第一篇：高一期末考复习七
高一期末考复习七赤壁怀古京口北固亭沁园春﹒长沙
一、基础知识
1．下列加点字的读音全都正确的一项是()
A．赤壁(chì)浪淘尽(táo)羽扇纶巾(lún)还酹江月(lèi)．．．．
B．强虏(lǔ)剽悍(biāo)卷起千堆雪(juǎn)故垒西边(lěi)．．．．
C．强虏(qiánɡ lǔ)早生华发(huā)雄姿英发(fā)．．．．
D．玷污(zhān)公瑾(jǐn)应笑我(yīnɡ)．．．惊涛拍岸(tāo)．运筹帷幄(wò)．
【解析】C [A项“纶”读ɡuān，B项“剽”读piāo，D项“玷”读diàn。]
2．下列各项中加点的字和例句“早生华发”意义相同的一项是()．
A．是以朋党用私，背实趋华B．吾性不喜华糜 ．．
C．黄鹤楼前月华白，此中忽见峨眉客 D．吾父发已华白．．
【解析】D [A项浮华，B项豪华，C项日月周围的光环，D项花白。]
3．下列各句中，加点词语表被动的一句是()
A．见其发矢，十中八九B．东窗事发而幽香D．舜发于畎亩之中 ．．C．野芳发．．
【解析】D [A项动词，射出，放出。B项暴露。C项开放。D项动词，起，指被任用。]
4．下列说法中错误的一项是()
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指赤壁古战场。
C．“卷起千堆雪”和“强虏灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代名士的装束。
【解析】C [C项强虏是借代。]
5．对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是()
A．这首词上片写景，描绘万里长江极其壮美的景象。下片怀古，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
B．“大江”三句写出了长江的非凡气象，引起对古代英雄人物的怀念。“故垒西边”指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。“人道是”说明这里正是三国赤壁之战的地方。
C．“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇，寥寥数语，有声有色；“江山”两句，由写景自然过渡到写人，为下片作铺垫。
D．“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。“故国”三句，从历史回到现实，从怀古到伤己。“人间如梦”两句，貌似超脱，实则无奈，抒发了壮志难酬的苦闷。
【解析】B [B项中，“人道是”说明只是传说如此，并非历史上赤壁之战的所在地。]
6．下列诗句的修辞方法不同于其他三项的一项是()
A．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
C．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。D．知否，知否？应是绿肥红瘦！
【解析】B [ACD三项都运用了借代的手法。A项用“烽火”借指“战争”，C项用“金戈铁马”借指“战争”，D项用“绿”和“红”借指“叶子”和“花朵”。B项运用了比喻手法。]
7．对“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句理解正确的一项是()
A．作者怀念廉颇，痛感今天再也找不到廉颇那样的名将了。
B．作者以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。
C．作者怀念廉颇，用追述赵国不重用廉颇而加速灭亡的事实来影响南宋统治者。
D．作者以廉颇自比，指出朝廷若不重用主战的将领，必将重蹈历史上赵国灭亡的覆辙。
【解析】B
8．对下列句子使用典故的作用理解不正确的一项是()
A．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。(慨叹江山依旧，当年“坐断东南战未休”的孙仲谋，已无处寻觅了)
B．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。(赞扬当年刘裕北伐的英雄气概)
C．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(自比廉颇，功绩显赫，壮心不已)
D．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(借刘义隆不作充分准备，仓促北伐而遭致失败，警告韩侂胄不要急于事功)
【解析】C [“自比廉颇，功绩显赫”有误，作者并无此意。]
9．以下四首诗，与“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”一句意境相似的一首是()
A．宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
B．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入王侯家。
C．寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。
D．朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【解析】D [刘禹锡的这首诗和辛弃疾的这首词，都属于怀古类，都借助曾经的历史遗迹，抒发了作者物是人非的感慨，对历史的思考，对现实的隐忧。]
10．下面加点的词在本课中的解释都正确的一项是()
A．挥斥方遒(强劲)指点(指责)漫(满)江 ．．．．
B．浪遏(阻止)飞舟主(主宰)沉浮携来(到来)．．．
C．恰(正值)激扬(激浊扬清)万户侯(此指大军阀、大官僚)．．．．．．
D．峥嵘(不平凡)岁月稠(多)粪土(浇粪的土)．．．．．
【解析】C(A项指点：评论；B项来：衬字，无义；D项粪土：视„„如粪土。)
二、语段精读阅读《沁园春﹒长沙》选出对11～14题的词语理解正确的一项。
11．携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠(D)
A．“百侣”与“独立”形成对比，表现出词人对往昔的无限眷恋。
B．“往昔”是“曾游”的时间，准确紧凑。
C．“携”总领下片，“曾游”双关，也包含着“击水”。
D．“忆”字总领下片并与上句衔接，“忆”起昔日丰富难忘的生活。
12．恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒(C)
A．“恰”字领起两句，回忆令人激动的往事。B．“恰”字领起四句，表明诗人血气方刚、朝气蓬勃。
C．这四句写出革命青年的飒爽英姿和革命锐气。D．这四句写出少年书生的外在英姿和内在锐气。
13．指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯(B)
A．“指点”“激扬”都是动词，描绘同学们讨论国事时热烈的场面。
B．“粪土”一句反映了蔑视权贵的精神，“当年”指历史上。
C．这三句用了双关、对偶、借代、比喻的修辞方法。
D．这三句用了对偶、对比、借代、夸张的修辞方法。
14．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟(B)
A．问句收尾，起到将下片回忆聚集一处的作用。
B．问句收尾，巧妙地回答了上片结尾的提问，让人遐思。
C．“击水”指游泳，与“飞舟”对比，表现词人搏击急流时的豪情。
D．“击水”指划船，联系下句，抒发了词人迎难而进的精神。
①
三、类文阅读《西江月》苏 轼
世事一场大梦，人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
②酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。注 ①此词写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州时。②北望：此时苏轼之弟苏辙正在北方做官，因此说“北望”。
15．这首词哪一个字最能突出作者此时的心境？试加以分析。(4分)
答：整首词突出了一个“凉”字，以清寒的中秋之夜的凉风、明月与孤灯等情感意象，营造了一个情景交融的完美意境。苏轼借写节候之“凉”，抒写人生之“悲凉”，表达了他对现实人生的深沉思考。同时作者还借人间之真情以慰藉自己“凄凉”的心灵，表达了饱受政治打击的苏轼对历史人生的深刻认识，以及对人世真情的深深眷恋。
16．“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”一句中“中秋”本为欢乐之际，作者这样写则用了什么手法？“北望”一词又流露出作者怎样的情感？试加以分析。(4分)
答：“中秋”是传统意义上团聚的节日，苏轼选取“中秋”这一宴乐的节日作为背景，以虚笔中的乐景写哀情，使哀情为之更哀。“北望”点出了词作的主旨，苏轼晚年饱受政治打击，还没能摆脱尘世的痛苦。在这热闹的中秋月明之时，唯一可以慰藉自己落寞孤寂情怀的是那真挚的手足深情。苏轼渴望着与兄弟一诉衷肠，无奈远贬黄州的他只能在北望中借明月遥寄相思。天涯同一月，相思两地情，遥望却不能与之相聚，苏轼因而陷入更为深沉的悲凉之中。
第二篇：高一期末考复习五
高一期末考复习五 祝 福
一、基础知识
1．下列加点的字注音全对的一项是()
A．悚然(sǒnɡ)形骸(hái)窈陷(yāo)蹙缩(cù)．．．．
B．新正(zhēnɡ)瘦削(xuē)炮烙(lào)一瞥(piē)．．．．
C．草窠(kē)．
D．两颊(xiá)．歆享(xīn)荸荠(qí)渣滓(zǐ)．．．谬种(miù)驯熟(xùn)监生(jiàn)．．．
【解析】C [A项中“窈”应读
yǎo。B项中“烙”应读luò。D项中“颊”应读jiá。]
2．下列各组词语中没有错别字的一项是()
A．寒暄 弘扬 宣宾夺主 宽宏大量B．惊皇 牛虻 惊慌失措 芒刺在背
C．琢磨 爆竹 摩肩接踵 暴躁如雷D．必竟 天籁 原形毕露 百无聊赖
【解析】C [A项宣宾夺主—喧
宾夺主；B项惊皇—惊惶；D项必竟—毕竟。]
3．依次填入下面①～④处的标点符号，正确的一项是()
直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆①一个小叔子，十多岁，能打柴了②她是春天没了丈夫的③他本来也打柴为生，比她小十岁④大家所知道的就只是这一点。
A．①； ②； ③。④。B．①，②；③；④。
C．①；②；③。④：D．①；②；③；④：
【解析】D [这句话分别介绍了祥
林嫂的婆婆、小叔子、丈夫的一些情况，呈并列关系，应用分号隔开，最后一句是总结，所以前边用冒号。]
4．依次填入下列语段空缺处的词语，恰当的一项是()
小说家应尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，________不能完全像实际说话。________讲故事或作报告，________又决不能像日常说话那样支离破碎，________不写稿子，________应像一篇文章。
A．虽然 而 却 即使 也B．尽管 可是而 虽然 但
C．尽管 而 却 虽然 但D．虽然 相反 可 即使 也
【解析】A [可以把后面的“不能完
全像实际说话”放置在前面第一句来确定，而选择“虽然”，后面的几句要注意其中的转折语气。]
5．下列句中没有语病的一项是()
A.凡事预则立不预则废，面对着朝鲜半岛上的战争阴影和形势变化的云谲波诡，中国不能置身事外，须及早谋划。
B．“没有卖不掉的房子，只有卖不掉的房价。”尹伯成表示，全国房价总体上应该下降15%～20%左右才是一个合理的区间，才能调动消费需求的回升。
C.30年来，中国农民的命运发生了三次大变化：第一次是改革初期包产到户，亿万农民一举解决了温饱问题；接着是农村税费改革，取消农业税，农民历史性地告别“皇粮国税”；现在则是“种粮给补贴，发展给补助”，亿万农民正向城乡一体化发展。
D．人们习惯于放长假了，人们习惯于利用长假来过休闲日子，来吃喝玩乐了。这都没错。相反，我们反而应当毫不犹豫地说，这是历史的进步。
【解析】A [B项“15%～20%左
右”用词赘余，去掉“左右”。C项“亿万农民正向城乡一体化发展”搭配不当。D项“相反”和“反而”重复。]
二、文本阅读(共9分)阅读下面的文字，回答6～8题。
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
6．对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句理解正确的一项是()
A．无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B．无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C．生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
D．没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
【解析】B [由选项的主要区别处
“聊”、“生”、“即使”比较、分析判断。]
7．简答题。
(1)“活得有趣的人们”是指_________________________________________________
(2)“总算”在文中的意思是__________________________________________________
(3)“惊醒”的含义是________________________________________________________
答：(1)鲁四老爷等封建统治阶级中的人们。(2)祥林嫂终于死了，不会再令“活得有趣的人们”怪讶了。(3)从沉思中惊醒。
8．文章最后说：“天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。”作者这样写有什么好处？(4分)
答：最后是虚写，那些“醉醺醺”蹒
跚的“天地圣众”，给那些买不起爆竹的穷人们只能带来无限的痛苦和悲哀。结尾以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。
三、类文阅读(16分)阅读下面的文字，完成9～12题。
她底丈夫是一个皮贩，就是收集乡间各猎户底兽皮和牛皮，贩到大埠上出卖的人。但有时也兼做点农活，芒种的时节，便帮人家插秧，他能将每行插得非常直，假如有五人同在一个水田内，他们一定叫他站在第一个做标准。然而境况总是不佳，债是年年积起来了。他大约就因为境况的不佳，烟也吸了，酒也喝了，钱也赌起来了。这样，竟使他变做一个非常凶狠而暴躁的男子，但也就更贫穷下去，连小小的移借，别人也不敢答应了。
在穷底结果得病以后，全身便变成枯黄色，脸孔黄的和小铜鼓一样，连眼白也黄了。别人说他是黄疸病，孩子们也就叫他“黄胖”了。有一天，他向他底妻子说：
“再也没有办法了，这样下去，连小锅也都卖去了。我想，还是从你底身上设法罢。你跟着我挨饿，有什么办法呢？”
“我底身上？„„”
他底妻坐在灶后，怀里抱着他底刚满五周岁的男小孩——孩子还在啜着奶，她讷讷地低声地问。“你，是呀，”她底丈夫病后的无力的声音，“我已经将你出典了„„”
“什么呀？”他底妻子几乎昏去似的。„„
说到这里，他垂下头，声音很低弱，停止了。他底妻简直痴似的，话一句没有。又静寂了一息，他继续说：
“昨天，沈家婆到过秀才底家里，她说秀才很高兴，秀才娘子也喜欢，钱是一百元，年数呢，假如三年养不出儿子，是五年。沈家婆并将日子也拣定了——本月十八，五天后。今天，她写典契去了。”
这时，他底妻简直连腑脏都颤抖，吞吐着问：“你为什么早不对我说？”
“昨天在你底面前旋了三个圈子，可是对你说不出。不过我仔细想，除出将你底身子设
法外，再也没有办法了。”“决定了么？”妇人战着牙齿问。
“只待典契写好。”
“倒霉的事情呀，我！——一点也没有别的方法了么？春宝底爸呀！”春宝是她怀里的孩子底名字。
“倒霉，我也想到过，可是穷了，我们又不肯死，有什么办法？今年，我怕连插秧也不能插了。”
“你也想到过春宝么？春宝还只有五岁，没有娘，他怎么好呢？”
“我领他便了。本来是已经断了奶的孩子。”
他似乎渐渐发怒了。也就走出门外去了。她，却呜呜咽咽地哭起来。
这时，在她过去的回忆里，却想起恰恰一年前的事：那时她生下了一个女儿，她简直如死去一般地卧在床上。死还是整个的，她却肢体分作四碎与五裂。刚落地的女婴，在地上的干草堆上叫，“呱呀，呱呀，”声音很重的，手脚揪缩。脐带绕在她底身上，胎盘落在一边，她很想挣扎起来给她洗好，可是她底头昂起来，身子凝滞在床上。这样，她看见她底丈夫，这个凶狠的男子，飞红着脸，提了一桶沸水到女婴的旁边。她简直用了她一生底最后的力向他喊：“慢！慢„„”但这个病前极凶狠的男子，没有一分钟商量的余地，也不答半句话，就将“呱呀，呱呀，”声音很重地在叫着的女儿，刚出世的新生命，用他底粗暴的两手捧起来，如屠户捧将杀的小羊一般，扑通，投下在沸水里了！除出沸水的溅声和皮肉吸收沸水的嘶声以外，女孩一声也不喊——她疑问地想，为什么也不重重地哭一声呢？竟这样不响地愿意冤枉死去么？啊！——她转念，那是因为她自己当时昏过去的缘故，她当时似剜去了心一般地昏去了。
想到这里，似乎泪竟干涸了。“唉！苦命呀！”她低低地叹息了一声。这时春宝拔去了奶头，向他底母亲的脸上看，一边叫：
“妈妈！妈妈！”(节选自柔石《为奴隶的母亲》)
9．“再也没有办法了。这样下去，连小锅也都卖去了。我想，还是从你底身上设法罢。你跟着我挨饿，有什么办法呢？”丈夫所谓“从你底身上设法”，指的是什么？(不超过5字)
答：典妻。
10．妻子在听到丈夫将自己出卖给秀才家的时候，她作出了怎样的反应？(3分)
答：(1)“他底妻子几乎昏去似的”；
(2)“他底妻简直痴似的，话一句没有”；
(3)“他底妻简直连腑脏都颤抖”。
11．妻子在和丈夫的交谈中发生了意见上的冲突，妻子在这一事件中前后态度有什么变化？这反映了怎样的社会现象？(4分)
答：(1)一开始妻子反应强烈，悲伤
甚至愤怒；后来只能无奈的“呜呜咽咽地哭起来”，泪干了，也只能逆来顺受。
(2)这反映了农村穷苦妇女受到封建礼教和习俗的束缚，和潜移默化的影响，在“奴隶”般的待遇中生存的基本情况。
一定程度上，也反映了妻子自己的麻木和不幸遭遇。
12．丈夫粗鲁甚至残暴地扼杀一个新生命这一幕的描写让人无法忍受，可不可以不加入这么残忍的一幕？(6分)
答：不可以，因为妻子此时的痛苦，和一年前失去女儿时的一样。她回忆起丈夫杀女的往事，不是偶然的。不幸的遭遇接踵而至，丧女和被典，这两者的共同之处在于，作为母亲的她无法和自己的孩子见面，只不过前者是永远，后者是三年或五年。这一幕更突出了浙东原始的典妻制度对劳动妇女的迫害。
第三篇：高一期末考语文复习策略范文
华附在线学习中心
高一期末考语文复习策略
爱学网编辑
高一的同学们即将进入期末总复习，迎接学期考。考试是检测同学们一学期的学习成果，考试成绩是对同学们一学期的学习情况的鉴定，所以我们要高度重视，不能掉以轻心。
期末复习时间紧，任务重，如何在有限时间内进行复习，做到有的放矢、知己知彼，达到事半功倍的效果，这就要求讲究复习方法，争取取得最佳效果，（参考微信hfzxxxzx）建议同学们做到以下六点：
一、立足基础知识、基本技能和基本方法、重在理解
认真上好复习课，开动脑筋与老师一起总结归纳知识规律，进行有目的的练习。稳打稳扎、夯实基础，只有掌握基础知识、基本技能和基本方法，对所学的知识才能融会贯通、触类旁通、举一反三。
二、紧紧抓住重点和难点，努力感悟和突破
在复习过程中，师生一起回顾每单元知识的重点、难点，对每课学过的知识进行浓缩梳理，集中精力把重点的内容理解透彻，熟练掌握，突破难点，提高复习效率。
三、补缺补漏、自我复习
每个同学的知识水平都不一样，每个同学都有与别人不同的知识优势和知识缺陷，希望同学们有清醒的头脑，对自己的知识结构进行认真的分析，找出知识上的缺漏，制定计划，有选择进行补缺补漏、自我复习。
四、需要一定数量的训练，力求熟能生巧
考试是在规定时间内解决一定数量和难度的问题，所以需要通过一定数量的训练，才能提高熟练程度，复习期间可以做一份模拟试卷。
五、合理膳食，健脑益智
营养学专家指出，科学、合理地安排好复习考试期间的饮食，做到合理膳食，可提高脑的灵活、敏捷的程度，促进智力的增长。
六、平和心态，克服急躁情绪。不要做激烈的运动，尤其是课间不打闹，避免伤害事故的发生。
第四篇：高一下期语文期末考试选做题复习1
选做题复习
（一）文学作品的个性化解读的理由
现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同 现象二：同一作品，不同的人，解读不同 主要原因：读者的差异性
根本原因：作品内容的丰富性、多样性
（二）探讨个性化解读文学作品的两个基本原则
1.重视体验，张扬读者个性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 2.立足文本，尊重作者本意。“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”
（三）必修三中的文学作品个性化阅读要求
一、名作重读
1.在你读过的莎士比亚戏剧名作中，有哪些人物形象让你念念不忘？你还记得当初喜欢他们的理由吗？请说说你对其中一位主要人物形象有什么新的理解和评价。
二、名作众读
2、文学评论家常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 请说说你眼中的哈莫雷特是一个怎样的人？
3、在《鸿门宴》中，项羽错失杀掉刘邦的极佳时机，导致刘邦最终得以在后来的楚汉
争霸中获得胜利。有人认为项羽输在“义气”上，也有人认为项羽输在“性格”上，还有人认为项羽输在“时运”上，你对此有何看法？
三、续写改编
4、续写“祥林嫂改嫁”
（四）高考文学作品个性化阅读要求及题型
1、鉴赏作品的结构艺术
2．体悟作品的思想、情感及其处理方式
3、探究作品的思想意蕴
（二）交际中的语言得体 学习目标：
1、通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；
2、根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的，培养梳理探究能力。过程与方法
1、通过知识梳理和习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；
2、自主梳理探究，课堂交流，讲练结合，有所积累。梳理探究：
一、称谓语。明确原则：
(1)“家大舍小令外人”
A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等； B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思。）C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。(2)另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊。光临：称宾客来到。如：欢迎光临。
莅临：一般用于贵宾，来到，亲临。如：敬请莅临指导。惠临：称别人到自己这里来，敬辞。如日前惠临，失迎为歉。惠顾：多用于商店对顾客。如：家具展销，敬请惠顾。
惠存：赠送人相片、书籍、纪念品时用的敬辞，请对方保存。惠书：表示别人加惠于自己。
惠赠：敬辞，指对方赠予财物，表示对别人施与的感激、尊敬。惠然肯来：敬辞，表示欢迎客人来临。
雅正：把自己的诗文、书画，赠人，在提上款时用的客气话。希望对方提以意见加以改正。斧正：请人改文章，敬辞。
拜读：敬辞，阅读。如：拜读大作，获益不浅。赐教：敬辞，给予指教。
见教：客套话，指教我。如：有何见教。
祺：吉祥，书信末尾的套语。如：敬颂近祺。教祺：用于给老师写信，信末祝语。
敬候：敬辞，等候。如：敬候回音，敬候光临。敬贺：敬辞，祝贺别人。
恭候：敬辞，等候。如 ：恭候光临。
忝列：谦辞，表示辱没他人，自己有愧。如：忝列门墙。汗颜：因羞愧而出汗，泛指惭愧。如：深感汗颜。垂询（问）：敬辞，表示别人（多是长辈或上级）对自己的询问。如：有关招生具体情况，可以说“咨询”，也可以说“垂询”。
垂爱：敬辞，称对方（多是长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）。垂范：书面语，给下级或晚辈示范，做榜样。如：垂范后世。海涵（包涵）：大度包容（用于请人特别原谅）。如：招待不周，还望海涵。伏惟：下对上（皇上）陈述自己的想法时用的敬辞。如：伏惟陛下年甫弱冠。为荷：承受恩惠（多用于书信里表示客气）如：请给予帮助为荷。钧裁：敬辞，用于晚辈对上辈，下级对上级。足下：书信中称呼朋友的敬辞。
2、实例分析
（1）那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处”（《传奇文学选刊》）（2）校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）（3）唐僧说：“悟空，既然他家师不在„„”（电视剧《西游记》）（4）“婆子冯氏，是吴背南的孀居。刚才是小女一鸣，冒犯了壮士，还请壮士海涵！”（5）诸葛瑾向刘备讨荆州时，提出“想见乃弟（指诸葛亮）”。（电视剧《关公》）
二、禁忌语
（1）生老病死的禁忌语；（避讳说“死”，西方人忌称别人“老”）（2）节庆日的禁忌语；（婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”、“病”）（3）职业的禁忌语；（渔民忌“翻”，戏班忌“伞”，商人忌“干”、“蚀”）（4）私隐的禁忌语。（家庭情况、年龄、收入、感情生活）禁忌语解决方法
（1）改换说法，寻找替代。例如：为终老准备的棺木是“寿材”（2）注意语言环境，以防产生反感。（3）注意语言对象，以免出现误会。（4）入境问俗，入乡随俗。
例如：上海人看望病人忌带苹果，究其实，又是谐音作怪，原来在上海话里“苹果”和“病故”一个念法。但有些地方偏偏要带苹果（平安的结果）。
三、委婉语
（1）避凶求吉；（摔破碗碟说“落地开花”，棺材说“寿木”。）（2）含蓄谦逊；（形容人胖可说“发福”、“富态”、“丰满”。）（3）和谐友善。（草地上的标语：“小草在生长，请不要打扰”）运用委婉语的原则。
（1）换词 荀卿——孙卿 姮娥——嫦娥 昭君——明妃 政月——正月（2）句式：我去行不行？ 可不可以„„（根据各种回答的差异体会句式的作用）实例分析
李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴。席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人。”李太太该怎么回答呢？
答案：李太太：“太太说出了一个事实，中日的文明是同源的，中国的文明哺育了日本。”
三、课堂热身：
1．请选出以下各项中交际语言运用得体的一项。
（）A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。B、这是令尊拙作，请赐教。C、舍弟好使性子，还望多包涵
D、我家家教严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人。2．下列各句中，语言表达得体的一句是
（）
A．老大爷远远看见我，遂放下赶鸭的竿子，拉起敞开的衣襟擦了擦额上的汗，笑眯眯地向我走来。B．林海正在草拟“失物启事”，他写道：“昨天我在课室丢失了一本《名言词典》，如有拾获，请从速交还。”
C．张楞与王玲结婚后生活一直都很艰难，现在他们有三个孩子，大的卖冰棒，二的拾破烂，三的满地爬。
D．小明看见王大伯家失火后气冲冲跑来对母亲说：“火!冲天的大火!它吞噬了太阳!它遮住了大地!”
（三）语言综合运用 1.仿句答题四步曲
第一步，分析格式定方向。
例1：以我国自然景观为例，仿照下面的例句，再写两个句子，构成一组排比句。
巍峨的喜马拉雅山，犹如一位昂首挺立的巨人，屹立于广阔天地之间，她是中华民族不屈不挠的精神的象征；„„
考题例句的基本格式是：“对象+比喻+描述+评价”，即先抛出明确的写作对象，再对这个对象使用一个生动形象的比喻，然后根据需要选准角度进行描述，最后对对象作出切实而中肯的评价。四个句子简明生动，意义连贯，构成一个完整的表意整体。
例2：在横线处填上两个恰当的分句，使它与所给的例句句式相同，但所举例句的内容必须是正面的。
历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，又何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？假若 ？假若 ？
基本格式就是“假如当初+谁+能（两个四字词）+何至于„„（两个四字词语）+疑问语气”。
第二步，看清要求选题材。
通过分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清题目要求，准确选取题材。比如上面的例1，考生单看例句，很可能在答题的时候马上想到一个写作对象：万里长城。但细心的考生是不会这么盲动的，他很快会否定这个题材，因为他看到了题目的要求是“以自然景观为例”，万 里长城不是自然景观，当然就不在仿写之列。
第三步，拓宽思路广猎取。
比如例1，自然景观中，除了喜马拉雅山之外，还有很多的大山大江大河，都可以成为写作题材。有同学想到了“奔腾的黄河”，“宽阔的长江”，“广阔的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“温柔的南广河”等等，都是符合要求的写作题材。而例句2中，除商纣王之外，历史上有名的、可给后世以借鉴的君王还非常多，如南唐后主李煜，蜀汉后主刘禅，蜀汉名相诸葛亮，一代名臣文种„„都是同学们很快便能想得到的历史人物。
第四步，炼字炼词求精工。
与例句的和谐一致，结构匀齐；分句间的意义连贯，逻辑严密；用字用词的简明准确，不重复啰索，都表现为炼字炼词的功夫。在例1中，如果我们仿写出这样的句子：“奔腾的黄河，像一个年轻强健的运动员，奔驰在运动场上„„”，这很显然缺少字词锤炼的功夫。开始用了“奔腾”，后面再加“奔驰”，无论如何是有些拗口的。从分句间的逻辑联系来看，说“运动员”奔驰在“运动场上”是可以的，说“黄河”奔驰在“运动场上”，显然是不切实际的，而该句的主语是“黄河”，所以仿句欠准确。如果对应例句中的“屹立于广阔天地间”，将其改为“驰骋在辽阔土地上”，就比较妥贴了。
例2中，如果学生在仿写时老是重复使用例句中“广开言路”、“察纳忠言”、“身败名裂”、“葬身火海”这一类词语，就不但使组句前后重复啰索，缺少文味，而且可能违背史实，闹出笑话。比如我们仿写成“假若当初项羽能礼贤下士，知人善用，又何至于落得个兵败垓下、自刎乌江的结局呢”是完全可以的，但如果换成“假若当初项羽能广开言路，察纳雅言，又何至于落得个身败名裂、葬身火海的可悲结局呢”就与历史事实大相径庭了。所以，炼字炼词不单是一个语法和组句的问题，还同时是一个知识的广度和深度的问题。只有在广泛阅读和积累的基础上创造自己的文字，才能仿写出成功的句子。
仿句训练
1.如果你种下的是葵花，秋天你将收获一片金黄；___________； ____________。2.参照下面这句话的内容和句式，续写一句话。（不超过40字）
“大”与“小”常常在某种条件下向对方转化。举例来说，大的损失会因为补救及时而变小，小的成绩会因为继续努力而变大。
“多”与“少”也是如此，多的麻烦会因为处理得当而减少，少的的经验会 因为积极摸索而增多。3．虚心的人往往成功，骄傲的人常常失败；
； 勤奋的人往往成功，懒惰的人常常失败；自信的人往往成功，自卑的人常常失败。
新闻写作实践
1．消息写作三步走：标题＋导语＋主体 ①拟写标题（①谁干什么②什么怎么样）
②拟写导语（时间地点事件及结果①某地某人（某单位）发生了某事②某事发生的怎么样了）③正文部分一般是“倒金字塔结构”：先主后次，每一句话都要能回答出“谁干什么”或“什么怎么样”，即一句话新闻。
答题要领：标题＋导语＋正文1＋正文2 2．新闻短评写作四步走：标题—事实—评论—小结。①标题要彰显主旨，观点明确。②概述要简明扼要，提取精要
③评论要精到深刻，直击要害：内容可以是析原因、揭本质、谈后果（作用）、提措施（办法）等；形式可并列展开、递进展开、正反结合。
④小结要收束呼告、融情于理。答题要领：标题＋概述＋评论＋小结
引述新闻事件要紧扣观点快速“导入”话题，并能为后面的“评论”服务。评论部分要理由充分，可以四选一，也可以四选二，但一定要学会分解。如原因可以分内因、外因；作用有积极方面，也有消极方面；危害有个人的，也有社会的。最好有2—3条理由。理由之间有一定逻辑——由现象到本质、由主到次等。各条理由之间能用恰当的过渡词。如“一方面„一方面”“首先，其次”，“何况”，“退一 步说”“更不必说”等加以联结。总体结构以总——分、总——分——总为宜。先观点后理由。
（四）巩固练习
1．阅读下面的新闻，完成题目。（5分）
最犀利委员：孟学农
人民网上海1月26日电：反对公务员涨工资，官员读博是图虚名„„这些犀利的言辞，出自全国政协委员、社会和法制委员会主任孟学农之口，而且其观点成为舆论焦点。
孟学农的仕途近年来并不顺利。2003年曾因SARS事件辞去北京市市长职务，2008年又因山西临汾特大矿难辞去山西省委副书记、省长职务。
在中国政坛，“引咎辞职”的部级高官并不多见，短短5年内两度去职的更少。59岁的孟学农两次去职，曾引发人们对他的关注。此次两会期间又大胆建言，获得“最犀利委员”之称。
（1）针对新闻报道的内容写一篇短评（评人评事均可），谈谈自己的看法。
答：
2．2014十大热词选：时间都去哪儿了、中国大妈、点赞、女汉子、长发及腰、土豪、高大上、小伙伴们等等。
(1)从这些新词中选一个你最有同感的词语分析的表达效果（5分）
答：
第五篇：教育学期末考复习提要
1、教育学的研究大致有哪四种类型？一是总结经验性的研究；二是调查分析性的研究；三是科学实验性的研究；
四是理论概括性的研究。
2、教育学的任务是什么？教育学的任务在于认识和揭示教育的客观规律，解释教育理论，诠释教育问题，导引教
育实践，提升教育质量。
3、简述国外教育学发展的主要阶段。（1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学的独立形态阶段；（3）教育学的多样化
发展阶段；（4）教育学的理论深化阶段。
4、当代教育学理论体系的发展主要表现在哪些方面？批判和继承传统的教育理论，建构面向未来的教育学理论体
系；学习和借鉴西方教育学理论，建构中国特色的教育学理论体系；吸纳相邻学科的研究成果和研究方法，构建科学的教育学理论体系；总结和升华教育实践经验，建构应用型的教育理论体系。
5、未来教育学发展的趋势将主要体现在哪些方面？将更加重视教育学的原创性研究；将把理论研究的重心转向
人；更加重视对教育现实问题进行对策性研究；重视校本研究在教育学研究中的地位和作用。
6、简述教师的作用。（1）教师是人类文化的传承者和创造者；（2）教师在教育过程中的引导和促进作用；（3）教
师在人格教育中的感召作用；（4）教师是办好学校的依靠力量。
7、简述教师的劳动特点。（1）劳动对象的主动性；（2）劳动手段的主体性；（3）劳动过程的持久性；（4）劳动成果的创造性；（5）劳动价值的潜在性；（6）劳动方式的群体性和个体性的统一。
8、教师的职业道德规范主要有哪些？依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从
教，为人师表。
9、教师的知识结构由哪些要素组成？系统的马列主义基础理论；精深的专业知识；广博的文化知识；丰富的教育
科学理论知识。
10、教师应具备的能力结构包括哪些方面？组织教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；开拓创新能力；
自我调控能力；教育研究能力。
11、教师语言表达能力的基本要求主要有哪些？逻辑性；情感性；规范性；科学性；启发性；教育性。
12、学生的基本属性是什么？（1）学生是社会的人，又是自然的人；（2）学生是未成熟的人，又是具有发展
潜能的人；（3）学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。
13、青少年学生身心发展的规律主要表现在哪些方面？身心发展的顺序性和阶段性；稳定性和可变性；不平衡
性；个别差异性。
14、简述师生关系的主要内容及其含义。（1）教育关系：教育教学活动中为实现教育任务而建立的一种工作关
系；（2）人际关系：是建立在师生作为普通人基础之上的，目标是指向于满足教师和学生的交往需要；（3）社会关系：指教师作为成人社会的代表和学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、道德关系及组织角色关系等；（4）心理关系：教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，主要包括认知关系和情感关系。
15、影响师生关系建构的因素有哪些？①教师方面：教育观念；领导方式和智慧；个性特征；②学生方面；③
社会及学校环境方面
16、和谐师生关系的标准和特征有哪些？①教育关系：教学相长②人际关系：尊师爱生③社会关系：民主平等
④心理关系：宽容理解
17、简述原始社会教育的基本特征。教育寓于社会生产和社会生活之中；教育具有全民性；有性别差异。根源
在于分工；教育以传授劳动经验和生活经验为内容，形式简单。
18、简述奴隶社会教育的基本特征。学校教育从社会母体中分化出来；教育有了阶级性，学校教育开始于生产
劳动相脱离。
19、简述封建社会教育的基本特征。①封建教育制度逐渐形成；②学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；③学
校教育依然同生产劳动相分离。
20、简述资本主义社会教育的基本特征。①教育目的具有二重性；②学校教育制度日趋完善；③学校教育同生
产劳动从分离到逐步结合。
21、简述社会主义教育的基本特征。①社会主义教育是为全体人民服务的；②实施德、智、体、美全面发展的教育；③教育同生产劳动紧密结合。
22、简述生产力的发展对教育的制约作用。①生产力的发展决定着教育发展的规模和速度②生产力的发展水平
制约着教育目的和培养目标的制定③生产力的发展制约着课程设置④生产力的发展水平制约着教学组织形式和教学手段的改进
23、简述教育对生产力的推动作用。教育不仅受社会生产力发展水平的制约，反过来，它对社会生产力具有积
极的推动作用。这种推动作用主要表现在三个方面：①教育是物质资料生产和再生产的主要条件②教育是提高劳动生产率的重要因素③教育通过转化和应用科学技术促进社会生产力的发展。总之，教育对生产力的反作用，既表现在生产的精神潜力方面，也表现在劳动力再生产方面，它间接或直接地推动了生产力的发展。
24、简述政治经济制度对教育的决定作用。①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着教育目的的制定③政治经济制度决定着受教育的权利和机会。总之，一定的政治经济制度对教育具有直接的、持久的、稳定的制约性，这种制约性是本质的、客观的，是教育发展变化的根本动因。
25、简述教育对政治经济制度的反作用。一定性质的教育决定于其时代的社会政治、经济制度，但它并非消极
地反映政治、经济制度。教育对政治、经济制度又具有积极的反作用。这种反作用主要表现在如下几个方面：①通过传播和灌输一定的社会意识，使受教育者在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用②学校教育培养大量的统治人才，直接作用于政治经济制度③教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治经济制度
26、简述影响人的发展的因素有哪些？概括而言，不外先天的遗传素质和后天的生活环境两个方面，其中遗传、环境、教育和人的主观能动性是影响人发展的主要因素。①遗传素质是人的发展的生物前提②环境在人的发展中起重要影响作用③教育在人的发展中起主导作用④个体的主观能动性在人在发展中的作用。
27、简述文化对教育的影响。①民族文化传统和特点对教育的影响②中国文化传统对我国教育的影响③文化素
质和水平对教育发展的影响
28、简述教育的文化功能。①教育的文化传递与保存功能②教育的文化选择与整理功能③教育的文化交融与创
新功能
29、简述奥运目的的价值取向。是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体根据自身的需要对教育价值做
出选择时所持的一种倾向①教育目的的个人本位论②教育目的的社会本位论
30、简述我国社会主义教育目的的内蕴。①“教育必须为社会主义现代化建设服务”是对我国教育目的社会性
质的规定②教育与生产劳动相结合是实现教育目的的基本途径③培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育培养人才的目标要求
31、马克思主义关于人的全面发展学说的基本关点：①人的发展与社会发展的历史进程相一致②人的片面发展
与分工齐头并进③社会化大生产为人的全面发展提供了物质基础④自由时间是人的全面发展的重要条件⑤人的全面是一个历史过程⑥教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”
32、现阶段我国教育目的的价值选择 ①突出个性培养②注重培养人的创新精神
33、我国教学工作的基本任务主要有：（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。（教学的中心任务）。（2）发展学生的智力。培养能力。教会学生学习。（3）发展学生的体力，提高学生的健康水平。（4）培养学生高尚的审美情趣，形成科学世界观和良好的个性心理品质
34、教学认识过程的特殊性主要表现在：（1）认识对象具有特殊性（2）认识条件具有特殊性（3）认识人物具
有特殊性（4）认识主体具有特殊性。
35、教学认识过程的特殊性主要表现在：①认识对象具有特殊性（2②认识条件具有特殊性③认识人物具有特
殊性④认识主体具有特殊性。
36、教学过程的功能：①传递功能是教学过程的基本功能②发展功能③教育功能④审美功能
37、教学过程的基本规律：（1）教学双边交互影响辩证统一的规律（2）学生的发展依存于知识传授的规律（3）
间接经验和直接经验相互作用的规律（4）教学效果取决于教学系统和谐优化的规律。
38、如何认识间接经验和直接经验相互作用的规律：所谓间接经验是指他人认识的成果，他人通过时间获得理
性认识，大多表现为书本知识；间接经验是指学生通过亲身实践，接触外界事物获得的感性认识。在教学过程中，间接经验和直接经验是相互作用的。①学生以掌握间接经验为主。即以学习书本知识为主，这是有一条简约、直接、高效的认识捷径。②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。③学生掌握间接经验的特点及教师传授间接经验的方法。
39、教学模式的发展趋势：种类趋向多样化；理论基础趋向多元化；形成途径趋向演绎化；师生地位趋向合作
化；目标指向趋向情意话；操作程序去想灵活化；教学手段趋向现代化；研究区向精细化
40、教学模式的特性：①操作性②简约性③针对性④整体性⑤开放性。
41、制定教学原则的主要依据：①依据教育目的和教学任务；②依据教育理论和教学经验；③依据科技发展水
平和学生年龄特征
42、贯彻因材施教原则的基本要求是：（1）教师要在统一教学要求的基础上因材施教；（2）教师要深入调查研
究，全面了解学生，既要掌握全班学生的共同特点，也要了解每个学生的个性差异；（3）教师既要面向全体学生朱中集体教学，又要照顾“两头”抓好个别辅导
43、贯彻启发性原则的基本要求是：（1）教师要注意正确传授知识，发展学生智力。（2）教师要树立正确的学
生观，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重在教学过程中开展适度紧张的智力活动，促使学生产生“愤”、“悱”的心理状态；循循善诱，进行启导性设问；层层递进，运用解释性讲析；环环紧扣，开展探索性研讨；步步深入，获取科学性结论，以切实抓好每个阶段和环节的启发性教学，提高教学的质量和效益。（3）教师要根据教学内容和任务不断改进教学方法，使学生始终处于积极的思维状态，并掌握良好的思维方法。
44、学法指导的基本内容 指导学生学会制订学习计划；知道学生学会阅读；指导学生学会观察；指导学生学
会记忆；指导学生建立科学的学习程序；指导学生学会克服学习困难。
45、教学方法选用的基本依据从以下五个方面进行考虑：一是依据教学的目的与课型任务；二是依据学科的性
质与教材内容；三是依据学生水平与班级状况；四是依据教师素养与教学风格；五是依据教学设备与办学条件
46、我国常用的教学方法①语言性教学方法，包括讲授法，谈话法，读书指导法；②直观性教学方法，包括演
示法，参观法；③实践性教学方法，包括实验法，实习法，练习法；④研究型教学方法，包括讨论法，发现法等。
47、运用讲授法的基本要求是：讲授的内容要具体有科学性和思想性；讲授的过程要具有渐进性和简明扼要；
讲授的方式要具有多端性和灵活性；讲授的语言要具有精确性和凝练性；讲授的板书要具有条理性和合理性。
48、运用谈话法的基本要求是：谈话前要有充分准备；谈话时教师提出的每一个问题，都应紧扣教材，难易适
当，既要面向全体又要因人而异；谈话后要及时小结；谈话法要与讲述、讲解法互为补充。
49、运用读书指导法的基本要求：指导学生精心阅读教科书；指导学生善于阅读参考书；指导学生写好各种形
式的读书笔记
50、运用发现法的基本要求：创设问题情境，激发学生质疑，产生发现的愿望；明确发现的目标，提供发现的条件，做出发现的假设；拓展学生思路，分析有关资料，展开自由讨论，引出应有的结论，提炼原理和概念；引导学生展开争论，检验假设：对“发现”做出科学总结，使问题得到最终解决。
51、简述教材组织形式从历史上看，先后出现过三种主要的教材组织形式：第一种是逻辑式组织；第二种是心
理式组织；第三种是折衷式或教育式组织。
52、简述教材的编排方式：（1）直线式排列：对教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式；（2）
螺旋式排列：针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。
53、简述学科课程及其特点所谓学科课程，是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系和教育教学的需要，将所选出的只是组织为学科。学科课程有以下优点：①有助于系统传承人类文化遗产。②有助于学生获得系统的科学文化知识。③有助于课程设计和组织教学，便于提高教学效率。但是，其弱点也是很明显的：①容易导致轻视学生的需要、经验和兴趣，容易脱离学生的实际。②过于强调学科课程也有可能导致割裂学生的理解力，肢解学生完整的生活。③容易导致忽略火热的社会生活的现实需要。④学科课程也容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法。
54、简述活动课程及其特征活动课程亦称经验课程，或生活课程，或学生中心课程，是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。其基本的特征是：①活动课程以学习者活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。②在活动课程中，学习者是能动的创造性的存在。③在活动课程中，学习者是整体的存在。④活动课程重视学习者的个体差异。
55、隐性课程的特点：①隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。②隐性课程的影响具有潜在性和持久性。③隐
性课程的教育影响极可能是积极的，也可能是消极的。④隐性课程的内容既可能是学术性的，也可能是非学术性的。
56、教学工作的基本环节 备课、上课、作业的布置、批改与讲评、课外辅导、学业成绩的检查与评定等。
57、教学备课内容的主要方面⑴ 钻研教材⑵了解学生⑶确定教法⑷设计教学方案，包括：学期（或学年）的教学进度计划，课题（或单元）计划，课时计划（教案）。
58、备课的基本要求：①处理好入与出的关系②处理好博与约的关系③处理好实与活的关系④处理好述与作的关系⑤处理好教与学的关系。
59、衡量一堂课的情况和水平的评价指标体系：目的性指标，科学性指标、教育性指标、双边性指标、质量性
指标、时效性指标、创造性指标、审美性指标。
60、布置和指导学生课外作业的基本要求：①作业的内容要符合课程标准和教材的要求②作业的分量要适当，难易要适度③作业的形式要多样化④作业的要求应明确、具体⑤指导学生养成做作业的各种良好习惯。
61、学业成绩检查与评定的基本要求：目的明确，内容全面，标准客观，方法灵活。
62、德育的意义是什么？对个体发展的意义，即对受教育者个体发展能够产生的实际影响：对社会发展的意义，即德育能够在多大程度上对社会发挥何种性质的作用：教育意义，包括德育的“教育”或价值属性、德育作为子系统对平行系统的作用。
63、德育的任务是什么？德育的任务是指通过德育活动，是个体在思想品德发展的质量和规格方面所应达到的基本要求。学校德育的任务具体可划分为以下四个方面：培养学生具有正确的政治方向；培养学生科学的世界观和人生观；培养学生良好的道德认识和行为习惯；培养学生的道德评价能力和自我教育能力。
64、德育过程的基本特点？德育过程是实现思想政治观念、伦理道德观念以及社会规范社会化的专门过程；德
育过程是带有主体性的专门过程；德育过程是协调、控制各种社会影响以保证个体的品德健康发展的过程。
65、德育过程的矛盾有哪些？教师根据社会的道德规范向学生提出的道德要求与学生思想品德发展的现状之
间的矛盾。这个矛盾推动着德育过程的发展，是德育过程中最普遍、最一般的矛盾。
66、德育的内容主要包括什么？德育的过内容主要包括：辩证唯物主义和历史唯物主义教育；爱国主义教育；
集体主义教育；社会主义教育；理想教育；社会公德及文明习惯养成教育；民主与法制教育
67、如何贯彻实施整体性原则？（1）在德育过程中，要全面关心和培养受教育者思想品德中的知、情、意、行，对他们要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使四者相辅相成，全面而和谐地得到发展。（2）要统一学校各方面的教育影响（3）要统一社会各方面的教育影响（4）加强学校的主导作用，使教育者真正认识社会。
68、贯彻实践性原则的要求？贯彻实践性原则的要求：重视活动课程的开发和实施；在正确的的道德理论、道
德规范指导进行实践；受教育者的学习也是学校的德育活动，对思想品德形成具有重要意义。
69、运用说理教育的基本要求：德育方法的选择和使用要围绕德育目的的实现；德育方法的选择和运用要遵循
德育方法论的原则；重视受教育者主体性的发挥，力求教育与自我教育相结合；重视实践性，使说理教育与品德践行相结合；重视暗示教育，使明示教育与暗示教育相结合，构建科学的德育方法体系；注重开放性，不断开拓新的方法体系。
70、应用说理教育法的要求？应用说理教育法要求；目的要明确，有针对性；内容要真实；态度要诚恳，有饱
满的热情，注意把握教育时机，各种方式配合使用。
71、应用榜样示范性的要求？应用榜样示范性的要求；选择和树立好榜样；注重激发学生对榜样的敬慕之情；
着重理解榜样人物的精神内涵。
72、现行基础教育课程存在的问题主要表现在:①教学观念滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应;
②思想品德教育的针对性,实效性不强;③课程内容存在着”难,繁,偏,旧”的现状;④课程的结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技,社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;⑤学生死记硬背,题海训练的状况普遍存在;⑥课程评价过于强调学业成绩和甄别,选拔的功能;⑦课程管理强调统一,致使课程难以适应当地经济,社会发展的需要和学生全面发展的需求.73、基础教育课程改革的具体目标是什么？《基础教育课程改革纲要(试行)>>中提出了6项具体目标:(1)”改变
课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”,以实现课程功能的转变;(2)”改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状”,体现课程结构的均衡性,综合性和选择性;(3)”改变课程内容’繁,难,偏,旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”,实现课程内容与时代的联系;(4)”改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状”,改变学生的学习方式;(5)”改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能”,发挥评价的发展性功能,建立与素质教育相一致的评价与考试制度;(6)”改变课程管理过于集中的状况,实行国家,地方,学校三级课程管理”,以增强课程对地方,学校及学生的适应性.
点击咨询 