学了，但却在校门口打了个电话给妈妈，说他挨了骂，心情很不爽，已经影响到上学的心情了。两人在电话中交流起来，最后妈妈道了歉，小宝高兴地上学去了。
这两件事的共同点都在于，孩子们不是被动地挨骂，忍着屈辱，在心中痛恨，那样虽然看起来是顺从了，似乎是尊重你，其实他内心里在反抗，我们得到的只是一个虚假的顺从而已。成人世界里许多变态扭曲，许多丑恶虚假，其实就是这样形成的。
鲁鲁和小宝都是用一种开放的态度在处理人际关系，用一种富于智慧和幽默的方式解决问题，这一点是远较我们这一代优秀的。相信今天他们在家所积累的经验，将来同样会用在社会上，我们所期望的和谐社会不就是这样形成的吗？对于他自己来说，这也是通向幸福人生的必由之路。
但是，这种性格和能力的形成，有赖于民主的环境。高压下是不可能平等对话的，高压下的第一选择就是避害，他会本能地逃避，而不是迎难而上，主动去解决问题。这一点对于某些习惯用专制的方式管理孩子的家长，是一个启示。
第二篇：让孩子自己解决和小伙伴之间的矛盾
栏目：育儿之道 字数：4700 预计版面：6
引文：在《父与子》上有一幅漫画：两个孩子不知道因为什么扭打在一起，两个爸爸闻声赶来，把孩子拉开。当爸爸又争得面红耳赤，大打出手时，两个孩子却跟没事人一样又在一起高高兴兴地玩上了。
孩子间的冲突在所难免，爸爸妈妈，就请给孩子一个自己解决问题的机会吧！
（大标题）给孩子自己解决冲突的机会
同龄的孩子在一起，发生冲突是很平常的事情。“××抢我的小汽车”、“××把我搭的房子推到了”、“××打我”、“××不跟我玩”，许多诸如此类的矛盾和冲突时有发生，让爸爸妈妈头疼不已，一不小心，小家伙儿们就像小公鸡一样斗起来了，弄得大人们紧张兮兮的。
（tips）冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的行为，它是教育活动中一种基本的互动形态。
为什么孩子在一起就不能好好玩，为什么冲突不断呢？心理学认为，这是由幼儿的认知发展水平决定的。3～6岁的孩子还比较自我中心，他们只考虑自己的意愿，不能站在他人的角度考虑问题，也不能采纳他人的意见和建议，冲突也就不可避免了。
另外，幼儿的社交经验少，不知道怎样表达自己的想法和情感，明明出于好心却办了坏事，遭到误解也不知道怎样辩白。幼儿间冲突大多数都是对事不对人的，并且他们也不会为此而记仇。爸爸妈妈们，如果你的宝宝开始跟小伙伴发生冲突了，不必紧张，这是每个孩子都必然经历的阶段，是他们成长的方式。
（一级标题）孩子在同伴冲突中学会交往
陈鹤琴先生曾经说过:“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物, 孩子们在吵闹中长身体, 长智力„„”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的，教育家蒙台梭利有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。”即使孩子没有很好地解决冲突、亲历失败的经验，也是一种积累。当面临孩子之间的冲突时，父母首先应该考虑到的是能利用这个机会让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快地结束冲突。分享、等待、轮流等价值观，以及如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。
（二级标题）同伴冲突将帮助幼儿去除自我中心
明明和亮亮各自用积木搭房子，可是积木有限，他们谁也搭不成一个完整的房子。为了抢积木，俩人吵了起来，搭好一半的房子也倒了。老师去了解情况，两人争相告状。明明说：“亮亮抢我的房顶，还把我的房子碰倒了。”亮亮很委屈说：“你还抢了我的树呢。”老师看看他俩谁也没有让步的意思说：“亮亮缺房顶，明明缺少树，你们俩的房子谁都搭不好，这些东西只能搭好一座漂亮的房子，怎么办好呢？”两个小伙伴想了想抢着说：“我们把所有的东西放到一起搭房子。”老师非常高兴说：“嗯，等你们搭好了，展示给小朋友们看好不好？”两人赶紧去行动了。
分析：处于自我中心阶段的幼儿在共同活动中会争吵、互不相让。就像案例中的明明和亮亮，他们还不明白谦让和合作能让他们的目标实现的更好的道理。在解决冲突的过程中，幼儿学会，只有尊重别人的观点或需要，对人宽容，才能更好地满足自己的需要，合作能让他们得到更大的收获。在探索、尝试、磨合的过程中，孩子学会了谦让、协商、互助、合作，增长了社会经验和规则意识，提高了社会交往能力，增强心理承受能力。
（二级标题）同伴冲突有助于幼儿交往技巧的获得
旺旺五岁了，在幼儿园上中班。班里转来一个小女孩，旺旺非常喜欢她，想和她玩，可是不知道为什么，小女孩不愿意和旺旺玩，连话也不愿和旺旺说。旺旺想了各种办法讨好这位小美女，把自己心爱的玩具送给她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜欢，吃水果的时候，旺旺又把自己最爱吃的香蕉送给小女孩，小女孩接受了旺旺的香蕉但是没接受旺旺，旺旺很难过，回家跟妈妈诉苦：“她吃了我的香蕉还是不和我说话。”
分析：虽然可爱的旺旺想尽了各种办法也没得到小女孩的认可，但是我们看到了旺旺的努力，他为了和小女孩成为朋友尝试了多种方法，不惜拿自己喜欢的玩具和爱吃的水果“贿赂”她。孩童的想法和做法常常充满天真与稚趣，其中也不乏小小年纪就具有的智慧。他们也很懂得变通的，“一种办法不行咱就换一种嘛”。社会交往技巧并非是与生俱来的，而是一种习得的能力。在冲突情境下，对幼儿的社会交往技巧既是一种考验又是一次有效的练习。在每一次的冲突中，幼儿得知同伴的反馈和结果后，无形中会比较,逐渐学会用不同的技巧去应对不同的情境。
（一级标题）不当的帮助带给孩子的是伤害
在一个家庭中，两个孩子正在为谁先玩游戏机争得不可开交。爸爸说：“我现在要把游戏机收起来，直到你们能拿出一个没有争议的方案来，然后再来找我，我会把游戏机还给你们。”
一开始，谁都不相让。过了一会儿，其中一个孩子说：“我们商量好了，我先玩半个小时候，然后，丁丁玩半个小时。爸爸给我们当裁判好不好？”
许多父母认为替孩子解决一切问题使他们份内的事，而且只有他们才能有好办法。岂不知，孩子在解决问题时往往会更有创造性。
父母应该明确，冲突是每个孩子在成长过程中都必然会遇到的问题，不必大惊小怪。有的父母可能会因为孩子一次小小的“出手”而找对方家长评理，或到幼儿园替孩子告状。生怕孩子吃亏，过度保护，全权代理将会严重影响他们的健康成长。有一个孩子，有六个姐姐，他是家里唯一男孩，是在父母和姐姐们的极度呵护下长大的娇子。每次他与同伴发生矛盾，父母都会出面帮他“摆平”。在父母的帮助下他的需要和想法得到最大限度的满足和实现。宋某养成了爱告状的坏习惯，在他幼小的心灵里形成了父母能帮他争取到他想要的一切的观念。他专横跋扈，自私自利，小朋友们都不愿意和他玩。在孤独和苦闷中，他变得自闭、性格古怪。他很想融入班集体，但是不知道怎样才能与别人友好的相处，最后用挑剔别人来维护受伤的自尊心，刁钻、坏脾气、不能容忍丝毫在他看来是不当的行为。这种状况严重影响了他的正常生活，尤其是进入青春期后，他的行为遭到同学的非议，他被孤立在团体之外。最终，这个父母的“掌中宝”以离家出走作为结局。
分析：代替孩子解决问题，一味的偏袒、保护自己的孩子，最终只会害了孩子。宋某的悲剧在于父母剥夺了他成长的机会，他不能在正常交往中认识自己与他人的关系，也不可能学会谦让与合作，最终导致了人格的扭曲。成长是孩子的事，父母是不能代替的。
（一级标题）父母要正确应对孩子间的冲突
当孩子和同伴发生冲突时，父母应该冷静、客观的观察，不要急于干涉，让孩子有充分的时间和空间去发挥自己的能力，尝试着自行解决矛盾。父母要相信，孩子的潜力是巨大的，他们总是带给父母吃惊的表现。在对待孩子与同伴的冲突时，父母应该尊崇成长原则，即让孩子在同伴冲突中成长起来，只在必要的时候给予指导。
（二级标题）建议一：相信孩子问题解决的能力
小雨是一个很善良的孩子，幼儿园新来的小朋友月月又哭又闹，小雨走到她身边，拍拍她的背想安慰她，结果月月不领情，抬手往小雨的脸上抓了一把，把小雨的脸抓破了。放学时，老师把这件事告诉了小雨的妈妈，妈妈怕小雨再次受到伤害，让小雨离月月远点。第二天，妈妈不放心，去幼儿园偷偷的观察，看见小雨很同情的看着月月孤孤单单的蹲在墙边，她想上前又不敢贸然过去，最后，小雨走过去，在离月月远一点的地方蹲下来，专注的看着月月，过了一会儿才凑过去。这次月月没有粗暴的对待小雨，她们俩就那样默默的蹲着，虽然没有语言交流，但是和和谐。
分析：做父母的总是怕自己的孩子吃亏，受伤害，用自己的爱把孩子包裹起来，殊不知，在保护孩子的同时，也束缚了孩子探索的触角，阻挡了孩子的成长。因为前一天小雨安慰月月的时候吃了亏，这一次她吸取教训没有贸然行动，终于得到了月月的接纳。如果小雨听取了妈妈的建议，一味的逃避，不去尝试新的交流方式，就不知道怎样获得月月的认可和接纳了。
如果给孩子提供自己解决问题的机会，不仅有利于让孩子形成正确的价值观，还有利于提高孩子的口语表达能力。细心的妈妈会发现，孩子在解决和同伴的冲突时，会说出许多似是而非的道理。孩子虽然年龄较小，但都有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生冲突，主要是因为开始都认为自己有理。这说明了他们已经初步具有了自己的是非观念。即使这种观念中有很多的“自我”和“任性”，它却是幼儿内心世界的真实表现。当然，正确的观念是需要成人来加以引导的，因为一个人价值观的形成更多的是受早期教育的影响，父母在这时应对孩子的观念有所界定，让孩子清楚什么是对与错。
（二级标题）建议二：多给孩子创造与同伴交往的机会
乐乐有个小毛病，就是这个小毛病让乐乐成了人见人怕的孩子。为什么呢？原来乐乐和小伙伴一起玩的时候不是掐就是咬，常常把小伙伴弄哭，弄得小区里的妈妈们都不敢让自己的宝宝和乐乐一起玩。
分析：幼儿缺少与人交往的经验，常常不知道怎样表达与小伙伴的亲昵，他们可能看到大人表达对小孩的喜爱时，常拍拍或者亲亲，轮到自己就衍化成掐和咬了。就像乐乐，他并不是个坏小孩，对小朋友也没有敌意，他只是不知道怎样表达和小伙伴在一起时的欣喜。
父母应多创设幼儿和同伴交往的机会，邀请小朋友来家做客或者主动去别人家做客。并且父母多指导孩子怎样表达对伙伴的喜爱。比如妈妈告诉宝宝轻轻的拍拍小朋友，或者亲亲小朋友，并叮嘱他轻轻地，不要用牙。如果宝宝做的很好，要适时的鼓励，“宝宝做的真好”，“小朋友真喜欢宝宝这么做”。多给宝宝创造实践的机会，宝宝自然就会从中获得经验。
（二级标题）建议三：在必要的时候给孩子正确的指导
琳琳有一双灵巧的小手，她特别喜欢做纸花，还把纸花贴在家里的墙上、门上到处都是。隔壁的浩浩和妈妈一起来串门，浩浩不小心把贴在门上的小纸花弄掉了。琳琳看见了很生气，她使劲跟浩浩吼，还说不让浩浩来她家玩了。浩浩知道自己“闯了祸”，不知道怎么办好，小脸憋得通红。浩浩妈见状，安慰了琳琳几句就拉着浩浩回家了。过了几天，琳琳早把这事给忘了，他很想念浩浩，可是浩浩妈好几天都没带浩浩来玩。
分析：幼儿之间的冲突，有时候来的突然，孩子可能一时找不到解决的方法，这时家长应该给予一些必要的指导。有些家长错误的以为孩子发生了冲突，带孩子离开冲突的情景就没事了，其实不然，孩子也是有感情的，“灰溜溜”地走掉会伤害他们的自尊心。像故事中的浩浩面对琳琳来势汹汹的责难就“傻了眼”。其实这正是教育孩子的好时机，如果浩浩妈告诉浩浩做错了事情要说对不起，并且教给浩浩补救的方法，把琳琳的小纸花重新粘上，两个小伙伴的矛盾立时就化解了，再遇到这种情况浩浩也知道该怎么办了，不会再那么窘迫了。
在孩子之间发生冲突时，父母不用主动介入其中，成为评判是非的法官。在冲突发生过程中，如果父母相信孩子的能力，为他们提供机会，让他们自己解决冲突，而自己只是作为一名引导者适时地介入，不仅可以平息冲突，而且还可以促进幼儿社会性交往、道德判断能力、语言表达能力等一系列与社会性有关的因素的发展。
Tips：面对孩子间的冲突，给妈妈的温馨小贴士
1、遵循成长原则，相信孩子解决问题和学习的能力。当孩子与人发生冲突的时候不要急于干涉，给孩子自由思考和自己解决的机会。
2、孩子发生冲突，不要武断定论是非对错，耐心地听孩子解释。
3、请不要一味庇护自己的孩子，父母要做的是帮助孩子战胜冲突带来的挫折，而不是替孩子讨回公道。
4、如果孩子经常与人发生冲突请不要论定是孩子道德品行不好，在实践中纠正孩子的错误行为，交给孩子一些交往技巧。
5、不要因为孩子经常受“欺负”就把孩子保护起来，要鼓励他多与同伴接触。当孩子受到了不公正的待遇时要支持孩子，不要责怪孩子懦弱。
第三篇：用爱心和智慧化解教育矛盾
用爱心和智慧化解教育矛盾
——对初三学生“十字架”事件的反思
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，学校就成为了主战场。他们的一大部分孩子的行为与中学生日常行为规范要求，完全是不一样的。他们都是那些被他们老师快放弃的学生，被我们老师判为半死的学生。这些孩子大都由爷爷奶奶代管，由于情感溺爱和知识缺乏等原因，孩子们不能健康的成长和发展。还有一些是由亲戚代管，更由于亲疏关系的原因，使其不作为，把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，这类学生，家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成；父母监护权的缺位，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。
今年我刚接手一个初三的新班，这个班整体状况不错，主要有两个原因，一是班级里女生占大多数，比较容易管理，二是原先的班主任管理到位，制定的班规严格，所以接手轻松。
但是初中生正值“身心聚变”时期，初中的学生尤为明显，初中这个时期被美国心理学家霍林沃斯称为“心理性断乳期”。还有人认为初中是整个学习阶段“最危险”的阶段，初中学生最难管理，被称之为“初中现象”。他们身上反映出：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
果然没过多久，班级上就出现了一种现象。受暑期电视剧影响，班级里很多男生胸前带个十字架，把它露出来，自认很酷。“十字架事件”甚至有在全校蔓延的迹象，我迅速找来班长和几个当事人问询此事，我总结出以下三个原因：
一、有部分男生认为十字架象征纯洁的爱情，可以向女生表达爱意；
二、有部分同学模仿前期流行的一部漫画剧《吸血鬼与十字架》，带在胸前好玩，还可以装饰一下；
三、还有几个喜欢玩网络游戏的同学，看到网络上最流行的一款DNF的游戏中一种武器叫做黑暗十字架，暴力而且强悍。
针对以上情况，我分析如下：初三学生有升学的压力，他们目标比较渺茫，其次翻开初三课本，学生都有一个明显的感觉：与初一，初二的知识相比，初三的知识内容要深得多、难得多。面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。初中学生的另一特点是“不容易管束”。一些同学对老师、家长的批评不再虚心接受，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母、老师不让做的事，他们越起劲，一定要和教师 “对着干”。所以，我认为这件事，只可智取，不可鲁莽行事，要不然作用适得其反。我决定也不去找任何一个当事人的麻烦，也不给任何人一点惩罚，这两天继续见之任之，让几个找来的同学也不要伸张。
我们这样的海边农村学校，没有专门心理学咨询室，也没有心理咨询老师。班主任要承担起多重的工作任务，班级日常教学管理、寄宿生活管理、心理教育辅导。对待这件事，我不能单纯地把它看成生活作风问题，应该多方面下手，从根本上解决。
第一步，本人带来专业的单反相机，进行取样，从远处拍下同学们胸前的十字架，以及同学们用手把玩十字架的样子，第二步，从专门知识网站下载专业的关于十字架的知识，并把其识记下来，第三步，把它作为下周中班会的主题，作成PPT课件，并印成相关资料。第三步，上班会课去当地的天主教堂，向一位信徒借来了真正的十字架，本想借一套教衣，未果。准备完毕后，我决定利用这堂班会课，现身说法。这堂课终于在周中姗姗来迟。我带上借来的十字架，并把它露在外面，慢慢地走上讲台，并尽量让所有同学们看见。还没有等我站定，全班同学都笑了，我赶忙问：“同学们，我今天怎么样？”同学们又
大笑起来，有的同学之间开始议论起来„„我想这堂课的效果一定会很好。正如事先准备的一样，同学们被我的现身说法、声情并茂的演说，都感动了。有的同学当堂就拿下了胸前的十字架，并放在抽屉的深处，有的同学下课后，把这个爱情十字架交给我了，并自觉地写下了检讨书，交待自身存在的问题。
通过这次“十字架事件”让我认识到班主任教育工作的任重道远，多年来与留守孩子的相处，真正地用心与他们交流，用心去感悟他们的行为，用心去爱他们，使他们在阴霾中见到了阳光，在迷茫中找到了方向，在躁动中得到了宁静。回顾这几年辛苦的班主任历程，认为做一个班主任，更应该有一个清醒的认识，只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。
第四篇：如何解决顾问与美容师之间工作矛盾？
如何解决顾问与美容师之间工作矛盾？
通常，美容院为了实现现金业绩和客源进店的稳定性，会分别给美容顾问下达硬性的销售指标、给美容师下达硬性的服务人头指标(也就是实耗指标)。当顾客进店时，经常会发生美容顾问想让顾客购买新项目以达到业绩指标，而美容师为完成本月的人头指标，而建议顾客选择实耗，这样的结果就会让顾客不知所从，业绩好时互相争功，业绩差时互相指责。出现这种情况的主要原因有两个：
一是岗位职责的差别。美容顾问是美容院业绩指标主要的完成者和责任者，在日常工资结构中现金销售提成是主要组成部分，由于业绩目标的压力，美容顾问往往紧盯着顾客的“钱袋子”，这也就是顾客最讨厌美容顾问的原因之一。美容师是美容院对顾客进行服务的实施者，由于美容师与顾客经常的“肌肤相亲”必然会“日久生情”，所以美容师获得顾客认可的主要手段之一就是要与顾客建立“感情”，“讨顾客喜欢”是美容师最重要的日常工作，二是工资结构的差别。美容顾问只有现金提成。所以美容顾问要想多赚钱就只有让顾客多消费。美容师则不然，尽管现金提成会受到影响，但由于有手工提成的存在，相对于美容顾问来讲就不会很大。同时，在“硬性推销伤客”的理念下，美容师怕顾客反感而不愿意配合美容顾问推销，这样就会影响美容院的整体现金业绩。
很多大型美容会所将美容顾问与美容师分别归属不同的部门，由于彼此间不存在隶属关系，就会增加对方彼此工作协调的成本。凡是同时拥有顾问与美容师的美容院，影响业绩提升与稳定的最重要原因之一就是顾问与美容师配合出现了问题。美容师是通过服务来与顾客建立良好的关系，顾问是通过项目推销来建立同顾客良好的关系，销售的终点就是销售的起点，因此我们完全可以让美容师与顾问建立起良好的合作关系。
如何能够让美容师与美容顾问保持良好的工作合作关系?是很多大型美容院老板头疼的问题。对于美容院来讲顾客消费主要有三个部分，一是对过去储值项目的消费;二是对已消费过项目的再消费;三是对新项目的消费。在传统的美容院奖金提成中，美容顾问只能对现金消费进行提成，美容师则可以对实耗与现金进行双重提成。这种制度就会造成美容顾问与美容师工作压力及目标点聚合的不同。
其实，如果我们通过反向思考，就会很好的解决这个问题，那就是“美容顾问与美容师二合一法”，这里所指的二合一是指将美容顾问与美容师两种不同的岗位统一合并进行管理的方法，将顾问与美容师组成一个利益组，同进退，同受益。在我的工作实践中，通过调整美容顾问与美容师的利益点，很自然的将美容顾问与美容师的利益并在一起，这样美容师与美容顾问就会努力按照共同的目标来进行协作，很好的避免了美容师与顾问互相指责影响工作效率的现象。
第五篇：生产关系和生产力之间的矛盾
生产关系和生产力之间的矛盾：
当一种新的生产关系取代旧的生产关系后，在一定时期内，由于它适合生产力的发展要求，因而对生产力的发展起着促进的作用，它能把被旧生产关系束缚的生产力解放出来。但随着生产力的进一步发展，生产力就会由原来的适合变为不适合，甚至逐步成为生产力发展党的桎梏。这时社会矛盾就好激化，最终导致社会革命，打破旧的生产关系，重新建立新的生产关系，开始新一轮矛盾的运动。
经济基础与上层建筑的矛盾：
上层建筑是适应一定经济基础而建立起来的，是为经济基础而服务的，在新的社会形态取代旧的社会形态之后，新建立的上层建筑，基本上是适应经济基础的巩固和发展要求的。如果一种社会经济形态已经变得落后腐朽，生产关系严重不适应生产力党的发展，上层建筑与生产力发展要求变革经济基础之间，就形成尖锐对抗。通过社会革命，去对原上层建筑加以根本变革，然后在新的基础上，重新建立新的上层建筑。
根据材料2，说明“说明社会时代带来的条件”是什么？
社会存在决定社会意识，社会的物质生产力发展到一定程度时，便能检验出现存的生产关系已不再适应生产力的发展，变成束缚生产力的桎梏，这时社会矛盾就会激化，社会革命的时代就到来了。
根据材料3，说明社会意识对社会存在的能动的反作用。
社会意识虽然为社会存在所决定。但又有其自身特的发展规律，具有相对独立性。最突出的表现即在于它对社会存在产生重大的反作用。先进的、革命的社会意识对社会发展起推动和促进的作用；落后的、反动的社会意识对社会发展起延缓和阻碍的作用。但是，其反作用不是决定性的，而且其作用的大小，归根到底起决于它是否反映了经济发展的要求。
为什么说对立统一（矛盾）规律是辩证法的实质和核心？
这一观点是正确的，矛盾的规律也即是对立统一的规律，对立统一规律之所以是唯物辩证法体系的实质和核心，这是因为： 对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和永恒发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题；对立统一规律是贯穿 质量互变规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴“钥匙” ；对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法。
为什么说生产方式是社会发展的决定力量？（为什么说生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾是社会发展的基本矛盾和根本动力？）
1，两对基本矛盾襄括了社会生活的基本内容。生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量。生产力是社会存在和发展的物质基础，是社会进步的根本内容，是衡量社会进步的根本尺度
为什么说社会基本矛盾是社会发展的根本动力？
1、两对基本矛盾襄括了社会生活的基本内容。生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量。生产力是社会存在和发展的物质基础，是社会进步的根本内容，是衡量社会进步的根本尺度
2、社会的基本特别是生产力和生产关系的矛盾，是“一切历史冲突的根源”，决定着社会中其他矛盾的存在和发展。经济基础和上层建筑的矛盾也影响和制约着生产力和生产关系的矛盾。
3、社会基本矛盾具有不同表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会的变化和发展
点击咨询 