如何把握好初中英语备课的重点与难点

第一篇：如何把握好初中英语备课的重点与难点

如何把握好初中英语备课的重点与难点

检验一堂课的好坏，是看学生对本节课知识的掌握情况，而上好课的前提是备课。众所周知，备课要备的内容包括：备教材，备学生，备教法，备学法，备资料，备教具。在备课时注意了这几点，备课的内容就基本全面了。但是，如何在备课时把握好这几点，把握好备课的重难点呢？下面谈一下自己的看法。

一，备教材

首先，必须钻研教学大纲，因为教学大纲是进行一切教学活动的依据，只有吃透了教学大纲，才能有的放矢的指导学生的学习；

其次，是对教材要有一个全面系统的了解。只有了解掌握了教材的内容，才能驭驾教材，并在上课时根据教材的内容系统的传授给学生；

再次，是教师必须以教学大纲和教材为依据，把握好课文中所出现的重难点知识。例如：对于七年级的学生来说，对句子的结构容易混淆，不知道什么时候用系动词，什么时候用行为动词，这就需要教师在上课时要重点加以讲解。

二，备学生

学生在接受知识时不可能是同步的，教师要承认学生在接受知识的能力上是有差别的，这就要求教师在备课时不能对学生统一要求。

首先，教师备课的内容要针对大部分学生；

然后，再根据基础好的学生和和基础差的学生的各自特点来适当的增加知识的难度或降低知识的难度。

三，备资料

教材是教学资源的核心内容，而教学资料是对教材的有效补充，利用好了教学资料对教学会起到事半功倍的效果，但是，教师在选择资料时要把握好量和度。

四，备教法

随着教学的发展，传统的讲授法已不能满足教学的需要，这就要求教师在教法上也要大胆创新。例如：讨论法，实验法，快了教学法，诱导教学法等。

五，备学法

在教学中，教师不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”。俗话说“人以鱼，不如授人以渔”，这就是要求教师在备课时还要注意教会学生学习的方法，让学生学会学习。六，备教具

随着科技的发展，教师可以利用电脑，多媒体，网络，幻灯机等现代化的教学工具来辅导教学，提高学生的学习兴趣。

第二篇：听了专家讲座《初中英语备课的重点与难点》

听了专家讲座《初中英语备课的重点与难点》后，感受颇深。回顾八年英语教学经历，我的备课存在着诸多不足之处。

首先，我没能通读教材，总是片面的认为只要掌握一单元的教学内容就可以了，忽视了任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。这一真理。造成了教学重点不突出，学生重点内容掌握不好的后果。其次，我总是让学生完成统一标准的学习任务，从不了解学生的基本情况，学习态度，知识要求，一味的追求课时的形象完成，结果脱离学生实际造成教学失败。再次，我在备课中只强调了教法，忽视了学法，使得学生没能养成良好的学习方法。英语学习兴趣也与日剧减。最终造成了老师不愿教，学生不愿学得现象。

学完专家讲座的《初中备课的重点与难点》后，本人认为应从以下几方面着手。

熟读教材，理解教材。掌握各知识间的联系性和不同处。做到游刃有余。让学生学的有目标，自己教的有目的。

掌握学生情况，分层教学，还要个性教学。针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。学生存在着个性差异，应个别对待，因人教学，使学生快乐的学习。

认真备学法。教师的教在自身易掌握，而学生就不同，没有好的学法提供，学生就养不成良好的学习方法，学习态度也会改变，英语学习水平也会下降。为此，在备课中要备学生的学法，学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化。使学生学而有获。总之，在英语教学道路上我将不断学习。

第三篇：学习《初中英语备课的重点与难点》讲座心得体会

学习《初中英语备课的重点与难点》讲座心得体会

学习了《初中英语备课的重点与难点》讲座后，让我对日常备课有了更进一步的认识。“要想上好一堂课，就必须备好这堂课。”我认为只有课前的精心预设和准备，才有可能在课堂上实现精彩的展示。备课是教师从事教学活动的基本环节,也是重要环节。备好课是教师上好课的基础，是提高教育教学质量的前提。备课是教师日常教学工作的重要组成部分，可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力，也是教师从事教育教学研究的主阵地。

教师要充分挖掘利用教材资源，备好自己的教学任务。还应该对教材中的知识点：重点、难点进行剖析。我认为备好课程教案有以下几步：

1.备教材：

教师在第一时间拿到教材后，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划。本学期的教学计划，做到心中有数。

2.备教法：

“授人鱼不如授人以渔”只有教法得当了，教学效果才可以事半功倍。反之，则事倍功半。备课时，必须根据学生的实际情况，结合不同的教学内容，采取适当的教学方法和手段，同时对学生进行学法指导。

3.备学法(学生)：学生是学习的主体，要发挥学生主观能动性去学习就必须充分地“备学生”。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难更重要，因为教材是死的不变的，而学生的思想是千变万化的，并且直接影响着学生的学习情绪。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和运用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更佳。

4.备作业：作业是课堂教学内容的巩固和消化。现在实施学案教学，体现了学案教学作业的重复性。所以，经常要布置分层作业。

总之，经常反思，反思上一课出现的问题。为下一环节准备.通过本次国培学习，本人感觉受益匪浅。今后我一定牢记专家的经验和建议，来指导我今后的教学工作.

第四篇：如何把握教学重点和难点问题

如何把握教学重点和难点问题

一、当前教学流程中检查中发现的问题。

教导处在听随堂课中，经常发现有些老师有内容来不及上，导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡，缺少层次感；再有就是环节很多，上课像赶时间。究其原因，我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教材，吃透教材，更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点。

二、什么是教学的重点和难点？（结合数学学科）教学的重点。

是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识。基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力，它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力，是学科或教材内容中最重要、最常用的技能。通过反复训练达到自动化的技能称为技巧。

需要指出的是，学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在逻辑联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性。深入领会和掌握教学重点的这一基本特性，有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性，从而有助于正确确定教学重点。（参考语文等学科教学指导意见）教学的难点。

一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。例如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。

本人深有体会的一个例子是：我上过的一堂公开课《三角形的认识》，其中有个知识点是等边三角形是特殊的等腰三角形这个结论，在我自己的班级能够理解的人很少，我用了建襄小学上，这个知识点就不成为难点，班上很多同学都知道并理解。这也就是教学难点具有相对的不稳定性的证明。

三、如何确定教学重点、难点。

为了正确确定教学的重点和难点，教师应认真做好以下几项重要工作：

1、熟悉和贯彻执行教学大纲

教学大纲是教学的指导性文件。只有熟悉和贯彻执行教学大纲，才能明确本学科或课程的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能正确确定教学重点。特别是教学大纲规定的教学目的任务，是正确确定教学重点的主要依据。显然，为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础知识和基本技能应该列为教学重点。而且，有的学科的教学大纲，对于本学科或课程的教学重点有明确的规定，只需结合教学实际贯彻执行就行了。因此，熟悉和贯彻执行教学大纲，是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作。

2、深入钻研教材

教材是教学的主要依据。教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系。例如，如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的，是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此，深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，是正确确定教学重点和难点的第二项重要工作。

3、全面了解学生知识和技能的实际情况

学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有这样，才能据以正确地确定教学的难点。显然，绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。因此，全面了解学生知识和技能的实际情况，是正确确定教学重点和难点的第三项重要工作。

4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验

要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验。同时，虚心学习别人在这方面的经验。不断地用它们去修改和完善自己的教案。这是正确确定教学重点和难点的第四项重要工作。

四、突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。

突出重点的行之有效的常用方式方法有：

1、保证时间

保证时间，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明；上课时要充分利用时间，提高教学效率。（最近，听过一篇优雅的请假条，课文的重点部分应该放在理解请假条为什么是优雅的，而教师在课文的一开始，重点帮助学生理清乐师、公爵、海顿这三个人物之间的关系上，在这方面花了较长时间，导致后面的课文重要内容来不及上，这就是时间分配的不合理。）

2、着重讲解

着重讲解就是要采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。这是突出重点的基本方法。为此，在备课时要备好教学方法，特别是要重视启发式教学方法的应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论和探索；上课时要做到有详有略。

3、口头强调

口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点；在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目的要求的同时，口头强调新课的重点。从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技能。

4、板书提示

板书提示就是采用板书图文这种直观的方式方法去突出重点。可以对重点内容板书必要的插图；可以详细地板书重点内容；可以用彩色粉笔板书重点内容的讲授提纲和要点，或者在其下画下划线。总之，通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象。若学生能笔记板书内容，就能将教学重点记录下来，反复复习和领会，从而不断加深对教学重点的印象。（蜗牛的外形和运动一课，如果进行板书设计的话，从课题就能很清楚的知道是从外形和运动两个方面进行整理与归类，可是在实际中，板书主要呈现的是蜗牛的种类和颜色，那么这样，学生上完课，就很难弄清和理解本堂课的重点在哪里?）

5、实践应用

在这里，实践应用是指利用实践应用这类方式方法去突出重点。例如，针对教学重点布置复习思考题、练习题和作业，上练习课等这类方式方法既有利于复习巩固基础知识，也有利于训练和掌握基本技能。

6、考查考试

在这里，考查考试是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点。它主要是指针对教学重点进行考查考试的命题和考题的分值分配。应用这种方式方法来突出重点，不但能够引起学生对教学重点的高度重视；并且能够检验突出重点是否成功和有效，以利于总结这方面的经验教训。

五、突破教学难点，就是对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做。

为了突破教学难点，一般针对其产生的原因，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。突破教学难点的行之有效的常用方式方法有：

1、保证时间化难

与突出教学重点一样，突破教学难点也需要花费足够的时间和精力。

2、慢速化难

慢速化难是指在讲解难点内容时，放慢讲解速度和教学进度。让学生有充分思考的余地，边听、边思考、边记忆、边消化吸收。（不能赶时间）

3、直观教学化难

对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破。直观性教学手段，除生动形象的语言直观以外，主要是具体的实物、教具、模型、图片、图表、音象教材以及模拟和现场的实验等。当然，在给学生补充感性知识和经验的同时，要引导学生进行必要的抽象思维。

4、分解难点化难

对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点，可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破。它要求将一个大型难点分解为若干个小型难点（其中也可能分解出非难点），以大大减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方式方法逐个突破这些小型难点，从而达到突破整个大型难点的目的。对于综合性强的大型基础知识和基本技能教学课题，采用这种方式方法突破难点，一般都能获得良好的效果。

5、温故知新化难

对于由于旧知识和技能掌握不牢固，使学生难于接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新这种方式方法去加以突破。它要求教师根据新旧知识的内在联系，有针对性地引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能，以达到温故知新的目的。这里所说的温故知新，既是针对本门学科，又是针对相关学科而言的。

六、为了解决好教学的重点和难点问题，还应对以下几点给予足够的重视：

1、教学的重点和难点，是具有特定内涵的两个不同的概念。教学的重点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件下往往具有“同一性”。例如，有的基础知识和基本技能，教师难以讲清或学生难以理解，它既是教学的重点又是难点。另外，就每一堂课或每一课时而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的重点和难点，都应当具体情况具体分析。否则，都会影响教学的效果和质量。

2、教学的重点和难点，既有区别，又在一定条件下具有“同一性”。在以上介绍的一些方式方法中，有的既适用于突出重点，也适用于突破难点。因此，应根据具体情况合理选择和灵活应用。另外，在实际教学中也要有灵活性。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力，而应立即增加教学内容或布置课堂作业。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚，因而需要占用较多的时间时，教师应精减一些教学内容，或把部分课堂作业改为课外作业。总之，要具体情况具体分析，灵活处置。

3、对于由于教师素质和能力有限而产生的教学难点，需要教师通过不断提高自身素质和能力的途径加以解决。为此，教师应从以下三个方面加强学习和进修

（1）加强本学科或本专业科学技术的学习和进修；（2）加强相关学科科学技术的学习和进修；

（3）加强教育教学基础理论知识的学习和基本技能的训练。只有这样，才能解决好教学重点和难点问题，才能取得好的教学效果，才能不断提高教学质量。

第五篇：初中英语备课的重难点

初中英语备课的重难点

——学习感悟 杜先英

通过对《初中英语备课重难点的学习》回想从教18年来，提起备课，说起来还真惭愧。每次备课，要不就是干瘪的几条，要不就是几个重点内容。从没有考虑这种备课上起课来效果怎么样，只知道把课本的内容讲授完再加上做大量的试题操练来达到巩固所学知识。结果是学习效果欠佳。通过这次“初中英语备课的重点难点”的学习，让我真正的知道了备课不是那么回事，要想上好一堂好课，在上课之前要备好以下几个方面，才算是真正备好课：

一、要备好教材: 随时掌握教改信息认真钻研教材，掌握课程标准，掌握重难点，课内外结合。

二、要全面了解学生，分三个层次备学生。即针对全班学生、大部分学生、还有少部分所谓的“差生”来备好课，真正体现因材施教。

三、参考各种与上课的有关资料，灵活渗透知识点。一堂好课，一个知识点，采取多种教法，如演示法，联想法，游戏法等等。

四、针对上课知识点的不同，教给学生学习该知识的学习方法。如:备写作则要备潜意识写作方法，跟踪迁移法以及要点拓展式五步写作训练法等等。若是口语方面的知识点讲授，则要备好以守为攻，以我为主，化零为整，流畅为先，技能转换等方式交叉进行。

最后，还要备好教具。实物，图片，DVD，录音机等等。现在有了多媒体，在英语教学中，听说读写教学可以通过多媒体丰富的资源库成为英语教和学跨越时空交流平台。

总之，《初中英语备课的重点难点》学习让我受益匪浅，我将快速适应教育改革步伐，融入这个社会，站好教师这个岗。