关于土地出让综合价金的构成情况说明大全

第一篇：关于土地出让综合价金的构成情况说明大全

关于土地出让综合价金构成的情况说明

一、相关概念

1、土地综合价金：也就是土地挂牌成交价。土地综合价金=土地成本+土地标准出让金+土地增值收益+市区两级提取资金四大部分。土地招牌挂中通常将土地标准出让金和增值收益放在一起统称土地出让金。

2、土地成本=征地税费+征地实施费+地票（新增计划指标除外）+基本农田调剂费+土地整治成本+控规费+各项勘测费

土地标准出让金是按照《重庆市土地级别册》中的土地级别、土地性质、土地容积率及对应的出让金标准计算得出

例如A地块1000㎡，容积率为2，该地块性质为14级，性质为商业，14级商业对应的土地出让金为55元/㎡（以建筑面积计算）。该地块出让金=土地面积×容积率×出让金标准=1000×2×55=110000元。

3、土地增值收益

土地综合价金扣除土地成本和土地标准出让金及相关市区两级财政提留资金的剩余部分

二、市区两级财政提取或者留取的资金测算（以下“土地出让金”均含标准出让金和增值收益）

1、农业土地开发资金：根据渝办发（2004）370号，土地出让面积×出让平均收益标准定额。该费用为国家政策性资金，区县留用，用于农业土地的开发，市财政不定期检查。

2、土地收益金：根据渝办发（2007）74号，（土地出让金－农业土地开发资金）×6%该费用为市级政策性资金，区县留用，用于城市建设和土地开发，市财政不定期检查。

3、保障性住房建设资金：根据渝府发（2007）136号和（2010）113号，（土地出让金－农业土地开发资金）×10%。该费用为国家政策性资金，区县留用，用于保障性住房的建设，市财政不定期检查。

4、水利建设资金：渝财建（2011）610号，（土地出让金－农业土地开发资金）×10%该费用为国家政策性资金，区县留用，用于水利设施的建设，市财政不定期检查。

5、教育发展资金：根据渝财建（2011）637号，（土地出让金－农业土地开发资金）×10%。该费用为国家政策性资金，区县留用，用于教育事业发展，市财政不定期检查。

6、铁路补差资金：根据渝府发（2009）52号，土地综合价金×3%。用于铁路建设，市财政直接提取。备注：主城区提取为土地出让金（含标准出让金）×5%

7、土地出让业务费：（土地出让金－农业土地开发资金）×2%。市财政直接提取。

三、出让金返还政策，主城区和各区县有较大区别，各区县市级和区县财政留存资金提取项目和比例有所不同，以上测算可作参考。第二条中的1至5项专项资金区县是不上缴市财政的，用于区县专项支出，但实际区县可以掌握，集团可以力争返还。第6项和第7项是市级直接提取资金，不返还区县。

第二篇：人物平面构成课程说明

13人物形象设计专业《平面构成》课程说明

《平面构成》是人物形象设计专业的重要基础课程，它以培养学生的抽象思维意识和创新能力为目的。着重培养学生的设计语言表现技能，以点、线、面及构成的形式进行装饰设计的思维方法。通过构成方法和形式手法来提高学生的综合设计能力，有益于学生运用造型元素抽象、科学地进行人物形象设计艺术创作，触类旁通、开拓思维。使学生能够把平面构成的基本要素和构成形式与人物形象设计专业的专业设计表现要素结合在一起运用，让学生明白平面构成在设计应用中不是简单地模仿具体的物体形象来进行设计，而是把自然界中存在的复杂形象，用最简单的点、线、面进行分解、组合、变化，遵循形式美的规律，有意识的设计再创造并应用到专业设计中，使人物形象设计有组织、有秩序、有动感地组合构成，给人的视觉和心理带来和谐美的享受。

在教学理念和教学手段要不断更新，才能适应社会发展需要的前提下，本课程对传统的平面构成内容进行了一些改革，强调学生审美能力、动手能力、创造能力的培养。

运用“粘贴、手绘、创意”三位一体的教学方式，力求在较短的学时里迅速提高学生综合素质和能力。

采用粘贴替代传统的手绘，完成点、线、面要素的入门训练，学生可以被充分调动，学习积极性高涨，构思时间增多，加强了学生的动手能力和表现力。手绘部分内容，平面构成表现形式，作业训练题材包括：各种风格的服装配饰、配件、人物民族民间风情、中西方古典和现代绘画作品、电视电影等、运用平面构成表现出创意设计的风格类型的作品，要求题材要与所学专业结合，在张扬个性的同时表现现代设计观念意识。

手绘训练，便于学生深入学习习近平面构成知识与专业设计学习衔接，更好的提高手绘技能培养学生深入思考的能力，使学生更深刻体验和认识设计的本质，加深对技术和工艺的理解，促使学生用眼睛去观察、用大脑去思考运用手和笔去表现，形成眼、脑、手、图的互动。

平面构成创意训练，以形态感觉与情感表现为目标，训练学生将主观世界用抽象元素进行概括和创新组合，培养学生对人物形象设计的抽象思维能力和概括能力，提高学生的创意思维能力和动手实践能力。

“三位一体”的教学方法，优化了教学过程，体现了以学生为主体的课题教学，取得了良好的教学效果。

任课教师：黄惠惠

2013年11月22日

第三篇：综合材料与构成课程小结

综合材料与构成课程小结

时间过得真快，四周的综合材料课程已经结束，在这门专业课中让我受益匪浅，不紧欣赏到了各种材料的艺术，同时也感受到了艺术的能量。艺术就是这样，简单而优美

在立体构成中，对材质的感受是触觉、视觉的综合体验，因而，在立体构成中，对材质的感受是触觉、视觉的综合体验，因而，材料的使用重点不 在于对物质原有的形的利用，而在于使物体的表面状态让人通过视觉和触觉产生美在于对物质原有的形的利用，也就是说，对材质感的理解和使材料构成有生命力的造型是材料在立体构成中的运用重点。为了实现这一目的，除了要研究材料本身的特性之外，还要研究材料的加工手段和方法，从而使材料在立体构成中发挥更好的效果。根据材料的来源分类 根据材料的来源可分为自然材料和人工材料两种。自然材料是指天然存在的各种 材料，如木头、石头、泥土、沙子等，它能给人天然、野趣、质朴的感受，具有较强的亲和力。人工材料是指人工合成或制造的各种材料，如纸张、塑料、石膏、玻璃、金属等等，人工材料能给人规整、新颖的感受。根据材料的质地分根据材质的不同可分为木材、石材、金属、玻璃、塑料、纸材、陶瓷等等。不同 的材质，可表现不同的意境。如木材能表现质朴、幽静、雅致、原始的意境，的材质，玻璃 能表现明亮、通透、活跃、现代的意境，陶瓷能表现浑厚、古朴、沉稳的意境等等。

综合构成更强调通过点、线、面、块的衬托、对比、联合、分离、接 触、叠加、透显、覆盖、倍增、剪损、放射、聚敛、渐变、突变、过 渡、转换等关系组合变化形式创造符合不同需求的立体形态。或满足功能需要，或强调形式美感，或注入感情，或强调材料，或强 调技术，或强调参与，或塑造动感，或是以上几方面的有机结合，综 合构成因为全面调动了形式要素，因此形态与内涵都显得极为丰富。

材料不仅是设计的物质保证，还是一种积极交流感情的媒介。

材料还是人类赖以生存的物质基础，纳米材料、信息材料、能源功能 材料、生物材料和环境材料，对于每一种新材料的发现和使用都将把 人类文明的发展提高到一个新的水平。在设计中强调材料的构成原则通常需要注意： 1）注重材料自然特性，注重顺应或突破材料自身的美感，注重新材 料的开发和旧材料的再利用。强调意象的构成是指给形态注入情感、情绪与情态。构成设计不仅满 足人们物质层面的需要（使用功能的舒适感），还必须满足心理层次 的需要（造型与人的亲和力）。a 情态表现构成：欣喜、兴奋、畅快、悠闲、严谨。

在这一个月的综合材料课程中，我学习到了很多和以前设计陶瓷不一样的设计方法，更深入了解了陶瓷的博大精深。学习是无止境的。短短的四个星期的学习还不能把所有的知识学到，在课后应该多学习陶艺这门课程，能够获得更多知识。

第四篇：综合管理员工作说明

综合管理员（Office Manager）工作说明

1.负责所在部门的行政类事務管理及对接；

2负责项目管理、会议管理等综合类管理事项；

3.负责所在部门人员的考勤、培训等项目的对接以及安排；

4.领导交办的其他工作事项。

奇瑞重工股份有限公司，简称“奇瑞重工”，是一家涉足工程机械、农业装备等产业领域的大型现代化装备制造企业，总部设在中国芜湖。

奇瑞重工以“科技改变世界，智造成就未来”为使命，致力于为客户创造价值，为员工创造家园，为股东创造财富，为社会创造和谐。

公司总体战略目标是：到2015年，成为国内知名的装备制造商；到2020年，成为国际知名的装备制造商，具备成为国际主流装备制造公司的持续发展能力；未来，致力于成为世界级机械装备主流品牌。

第五篇：关于综合素质评价说明

关于学生综合素质评价操作的说明

一、理解《学生综合素质评价纬度的具体检测点》的内容；

二、在班会课时发《学生综合素质评价自评表》，向学生解读《学生综合素质评价纬度的具体检测点》的各项具体指标和《学生综合素质评价自评表》的填写方法。

三、学生根据《检测点》（自评表反面）的具体说明进行自我总结，并根据自己的小结，对评定的6个纬度分别打出A、P、E等；

四、同学间进行相互评价，相互评价尽量做到客观事实；（学生自评和组评只是教师评价小组进行评价的参考依据）

五、收齐《自评表》，按照《自评表》的先后顺序在《丁桥中学学生综合素质评价表（评价小组评）》表上写好学生的姓名。

六、班主任把本班的《丁桥中学学生综合素质评定表》；《自评表》；学生本学期学习成果、才能特长的作品、证书等材料；扣分情况；值周值日情况统计等材料，交给本班的评定小组成员，各成员根据评定的要求和条件对每位评定学生进行6个纬度的评定，分别打出A、P、E等；

七、各班主任根据各组员的评定结果进行汇总，具体汇总标准为：

1、对学生的其中一个纬度认定为“E”，严格按照评价标准，确定材料，可评定为“E”；

2、如果没有出现“E”，则五个组员中须有三个组员对该学生该纬度评定在“A”，才能确定该学生该纬度评定在“A”，不达到三个“A”则定为“P”；

八、统计六个纬度的评定，确定操行评定等第。操行评定标准为：

综合素质评价中六个纬度都为“A”则为优秀；

三个及以上“A”无“E”则为良好；

四个及以上“P”为合格；

三个及以上“E”为不合格（待评）；