第一篇：2014教师招聘考试高中地理解答题资料—气候与自然带专题二
2014教师招聘考试高中地理解答题资料—气候与自然带专题二
11.我国气温、太阳辐射和降水最高值：
A.我国夏季最热地方---吐鲁番盆地，成因：
① 海拔为-155米，是我国地势最低的地方，周围地形闭塞，热量不易散发;② 降水稀少、空气干燥、日照强烈。
B.我国“火炉”---如：重庆、武汉、南京，成因：
① 梅雨过后，北太平洋副热带高压北移，长江中下游地区位于该高压脊线控制之下，空气以下沉气流为主，难以成云致雨，形成伏旱，天气干旱清朗，烈日烘烤土地，气温升高;② 位于长江沿岸河谷中，海拔较低，地形闭塞，热量不易散发;
③ 这里河湖密布，烈日照射下水分蒸发旺盛，空气湿度大，人出汗后不易散发，会有热而闷之感。
C.吐鲁番盆地夏季最热原因：
① 夏季正午太阳高度较高;
② 白昼长，日照时间长;
③ 多晴天，大气对太阳辐射削弱少，太阳辐射强;
④ 盆地地形，不易散热，且外边气流越过山地下沉时，增温作用强，形成焚风;⑤ 沙漠广布，增温快。
D.青藏高原是我国太阳辐射最强的地区的原因：
① 青藏高原海拔高，大气稀薄洁净，云量少，大气对太阳辐射的削弱作用弱;② 海拔高，太阳辐射穿越大气层的路程也短，削弱作用也小;
③ 海拔高，日照时间长;
④ 纬度较低，太阳辐射强。
E.我国西北内陆太阳辐射强的原因：位于温带大陆性气候区，气候干旱，降水稀少，晴天多，日照时间长;
F.我国年降水量最多的地方---台湾火烧寮，原因：
① 火烧寮位于台湾山脉东北端，除西南方海拔较高外，其西、北、东、东南等地势逐渐向外倾斜，有利于地形雨的形成，每年夏、秋季的台风，冬季的东北季风、夏季的东南季风都会在这里形成地形雨;
② 火烧寮是夏季风必经之路，深受夏季风的影响。
12.主要气候类型的特点、分布和成因：
① 热带雨林气候：
分布：大致在南北纬10°之间，主要位于非洲刚果河流域、南美亚马孙河流域和亚洲印度尼西亚等。
成因、特点：终年受赤道低压控制，对流旺盛，终年高温多雨。
特例：远离赤道的热带雨林气候--“来自海洋的信风+ 地形迎风坡+沿岸暖流”
远离赤道的地区，只要气温、降水量等达到一定数值也可以形成热带雨林气候。这样的地方在地球上有4处，即非洲马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西高原东南部和中美洲东北部。
成因：主要是来自海洋的信风带来暖湿气流，受地形(山地)的影响，在东南信风的迎风坡，其次沿岸有暖流经过。
② 热带草原气候：
分布：大致在南北纬10°至南北回归线之间，如非洲中部大部分地区，澳大利亚大陆北部和东部，南美巴西等地。
特点：处于赤道低压带和信风带交替控制地区，干湿季节交替明显。
特例：赤道地区的热带草原气候--“地势高”
赤道穿过东非高原，本地区理应为热带雨林气候，但由于东非高原地势较高，改变了此处的气温和降水状况，从而形成热带草原气候。
(简化：地势较高，气温低，对流弱，降水少，不具备形成热带雨林气候的条件)③ 热带季风气候：
分布：大致在南北纬10°至南北回归线之间的大陆东岸，以亚洲中南半岛、印度半岛最为显著。
特点：受季风影响突出，终年高温，具有明显的雨季和旱季。
④ 热带沙漠气候：
分布：大致在南北回归线至南北纬30°之间的大陆内部和西岸，如非洲北部大沙漠区、亚洲阿拉伯半岛和澳大利亚大沙漠区。
特点：在副热带高压带或信风带控制下，盛行热带大陆气团，常年高温，干旱少雨。日照强烈，气温日较差大。
⑤ 亚热带季风气候：
分布：主要分布于南北纬30°～40°之间的大陆东岸，如我国秦岭以南，北美大陆、南美大陆和澳大利亚大陆东南部等地。
特点：夏季受海洋气团影响，高温多雨;冬季受大陆气团控制，温暖少雨。
⑥ 地中海气候：
分布：主要分布于南北纬30°～40°之间的大陆西岸，如地中海沿岸，南北美洲大陆西部沿海，澳大利亚大陆和非洲大陆西南角等地。
特点：夏季受副热带高压控制，炎热干燥;冬季受西风影响，温和多雨。
⑦ 温带季风气候：
分布：主要分布于南北纬40°～60°之间亚洲大陆东部，如我国的华北、东北，俄罗斯远东地区，日本和朝鲜半岛。
特点：夏季受海洋气团影响，高温多雨;冬季受大陆气团控制，寒冷干燥。⑧ 温带大陆性气候：
主要分布于南北纬40°～60°之间的亚欧大陆和北美大陆的内陆地区。受大陆气团控制，冬冷夏热，常年干旱少雨。
特例：西风带内的温带大陆性气候--“西风带内安第斯山脉的背风坡”
南美巴塔哥尼亚高原位于安第斯山脉东侧，并处于西风带内，但该地处于安第斯山脉东侧的背风地带，受山地阻挡而降水稀少，因此形了干燥少雨的温带大陆性气候。
⑨ 温带海洋性气候：
分布：主要分布于南北纬40°～60°之间的西欧、北美和南美大陆西岸狭长地带。特点：终年受盛行西风控制，终年温和多雨。
⑩ 极地气候：终年受极地高压控制，常年酷寒，干旱少雨。
13.地域分异规律：
① 纬度地带性：即由赤道到两极的地域分异。各自然带大体呈东西延伸，南北更替。以热量为基础。
② 经度地带性：即由沿海向内陆的地域分异。各自然带大体呈南北延伸，东西更替。以水分为基础。
③ 垂直地带性：各自然带从山麓到山顶呈垂直变化。基带植被与山地所在地域一致。以水分、热量的变化为基础。
④ 非地带性：(影响因素如洋流、地形等)
14.几种特殊自然现象
① 非洲缺失温带海洋性气候的原因：非洲同纬度是海洋---非地带性现象
② 南半球缺失苔原带的原因：南半球同纬度是海洋---非地带性现象
③ 天山南坡有无林带 无，原因为：地处来自大西洋和北冰洋水汽的背风坡，降水量少;而北坡地处来自大西洋和北冰洋水汽的迎风坡，降水量多。
④ 亚寒带针叶林在大陆东岸南缘偏南的原因：主要是东岸为寒流，西岸为暖流;其次东岸受来自大陆内部风的影响，西岸相反。
15.影响雪线高低的因素(雪线是指存在冰雪下线的海拔高度)，主要影响因素有： 一是气温(阳坡气温高，阴坡气温低，阳坡雪线高于阴坡;
二是降水量的大小(影响降水量的因素是坡向，即迎风坡降水量大，雪线低)，因此，喜马拉雅山的南坡比北坡雪线低。
16.影响山地垂直带谱的因素：
一是山地所处的纬度(纬度越高带谱越简单);
二是山地的相对高度，相对高度越大，垂直带谱可能越复杂)。
另外，影响同一带谱的海拔高度主要取决于热量(即阳坡高和阴坡低)。
【例】台湾森林资源丰富的原因：纬度较低，且山地高差较大。
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第二篇：2014教师招聘考试高中地理解答题资料—气候与自然带专题一
2014教师招聘考试高中地理解答题资料—气候与自然带专题一
1.同在北回归线附近，却出现了非洲、西亚的热带沙漠气候与南亚的热带季风气候、我国东南部亚热带季风气候等气候原因是：
① 西亚、北非位于大陆中西部，受副热带高压及来自大陆内部的信风影响，全年炎热干燥，形成沙漠气候;
② 南亚、我国东南部位于大陆东部，受季风环流影响，形成湿润的季风气候。归纳：北回归线附近大陆东西岸的气候差异及成因：海陆位置与大气环流形势不同。
2.我国旱涝灾害主要分布于：东部季风区。
原因：副高强弱不稳定，夏季风的季节变化和年际变化大。
我国降水南方多，北方少的主要原因是：南方雨季来得早，去的晚，雨季时间长;北方雨季较短。
3.昆明准静止锋与江淮地区、华南地区的准静止锋形成时间成因有什么不同? ① 昆明准静止锋：
冬季，来自北方的冷空气受地形阻挡而成，导致贵阳一带冬雨连绵。
② 江淮地区准静止锋：
6-7月，冷暖空气相遇，势均力敌而成，导致江淮地区出现梅雨。
③ 华南地区准静止锋：
4-5月，冷暖空气相遇，势均力敌而成，导致华南地区出现阴雨。
4.我国冬夏气温的分布特点及原因。
冬季：
特点：从南向北气温逐渐递减，南北温差很大。
原因：冬季太阳直射在南半球，我国越到北方正午太阳高度越小并且白昼越短;越到北方越接近冬季风的源地。
夏季：
特点：全国大部分地区普遍高温，南北温差很小。
原因：夏季太阳直射在北半球，虽然南方正午太阳高度比北方大，但越到北方白昼越长，因此南北方获得的太阳辐射量相差不大。
5.青藏高寒区的气候特征：海拔高，空气稀薄，气温低，冻土广布;太阳辐射强烈，风力强大;降水稀少。
【例】为什么青藏高原太阳辐射比四川盆地强，而近地面气温比四川盆地低?
【答】青藏高原比四川盆地地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用弱，因而到达地面的太阳辐射较强，又因为空气稀薄，大气对地面的保温作用又弱，所以近地面气温又比四川盆地低。
6.四川盆地与同纬度东部地区相比冬夏气温均偏高的原因：四川盆地四周被高大山脉围绕，冬季受寒潮影响程度小，夏季地形闭塞不易散热。
7.西北地区的气候特点及形成原因。
特点：为温带大陆性气候，年降水量少且集中在夏季，气温年较差与日较差大，多大风天气。
原因：深居内陆，距海遥远，受夏季风影响小;海洋湿润气流受山岭阻隔，难以深入。
【特殊问题】
① 新疆西部地区降水较多的原因：受大西洋与北冰洋水汽的惠泽，降水较多。
② 造成南疆和北疆两地降水差异的原因：准噶尔盆地西部边缘有一些缺口，大西洋和北冰洋的水汽可以进入，天山迎风坡，降水较多。封闭的吐鲁番(塔里木)盆地，C水汽不易进入，并且位于天山背风坡，空气干燥。
8.“四季无寒暑，一雨便成秋”是对昆明气候的形象写照，这种气候形成的原因： ① 冬季由于位于昆明准静止锋以西，受暖气团控制，多晴暖天气，气温较高;夏季由于地势较高，气温较低，全年温差小。
② 由于地处高原，地势高，一旦降水太阳辐射被削弱，则气温明显下降。
9.为什么雅鲁藏布江大峡谷地区热带山地环境与北半球其它地区相比，向北推进了5----6个纬度?
① 雅鲁藏布江大峡谷基本上是南北走向，北有大山阻挡，谷口向南，形成巨大的暖湿气流通道;
② 夏半年，强大的西南季风从印度洋带来大量暖湿气流，深入大峡谷内部，使峡谷底部等温线与同纬度相比明显向北推进。
10.欧洲海洋性气候比北美洲面积大的原因：
① 欧洲缺少南北延伸的高大山系，来自海洋的西风能深入大陆内部。
② 受陆地形状及洋流势力的影响欧洲西岸受暖流影响较大。
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第三篇：2014教师招聘考试高中地理解答题资料―地理界线专题
2014教师招聘考试高中地理解答题资料―地理界线专题
我国重要的地理界线
1.年等降水量及干湿状况分界线：
① 800毫米年等降水量线：
沿秦岭--淮河一线向西折向青藏高原东南边缘一线，此线也是湿润地区与半湿润地区分界线。
此线以东以南，年降水量一般在800mm以上，为湿润地区，此线以西以北年降水量一般在800mm以下，为半湿润地区。
② 400毫米年等降水量线：
大致是沿大兴安岭--张家口--兰州--拉萨一线，最后到喜马拉雅山东部，此线也是半湿润地区与半干旱地区分界线。
此线以东年降水量一般在400mm以上，为半湿润地区，此线以西年降水量一般在400mm以下，为半干旱地区。
③ 200毫米年等降水量线：
从内蒙古自治区西部经河西走廊西部以及藏北高原一线，此线也是干旱地区与半干旱地区分界线。
2.季风区与非季风区的分界线：
大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山。
此线以东以南可以受到夏季风的影响，即来自太平洋的东南季风或来自印度洋的西南季风的影响，降水较多，此线以西以北地区则难于受到夏季风的影响，降水稀少。
3.地势界线：
① 第一级阶梯与第二级阶梯分界线：昆仑山--阿尔金山--祁连山--横断山。② 第二级阶梯与第三级阶梯分界线：大兴安岭--太行山--巫山--雪峰山。
4.地形区界线：
大兴安岭：内蒙古高原与东北平原分界线 太行山：黄土高原与华北平原
巫山：四川盆地与长江中下游平原 武夷山：江南丘陵与浙闽丘陵
天山：准噶尔盆地与塔里木盆地 长城：内蒙古高原与黄土高原秦岭：汉江谷地与渭河平原 大巴山：汉江谷地与四川盆地
祁连山：青藏高原与河西走廊 南岭：江南丘陵与两广丘陵
横断山：青藏高原与四川盆地及云贵高原
5.内流区域与外流区域的分界线：
大兴安岭西侧--阴山--贺兰山--祁连山东端，南段比较接近200毫米等降水量线。文章来自赤峰人事考试信息网：http://chifeng.offcn.com
此线以西以北地区大部分是内流区(除额尔齐斯河流域)，以南以东地区大部分属外流区(除鄂尔多斯高原的无流区和松嫩平原的个别无流区外)。
6.一月平均气温0℃等温线：沿秦岭--淮河一线向西折向青藏高原东南边缘一线。
7.亚热带与暖温带的分界线：秦岭--淮河线。
8.水系分界线：
① 长江水系与黄河水系：秦岭
② 长江水系与珠江水系：南岭
③ 淮河水系与海河水系：黄河(黄河下游是地上河)
9.年太阳辐射量线
大兴安岭--北京西侧--兰州--昆明，再折向北到西藏南部。这条线以西、以北广大地区太阳辐射十分丰富，特别是青藏地区和新疆南部，太阳辐射尤其丰富。这条线以东、以南地区太阳辐射弱。
10.我国的人文地理界线
① 人口分界线：黑龙江的黑河--云南的腾冲。此线以东以南地区，面积不到全国的一半，人口却占了全国的绝大部分，而此线以西以北地区，面积占全国的绝大部分，但却是地广人稀。
② 以水田为主的耕地和与旱地为主的耕地分界线：秦岭--淮河线。
③ 传统放牧区与传统农耕区分界线：大兴安岭--阴山--吕梁山--横断山。传统放牧区与传统农耕区在北方的分界线也可以以大兴安岭及长城为界，大兴安岭以东及长城以南的广大地区主要以耕作业为主，大兴安岭以西及长城以北的广大地区主要以游牧业为主。11.秦岭一淮河一线是我国的一条重要地理分界线，这条线的南北景观有很大的差异：
① 黄土高原的南界;
② 大致是1月0℃等温线、800毫米等降水量线通过的地方;
③ 亚热带与暖温带的界线;
④ 湿润区与半湿润区的界线;
⑤ 亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线;
⑥ 河流有无结冰期的界线;
⑦ 农业水田与旱地、两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线;
⑧ 长江水系与黄河水系的分界线。
12.大兴安岭也是我国一条重要地理分界线，其东西两侧的景观也有较大差异：
① 400毫米等降水量线通过的地方;
② 季风区与非季风区分界线;
③ 内流区与外流区的分界线;
④ 牧区与农耕区通过的地方;
⑤ 内蒙古高原和东北平原的界线;
⑥ 我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的界线;⑦ 森林景观与草原景观界线。
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第四篇：2014教师招聘考试高中地理解答题资料—干旱专题
2014教师招聘考试高中地理解答题资料—干旱专题
1.温带沙漠——塔克拉玛干(卡拉库姆)沙漠形成的原因：深居大陆内部，远离海洋，降水稀少，蒸发旺盛。
【变式】南美洲南部巴塔哥尼亚沙漠的成因：地处温带，盛行西风，在安第斯山脉的东侧，处于背风坡，降水稀少。
2.热带沙漠——撒哈拉(维多利亚)沙漠沙漠形成的原因：位于大陆中西部，常年受副热带高压或信风控制，终年炎热干燥。
【变式】南亚塔尔沙漠的成因：西南季风不易到达，原始植被遭到破坏，地面缺乏植被保护。
3.智利沙漠南北狭长的原因：
① 安第斯山直逼西海岸，使热带沙漠气候难以向东扩展;
② 受秘鲁寒流影响，使热带沙漠气候向北延伸。
4.华北春旱(影响华北平原春耕)原因：
① 春季气温回升快，蒸发较强;
② 夏季风弱，雨季未到;
③ 春耕需水量大。
5.东北春旱较华北轻的原因：
① 纬度较高，春季气温回升慢，气温较低，蒸发较弱;
② 春季有季节性积雪融水，可缓解。
6.江淮伏旱(造成水稻生产所需水分严重不足，导致旱情出现)的原因： ① 锋面雨带北移，降水减少;
② 单一副热带高压控制，盛行下沉气流，多晴朗干燥天气。
7.水资源：
A.我国水资源的分布特点：
① 我国水资源的空间分布和时间分布都不均匀，南方多北方少、东部多西部少;② 夏秋两季多，冬春两季少，各年之间的变率也很大。
B.华北地区缺水问题：
a.产生原因：
① 自然原因：温带季风气候，全年降水少，河流径流量小;降水变率大;春季蒸发旺盛。② 人为原因：人口稠密、工农业发达，需水量大;水污染严重;浪费多，利用率低;春季春种用水量大。
b.治理措施：
① 南水北调;② 修建水库;③ 控制人口数量，提高素质;④ 减少水污染;减少浪费，提高利用率;⑤ 限制高耗水工业的发展;⑥ 发展节水农业，采用滴灌、喷灌技术，提高利用率;⑦ 实行水价调节，树立节水意识;⑧ 海水淡化等。
8.死(咸、里)海面积缩小的原因：
① 地处热带沙漠气候区(深居内陆)，降水稀少，蒸发旺盛。(自然原因)
② 工农业引用约旦河水(棉田面积扩大，引阿姆河、锡尔河灌溉)，使汇入死(咸)海的河流径流量减少。(社会经济原因)
9.巴尔喀什湖东咸西淡的原因：
① 东部：地处内陆，降水稀少，蒸发旺盛;缺少河流注入。
② 西部：有河流注入，起稀释作用。
巴尔喀什湖中部窄，不利于两边水体交换，造成两侧盐度差异较大。
10.云贵高原地区地下水丰富，但地表水缺乏，原因是：该地区属于亚热带季风气候，降水多，但以喀斯特地貌为主，多溶洞，地表水渗漏严重，而且多地下暗河。
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第五篇：2014陕西教师招聘考试备考：中学教育理论解答题集锦二
中公教育—给人改变未来的力量
2014陕西教师招聘考试备考：中学教育理论解答题集锦二
1、素质教育的内容和实质是什么? 【参考答案】
根据1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》的思想，素质教育的内容包括六个方面。
政治素质，指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场，情感和态度。“四项基本原则”教育、国史国情教育等都属于政治素质教育的范畴。
思想素质，主要指基本的世界观和思想方法问题，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素质教育，主要培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。
道德素质，主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质。道德素质教育主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。
科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识，基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、基本实验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和现代社会生活、职业岗位及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。
身体素质教育，是要运用各种适当的方式，段炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的方法，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，保证他们健康成长。
心理素质主要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、爱好、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。
素质教育的实质，是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们的教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展，把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性的教育。素质教育的核心和灵魂是学生创新能力的培养，或者说创新教育是素质教育的核心和灵魂，而不是与素质教育平行或并列的一种教育。
2、我国全面发展教育的组成部分是什么?各部分之间是什么关系? 【参考答案】
(1)德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
中公教育—给人改变未来的力量
(2)智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。(3)体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。
(4)美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。
(5)劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用;智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育;体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。
3、什么是教育目的? 【参考答案】
教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人(如教育家、政治家等)提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统摄作用。
4、我国教育目的的基本点是什么? 【参考答案】
(1)培养劳动者是我国教育目的的总要求
教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的主人，是社会主义的劳动者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应该是劳动者，劳动是每一个有劳动能力的公民的光荣职责，把每个人都培养成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。
中公教育—给人改变未来的力量
社会主义教育目的要培养的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。
我国现行的教育方针提出的是培养建设者和接班人，这是对劳动者的具体提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。
(2)要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构。德、智、体等几方面的发展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素质;又相互联系，有机统一成受教育者的素质结构。
受教育者的全面发展，是一种多层次多因素的发展。第一个层次是个体的发展，包括生理和心理两方面的发展，第二个层次是生理的发展和心理的发展。生理的发展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理发展主要是指受教育者的德、智、体等方面的发展。第三个层次的每一因素(德、智、体、美、劳)又由多种因素组成。如果继续分析，我们还可以发现更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的研究，还主要是在较高层次上讨论受教育者的素质结构，即德、智、体、美、劳的全面发展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，才能设计出具体化、系列化、科学化的培养目标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。
(3)坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质
教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动;既懂政治，又懂业务，德才兼备;既有科学的世界观，又有高尚的道德品质;既有坚定的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。
5、教育具有哪些政治功能? 【参考答案】
(1)教育具有维系社会政治稳定的功能
教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。“建国君民、教学为先”。从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本
中公教育—给人改变未来的力量
途径无一不是通过教育。即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。
教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。
其一，教育为社会培养各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培养。
其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。
(2)教育具有促进社会政治变革的功能
在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。
其一，教育的普及化与社会政治变革。现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。
其二，教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。
其三，教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、观念的养成，非教育不能达到。民主意识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养。所以国家教育事业的发展和全体国民科学文化水平不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证。
文章来源：陕西人事考试网（http://sa.offcn.com）
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