现代教育体系建设[精选合集]

第一篇：现代教育体系建设

现代教育体系建设

学校和企业一样，举办的目的都是为了利润，都具有社会功能。

企业的利润是指收入减去成本和费用(包括生产成本、管理费用、销售费用及财务费用)，再减去收入应负担的税金后的数额。企业利润的来源是需求方。

办学依然具有利润的问题。学校的收入来源于它服务的对象，即社会（学生接受教育，从生物意义上的人成为社会的人，学生只是教育的对象，或者讲生物意义上的学生是“资源”——前期产品，社会意义上的人是“成品”）。学校利润的来源是需求方——社会，而非作为学校“产品”的学生。

国家对教育的投入是天经地义的。教育为人民服务是指教育服务于社会，全体公民的义务，而不是指单个的社会群体或人。过去很长一段时间讲的“教育产业化”，其实质是模糊了社会才是教育的需求方。学生一旦成为教育的需求方，政府也就一身轻松，教育对政府而言成为一件“无本万利”的好事。

当然，学生为社会服务的直接受益者还是社会（企业），而所有政府通过经济税收的方式，将财政收入的相当一部分支付学校办学理所当然的。至于学生家长，他个人也已经承担了个人税收，在要他投入教育显然爱是不合理的。至于学生、家长需要特殊的教育，则是例外。而所谓的特殊需要一定不是社会普遍需要的东西。具有社会普遍意义上的教育需求，是国家必须承担的义务。

教育的公平，不是有任何人可以说了算的，国家政府的才是教育的举办者，教育公平的主要责任理所当然由国家承当。

传统教育“直达车”：传统教育在学生不同的年龄段，通过各类选拔，为学生确定接受教育的类型，规范学生的成长途径。传统教育“直达车”，使各个类型的教育之间彼此隔离。不论选拔的科学性如何，学生只能沿着既定的发展轨迹走。

在“直达车”上，学生只有不时被赶下车的厄运，最终只有部分人能够到达终点。而在抵达终点的学生中，大部分人怨声载道。“直达车”车式的教育不是激发人的教育，是磨灭多数人意志的教育。

近年来，一个被认为是非常具有创新的举措是“教育立交桥”。究其实质就是“免考升学”，就是避开选拔“障碍”，就是追求“学历”。

教育必然有考试，考试不是为了“淘汰”，而是作为学生“换车”依据。现代教育“立交桥”就是为了学生在一定的时间段转换成长方向。

1、农业经济下的教育体系 农业经济社会由于科学技术不发达，大多数资源短缺问题并不突出，劳动力成为开发资源，发展经济，获得财富的基本途径。农业经济下尽管科学技术有所发展，生产工具不断改进，但在工业革命之前，这种生产格局没有改变。这时的劳动生产率主要取决于劳动者的体力。

传统农业经济结构能够长期存在的重要基础是农业技术的长期停滞不前，农民仅仅依靠密集的劳动来提高农业收益，已经耗尽了已有的所有农业经济结构的要素的有利性，达到了一种高水平的均衡状态，并且不易破解，致使传统农业经济结构长期存在。由于农业经济是在不完全的私人土地所有制结构、小而全的农业生产结构、一家一户的生产组织结构、半封闭的农产品市场结构下的经济形式，所以在农业经济阶段，教育很不普及，文盲占大多数，人才难以流动和发挥作用。就中国古代教育看，除建立学习儒家经典的学校系统外，还设立专科学校，培养各种能切实用的专门人才。东汉末年创立的鸿都门学，南朝的史学、儒学、玄学，唐宋明三代分别创办的书学、算学、律学、医学、画学、武学等，明、清曾设立过律学、医学、武学、阴阳学、算学、书学、画学、玄学、音乐学校、工艺学校等各种专科学校。这些学校培养出不少专业人才，对发展中国的自然科学、法学、文艺等方面起过很大的作用，并对世界文化作出了一定的贡献。

中国古代的自然科学没有像国外一样从实践经验上升为抽象的理论体系，而是更专注于知识在生产生活中的实际效果，这也就限制了自然科学的发展。在儒家思想和封建制度的影响下，不能快速转化为生产力的自然科学研究只能成为少数人（负责技术的官员等）的专利。

在农业经济背景下的教育体制几乎是以地域为单位，以著作为内容，以入仕为目标的教育。以地域为单位，分为县、府、省和中央。以著作为内容，分为明经（经义）、进士、明法（法律）、明字（文字）兼有明算（算学），明朝只设进士一科。清袭明制，但也开过特制（特别科），如博学鸿词科、翻译科、经济科等。以入仕为目标，分为生员（秀才）、举人、贡士和进士。

2、手工业经济下的教育体系

在手工业经济背景下的教育体制是以行业为单位，以技能为内容，以岗位为目标，以产品为等级的教育。我国前近代手工业经济具有显著的特点，既包括其自身的特点，同时也存在着与近代企业之间的不同。中国近代手工业经济的特点为：从农业经济演化而来的家庭副业手工业一直比较活跃；政府牵头的具有行业性质的手工业自始至终相当发达；集生产与销售于一体的前店后坊模式比较普遍；合仗制具有近代企业萌芽的某些特征；由于发达的农业经济造成民间手工业生产者有土地投资偏好；工置的身份变化比较大；工匠技术的传授主要通过父子相承或兄弟相承。

当社会步入手工业经济时代，教育体系的基本框架就应势搭建起来。一是要固化原有的教育形式，形成阶梯式教育体系；二是要将职业教育的内容加以渗入。即形成图中左右两个部分的组合。

3、城市化教育体系

农业经济是地域的经济，手工业经济是行业经济，而城市经济应该是跨行业的地域合作经济。

城市教育是工业化、信息化的产物。城市教育以城市经济社会发展为基础，受城市政治经济、文化、科技、产业、人口、交通等诸多城市要素的制约和影响，而城市教育的发展又能促进城市现代化进程的加快。因此，其发展速度应有阶段性、梯度性。在城市化快速推进的过程中，城市发展目标的总体定位，城市产业结构、人口规模、人口分布、功能布局和城市形态的发育等都会影响城市教育的基础条件。

城市的出现，是人类走向成熟和文明的标志，也是人类群居生活的高级形式，真正意义上的城市是工商业发展的产物。按城市综合经济实力和世界城市发展的历史来看，城市分为集市型、功能型、综合性、城市群等类别，这些类别也是城市发展的各个阶段。

任何城市都必须经过集市型阶段。通过自然资源的开发和优势产业的集中，开始发展其特有的产业，从而使城市具有特定的功能，形成功能型城市。功能型城市商业开始由封闭型的城内交易为主转为开放性的城际交易为主，批发贸易业有了很大的发展。综合型城市是一些产业优势明显的城市经济功能趋于综合型，金融、贸易、服务、文化、娱乐等功能得到发展，城市的集聚力日益增强，从而使城市的经济能级大大提高，成为区域性、全国性甚至国际性的经济中心和贸易中心。（参阅百度百科“城市”条目）

城市的基础地理、基础设施和基础功能的全部数字化、网络化、智能化和可视化是现代城市的又一标志。其中，数字化是基础。因此，城市信息化又称城市数字化。它依靠以计算机网络为基础的，包括采用各种信息技术为主的现代高科技对城市的各类信息资源进行开发管理、和应用的计算机技术系统进行开发。借助于城市信息化，各种信息在城市交汇、撞击，通过信息的存储、处理、传递、转换、共享等，使得城市拥有的信息在质和量两个方面发生了巨大的变化。

信息使城市劳动力结构出现根本性的变化，从事信息职业的人数与其它部门职业的人数相比已占绝对优势；信息经济所创产值在国民经济总产值中与其它经济部门所创产值相比已占绝对优势；能源消耗少，污染得以控制；知识成为社会发展的巨大资源，尊重知识的价值观念成为社会之风尚，社会中人具有更积极地创造未来的意识倾向；生活模式、文化模式的多样化、个性化的加强；可供个人自由支配的时间和活动的空间都有较大幅度的增加。（参阅百度百科“信息社会”条目）

城市群的出现是一个历史过程。城市是一个区域的中心，通过极化效应集中了大量的产业和人口，获得快速的发展。随着规模的扩大，实力的增强，对周边区域产生辐射带动效应。形成一个又一个城市圈或都市圈。伴随着城市规模的扩大和城际之间交通条件的改善尤其是高速公路的出现，相邻城市辐射的区域不断接

近并有部分重合，城市之间的经济联系越来越密切，相互影响越来越大，就可以认为形成了城市群。

城市群是工业化、城市化进程中，区域空间形态的高级现象，能够产生巨大的集聚经济效益，是国民经济快速发展、现代化水平不断提高的标志之一。城市的经济功能已不再是在一个孤立的城市体现，而是由以一个中心城市为核心，同与其保持着密切经济联系的一系列中小城市共同组成的城市群来体现了。是庞大的、多核心、多层次城市集团，是大都市区的联合体。

城市，即使是核心城市，也是在整个城市群中共同发展的。城市群具有合理的产业分工与协作网络。各城市之间相互作用和联系密切，表现为城市群内城市间呈现出市场一体化和功能一体化特征。随着要素流动和企业区位选择和再选择，企业总部和工厂组织结构的分离，各城市在价值链分工和产业部门组织结构分离程度的不断深化，区域范围内的产业不断进行转移，制造、生产等传统业务流程分布于二级城市的产业空间结构。

城市群具有完善的协调机制和区域治理结构。表现为城市群成员之间的利益协同化。区域内城市之间由于经济联系和交互作用出现了市场一体化倾向，使得各城市之间一体化程度较其他区域更明显。

城市群与其他城市或城市区域的不同之处在于，城市群作为有机的城市体系，在市场一体化的基础上，特别是随着城市的产业分工深化与专业化的发展以及产业空间演化与重组，各城市分别形成了不同的、具有互补性质的城市主导产业，大都市以生产性服务业为主，二级城市以加工制造业为主。

基于城市群的上述特征，城市群内部的教育必须基于城市在城市群中的定位，基于城市群的协调发展制定与之相应的教育形形式。

在现代城市群中基础教育是现代城市的基石，职业教育是现代城市的标志，大学教育是城市教育的希望，继续教育是城市发展的未来。

现代教育体系建构

教育结构体系应该适应社会生产力对教育提出的要求，培养促进社会先进生产力发展的人才。教育结构体系对社会发展的适应性是全面的、整体的。教育结构体系改革对社会的适应，表现在不仅要适应社会当前发展的要求，而且更重要的是应该适应社会未来的需要，促进社会的可持续发展和进步。合理的教育结构体系必须具有引导和改造环境的能力。

教育既有促进社会发展的功能，更具有促进人的发展的功能。教育结构体系改革虽然受到经济和社会发展的制约，但也必须遵循教育自身发展的规律。教育发展的规律与教育结构体系改革关系密切。

在工业化经济时代，教育体系和手工业时代不同的是继续教育的形成。继续教育作为手工业时代教育的补充，和整个教育框架平行，形成一个独立于其他教育形式，有雷同于其他教育形式的教育。继续教育在形式上、内容上、培养模式上，乃至课堂教学也是沿用了正规学校教育的形成，基本上成为第二学历教育。

现代信息经济下的教育体系中，继续教育和学校教育是融合的。传统教育体系是学历层次下划分专业化教育，而现代教育体系则是在专业背景下的学历教育。传统教育以学历作为教育的第一指标，而现代教育的第一指标是专业，是以个体在社会中定位为出发点的教育。

4、现代教育体系

现代教育体系是相对于传统教育体系而言的。它应当具有全面性、普遍性、开放性特征，适应经济与社会发展和全体社会成员自身全面发展的需要，适应人才需求的多样性。现代教育体系合理配置现有教育资源，充分开发利用潜在的教育资源，形成教育资源优化配置和有效再生、扩大的机制。它应当具有严谨的体系和合理的结构，包括普通教育和职业教育两翼，初等、中等、高等教育各个层次，成长教育和继续教育各个阶段。

现代教育体系包括五个方面教育，即义务教育、基础教育、高等教育、职业教育和成人教育。需要三项机制保障，即国民教育经费保障机制、国民教育教师保障机制和国民享受教育权利保障机制。

构建现代教育体系遵循：

 教育的平等、公平原则。使全体社会成员都能享有接受良好教育的机会和条件。

 适应性原则。适应我国改革开放和社会主义现代化建设的需要。

 教育个性化原则。要有利于社会成员个体的全面发展，有利于社会成员个性化的学习要求，有利于个性的充分发展。

 教育开放性原则。现代国民教育体系要实现学校、家庭、社会的紧密联系，要体现现代终身教育思想，形成全民学习、终身学习的学习型社会。同时要广泛吸收各国教育的一切优秀成果。

 教育管理和学校管理的民主、科学性原则。

现代教育体系的主要功能是：

 教育为社会、经济发展、为公民自身发展服务的功能。

 创新功能。

 终身教育功能。

 教育资源的优化整合功能。

现代教育体系不是单指具有学历教育性质的继续教育。在我国现存的教育体系中，这实际上是一个强项，我国有着世界上规模最大的成人教育、自学考试教育体系。现代教育体系中的继续教育是为了提高知识或者技能而实施的教育形成，与学历教育没有直接关系。

第二篇：体系建设

预防为主 防惩并举

构建交通防腐预防系统

交通基础设施建设领域由于项目多，资金大，多年来一直是腐败案件的频发、高发领域。为了防微杜渐，确保交通基础设施建设顺利进行，我结合公路交通建设实际，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，积极推进制度改革创新，注重基层管理，加强权力运行监督制约，逐步建立起具有交通特色的惩治和预防腐败体系，为我县交通又好又快发展提供了有效保证。

一、创新教育防腐机构。针对领导干部，深入开展理想信念和廉洁从政教育；针对路政执法人员，深入开展职业道德、依法行政和文明执法教育；针对从事财物管理等重点岗位人员，深入开展遵纪守法、预防职务犯罪教育，大力探索廉政文化建设的新思路新举措，营造以廉为荣、以贪为耻的道德环境和社会环境。大力开展廉政文化进机关活动，注重通过廉政教育的全体工作人员人格得到提升精神得到升华，在局机关建立廉政警句走廊，将25条警句格言悬挂在走廊，让工作人员时刻受到勤政廉政的警醒和熏陶。体现出了机关干部的勤政廉政风貌，还能起到警钟长鸣的作用。路政人员还针对性地写出承诺得证书，并在工作中得到充分体现。

通过开展廉政风险防控教育，使全体工作人员的职业道德上了一个新台阶，廉洁从政的道德理念得到全面夯实。

二、齐抓共管，落实惩防体系建设责任。一岗双责抓分工。按照“一岗双责”要求，明确领导班子成员抓惩防体系建设所应承担责任，并将相关责任与惩防体系具体任务相关联。层层落实抓分级。将惩防体系纳入责任制进行管理，每年都要按照“一级抓一级、一级对一级负责”的要求，形成分级负责、下管一级和层层有任务、层层抓落实责任机制，将惩防体系具体任务，逐一分解、细化到岗位、具体到人员，做到惩防体系建设与中心工作同部署、同检查、同落实，形成条块结合、整体推进、上下联动、齐抓共管良好格局。分析评估交通系统惩防体系建设中存在漏洞和薄弱环节，狠抓惩防体系建设工作落实。一是风险责任细查，清权查险，将交通工作可能产生的道德、制度、岗位、业务风险的几率、范围、成因等查出来，印成《廉政风险防控工作手册》发给工作人员，随时翻阅警示自己。二是鉴定责任权限确定三类风险等级，从查找的风险点确保一、二、三类风险等级，划清责任鉴限，鉴定责任后果。

三、抓制度建设，保证《惩防体系工作规划》的落实。根据交通实际，制定了一整套《交通规章制度》，同时加强对规章制度的检查落实，严格实行责任追究，真正做到用制度约束人，用制度管理人。加强民主决策，提高决策的科学

性、民主性和正确性。凡是涉及财务管理、计划、资金拨付和干部人事任免方面的重大问题，能够充分听取各方面的意见，充分发扬民主、集思广益，接受监督，不搞个人说了算。

四、以工程建设为重点，加强交通建设市场监管，预防腐败。严格程序、规范管理，确保项目顺利实施。工程实施过程中，严格执行交通建设《工程合同》、《廉政合同》、《安全合同》“三合同”管理制度，确保工程优良、干部优秀。强化招投标管理，实现全程监管。重大项目工程均严格执行国家《招投标法》和交通运输有关招投标工作的各项规定，实行公开招标制，招标结果公示制，招投标工作过程接受交通主管部门、纪检部门和同级各有关部门的行政监督，防止暗箱操作，确保了公路建设市场公开、公正、公平有序进行。加强质量监管，不断提高工程质量。健全质量保证体系，责任到人层层落实。工程实施开始即将质量、安全任务指标落实到各级管理人员，做到责任分解、措施到位，各负其责，对项目投资、从业单位管理行为有效控制，使得公路建设管理工作更加精细，充分体现了“分工明确、责任到人、监督有力、投资经济、质量安全”的管理宗旨。严格项目资金管理，确保专款专用。严格遵循国家《交通基本建设资金监督管理办法》等基建财会法规，加强对建设资金使用的监督管理，确保资金安全、高效使用。

第三篇：加快现代教育技术建设

加快现代教育技术建设，推动学校跨越式发展

——广丰县永丰中学迎接省级现代教育示范学校建设专项督导检查汇报材料

广丰县永丰中学创办于1957年，现有教职工230 人、学生4300多人，教学班67个，是规模较大的初级中学。多年来，我校全面贯彻党和国家的教育方针，实施素质教育，不断深化教育改革，树立了“以人为本，尊重个性，为发展而教育” 的办学理念，把现代教育技术作为当代教育的“制高点”，以“推动教育现代化”为目标，加强现代教育技术与学科教学的整合，促进教育制度、教学内容、教学形式以及教学模式等方面的深入改革，让现代教育技术融入课程，融入教学，促进师生共同成长，推动学校实现跨越式发展。现就我校现代教育技术建设工作汇报如下：

一、给力政策保障，抢占现代教育先机

为推进我县教育事业改革和发展，广丰县各级领导对加快现代教育技术建设都十分重视，在政策保障方面非常给力。广丰县委、县政府以及教体局都先后根据国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》及《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》精神，结合我县实际，制定和出台了相关文件，将中小学现代教育技术工作列入教育事业的发展规划，教体局还制定了具体的工作计划检查、评估和督导中小学校现代教育技术工作，协调电教、教研、装备、师训部门保障我校现代教育技术工作的健康发展；在经费方面，每年均安排一定的专项经费且投入逐年增加，确保我校现代教育技术工作的顺利开展；机构设臵和人员待遇方面，教体局明确规定学校必须成立教育技术处，其级别、待遇与学校其他中层机构等同。

有了强有力的政策保障，我校开展现代教育技术工作就如鱼得水，很快抢占现代教育发展先机，推动学校教育更上一个台阶。

二、完善管理工作，创新现代教育机制

在各级政府及教育行政部门的高度重视和关心支持下，我校十分重视并积极投身现代教育技术工作：

1、成立了以校长为组长、以行政人员、各学科教研组长为成员的现代教育技术领导小组，配设了现代教育技术处、教育技术办公室、下设信息技术教研组，由教育技术处负责电教常规工作、落实课题研究、教师培训，加强了对现代教育技术工作组织管理力度。学校多媒体教室、微机室、录播室、班班通、校园广播、校园电视台、网站分别指定专人进行管理，责任到人，分工合作。

2、学校现代教育技术领导小组专门研究制定了学校现代教育技术工作目标，并将现代教育技术工作的具体内容要求写入了《永丰中学长期发展规划》，将该项工作作为学校发展的重点工程来抓。同时制定了切实可行的工作计划，确保了学校现代教育技术的有序推进。

3、学校制订了一系列现代教育技术管理工作的规章制度：《微机房管理制度》、《多媒体教室使用制度》、《语音室管理制度》、《电子阅览室制度》、《软件出借制度》等，并全部编入《永丰中学教工手册》中；并明确了软硬件管理责任，要求凡是学校所有的电教设备都必须做到入库有登记、实物与账目相符、使用有登记、外借有手续、损坏要赔偿；学校所有的软件由俞小敏老师专人负责，建立了专用软件资料柜，对所有的软件都按类别进行分类登记造册，教师借用、归还有登记，确保电教软件的有效使用；明确了微机室、班班通、多媒体教室、广播室、校园电视台的责任人员和值周班级，确保对所有设备充分利用及良好的维护。

三、优化环境设施，夯实现代教育基础

1、近几年来，为优化现代教育技术装备，学校先后投入经费近300万元（其中自筹经费达100多万元），用于优化现代教育环境：建设了校园网、校园广播系统、双向教学系统、卫星远程教育接收系统等各种网络系统；配臵了多媒体教室、学生微机房、教师电子阅览室、教师微机房、电子软件资料室等近10个功能齐全、设施先进的各种专用教室；更新维护了书写投影仪、单、双卡收录机、放像机、录像机、影碟机、摄像机、数码照像机、光盘刻录机、光电扫描仪、视频采集卡等多种现代教育设备；实现了67个教学班的“班班通”工程，并已经配备了电子白板设备，为全面实施现代教育技术教学奠定了扎实的基础；另外，学校今年进行录播室建设工作，为教师录制微课、录像课、进行网络教学互动提供了强大的技术支持；学校还在筹划为所有教师配备笔记本电脑，为教师全面运用现代教育技术教学创造了条件；在教育资源库建设方面，学校每学期征订的教学软件就达5—7万元。目前，我校软件涉及各个学科各个种类，已有30万元左右的电子软件资料，总容量超过1000G。

2、学校硬件和软件配备，已经达到《江西省中小学校现代教育技术设备及软件配备标准》的要求。学校对上述设备的管理也做到了规范化、科学化、标准化，比如：学校为了加强“班班通”的管理使用，专门制定了《班班通管理使用规定》及相关方案，由计算机骨干教师专门负责管理“班班通”的调试、运行、维护等工作，确保“班班通”的正常运行；建立“班班通”班级负责制，班主任是第一责任人，从设备管理到使用负全责，设备出现故障及时向学校有关专职人员汇报，同时，各班设专人(班主任指定的一名学生)管理，负责对使用情况作详细记录，确保多媒体使用寿命；教育技术处推出多项制度促进教师自觉使用现代教育技术：（1）“乐享”公开课“运用多媒体教学者加分”的评价制度。（2）每学期教师至少上交一个课件作品，学校评选优秀课件，将获奖结果列入教师综合业绩。（3）各教研组每学期至少要上交一个精品课例或教学录像。科学规范的管理，有效促进了教育资源的高效使用和共享。

四、重视研究应用，发掘现代教育资源

只有现代教育技术与学科课程的真正整合，才能更好地发挥先进教育手段的作用，才能切实深化课程改革，才能全面提升教育教学教研水平，才能全面提高教学质量。为实现现代教育技术与学科课程的真正整合，我校十分重视现代教育技术的研究与应用。

1、注重课题研究工作，多次派出教师外出考察学习，并组织教师根据我校实际开展课题研究工作，取得了较为明显的成果：我校已结题的省级课题有《多媒体辅助教学课件的设计与运用》、《现代教育技术与初中思想品德课的整合》等，市级课题有《现代信息技术与初中思想品德课程资源的开发与运用研究》、县级课题有《多媒体技术下发现式学习教学法》等；我校正在实施的省级课题有徐忠勇负责的《初中信息技术教学学生创新实践能力的培养》、汪小燕负责的《农村机器人比赛中学生创新能力培养的研究》等。

通过课题研究与实施，教师对于现代教育技术有了更全面的认识，使用技能也有了大幅度的提高，从根本上达到了课程与教育手段相融合的目标，切实提高了课堂教学效益。

2、在教育教学上，加大了普及运用现代教育技术的力度，努力使现代教育技术成为提升教学质量、提高学生综合素质的强有力武器。

日常教学方面，教师积极运用现代教育技术进行学习、备课、上课、教研。电子视听阅览室对教师全面开放，同时，每个教师办公室都配有电脑，教师根据需要借览、使用录像带、VCD光盘、教学软件等资料，为掌握现代教育技术不断充电；教师可利用课余时间上网查找教学资料、上传或下载各种教育教学资源、制作课件等；教师频繁使用“班班通”（多媒体教室）等电化教学设施进行课堂教学，大大促进了信息技术与学科课程的整合；除每周教研沙龙活动外，各学科教研组还组织教师“磨课”（即安排一名教师运用多媒体技术上“乐享”课，其他教师听课、评课，互相交流，共同提高）；另外，在学校网站论坛栏目上，教师还经常讨论教研问题，发表看法；教师还积极撰写教学叙事、教学反思、教学案例等文章，促进教研教学水平的提高；学校还创建教师QQ群，随时实现互动交流，为教师教育教学提供了方便快捷的互动平台。

资源共享方面，我校组织所有学科教师制作了相关课件，并投入资金建立了校本教育资源库，供教师教育教学参考使用。学校还组织了课件评比，评出优秀的课件并予以表彰和展示。同时，我校还督促各处室实施电子信息管理，要求教师、学生的档案、学习情况全部进行现代化管理。

3、创新课程模式，充分发挥现代教育技术的效益。学校投入巨资建成了学校双向闭路电视系统，每天上午增设20分钟的视听欣赏课，下午开设20分钟的书法课。视听欣赏课由校园电视台根据师生需要安排节目，播放英语口语、散文朗诵、诗歌鉴赏、风景、音乐、历史、新闻、爱国主义教育影片等丰富多彩的节目，不仅提高了学生的兴趣，而且开阔了学生的视野、陶冶了学生的情操、发展了学生综合能力，更让现代教育技术的效益发挥到了极致。

4、创新课堂教学模式，大力推行以“乐享”为主题的永中特色教学模式。新课堂教学模式围绕让学生享受学习、快乐成长的理论核心，将一节课大致划分为“欣赏（感受）——探究（质疑）——生成”三个环节，努力打造魅力课堂。永中特色教学模式要求教师要创设良好的课堂教学情境，成为教师自觉使用现代教育技术的主要助推力。

5、成立了信息技术系列兴趣小组：信息学竞赛、电脑制作、机器人大赛、科技绘画等兴趣小组，配备了专职辅导教师，信息技术组的教师们自编了《信息学奥赛Pascl辅导教材》，制定了相关的活动安排表。信息技术兴趣小组每周至少开展一次以上的活动，活动形式多样，内容从简单的信息技术到复杂的动漫制作、电脑绘画、网页制作应有尽有，从而给学生自主发展搭建了平台，发展了学生的兴趣特长，拓宽了课堂教学的外延。

6、举办每年一届的科技节，通过科技活动及学生作品展示，培养学生探索科学的兴趣和良好的科学素养，同时也大大提高了师生的现代教育技术运用水平。

目前，我校教务处、德育处、科研处、安全综治处、后勤处、宣报处等内部职能部门已基本上实现了现代化办公，教师利用现代教育技术手段学习、备课、上课、教研已成为常态，学生通过校园电视台学习欣赏课外知识、通过课件学习新知、通过校园网络、QQ群与教师交流互动也成了现代学习方式，现代教育技术的广泛运用深受广大师生的欢迎。

五、强化培训工作，提高现代教育水平

为了充分发挥资源优势，学校从教师教育理论学习及现代教育技术培训入手，通过集中讨论、集中培训，转变了教师的教育观念，提高了教师使用现代教育技术的自觉性，教师在课堂教学中基本上做到了娴熟运用现代教育技术。

学校制订了《永丰中学现代教育技术培训工作计划》，积极组织教师参加校级、县级、市级、省级乃至全国性的教师专业技术培训：

1、以普及为主的校级培训。学校依托优质资源，积极开展形式多样的现代教育技术校本培训。为鼓励教师自学，学校向每位教师发放人手一册《信息技术培训》（并附光盘）；同时，根据个人的不同情况，学校将教师分成高级班、中级班、初级班，并把参加培训人员的名单、培训时间安排、讲课教师名单等情况全部打印成表格，发放到每个教师手中，利用双休日及周一至周五晚上时间有针对性地进行现代教育技术培训。培训内容坚持普及与提高相结合，以信息技术基础理论、计算机基本操作技能及课件制作为主，结合教学需要，传授了网页制作、Flash程序使用、博客管理、windows xp、word操作系统、powerpoint制作等等。培训实行行政人员点名、老师签到的培训管理制度，要求“讲课老师有教案，听课教师有

笔记”，注重培训的实效和培训效果的反馈，组织阶段性的理论与技能测试，现已基本达到“人人懂理论，个个会操作”的目标。

2、以提高为主的县级以上培训。学校分批分次对信息技术骨干教师进行各种专业培训，如汪小燕、吕涛、杨志强等均参加过电脑制作活动、机器人竞赛活动、全国电化教育系统中小学教师“信息技术学科课程整合”的学习培训等。

3、认真完成国培、省培课程，以适应现代教育技术发展需要。学校精选骨干教师、青年教师率先参加全国中小学教师继续教育远程培训；一年一度的全省中小学教师远程培训，学校教师人人参与，成绩合格。

4、部分教师还自觉参加并通过全国计算机考试，以提高现代教育技术的运用水平。

经过数年的努力，如今我校教师已基本上人人会制作并使用课件；有累计超过300个我校教师自制多媒体课件被江西省基础教育资源网录用；有100多个课件获得省、市、县级奖项；有30多篇现代教育技术方面的论文在国家、省、市级刊物上发表；我校教师周守勤、徐强、徐忠勇、王鸿艳、徐斌、郑锋、刘雪娥、李玉珍、周留燕等10余人次参加全省录像课比赛获奖，教师现代教育技术水平明显上了一个台阶。

六、发挥示范作用，凸现现代教育魅力

1、为了更好地发挥现代教育技术示范校的作用，我校博采众长，积极参加上级各部门开展的各种电教活动，如：教师培训、录像课评比、自制课件评比、电教论文评比以及信息学科奥林匹克竞赛、机器人大赛，学生电脑作品制作活动、全国网上夏令营活动等等；制定了各种示范活动的计划及安排，并及时总结经验，将各种资源归类，建立资源库。

2、我校教师还积极与鹰潭二中、贵溪二中、鄱阳二中、万年二中、玉山二中、铅山二中、方志敏中学等兄弟学校组织校际交流，通过召开研讨会、组织教师观摩等多种形式进行包括现代教育技术在内的各类教育教学经验交流。

3、我校还主动委派信息技术教师骨干到兄弟学校去帮扶，如开展现代教育技术经验交流活动或现代教育技术指导。到目前为止，已有二渡关学校、社后学校、毛村中学、泉波中学、铜钹山中学、排山中学等多所学校与我校开展联谊活动多次。为提高帮扶效果，我校充分发挥现代信息技术

教育资源及人才优势，通过捐赠财物、师资培训、送教、送课下乡、安排帮扶学校参与我校的教研活动等多项措施，扎扎实实地使兄弟学校在现代信息技术的应用及推广方面有了极大的提高。

4、创新“教研协作校”教研新模式，开展协作校系列教研活动。根据广丰县教研室初中教研工作安排，以我校为召集单位，与大石中学、河北中学组成教研协作校，扎实开展“优势互补、资源共享、名师引领、网络互动、结对帮扶、同课异构”等活动，尤其是现代教育技术的运用，我校发挥着明显的示范、引领、辐射作用。

七、打造示范学校，提升现代教育品质

1、为打造现代教育技术示范学校，我校办学成果赢得了众多教育专家的肯定。我校依托校本优质资源，积极开展现代教育技术各项工作，关注每个细节，加强对教案学案、教学实录、教学课件、教学故事、教学叙事、教学论文、教学设计、学生竞赛、综合实践活动和校本课程研究等的记录和收集，建立校本教研资源库，促进信息技术与学科教学的整合，大大促进了我校现代教育技术水平的提高。《中国教育报》、《现代教育报》、《中国学校体育》、《江西日报》、《江西教育》、江西教育电视台等媒体纷纷报道了学校的成功办学经验。

2、在现代教育技术工作方面，我校已经取得了骄人的成绩。先后被评为全国启发式教学实验先进单位、全国信息技术人才幼苗培养基地、江西省中小学教育教学实验基地、江西省中小学信息技术教育装备先进学校、江西省现代教育技术示范学校、江西省首批素质教育示范学校、江西省中小学和谐校园、江西省首届教学科研先进学校、上饶市先进学校、上饶市首批示范性初级中学、上饶市校本教研示范学校……

3、学生参赛屡屡获奖。在第九届中小学机器人竞赛活动中汪小燕老师指导黄奕博、张峻豪获省级一等奖；在全国青少年信息学（计算机）奥林匹克联赛（江西赛区）活动中付琴英、杨志强老师指导余建波、平书鸿、刘渊强、王泽昱、姚必刚、项文斌等获省级二、三等奖；在江西省中小学电脑制作活动中周守勤、江建平、付琴英、吕涛、汪小燕等老师指导张洁、严圣、杨振宇、陈柏遒、毛嘉伟、叶梦等人获省级一、二等奖……

4、教师现代教育技术成果多多：汪小燕、杨志强等多位教师在机器人大赛、电脑制作等活动中多次获“优秀指导教师”称号；教师参加自制教

具、课件制作、录像课、优质课评比等活动获国家、省、市级奖70余人次，教师有关现代教育技术与课程整合的论文有近100篇获国家、省、市级奖，已经结题及正在研究实施的与现代教育技术有关的课题有近20个，参与编写的10多册《初中综合实践活动（七、八、九年级）》已成为地方省级教材。

永丰中学在现代教育技术推广运用和创新发展诸方面取得了较好的成绩。当然，如何才能更好地发挥现代教育技术辅助教学的优势还值得我们进一步探索。在上级领导和有关部门的亲切关怀和正确引导下，我们有信心、有决心、有能力做好现代教育技术建设工作，让我校无愧于“省级现代教育技术示范校”这顶桂冠，最终实现我校跨越式发展，迎来更加辉煌灿烂的明天。

第四篇：幼儿教育是现代教育体系的重要组成部分

幼儿教育是现代教育体系的重要组成部分。教育经济学的研究证明，幼儿教育具有很高的产出率，对于一个地区、一个民族乃至一个国家可持续发展至关重要。

近年来，我市的幼儿教育在各级党委、政府的关心和支持下，有了长足的发展。据统计，截至2007年12月底，我市共有在册幼儿园 444所，其中，省一类一级幼儿园17所，市级一类幼儿园36所，市级农村示范幼儿园4所，省、市级一类幼儿园和农村示范幼儿园的总量约占全省三分之一。全市幼儿学前三年入园（班）率为83.6%，学前一年入园（班）率为97.2%，均超过国家和安徽省制定的发展目标和全省平均水平。

然而，调查中我们也清醒地看到，幼儿教育在我市整个教育结构体系中，仍然处于一个比较薄弱和滞后的环节，幼儿教育管理体制不顺、机制不活、教育质量参差不齐、民办幼儿园良莠混杂等现状令人堪忧。目前，较为突出的问题是：

一、教师流失严重。自1995年以来，由于形势发展的需要，我市大批幼儿园被推向了市场，原有的企业公办幼儿教师编制被撤销，所有区属公办幼儿园编制管理原则均是“只出不进”、“只减不增”。城市幼儿教师同工不同酬，加之没有编制，看不到希望，流动性很大；农村幼儿教师，由于县级财政仅承担在册教师部分经费，缺口部分只能依靠幼儿园自身想办法，工资福利、职称评定、业务培训等一系列问题得不到解决，人心思动已是普遍现象；民办幼儿教师，因为用工行为不规范，教师付出与回报不合理，相关待遇没有保障，大都缺乏归属感，工作很不安心。据调查，最近两年我市约有三分之一的优秀幼儿教师先后流入外省市。教师队伍的不稳定，必然影响我市城乡幼儿教育的可持续发展。

二、教育管理混乱。从表象上看，近年来，我市幼儿园的数量在不断增加，但实际上幼儿教育的质量却呈现逐步下降的趋势。原因固然是多方面的，但我们认为主要还是管理上的问题。其表现在：一方面，由于我市1994年机构改革时撤销了幼儿教育管理机构，目前各级教育行政主管部门大都只有一名兼职管理人员，力量显然十分薄弱，很难真正履行教育管理职能，因此，对幼儿园基本上只能是任其自由发展；而另一方面，在幼儿教育上又存在多头管理和“批”“管”分离的现象，结果是谁都能管却又谁都管不了，从而造成幼儿园办园行为很不规范。其中，民办幼儿园问题更为严重。

我市幼儿教育经历了从公办唯一到公办为主、民办为辅，随后，又从公办、民办并存，到如今的民办为主、公办为辅的发展过程。据了解，1995年以来我市未增加一所公办园，三大开发区至今没有一所公办园，全市48个乡镇只有21所公办园。公共资源的短缺，造成我市幼儿教育对民办的依赖性越来越大。不可否认，民办教育对我市幼儿教育的发展起到了积极的促进作用。但是，一些民办幼儿园，特别是无证园（据了解，目前，我市幼儿园总数已近千所，其中无证园约占总数的1/3），硬件设施简陋，师资素质不高，内部管理无序，存在诸多安全隐患，无证园里儿童食物中毒、跌伤、烫伤，甚至窒息死亡等恶性事件时有发生，教训令人痛心！

三、收费行为失控。幼儿园高收费是近年来社会广泛关注的一个热点问题。面对日益高涨的幼儿园收费，管理者缺乏有效的监管手段，显得无能为力。他们

坦言，对幼儿园的收费，很多规定都只是原则性的，缺乏可操作的细则。由于没有科学的规定，幼儿园收费基本上是自行定价，一个学期动辄数千元。一些幼儿园或利用长期积累的资源优势，以办实验班或以其它形式向家长收取高额赞助费，或进行豪华装修，借此提高收费标准，每生少则三、五千，多则近万元；个别民办园甚至将幼儿教育机构办成了营利型机构，通过搞连锁经营，推广自己所谓的特色课程和教材，收取加盟费更是高的离谱。对此，人们不禁感叹：幼儿园收费何时才能低下高昂的头！

针对上述问题，为加快发展幼儿教育，促进我市城乡教育一体化，我们特提出如下建议：

一、明确幼儿教育在公共服务体系中的定位，加大政府扶持力度

幼儿教育属于社会公共产品，是基础教育的基础。加快发展幼儿教育，对建设人力资源强市，构建社会主义和谐社会具有十分重要的战略意义。

各级政府应当以科学发展观为统领，以建设社会主义和谐社会为目标，明确幼儿教育在政府公共服务体系中的定位和政府在幼儿教育方面应当承担的责任，加大扶持力度。加大政府扶持力度落到实处，就是要将幼儿教育纳入本市教育发展的统一规划与管理之中，财政部门在教育预算中应拿出一定比率，设立“幼儿教育发展专项经费”，保障公办幼儿园正常运转费用和教科研经费，支持公办幼儿园发展。当前，应重点研究解决我市幼儿教育发展和改革面临的主要问题，建立政府领导、教育部门主导、相关部门积极配合的幼儿教育管理体制，通过政府行为，进行有效管理和科学引导，促进我市幼儿教育事业健康、快速发展。

二、进一步完善、落实相关配套政策，稳定城乡幼儿教师队伍

幼儿教师队伍稳定与否，直接影响到幼儿教育事业的健康发展。稳定幼儿教师队伍，一是要重新核定和落实公办幼儿园教师编制，保障公办幼儿园教师工资待遇与公办中小学教师一视同仁；二是要将幼儿教师的培训工作纳入全市中小学教师继续教育规划同步考虑，并将幼儿教师的考核纳入全市中小学教师考核同步进行，努力提高幼儿教师整体素质；三是要通过加强对幼儿教育发展的政策引导，进一步规范民办幼儿园用工行为，切实维护民办幼儿教师的合法权益，使广大民办幼儿教师能够真正安心幼儿教育事业。

三、依法加大管理力度，进一步规范各级各类幼儿园办园行为

促进我市幼儿教育健康、快速发展，必须依法加强管理，进一步规范各级各类幼儿园办园行为。毋庸置疑，加强教育管理，规范幼儿园办园行为，教育行政主管部门起着至关重要的主导作用。但是，主导不能只是引导，重要的是要加强督导。因此，教育主管部门一方面要做好全市幼儿教育发展规划，并严格按照规划，督促进县、区幼儿教育协调、快速发展；另一方面要加大执法力度，坚决取缔无证园，同时对各级各类幼儿园的办园过程实行全程监管。政府相关职能部门要加强对民办幼儿园的申办、审批、安全及收费等同样也要加强监管，督促其依法办园、规范办园。

四、以建设社会主义新农村为契机，推进农村幼儿教育快速发展

农村幼儿教育事业的发展事关我市“两基”成果的巩固与提高和城乡教育的统筹发展。各级政府要以城乡教育一体化为导向，将农村幼儿教育作为政策关注和扶持的重点，把农村幼儿教育作为社会主义新农村建设的重要内容，纳入农村公共服务体系，同步规划建设、同步发展。公共财政要加大对农村公办幼儿园建设的支持力度，做到每个乡镇至少要有一所公办园作为骨干引导。教育行政主管部门要在把好两证关（办园许可证、教师资格合格证）的基础上，进一步加强农村幼儿教师培训工作，努力提高广大农村幼儿教师综合素质，保障农村幼儿园教育质量。

五、加快立法步伐，促进我市幼儿教育工作规范化、法制化建设

首先，要尽快出台我市幼儿教育管理条例，坚持地方分级管理和有关部门分工负责的原则，实行城区幼儿园归所在地的区教育行政部门负责，县城及以下归县教育行政部门制定的辖区内乡镇中心校（园）负责，统一管理，协调发展；其次，要在充分考虑百姓的承受力，并兼顾幼儿园自身发展需要的前提下，科学核算幼儿园办园成本，通过“合肥市幼儿教育机构收费管理办法”，明确各级各类幼儿园（不能仅限于公办幼儿园）收费项目和收费标准，严禁各种乱收费；此外，要进一步完善城区新建住宅小区配套建设幼儿园相关政策法规，将小区配套建设的幼儿园全部交予教育主管部门统一管理，统筹安排，以缓解新建小区幼儿入园难的矛盾。

日前，我们十分欣喜地获悉，市人大常委会已经将《合肥市学前教育管理条例》确定2009年立项，我们期待这一《条例》及其相关配套政策能够尽快出台。我们完全有理由相信，随着学前教育工作进一步规范化、法制化，我市幼儿教育事业一定会有一个质的飞跃！

第五篇：科技推广体系建设

农业科技推广情况

一、基本情况

1、农业科技推广服务体系更加完善。我县农业技术推广服务体系分为县级农技推广服务系统和乡级农技推广服务系统，县级农业科技服务系统由农业科技推广服务中心、畜牧兽医工作站、林果科技服务中心和种子管理站4个单位组成，同时13个农村乡镇分别设置了农业技术服务中心，县乡两级密切配合，形成了“四位一体”的农业科技推广服务体系。

2、农业科技服务队伍素质明显提高。近年，我县紧紧围绕农业增效、农民增收目标，坚持开展科教兴农工作，切实加大对农业科技服务队伍素质的培养，农技推广人员整体素质不断加强，目前全县县级专业技术人员共47人，其中高级职称专业技术人员3人，中级职称专业技术人员17人，初级专业技术人员27人，分别占专业技术人员总量的6.4%、36.2%和57.4%。同时全面推行重点产业科技承包制度、岗位责任制、工效挂钩制度等多项激励制度，进一步提高了科技推广人员的工作积极性和学习主动性。

2、农业科技推广成效显著。我县围绕蜜瓜、蔬菜、枸杞、葡萄、草食畜等重点产业建设，细化完善培训内容，广泛开展科技宣讲，全面普及立体种植、节水灌溉、土壤改良及测土配方施肥、无公害标准化生产、病虫害防治、品种改良、设施精养、饲草料秸秆加工利用等实用技术，全面推动了现代农业的健康快速发展，以蜜瓜、甘草、枸杞、蔬菜等为主的特色作物种植面积达到36.4万亩，并建成现代农业科技示范园区14个，其中市级农业科技示范园区2个，县级现代农业科技示范园区12个，农业科技示范推广成效显著。

二、存在的问题

1、农技推广队伍整体素质有待提高。特别是乡级农技推广队伍专业人员比重低、学历层次低、技术职称层次低、业务素质低、专业工作能力差的问题比较突出。

2、技术人员专业知识结构不合理。首先现有的技术人员掌握常规技术的多，了解新技术、高科技的少，不适应形势发展需要；其次农业科技服务人员知识更新速度慢，技术水平不高，影响了农业科技推广工作的开展。

三、对策建议

1、进一步整合完善县乡农技推广服务体系。一是优化人员结构，提高人员素质。从实现农业结构战略性调整和实现农村经济两个根本性转变的现实需要出发，采取“请进来、派出去”的办法，择优聘用高新技术和知识的优秀人才，逐步减少县乡农业科技推广单位中的非专业技术人员，改善人员组成结构；二是建章立制，加强管理。根据发展实际，及时制定完善现有的各种规章制度，做到办事有章可循，达到用制度管好人、用好人的目的；三是逐步建立布局科学、合理、完善的农业科技推广体系，鼓励企业等社会力量增加农业投入，形成政府主导、全社会广泛参与的投入机制，从根本上改变农业科技投入不足的状况，更好地为农业、农村、农民服务。

2、进一步创新农科教结合机制。一是围绕主导产业加快农业科研成果的推广与应用，加大重点产业的资金扶持力度；二是大力推进科技与经济的紧密结合，积极推进农村富余劳动力职业技能培训工作，提高其素质和就业能力；三是积极开展科技信息服务，充分利用电视、广播、网络等宣传媒体，加快农业科技进村入户步伐；四是通过开展形式多样的农村各类实用技术培训，提高广大农民群众的科技文化素质，改变传统生产方式，实现向科技要效益，求发展。