英语经验交流（推荐五篇）

第一篇：英语经验交流

六年级英语大班复习经验交流

每当庄稼人热火朝天的收麦子的时候，就是六年级的学生紧张复习的时候了，其实复习也就像就像农民收麦子，耕耘了几个月，收获就在那几天。我在中心小学教六年级英语已经四年了，或多或少对四五十人的大班复课也积累了一些自己的经验，冒着贻笑大方的风险，献丑简陈如下。

一、引入竞争机制，绷紧每一个学生的复习神经。

没有竞争就没有活力，所有正当的竞争都会带来共同的进步。去年的六年级有47人，尖子生太少，差生太差。为了让每个学生通过复习成绩都有提高，我针对他们自尊心强，特别好胜的特点，每测验一次就给他们排一遍名次，并且把名次变成每个人的临时学号，上课提问我叫8，那么上次考第8的学生就站起来回答问题。为了超过和自己水平相当的同学，向老师和全班同学同学证明自己的实力，取得更靠前的学号，同学们都你追我赶拼命复习，去年期末的成绩出乎意料的好。但是我也怕这样做会伤害一些学习差的同学的自尊心，使他们丧失自信，就常常宽慰他们，名次只是过去式，鼓励他们“士别三日当刮目相看”，只要你有一点点提高老师和同学就认可你。

今年的六年级有53人，我针对这班学生团结善于协作的特点，把他们分成人数总实力相当的小组，那几个小组先集体背过课文，就获得自由选写练习的权利，那几个小组单词听写总分高，写单词的练习就减半，为了给小集体“争面子”、“谋福利”，优等生主动帮助差生，形成了互帮互助学习的好局面，差生的成绩提高得很快。

二、科学的复习方法，取得事半功倍的效果。

（一）英语是一门记忆量很大的语言学科，根据记忆规律，调动多种感官参与复习，复习效果会更好。我要求学生在复习单词课文时做到四到：及眼到、心到、口到、手到。边读边写边记，肯定记得又准又快。

（二）多种课型交叉进行。

尽量避免一连几节课都是背诵和或者都是讲题，学生厌倦，教师自己也疲劳，把内容合理安排，讲授、背诵、做题穿插进行，有机结合，学生始终兴趣高涨，复习效果要好得多。

（三）逐课过关与分类复习相结合。

如果只是逐课复习，虽然细节的知识能复习到，也能体现内容的连贯性，但先复习的知识会忘，也不利于单词、句型、语法的系统归类。先逐课复习再分类复习，纵横交错，取长补短，相得益彰。

（四）适当组织游戏活动，快乐复习。

复习压力大，任务重，过程苦，学生们都很疲劳。我隔几天上课就让学生做几分钟的单词接龙游戏，接不上来的同学让她他做俯卧撑或者下蹲体要么刮一下鼻子，锻炼了身体的同时也活跃了课堂气氛。

三、将分层教学进行到底。

班级人数太多，差生面广，个别辅导难度大，是大班教学提升教学质量的桎梏。分层教学，化多为少，针对不同层次学生的接受能力、现有基础，有的放矢地进行练习辅导，其实就是对因材施教在大班教学中的具体体现。

这学期中考后，我把学生按成绩分为三个档：90分以上的为A档，80——90分之间的为B档，80分以下的为C档。并对他们提出了“1、5、10”的期望目标，即：A档学生下次考试至少提高1分，B档学生至少提高5分，C档学生至少提高10分。上课时以B档学生为主体，着重基础知识和基本技能的训练。把解决难题的机会留给B档学生，把容易的问题留给C档学生，并及时表扬，提升他们的自信心。布置练习时，对A档学生多留能力提升和知识扩展之类的作业，如积累所有习题里的遇到的生单词，写简短的英语日记，给B档学生留一些巩固基础词汇知识，和提升应试技能的练习题。C档学生主要是以巩固基础为主的背诵和练写。不同的教学任务，不同的质量目标由于照顾到了每一位学生的需要，就好比给学生搭建了一个可以根据自己身高自由调节的梯子，让每一个学生都有希望摘到自己期望的果子。每一位学生都能通过努力在自己的基础上有所提高，他们的学习热情自然很高，整体成绩的提升就再不是空中楼阁。

以上是我对六年级大班英语复习的浅薄见解，它是近年来不断思考和实践的结晶。虽然它们是我连连取得优异成绩的法宝，但也不是放诸四海皆准的真理，也存在着这样那样的弊端和不足，我希望能得到诸位专家的批评指正，让它日臻完善。

第二篇：英语经验交流

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大学英语四级考试基础:大纲词汇(106)

时间:2011-10-19 15:53:44来源:可可英语作者:Daisy测测英语水平如何 | 挑生词: 请选择等级 中考英语 高考英语 大学四级 大学六级 BEC 专业四级 专业八级 考研英语 MBA英语 雅思 托福 GRE 小学一年级 小学二年级 小学三年级 小学四年级 小学五年级 小学六年级 初中一年级 初中二年级 初中三年级 高中一年级 高中二年级 高中三年级

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medicala.医学上的，医疗的；内科的medicinen.医学，医术；药

mediuma.中等的 n.媒介物；中间，适中

meet v.遇到；会见；遭到；满足 n.聚会

meeting n.聚会，会议

melt v.(使)融化，(使)熔化；消散，消失

member n.成员，会员

membership n.成员资格，会员资格

memorial a.纪念的 n.纪念碑；纪念物，纪念馆

memory n.记忆，记忆力；回忆，怀念；存储(器)

mend vt.修理，修补，缝补；纠正 n.修补，补钉

mental a.心智的，精神的；神经不正常的mention v.提到，谈到 n.提述，提及

menu n.菜单

merchant n.商人

mercy n.怜悯，宽恕，仁慈

mere a.仅仅的；纯粹的merely ad.仅仅，只不过

merit n.优点；功劳；价值 v.应得；值得

merry a.愉快的，欢乐的mess n.混乱，混杂，脏乱

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第三篇：英语经验交流

浅谈如何提高英语教学效果

西里池小学

焦平

一、建立良好的师生关系，激发学生兴趣

1.

用爱心去感染每一个学生

要建立良好的师生感情。学生首先是喜爱这个老师，然后才会喜欢学习你的科目。那么怎么才能让学生喜欢你呢？教师要改变角色，坚持以一颗爱心去感染每一个学生，与孩子们交朋友，去触摸孩子们的心灵。爱学生，以尊重和依赖为前提，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。

2.用放大镜去放大学生的优点

评价在教学中很重要，要让每一个学生感觉到你喜欢她，关爱她就要“多赞美，少批评”。我们要善于用放大镜去发现学生的优点，并加以真诚的赞美，即使长的很丑的学生或是很调皮的学生，他们也有可爱的地方。举个例子，在我们心情不好时，两个小孩跟我们做鬼脸，一个是自己的孩子，一个是邻居家的孩子，不同样的人做了同样的事情我们就会产生不同的想法。自己的孩子你会觉得他很调皮、可爱、幽默、搞笑...可是邻居家的孩子会觉得烦人。如果我们用爱心看待每一个孩子，就会发现他们都很可爱，不管是调皮的学生，还是长的丑的学生，每一个孩子都是一个魔方，关键是我们要找到魔方最好的一面。孩子们一旦得到了老师的赞美，就会产生积极向上的力量。因为孩子都有表现欲，获得的赞美越多就越希望自己做好，慢慢的经过学生的努力，他们的行为习惯、知识水平就越来越接近老师的期望值。

3.用讲故事的方式激发学生的学习兴趣。

如果老师肚子里要有几个故事和笑话，可以找机会讲给学生听。老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着老师讲故事时，不要批评他也不要趁机给他提要求否则他会难堪。我们可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

孩子们经常把故事讲给父母听，他们和教师看重的不一样。教师看重的是故事教学流程的严谨细致，孩子看重的是有趣好玩。通过故事可以亲近学生关系，让学生喜欢你，喜欢这个学科，能激发学生的学习意愿。

4.用教师的特长和才能去吸引学生。

我认为在上课之前一定要精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。我想课上如果开头的一段话热情洋溢；如果板书的第一个字让学生为之赞叹；如果第一次朗读让学生为之感动；如果得体的幽默让孩子笑起来；如果充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；如果教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中....如果我们是这样做的总会有一点能吸引学生，能激发起他们的学习动机，让他们着了迷似的喜欢上你。

我个人的理解：教育艺术不在大道理，而在小细节。我们时刻要用一个优秀教师的魅力去感染和熏陶每一个学生。

二、课堂教学、课堂上采用灵活多样的教学方法

在教学中根据教学内容的不同采取不同的教学方法，如：教学演示法，游戏法，儿歌说唱法，竞争比赛法等。其中英语游戏的教学方法最受欢迎，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的学生都喜欢课堂教学游戏给他们

带来的快乐，我组织学生在“学中玩，在玩中学”，这样使其枯燥的英语变得趣味无穷了。

学生的注意力是很短暂的。在教学中如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

在如：

板书“big”和“small”，故意把“big”写得大大的，把“small”写得小小的；如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次老师如果参与进去，学生一定会读得更有精神。

这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。我个人的理解：苏霍姆林斯基说的一句话很好，教师要时刻关注孩子的内心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得让孩子思考思考。2、90% 注意力放在学生身上，10% 的注意力用有教学方案的实施上。

我认为我们在熟练掌握教材后，应该备学生，这一点很关键。在课堂上我们要把 90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。教师要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要训斥学生。在我们刚刚送走的毕业中，孩子们上课纪律就不太好。我在课上用“以动治动”的方法。根据孩子的情况顺势而导。在课堂上我经常把目光瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这样他们心里还挺美的，我及时鼓励、表扬他们又增加了他们的表现欲望。

孩子上课走神是必然现象，因为孩子们的注意力集中没有那么长时间，教师讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

正如我们带孩子漂流，河流向东而去，但是水流有急有缓，在瀑布处，在漩涡处，我们应该多提醒孩子。3、不要追求课堂教学的热闹

在课堂上要让学生学会思考，潜心体会文本。小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。在我们四年级的课堂教学中，起初是学生不爱举手，不敢说，不爱说，甚至不会说。后来在老师的鼓励下有了很大的进步，举手的人多了，孩子们能开口说话了，可是随之而来的是这种“泡沫经济”现象，有的孩子不经思考就乱举手，于是我又开始引导他们，慢慢的把认真思考举手回答问题变成了一种习惯。老师从孩子们的表情和眼神当中能体会到他们思考的过程，这样孩子们就不会浮躁。

“宁静以致远”。宁静是是让学生心无杂念，专心思考、刻苦钻研。

4、不看别人的戏，就演不好自己的戏。

记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我们要多听别人的课，多向有经验的老师请教，看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，我们只要多听别人的课，才能把自己课上的更精彩。

三、班级管理，养成良好的习惯

1.重视早读的效果。

一天之计在于晨。提前到班，监督学生晨读。我每次都是亲自带领学生

做晨读，读的次数多了，自然而然就能背诵了。而且上每节课前，都会朗读两篇课文，花费时间不多，可一学期下来，对形成语感有很大帮助。贵在坚持，如果老师能坚持下来，严格要求学生，他们也能坚持做好。

2.培养有能力、认真负责的小助手 用心选学习助手，这一点很重要。老师要培养认真负责的课代表和小组长，只要老师不去，科代表就是小老师，负责安排同学的学习任务。小组长们则负责检查组员的单词、作业、重难点、背诵课文，然后把检查情况反馈给老师。小组之间也可以开展比超赶带的活动，最后奖励表现优秀的小组。

3.善于总结归纳知识点 ，及时评价，查漏补缺

在归纳知识点的时候我是分时间段的。

第一阶段新授知识。我把每个单元，每课的重难点归纳出来，形成一个小系统，方便学生记忆。

第二阶段练习。我是根据题型进行归纳整理知识点，这样有助于巩固练习。

第三阶段查漏补缺。我把学生平时错题积累在一起，然后再让他们重点练习这些题目。我个人认为通过这三个阶段的总结归纳孩子们对知识的掌握比较扎实。

在评价这个环节我是采取周测月评。通过考评学生的平时成绩和测试成绩评选出每个月的“英语学习小霸王”。这个方法我觉得很有效果，就是需要几个得力的学习小助手协助老师工作。具体方案是这样的：平时成绩+测试成绩。把全班分成几个学习小组，组长负责记录组员的平时成绩，包括每天认真完成作业加一分，每天课上听写全对的加一分。测试成绩是每周对所学的内容进行周测考评，根据学生的成绩排出名次，前十名加 10 分，名次每进步一个加 2 分。这个学习方案照顾到了所有的同学，成绩好的有加分，成绩进步的也有加分，进步不明显的只要每天认真完成作业，听写保证得满分，每周也可以得到 10 分。对于不同层次的学生都有鼓励，每个孩子只要

认真的努力了都有可能成为学习小霸王。每周都进行这样的评价，四次汇总就是这个月的成绩，孩子们有了学习的动力，有了目标，所有很期待，很积极，也更加努力了。

四、培优补困，做好家长工作

一个班级成绩的好坏，其实不在于那些好学生，这些好学生自己就能积极主动的学习。关键就在于那些成绩水平处于中下等的孩子，这些孩子有的是基础差，有的是懒惰，没有良好的学习习惯，也有的是因为自身素质造成的。不管任何原因，老师都不应该放弃他们，反而应该把大部分的精力放在他们身上。

1.做好家长工作

全国著名优秀班主任刘利梅老师曾经说过“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！”有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。我非常赞同，在工作中我也是这样做的。

我班的后进生差不多有三分之一，开始我也是很头疼，不知道怎么才能提高他们的成绩。后来通过跟他们谈话，我了解分析成绩差的原因各种各样。我及时跟家长沟通，让他们了解自己的孩子在学校的最新学习动态，尤其是学困生，每天都给他们刷新，为此家长特别感激老师的用心良苦，在家对孩子要求也严格起来，我们通过家长的配合与支持，教学工作就好开展了。

在跟家长的交流过程中，我的个人体会是，对优秀生的家长，要让他们清醒看到孩子的优点缺点，明确努力的方向；对落后生的家长，要放大优点，多

谈长处；对孩子过度自信的家长，要谈一些问题；对孩子过度悲观的家长，要多说一些进步。在今后的教学过程中能带好学生班和家长班我们的工作就迎刃而解了。

2.耐心转差

“ 对待差生就得用温水煮青蛙的方法，一定要慢，不要着急，量不能多，要保持持久性。给他们“开小灶”个别辅导，亲自检查单词、短语、重难点。老师这样坚持下来，久而久之，就会形成一种习惯，他们会主动要求背诵，这样一来，老师会很省心。当然，在这个过程中，一定要勤加鼓励表扬，肯定他们的进步。这次考试，我班的这些后进生成绩都不错，四一班 28 人有 30%的学生满分或接近满分，及格率 100%，优秀率 80%多，满分 60，平均分 55.9.五、教学理念分享

雷夫·艾斯奎斯：

----“全美最佳教师”

他曾经创造了“第 56 号教室奇迹”。他在回答了中国教师最困惑的 16 个问题。

1、在中国，很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给中国老师带来很大的压力，请问您是怎么看待这个问题的？

雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作是给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。

2.世界上总是存在着所谓的“好学生”和“差学生”，我对那些“差学生”常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的，能为我提供一些好的建议吗？ 雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父母就会来杀掉你（大笑）。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活（笑），给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我大部分精力放在他们身上，让他们做得更好，我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他们就会非常兴奋，他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。对于所谓孩子三，老师的任何办法都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。

3、我备课十分认真，讲课也很卖力，而很多学生却根本不认真听课，这让我感到很失败。您在工作中有茫然无助的时候吗？您对自己有过怀疑吗？ 雷夫：早年教学也很茫然，我问学生一个问题：“你为什么学习？”学生说“我不得不”还有说“我不知道”，每节课前，我都告诉他们，学习的东西终身受用，以后用得着，我们不是为考试而学。慢慢地，我让学生自己告诉我，他们为什么要学，才开始上课，效果才会更好，老师要告诉他们为什么学，而不是学什么？

雷夫语录

◎要让孩子们在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础。

◎在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。我希望人们人么能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力，毕竟，教育无捷径。

◎用礼物和金钱换取孩子良好行为的做法十分危险，我们要让孩子知道，行为得体是应该的，不需给予奖励。卓越的教学是向孩子做出良好的示范，让孩子们推动自己全力以赴做的最好，也就是说要让孩子自我成长。我的学生不从我这里寻找认可，他们要学习会为自己的人生负责。

第 第 6 56 号教室的价值观 1、不要害怕失败——只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。

2、我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。

3、我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。

4、凡事值得做的事情，就得好好去做。

5、要怀有仁爱之心，这个世界需要我的关爱。

9、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错、以及大量的努力得来。

总之，学无止境，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。以上所说仅是我个人在教学过程中的一些做法，我相信在座的老师甚至比我做得更好，其中不成熟和不足的地方，希望能得到各位领导、老师的帮助与指导。我的交流到此结束，谢谢大家！

浅谈如何提高英语教学效果

西里池小学

焦

平

第四篇：英语经验交流

英语经验交流：我这样学习记忆英语单词

我们知道，词汇是语言的“建筑材料”，这种材料的好坏直接关系到“建筑质量”的优劣。没有词汇，也就没有了听说读写。我们要学好外语，要把自己的语言构建成高质量的语言，首先应该学好词汇。对词汇的掌握情况，大体能反映出我们英语水平的高低。这里我把自己的一些不成熟的做法介绍给大家，以期商讨，共同提高。

一、反复记忆法

尽管机械记忆被许多人所摒弃，但是我感到机械记忆在英语学习的基础阶段，是有其优势的：在单位时间内能够记忆较多的英语单词，使我们有成就感，能够提高我们学习英语的兴趣，调动我们的学习积极性。加之，由于词汇量有限，难以找出规律和联系，这时单词的记忆主要是多次的重复，反复记忆。随着

单词输入量的增加，应该利用新、旧单词间有规律的联系去记忆单词。

记忆的最大障碍就是遗忘，这就要求在你记忆单词后要及时复习。比如在我们学习了某个单元的生词之后，应当在当天和第二天复习，然后逐渐加长复习周期，经过几次反复，所记忆的单词就会纳入已有的词汇库。

二、分类记忆法

这种方法是将所要记忆的单词按照类别如动物名称、学科名称、体育用语等分类；或按照拼读规则分类，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分类，如aim at；glare at；

shoot at等。

三、比较记忆法

这种方法是将意思相同或相反的词放在一起，通过比较他们的形式、词性、用法、搭配来记忆单词等。英语中的同义词、近义词比比皆是，在具体语言交流中，只有弄清同义词、近义词之间的用法差异才能恰当准确地描述事物和表达思想感情。同时记住一个词的反义词，也就等于记住了两个相关词，这对扩大词

汇量大有裨益。

四、利用构词法记单词

1.用词缀法适宜记忆一些派生词。有些是由某些词加相应的词缀构成的，记忆这些单词只要知道它们的词根意思及词缀意思就可以了。同时我们也可以利用转换法或合成法等来记忆一些新单词。

五、阅读记忆法

在阅读文章时，第一次碰到你不认识的单词时，可以借助词典找出它的意思，此时你不必刻意去记忆，只要在大脑中形成印象即可，因为在以后的阅读中你可能还会遇到这个单词，但当你第二次、第三次，甚至更多次地接触它时，就加深了对它的印象，它就会深深地印在你的脑海里，长时间甚至是终生不忘。这

种方法对于扩大词汇量有很大帮助。

第五篇：2013中考英语经验交流材料

中考的脚步越来越近，学生们的复习进入了紧张而重要的阶段，

大家好!很高兴有这样的机会和大家进行交流。复习是学习中的一个重要环节，为了提高学生的应试能力，在中考中取得好成绩，除了提高平时的教学质量外，搞好毕业班总复习也是关键因素之一。其方法很多，且各有各的特点，如果采用得当，时间把握的好，且落实到位，将会事半功倍，如果不当，那将会事倍功半，劳而无益。下面我把我们三马路中学在复习阶段的一些具体做法和后段复习的方法与大家交流一下，还望各位能不吝赐教。

一.制定计划，搜集资料。

我们九年级英语教师认真系统的研究了英语教材和知识能力要求，学习了《课程标准》，认真梳理了《命题说明》重要的知识点、语法知识体系，齐心协力制定好复习计划。复习分三轮进行，三月中旬到五月中旬为课本基础知识复习，五月中旬到六月中旬为综合复习阶段，六月20号到中考前为回归课本，查漏补缺阶段。针对每个阶段都制定出了具体的任务。比如对于第一阶段的复习具体任务是:将课本上已学过的内容逐一进行复习。复习时可从语法入手，然后将每个单元的语言点、知识点进行归纳、对比、总结，使学生从综合的角度对课本内容更加熟悉，对已学过的知识更透彻的了解，对知识间的联系更熟悉的把握和运用。达到将课本基础知识转化为系统知识的目的。通过此阶段的系统复习，使学生在脑海中形成一棵知识树，形成一个网络，为下阶段的复习打好坚实的基础。

二.具体做法

1.课本各单元的具体复习

每个单元中，重点词汇，短语句型很多，如果做到面面俱到，没有那么多的时间。所以我们就认真的分析了考试说明、研究教材、做出判断。(1)选择常见常用的，重复出现率高的、学生选不对，拿不准、不会用、写不准的知识点作为复习要点。(2)能用口头表达说出的知识点，学生已经非常熟悉的内容，就引导学生进行口头复习;对于学生总结不完整的知识点加以补充;对于学生易错的知识点，反复练习;对于学生模棱两可，含糊不清的知识点，精讲细讲，讲清讲透。(3)对于每单元知识要点的归纳，通过让学生回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到“系统复习，整体把握，综合运用”.在复习过程中，我们把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力。也就是说复习时要“以点带面”，或者叫“串点成线、织线成网”。比如在第一册复习到get up这一词组时要把由get 组成的词组都总结一下：get on、get off、get into、get down、get ready for、get to school、get here等等，并在具体语境中运用。再比如我们在复习宾语从句时，把有关宾语从句的知识串起来。宾语从句的概念、宾语从句的引导词、宾语从句的语序、宾语从句时态。这样学生对宾语从句有个全面了解，然后进一步训练，学生运用起来就会得心应手。(4)复习课上穿插几分钟的口语训练或单词接龙、小组竞赛等活动。努力创设情境，引导学生在特定的语言环境中回顾、总结、归纳，最后再进行补充。(5)以历届的中考试题为切入点，采用提问与讲解结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考的知识点。

2.听力部分——精听与泛听的有机结合

听力题也算中考中的重头戏，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。因此我们精选了一套听力教材，共20套题，每两天听一次，同时加强听力应试技巧的训练。要求学生听的过程要做到一看、二听、三做、四查。听前要求学生浏览听力试题，做到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。每一类型的题都有一定的应试策略。告诉学生抓住大意、侧重关键词，通篇考虑、合理推断。并把每一类型的应试技巧教给学生。

我们在提高听力的时候，注重加强在语境中运用语言能力的培养，注重精听与泛听的有机结合。精听，就是对于难易适中、有代表性的精选材料，要求听懂每个句子。对于没有完全听懂句子要反复听，直至听懂为止。如果实在听不懂，可参照听力原文，边看边听，找出困难所在，而后对症练习，就能达到提高的目的。泛听，不要求听懂每一个单词，只需明白其大意即可。但它的正常的语速，优美的语音语调都能给我们以潜移默化的影响。因此，要求学生在运动、吃饭，甚至休息时打开录音机，每天坚持听20-30分钟，为自己创造一个英语世界，从而不断训练和提高听觉反应能力。在平时一定要加强听、说能力的培养，多接触听力材料，保证泛听的数量。

3.上好习题讲评课，体现学生主体地位。

根据学生的复习情况基本每周安排一次习题讲评课，课前要求学生做好全面细致的试题分析、诊断问题，通过查阅相关的资料、尝试更正错误、领悟重点考点、整理出疑难之处，引导学生学会自己发现问题、解决问题。讲评课上，根据需讲评的内容，让一名或数名学生充当“主讲”，主讲学生的任务就是公布正确答案并接受其余同学的质疑，即讲出解题思维并分析考点。若出现主讲学生也不能解答的问题，可组织学生自由讨论并进行提问抢答。经过这样的交流讨论，能反映出学生们在知识运用过程中遇到的疑难，反映出学生做题中出现的典型错误。如果还有必要，可适时地针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的，或多数学生易混淆，易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到“精讲”。试题讲评后，我们应针对学生普遍存在的问题，尤其是重点考点和失分点，设计补救题。补救题设计不求多，但在“精”，也可对学生没弄清的重点知识略作变形处理，精心设计“陷井”，引发学生争论，使知识在课堂内流动起来，激活学生思维，让他们论中求理、明辨是非、加深印象、开阔思路，并增强学习主动性和积极性，提高“举一反三”的运用推论能力。指导学生根据自己的实际情况进行总结：总结知识点和解题方法，总结错题，建立错题档案，用好纠错本。

三.一模情况分析与后段复习设想

从一模学生答题情况来看，学生基础知识掌握还不是很扎实。比如第二卷句子翻译题第三小题，学生对于“全名”full name ,whole name 这个短语的翻译错误率很高。另外，在短文填空题中，学生对于词的相应形式的变化还不能熟练运用，特别是冠词a,an的细节运用存在严重的问题。在二卷任务型阅读题中，学生基本能明白短文大意，但是对于短文内容的归纳总结还需要再加强。从试卷情况看，学生的动手能力还是比较欠缺。他们往往知道怎么说，但是反应不到卷子上。比如学生都知道See you then!的答语是See you ,Good bye.等，但是就是写不到卷子上。另外，学生存在的普遍问题是阅读和写作。针对以上这些情况情况，在后段的复习过程中，我们将在继续做好基础知识复习的同时，还要进一步加强阅读和写作的复习和方法指导。

学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象，而阅读能力的提高决不是一朝一夕的事。在后段的复习过程中，我们将指导学生采取大量阅读和限时阅读的方法来提高阅读理解能力。每天读两至三篇题材各样的小短文。最好是限时阅读，即在一定时间内读完文章及做完相关的习题。在阅读中，要注意抓住中心思想以及文中出现的who、where、when、what及why等关键词。特别要注重第一段和每段的第一句。对于不同的阅读材料，要采用不同的阅读方法以及阅读的速度。着重培养对阅读材料进行分析、推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力，同时进行阅读技巧的点拨。希望能通过大量阅读和反复实践，逐步提高学生的阅读理解水平。在平日阅读中，还要教会学生学会带着问题读，学会概括文章的主旨大意。通读全文并了解作者的写作意图和文章的中心思想。还要学会通过看文章，或上句子的联系，猜测生词。另外，还要对文章进行合理的推断。要按照下文的逻辑关系，站在作者的立场上进行合理推断。

在进行书面表达训练时，通过写作前小组合作，审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等，使学生积极参与到学习活动中来。而后进行独立写作环节，让学生在规定时间内独立完成草稿。独立完成后，安排学生互改。除此之外，也要归纳收集学生的精彩文句，并在全班点评时进行赞赏，将其板书并鼓励大家共鉴。这样可以鼓励学生写作的积极性。在平时的阅读和写作中让学生积累和背诵一些美的、好的、精彩的句子或短文，为自己准备一个资料库。在加强书写训练的同时，对于学生的写作技巧适时进行指导，让学生坚持写并加强书写要求。

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另外，在后段的综合复习阶段中，坚持听、说、读、写交替进行减轻学生学习的疲劳感。精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生学业负担，提高复习实效。复习课中，我们要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学生学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。

要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。具体做法是(一)根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。(二)对以前学生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。(三)在后阶段对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意的细节。总之，通过复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。同时在心理上也得到相应的调节。

总之，在中考英语复习中，不断坚持听、说、读、写、译的基本技能训练，提高学生的英语素质，培养学生的英语能力，是我们义不容辞的责任。在整个复习过程中我们遵循一条原则：即摆正师生关系，以教师为主导，以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的。在归纳总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的。

以上是我们不成熟的做法和后段复习计划,有些是否会行之有效,有待于实施过程中改进调整,恳请各位同行给以指导帮助。