博雅教育与思政教育工作者的素质浅析

第一篇：博雅教育与思政教育工作者的素质浅析

博雅教育与思政教育工作者的素质浅析

摘要：当前博雅教育已被广泛地认同为理想的大学本科生教育模式，它更有利于培养社会所需人才，推进高校教育改革，提升思政工作品质。推行博雅教育思政教育工作者提出了更高更具体的要求，只有通过有效途径提高思政教育工作者的素质，才能使博雅教育在高校中得到更好的实行和贯彻。

博雅教育最早起源于古希腊亚里士多德的理论（Liberal education），也称自由教育。从事博雅学科的实践，要能进行清晰的逻辑思考，理智的阅读和生动的演讲。在中国古代文化中也有对“博雅”的论述。《论语·述而》：“子所言雅，诗书，执礼，皆雅言也。”《荀子·劝学》：“吾常而望全，不如登高之博见也。”由此可见，博雅教育这一西方教育理论优秀成果中华民族传统教育思想的精华不谋而合。它的内涵重在引导学生主动学习，积累广博的知识面，培养一种身心全面发展的理想人格。

一、在高校中推行博雅教育的意义

1.博雅教育更有利于培养符合社会发展趋势的人才

当今社会不仅是知识经济时代，更是创新经济的时代。信息革新加快，经济全球化趋势日益明显。大学无法教会学生一生所需的知识，知识和技能需要不断更新和充实。现代博雅教育更注重培养学生的学习兴趣、批判思维能力、创新能力和交际能力。它已不再是单纯地教导专业知识，培养职业人才为目的，而是要给予学生能适应动态社会发展的全面的个人素质。

2.博雅教育更有利于推进高校教学改革

2007年12月，教育部发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，高教改革是高等教育发展势在必行的一大战略步骤。博雅教育倡导的正是启发式、讨论式、互动式的教学模式，并且其培养兼具学习能力、创新意识和广博知识、高雅品格的教学目标也将引导教师改进教学理念，更新教学内容。

3.博雅教育更有利于提升高校思政教育的品质

目前，高校思政教育正面临着高等教育改革与发展和大学生群体特点变化等诸多挑战。在学生中还存在一些价值取向扭曲，社会责任感缺乏，心理疾病增多等问题。高校思政工作者对新情况、新问题还不够适应。针对这些挑战，不应只是 “头痛医头，脚痛医脚”，而要站在“培养什么人，如何培养人”的高度，反思固有的思政工作方式，将思政工作纳入到博雅教育的轨道上来。

二、博雅教育对思政教育工作者素质的要求

目前高校思政工作者中存在学历不高，就业规划、心理健康等学生指导专项知识缺乏，与学生交往疏离淡漠，关注事务性工作疏于创造等现象。博雅教育不仅是对学生的教育，更是对大学教师和教职员工的教育。推行博雅教育也是思政教育工作者自我反思、自我教育的过程。

1.以科学理论、政治素养引导人

博雅教育旨在培养具有自由灵魂的人提倡宽松的学术氛围，鼓励开放式讨论和研究，希望学生深入社会实践锻炼，这于以往将学生“圈养”在象牙塔中不同，更需要思政工作者增强敏感度，始终不渝地贯彻党的教育方针，坚持学习党的各项科学理论并将其运用到实际中指导我们的工作，只有这样才能确保博雅教育在实施过程中不偏离正确的方向。

2.以人文情怀、爱心奉献温暖人

香港岭南大学在招聘教师时的首要标准是要有爱心。教育工作者关心博雅教育的目的原则，却往往忽略了博雅教育的实施机制。无论是课堂教学、社会实践还是校园文化活动，或者是走访学生公寓、个别谈话、春游等都是实施博雅教育的重要途径和载体。教师特别是思政教育工作者，作为这些教育活动的组织者、策划者、参与者和引导者，始终不能孤立于广大的学生而存在。只有与学生实现了良好有效交流沟通，才能使他们积极加入其中，从中获益。

教育家霍姆林斯基曾说：“我坚信，常常以教育上地巨大不幸和失败而告终的学校内许多冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”思政教育工作者要有强烈的紧迫感，主动出击，改变现状。以人文情怀和满腔爱心积极主动地投入到与学生的交往之中，将机械的、缺乏人情味的说教转变为心与心的沟通，发挥学生的主体性，创造师生交往中的信赖感、安全感和民主氛围。只有在建立了和谐的师生关系，才有可能保证博雅教育实施成效。

3.以扎实专业、广博知识教育人

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”思政教育工作者作为高校里与学生接触较多的教师群体，他们的一言一行，都会对学生产生影响，是学生增长知识和思想进步的良师益友。一定要在思想上，道德品质上，学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范。特别是在博雅教育的推行过程中，思政教育工作者自身具备的扎实的专业知识，广博的视野能增加其在学生中的威信，提升其个人气质与底蕴，也是确保学生在课堂教学外的各项活动中受到示范作用和教育启迪的一项保证。

4.以创新意识、人文精神激励人

现代工业的进步与科技的发展使人类物质生活得到了极大的发展，但同时也使人们囿于现成知识、常规逻辑和技术规范里。大学生中部分存在目光短浅、趣味市侩、人情淡漠、竞争冷酷的风气。

大学就是年轻人的精神故乡，大学思政工作者应责无旁贷地担负起年轻人精神引领的职责。首先要从自身做到对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，对未知真理探求的诚意和热情。思政教育工作者自身培养起的人文价值观、思维方式和创新意识后，必将能使各项校园文化活动彰显出强烈的人文色彩和创新精神，以此激励大学生回归人文校园、博雅讲堂，坚定个人发展的正确方向。

三、提高思政教育工作者素质的途径

1.针对博雅教育的专门学习及充分讨论

当前教育界就博雅教育、素质教育、通识教育的争论仍然存在，对博雅教育的原则目标和实施手段也是观点众多。广大思政工作者在确立博雅教育理念的同时，应首先详细了解博雅教育的起源、发展、历史和内涵，博览各家观点，学习之所长，并结合学校的办学方针、育人目标和实际情况，进行批判性的思考及充分的讨论。

2.定期的培训深造及交流访问

学校应出台相关的政策规定，鼓励、支持思政工作者的深造、培训，将思政工作者的研究生阶段学习和其他诸如职业规划与辅导等专项培训结合起来，为思政工作者的自我提高和进步提供先决条件。“他山之石，可以攻玉。”有许多先行一步的大学实行博雅教育已取得了一定的成果，并总结了宝贵的经验。思政工作者应有机会走出学校，走出地区，甚至走出国门去访问参观其他大学，开拓思路，总结经验，加快发展，避免陷入闭门造车，坐井观天的不利局面。

3.科学的监督、评价、激励机制

对加强思政工作者激励监督管理进行积极的探索，把加强思政工作者监督与强化激励有机结合起来，通过建立健全考核有据、激励有序的激励监督机制，实现对思政工作者激励监督管理科学化、规范化和体系化，既保证了思政工作者在推行博雅教育中的工作积极性，又为高校思政工作队伍协调、健康发展提供了组织保证。(作者：娄丹华)

参考文献：[1] 叶朗.人文精神的坚守和呼唤[J]人民日报（海外版）第7版，2001，1[2] 李岚清.李岚清教育访谈录 [M].北京:人民教育出版社，2003：297[3] 纽曼.大学的理想[M].杭州:浙江教育出版社，2001[4] 孙劲松.高等学校德育队伍建设发展的历程[J]中国高校师资研究，2004，6[5]论语·述而[6]荀子·劝学[4]杜威.民主主义与教育[M]北京：人民教育出版社，1990

第二篇：思政教育之我见

关于我校思想政治改革的若干建议

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业新局面。这一论述，是站在全局的战略高度，指明了新形势下高校思想政治工作的重大意义。对于我校开展思想政治工作，我提几点建议：

一、如何开展思想政治工作

（一）要牢牢把握高等教育的发展方向。我国高等教育的发展方向，是“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。因此，高校思想政治工作，就是要解决学生的思想政治问题，使他们懂得政治、祖国前途和人类理想，做全心全意为人民服务的人，成为社会主义事业的建设者和接班人。

（二）要有利于加强党的建设。高校是育人的地方，也是党的建设的基础。不仅高校党委、院系党组织、基层党支部是加强党的建设的基础，必须把从严治党的体系建立健全起来；而且更重要的是，培养的学生思想政治如何，对加强党的建设至关重要。大学生是最新鲜、最有活力的群体，是新增党员的最重要来源。高校思想政治工作，能加强大学生价值观和理想信念教育，提高大学生对党的认同感、归属感，培养和发现爱党、言党、为党的积极分子，为党输送健康的新鲜血液。这是加强党的建设的基础工程和重要任务。

（三）要有利于加强意识形态工作。当前，改革不断推进，开放不断扩大，互联网传播影响，各种各样的社会思潮不断涌现，尤其是西方社会思潮不断渗入，我国意识形态领域面临着严重挑战。高校是意识形态激烈斗争的地方，对于高校这块阵地，马克思主义不去占领，非马克思主义就必然会占领。高校思想政治工作，能推动学习研究马克思主义，培育大学生社会主义核心价值观，增强广大学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培育大学生理性平和的健康心态和良好的校风、学风，全面提高学生的思想政治素质，引导学生掌握和运用马克思主义立场观点方法，正确认识世界和中国发展大势、中国特色和国际比较、时代责任和历史使命、远大抱负和脚踏实地，使高校成为社会主义意识形态的坚固阵地。

二、如何加强班风、学风建设 加强班级学风建设工作，营造良好的班级学习风气，是形成优良校风的基础，是保证教育质量、培养高素质人才的重要前提，可以从以下几个方面着手：

（1）明确学习目标；（2）提高学习能力；（3）激发学习动力；（4）遵守学习纪律；（5）营造学习氛围。

三、如何对学生进行整体评价

教师对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序，应坚持全面、个性、发展地进行评价，没有坏、差等极具伤害学生心理的字眼。

（一）在评价的内容上，不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。

（二）评价方式多样。考试，对于每一个学生，都是再熟悉不过的了。它似乎成了我们平时考察学生、评价学生的唯一方法。我们都知道，以目前的实际情况，考试，是不可避免的一种评价方式，作为老师，我们没有办法改变这种现状，但我们却可以换个角度来进行评价，透过分数看过程。除了考试之外，我认为，评价学生的方式有很多种，例如：建立成长档案进行评价，或者是作业评价等。

（三）评价主体多样。其实，只有老师的评价是不全面的评价。评价的主体要多样，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。听了专家的讲座，使我对学生学业评价的评价有了更深一层的认识，希望今后能够把还没有来得及实践的想法，尽快付诸实践，希望我们的评价能够真正发挥它应有的作用，让学生在这个过程中，体会到学习的快乐，品尝到成长的滋味，感受到成功的喜悦。

第三篇：师范生思政教育

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》读书笔记——从师范生教育谈大学生思想政治教育

近期我仔细研读了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》一书，的确有很大的感触，从中也学到很多，现做一汇报，尤其作为公费师范生我想从师范生的角度谈谈大学生思想政治教育。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》一书指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

作为师范生，作为国家重要培养对象，作为未来的教育家，师范生的思想政治教育必须放在突出位置。师范学院大学生思想政治教育在完成这些主要任务的过程中，要结合自身办学目标和毕业生就业的特殊性，增强任务的针对性、实效性。师范学院在对大学生进行理想信念教育时，要着重进行革命传统教育和当地省情市情教育，使大学生树立和坚定服务基层、扎根基层的理想信念；在对大学生进行民族精神教育时，要着重进行艰苦奋斗、自强不息等优良作风教育，使大学生养成立足基层、扎根基层的顽强作风；在对大学生进行公民道德教育时，要着重进行团结友善、勤俭自强、敬业奉献等职业道德教育，使大学生养成良好的职业态度和职业精神；在对大学生进行素质教育时，要着重进行为当地经济社会发展服务所需要的科学文化知识教育，帮助大学生提高服务地方经济社会发展的素质和能力。

近年来，在党中央高度重视大学生思想政治教育工作的背景下，师范学院大学生思想政治教育状况有了明显改观。

师范学院大学生思想政治教育的良性发展：一是形成了加强和改进大学生思想政治教育重要性的共识，二是大学生思想政治教育的目标定位和主要任务更为明确，三是大学生思想政治教育的途径更为明晰，四是大学生思想政治素质有了显著提高。

改进师范生思想政治教育的对策思考：

树立与时俱进的大学生思想政治教育新理念。首先要树立“育人为本、德育为先”的教育新理念，其次要树立“三贴近”的教育新理念：贴近学校的实际，为学校的发展和人才培养目标服务；贴近大学生的实际，为大学生的全面发展服务；贴近大学生的日常生活，为大学生的学习和生活服务。再次要树立学校、家庭、社会“三位一体”的教育新理念。从学校层面来说，除了抓好思想政治理论课教学外，要着重抓好校园文化建设，优化校园文化环境，为大学生思想政治教育营造良好的校园文化氛围。从家庭层面来说，营造一个幸福、和谐的家庭氛围，对大学生思想政治教育有着重要作用。从社会层面来说，全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育，为大学生思想政治教育创造良好的社会舆论氛围。

高校承担培养人才的光荣使命和重要任务，只要我们坚决执行中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，一定能够培养出政治立场坚定，社会理想远大，价值取向健康，精神状态昂扬向上的高素质，全面发展的新时代大学生，才能为中国特色社会主义事业提供德，智，体，美，劳全面发展的合格建设者和可靠接班人。

第四篇：思政教育

思想政治教育专业

一.普通话证书

普通话水平测试(PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI)是一种是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。1.考试简介

普通话水平测试一律采用口试方式进行。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。2.考试内容

(1）读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节),(2)读双音节词语50个,(3)朗读,(4)判断测试,(5)说话 3.考试时间

全国普通话等级考试是一年两次，全国统一的，就按这个，没安排表，具体安排看当地政策。上半年是约3月报名，约5月考试。下半年是约9月报名，约12月考试。

二.教师资格证书

1.简介

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。2.具体流程

考心理学以及教育学（对于教育学教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年10月份举办，考试通常在2月底和3月初，合格成绩保留三年，因此最好一次性通关；在考心理

学和教育学时，就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中/高中（职高）/中专/中职/高校，你的学历一定要高你报名等级一级，如果你要教高中就一定要本科或以上学历，另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的）

拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目）说课30分钟，分：试讲15分钟和面试15分钟，教案考之前上网下一下模板，就可以了。3.申报要求

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、身份证、照片。

6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

三．英语四级考试

1.简介

英语四级，即CET-4，College English Test Band 4的缩写。是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家教育部委托“全国大学英语四、六级考试委员会”（1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”）负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。

2.考试内容

包括五个部分：听力理解、阅读理解、词语用法与语法结构、完形填空、短文写作。全部题目按顺序统一编号

听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。录音材料用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟l30词。听力部分分值比例为35%，其中对话占15%，短文占20%.考试时间35分钟。

阅读理解部分包括仔细阅读（Reading in Depth）和快速阅读（Skimming and Scanning），测试学生通过阅读获取书面信息的能力；所占分值比例为35%，其中仔细阅读部分25%，快速阅读部分l0%.考试时间40分钟。

完型填空（Cloze）测试学生各个层面上的语言理解能力及语言运用能力。短文长度为220—250词，内容是学生所熟悉的题材。这部分的分值比例为l0%，考试时间l5分钟。

写作（Writing）和翻译（Translation）部分测试学生用英语进行书面表达的能力，所占分值比例为20%，其中写作15%，翻译5%，考试时间35分钟。

3.英语四级报名资格

(1)考试对象限制在高校内部(2007年起）(2)全国大学英语四级和六级考试对象分别是高等学校修完大学英语四级或六级的本科生；(3)同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加考试；(4)同等程度的夜大或函授大学学生经所在学校同意，可在本校报名参加考试；(5)1987 年后毕业需要补考的大学本科毕业生。4.英语四级考试日期

全国英语四级考试每年举行两次，具体时间是12月、6 月的第三个周六上午9：00－11：20

第五篇：博雅教育

博雅教育在中国的普遍称为素质教育，美国称为Liberal Arts Education, 香港称为博雅教育，台湾通称为通识教育。虽然对博雅教育的叫法不同，但是各方面都一致认为在传授专业知识的同时，大学应该注重通识教育，提供人文训练，培养人文素质。

“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，在古希腊所谓的自由人指的是社会及政治上的精英。古希腊倡导博雅教育(Liberal Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。博雅教育（拉丁语：artes liberales，英语：liberal arts），又译为文科教育、人文教育、通才教育、通识教育、质素教育，原是指在西方古典时代中，一个自由的城市公民所应该学习的基本学科。文法、修辞与逻辑，是文科教育中的核心部份，被称为三艺（Trivium）。至中古时代，它的范围被扩大到包括数学、地理学、音乐以及天文学（其中也包括了占星学），这被称为四艺（Quadrivium）。三艺与四艺，合称人文七艺（seven liberal arts），或自由七艺，是中世纪大学中的主要科目。

在现代社会中，博雅教育，被认为是一种基于社会中的人的通才质素教育。它不同于专业教育、专才教育。在东方，这种教育的传统可以追溯到先秦时代的六艺教育和汉朝以后通常的儒家教育；六艺教育注重综合知识和技能，而儒家教育偏重人格和人文质素。博雅教育所涉足的范畴随着社会而变迁，到了近代，人文和科学都成为了博雅教育的重要组成部分，以致博雅教育又被称为文理教育。由于并非专才训练，法律、工程、建筑学、设计、海事与航海、商业管理、经济学、统计学、教育学、农学、食品科学、生命科学、兽医学、牙医、医学及药学等这些专科及领域不属博雅教育的范畴。世界各地推行情况台湾

台湾系统的现代博雅通识教育开始于台湾大学。台湾教育家虞兆中认为，现代大学和传统儒家教育观一脉相承，学生人格养成应在学校教育中居于重要地位，于是出任台大校长时建立通才教育。随后，台湾各大学相继推行。在台湾，博雅教育是大学教育的基础组成部分。例如，台大通识教育课程分为文学与艺术、历史思维、世界文明、道德与哲学思考、公民意识与社会分析、量化分析与数学素养、物质科学、生命科学八大领域。香港

在香港，以博雅教育为宗旨的唯一一所大学是岭南大学。前任校长陈坤耀曾解释博雅教育的宗旨是要教导人“学识广博，生活高雅”。2008年香港教育统筹局于高中课程引入博雅教育。欧洲

在欧洲，博雅教育的原来意义是中等研习，只是涉足普遍知识及智识技术，着重于知识的承传，而不是专门或者专业技术。博雅教育在欧洲教育历史中的七大范畴被分为“三道”（初等级）和“四道”（高等级）两类。“三道”包括语法、修辞学及辩证法。“四道”包括算术、几何、天文及音乐。这成了欧洲中世纪大学核心课程。虽然曾经只注重古典教育，但博雅教育在欧洲启蒙时代之后被宣传为解放思想及破除成见，随着科学及人文的地位提升，两者在近代都纳入博雅教育的范畴。美国

在美国，四年制的大学极着重博雅教育，所有学士课程皆要求学生于首两年受博雅教育之思考训练，而在学士第三年才修读主修课程。另外亦有专注于博雅教育的教学机构，被称为“文理学院”，通常为两年制。其毕业生要在其他的学院如专业学院才能得到专业的培训，例如：商业、法律、医学、神学等等。

美国境外的学院都受到了这些美国高等学院启发，包括德国的欧洲博雅学院。这类型的教育未曾在英国出现，连博雅教育一词都很少谈及。反而澳洲墨尔本维多利亚大学提供两年制TAFE文凭课程（博雅文凭课程）。

中国大陆

中山大学博雅学院

博雅学院是中山大学为探索高等教育大众化时代的精英教育模式而专门设置的学院，自2009年创立以来，受到海内外的广泛关注。在国际高等教育界有广泛影响的The Chronicle of Higher Education也曾多次报道博雅学院。海内外名校师生频繁来访，与博雅学院进行学术交流。博雅学院每年从入校新生中以二次遴选方式录取30名学生。经学校规定的报名、遴选程序而被录取进入博雅学院学习的学生，不再属于原录取院系和专业。博雅学院学生在本科四年期间，在中山大学广州南校区集中住宿和学习。

博雅学院本科学习阶段实施跨学科、跨领域的精英化博雅教育方案，着重培养今后有能力从事高深学术研究的人文艺术和社会科学精英人才。从三年级起，学生可自由选择专业方向，学生根据所修读课程、毕业论文方向及论文指导教师的专业，可申请人文社会科学各学科的学位，如哲学学士、文学学士、历史学学士、法学学士（包括政治学、社会学等）。

学院的教学方案参考国外博雅学院（Liberal Arts College）的经验，课程设置贯彻“少而精”的原则，每学期主要课程一般为4-5门，而每门课均有大量阅读和作业。学生在四年本科期间将广泛深入地研修中西方文明传统及其经典著作，必修古汉语、古希腊语与拉丁语等古典文明语言，兼修艺术理论及其技能。学习优秀者可获免试攻读硕士学位研究生资格或“硕-博连读”研究生资格。

博雅学院直属中山大学人文高等研究院领导，博雅学院院长由“逸仙学者”讲座教授、人文高等研究院院长甘阳教授担任。人文高等研究院利用其广泛的海内外学术联系，广邀海内外学者为博雅学院讲授课程并开设系列讲座。

博雅学院强调精英教育，但这不意味任何特权，而仅仅意味更多的阅读，更多的思考，更多的付出，且将来承担更大的责任。博雅学院推崇的人生价值不是金钱，而是智慧与修养。博雅学院学生的人生榜样不是亿万富翁，而是学富五车的大思想家，大学问家。