考察新加坡南洋理工学院给我们的启示

第一篇：考察新加坡南洋理工学院给我们的启示

考察新加坡南洋理工学院给我们的启示

围绕国内职业教育改革与发展的现实问题，学习和借鉴新加坡南洋理工学院先进的管理经验、教学模式，适应职业教育的大发展和深化教育改革的需要，加快学校的内涵建设，提高学校的办学与管理水平，今年10月份我参加了无锡教育局组织的部分学校干部和骨干教师赴新加坡南洋理工学院的培训和学习。

培训期间，听取了关于新加坡教育体系、“教学工厂”的办学理念、学术管理系统、专业课程开发、培育创新人才、信息化教学与行政管理、人力资源开发经验、少教多学：通过项目开发学生潜能等专题讲座。参观考察了工程系、工商管理系培训设施及信息科技系培训设施。并与该院有关领导和专业教师进行了广泛深入的交流。通过培训学习对新加坡南洋理工学院先进的办学理念、创新的办学特色、高效的管理运行机制印象深刻，并深受启发，认为其对我国职业学校的发展有许多可资借鉴之处。

一、教学工厂理念深受启发

“教学工厂”是南洋理工学院创新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式，是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合。新加坡南洋理工学院的教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；它是在现有的教学系统（包括了理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上而设立的。虽是“工厂”，但不成批生产产品。这个工厂，是教学环境、工业项目及经验积累与分享的教学工厂。它的理念是由对最初与专业相关的工业项目中某一个制作过程进行模拟、模仿到做实际项目相融合。在新加坡南洋理工学院的校园内到处可见的是这些教学工厂里面现代化的机器、标准的操作，到处呈现的是陈列的产品展示。但我们所看到的这些确实又不是工厂，它是南洋理工学院所独有的教学工厂。这个工厂的目的不是为了生产产品，而是为了给学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；同时在教学工厂的学习过程中鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力；这个教学工厂确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；促进学院和企业的紧密联系。

在这个教学工厂里，保证了学生在三年的学习中，犹如处在一个大企业的各个部门，既接受了完整有效的理论知识的教育，又接受来自教学工厂行之有效的技能培训。师生在教学工厂工作过程中共同协作，共同参与，学生在教学工厂培养了群体精神，创新能力，分析解决问题、灵活应变能力。教师在教学工厂提高了自己的动手能力和实践经验。实践证明，教学工厂不仅培养了学生技能，也促进了与企业之间的协作。

与企业合作开展项目开发与研究，是教学工厂的一个重要环节。企业工程师与教学老师合作研究项目，使教学与项目相融合。通过项目研究，提供教师与企业沟通的机会，有利于教师及时了解企业前沿技术，积极超前进行专业开发准备，因而能在最短时间内迅速进行新专业和新课程的开发，为企业培训专业人才，为企业技能开发服务，为企业发展服务。通过项目研究，同时也使教师的专能得以开发提高，提升教师自身的科研能力，有助于教师更新自我，使教师成为超前发展的老师。通过和企业合作，也使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化，多层次的工作环节中，教学工厂是行之有效的教学手段。正是“教学工厂”这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与课程，使南洋理工学院取得了教学上的成功。

课程体系与教学模式与企业接轨可以说是“教学工厂”的血液与灵魂，没有与市场相衔接的课程，“教学工厂”将无法运转。南洋理工学院的课程开发，有一套完整的体系：他们在开发专业、设置课程时紧紧围绕国家经济发展需求，依据经济发展及对未来经济发展的规划。同时还兼顾用人单位的需要。在课程获得实施后还要定期研讨，随时根据技术发展情况进行修正。保证了课程内容的先进性与前瞻性。

在课程安排上，“教学工厂”吸取了德国“双元制”的经验，第一年统一上基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年分专业上课使学生掌握一定的专业知识；第三年分项目上课；半年专向培训，半年企业实习和全日制项目设计，使学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。

二、学术管理系统印象深刻

新加坡南洋理工学院的学术管理系统结构明确、运行高效，给我们留下了深刻的印象。

1、学术管理架构

新加坡南洋理工学院的管理架构由讲师、专业开发小组、专业负责经理、系主任、专业咨询委员会、学术委员会组成。其中专业咨询委员会的成员来自于企业，它是学院与企业联系的重要桥梁之一，所有成员全部是义务的，不存在任何利益关系，只享受一定的荣誉。其主要责职是对新专业课程计划符不符合市场需要或课程修改建议提供咨询意见，并对有关的建议给予认可。

学术委员会的成员包括：理工学院院长（主席）、各系主任、理工学院的相关高层管理人员、各系讲师代表。他们的责职是从学术管理角度检讨及批准新专业计划及专业内容修改建议。

南洋理工学院在新专业的论证和课程开发方面，考虑细致周到，并且严格执行。他们新上专业都要进行充分的论证，并且要成立专门的专业组进行调研，把培养计划和课程大纲进行详细制定并且要进行多次多轮回的讨论，然后交由专业咨询委员会，由他们与企业沟通和交流，让企业真正参与到专业建设和课程开发。待形成体系后交学术委员会进行论证和通过。最后由教育部批准。这样新的专业或课程才能走进课堂。

2、教学管理

新加坡南洋理工学院的教学组织和管理采取的是层层管理模式：系主任→专业课程经理→学期组长→学科协调讲师→讲师。采取逐层监督，层层负责，任务特别明确，操作特别流畅。在教考分离上他们的做法是由辅导讲师授课，由学科协调讲师根据大纲内容进行考核命题，交由学期组长或学科负责经理审阅，再交系评估协调组，由系主任批准后，理工学院考试协调处统一安排考试，真正实现了教考分离。在教学组织上他们的做法是基础理论课采用大课堂教学，一般120人至240人一班（就象我们大学里的大课），辅导研讨课一般24人左右，在小教室进行，它是为理论基础课服务，是知识的延伸和细化。实验课一般也是24人左右，但往往教室里有2－3名教师在辅导学生，这样完全让每个学生都能得到教师的亲自指导，教学效果非常好。

在教学中学科讲师要根据学科协调讲师的班级名单、教学计划和学科档案记录表进行教学，要求其严格按计划教学，若需改动，必须获得学科协调讲师赞同后，报学期组长批准。学科讲师还需检查学生出席率，并且每上完一次课要记录教学的有关情况，在完成教学计划前，还要进行学生反馈。

3、学术评估

新加坡南洋理工学院的学术评估体系由讲师、课程/科目协调讲师、学期组

长、专业经理、学系成绩评定委员会、理工学院成绩评定委员会组成。理工学院成绩评定委员会负责鉴定及批准各系的学业成绩，网上发布学生学期成绩，简讯通知学生成绩，审批评估规条的设置与修改。学系成绩评定委员会负责处理系内各学期的学习成绩，认可整体学业成绩，推荐学生下学期学习安排（升学、重修、毕业或终止学籍）。课程/科目协调讲师负责命题与作业（习题、实践、报告、电子评估、汇报表现、研习参与）安排，并对作业进行评估后在学生信息管理系统中输入该生的科目成绩。学生的学业成绩按照各个部门在学生信息管理系统中输入的成绩用一定的公式计算出来，达到一定的学分才能毕业。必修课不及格的必须重修，不能用其他科目来代替，直到及格才能毕业。

通过以上的介绍我们看到了一个非常清晰的教学管理框架。在这个框架下每个组织分工明确，层层负责，教考分离。在各项制度上充分体现了其现代化、人性化。这些管理模式有一定的先进性和前瞻性，领先于国内的同类院校，值得我们学习和模仿。

三、教师专业发展的超前培训引人深思

南洋理工学院面向世界培养人才，为国家增强经济实力培养人才，这与只是单一地为学生提供就业机会的学校截然不同。“只有一流的教师，才有可能培养出一流的学生”，要让学生将所学知识和技能应用于多元化，能进行项目研发，关键在教师。南洋理工学院招聘的教师不仅要有大学以上学历，而且要具备5年以上的企业工作经验。这些教师不仅带来了他们的学识，带来了他们的工作经验，而且带来了企业的人事关系，带来了企业项目。正是有了这些既有较高的理论水平，又有企业实际工作经验的教师，才保证了“教学工厂”企业项目教学的实施。

南洋理工学院把培养教师作为办好学院、培养好学生的最重要的工作。为使学院教师的专业知识与技术不落后于企业生产发展，学院主动到企业进行调研，预测企业发展趋势，超前2-3年对企业未来发展方向和技术技能进行积极准备，使教师及时了解企业技术的发展动向。南洋理工学院还每年安排12-30天教师接受新课程学习、学院内训、专业项目研究、出国学习等各种提高培训；轮换安排20%的教师到科技园进行专职项目开发1～2年，从事企业合作项目的开发与研究，一方面提高了教师的专业业务水平，另一方面保证了企业项目开发的连续性及与企业合作的延续性，使教师的专业知识得以拓宽，科研能力得以提升，专业技能得以发展，整体素质得以提高。

南洋理工学院的教师培训，坚持“六超越”的培训原则，即超越现有工作经验，超越现今的职位，超越现在所处的部门，超越现今状况，超越理工学院之外，超越国土。并确立了终身学习理念，建立了一整套教师专能开发系统。使教师能力多元化，以适应新领域及多岗位的工作需求，实现了教师能力的可持续发展。

南洋理工学院在校园文化建设、教学理念创新、校企合作、学术管理系统、教师专能发展等方面成绩卓越，相辅相成，良性发展，逐步形成学院的办学特色。学院在教学工厂理念下所实现的知识与能力的结合、理论与实践的结合、学校与企业的结合、教学与研发的结合等成功经验都将为我国职业教育提供宝贵的借鉴。

第二篇：2012年新加坡南洋理工学院考察学习心得体会

2012年新加坡南洋理工学院考察学习心得体会

2012年9月28日至10月6日，参加了新加坡南洋理工学院（以下简称NYP）办学理念与教学管理研修课程班的学习。通过一周的学习、参观、交流和讨论，全面了解新加坡的职业教育状况，深入考察探究NYP的人才培养工作。目前，我国的中等职业教育进入了一个新的发展时期，结合对新加坡的职业教育理念与教学管理的学习，深切的感到我国的中等职业教育改革工作还是任重道远。

一、考察背景与研修情况

2012年9月28日至10月6日期间，由xxx派9人组成赴NYP办学理念与教学管理的考察团进行为期一周的学习考察。考察团的主要任务是：考察新加坡职业教育发展情况，学习NYP的办学理念、办学模式、办学思想、发展策略及部分专业，接受NYP开展职业教育的相关培训。

10月1日，NYP简介，新加坡职业教育体系，参观校园设施，实地研习参观工程系教育与项目开发活动；10月2日，经验分享《NYP人力开发经验NYP++》，实地研习参观信息系教学设施，实地研习参观工商管理系“教学企业”项目平台实施经验；10月3日，经验分享《教与学之有效途径》，实地研习综合科技教学环境及生物医疗工程枢纽,校外考察孙中山的晚晴园，新加坡国家胡姬花园；10月4日,经验分享《学术管理系统与专业教学开发》,实地研习参观信息科技系教学工厂中心和互动与数码媒体系教学设施；10月5日，经验分享《学生心智培育与管理》，结业仪式。

二、NYP办学的主要特色

（一）办学定位准确，办学机制灵活 市场导向策划专业——紧跟新加坡的工业化进程，充分考虑了国家产业类型由当初的劳动密集型到技能密集型再到科技密集型进而到创新及科研工作的实际需要不断开设新专业,专业面广，并不仅局限于某一二个领域（比如：纳米技术及材料、绿色科技、信息保安、互动与数码媒体、视觉传达设计、基金管理等）。

灵活的培训系统——虽然仅为专科层次,但培训类型多样，既有三年制的专业文凭培训，同时还有非三年制的或不定期业余的专项文凭，高级专业文凭或证书的培训。

专业能力开发——每位教师都具备把本专业技能运用到与企业合作项目上的能力。

跨国界合作——培训和项目合作不仅局限于国内,国际知名的大公司和政府的项目都能在学院内找到。

应用和开发型人才培训——侧重于应用型工艺的研究和技术转化为产品的实施。

（二）“教学工厂”理念创新，人才培养满足社会需求

NYP的“教学工厂”不是传统意义上的校办企业、教学实习工厂。它是一种现代的职业教育理念，是“校企合作、工学结合”的一种模式。NYP的“教学工厂”是把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过项目——生产——产品检验，学到高水平的实际应用技能。

（三）无界化的组织文化，是学院办学特色形成的基础

在NYP培训、参观和交流等过程中深深感到学院所特有的文化 ,随处可感受到团队精神、无界化意识、创新意识等学院文化，校园内随处可见“innovation”字样。NYP十分重视团队协作精神的培养，提出“无界化”的教育思想，通过包括连接七个学系的“科技园”这一平台，将各学系的优质资源整合起来，通力合作，共同研究，联合攻关，形成最佳合力,打造学院品牌。NYP有着庞大的教学网络，有全面的网络资讯机构，教师们可以随时随地享受网上服务，有效地借鉴他人经验，同时将自己的教学心得、教案、论文和课件、外界信息等放在网上与他人共享，构建“经验与分享”资源平台。

三、我国中等职业教育急需解决的主要问题

（一）新加坡政府重视教育的发展与改革，把教育视为立国之本，国民支出的21%用于教育

一方面实行精英教育,另一方十分重视职业技术教育，1969年久提出“向技术教育进军”的教育规划，在基础教育阶段大力发展职业技术教育，不仅为经济的发展提供了一批具有中等技术水平的劳动力，而且为培养高级技术人才奠定了基础，从而促进了新加坡经济的腾飞。新加坡政府不断增加教育投资，目前，在政府财政支出中，教育经费占第二位。我国尽管颁布了《职业教育法》，全国职业教育工作会议也明确了方向，各地政府也要大力发展职业教育。但是，很多地方职业教育尚未被真正重视起来，地方政府对普通教育和职业教育的关注与投资存在很大的落差。造成的现状是人才市场中本科生人头涌涌,高级技工奇缺,严重影响了现代化的进程。职业教育的成功之处在于根据本国的实际，建立符合国情的职业教育体系。

（二）NYP在选择专业教师时，主要考察该教师有没有专项的技术及工厂实际工作经验

NYP选择专业教师一个首要的前提条件就是：该教师必须要有五年或五年以上的工厂工作经验。目前，我国职业院校师资队伍结构严重不合理。历史的社会发展原因和人事管理体制原因，使得现在职业院校的教师经历偏重学历，缺乏实践经验，职业院校在社会企业引进教师的选择面比较窄，被选择的教师一般是刚毕业不久的本科生或更高学历的人员，被选择的教师缺乏专项技能和实践工作经验。结合NYP选择教师的方法，我国职业院校在选择专业教师时，一定要不拘一格多渠道，注重专业能力和专项技能，全方位遴选具有企业实践经验的专业教师，加强政府的政策导向和政府扶持力度，通过加大外聘教师的比例，实现建设高水平双师结构师资队伍的目标。学习考察的时间很短，很多方面没有详尽了解，特别是NYP处于学生放假阶段，没有更多的学生组织活动可供参考借鉴。虽然我们没有充足的经费，先进的教学设施，但其办学的理念与精神是可以学习借鉴的。

四、学习培训考察活动的几点启示

这次培训学习时间虽然短暂，但NYP先进的办学理念、优越的教学实施和教师的良好品质给我留下了深刻的印象，概括起来可以用“净”、“静”、“精”和“敬”四个字来形容。

净，就是洁净的“净”。校园内外一尘不染，物放有序，校园设计充分体现了人性的设计。新加坡是个多雨季的国家，不知道什么时候就是一场雨下来，在校园内你可以不拿雨具，从一个楼到另一个楼之间都有走廊贯通，非常方便。

静，就是安静的“静”。校园内除了处处是景，安静和谐充满校园的各各角落。学生都很匆忙，但都很规矩，自己做着自己想做的事情。新加坡是个无烟国家，校园内是严禁吸烟的，如果被发现，惩罚是非常严厉的。

精，就是精品的“精”。NYP无论从教学设计、教师选拔和学生培养处处体现着精益求精的精神，而且确实将学生这一产品的质量放在了重中之重的位置。一路走来,只有感叹和震撼，也更坚定了工作中求精的信心。

敬，就是敬业的“敬”。从我们走进校园的第一秒钟开始，NYP老师的敬业精神和职业操守就时刻陪伴着你，守时是NYP给我的第一感受，无界化处处有人管，在每一个角落的老师都能为你做到，对自身的专业领域的专研和带头能力让人佩服，每名教师体现出的对自己工作那份执着更是比比皆是。

回顾短暂的七天培训和学习，让我知道了一个先进的中职教育是需要每个从事中职教育的人全身心的投入，将一个好的理念因地制宜转化成所在岗位好的工作思路和行动，我也将在今后的工作中努力完善自己，为学校示范校建设做出自己的贡献。

第三篇：新加坡南洋理工学院学习心得体会

新加坡南洋理工学院学习心得体会

（第四阶段 2010.3.21-4.3）

2010年3月21日～4月3日，我参加了广东省中职学校计算机专业带头人研修班赴新加坡南洋理工学院（Nan Yang Polytechnic,简称NYP）的学习。首先非常感谢学校领导为我提供这次学习的机会，让我有幸走近名师，走进名校，目睹了名师名校的风采。在这些日子当中，不仅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁荣的商业经济，更感受到新加坡南洋理工学院超前的教学理念、优美的教学环境、先进的教学设备、雄厚的师资力量、规范的教学管理。短短的十几天的学习与交流，受益匪浅，同时也感到深深的压力。现将学习情况汇报如下：

一、南洋理工学院培训安排

1、参观交流：参观了IT科技术系、工程系、工商管理系、设计系、图书馆、工艺学院、新加坡国家花园、滨海堤坝国家水源项目、孙中山的晚晴园。

2、经验交流：传授本校的教学理念、教学方法、专业建设、学院管理模式及机构、教与学、学生的管理等。

二、感触最深的三个超前的办学理念

1、“教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂就是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目（“项目教学”即学生自入学起，便参与由教师指导的科研项目，把所学的知识

运用到实际项目中，培养学生的实践技能和创新能力。）使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。IT系的叫科技创新中心、工商管理系叫教学企业。

2、“无界化”团队理念：建筑无界化，语言无界化，教学无界化，项目无界化。使得不同学系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。无界化将七个学系的“科技园”这一平台的优质资源整合起来。通力合作，共同研究，联合公关，形成最佳合力，打造学院品牌。

3、“经验积累与分享”理念（AES数据库）：它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。缩短了后续项目的开发周期，加速了学院的发展速度。在项目开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源，是经验积累与共享的具体体现。

三、处处以人为本，超前意识和对创新的执着追求是NYP成功关键。

从学校的建筑、学校的设施、学校的管理机构、对学生的态度等等方面，真真正体现了以人为本，服务学生的理念。

1、建筑：校园所有的建筑被有盖走廊连成一体（学校建于山坡上，东西落差有两层楼高），无论你身在教学区的任何地方都能顺利到达目的地，并且不用受日晒雨淋之苦。这一点跟汕头大学倒是很相似的。

2、设施：学院内任何地方均可免费无线上网；在教室外面的走廊安装着笔记本电脑台，有电源插座和网线接口，让在教室外面等待的学生可以方便的使用电脑；老师办公室的外面有为等待老师的学生提供休息桌椅；学校内的各种指示标识清晰简洁明了；学校任何一个卫生间都安装有方便残疾人使用的卫生用器等等，无不体现学院处处以人为本的理念。

3、对学生的态度：教职工尊重学生，当作成人对待，为学生配备个人导师；明确提出学生不是产品，而是产品的载体。

4、师资培训：学院注重教师的发展，珍惜人力资源。除根据学院的发展提供教师的培训外，还可根据教师个人的需要提供教师培训。每年各系派出约占20%骨干教师到企业参与科技项目的开发，回来后对另外80%的教师进行培训。各系教师35%带项目，65%上专业课程。所有学院老师都有5年的企业工作经验，（所以）学院老师最年轻的老师至少31岁以上，也是NYP无货架寿命理念的体现。

5、教职员工的考评体现真正的市场经济。采用自上而下考评并计分排队考核教师，考核结果不公开，但告诉本人。红包与考核结果有关，但须保密，以信封形式通知教职员工。

四、重视专业开发

NYP非常重视新专业的开发，学院不断根据新加坡经济发展和社会需求的变化开发新的专业。但在新专业开发过程中，要做到论证严谨，准备充分。一个新的专业的建设，需要1～2年的时间。先要从社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面进行需求分析。在此基础上成立专业筹备小组,委任专业课程经理，建立专业课程筹备委员会制定专业教学所需要的各种文件，报呈学院批准。学院委任学科协调讲师来确定培训目标，进而准备教材、建设专业实验室，进行各项教学准备，才能开展教学。

NYP专业课程设置非常合理，专业课程设置完全从国家宏观发展、市场的需求来进行。设置专业课程起码是与社会发展同步，甚至会走在社会发展的前列。凡是落后于社会发展的或是被社会淘汰的均被取消，不再开设。第一、二学年进行专业基础训练，每个学期有一个学期项目，第三年进行专向培训、毕业项目及企业实习或海外实习。第三学年将所有学生分成二组，一组进行专向培训，在学校的专业科技中心进行；另一组到企业实习或者进行全日制项目开发。为期半年，在第二学期两组进行交换。

五、重视教师的实际工作能力和企业合作

南洋理工并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以

上学历、五年以上工作经验，而且是专业对口。但要求教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，是真正的“双师型”教师。培养教师的研发能力和新专业开设需教师转型等都被看作是个人所必须具备的基本能力，鼓励教师自我提升。

在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合作。南洋理工学院与新加坡300多家大中型企业有着密切联系。企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学校教学、研发和培养人才;学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、HP、思科、NEC公司开展合作;与国防局合作,制作导航信号系统;与地铁站合作,为新加坡的地铁设计收费系统;与医院合作,制作高仿真人造头颅模型等的合作。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。

六、南洋理工学院的办学经验对我们的启示

1、重视专业调研。专业设置和建设必须了解和适应区域经济发展规划的需要，学校的人才培养要走在市场的前面，切实加强和发挥各种专业指导委员会的作用。

2、注重人才培训。南洋理工学院重视学生的科技研发，而我们国家中职学校重在培养技术产品加工的人才培养。

3、结合我校实际，计算机教学部可以成立项目开发小组，组织开发教学部内的一些管理系统。这样可以增强我们专业研发的能力，进而开展与IT企业的项目合作。

4、充分利用我们学校数字化教学平台建设学校的教育资源库，实现资源共享。

5、学校的用人机制要有新举措，改变用人机制，注重教师的企业经历。加强师资培训力度，不断提升教师的专业技能，建立科学可行的考核机制，这里我个人建议学校能否将企业文化引入到学校的管理中来。

在南洋理工学院的学习使我收获颇丰，他们先进教学理念和教学方法让我开阔了眼界，看到了我们的不足和差距。同时，对自己也提出许多问题去观察和思考：这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？如何切合学校实际，制定教师的专业发展计划并实施？……值得我们借鉴的东西很多，带给我们思考的东西也不少。

通过学习，我认识到，作为一名教育工作者，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行以人为本、品质成就人生，技能改变命运的教育理念，才能不虚此行！在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，把自己的教育教学管理工作做得更好。

第四篇：赴新加坡南洋理工学院培训总结

赴新加坡南洋理工学院培训总结

理念的学习经验的迁移李雪峰

在南洋理工学院培训这段时间内，辅导教师给我们上了很多专题，如《新加坡的教学体系和南洋理工学院简介》、《学术管理系统和专业教学》、《南洋理工学院人力开发经验与NPY++》、《教与学的有效途径》、《南洋理工学院的质量框架》、《学系行政系统》、《项目教学》、《学习积极性的教学设计》、《学生心智培育与管理》及参观了校内教学工厂，如工商管理系教学活动与教学企业中心、工程系的综合科技教学环境及机电一体化工程、IT系专业实训与IT创新项目开发中心等活动。

通过培训学习，我们对新加坡职业教育发展过程有所了解；对南洋理工学院的办学理念有所认识；初步理解了“教学工厂”“教学企业”的概念与运做；对南洋理工学院“无界化”文化形成与效果有所认识；对无货架期的师资管理与培养理念有所认识；研讨了项目教学、双轨教学模式、学分制管理、学习过程的全程教学考核与评价管理制度，使得参加培训的每个人都受益匪浅。同时对自己也提出许多问题去观察和思考：这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们的教学？我们怎样根据自身实际开创出具有自身特色的办学模式？如何切合学校实际，制定教师的专业发展计划并实施等？ 这次培训的内容很多，我选了三个课题分享下我的体会。

南洋理工学院的质量管理政策

南洋理工质量管理的理念是为学生们提供一套卓越的教学与培训系统，确保他们能够应付未来的挑战；从而对新加坡的科技、经济以及社会发展有所贡献。为了精益求精，将着重于客户之需求；不断地自我提升；制定一套行之有效的质量管理系统。南洋理工学院学术质量保证的全面性策略包括如下内容（1）以市场导向的课程设计与开发；

（2）健全的企业与国际联系；（3）持续不断的专能开发；（3）有效的教学与学习系统；（4）胜任与敬业的职员；（5）有效的质量管理系统。它们的专业由学校根据市场需要设置，由新加坡经济发展局批准，统一进行招生，先进的仪器设备也有经济发展局提供，这些为南洋理工学院的发展奠定了坚实的基础。对于学生的质量，南洋理工学院采用了ISO9001质量管理系统辅助教学，将学生的学业，素质考核采用ISO9001标准，将学生各个阶段需要达成的目标进行科学化的分类，以统一的表格呈现。学生在每个学年都有考核，考核通过后就登记在相关表格中，这样当学生毕业时，就有一张完整的表格显示了这个学生在学业，素质等方面的表现。严格的质量管理体系，保证了输送给社会的都是某一方面优秀的技能型人才。相对于国内，我们是否可以改变以成绩合格就能毕业的质量管理体系。

NPY“教学工厂”

NPY“教学工厂”的理念就是在教学环境内营造企业的实践环境，并将两者紧密的结合，项目是不可缺少的环节。南洋理工学院的项目指的是：学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识和技能，从事一种研究或者设计活动，最终体现在相关完成品，从过程中加深

掌握学习的成果。学生在南洋理工一直接受项目的训练，项目的内容可以是每学期的作业项目，毕业项目和研发项目，它是教学工厂的载体。南洋理工学院每学期都有一个学期项目，由一个专门的老师负责，学期项目区别于国内单项课程中项目教学法，而是一门综合性的课程，它紧密地结合、应用该学期课程所授的知识和技能。因此学生在学期内学习新课程时就有一个目标，将知识运用到学期项目中。按照学生的学习经历，学期项目有简单到复杂可以是：机床加工技术、集成电路板焊接、电子故障排除、机械设计、机械故障排除及小型移动机器人、创意项目及工程产品开发等。毕业项目相对复杂一些，他综合了三年的知识，它可以是学校的科研项目或者企业的项目，整个项目以学生为主力，项目指导教师定时与学生讨论项目的进展；整个项目要求学生全日制的在实验室/工作坊内工作。通过毕业项目，学生体会了企业的工作环境，提升了与团队合作能力及项目的执行方式、进度、查询资料和规划学习报告的能力。这种教学理念的实施给学生以真实的学习和训练，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。基于南洋理工的学期项目和毕业项目，我想下一步的工作可以是与相关的专业教师探讨学期课程的开设，适当的引入综合的项目教学，使我们的学生尽快的将各个单项课程运用到项目中，提高他们的学习积极性；对工科类的学生，学生必需完成相应的设计作品/产品才能进行毕业答辩。

教与学的有效途径

我们的教师可能听说过。

（1）你教的这些东西对我没有用！

（2）老师，你的理论课很无聊。

（3）你再怎么教我也学不会！

（4）这根本就是浪费时间，我什么也没学到！

（5）反正听也听不懂，干脆就不要听了！

（6）我现在不写报告，就没时间写了。

（7）他说的话好像不想让我们听到似的。

（8）这个老师很偏心，只帮男生！

这8条内容基本涵盖了我们的学生不愿上课的理由，如果我们不去细究，而把学习成绩差完全归咎于学生，那么我们的教学效果一直在原地踏步。看完了8项内容后，我们找到了影响学习积极性的4个因素，即注意力、相关性、自信心、满足感；上述（1）～（8）语句正好体现在4个因素没能很好的激发。

（1）（6）涉及学习内容相关性。

（3）（5）涉及学生解决问题的自信心。

（4）（8）涉及学生完成任务的满足感。

（2）（7）涉及学生学习时的注意力。

这些看似简单的几句话，然而我们可能没有在意它的影响。因此在教学中，必需以学生的现有认知结构出发，运用各种手段保持学生适中的注意力，适度的满足感，相关/适中的教学内容，帮他们建了

足够的自信心，另外对学生及时的反馈，以鼓励的方式激励他们好好学习，对进度慢的学生将任务分解再分解，及时的给予激励，帮助他们建立自信心。作为一线的教师，如果我们懂得运用如上四个因素，那么我们可能就听不到他们所讲的上述8句话了。

当然在南洋理工学院，我们还学习了新专业的开发流程，AES知识库（经验积累和分享），无界化的校园理念等，这些都值得我们学习。南洋理工学院的办学经验对我们的启示

1、重视专业调研，加强校企合作。专业设置和建设必须了解和适应区域经济发展规划的需要，学校的人才培养要走在市场的前面，切实加强和发挥各种专业指导委员会的作用。

2、充分利用学校现有的教学资源，探索适应我校的教学工厂模式，大力培养学生的项目、工程意识。

3、注重人才全面发展。南洋理工学院重视学生的科技研发，并利用教学工厂实施项目教学，在学习中灌输职业道德，人际关系培养等综合素质。

4、充分利用我校数字化教学平台建设学校的知识库，对各个学院在教学、科研、学生工作，校企合作等方面的先进经验进行共享。

5、注重教师的企业经历，加强师资培训力度，不断提升教师的专业技能，建立科学可行的考核机制。

第五篇：赴新加坡南洋理工学院培训总结

第三批赴新加坡南洋理工学院培训总结

精神的洗礼 经验的传承

经过我院国际教育学院和学院申建办的精心策划和组织，海南职业技术学院第三批赴新加坡南洋理工学院培训团在王安兴、梁栋团长的带领下，于2010年2月20日～26日在新加坡南洋理工学院接受了培训。

第三批参加培训有28人中，分为教学管理和专业建设两个小组，来自学院行政管理岗位（含教学、就业、招生、群工办、计财、纪检、院办、图书、后勤部门）和特邀省高教处张超处长组成教学管理组；来自二级学院分管教学工作以及骨干教师组成专业建设组。在五天的培训中，我们主要通过专题报告、实地研习、参观与交流的方式完成培训内容学习。分别听了《新加坡的教育体系》；《新加坡职业教育的发展过程现状》；《南洋理工学院的概况概貌》；《南洋理工学院的办学理念与人力开发经验》、《南洋理工学院的学术管理系统》；《南洋理工学院学生发展与管理》；《南洋理工学院有效实施教学活动之研究》；《南洋理工学院项目教学》专题报告，并对《教学与项目开发活动》、《教学企业》进行实地研习；组织我们对南洋理工学院信息系、工商管理系、生命科学系、互动与数据媒体系、工程系实验实训设施和管理进行了实地考察，还参观了图书馆、体育场等基础设施。

通过培训学习，我们对新加坡职业教育发展过程有所了解；对南洋理工学院的办学理念有所认识；初步理解了“教学工厂”“教学企业”的概念与运做；对南洋理工学院“无界化”文化形成与效果有所认识；对无货架期的师资管理与培养理念有所认识；研讨了项目教学、双轨教学模式、学分制管理、学习过程的全程教学考核与评价管理制度，参加培训的每个人都受益匪浅。

鉴于我院前面两批赴新学习人员已经分享过各种教育及办学理念，这里就主要从我们对我们触动最大的几个方面谈一下我们第三批学员的感想和收获，希望我们每个人能够不辜负学院对我们的厚望，通过本次学习对我院示范性院校建设有所贡献。

一、新加坡国民的精神面貌

1、积极向上的工作状态

在新加坡学习的七天时间内，无论导游还是南洋理工学院授课教师都多次提到新加坡政府（新加坡国民）的危机意识、超前意识、合作意识、务实精神，我们随处可见新加坡国民积极向上、团结协作、共同奋斗的思想意识。新加坡政府在领土有限、资源缺乏的自然条件下，无畏困难，正视现实问题，超前预测未来，务实布署工作，以李光耀总理为首的服务于民的政府深得民心，政府、企业处处都有无形的凝聚力，国民齐心协力共建家园、共享财富。

这里我们没有见到有谁去抱怨社会、抱怨政府、抱怨学校环境，我们听到的是对各种政府和制度的绝对服从和用积极行动去适应每一条政策法规。前几年海南省政府曾经推荐过的一本书——《把信送给加西亚》，信要送到加西亚，是不带任何附加条件的，要的是执行的结果，不是执行过程中的讨价还价。这种严谨务实的工作精神，是新加坡能在建国仅几十年就取得这样辉煌成绩的基石。

2、危机意识

心理学实验曾经证实过这些观点：人在适度焦虑情绪下工作效率最高，在适度恐惧中最具团结意识。不知道这是否正符合了新加坡政府的宣传理念。新加坡是地理位置非常有优势的国家，每年收取惊人的港口费用。但是几乎每一个我们所遇到的新加坡人，都在反复述说着：“我们是个任何东西都要靠进口的国家，我们什么都没有。”这种危机意识，使得人们向人尽其用的发展方向去努力。按新加坡的人才选拔制度，进入南洋理工学院的是一批天资未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他们更应被培养成高级职业技术人才。所以这里对于每一名学生都提供了一视同仁的教育机会，在项目教学中，老师不得对学生进行有意筛选，必须确保“一个都不能少”，人尽其才，物尽其用。

回想我们从小到大的教育中，对于国情教育，“地大物博”我们每个人回想地理课本印象最深刻的一句话，在世界人口第一大国的基数下，才知道自己与发达国家的差距。在示范性院校的建设过程中，我们对于老师和学生的宣传和教育中，是否可以多增加一些危机意识的教育，让每一个人对于目前的生存环境有更客观的认知，从而珍惜眼前的拥有，努力工作。

3、敬业精神和合作意识

按理工学院的安排，负责带队我们这个团的是一位班主任，为确保万无一失，我们的“班主任”杨老师通常会临时叫上另一位老师来配合参观工作。这两位老师通常会快速达成默契，比方说一位负责联络前面要参观的接待人员，另一位要负责确保没有人落队，碰到有那些又厚又重的推门，则一人拉门，一人带队。为了确保万无一失，带队老师常常会恭候洗手间门前等待。对于有深度交流需要的同事，带队老师甚至会牺牲个人下班时间，专门安排后续工作。临别前一天，为了帮大家确认好行李的重量，我们带队老师打了N个电话借来一把称，真不可思议。每一位我们所接触过的新加坡同仁，他们最打动我们的不是他们的专业水准，因为时间太短我们没有机会去深入得了解，但是他们在整个行程安排中这些无微不至的照顾，让我们真正了解到什么是新加坡式的敬业和合作。

二、优化的专业建设管理体系 1.教育与服务兼顾的专业建设目标

南洋理工学院有两大办学使命：一是为学生及学员提供优质的教育和培训，使他们成为国家培育发展专才，并为新加坡的科技、经济及社会发展服务；一是利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之发展需求，配合新加坡发展之努力，积极参与社会建设及推动国家发展。

我们国内传统的高职专业建设目标多数表述为“为社会培养高素质、高技能、复合型高职人才”，注重为社会输送人才。而新加坡的高职专业建设目标不仅提出培养技能型人才，同时有效发挥学校雄厚的师资、科研力量承接专业项目，直接服务社会。2.资深从业经验的师资队伍 南洋理工学院引进教师的基本条件：本科学历以上，必须具有5年以上与专业相关的企业工作经验。南洋理工学院有专门的机构为新引进教师做为期3个月的师资培训，专业系部为新引进教师配一对一指导教师，新引进教师在随后的两年内不间断得到校内教学方面的培训，提高教学能力。南洋理工学院师资引进首先考虑教师的资深企业工作经验和愿意从事教学的意愿；其次加强教学理念、教学方法培训，使其胜任教学工作。3.刚性薪酬制度

南洋理工学院对教师的考核内容包括个人素质、教学能力和非教学能力三项，教师薪酬在招聘入职时商议确定，不与工作量挂钩，不公开，奖金根据当年效益确定。教师薪酬只升不降，刚性的薪酬制度稳定了教学师资队伍；与工作量不挂钩的薪酬制度，激励教师从事专业项目开发，提升专业执教能力和社会影响力；教师薪酬不公开，形成教师工作的竞争氛围。4.教学工厂的项目化教学模式

南洋理工学院无论工科还是商科，各专业均设有“教学工厂”，学校超市是工商系的“教学工厂”，学生分批分班经营管理超市，工科类系部则校企共建配备尖端设备的校内教学工厂，承接诸如樟宜机场的机桥控制软件、地铁收票闸门等企业真实项目。

南洋理工学院“教学工厂”中的专业项目，由学校统一受理，负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约，责任到人，项目收益由校方分配。项目来源多数基于南洋理工学院的社会品牌和专业教师的研发社会影响力，部分项目由相关政府主管部门搭桥牵线，校企政合作，服务社会，多方共赢。

南洋理工学院规定每一个项目开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。学生从需参加每学期学期项目的人员中分配，由于每一个项目开发时间长短不一，每学期从事学期项目的学生不断更换，项目负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的项目化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致，每个项目由多个成员分工完成。5.双轨制教学的组织安排

南洋理工学院各专业的学制和我们相同为3年。南洋理工学院第一、第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。所有的专业在第三学年都实行双轨制教学模式，把学生分为A、B两组，第一学期A组开展专向培训、B组做全日制项目和企业实习，第二学期再对调。这样做的好处是，保证每年都有学生与老师一起做项目，而且满足了学生到企业实习不间断，企业生产不断线。6.严格的考试纪律

南洋理工学院注重技能训练，实行项目化教学，但并未取消考试，反而是制定了比我们国内更严格的考试纪律。南洋理工学院每门课程一般有期中的分段考试和最后的期末考试，学期期末考试由各系部统一组织，凡是考试作弊者取消作弊学期所有课程的考试成绩，并需重新缴纳一学期的学费。7.组织无界化的教学管理理念

项目无界化、师生无界化、系部无界化，南洋理工学院的无界化管理理念，充分整合资源、有效使用教学资源，达到社会财富最大化目标。无界化管理理念的精华之处是营造了合作氛围，项目开发中，不同系部师生之间无报酬的相互帮助，齐心协力完成任务，共建学校品牌，学校与个人共同受益。8.开放式的学生心智教育与管理

南洋理工学院的心智教育与管理分为国民教育、职业能力、课外活动、校园环境、辅导与管理五个方面。学生心智教育主要是通过学生社团的各项活动而实施。社团活动多数为非专业的活动项目，如交响乐团、国家青年成就奖学会、环保小组等。学生的心智培育、人格培养从学生入校即开始，学生每个学期参加自己感兴趣的社团，通过社团活动过程，感受并提升爱国、爱岗、公民与职业道德、与人交流、与人合作等核心能力。新加坡学生的思政教育新颖之处在于从活动中感悟，在不间断的活动中无形提升素质。南洋理工学院学生均为走读生，不住校，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，每位学生入校即安排三年不断线的专业指导教师，专业指导老师不仅负责专业指导，而且三年不间断关注学生的思想动态，及时疏导。在新加坡的七天时间，每天都在满满的收获中度过，这七天的经历对于我们每个人，都是一笔无法估量的巨大财富。在此，我们全体第三批学员非常感谢学院能够给予我们这次机会，让我们有一个走出中国看世界的机会。这次机会让我们对高职教育的前景更加充满了希望。我们衷心期望，能够把所学所感运用于每个人的实际工作中，为海职院的发展添一份力加一片瓦！