第一篇：初中历史教学论文 中考历史四轮复习策略
中考历史四轮复习策略
中考复习是一个复杂而又繁忙的过程，如何有目的、有计划、有针对性的复习，提高复习效率，并能达到事半功倍的效果，根据笔者以往带毕业班的实践，特制定如下复习计划：
一、第一轮：夯实基础，理清知识脉络
河北省中考范围是八年级历史上下册、九年级历史上下册，即中国近现代史和世界近现代史。在第一轮复习中，可以把这些历史知识分成四大板块：中国近代史、中国现代史、世界近代史和世界现代史四部分，复习切入点以单元复习为突破口，采取大板块复习→提纲式板书→整体把握的步骤，进行知识框架的构建，然后再给框架添砖加瓦，抓住重点知识，复习→深化→升华→提升，使学生能从整体上把握历史知识，提高综合归纳问题的能力。
二、第二轮：专题复习，剖析重点难点
专题复习的时候，通常是引导学生以专题为突破口，横向纵向分析问题，并结合时政热点进行综合训练，从而进一步提高解题能力，在专题复习时要做到以下几点：
（一）集思广益，充分利用一切可利用资源。这时，一旦明确专题重点，就要尽可能多和同学教师交流，广泛搜集有关专题的复习资料，力争专题复习时更全面、无遗漏。
（二）专题复习，要重点鲜明，知识脉络清晰。因为专题复习打破了课本顺序，这里既有中外史的联系，又有中国史之间和外国史之间的横向纵向联系。因此，复习时要有条不紊、线索清晰，切忌误导学生陷入知识混乱的误区。
（三）精心选择综合训练题，切忌搞题海战术。这就需要教师广泛搜集习题，精心设计，不浪费师生的有效时间。
三、第三轮：综合习题训练，全面提高教学成绩
这一轮复习是较关键的复习，是对所学知识的初步检测。学生有什么问题会通过这一轮复习显现出来，因此教师更要适时调整复习方案，按照中考题型、分值、各历史阶段所占比例以及难易程度，精心编制和选择中考综合训练题，让学生通过模拟训练发现问题、总结问题、解决问题，全面快速提升历史学科的解题能力和水平。
四、第四轮：回归历史教材，全面复习考纲考点（考试说明）
一般复习到这一阶段时，也就到了中考的最后冲刺阶段，距中考大约一个月左右时间，如何有效利用这段最关键的时间显得尤为重要。因为中考考场上学生可利用的“武器”只有教材，所以这一轮要回归教材。
（一）以考试说明为指导，熟读教材、吃透教材，对历史教材熟练到烂熟于胸，历史教材上的边角旮旯也不能错过，力争做到源于教材，又不拘泥于教材。知识厚积于脑，读思结合，以能达到“手中无书、头脑有书、看似无书、实则有书”活学活用。
（二）在熟悉教材基础上，进一步使知识系统化、科学化，提高应变能力。根据考试说明把中国史和世界史按专题进行纵横联系比较。如：中国近代化国共关系、民主与法制建设、科技革命等，根据专题内容重点复习考试说明中所列知识要点，带着问题读教材，并结合教材内容，进行横向纵向归纳，对非选择题（材料题和论述题）进行有的放矢和较强针对性的归类，整理及模拟训练，并对前三轮复习查漏补缺。
用心爱心专心
1（三）把握时政热点，紧密联系教材。近年来的中考历史试卷都出现了一些较为灵活的题型，它们贴近学生生活和社会现实，关注日常生活中的时政热点，紧密结合教材，联系所学知识和考试内容，进行分析、发表见解，从而提高解答实际问题能力。
总之，在中考复习最后阶段，要有纲可依，立足基础知识掌握和基本技能的培养提高，全面回归教材，源于课本高于课本，才能取得事半功倍的效果。
用心爱心专心 2
第二篇：初中历史教学论文 中考历史开卷考试如何复习
中考历史开卷考试如何复习
中学历史是一门以陈述性知识为主要认知目标的课程，记忆量大，因而死记硬背曾一度被当作最好的复习方法。今年我市中考历史与政治实施开卷考试，靠死记硬背是不可能；要想取得好成绩，必须掌握更科学的方法。笔者在实践中归纳出一套“三步复习法”，简要介绍如下：
第一步：快捷定位找考点。
对于任何一个考核点，都要能在最短时间内在教材中找出来。从操作步骤上说，可以分为三小步：首先是定方向，确定该考点是哪一学年所学。具体说中国史中清朝以前是初一内容，以后是初二内容，世界史是初三内容。其次是选定教材，根据每册教材的前后断代进行，应熟练化、自动化。最后是根据目录精确定位。打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并立即定位。从教法上说，主要从两方面加以训练：一是根据目录查找考核点的能力。教师可以指导学生将教材划分为各个单元；二是训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答；出题时要考虑好分布与跨度。
第二步：渐进分化细梳理。
在复习时应遵循从整体到细节，逐步加深，渐进分化的原则。多轮复习，逐层充实，从高到低渐次构建完整的历史知识体系。从教法上说，要加强针对性和计划性，在每一轮复习前都要明确目标与要求，一轮比一轮深入，最终形成完整的历史知识体系。可以配合一些多选、列举、名词解释和材料解析题，进行变式训练，提高学生的理解、运用和分析能力。第三步：综合贯通再提高。
为考核考生的综合评价能力，中考势必出现一定比例的综合题。因而在第三步的复习中，教师要提供典型练习加以训练，建议从以下三方面入手：一是理清线索。如中国封建社会，中央集权制度的逐步强化是一条线索。教师要指导学生整理线索，以线带面。二是勤作比较。如比较抗日战争时期国共两党的不同政策及表现，比较戊戌变法与明治维新等等。训练时，逐步增加跨度与难度，加深对教材的理解。三是指导评价。评价是最高水平的认知结果，难度也是最大的。评价的对象可以是历史人物、历史事件或组织团体。教师要充分指导，教会学生站在历史唯物主义的立场上，辩证地予以评价，其基本策略是一分为二，分清主次，评述结合。
用心爱心专心 1
第三篇：初中历史复习策略
初中历史总复习策略
作者：高发明田寒梅
单位：小金县美兴中学
电话号码：189904441
32摘要：“初中阶段总复习策略”，也就是指作为历史教师在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。
初中历史总复习策略
摘要：“初中阶段总复习策略”，也就是指作为历史教师在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。
关键词：历史总复习策略归纳整理理解
孔子曰：温故而知新。这句话点出了复习的重要性。在历史总复习阶段如何使学生“温故”，这就是作为教师必须深思的问题。在历史总复习阶段，这个“温故“是指教师教学过程中的手段，学生学习过程中的方法。“知新”是指教师通过复习后达到的效果，学生通过复习后掌握的知识程度。“初中阶段总复习策略”就是指“温故”。也就是指作为历史教师在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。使学生的知识量得到了丰富和理解能力的提高，在考试过程中，不再感到困难；在学习过程结束后，体会到有了更多的东西。这样就达到“知新”的效果。
策略之一：归纳整理
根据新版历史教材特点，要想全面掌握历史知识，难度系数较大。如果采用归纳整理的方法，特别是掌握基础知识方面，会达到事半功倍的效果。在初中历史总复习阶段归纳整理的最大特点就是把相似类型历史事件归类在一起。采用图表式归纳整理更能达到“知新”效果。
如：中国古代史的朝代更替按照朝代名称、都城、建立时间、建立者、灭亡时间、灭亡者这个顺序，通过表格显示出来，使学生就会轻松掌握中国古代史的朝代更替知识。
如：新航路的开辟和成就，可以按照航海家、国别、航行时间、资助国家、重要贡献这个顺序，通过表格显示出来，学生更能掌握基础知识。
在比如说：综合分析英国的新生、美国独立战争、法国大革命、美国南北战争、俄国农奴制的废除、日本明治维新以及三次工业革命等等都可以按照归纳整理，通过表格显示出来，学生在掌握过程中记忆轻松，不易混淆，这是对掌握基础知识的有效方法。
策略之二：在理解基础上进行记忆
这个方法使适用于记忆历史事件概念、历史事件内容、历史事件意义等内容较多的知识。“前苏联心里学家鲁宾斯坦说：“真正的掌握知识，在原则上也就是由教学论、教学法、教师所创立的特殊的使其简单化的条件中的那种认识过程。”虽然如此，知识的掌握过程并不简单，知识本身及其传递的特点决定了这一过程的复杂性。”① 但是我们在历史总复习阶段对内容较多的知识进行理解记忆，困难也会迎刃而解。在教学过程中，很多学生死记硬背，嘴里不停的重复要记忆的那几句话。这样既浪费了时间，效果也不明显。如果在理解的基础上记忆，找到知识之间的内在联系或者抓住关键字、词、等关键信息，把它和原有知识联系起来，可以提高学生对知识掌握的效果。
如：针对记忆（川教版）八年级上册历史第一课中的《南京条约》主要内容，内容有4个知识要点，做了一个小测试。把一个班，分成两个大组，第一组要求他们按照过去死记硬背的方法记忆；第二组告诉他们方法——抓住知识点中的关键信息，用自己的思维理解记忆每一个知识点。第一个知识点抓住“割让香港岛”；第二个知识点抓住“赔款”，第三个知识点抓住“开放广、厦、福、宁、上”；第四个知识点抓住“协定关税”。规定五分钟掌握《南京条约》主要内容。结果，第一组，只有少部分学生勉强记住了知识要点。第二组，基本掌握了知识要点。通过这个测试说明了理解记忆比死记硬背效果好。
如：针对（川教版）八年级下册历史第七课中的“十一届三中全会主要内容”，因为十一届三中全会是实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，内容是必须掌握的，多次统一检测都考了十一届三中全会知识。这个内容多，学生掌握特别困难，采用总结每一点，抓住每一个知识点中的关键信息，进行理解记忆，效果良好。譬如：把“十一届三中全会”主要内容总结为四点：第一点：（思想上）关键信息——解放思想、实事求是；第二点：（政治上）关键信息——经济建设，改革开放；第三点：（法制上）关键信息——健全民主和加强法制；第四点：（组织上）关键信息——撤销错误文件，肯定 “四五”运动，纠正错误结论。学生如果在总结的基础上抓住关键关键信息，把它和原有知识联系起来，提高了学生对知识掌握的效果。
由此可见，对知识进行分析总结，学会抓住知识点中的关键信息是学生牢记知识的一把钥匙。正如李小融编著的《教育心理学新编》（四川教育出版社）第270页所说：“要使学生掌握科学概念，必须使他们从感性概括向理性概括深化，从外部的、非本质的特征向内部的本质特征深入。”②
策略之三：学会考试
到目前为止，基本采用考试来衡量一个学生掌握知识量的多少。在历史总复习阶段，考试频率偏高，目的是增加学生的知识量，加深学生对知识的记忆。部分历史教师评讲试卷过程中，着重讲题的对错之处，而忽略了对学生讲做题也要讲方法。学会考试，指的是在题干中或者材料中，抓住关键信息，进一步产生联想，联想到与之相关的知识。譬如：做选择题。选择题所占分值较大，基本处于30%——40%，教师在总复习阶段除了讲题的对错之处，还应该讲做选择题的一些方法。方法一：抓关键信息，就是抓住题干中的关键字、次、句。根据这些信息来做选择，正确率会大大提高。如：三峡工程是当今世界最大的水利工程。早在战国时期，秦国曾在岷江修筑过类似的水利工程，至今还发挥着防洪灌溉的巨大功能。这项工程是（）A、郑国渠 B、都江堰 C、灵渠 D、黄河。在题干中的关键信息是“防洪灌溉”，符合这一信息的只有B、都江堰。建国初期的土地改革，农民成为土地的主人的含义是（）Ａ、土地归国家所有Ｂ、土地归集体所有Ｃ、土地归乡镇所有Ｄ、土地归农民所有。在题干中的关键信息是“农民成为主人”，根据这个信息一分析，只有D符合。方法二：对关键信息产生联想。如：题干中出现“小岗生产队”这个信息，就要想到“包干到户、包产到户”、“家庭联产承包责任制”；题干中出现“十一届三中全会”这个信息，就要想到“改革开放”，“邓小平”，“1978年”等。对提高正确率有很大作用。方法三：采用排除法。在题干中出现“不正确”、“正确”、“标志”、“最”等信息是，可以采用这个方法，对选项题逐一进行排除。再譬如：做与数据有关的材料题时，方法是：一看材料说的是什么事件，二比较数据的变化，三写结论，根据数据变化，用简短的语言反映出事件的现象。在历史总复习阶段，不仅要让学生弄懂每道题的对与错之处，更要让学生掌握做题的一些手段或者方法。这就是做题的策略。
总之，随着学生年级的不断递增，学习能力的逐步发展和当前对研究型学习、活动教学的倡导，学生自主性学习将逐步走向主导地位。因此，“在课堂教学中，教师的教学策略会随之从显示走向对学生有效指导。”③ 所以，在初中历史总复习阶段，更要注重对教师教学过程中的手段，学生学习过程中的方法的培养。这就是初中历史总复习策略策略。当然教无定法、学无定法，只要能提高学生学习兴趣，增长学生知识的科学方法都属于好策略。宋朝人朱熹对孔子的教育方法概括出，“孔子施教，各因其材”。
①、参见李小融：《教育心理学新编》，四川教育出版社2005年版，第262——263页。②、参见李小融：《教育心理学新编》，四川教育出版社2005年版，第270页。
③、参见普通高等教育“十五”国家级规划教材：《教育学基础》，教育科学出版社，第202——203页。
第四篇：中考历史的复习策略
中考历史的复习策略
中考历史是义务教育阶段历史学科的终结性考试。目的在于检查学校是否按照国家课程计划开课，检查教师是否按照教育部规定的标准授课，是否体现了历史新课程改革的理念，检查学生是否掌握了基本的历史知识，形成了基本的历史能力和正确的价值观，从而提高他们的综合素质，促进学生健康、全面的发展。
依照上述中考历史的考察目标，教师和学生在复习中应做好以下工作：
一、紧密结合考纲，做到有的放矢
中考历史的考纲每年都是大同小异的。因此，教师和学生在完成知识点的学习教学和学习之
后，就应该细读考纲，明了考试的范围、知识点，做到有的放矢地复习，这样效果便取得很好的效果。
二、整合知识点，巩固基础知识
教师应该引导学生通读课本，整合知识点，巩固基础知识，按照考试目标的三个层次（即识记、理解和运用）的要求对基础知识要扎扎实实地过一遍。这也是解决历史问题的素材，只要掌握好了这些才能够更好地将知识转化为能力。
三、做好练习是关键
在掌握了基础知识后，做好练习是相当重要的环节，这就能更好地巩固基础知识和运用基础知识。练习可以有章节练习、单元练习、专题练习等形式，要依据课时选择。当然也没必要搞“题海战”，教师要尽可能地给学生精选一些练习，提高练习质量。
四、做好成绩统计，鼓励学生进步
学生在掌握了基础知识之后，认知水平有了提高，相应地他们渴望在练习和各次监测中取得好成绩。在此，教师要做好成绩统计，分析学生的成绩，鼓励学生进步。
五、“查漏补缺，精益求精”
在最后复习阶段，教师要仔细琢磨学生，要求学生做到查漏补缺，知识点什么地方有问题，章节什么地方有困难，应该在什么地方加强复习的密集度。做到这些了，我们也可能“温故而知新”，从而更好地解决出现的问题。
复习是枯燥的，学生难免会产生厌烦情绪，教师要及时地结合以上问题，针对学生的学情加以正确的指导，这样学生的复习才能够取得良好的效果。
第五篇：浅谈初中历史中考复习
个人简介
糟晓峰：张家川县龙山镇中学二级教师，自1999年毕业以来一直任教于历史学科，2003年获天水市电教优质课一等奖，2008年获县级优质课大赛一等奖，2007-----2009连续三年获全县中考历史学科第一名的成绩，撰写论文分别获市级及省级一二等奖。
浅谈初中历史中考复习
张家川县龙山镇中学糟晓峰
时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过11年的历史教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对如何做好初中历史的中考复习，结合几年的教学实践，谈谈自己的做法与体会，与大家共勉。
初中历史这门学科课时少，时间紧，内容多，复习量大。根据本学科的这一特点，我认为制定好复习计划是最重要的。我根据教学实际细致的划分了三轮复习阶段，进行实施。
第一轮:对教材全面复习，构建知识网络。
这个环节要求对课本进行逐册、逐章、逐节全面复习。但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，结合课本，归纳比较，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。更要在全面复习历史教材的前提下，重视重新组合教材，进行专题归类。做到点、线、面相结合，点实，线清，面广，将教科书的内容前后形成知识网络，便于理解与记忆。然后配以有针对性的练习题进行训练，建立个性化错题档案，针对个别同学经常出错的某些题，细讲，反复讲，单独讲，来巩固复习的基础知识。在这方面可能教师要作出很大努力，比较辛苦。这是细活，要耐得住烦。通过这样反复的梳理，讲解，练习才能使学生对死记硬背零碎的、混乱的、孤立的知识。经过系统、全面地复习，掌握的更活，更牢固。
第二轮：紧扣考试说明要求即《中考复习指导》抓住重点，突破难点，把握热点，认准考点。
我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次，就是中考的要求层次。也就是说，考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题和辨析题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不用过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考在材料题和问答题，当然也可以考在选择与辨析题中，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展，懂得结合实际。其次根据时政热点，整理出一些新的专题，如台湾问题与祖国统一，改革开放三十年，中美、中日关系，和谐世界与可持续发展，三农专题、改革史专题，思想解放专题、新农村、生态环境，将学过的历史知识与现实热点相结合，分析，归纳和概括热点问题，只有这样才能做到教有所获，学有所得。
第三轮:实战演练，教授方法，直面中考。
这一轮复习要求教师组织学生练习整套模拟题和历年中考试题，进行强化训练，提高学生对知识的整合能力，熟悉中考题型，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位，多角度的解题能力，轻松迎接中考。通常，从学生答题角度来看存在着审题不细，题意理解不到位、答题不全面的情况。因此，教师要针对每一种题型进行解题方法、解题思路、回答问题规范化进行分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。
总的来说，中考的教学复习要立足基础知识的掌握，紧扣考试说明，结合于实战演练，这样才能使学生在复习过程中更好地掌握知识，做到事半功倍。
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