高丽霞教学心得

第一篇：高丽霞教学心得

小学低年级英语单词教学浅谈

龙子心小学 高丽霞

如果将英语这门语言比做高楼大厦,那么英语单词就是这座大厦的建筑材料,由于三年级学生年龄小,思维能力有限,加上我们缺少一定的语言环境,记住一个单词对他们来说需要花很多的精力.有时一个单词几天记下来还没有记住,或记住了,过几天又忘了.这样就大大影响了他们的学习兴趣.单词的学习是学习英语的基石,不管是口语还是阅读,写作,没有单词做基础,一切都无从谈起。没有单词的做基础，一切都无从谈起。通过我们不断的思考，探索，实践，逐渐摸索出了一些好的方法。

一、利用彩色图片进行单词教学。小学生喜欢鲜艳的东西。比如在Unit1学习国籍的时候，我下载了中国、美国、英国、澳大利亚的国旗，在句型“Where are you from？I’m from „”的操练中,学生们很感兴趣,很容易就会使用这些词语。

二、利用手势做动作猜出单词。小学生模仿能力较强，也喜欢这种方法。学习Unit2 My family中的家庭成员时,让学生利用做动作猜单词的形式加深对单词的识记。

三、利用实物进行记单词，比较直观，容易接受。比如学习Unit4中的内容时，我们利用学生身边的东西，如desk，chair，book，bag，ball，cap等实物物教学，收到了很好的效果。

四、用游戏和儿歌的形式加以巩固记单词。三年级学生非常好动，边说边做动作，可以创造出一种轻松活泼的课堂气氛，在玩中学，学中玩。因为在每个单元的教学中都有Chant和let

‘s do两部分内容，它们就是学生很好的一种活动形式，我们进行了充分的利用。

五、看口型，猜单词的方法。三年级孩子年龄小，表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。这样培养学生认真倾听，找错误并纠正的习惯。

总之，在单词教学中我们需要不断的摸索，不断的总结，我们要保护好学生在小学阶段学习英语的兴趣，为他们以后学习英语打下良好的基础。

第二篇：高丽霞：红色电影地道战观后感

红色电影《地道战》观后感

星期天，我在电脑上观看了历史影片《地道战》。看完以后，心里久久不能平静，既对日本鬼子的残暴感到无比憎恨，又为冀中人民的机智勇敢感到无比骄傲。

《地道战》这部影片讲述了1942――1944年间，日本鬼子在冀中平原上进行大扫荡，施行臭名昭著的三光政策，以搞垮中国人民的抗日武装。为了粉碎敌人的扫荡，高家庄的乡亲们在党的领导下，团结一心，同心协力，创造了新的战斗方式挖地道。他们在平原的地下开凿地道，家家相连，户户相通，地上地下连为一体，为鬼子布下天罗地网。地道可神奇了，可以防水淹，防毒气熏，要是哪个地道被敌人发现了，那它就变成了敌人的坟墓，敌人一进入地道，不是掉到深深的水坑被淹死，就是摔落到插满锋利竹签的土坑被刺死，或是被埋伏在旁洞的游击队员杀死，那个场面真是让人好开心。

看了影片，我想说，冀中平原下那一条条四通八达的地下巷道是我们抗日战争时期以少胜多，以弱制强的最有力的见证。它们是劳动人民的智慧结晶，是敌后根据地人民群众的辛劳的结果。他们凭借自己的双手，一锹一锹地挖，一担一担地挑，一寸一寸地推进，硬是在地下创下了如此宏伟的抗敌工程，这让我们肃然起敬――他们明知强敌当前，明白敌人装备精良，但他们却巧妙地利用自己的力量给敌人予以迎头痛击。

条条地道，场场战斗，时而让人紧张万分，时而让人拍手叫快。印象最深刻的是战士们用墙上的小眼儿左打一枪，右放一炮，让鬼子们摸不着头脑，在村子里东奔西跑，抱头鼠窜。此刻，我恨不得钻进屏幕，亲手扛起枪，把鬼子打个稀巴烂，好好过把打仗瘾。

一个个勤劳淳朴，手无寸铁的庄稼汉，在战火的洗礼下，凭着满腔的爱国情，把自己塑造成一位位坚强勇敢的钢铁战士。在影片中，我看到了敌人的残忍，看到了团结的力量，知道了正义必定战胜邪恶！更感受到了可贵的民族魂爱国情！

第三篇：高丽霞课题研究论文

教给学生认读,记忆单词的方法

杭锦旗龙子心小学 高丽霞

自然拼读法在小学英语教学中有着重要的作用, 首先提高小学生学习英语的兴趣自然拼读法可以提高小学生学习英语的效率。自然拼读法改变了小学生学习英语单词时死记硬背的方式,在很大程度上提高了小学生认读记忆英语单词的能力,这种规则的掌握可以提高小学生学习英语的兴趣。还能提高小学生学习英语的能力自然拼读法可以提高小学生学习英语的水平。自然拼读法是建立在对英语音标以及音节的研究基础之上而开展的教育方式。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养 有很大的帮助。

其一，字母及字母组合读音教学。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

其二，拼读教学。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，然后再进行三个音的拼读操练等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。为了给学生提供更多练习拼读的机会我们可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

其三，书写教学。字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

其四，拼写教学。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。其五，阅读教学。由于小学生模仿能力较强，记忆力好，又有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学很有必要。对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a /

/ 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

第四篇：高丽大学

日前，韩国再爆学术丑闻，位于首尔的高丽大学校长李弼商被控抄袭学生论文。继前首尔大学教授黄禹锡干细胞造假事件，这一丑闻再度惊动韩国学界和社会。

上任一周面临“下课”

韩国媒体27日报道，新任高丽大学校长李弼商正处于学术丑闻漩涡中。

李弼商在1988年至2005年期间发表的三篇论文中，被控有一半以上内容抄袭自己学生的文章。

李弼商当天在学校召开新闻发布会，承认自己的抄袭行为“不合适”，但他辩解说，在当时的学术环境下，这是“常见的行为”。

就在一星期前，李弼商在同一个新闻发布厅刚刚完成他的校长就职典礼。这位拥有美国哥伦比亚大学经济学博士学位的知名学者，在履行完一周的校长职责后，很可能就要面临“下课”。

抄了硕士抄博士

李弼商的抄袭丑闻最早由韩国《国民日报》披露，随后成为舆论焦点。报道说，李弼商先是抄袭了两名学生的作品。他在1988年发表的两篇论文中，有很多句子、文章结构甚至结论都与那两名学生的论文相似，雷同比例高达50％。李弼商的抄袭还挺讲究“时效”。他带的两名学生1988年完成研究生学业并拿到硕士学位，而李弼商也于同年在学校刊物上发表了他抄袭来的“大作”。

2005年，李弼商故伎重演，几乎完全照搬了一名博士生的论文，并把抄来的作品发表在一本财经刊物上。但李弼商辩称，那些文章中的“观点”是他最早提出的。

新闻背景

韩国学术界面临诚信危机

李弼商的抄袭丑闻是继黄禹锡干细胞造假事件曝光以来，韩国又一轰动全国的学术丑闻。一连串丑闻使韩国学术界面临诚信危机。前首尔大学教授黄禹锡于2004年和2005年先后在美国《科学》杂志上发表有关人类胚胎干细胞的论文，一时风光无比，甚至被视为“韩国英雄”。但时隔一年，他的论文被揭穿存在严重造假。今年9月，时任教育人力资源部长官金秉准涉嫌1987年在国民大学担任教授期间抄袭学生论文而被迫辞职。（新华社）

第五篇：习作教学心得何成霞

生活，作文教学的沃土

——《介绍家乡一种美味》习作教学心得 《介绍家乡一种美味》是苏教版小学语文六年级上册第三单元习作。主要是通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作，是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。为了将这一训练落到实处，让每一位学生都能写出内容充实，感情实在的文章。教学时，我打破了传统的训练模式，把作文过程还原为儿童的生活过程，让学生在亲自动手做美食的过程中体验、感悟，让学生走进生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索。即在教学的前一个周，先让学生亲自实践，跟着爸爸妈妈学做美食，有相机的家庭把自己做好的美食拍成照片，没相机的用手机拍照，同时记录自己做美食的过程、体验并描述这道美食的色香味形，然后带到学校，由老师将所有学生拍摄的图片制成课件。课堂上，由学生自己操作电脑，和其他同学、老师一起赏美食。接着学生介绍自己喜欢的美食，师生共同评议。通过丰富多彩的实践活动，赏美味，说美味，评美味，激发了学生兴趣，每位学生都有话要说，有话可说。结果全班20位学生不但详细介绍了美味是色、香、味、形，还生动地描述了制作的过程和方法，字里行间流淌着深深的喜爱之情。许多美味的介绍足以令我垂涎三尺。本次习作训练，使我深切感受到生活实践是写作的不竭动力，生活，作文教学的沃土！

叶圣陶先生曾这样说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不竭。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。新课程标准也要求教师要为学生自己写作提供一个活生生的、原生态的体验环境让他们有内容可写，要求教师跳出作文教学封闭的小圈子，让写作参与生活，鼓励学生从生活中发现、积累写作素材。因此，在以后的作文教学中教师要以每一次作文训练为契机，引导学生从自己的生活实践中学写作文，做到：

1、引导学生在生活中认识作文的本质，克服没的写。

生活中，我们的学生常常能说会道；可要是写起作文来却无话可说，总感到没的写，“说”和“写”明显脱节，这说明我们的作文教学脱离了生活实践。解决这一问题的根本途径是引导学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，当学生明白作文就是把自己要说的话用笔写下来时，作文也就不难了。

2、在生活中掌握作文形式，克服不会写。

我们的日常生活中充满着各种作文形式：我们要相互介绍人、事、景、物，就必然产生大量的写人、记事、绘景、状物的“记实作文”。由于对认识的局限，以及对未来的憧憬，必然存在着“想象作文”。同时由于生活实践的种种需要，便产生了各种形式的应用文。因此，教师要善于引导学生向生活学习，克服不同文体中的不会写。

3、在生活中学习写作方法，使作文写得巧。

生活中我们常说，“话有三说，巧说为妙”，如果我们将这说出的话看成是“口头作文”，那么，这“巧说”无疑就是这“口头作文的方法、技巧了。

4、积累生活，认识生活

作文是生活的产物，是生活的需要，但并不是说，有了生活就有了作文。写作活动，作为一种特殊的实践活动，它有着自身的规律，这就要求学生要积累生活，认识生活。

总之，人是社会的人，任何社会经验都是社会生活的反映。学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。生活中的人、生活中的事都可以给学生很多的思考和启迪，让学生的笔触回到生活中去，积极主动的参与生活，作文教学的这块土壤就会越来越肥沃。学生的个性得到张扬，真情得到抒发，从而逐步走出无话可写，千人一面，千篇一律的作文怪圈，那时，他们稚嫩的笔下必定能透出一个个多彩感人的世界。