郑州学习总结

第一篇：郑州学习总结

郑州学习小结

通过此次郑州学习做以下心得总结：

一、信息科要服从医院领导安排，要理解医院实施的绩效管理方案，根据方案配合绩效管理部门作出数据查找，筛选，整理，是成本核算、绩效管理、决策支持的重要依据。

二、需要信息人员提高整体意识，绩效考核制度的原则性和灵活性相结合。

三、以医院为主体，支持院、科、个人三级绩效管理模式，同时灵活的绩效管理系统能满足卫生主管部门的要求。在具体考核方式上满足目前医院常用的以不同的目的和结果为导向的考核绩效考核模式，比如：效果主导型、行为主导型、能力主导型、综合型、预算主导型、平衡积分卡等考核模型。

三、参照平南县人民医院成功案例或者与周边医院进行学习交流，结合医院实际，配合绩效管理部门对数据进行整合。

四、在现有的软件中联HIS基础上如何快速提取数据，满足绩效考核的参数需求，但就目前我院的系统，自动提取数据还未完善，需要医院投入一定的人力财力，组建一个相对完善的统计系统。

信息科

2014年4月11日

第二篇：郑州钢材市场学习报告

郑州钢材市场学习报告

很荣幸我能成为郑州京华这个充满生机、充满挑战的大家庭的一员。也感谢领导能给我们这次学习锻炼的机会。经过近几日在钢材市场的学习和了解，对钢材行业也有了初步的认识。

首先，对于刚刚接触钢材行业的我，对市场大小、客户的多少、以及市场的变化规律等等都不是非常的了解。例如，我通过学习只是知道了过焊管的尺寸为4分到8寸，但4分、8寸具体为多大却又没有一个具体的概念，规格、用途、工艺特点等等也不是很清楚。而在这一次的市场调查中，我不仅看到了的各种型号、规格的焊管实物，也更清楚的了解了钢材市场所出售的其他产品——H型钢、槽钢、方管、矩形管、角钢、镀锌管等等

其次，我对郑州的焊管市场也有了初步的认识。第一，在郑州焊管市场占有较大份额的供应商为邯郸友发、邯郸正大、天津友发。主要销售产品为各种规格的方管、焊管、槽钢、角钢、无缝管等等。第二，从部分经销商处得知，他们也在观望焊管市场，并表示郑州的焊管市场并不是完全成熟，更有广阔的空间等待我们去开发。第三，经销商也在关注我们产品的价格和质量，并且我们有着一定的地理优势（方便的运

输在一定程度的降低销售成本也对经销商有一定的诱惑）。同时也对我们郑州京华有更全面的认识（例如，我们现拥有7条生产线——2台50机组，2台76机组，2台114机组，1台219机组，以及为了正式投产后月产量可达4万吨等等）。

在这次进入钢材市场学习的过程中，我也对钢材的市场营销有了新的认识。

1，每天都要准备结交新的朋友。

2，我们不是向客户推销，而是帮客户购买。例如

卖给客户一批钢材，和替客户购买一批钢材的意义是完全不同的。

3，集中注意力去发现了解客户的需求，帮助客户

买到最心仪的货物。

4，不在乎曾经拥有，只求天长地久（只有和客户

长期的互利互助，才能使销售更为简单）。

最后，在与经销商的交谈中，也反应出我们专业知识的缺乏，不能面对经销商的问题对答如流。这也使我迫切的感受到学习专业知识的重要性。因此我必须端正工作态度，对自己做出如下要求：

1、遵守公司规章制度，对待工作认真负责。

2、积极学习专业知识，尽快提升自身能力。

3、努力搞好与客户的关系。

4、准确、及时的完成领导下达的任务。

感谢公司领导可以给我一个平台，我也会将全副身心投入到公司，也让自己的才能充分的发挥出来。

当然这也是和公司领导的关怀和帮助密不可分的。在此，向公司领导表示由衷的感谢。

第三篇：郑州年会学习心得体会（本站推荐）

教育呼唤真语文

——郑州年会学习心得体会

仙龙小学部 巩秋花

很幸运能够参加2015中国教育培训联盟郑州年会，能够聆听专家和优秀教师的精彩发言及观摩课，内心是充满喜悦的，也感觉到了自己肩上的责任。两天的学习下来，虽然有点累，但是收获也是沉甸甸的。

这次年会上，我印象最深的就是语文出版社社长王旭明提出的一点——语文是一种技能，这个时代需要真语文。

王社长从不讳言他对语文学科发自内心的喜爱，他曾公开炮轰当下的语文课是“时髦和虚伪”的假语文课，他呼吁语文课应回归传统，找回本真，以语言为核心，以语文活动为主题，以语文综合素养的提高为目的；语文课一定要培养学生自然健康的表达习惯，一定要培养学生自由、个性的心理品质。

他还站出来公开反对“过于强调语文学科的基础性”，强调语文学科的技能特征，是从事各行各业的人都应当有的技能，“语文的核心是表达，表达的目的是交流，交流的结果是产生效益，可见语文这种能力的重要。”

在王旭文公开为语文呐喊的同时，我们乐见这样的一位政府高官敢于说真话，说实话，也更为王旭明老师的率真与犀利点赞。

事实上，越来越多的家长开始意识到语文教育作为技能对孩子一生的影响，于是越来越多的作文机构、书法机构和口才机构涌现了出来，语文领域逐渐成为了培训市场的重要组成。王旭明老师今年出席郑州年会，不知当他看到参加年会的众多语文机构时，会不会聊感欣慰，但我们可以肯定的是，联盟的校长，尤其是语文培训学校的校长，将会对这个敢说敢做，率真幽默的真性情发言人，发自内心的点赞！

给我印象深刻的第二个人就是大语文专场培训讲师——北京师大实验小学特级教师陈延军老师。

陈老师分析过当前语文教学的现状后，提出了他的教学思想——“慧性教学”。他指出，目前学生课业负担过重，素质教育无法推进，在这样的背景下，培养一个人格健全、思想独立、创新思维、创造精神、全球视野的人更为艰难。基于现实中语文教育所存在的问题，如忽视课外阅读和实践、忽视学科思维方法、忽视动手实践和创新能力的培养等，他主张要实践“慧性教学”，在重视“智”的同时，更多地转向“慧”性教学。“智”即见识，“慧”即才智，只有从“智”转向“慧”，才能把学生培养成真正会思考、会学习、乐观生活的一代新人。他强调，“慧性教学”要求教师在扎实的学识的基础上，巧妙设计课堂问题，进行多元评价，让学生的思维活跃起来，成为一个聪明的语文学习者。

是啊，我们的语文教学急需改革。多年不变的一个学期啃一本教科书的以知识为本位的教学现象，是不符合信息时代对人才培养要求的。目前孩子们的阅读量跟不上，语言文字运用实践效果普遍不高。我们必须不断更新观念，改进教学，树立大的语文教育观。小学语文教学不等于语文教学小学化。我们应当将专门大部头书籍的阅读指导课与语言运用实践课引入课堂教学。真正实现康有为先生说的“无专精则不能成，无涉猎则不能通”的阅读大理念。

其次，陈老师还提出了“有效的读写结合教学”。他提倡的有效的“读写结合教学”，就是教师要在教学过程中，首先自我元认知理解教材，用自我对语言文字的锐敏感，用自我创造性思维方式，精心设计读写教学情景、设计读写结合教学问题，设计语言文字运用的环节，使课堂能激起学生思维的浪花，把学生的思想、灵气和才气表现出来，让学生真正动起脑，恰当地运用语言反映生活，使我们的孩子变得灵活聪颖起来。具体来说，有效的读写结合教学有以下特点：创新性、实践性、开放性、灵活性、基础性。读写能力是一种综合能力，是基于“表现中心本位”的前提下，以读、写为中心，以写带读，以读促写，读写结合，从而达到互助互动的“双赢方针”。读和写看似分开，但又相互联系，密不可分。阅读是由外而内地吸收、借鉴，“吃”进来，是充实人，提升人；写作是由内而外地倾吐、创新，“吐”出去，是解放人，展示人。阅读和写作，在语文素养形成上既有分工，又有合作，相伴相生。

什么是过硬的读写本领呢？“能读会写”是语文课目的任务最精要的概括。“能读”，即有一定的阅读数量，并对作品具有感受、理解、欣赏和评价的能力；“会写”，即笔下能文章，能写一手“通”而“好”的漂亮文章。具有了一定的“能读会写”的本领，就可以说有了一定的读写能力。通俗地说，“看到一篇文章，几遍用心读后，能很快读懂文章：写了怎样的内容，表达了怎样的思想感情，是什么样的来龙去脉，用笔拓思想给人怎样的启迪和感染，语言准确、生动、感情浓烈的妙处何在等；同时，拿到一个作文命题，能毫不费力地按要求写一篇有思想、文通字顺的文章。”达到此境界，就可以说具有了一定的读写能力。

陈延军老师以其独到的见解为我们呈现了一场精彩的讲座，通过有趣而引人思考的故事和教学案例，深入阐述了他对于“慧性教学”和“有效的读写结合教学”的思考，使我深深认识到做一名小学语文教师要有深厚的文化底蕴，才能深入地解读文本，才能在扎实有效的语文教学中提高学生的语文素养。

其次，做一名小学语文教师在教学的过程中要时刻以学生为本，以学生为中心，努力激发学生的潜能，把学习与探索的时空留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步走进文本。有意识地在教学环节中设计一些让学生自主探索获取知识的过程，使学生充分发挥自身的聪明才智。

总之只有掌握了思考这个有力的工具，在工作和实践中架一道亮丽的彩虹，方能兼顾理念的验证和扩充，使得实践经验增长。名师之所以成为名师，一个很重要的原因就是他们勇于思考，善于思考。我想有了善于思考的教师，才能有善于思考的学生。

“积薄而为厚，聚少而为多。”带着这次年会的收获我将继续读好书，学高人，将教学与思考有效结合，不断地学习、反思、总结，找到能够适应孩子的有效教学方案，不断提高自身的教学水平。

2015年4月20日

第四篇：外出郑州学习汇报材料

濮阳高新区实验学校 杨云霞

受校领导和同事们的委托，我和杨旭老师与3月22号—23号在郑州参加了为期2天的2008年中招英语备考会。这是一个全省性质的会议，与会者主要是初中毕业班的英语教师，也有省市英语教研员及省基础教育教研室的领导。

这次活动由省基础教育教学研究室发起和组织，是在华北水利水电学院文体中心召开的。主要活动内容有：22号中午首先是开幕式，然后是三节观摩课：郑州市六中陈庆老师的阅读教学观摩课、郑州外国语中学赵大丽老师的补全对话题的备考策略观摩课及省实验中学王千山老师的书面表达观摩课。22号下午首先是姚连荣老师对三节课的点评及日常英语教学的指导，然后是济源市教研室段红霞老师的讲座《07年中考英语试题评析及复习策略探究》。23号上午是省基础教育教研室的禹海军老师的讲座《初中英语学业评价实践的回顾与展望》。

一、我首先谈一下对三节课的看法及感受。三位老师都上的非常实用，没有任何作秀的成分在其中。他们运用中招考题来对学生进行训练，让学生来感悟英语，通过做题使学生感悟、总结得出解题的方法和策略：（1）阅读理解题的解题技巧：通全文，理中心，把主线，找题干，分类别，做解答（细节判断类：回找原文，排除法；推理判断类：理解深层含义，洞察作者态度；归纳总结类：全面概括，主题句、高频词）；（2）补全对话题的解题策略：文化差异心中记，地道英语口中说；重视课本，梳理知识，熟记表达法；通读全文，判断情景；先易后难，通盘考虑，发挥想象，有理有据；复读对话，验证答案。（3）书面表达重在练习，能力第一位。三节课中给我留下印象最深的是来自省实验中学王千山老师的书面表达课，面对全省那么多的专家和英语同行，他没有做过多的预先设计，而是很真实的再现了他平时如何指导学生写作的，非常真实、非常使用、也非常符合新课标的要求。一节课按照学生讨论要写什么、学生动手去写、然后一起改正同学的错误这一程序来开展的，老师仅仅是给同学们解疑答惑、帮助专家姚连荣老师对三节课的点评及对平时英语教学的几点建议：

1.学生英语成绩不是教师教会的，而是学生通过教师引导下的、有目的的大量练习来感悟的。教师要想方设法让学生通过练习来感悟英语，而不是来学习英语。

2.三节课都体现了新课程的理念：让学生在学习过程中养成良好的学习习惯。学习英语，需要养成良好的习惯，而良好的学习习惯必须从初一开始，持之以恒。

3.新课标下的英语教学必须注意培养学生的跨文化交际意识。

通过观摩三节课，使我受益匪浅、感触颇深，在日常的英语教学过程中，我感觉自己讲的还是太多，总是担心学生不理解或者没有掌握一些语言点，而有些东西并不是老师教会的，学生只有通过大量的练习在总结所犯错误的过程中逐渐感悟、理解并掌握。英语作为一门语言性学科，更是需要大量的语言输入，而不是老师的大量讲解。这也给我一种启示，下一届从初一开始就要让学生多读、多背一些英语文章，为以后高年级的英语学习做好语言输出的铺垫。

二、2007年河南省中考英语试题分析及复习策略。

济源市教学研究室段红霞老师做了以《2007年河南省中考英语试题分析及复习策略》为题的报告。

首先，段老师对07年河南中招英语试题进行了分析：试题体现了科学性（语言知识的考查转变为语言运用，考查放在了语篇及语境中）、基础性（扣纲不离本，但又注重实用性）、时代性（开放性试题明显增多，注重了语言的语用能力，给了学生相当大的自由空间）与思想性。

其次，段老师讲到了英语复习策略：

1，情感教育，尽量缩小两极分化。

2，中招试题汇编的做法：首先用铅笔做→核对答案→擦掉错误题答案→三五天后再做，错了再擦掉→隔几天再做→形成错题集利用课前饭后睡觉前时间翻看。

3，练习题的做与评讲方法：学生自己做练习题→自己对答案→课前把错题写在黑板上→老师评讲→留出五到十分钟学生自己消化。

4，对学生要“严”。学习洋思经验，每节课要有检测。

三、中招命题组英语组组长禹海军老师的《初中英语学业评价题型介绍与展望》的报告。

（一）、初中英语学业评价题型介绍与展望

和全国其他省市一样，我省这几年的初中英语学业评价在试卷结构上逐步减少了客观试题的比例，增加了主观试题的分值，扩大了主观试题的开放程度，加大了考查考生综合运用语言能力的力度。符合“稳中求新、求变、求活、求进”的要求。

1．听力

听力理解着重考查学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。试卷对听的考查由易到难，层层递进。

共分三节，20小题，共20分。第一节是五个简短的小对话，每段对话设一个小题。第二节是几个较长的对话或独白，每段对话或独白后设2-3个小题。第三节为短文理解，属于任务型考查形式，后设5个小题。

2．单项选择（15小题，每小题1分，共15分。）

选择填空考查学生的基本语言知识，注重试题设置的语境化。考查以实词为主，兼顾其它词类，同时考查句法。测试的知识全面，覆盖面广。注重语言能力的考查，淡化单纯对语法知识的考查。

3．完形填空（10小题，每小题1分，共10分。）

注重对学生语篇整体理解能力的考查。不仅对学生英语知识和能力进行多角度的考查，而且对其思维能力在较高层次（如联想、推理、归纳等）上进行检测。考查学生不仅要具有一定的词汇、句型和语法知识，在句子层次上考虑单词搭配、相关用法和语法等，而且还要具备阅读能力、综合分析能力和灵活运用语言知识的能力。

4．阅读理解（20小题，每小题2分，共40分。）

阅读理解为四篇阅读材料，分别为故事、说明文（历史、地理、风俗、文化、人物传记等）、应用文体（时间表、菜单、广告等）和科普文章。主要考查学生的语篇阅读、分析和判断能力，要求学生能较快地通过阅读理解短文大意，从中获取重要的信息，并做出正确的判断。能全面地考查考生的阅读理解、判断分析问题、逻辑推理、解决问题的能力。阅读理解能力考查，对文章的理解不只停留在细节和字面意义上，还考查学生归纳、概括、推断能力。

语言材料D篇每小题2分，5个小题。不考查学生的书写能力，主要考查学生对文章的正确理解和获取信息的能力。命题形式多样，如简答、填空、段落排序、句子还原等。段落排序为将文章段落顺序打乱，让学生填序号重新排列文章的段落。句子还原为将文章中的5个句子摘出来放在文章后，让学生填写序号将句子还原到文章中。

5．词语运用（10个小题，每题1分。）

词语运用旨在考查学生在语境中运用词汇的能力。一篇短文给出10个空格，给学生提供12个形式为原形单词，让学生从中挑选10个单词并用它们的适当形式填空。提供的词语以实词为主，如名词、动词、代词、形容词、副词、数词等。名词有单数、复数和所有格;动词有各种时态和语态、不定式和动名词形式；形容词和副词有比较级和最高级形式；数词有基数和序数形式；人称代词、物主代词和反身代词都有人称和数的变化。

6．补全对话（5个小题，每空两分，共10分）

每题要求考生填写一个句子，考查学生是否知道在某个情景和上下文中说什么话，突出对学生用所学语言进行交际的能力的考查，属于开放程度较高的试题。每空答案均不唯一。话题不单一。

7．书面表达（1个小题，共15分。）

书面表达题属于限制性主观综合测试题的范畴，也叫开放题，通常要求学生根据一定的内容及语言提示完成书面表达任务。它能较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。考查学生运用语言表达思想、传递信息、描述事物的能力，考查的重点是表达的有效性，兼顾准确性。

（二）复习教学中的几个问题

1.缺乏应有的课程理念，穿新鞋走老路

偏重语言知识的传授和学生应试能力的培养，很少考虑学生语言应用能力的提高；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。深信题海战术，以考代教，随时给学生排名次，严重打击学生的学习积极性，使学生厌恶英语。迷信“内部信息”和什么“仿真题”、“母题”、“押宝题”等，学生在“题海”中沉浮，教师也逐渐失去了自我。

2.简单问题复杂化，教学缺乏实质意义

教学的目的性不强，较少关注课堂教学的本质。如语法教学：为什么要教语法？教什么语法？怎么教语法？语法和语言的关系是什么？语法应讲到什么深度？弄不清楚这些问题就会导致三个问题的产生：一是脱离语境，空谈语法，语法和语言脱离；二是漫无边际，堆砌要点，加重学生记忆负担；三是简单问题复杂化，老师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，教学丧失应有的意义。

有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些教师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担。

3.过分依赖教辅资料，奉行拿来主义

面对目前市场上丰富的教学资源，多数教师往往采取拿来主义的做法，把一些教辅书直接拿来为自己所用，没有考虑自己学生的实际水平和教辅材料的针对性和适宜性。命制试题的能力欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的研究了。结果是复习备考变成了枯燥乏味的体力劳动。

4.教师讲得过多，学生的语言实践得不到落实

教师喜爱讲授语言知识，使得学生误以为学英语就是学语法。“满堂灌”的教学方式依然受到青睐，学生没有思考的空间，没有机会动口、动手，知识和运用被架空。

5.滥用课件，黑板成了摆设

有些教师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的内容，致使教学的过程变成教师点鼠标、学生看屏幕的过程。讲授内容犹如过眼烟云，课讲完了，应该学到手的内容也忘得差不多了。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的掌握。

总之，通过这次学习让我受益匪浅，帮助我更好的把握08年中招英语试题的命题原则，也教会了我解决在复习迎考过程中应注意的一些问题。

第五篇：郑州学习心得体会

郑州听课心得体会

2011年3月12日，我参加了在郑州开展的“第六届中国小学数学风云人物优质课展示暨小学数学精英论坛”。这让我感受颇深，受益匪浅，获益良多。因为我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，将名师很多优点和长处应用到自己将来的课堂教学当中去。这次的内容安排的很多，有报告，有优质课展示。3月12日上午8：30---11：30，是邱学华先生长达3个小时的报告----《儿童学习数学的奥秘》;3月12日下午14：00----14：40是洛阳市吉利区吉利乡中心小学副校长，张景老师的五年级优质课《用字母表示数》;第二节是洛阳市吉利区白坡小学副校长席争光老师，讲的一节优质课《百分数的意义和写法》；第三节是席争光老师的一节报告《数学课堂也应该更加人文》；3月13日上午钱守旺老先生的两节优质课展示，六年级《数的认识总复习》三年级的《等量代换》，一节报告《构建有深度的数学课堂》；下午，是牛献礼老师的两节优质课，四年级的《植树问题》，四年级的《用字母表示数》，和一节报告《如何进行教学设计》。两天安排的内容很多也很充实。

从中，我将我自己的所听所见所感所思总结如下：

一、课堂展现，领略名师的风采。教师们都充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。这些名师们都表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象，环节设计，欣赏名师的艺术。钱守旺老师讲的六年级《数的认识总复习》一课，设计的知识很多也很广，让学生的思维不光只停留在课本上，幻灯片就有100多张。与他的报告《构建有深度的数学课堂》，紧紧地联系在了一起。教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。情境教学是名师们课堂教学的一大亮点。上课伊始，名师们一般都首先和学生们进行交流沟通或创设情境。比如在席争光老师和学生谈话时，一个学生竟然说他比前一个女老师更“圆润”时，引起了全场老师们的一阵大笑，可见这些孩子们是多么的有潜力呀!名师引导学生，自己根据刚才脑海中的情境，提出自己的问题。让学生把提出的问题进行思考，启发学生把想到的问题和相关学科学习相联系，尝试去解决刚才的问题，这样，就把生活和相应的学科紧紧相连了，不仅拉近了学科与生活的距离，而且让学生感受到了学习的重要性，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习的兴趣，学生们用自己学到的知识去解决自己的生活问题，兴趣油然而生，兴致高涨。学生学得有趣，教师课上得流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现。善用教法，感悟名师的灵感。张景老师在讲《用字母表示数》时，用了一个奇特的魔盒，很让同学们感兴趣，以魔术的形式完成了这节课的教学任务。名师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职，逐步培养学生发现和运用这些思想方法的意识和能力。在教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，提倡设计实验进行探究活动，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小组为主的探究性课题。在教学中创造多种机会让学生进行实践探究，在亲身参与实践活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。在思想教育方面，这些教师都处理得比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。比如席争光老师在讲《百分数的意义和写法》时，练习题就是2010年甘肃赣南藏族自治州舟曲县发生特大泥石流的一些数据，学完百分数后，又放了一些当时的画面，从思想上教育了学生。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识，比如邱学华老师的报告中提到的：一个观点：让学生在尝试中学习；两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标；三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面；四个当堂：当堂完成作业；当堂核对作业；当堂订正作业；当堂解决问题；即“堂堂清”。在我平时的教学中，虽然也用了“堂堂清”，但是离他的标准还是差了一些。

在将来的教学中我要努力做到以下几点：

1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。让“先学后教，当堂训练”的目标教学法，能够运用自如。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。像钱守旺老先生那样，要为学生提供足够的知识空间。

4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识，真正做到“先学后教”的目标教学法。

5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深入研读教材。6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为一个没有经验的年轻教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，对我们而言，教书育人这条路还很长。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教育事业贡献全部的光和热。

梁祝镇雷庄小学

吕瑞娟

2011.03.15