2006年1月浙江广播电视大学开放教育本科补修课考试

第一篇：2006年1月浙江广播电视大学开放教育本科补修课考试

卷号：9040

2006年1月浙江广播电视大学开放教育本科补修课考试

《阅读与写作》 试卷A参考答案：

一、名词解释

1、儿童文学： “儿童文学属于文学的一个具体范畴。儿童文学的划分标准，是以读者对象来区分的，即划分为成人文学与儿童文学。‘儿童’性与文学性的结合，使儿童文学具有了独特的文体特征和文学品质。”

首先，儿童文学是文学。

其次，它的读者对象主要是儿童，它是为儿童创作、编写，为儿童服务的。

“儿童文学是适合于各年龄段儿童阅读，有助于他们身心健康，用符合儿童心理特点、接受能力和审美要求的表现形式创作的文学。其中包括部分有益于儿童成长、受儿童喜爱并富有童趣的成人文学作品。”

儿童文学是用儿童视角，选用儿童熟悉的社会生活题材，采用适合儿童欣赏趣味和接受心理的文学表现手法而创作的作品。

比如说儿童文学中的精品，像《安徒生童话故事集》、《伊索寓言》、《格林童话故事集》、《希腊神话故事》、《一千零一夜》、《拉封丹寓言》、《木偶奇遇记》、《世界阿凡提笑话大全》等，也是成人文学欣赏的佳品，为成人提供了一种全新的看世界的方式。

注：基本意思答对可加分，用例子回答更佳。

2、意境： 作者想通过文章所要表达的思想、立意、情感，与文章中所描绘的具体景象，达到了水乳交融、完美融合的境地。

文章中的情景具有了某种象征的意义。

如 巴金《灯》中的“灯”，许地山《落花生》中的“落花生”，茅盾《白杨礼赞》中的“白杨”，张抗抗《地下森林断想》中的“地下森林”，屠格涅夫《门槛》中的“少女”和“门槛”，高尔基《海燕》中的“海燕”，等。

注：基本意思答对可加分，用例子回答更佳。

3、思维方式：就是一个人看待世界的某种模式、角度和视野。思维方式有线性的和网络的，辨证的和逻辑的，平面的和立体的，直觉综合的和抽象分析的等区别。人类的思维方式受特定语言的支配。

二、简答题

1、幻想和想象，有着内在的联系，又有着一定的区别。想象是在生活中以一定的事实根据

为基础，然后进行想象和补充；而幻想则是更多地依据作者自己的愿望和理想，而进行的艺术虚构。前者带有一定的现实性，后者则体现出浓厚的理想色彩。比如想象的例子，王春花《女儿与诗》中的一段：

我惊叹女儿的想象。

有时她会慌慌张张拉我向厨房：“妈妈，快!”

“怎么了?”

“你看锅哭了!”

锅里的水开了，水溢出锅外。

看到天空下雨。她会点点下巴，忧心忡忡地说：“天又出汗了。”月亮没出，她说“月亮吃饭去了。”

傍晚，我和女儿到野外吹风，女儿在黄昏的背景下，周身镀上了一层眩目的金黄，胭红的月亮高挂西天。

“快看，红月亮。”我希望看到女儿的惊奇。

 “如果用枪打下来，摸摸一定烧手。”女儿肯定地说。我说“这个问题，妈妈没试过。”

家里喂了个小狗睡觉呼呼噜噜，女儿给小伙伴认真地介绍说：“这是条男狗，像我爸，睡觉也打呼噜。”

又比如幻想的例子，如谌容的微型小说《总统梦》，全部运用了对话描写，原文如下：

“胖胖，快起来!”

“天还没亮呢!”

“你昨晚保证了，早晨起来把作业做完呀!”

“嗯——嗯，人家刚作了个梦„„”

“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你!”

“妈，我真的做了个梦嘛!”

“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊!”

“我梦见呀，我当了总统了!”

“算术不及格，还当总统呢?伸腿儿!”

“不骗您，我还下了一道命令呢?我„„”

“伸脚丫儿!”

“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦!我命令：给老师的孩子

作业留得多多的!”

这段生动、具体的对话描写，传递出了当代少年学生的强烈心声：作业负担太重，我们快要不堪忍受了！作品中的最后一句话，表达出学生对现实教育制度和教学方法的不满和反抗。人们常说，日有所思，夜有所梦。梦境正是社会现实的一种光谱折射。

2、培养学生的个性，是教育的本质功能。孔子早就提出了“因材施教”的思想。每一个人都存在着自己的独特优势，只有发掘出学生的个性潜力，学生才能够真正成材。而培养学生判断事物的能力，是所有课程教学的核心。判断事物的能力，是人独立的标志。

3、怎样才能写好文章的开头，是一个十分复杂和重要的问题。一般来说，有如下几点：一是要充分地蓄积文思。如果文思蓄积不足，未达到一定的势能，就不可能有奔腾而下、一泻千里的气势和能量。因此，没有充分的酝酿和思考，就不要轻率地下笔。二是要寻找到一个好的行文切入点。不同的切入点，会展示出不同的视野和情节，甚至会提炼出完全不同的主

题。切入点会影响到文章的基调、色彩和内容，要慎重考虑。三是要考虑不同的文章开头技巧。有的自然度入，有的先声夺人，有的警策发端，有的总括全文，有的先叙结局，有的意象诱导等等。不同的文体有不同的开头方式。

4、插叙、补叙和倒叙，有着相同一致的地方，即它们都是打乱事件事件顺序的一种非常态组合。

它们不同的地方是：插叙的部分不属于文章所叙述事件的组成部分，少了它虽然会影响主题的表达效果，但不影响文章事件的完整性。如鲁迅在《故乡》中插入“我”对童年时代闰土回忆的一段文字，删去它似乎也行，但会失去闰土肖象描写前后强烈对比的一种效果，就不会像现在那样鲜明地突现出现实的社会环境对闰土身心的摧残，使之麻木不仁、衰老不堪。而补叙的部分则属于文章叙述事件的必要组成部分。把事件的某段时空隐匿起来，在后面的关键时节予以披露，从而使某个环节真相大白。或者对影响事件发展的关键伏线予以披露，使之震动读者，产生强烈的戏剧效果。删去它会影响叙述事件的完整性。我们中学阶段所学的莫泊桑的小说《项链》就是一个最典型的例子。小说结尾，写佛来思节夫人知道玛蒂尔德·路瓦栽夫人当时还了她一挂三万六千法郎的钻石项链时，感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！”佛来思节夫人的这一句话就是点睛之笔补叙。没有这一段补叙，叙述事件就不完整，就不会有震撼人的力量。

倒叙与补叙接近，倒叙部分也是属于文章事件的必要组成部分。删去它会影响事件的完整性。

5、记叙文中的消息和通讯都属于新闻体裁，都具有新闻性，强调所报道的人物和事件，要具有新闻价值，都必须真实，不能进行艺术虚构。它们之间的不同点在于：

①新闻报道内容的详细和概括程度不同，消息概括，通讯详细。

②新闻的时效性、文学性不一样，在时效性上，消息强，而通讯较弱；在文学性上，则通讯强，而消息较弱。

③结构方式不同，消息主要采用金字塔式结构，有导语和背景；通讯则是时空式或逻辑式结构，后者用于人物通讯、工作通讯等。

④表达手法不同，消息多用叙述和描写，而通讯还可以抒情和议论

三、阅读

我们今天阅读古诗词，并不是为了仅仅了解作品所反映的古代生活风貌，而更加重要的是作品藉生活风貌所折射出来的超越时代的艺术精神。古诗词是一种具有象征性的特殊的文化符号。它具有一般符号的能指与所指的功能。然而作为文学的文化符号，它已成为一种充分意象化的、情感的形式，所指层面已不具有确定的现实指称性，往往传达出某种泛指意义，文学家所感悟到的人类普遍情感和哲学理念。正是这种能指和所指的特殊关系，从而使古诗词获得了整体性和隐喻功能，具有更大的涵盖性和哲理性。作为民族的和时代的文学作品，在一定程度上受时间向度和空间维度的限制。然而古诗词的深层结构，它所揭示的普遍的人类情感、人生意蕴等，却是超越民族和时代的，为全人类各民族所接受。经典的古诗词作品生命永恒，永远充满生命活力，不同时代和民族的人们可以从不同视角作出自己的理解和释读，并从中获得审美愉悦。这是抒写游子的思乡情。其中“每逢佳节倍思亲”，千百年来已成为游子思乡的佳句。中国文化的凝聚力，常常通过思乡怀亲表现出来。这种思乡怀亲的深层基础，就是一种共同的民族文化的价值认同。中国人对故土的眷恋，以及“落叶归根”的思想，都是中国文化凝聚力的体现，是超越时代的。作品中具有一种穿透时代的传统文化精神，并引起读者心灵的共鸣。

四、论述题

1、人物塑造是小说创作的核心任务。人物是这三要素中居于第一的重要地位。从某种意义上说，情节的设置和环境的描写，都是为塑造人物服务的。人物常常是情节和环境的核心和主体。而情节则应该看作是人物性格的延伸和发展史。环境则是人物和情节发展的舞台。没有环境，情节则不可能发生，人物也不可能存在。

因此，我们在鉴赏小说的时候，对小说三要素要看到它们之间的渗透和相互作用。不要把这三要素割裂和孤立起来看待，把它们看作是一个有机的、活生生的整体。这样，你就会真正地感觉到，小说中情节和环境的任何一笔描写，都与人物息息相关，而不是多余的叙述。比如鲁迅的小说《祝福》中对鲁四老爷书房的描写：

天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。这个环境的描写，表现了鲁四老爷顽固守旧、不学无术的封建卫道士的嘴脸。又如姚艺真的微型小说《钓金龟》的情节描写：

一个香港老职员，独自走在这条僻静的巷路里。他的眼睛一亮，一百块钱呢，不知是谁丢失的？如果是成千上万，倒可以送到警察局去招领，也算是拾金不昧，乐得做一桩好事！而这区区一百元，警察不会嫌太多事么？他继续往前走去，但脚步慢得多，好象那张钞票有一般磁力，把他给吸住了。如果我不捡，还不是给别人捡了去？不捡白不捡，拿这一百块钱，买样玩具给小孙子，一定乐得不得了！

他用脚尖摆动钞票，心跳得厉害，就是弯不下腰去。怕什么，就是被人瞧见了，也以为我是在捡自己的钞票呢。经过一番挣扎，他终于鼓足了勇气，俯身伸手去捡。

那钞票忽然动了，偏偏在这节骨眼上起了风？他追上两步，还是没有捡到。

原来不是风，他看清楚了，那钞票是用一条细黑线系着，现在正被拉回那扇半开的门里去了。从门后传来一阵孩子清脆的笑声：“嘻嘻，真好玩，又钓了一只金龟！”他感到脸上臊热，喉咙发干，不知如何自处。

这个情节体现了这个职员脆弱的道德意识，终于成为孩子们钓竿上的金龟。这个情节还有着十分深刻的思想含义。

2、注意通过人物台词，如对话、独白、旁白等的分析，来揭示主要形象的意义。

3、记叙文、议论文、说明文三类文体，都属于表达型文体类型。它们都是以一种表达方式为主，同时兼有其他表达方法，在这一方面它们具有相同之处。但它们的本质功能是完全不同的。

记叙文主要是回答“怎么样”的问题，是描述事物在时间和空间中的状态；

说明文主要回答“是什么”的问题，是揭示事物的内在含义，阐述大大小小的各种概念。

议论文则主要回答“为什么”的问题，是运用概念去进行判断和推理，论证事物内在的因果关系。

这三类文体的性质主要取决于其占主导地位的表达手法及其其他次要表达手法的独特组合。一旦占主导地位的表达手法及其与其他表达手法的组合方式失去了平衡，或出现了新的组合，文体的性质就会发生变化。如记叙文中的议论上升为主导手法的话，它就会变成议论文。有时也会出现一些处于三大类文体之间的边缘文体，或称过渡形态。实际上具体的文章体裁常常不是纯而又纯、边界分明的，而边界的相互侵犯或突破，正显示了文体发展过程中所呈现出来的强大生命力。

4、编写要求

（1）、把握教学计划和教学大纲的基本要求。

（2）、既要熟悉原教材，又要了解授课对象。

（3）、突现基本理论和主要掌握的知识点。

（4）、运用多种现代化媒体辅助讲授和巩固知识。

（5）、语言表达力求既准确生动，又通俗显明。

（6）、要及时更新教案

注：此题可灵活给分，只要答出编写要求即可给一半的分。

五、写作

1、写作要注意以下要领：

A、读者要善于运用各种解读方法，来把握作者的“原意”。

B、要在把握作品原意的基础上，生发读者自己的感想。一般来说，读者有感而发的议论，常常带有一定的现实指向性。这种特定作品媒介所引发的感想，决不是空穴来风、毫无根据的随意漫想，而是以读者平时对社会、思想、艺术等现实问题的思考为基础的，也可以说是后者所蕴育、蓄积的结果。

C、读后感要强调必须有读者自己的独到新意。如果所发的感想仅仅是人云亦云、平平淡淡，就不会有具有强烈的阅读吸引力。这种读后感就会很快湮没无闻。

第二篇：广西广播电视大学开放教育本科

广西广播电视大学开放教育本科 土木工程专业综合实践环节教学实施方案

中央广播电视大学开放教育本科土木工程专业综合实践环节教学工作是专业教学计划的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。为此根据中央广播电视大学土木工程专业（本科）综合实践环节教学大纲、结合我校实际情况，制定土木工程专业（本科）综合实践环节教学实施方案。本专业综合实践环节教学实施方案由四个部分组成：课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文），具体教学要求如下：

第一部分

生产实习

生产实习是土木工程专业教学计划要求的重要教学环节，是学生理论联系实际的一次机会，是对理论教学的必要补充。生产实习安排在第三学期以后，生产实习3学分，时间3周。

一、生产实习目的和方式 1．生产实习的目的

（1）使学生了解我国当前的基本建设方针政策和建筑施工技术、施工组织与管理。

（2）通过与建筑工地、管理单位及政府的主管部门的接触，使学生对一般工业与民用建筑、一般道路工程、桥梁工程的基本建设过程和内容，有一个清楚的认识。

（3）实习期间，学生到生产第一线，深入生产实际参加施工技术组织、施工管理及技术经济等方面的实际工作，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，并进一步巩固和深化所学的理论知识。

（4）通过生产实习，密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和献身社会主义建设事业的精神，加强培养专业素质。

2．生产实习的方式

生产实习方式：学生可持学校介绍信自行联系实习工地。将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习;或由指导老师联系指定实习工地。

实习期间，学生在工地技术人员的指导下，选择如下岗位：

（1）参加工地质量监督工作。

（2）参加工地测量放线工作。

（3）参加施工组织设计的编制工作。

（4）参加技术资料的整理工作。

（5）参加新工艺、新材料、新结构的技术研究及实验工作。

（6）参加标书的编写工作。（7）参与相关合同的管理与索赔工作。

二、生产实习指导教师和学生的要求 1．指导教师

（1）指导教师应为具有中级及以上职称的本专业教师或工程技术人员担任。

（2）指导教师负责指导学生的毕业实习工作。

（3）每位教师指导实习学生，专职教师不得超过 30 人，兼职教师不得超过20人。

（4）指导教师在实习前做好学生的动员工作，实习期间定期下工地实习点，了解学生的工作情况。和工地的实习负责人密切配合，对学生的出勤情况、工作情况、实习日记等进行检查、督促和指导，发现问题及时解决。2．学生

（1）实习期间，学生以基层技术管理人员助理的身份参加工作。

（2）学生应服从工地指导，尊重工人师傅，虚心学习，做好相关工作。

（3）学生应发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难。

（4）学生应每天记好实习日记，以提高自己分析问题与解决问题的能力。

（5）学生在实习期间不得旷课、迟到或早退，一般不得准事假。

三、生产实习日记、实习报告

1．生产实习日记

（1）生产实习日记是学生积累学习收获的一种重要方式，应根据本大纲的要求，每天认真记录工作情况、心得体会和工作中发现的问题，并提出改进意见。根据每天工作情况，认真做好资料积累工作。

（2）遇有参观、讲课或专题报告会及技术交底等机会，学生应详细记录这部分内容，并写出本人的心得体会。日记内容除文字外，还应有必要的插图或表格。

2．生产实习报告

生产实习结束时，由学生本人撰写实习报告，内容应包括：

（1）工程概况：工地地点、承包公司、结构类型、建筑规模、工程概算、工程量及施工方法、施工单位的组织机构。

（2）简单的平、立、剖面图。

（3）个人的实习工作内容。

（4）个人在实习中协助工地做了哪些创新工作或有哪些新的见解。

（5）实习中的体会及对今后实习的建议。

四、实习成绩的评定

实习结束时，工地的实习负责人应对学生的实习过程作出书面评语，指导教师结合学生的实际工作及实习日记、实习报告、出勤情况，综合评定成绩。

生产实习成绩以优、良、中、及格和不及格五级分制评定，生产实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。凡实习未通过者，不取得该学分。

第二部分

课程设计

课程设计是土木工程专业教学计划要求必修教学环节，课程设计建议安排在第四学期以后，课程设计3学分，时间不得少于3周。

一、课程设计的目的

课程设计的目的是要求学生在完成专业课程学习之后，综合应用理论知识来解决工程设计的实际问题，以培养正确地分析和解决有关工程结构设计与施工方面问题的能力。

二、课程设计的内容

课程设计（大作业）包括以下四项：混凝土结构、钢结构、桥梁工程、建设监理。每个课群组需选择两项课程设计，具体要求如下：

1．混凝土结构课程设计

（1）掌握混凝土结构体系荷载的确定及传递方式。

（2）掌握结构的平面布置。

（3）掌握单向板、次梁、主梁的承载力计算以及梁板的配筋计算。

（4）完成计算书的编写。

（5）完成结构平面图、梁（次梁及主梁）板配筋图及钢筋用量表的绘制。

2．钢结构课程设计

（1）掌握单层工业厂房结构体系荷载确定及传递方式。

（2）掌握屋架杆件的内力计算及荷载不利组合计算，并确定杆件的最不利内力。

（3）掌握杆件截面的选择原则，并设计上、下弦杆、腹杆及节点。

（4）完成计算书的编写。

（5）完成屋架结构施工图的绘制。

3．桥梁工程课程设计

（1）掌握桥梁荷载的确定及传递方式

（2）掌握受力分析、配筋计算、强度、刚度、稳定性验算方法。

（4）完成计算书的编写。

（5）完成桥梁结构施工图的绘制。

4．建设监理社会调查（大作业）

（1）完成监理公司所监理某项工程的社会调查。（2）掌握监理规划的制定。

（3）调查监理实施情况。

（3）调查监理效果。

（4）总结监理过程存在的问题，并提出相应的改进措施。

（5）完成调查报告。

三、对指导教师和学生的要求

1．指导教师

（1）课程设计的指导教师一般由具有中级及以上职称的专业课教师或工程技术人员担任。

（2）指导教师负责课程设计任务书的编写，并督促、检查学生的课程设计进行情况，负责学生的成绩考核。

（3）每位指导教书指导课程设计学生不得超过20人。

2．学生

（1）学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉相关规范及其他设计资料。

（2）学生应在教师指导下，在规定的时间内独立完成设计任务书所要求内容。

（3）课程设计的成果为计算书和施工图（调查报告）。（4）课程设计计算书的要求：计算准确、文字通顺、写作规范。

（5）施工图的要求：图面布置合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定、用工程字注文。

（6）调查报告的要求：文字通顺、写作规范、条理清晰、结论合理。

四、成绩考核

指导教师根据学生的课程设计计算书（调查报告）、施工图及质疑情况进行成绩评定。课程设计（大作业）成绩按五级分评定，即优、良、中、及格和不及格。

第三部分 毕业实习

毕业实习是土木程专业教学计划中的重要实践教学环节之一。凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，均可参加毕业实习。毕业实习为本专业学生必修环节，不得免修。毕业实习2学分，实习时间为2周。

一、毕业实习的目的和实习内容

（一）毕业实习的目的

通过毕业实习，使学生对自己的毕业设计(论文)内容有一个较为全面的认识，初步了解毕业设计任务与设计步骤。

（二）毕业实习的内容

1．学生对与毕业设计题目相关或相近的工程进行实地参观及调查研究；

2．了解、掌握与毕业设计题目有关的情况和资料，提高对毕业设计题目的理解和认识； 3．收集相关的设计资料，为毕业设计做好必要的准备工作。

二、对指导教师和学生要求

（一）指导教师 1．任职条件

指导教师应由具有相关专业本科及以上学历、具有中级及以上专业技术职务、具有3年及以上相应专业教学经历或实际工作经历、具有认真的工作态度和丰富的专业知识、熟悉电大教学工作和指导毕业设计（论文）工作的专业教师或工程技术人员担任。

2．相应职责

（1）根据毕业设计（论文）和毕业实习的要求和安排，制定详细的毕业实习工作计划，并制定毕业实习任务书下达给学生。

（2）对学生毕业实习全过程进行指导，指导学生解决毕业实习中的有关问题。（3）指导学生制订毕业实习报告的写作计划、检查写作提纲、审阅学生实习报告初稿、提出具体修改意见。指导学生阅读工程设计文件、图纸、计算书说明书和工程合同等，推荐工程参考资料并指导学生阅读。

（4）针对学生毕业实习全过程表现，写出具体准确的评语，并给出初评成绩。3．指导人数

每位专职教师同时指导的各类学生数一般不超过30人，每位兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般不超过20人。

（二）学生

1．听取设计单位、施工单位和使用单位对与毕业设计相关项目的介绍及评价。2．与各相关工程单位的工程技术人员和工程管理人员研究讨论，深入理解相关设计项目的使用功能要求、设计意图和施工特点等。

3．阅读并收集相关的设计计算书、施工图纸和参考资料文献。

4．记好毕业实习日记，及时整理，提高分析和解决工程实际问题的能力。

5．在实习结束时，学生独立完成毕业实习报告。毕业实习报告字数不得少于3000字。

三、毕业实习任务书和实习报告

1．毕业实习任务书

一般由实习指导教师下达毕业实习任务书。2．毕业实习报告提纲

在撰写毕业实习报告之前，提交报告提纲，经指导教师检查合格后，方可撰写毕业实习报告。

3．学生自我鉴定

学生自我鉴定的内容包括：学生对自己整个毕业实习活动的全面总结与自我评价、在毕业实习单位所进行的工作与成绩效果、实习过程中的收获体会与经验教训等。自我鉴定必须由实习学生本人填写并签名。

4．分阶段完成情况及其评价

（1）实习活动阶段：要求学生简要记录毕业实习的情况（包括完成的各项工作，成绩 效果，收获体会等），并签字。

（2）实习报告阶段：要求学生简要总结毕业实习报告撰写和各项书面材料填报的完成情况，并签字。

实习指导教师应对上述每个阶段做出评价，并签字。5．实习单位意见

要求实习单位对学生在该单位的表现进行评价，签署意见并加盖公章。

四、成绩评定与验收

1．毕业实习由指导教师给出初评成绩，由教学点初审，电大分校复审，广西电大终审，中央电大抽查、验收。

2．成绩评定依据：学生参加毕业实习的工作情况和效果，撰写毕业实习报告时综合运用专业知识的水平，在毕业实习过程中的表现以及实习单位的反馈意见。

3．毕业实习成绩评定采用优秀、良好、中、及格、不及格五级计分。

4．凡字数不足、内容不全、未参加毕业实习、未能达到毕业实习必需的课时、未提交毕业实习报告、抄袭造假者，按不及格处理。

5．凡毕业实习成绩不及格者或要求重做者，可根据所在分校和教学点的综合实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

第四部分

毕业设计(论文)

毕业设计(论文)是完成和达到开放式教育土木工程专业培养目标所必须的实践性教学环节，对于培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，具有十分重要的作用。学生在参加毕业设计(论文)工作之前，必须修完教学计划中规定的全部课程（即规定的学分），毕业设计(论文)安排在最后一学期，毕业设计时间约8周，毕业设计（论文）计8学分。

一、毕业设计(论文)的目的和要求

（一）毕业设计(论文)的目的

1．巩固和加深已学过的基础和专业知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际工程问题的能力。

2．掌握建筑工程专业设计的基本过程和方法，了解我国有关的建设方针和政策，正确使用相关专业技术规范、规程与规定。

3．通过搜集并阅读国内外相关资料，了解国内外的发展水平和状况。

4．培养学生深入细致调查研究、理论联系实际、从经济与技术的角度全面分析和解决问题及阐述自己观点的能力。

（二）毕业设计（论文）的基本要求：

1．学生应在教师指导下按时独立完成所规定的内容。

2．毕业设计说明书应包括与设计有关的阐述说明及计算，要求内容完整、计算准确、简洁明了、文字通顺、写作规范、装订整齐。计算中不宜大量采用手算，提倡应用电算技术解决复杂工程技术问题。毕业设计说明书应包括目录、前言、正文、参考文献及附录。

3．毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面应布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文，主要图纸应基本达到施工图深度。图纸一般为4～6张（按1号图计），可以包括部分墨纸图。

4．毕业论文为5000字以上。论文应力求：研究计划和方案合理、论点正确、论据可靠、层次清楚、文理通顺、写作规范。

5．毕业设计（论文）文本按规范化要求装订。

二、指导教师

1．指导教师应由具有相关专业本科及以上学历、具有中级及以上专业技术职务、具有3年及以上相应专业教学经历或实际工作经历、具有认真的工作态度和丰富的专业知识、熟悉电大教学工作和指导毕业设计（论文）工作的专业教师或工程技术人员担任。

2．每位教师指导毕业设计学生，专职教师不得超过 15 人，兼职教师不得超过10人。

3．指导教师负责指导毕业设计的全过程，并对学生的设计成果与设计表现作出评价。

4．指导教师应认真负责，树立正确教育思想，认真指导学生查阅文献、做好开题报告、制定毕业设计进度计划，及时检查学生工作进展情况，发现问题及时予以纠正，并对实际完成情况做好记录。

5．指导教师应加强对学生毕业设计说明书撰写方面的指导，做到条理清晰、逻辑性强，符合科技写作规范。并严格要求学生按照规定的文本格式打印和装订。指导教师要对论文及设计说明书、图纸认真审阅，并及时将问题反馈给学生，要求学生进一步修改，保证毕业设计质量。

三、毕业设计（论文）选题

（一）选题原则

1．毕业设计（论文）应按照教育部“三个面向”的要求，选题要符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，毕业设计（论文）应当有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

2．选题要尽量选取既能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际的题目，提倡“真题真做”。选题也可模拟实际工程。

3．选择课题的工作量和难度要适中，以学生能在规定时间经努力可以完成为宜。

4．鼓励一人一题，若多人同做一个工程，每人应完成不同的设计内容。

（二）选题类型

1．建筑工程课群组参考选题

（1）建筑工程设计型

（2）建筑工程施工型：

2．道路、桥梁课群组参考选题

（1）道路与桥梁工程设计型

（2）道路与桥梁工程施工型 3．建筑管理课群组参考选题（1）施工技术型（2）建筑管理型 4．其他参考选题（1）专题研究型

专题研究型题目原则上要求来源于工程实践，通过调查研究、科学试验、文件检索等方法，采用合理的统计、计算手段，分析工程实践中出现的问题，提出解决问题的对策。学生可以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的选择这种类型题目。

（2）软件开发型

随着计算机技术在土木工程诸方面的广泛应用，如：结构分析程序设计、有限元程序设计、计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助工程(CAE)、计算机教学辅助(CAI)、信息管理自动化、地理信息系统(GIS)、全球定位系统(GPS)等。学生可以选择以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的软件开发类型题目。

四、毕业设计的一般步骤

本专业毕业设计大体分为四个阶段：选题与收集资料；方案比较；设计计算与绘图；编写毕业设计说明书。

毕业论文可分为三阶段：选题、调查研究、收集资料；提出论点、阐述论据；撰写毕业论文。

五、毕业设计的成果要求

学生在规定时间内在教师指导下，独立完成毕业设计（论文）工作，最后提交毕业设计（论文）文本，包括施工图图纸。

（一）文本的结构：

1．毕业设计（论文）的任务书；

2．毕业设计（论文）的摘要；

3．毕业设计（论文）目录；

4．毕业论文或工程设计说明书；

5．参考文献；

6．附录；

(二)文本内容的要求

1．任务书：包括设计（论文）题目、工程或研究课题的原始数据，如：主要参考资料、重点内容、设计指标；

2．摘要：一般为400汉字，其内容包括介绍设计（论文）的研究课题、本人见解和主要结论；

3．目录：按论文章节次序编好页码，设计图纸要有编号；

4．论文或说明书要求论证严谨，层次分明，语句通顺，表达确切、写作规范，论文报告及设计说明书一律用专用报告纸书写；

5．参考文献按以下格式列出；

［序号］作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码（年份）

［序号］作者姓名、书名、出版单位、页码（年份）

6．附录：与论文有关的数据表、计算机程序。

论文完成后按照

（一）条所列文本结构的顺序排列好，加以封皮，进行装订。

六、毕业设计的组织领导及成果评定

1．本大纲及根据本大纲所制定的毕业设计任务书，是毕业设计工作的具体依据，指导教师必须在毕业设计工作开始前阅读并领会大纲的含义；学生要认真阅读毕业设计任务书，熟悉资料并明确自己的任务；

2．毕业设计在指导教师的指导下由学生独立进行，指导教师对学生应严格要求，启发诱导，全面负责；

3．指导教师应根据毕业设计的内容由有关单位选派，必要时还应指定有关课程的其他教师作为答疑教师；

4．指导教师的业务领导人应分阶段检查毕业设计的进展情况，并及时解决存在的问题；

5．毕业答辩

（1）学生完成毕业设计或毕业论文后，经指导教师评阅，并给出评语和平时成绩，方可进行答辩；

（2）答辩委员会由本专业中级及以上职称5～7人组成，其中高级职称不少于两人，答辩小组成员报广西电大备案；

（3）答辩过程包括：设计情况介绍（10分钟），基本问题（5分钟），追加问题（15分钟）。

（4）成绩评定：

毕业设计（论文）成绩采用结构评分的办法。先按百分制评分，然后折算成五级分（优、良、中、及格和不及格）。

结构评分办法：

公式为

6．毕业设计由各分校统一安排，相对集中进行，广西电大指导检查，并随时接受中央电大的监督和检查。

第三篇：浙江广播电视大学开放英语专业

浙江广播电视大学开放英语专业

综合英语（1）网上教学活动文本

刘占荣： 欢迎大家到此一游。hello, everyone!Here I am again!Welcome to the online tutorial session.If any of you have any questions about 综合英语 2(新思维综合英语）.Please don't hesitate to post your ideas here.I hope others who happen to be here may be able to provide some help to you!

刘占荣： 各位同学，如果你在学习过程中碰到一些难以解决的语言方面的问题，请大家明确地把问题写在帖子主题栏里，然后问题发到这里的平台上，我会不定期地上来检查大家的问题并给予回答。

问：因为我的英语基础比较差。对时态的掌握比较模糊，老师能具体的举例说明吗？刘占荣： 其实网上实时辅导应该是教学活动那个页面。现在由于没有别人我就在两个页面之间来回转着。你可以转到那个页面去。至于你说的语法问题，是很需要慢慢 坚持锻炼的。另外如果有时间的话，尽量多看看相关语法书。我下了一个语法学习的小电子书，如果你需要我可以发给你。

刘占荣： 这一两天内，我会补充大量的词汇、语法方面的练习，放到中央电大电大在线平台上。具体位置在课程终端的“课程辅导”栏目里。希望大家能抽时间去下载来做做那里的练习，一定会有收获的。

问：为了增加我的词汇量和加强语法，我一定去练习练习

刘占荣：也建议你去我自己做的另外三个网页转转 , 一定会有不少收获的.问：我注意到，刘 老师总结了许多有利于学习英语的电子书刊，论坛，网站。由于帖子比较分散，可以将这些有利于学习的内容总结在同一个地方吗？谢谢了

刘占荣：谢谢你的建议，好的。我会抽时间把这些信息收集起来，供大家学习时使用的。问：百分率的读法，及写法。特别是比较特殊的百分率。

刘占荣：50% ? fifty percent；0.5% ? point five percent；好象并不是很难的哟.问： 不好意思 打错了 我是问 1/2 2/3 1/41 怎么说？

刘占荣： 1/2 one half ；2/3 two thirds ；1/41 one forty-first ；分子是一时 , 分母是序数词单数形式，分子大于一时 , 分母用序数词的复数形式

魏菊香： 我的一些心得：我觉得学英语最起码要让人家明白你的意思，有些成年人英语学了好几年，单词背了不少，可是他说的英语却谁都听不明白，问题出在他没掌握住几个关键单词。我觉得用英语交流有时不必说完整句子或一段话，说清楚一个单词就可以了，只要这

个单词能表达你的意思。而且我发现电大的学生经常羞于开口。缺少自信，害怕出错和担心口语流利程度不够。所以上课时经常很被动 呵呵

刘占荣： 你的看法有一定道理。首先学习很多年英语水平似乎没有长进很大程度上是由于我们的学习方法或者说教学方法的问题。过分强调语法翻译法而忽略了语言的最基本功能，那就是用来交流。成年人学习时的心理障碍确实是必须要克服掉的。至于词汇和语法以及口语听说的关系，说来话长，也不能说不用完整的句子只说几个单词是好的学习方法，但是至少开始阶段可以鼓励开口说话。

王振芳： 魏菊香的心得很好，我也很受启发。

刘占荣： 王 老师 , 我在想什么时候组织一下有关综合英语教学方面的网上讨论 , 您认为能组织得起来吗 ?

魏菊香： 老师 我在电大教书的时候经常跟他们说一些生活英语，这样提高他们对于学习英语的兴趣，我发现这样这种方式挺好的，学生的兴趣也比较的浓 ：）

刘占荣： 不错 , 确实是这样的。我想你会喜欢现在使用的综合英语教材的。其中大量的实用性很强的对话，辅导时要鼓励学生能真正把其中的语言学透彻，能够用他们自己的话说出来，而不是简单地看明白，听明白。

魏菊香： 我在上课的时候 一般在铃声前五分钟跟大家放一首英文歌曲，让大家在紧张的工作之后能带着一种属于音乐的美好感觉进入英语学习的状态，我发现这样也能提高学生的兴趣哦。而且平时也会跟学生讲一些他们很感兴趣的英语。可是 这样似乎于考试会有一些些矛盾哦！：）

刘占荣： 并不矛盾。考试只是目前阶段检验教学效果、督促教与学的过程而存在的，是没有办法的事情。其实我们大家都不愿意有考试这个环节（这是我个人的看法）。考试并不是我们教学的真正目的。如果大家没有考试一样也能学习很好的话，我想，也许若干年后，整个社会可能会取消任何形式的考试。当然，这也是不可能的了。问题的关键是让学生自己明白他们的真正目的是学到一些东西，提高自己的语言能力，当然现阶段也要尽量通过考试。刘占荣： 请大家把关于形成性考核的问题发到这个帖子里，这样也方便其他来浏览的同学和教师查找信息。

赵春荣： 刘 老师，您对形成性考核册的内容做了修改，加入了日记部分。我觉得对学生如何学习语言是一个比较好的引导，有一个问题，教师应该如何对他们进行修改呢？工作量会不会太大了一点？

刘占荣： 工作量确实是个比较大的问题 , 尤其是目前阶段地方电大和中央电大都没有一个关于批改作业的工作量计算方法的时候。建议，你可以试着让学生互相检查，尤其是关于作业和写作部分的内容。这样对他们实际也是一个很好的学习过程。有人做过类似的研究，发现学生是很感兴趣的而且也加强了学习英语的动机。

赵春荣： It's a good idea!学生说综英作业量是最多的！

刘占荣： 是吗 ? 你帮我问问他们，有什么具体的建议 ? 或者我都想抽时间去北京的班级里看看，跟同学们交流交流

刘占荣： 请大家把关于教学内容、教材学习的问题发到这个帖子里，这样也方便其他来浏览的同学和教师查找信息。

赵春荣： 不知道其他教师都是怎么讲授这门课的？我自己感觉学生对与面授课的依赖性是很大的，希望老师能把每个单元的内容都过到，再加上语言交际方面的训练，课上得很紧张。刘占荣： 我估计你说的问题是大家很可能都会面临的.尽量试着说服学生，课前一定要预习，这样在辅导课上就可以提供给学生更多的时间来进行实际语言交流训练。把练习活动穿插起来，组织学生训练是个不错的想法。赵春荣： 有三分之一的学生会预习。不过我觉得学生的自主学习能力还比较弱，对于这么好的网上讨论也不来参加，不知道是不是只是因为忙。

刘占荣： 我想一方面是因为忙 , 更主要的原因是大家还没有形成一个网上学习交流的好习惯.我在想，以后是不是可以把网络的内容也增加一部分到形成性考核里，这样逼迫大家多参加网上的学习。你认为那样可行吗？

魏菊香： 老师，我非常同意您的关于考试的观点！那些真正想努力学好的学生，他们不得不把大部分精力放在英语考试上，这就对他们的专业知识的学习和其他方面的时间安排带来很大冲击了！可是这也是没有办法的事情！目前阶段不可能取消考试

刘占荣： 确实是这样的。记得在网上看到人民大学的一位教授写的一篇文章，痛快淋漓地批判了多少年来我国的英语教学。当然，其中的观点我不能 100% 苟同，但是，关于考试与语言能力的论述方面，我非常赞同他的看法。语言学习方面，学生的高分低能现象太普遍了。而实际上，学生花费在语言学习方面的时间并不少，可是 往往都是“事倍功半”的后果。我认为最根本的问题是，我们多少年来忽视了语言的真正目的——交流功能而造成的严重后果。而要想改变目前的语言教学不尽人意的方面，根本的出路在改变考试制度上。因为中国的教育，根深蒂固的现象就是应试教育，从科举八股到现代教育，从小学、中学到大学研究生几乎都是这样。如果有一天我们的教育（教与学）不受考试的干预，而是完全从学生和学科教学的需要出发，人们的学习不是出于任何功利目的或工具性动机，而是完全出于自身发展和修养需要或自我完善动机，那个时候，即使考试仍然存在（我认为大面积的教育过程中，考试还是需要的，来检测教学效果，促进教学改革等等等等），也不会有那么大的淫威了。话说回来，就这门课程（以及任何形式的考试）而言，其实，应对考试的办法也是有的，让他们多做练习题目就可以了。而且也几乎是唯一的办法。多少有些可悲，是吧？ Gloomy, isn't it?

赵春荣： 关于考试，我想问问 刘 老师 , 词汇和语法部分的考题能否在扣书本一些。比如，词汇部分大部分是阅读文章和练习中的，我觉得挺好的，strucutre 部分试题明显比书本上涉及的要难，学生们通过综英 1 的考试后，总是认为这是一个导向，希望补充语法知识，哪里有时间呀！

刘占荣： 英语大本赢： http://media.open.edu.cn/media_file/englishcatchup/home.htm

“英语大本赢”是专门为中央广播电视大学学习英语的学生（包括专科和本科）及老师设计的一个个人网页，一方面，为广大师生设计了大量（以后还会逐渐增加更新内容）英语听、读、写方面的练习；同时，也为英语教师提供一些补充教学资源、实用链接及教学思路。广大自学的学生可以通过 Activities 版块里的练习检测并提高自己的听、读、词汇和语法方面的知识和技能。教师也可以用这些练习阶段性地考察学生的英语基本水平。

Activities 为大家提供了大量可以在线操作的英语词汇、语法、阅读理解、听力训练等方面的练习。已经有“词汇基础训练”、“语法基础训练”、“基础阅读训练”、“基础听力训练”、“功能对话训练”、“综合训练”、“中级词汇训练”、“中级听力训练”、“动名词训练”等 21 套练习，每套里练习数目不等，少则几道题目，多则上百道题目。这些练习简单地分为“基础级”、“中级”和“中上级”三个层次的难度。本系统中的所有练习均按照难易程度用 ☆ 号标出。“基础级”一个 ☆ 号，适合中央电大开放教育专科英语专业低年纪和非英语专业专科高年纪学习成绩较好的学生以及非英语专业本科学生练习使用；“中级”二个 ☆☆ 号，适合英语专业专科后期、本科低年纪以及非英语专业本科学生使用；“中上级”三个 ☆☆☆ 号，适合所有学习较好的学生使用，难度相当于大学英语四级以上水平。这些练习可以为电大不同英语水平的学生参加各种考试提供在线锻炼的平台。

刘占荣： 思维综合英语： 学习交流网 http://zongheyingyu.blogchina.com/

这是我的另一个个人博客网页。目前收集了很多英语阅读、词汇、语法方面的内容。适当的时候，我会结合大家使用的《新思维综合英语》系列教材共四册的核心教学内容开始在这里定期对大家进行辅导。希望大家能展开广泛的交流与协作。

刘占荣： [E-Mall Times E 摩尔时代 ] ： http://emalltimes.blogchina.com/ 这是我的个人博客网页。

为大家提供了一个英语学习资源浏览和下载的中心。在这里，你可以尽情地发挥出自己学习英语方面的独到才能，与广大同学与教师交流，展开讨论。也可以把你英语学习过程中收集到的奇文妙想以及英语学习资源与大家共享。

刘占荣： 非常感谢各位的参与。希望大家以后常“回家”看看。Have a good evening and be happy everyday!

第四篇：浙江广播电视大学开放教育入学指南

浙江广播电视大学《开放教育入学指南》

二○○三年下半年期末复习提要

出题依据：中央电大出版社出版于云秀主编《开放教育入学指南百问》

一、简答题

1、广播电视大学是什么样的高等学校？P.12、面向全国的广播电视大学由哪位中央领导同志倡导筹办的？中央电大和浙江电大创建于何年？P.13、远程教育是怎样的一种教育形式？远程教育已经历经函授教育（第一代远程教育）、广播电视教育（第二代远程教育）发展到现代远程教育（第三代远程教育）。请问第三代远程教育的基本特征是什么？它的突出特点是什么？P24、相对于封闭教育而言，开放教育具有哪三方面的基本特征？ P.35、开放教育除了是对教育对象的开放外，更重要的是对什么的开放？P.36、多种媒体教材是怎样的一些教材？与计算机多媒体有何不同？P.37、中央电大、省电大、市级电大、县级电大组成了一个在教学上实行什么体制的现代远程开放教育系统？地方各级电大与中央电大是什么关系？P.48、广播电视大学与普通高等学校和其他成人高校对照，它有什么显著特点？P.4-P.59、中国广播电视大学的高等学历文凭为哪些地区的各个国家所承认？P.710、电大开放教育学生与电大其他学生有什么不同？P.811、什么是“宽进严出”？应该怎样正确对待“宽进严出”？P.912、参加开放教育学习，需要变革自己的学习观念和认识，请简单谈谈需要有怎样的观念和认识,或者说，参加电大远程开放教育学习需要哪些认识上的转变？PP.9-1013、中央电大的“五统一”指的是什么？ P.1114、电大的教学过程有哪些主要环节？P.1215、电大多种媒体学习材料包括哪些种类？P.1816、电大学生的学籍注册分为哪三种形式？省电大规定开放教育学生每个学期必须进行课程注册，如果不注册，意味着什么？P.2217、什么是课程的学分？什么是学分制？学分制有哪些是区别于学分学年制的？电大开放教育限定学生的修业年限是几年？如果您是2003年秋季入学的学生，您的学籍在哪年哪月之后失效？PP.23-2418、电大开放教育本科（专科起点）的最低毕业总学分（补修课之外）是多少？开放教育专科的最低毕业总学分是多少？您所学的专业最低毕业总学分是多少？是否取得的学分达到最低毕业总学分，一定可以毕业？P.3219、什么是实践性教学环节？什么是集中实践性环节？请说出您所学专业的集中实践性环节有哪些内容。PP..25-2620、开放教育学生入学之后，都根据要求制定了个人学习计划。根据您在制定个人学习计划

时对教学计划的了解，写出您所学的专业全称（包括专业方向），并回答教学计划设置了哪

几类课程，不同类别的课程的管理管理有何不同？实践性教学环节指的是什么？您所学专业的集中性实践环节是什么？P.2521、平时作业是学习过程中不可或缺的一个环节，按时完成平时作业对学习有何帮助，请谈

谈您的看法？P.2822、省电大对平时作业的完成有何规定？参阅P28以及省电大有关规定。

23、什么是形成性考核？形成性考核考核哪些内容？进行形成性考核有什么意义？P.3024、中央电大的有关文件规定，课程教学内容和教学要求不低于所修专业的，可以替代现修

课程并对学分进行折算。您了解哪些高等学校或高等教育形式的课程可以替代现修专业的同

名课程？P.3125、在学习方式上，电大学生的学习与与以面授为主的普通高等学校（例如浙大、浙师大、温州医学院等）校园内全日制学生的学习最大的区别是什么？具体到一门课程的学习，一般

要完成哪些环节？P.3326、电大学生的学习过程是怎样的？P.3327、什么是个人学习计划？它包括哪些方面？为什么要制定个人学习计划？个人学习计划允

许调整吗？ PP.34-3528、制订个人学习计划要考虑哪些问题？P.3529、如何制定个人学习计划？P.3830、一般业余学习一门3学分课程，每周约需安排5-6小时的学习时间，如果您在一周时间

内可以挤出大约20小时的学习时间，则该学期您注册课程总学分以多少为宜？P.3831、中央电大“电大在线”网站为电大开放教育提供了强有力的学习支持服务，您可以用自

己的学号注册，上“电大在线”网站从中获取学习资源，请问“电大在线”网站的域名（网

址）是什么？

32、您是怎样通过计算机网络获得教学信息或进行学习的？P.4633、学习小组是电大开放教育要求采用的一种教学形式，学习小组一般按照哪些什么原则来

组成？现代远程教育很注重小组学习活动，小组学习，又叫作协作学习或者合作学习。您认

为小组学习有什么作用。P.4734、电大开放教育十分重视对教学过程的管理，例如，对平时作业有形成性考核的规定。您

认为平时作业对您学习上有何帮助？为什么要规定交作业的最后日期？P.5135、当在学习上遇到困难时，您可以通过哪些途径寻求帮助？P.5736、计算机系统是由哪些部分组成的？一个标准配置的多媒体台式计算机通常包括哪些“硬

件”？ 哪个硬件是电脑的心脏？为了使用，必须安装哪些软件？Pp..60-6137、对于计算机系统来说，Windows2000、Office2000是系统软件还是应用软件？p.61

在Windows下计算机屏幕右上方上有三个快捷键，说出这三个快捷健的用途。

38、什么是计算机网络？计算机网络分为哪两类？小张和小李在公司的两个不同楼层工作，为了交换信息和数据之便，他们两人的计算机连成了一个网络，这是什么类型的计算机网

络？P.6839、连接在网上的主机为了顺利地进行信息传送，必须有自己一个唯一的地址，这个地址又

称为什么？BBS和E-mail都可以用于师生、学生与学生进行交互（如向老师或同学求教、讨论问题），但是两者又有不同之处，请指出两者的不同之处。

40、如何把网页上的内容保存到您的文档里？P.71-P.7241、指出用outlook express发电子邮件步骤（设对方的电子信箱是dy@zjtvu.edu.cn）？P.77-7842、如何使用安装式CAI课件？p.81

二、填空题

1.中央电大和多数省、市、自治区广播电视大学创建于------年，由-------同志倡导并亲自

批准筹建的。1979邓小平

2.中国广播电视大学的高等学历毕业证书为-----------各个国家所承认，被称为

“---------------------------”。欧美国际学历绿卡

3.开放教育课程成绩分为形成性成绩即----------成绩和终结性成绩即期末考试成绩，未按

规定完成平时作业、实验或课程设计者-----------（选填“能”或“"不能）参加期末考试。平

时成绩不能

4.全国广播电视大学是一个实行统筹规划、----------、---------的远程教育系统。分级办学分级管理

5.中国的广播电视大学由中央电大、省级电大、市（地）电大和县级电大组成；教育部与

中央电大、省教育厅与省电大、市教委（教育局）与市电大、县（市、区）教委（教育局）与县级电大之间是--------------关系，上级电大与下级电大之间是--------------关系。主管

部门与被管理的业务指导与被指导

6.具有------------或国民教育系列高等专科以上学历的可以注册参加电大开放教育本科（专

升本）-学习，具有普通高中、-------------------、----------------或-------------毕业学历的可以注

册参加电大开放教育专科学习。国民教育系列高等专科职业高中技工学校中专

7.学习一门课程，一般要完成以下几个环节：1）------------------，2）收听收视音像教材，3）到学校参加面授辅导或专题讨论，4）上网学习，5），6）参加

期末考试。自学文字教材完成作业实验

8.广播电视大学实行---------(选填”完全学分“或”学年“或”学分学年")制。除了补修课以外，电大开放教育本科（专科起点）毕业总学分不少于------分。完全学分制本科>71，专科>76

9.广播电视大学学生可以在-----------------年内完成一个专业的学习，课程考核的成绩记录

及取得的学分在入学注册后--------年内有效。2-88

10.制订个人学习计划除了必修课之外，需要综合考虑并回答计划修读哪些选修课程、---、--------和------等

问题。需要补修的课程、用几年完成学业、每个学期各修读哪些课程（次序可

以打乱）

11.您就读的是---（选“本”或“专”）科-------------专业（写完整），完成学业后毕业证

书由颁发。由中央电大报---------------------进行电子注册。本科：计算机科学与应用——中央电大；其余——中央电大和合作高校；专科——中央电大；电子

注册：在教育部学生司

12.如果本学期因工作繁忙，在入学注册后，---------（选填“可以”或“不可以”）只

注册一门课程，甚至可以不注册课程。退学与不注册课程是---------------（选填“一样”或“不一样”）的。可以，不一样

第五篇：浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业(本科)教...

浙江广播电视大学开放教育试点汉语言文学专业(本科)教学计划

（包括师范方向）

一、培养目标及规格

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的, 能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。

本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展 前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研 能力和实际工作能力。

二、课程设置

教学计划中设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。

必修课：语言学概论、汉语专题、中国古代文论选读、中国古代文学专题、中国现当代文学专题、20世纪外国文学专题、英语(1)(2)等。

限选课：专题写作、艺术欣赏、现代教育思想、中学语文教学研究。

选修课：汉语修辞学、西方文论选读、中国古代文学要籍导读、中国古代文学作品选读、比较文学概论、中国现当代文学作品选读、传播媒体与信息技术、信息检索与利用、地 域文化、英语(3)(4)、大学英语Ⅲ

(1)(2)、美学专题、语法研究、影视批评、交响音乐赏 析、教师职业道德、马列文论、哲学引论、中国古代文化专题、训诂学、计算机应用基础、少年儿童文学、行政管理学、秘书资格证书专题、书法、现代汉字学等。

三、教学与教学管理

（一）教学计划中的必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。采用集中辅导和巡教巡考等方式，加强教学过程管理。

学生在专科阶段已修完英语(1)(2)的，在本科阶段可将英语(3)(4)或大学英语Ⅲ(1)(2)作为必修课，替代英语(1)(2)，也可从选修课中选择其它课程作为必修课替代英语(1)(2)。

（二）限选课为专业必修课程，由中央电大统一课程名称，执行统一教学大纲（或教学要求），并推荐教材。

（三）选修课可由浙江电大根据需要自由选择，但专科阶段已选的选修课，除在本科阶段作为限选课的民间文学和艺术欣赏以外，本科阶段不得重复选用。浙江电大亦可根据培养目标及当地的需要自开选修课。

（四)统设服务的课程，中央电大提供教学大纲、多种媒体教材、考试等教学资源的支持服务。地方自开课程的教材、教学管理及考试工作均由各省级电大负责。

（五）学生可以从“公共选修课程目录”中选修课程，也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10％。

（六）汉语言文学专业的各门课程均须安排平时作业，由中央电大和地方电大共同组织实施。作业成绩计入课程总成绩。英语平时作业成绩占该课程总成绩的20％。无平时作业成绩者不得参加该课程的结业考试。

（七）汉语言文学专业各门课程的考核应以教学大纲和文字教材为依据，命题时应注意安排理论知识和应用能力两部分内容。结业考试试卷采用百分制，卷面成绩占课程总成绩的 80％。平时作业成绩占总成绩的20％。

（八）集中实践环节由地方电大根据教学大纲（要求）负责组织实施。实践环节不合格者，不能取得该门课程的学分。集中实践环节不得免修。

（九）毕业论文安排5周(5学分)，重点培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，题目提倡多样

化，选题应在总体上符合汉语言文学专业的教学要求。师范方向增加教学实习3周（3学分)。

四、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。

五、教学计划进程表（附后）

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”文学科中国语言文学类统设专业汉语言文学专业（本科）教学计划进程表。

六、课程说明

1、开放教育入学指南

本课程1学分，课内学时18，开设一学期。

“开放教育入学指南”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的必修课程。通过本课程的教学，使接受电大远程开放教育的学生在进入专业（课程）学习之前，了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理念，了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。

课程的主要内容：概述部分，现代远程开放教育、中国的广播电视大学、广播电视大学的开放教育的相关情况；教学部分，电大的教学方式和电大的教学管理；学习部分，电大学生学习的一般方式、个人学习计划、自主学习的方式、学习资源的选择与利用、常用的学习技巧；学习技术部分，计算机系统的基本组成、计算机的基本操作、常见的汉字输人方法、利用计算机网络学习、CAI课件的安装和使用。

2、英语（1）（2）

本课程5学分，课内学时90，电视课程90学时。

“英语（1）（2）”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的必修课程。通过本课程的学习，学生应能掌握2800左右的常用词汇以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。

3、语言学概论

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

“语言学概论”是文科中国语言文学类汉语言文学专业教学的必修课程。本课程的教学目的，是通过语言学基本理论和基本概念的阐释，为学生学习其它语言课程提供必要的理论 知识，为探讨语言理论打下基础。本课程的主要教学内容： 1)语言在社会中的地位和作用； 2)语言的结构； 3)语言的发展。

4、中国现当代文学专题(1)(2)

本课程6学分，课内学时108，开设一学年。

“中国现当代文学专题”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。本课程的教学目的，是在学生比较系统了解中国现当代文学的历程，包括主要社团、流派、代表性作家作品的基础上，就某一文学现象作重点阐释，以培养学生正确的文学史观，提高 学生独立分析文学现象与鉴赏文学作品的能力。本课程的主要教学内容：第一学期就中国现代文学发展中的小说流变（或诗歌创作、或文学思潮）作比较深入、细致的分析；第二学期，就中国当代文学发展中的重大文学现象（包括 文学思潮）作比较细致的描述与分析。

5、汉语专题(1)(2)

本课程7学分，课内学时126，开设一学年。

“汉语专题”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的必修课程。本课程涉及现代汉语和古代汉语两方面。

现代汉语方面，通过现代汉字学和汉语规范化两个专题的讲授，使学生能正确使用现代汉字和汉语，提高语言的交际能力。主要教学内容：现代汉字学——主要研究现代汉字的属 性和应用（属性方面包括字量、字形、字音、字序，应用方面包括人际界面和人机界面）；

古代汉语方面，通过本课程的学习，使学生对古代汉语的基本知识能有进一步的了解。主要教学内容： 1)汉字的结构及流变，汉字与古汉语词汇学习的关系； 2)音韵学常识；3)词义及其变化，词与词之间的关系，汉字、语音与词汇的关系； 4)古今语法的基本区 别，汉语语法的主要变化。

6、20世纪外国文学专题

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“20世纪外国文学专题”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的必修课程。本课程的教学目的，是在学生已有外国文学史知识基础上，重点了解20世纪西方文学，特别 是现代主义文学的发展状况，扩大文学视野。

本课程主要教学内容：讲授20世纪西方文学发展脉络，重点介绍西方现代主义文学产生的原因、发展的过程、主要流派的理论主张、代表作品、文学特点、影响与评价等。

7、中国古代文学专题(1)(2)

本课程12学分，课内学时216，开设一学年。

“中国古代文学专题”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的必修课程。本课程的教学目的，是在学生比较系统了解中国文学发展流变、重要的文学流派、重要作家与 作品的基础上，就小说、诗歌和戏剧三种体裁的代表作家与作品，作深入一步的阐释，以提 高学生对中国古代文学的解读能力与鉴赏水平。本课程的主要教学内容：“小说专题”，讲授中国古典小说的演进脉络，对若干代表性著作作较深入细致的分析（如“话本”、《水浒》、《三国》、《红楼梦》、《聊斋志异》 等）；“诗歌专题”，讲授中国古典诗歌的演进脉络，对若干代表性诗作（如《诗经》、《 楚辞》、唐诗、宋词）作较为深入细致的分析；“戏曲专题”，讲授中国古典戏曲的演进脉 络，对若干代表性作品作较为深入细致的分析。

8、中国古代文论选读

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“中国古代文论选读”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的必修课程。本课程的教学目的，是在学生己有中国文学知识基础上，通过研读古代文论名著选篇，把握中 国古代文艺思想发展脉络，了解古代文论经典作家文艺思想，从而加深对中国文学的理解。

本课程的主要教学内容：主要讲解从先秦诸子（包括孔子、庄子等人），到魏晋南北朝时期（以刘勰为代表）的文论名篇，以及唐宋诗论，明清小说、戏曲理论，以把握中国古代 文论家丰富的理论成果。

9、艺术欣赏

本课程3.5学分，课内学时63，开设一学期。

“艺术欣赏”是文科中国语言文学类汉语言文学类汉语言文学专业本科教学的限选课程。本课程的教学目的，是让学生了解主要艺术门类的艺术特征，初步掌握欣赏艺术的主要方 法，通过欣赏实践提高文化欣赏品味。

本课程的主要教学内容：除艺术引论统涉全课外，先后有建筑、绘画、雕塑、工艺美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、戏曲、摄影、电影等11个艺术门类的赏析，每个艺术门类赏析 一般分为语言特征、具体作品赏析和欣赏方法三个有机的组成部分。

10、专题写作

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“专题写作”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的限选课程。本课程的教学目的，是在学生学完“基础写作”后，通过讲评与写作实践，使写作能力有较大提高。

本课程的主要教学内容： 1)范文解读； 2)习作讲评； 3)写作实践。

11．现代教育思想

本课程3学分，54学分，开设一学期。

本课程的主要内容：教育思想概述、科教兴国思想、可持续发展教育思想素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育 思想、全民教育思想和全球教育思想等。

通过本课程的学习，使学员了解现代教育理论研究和实践发展的最新成果，以及重要的学校教育及其他教育形式的新认识，理解教育思想发展的状况和客观规律、实施素质教育 的理论依据和教育基本原理发展线索，掌握现代西方和我国基础教育实践的发展及一般理论 研究成果在学校教学中的具体运用思路。

12.中学语文教学研究

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程主要内容包括当前中学语文教学改革的实际问题，中学语文教学研究的最新成果。通过学习，使学生更新教学观念，提高教学能力和教学研究能力。

13、计算机文化基础

本课程4学分，课内学时72，其中实验45学时，开设一学期。

“计算机文化基础”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修基础课程。通过本课程的教学，使学生掌握计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。

课程的主要内容：计算机的产生、发展及应用，计算机系统组成，计算机安全常识等计算机基本知识；信息处理概述，计算机中数和字符的表示方式，汉字输入方法等计算机信息处理技术；DOS操作系统基本使用方法；WINDOWS操作系统基本使用方法；计算机网络基本概念和internet入网方法。此外还设有WPS文字处理系统、数据库管理系统和WORD文字处理系统、EXCEL电子报表系统两部分选择教学内容，供各地电大根据本地实际选用。

14、秘书资格证书专题（1）（2）

本课程6学分，课内学时108，开设一学年。

“秘书资格证书专题（1）（2）”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。通过本课程的学习，使学生具备初级至中级的秘书理论、秘书业务和较强的秘书实践能力，满足其获取《秘书职业资格证书（初级）》的要求，提高学生在就业市场的竞争能力。

课程的主要内容：由“知识要求”和“技能要求”两部分构成。其中“知识要求”包括“汉语”、“文书”、“档案”、“会议”、“调查研究”、“信息工作”、“办公室事务”、“公共关系与礼仪”、“法律与法规”、“管理”、“速记”、“会计”；“技能要求”包括“汉语”、“计算机操作”、“文书工作”、“档案管理”、“会务工作”、“调查研究”、“办公室事务”、“公共关系与礼仪”、“速记”、“摄影、静电复印和传真通信”。

15、中国现当代文学名著导读

本课程6学分，课内学时为108，开设一学年。

“中国现当代文学名著导读”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。

本课程的主要教学内容：按中国现当代文学发展的脉络，精选有代表性作家若干名篇，如鲁迅、茅盾、丁玲、巴金、老舍等作家的小说，五四以来的诗歌、散文名篇，当代诗歌、散文和小说名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色给予评析。

16、中国古代文学作品选读

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“中国古代文学作品选读”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握作品的要义与艺术特 色，达到对中国古代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。

本课程的主要教学内容：按中国文学发展顺序，精选诗、词中若干名篇，节录古典小说与戏曲名著中若干篇章，在学生阅读的基础上，教师就作品的要义及艺术特色给予评析。

17、英语（3）（4）

本课程6学分，课内学时108，电视课程90学时，开设一学年。

“英语（3）（4）”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。通过课程的学习，学生应能掌握4000左右的词汇能及相关的常用词组；能够掌握并能灵活运用所学语法知识；能够听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本没有生词的一般性谈话或陈述，并能用英语与外国人进行简短的日常交流；能够阅读语言难度中等的一般题材的英文书刊文章，理解正确，能够读懂公共通知、公务信函等；能够就一般性题材依据简单的图表或图片，写出相关的短文，并能够写便条、申请等简单的应用文。通过本课程的学习，可达到申请成人学位证书时对英语的要求。

18、汉语修辞学

本课程2学分，课内学时36，开设一学期。

“汉语修辞学” 是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。本课程的教学目的，是使学生了解和初步掌握汉语修辞知识，提高言语交际素质和汉语运用能力。

本课程教学内容：主要讲授汉语修辞学的基本知识和原理，包括修辞及修辞学的基本范畴，各种修辞手段和修辞方法的结构、功能，汉语修辞的基本规律，以及话语组织，话语协 调，话语修辞评价的具体操作技巧，汉语修辞研究的历史等。

19、中国古代文化史讲座（中国古代文化专题）

本课程3学分，课内学时54，其中电视课40学时，开设一学期。

“中国古代文化史讲座”是文学专业的选修课。本课程采用专题讲座形式介绍了中国古代文化常识，旨在使学生通过学习，初步了解中国古代文化的有关基本知识，同时也有助于古代汉语和中国古代文学等课程的学习。

本课程的教学内容共十四个专题：为什么学习古汉语要学点天文学；古代汉语天文知识；谈谈历史地理学；历代行政区划略说；职官与科举；古代的礼制和宗法；宗教和宗教研究；古代的衣食住行；金石书画漫谈；浅谈《诗经》；《春秋左氏传》浅讲；《论语》和《孟子》；古代目录学简述；学点音韵学等。

20、比较文学概论

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“比较文学概论”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。本课程的教学目的，是为学生提供关于比较文学这个新学科的基础知识，并尝试运用比较的基本理 论与方法，解读中外文学作品，提高认识文学现象、鉴赏文学作品的能力。

本课程的教学内容：讲解比较文学的基本原理，介绍比较文学的方法（包括影响研究、平行研究、文化研究、阐发研究、跨学科研究），评述比较文学与20世纪西方文论的关系等。

21、西方文论选读

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

“西方文论选读”是文科中国语言文学类汉语言文学专业本科教学的选修课程。本课程的教学目的，是让学生了解西方文艺思想发展脉络，掌握西方文论经典作家的文艺思想。

本课程的教学内容：主要讲解从古希腊到19世纪西方文论的经典著作，包括柏拉图的文艺对话录、亚里士多德的《诗学》、贺拉斯的《诗艺》，布瓦洛的《诗的艺术》、莱辛的《 拉奥孔》、康德的《判断力批判》、席勒的《审美书简》、黑格尔的《美学》等。

22．教师职业道德

本课程1学分，课内学时18，开设一学期。

本课程主要内容包括教师职业道德的基本原则、规范、范畴、教师的心理品质和教师职业道德修养及其评价等。通过本课程的学习，使学生掌握教师职业道德的一些基础知识和道德要求，包括教师职业的特殊性、教师职业道德及其特点、教师职业道德的基本原则、加强教师职业道德的意义以及加强教师职业道德的方法等，能够比较深入地了解教师职业的特殊性和教师职业道德的重要性，自觉加强自身的职业道德，坚定师德修养的信念。