石桥中学语文教科研活动汇报材料

第一篇：石桥中学语文教科研活动汇报材料

石桥中学语文教科研活动汇报材料

尊敬的各位领导，亲爱的同行们：

大家好！非常荣幸的坐在着跟大家汇报一下我们学校的创新课堂教科研活动。石桥中学教科室从今年开始设立，成员是各科教研组长，语文教研组中是备课组长和3名骨干教师。

今年借改革的东风，在全校的教科研计划下，语文组制定了本学期的教科研计划，一至三年级语文教师认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成语文新授课课堂模式。初四的语文教师以研讨导学案为主，使学生能将零碎的语文知识体系化。

工作目标：

1、研究探索适合学生的新授课课型模式，从而构建“快乐、自信、高效、富有生命活力”的课堂。

2、加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研模式。

先说一下初四语文教师导学案研讨活动，从六年级上册开始备课组长就开始搜索知识点，将整册课本按照字词，课内外古诗词，综合性实践活动、现代文阅读、作文、单元备等几大块合理分工给本备课组的成员，成员接到任务后先进行个人备课，然后我们四人组再进行集体备课，当学案拿到手后又进行二次备课（二次备课时要求是用双色笔来修改的）我们把一轮和二轮的复习结合在一起的，在集体备课中我们的一个亮点是现代文的复习上我们把大的知识点化小，以记叙文为例：展示学案，这样学生有章可循，避免答题无从先手这种现象，或者说更容易答在要点上。我们在作文教学中也倾注了些许心血，写作方法的指导，例文的分析，范文的仿写，尤其是做到了优生面批面改。（展示作文）经过我们的精诚合作，在一轮模拟中成绩虽然不敢和各位相比，但是跟原先的成绩比较一下，进步还是挺大的，尤其是前1000，尤其是武旭阳，一轮模拟中进入全县前10名，在近几年内我们学校真的是很少有的。当然我们的学案还有很多要改进的地方，需要向在坐的各位虚心讨教。

再来说一下我们的课堂教学改革，以基础年级（一、二、三年级）为主阵地，教研组长、备课组长及所有成员认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成各学科新授课课堂模式。在此阶段中我认为的亮点是：

1、在整个过程中，领导身体力行亲自参与，(认真听评每一节课 校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，在校领导的的带动下，我们的创新课堂研讨课活动顺利进行完满结束.)

2、其他教师认真听课，积极研讨。

各任课教师在组长的带领下，都能主动积极的参加本组教师的听评课活动，课后针对此节课堂及多年来的教学经验，不分彼此，各抒己见，认真的提出合理建议，不断探索出适合我们学校的新的教学模式。（展示照片）

3、创设了新授课预习课模式 ： 下发预习学案、自主学习、小组合作研讨、全班集中解疑、分工练习。新授课展示课模式：交流准备、明确目标、分组合作、展现提升、解疑答惑、达标测评。

通过此次课堂研讨活动使师生在自己的领域内都有了不同层次的提高。

第二篇：石桥中学教科研活动汇报材料

石桥中学教科研活动汇报材料

自课题申报以来在2013年-2014年中主要以解决老师思想为主，学习理论加外出学习先进经验，回来后在本校实行试点班级，试点老师，不断研究探索，于2014年下学期在校内全面推开，主要活动是一至三年级语文教师认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成语文新授课课堂模式。初四的语文教师以研讨导学案为主，使学生能将零碎的语文知识体系化。

在我们的课堂教学改革，以基础年级（一、二、三年级）为主阵地，教研组长、备课组长及所有成员认真研讨各学科新授课教学模式，以优秀教师为主导，上好研讨课、示范课，形成各学科新授课课堂模式。在此阶段中我认为的亮点是：

1、在整个过程中，领导身体力行亲自参与，(认真听评每一节课 校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，在校领导的的带动下，我们的创新课堂研讨课活动顺利进行完满结束.)

2、其他教师认真听课，积极研讨。

各任课教师在组长的带领下，都能主动积极的参加本组教师的听评课活动，课后针对此节课堂及多年来的教学经验，不分彼此，各抒己见，认真的提出合理建议，不断探索出适合我们学校的新的教学模式。

3、创设了新授课预习课模式 ： 下发预习学案、自主学习、小组合作研讨、全班集中解疑、分工练习。新授课展示课模式：交流准备、明确目标、分组合作、展现提升、解疑答惑、达标测评。

通过此次课堂研讨活动使师生在自己的领域内都有了不同层次的提高。好多老师对小组合作教学下的生命课堂有了进一步的认识，而且能够坚持在不断探索的情况下认真修正自己的课堂。学生也能在老师的引导下逐步找到了自己的角色，在这生命的舞台上尽显自己的才华。

在取得些许进步的同时，也遇到了不少困惑：

1、有些老师不能坚持到底，很容易退缩。

2、生命课堂的实施，能否有大批量的优秀生。

3、现在的教育体制太强化分数，把生活本身作为体裁，绽放生命精彩的课堂在有些科目中对分数的提高意义不大，导致教师急功近利。希望专家针对我校特点，给予指导。

沂源县石桥中学

2015年4月7日

第三篇：教科研汇报材料

走科研兴校之路 搭教师成长平台 ——学校教科研工作汇报材料

尊敬的各位领导专家：

上午好！

首先欢迎各位莅临临港二中检查指导工作！非常荣兴能有机会向各位领导汇报我校的教科研工作。我汇报的题目是《走科研兴校之路，搭教师成长平台》。

在市区教体局、教科室的指导帮助下，我校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，形成了“教科研大众化、管理网络化、队伍层次化、活动日常化、措施制度化”的教科研特色,实施“一二三四”教研工程。即“一个中心，两个重点，三项研究，四个提高”。

“一个中心”：即以课程改革为中心，积极探索课改新思路，切实提高教学质量。

“两个重点”：一是教学过程管理的监控与指导；二是新课程改革在课堂教学中的实施。

“三项研究”：一是有效课堂教学活动的研究；二是发挥“名师”效应，提高教师整体素质的研究；三是教研机制的创新研究。

“四个提高”：一是促进课堂教学改革质量的提高；二是促进青年教师的业务素质和骨干教师科研水平的提高；三是促进教研队伍研究水平和服务水平的提高；四是促进薄弱学科教师教学水平和教学质量的提高。

我们的具体做法是：

一、建立和完善机制，为教科研工作高效运作保驾护航

1、建立健全教科研工作管理网络。

我们建立了“学校—教科室—课题组—教师”四级科研工作管理网络，教科研作为“一把手”工程来抓，形成了主要领导亲自抓、教科室具体抓、各教研组协同抓的教科研管理网络，主要领导亲自主持主课题研究，深入课题组指导研究工作，积极参加各级各类教育科研活动。

学校单独设立了教科室，有独立的办公室，配备了专职教科室主任，有专职教科研工作人员。课题有研究小组，成员基本稳定，基本形成以学校主课题带动各学科子课题规范运作的格局。

2、完善教科研工作制度

学校形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教科研的大观念, 建立了相应的教学常规制度、听评课制度、集体备课制度、教科研成果奖励制度等一系列教科研的具体制度，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。

3、职责明确，任务落实

以学校主要领导为组长的教科研领导小组，负责定向；以教科室主任为主的教科室具体实施指导教科研工作，负责定标；以各课题组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位。层层负责，责任到人。现在我校有省级课题一个、市级课题三个、区级课题二十个，课题研究工作运作良好，学校申报的省教育科学“十一五”规划重点课题《个性化作文的研究与实验》已顺利结题；申报的省教育科学“十二五”规划课题和国家社会科学“十二五”规划课题子课题也已获得立项。

二、加强教科研队伍建设，提升学校科研整体水平

1、抓好培训和校际交流

我们通过“走出去，请进来”等方法，加强业务培训，努力创设机会，让更多的教师走出去，开阔眼界，把更多的先进理念、教学方法、研究成果带回来，加以融合、内化、吸收。我校分批次组织教师到洋思、杜郎口中学学习，提高了我校教师的科研水平，达到了引智兴校的目的。

2、教学与科研相结合，人人都是科研工作者

我们以课题为引领，以课堂为阵地，引导教师立足日常教学中的困惑和急待解决的问题，进行探索，展开研究。我们关注课堂教学，把备课、导课、上课、听课、评课作为课堂改革的立足点和抓手，立足“有效”，积极探索有效课堂教学的方法和途径，让每一节课“效”起来。

鼓励中青年教师参加教育科研，争当科研型教师。每位教师要结合自己的教育教学实际，确定好课题，制订好研究计划，学期中要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。

学校多次承担了区同课异构课堂教研活动，截止2012年8月底，我校教师在教育部、省教育厅主管报刊上发表论文近百篇。今年区教体局组织的优质课评比中，有13人获一等奖，占全区获一等奖教师的一半以上，其中5人被选拔参加市级讲课比赛。

三、以课题研究为抓手，全面提高教育教学质量

“教学即科研，问题即课题，成果即成长，没有科研的教育教学是盲目的”。只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。

学校运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。每学期，学校都会安排几节全校性的研究课，指定双周三下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排。

教科研工作的扎实开展，取得了丰硕的成果。2012年初中学业水平考试，我校瞿世欣等六名同学名列全区前6名，瞿世欣以760分的高分位居全区第1名。在2012年临沂市中小学经典诵读比赛中，我校代表临港区选送的经典诵读作品，勇获一等奖，临沂市第27届青少年科技创新大赛, 我校朱秋雨同学制作的“移动式多功能输液架”，以预赛第一名的好成绩参加决赛并获一等奖。

我校的教科研工作取得了一定的成效和进步，但与科研强校相比，教科研的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。我们决心在今后的工作中，继续把教育科学研究与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，实施有效教研活动，使学校教育科学研究工作不断的完善、发展、创新!我的汇报结束，谢谢大家！

第四篇：石桥镇官庄小学教科研工作计划

石桥镇官庄小学教科研工作计划

（2010——2011学第二学期）

本学期，我校将以全面贯彻教育方针，牢固树立教育的发展，坚持科研服务与教学的宗旨，努力提高教育教学研究水平，根据“十二五”发展规划，我校将继续加强课程改革，切实提高教学教育质量，使我校教科研工作再上新台阶。

一、指导思想

坚持以“有效教学管理年”为重点，服务学科教学，以学校发展、学生发展为本以教师自主发展为主体，切实提高教育教学质量，积极开展各级各类教科研活动，为实现我校管理水平一流、师资队伍一流、教育质量一流的目标而奋斗。

二、主要目标和任务

1、领会“有效管理”，健全教科研工作规范

在深入开展“有效教学管理年”相关活动的同时，转变教育观念，深入向教科研要效益，不断提高教师教研活动水平，建立从教研室到语、数、外、综合等教研组，再辐射到全体教师的教科研管理网络，完善管理制度，激发教师参与教研的热情，使教师队伍素质和教学管理水平不断提高。

2、开展好读书活动，促进教师理论水平的提高

本学期，要求青年教师每学期至少读教育专著1—2本，并写出读书笔记，同时认真学习《中小学教学常规管理要求及解读》，联系实际写出教学心得，让教育教研活动贯穿与教师整个教学工作中来。

3、服务课堂教学，提高教学质量

教科研工作只有立足于教育教学实践、立足于常规教学探索、立足于课堂教学改革、立足于学生学习方法的研究，才能真正落在实处。引导教师检验课堂教学，并以“教学笔记”的方式及时记录教学中的点滴得失。教师引导学生积极思考，确保每一节课的高质量，实现提高教学质量的目标。

3、加强理论与实践的学习与研究，促进教科研成果的形成 在注重团队合作、互补的同时，开展个人课题研究。围绕大面积提升课堂教与学的质量，鼓励教师自主开展理论和实践相结合的学习与研究，进行解决教学中的实际问题的研究，寻找规律，发现方法。通过校园网和参加论文评比的方式，促进科研成果的形成，实现回归课堂、指导课堂的目标。

4、加强自身建设，做好常规工作

1、建立工作规范，完善过程性材料收集、整理和归档工作。

2、加强联系，开展好阶段性教科研工作。

石桥镇官庄小学

2011年3月3日

附教科研工作行事历：

石桥镇官庄小学教科研工作行事历

2月份：

1、制定教科研工作计划

2、参加“红领巾”读书征文活动

3、参加县学科论文评比

4、制定“综合实践活动成果展评”方案

5、组织学生参加镇“金钥匙”科技知识竞赛

9、组织教师参加优秀教研论文评比

10、参加“未来杯”科学教育论文评比 3月份：

1、申报各级研究课题

2、组织参加自制教具活动评比

3、参加英语课外活动展示

4、参加镇专题研讨课活动

5、参加图书馆学术论文活动

4月份

1、做好各级立项课题的实施工作

2、参加综合和实践活动材料展评活动

3、参加信息技术论文评比

5月份

1、参加镇“教学反思日记”关活动的评比

2、校内小学生英语课外活动汇报展示

3、迎接镇学科教研活动

3、参加镇课题小论文征集评比活动 6月份

完成上交教科研总结

第五篇：2015年中学语文教科研工作会议发言稿

2015年中学语文教科研工作会议发言稿

文章 来源莲

山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6 2015年中学语文教科研工作会议发言稿

促进教师的专业成长与发展，以形成与时代不断发展进步，与社会要求日益提高相适应的一种新型的教师学习文化，并使之成为教师的工作方式和生存方式，是新一轮课改要达成的目标之一，也是专业教学研究人员在课改实践中的一项重要工作。我市实施基础教育课程改革以来，中学语文学科坚持教科研创新，积极发挥研究、指导、服务作用，在实践中进行一系列可贵的探索，取得了一定的成绩，为我市的课改实验贡献了我们的智慧。

一、积极宣传课改精神和课标理念，努力转变教育教学观念。

思想是行动的先导。先进的教育教学观是全面推进课改、落实课标的有力保证。但是，教师长期形成的教育观念和教学行为并由此而产生的惰性和惯性，对课改实施和课标落实的阻滞也是显而易见的。因此，我们除积极组织教师参加省、市级培训、学习外，利用一切机会宣传、宣讲课改精神和课标理念，就成为我们在一段时间内的主要工作。

一是抓教研组长和年级组长。分年级组教研是我市中学语文教科研的特色，每个年级组有两名年级组长，每学期至少集中教研两次。年级组长是不固定的，每学期由教研员与学校商量后指定，都是各学校的教学能手和教研尖兵。教研组长和年级组长在教学第一线，与广大教师联系紧密，最能很好地宣传、落实课改精神和课标理念。在每学期例行的全市中学语文教研会上，我们都要结合在平时教研中发现的问题，用课改精神和课标理念剖析它的实质，指出应该具备的教育教学观和实施方法；并且要求大家在开展教研组活动和年级组活动时，对布置的任务，一定要结合新课改理念予以阐述，坚持用科学理论指导教学实践，或者用教学实践发展科学理论；这样才能提高教研组和年级组会议的质量，为广大教师所信服。几年来，我们建议教研组长和年级组长认真思考，并在各自的教研活动中供教师讨论的课改理念有： 情感态度价值观就是指文本中的德育内容吗？

什么叫做“平等对话的首席”及其和鼓励学生发言的关系？ 语文课程的人文性应该如何体现？ 多元解读是否就是“让学生随便说”？

“点拨—创新”理论与新课改的继承、创新关系如何？

自主、合作、探究的学习方式是四人一聚的“讨论”，还是一种教育思想？ 多媒体教学中教师的“标准答案”和课程生成资源是什么关系？ 什么叫作“完成了教学任务”和“没有完成教学任务”？ 应该用何种评价方式提高学生的语文素养？ 语文综合性学习是重结果（展示），还是重实效（过程）？等等。

二是深入学校和教研组，开设讲座，大力宣传。几年来，我们深入学校和教研组宣传课改和课标达40多次，市区绝大多数中学和三县县城中学几乎都去过。有时面对所有教师，有时面对语文教师和学校行政管理人员，有时借一两节研究课。我们宣讲的主要题目有：

《解读“纲要”，推进新一轮课程改革》 《新课程实施中若干问题的探讨》 《“研究性学习”课程的实践与思考》

《新课标若干理念在教学中的不当表现及正确解读》 《多媒体语文课堂教学的缺失与对策》 《学习新课标，实施新课程》 《中学语文教材建设摭谈》

《构建创新型教学模式的实验与思考》 《我们需要“讨论”什么？》

《课题研究是教学改革的有效切入点》 《开设语文选修课的实践与思考》 《运用点拨法培养学生的创新精神》，等等。

为进一步密切与教研组的联系，加强教研组建设，我们还制定了《芜湖市中学语文教科研活动联系表》，要求各教研组每学期至少开展一次大型的教科研活动，发动广泛，准备充分，目的明确；然后填写“联系表”，签署学校意见，送交中语组。教研员会根据工作安排，届时前往。我们提请教研组长将每次活动的相关资料，及时整理、汇总，作为教研组建设的文档备查。“联系表”是我市中学语文教科研工作的一项创新举措，它改变了学校教研组开展教科研活动水平低、效益少、活动面窄，教研组建设缺资料、缺实绩的状况，成效十分显著。近几年，荟萃、二中、附中、田家炳实验中学、城南实验中学、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等学校，教研组活动开展得十分活跃，有力地促进了这些学校教师学习文化建设，涌现出一批观念新、方法多、事业心强的教研组长和骨干教师。

二、聚焦课堂，建设良好的课堂生态环境。

课堂是课改的主阵地，也是师生双方共同学习和探究，不断认识自我、更新自我、发展自我的一个“生态共同体”。这一观念从产生到确立，经历了一个螺旋式上升、波浪式前进的过程。课改伊始，在我们不断的宣传、鼓励下，部分青年教师大胆实践，努力用课改理念指导自己的课堂教学。我们在荟萃、二中、萃文、田中、儒林等学校，多次组织大型的研究课进行推介。第二阶段，全体教师行动起来了，人人贯彻新课标，个个争上公开课。据统计，近几年每学期开设市级公开课的教师都不少于30人。但是，随之而来又出现了新问题，有的教师对课改精神和课标理念学习不够，理解和实施出现偏差。例如：“满堂灌”变成了“满堂问”；对学生发言一律给予表扬和掌声；学生动辄被教师要求四人一组“讨论”；多媒体教学中把主观题制成“标准答案”；语文教学浸润、感悟、习得等特点由声、光、电所取代，等等。如何解决这些新问题？适逢2014学年我市被批准为国家级实验性、示范性校本研究制度建设基地，我们以校本教研为抓手，将聚焦点从课堂“前移”和“后延”，采取有力措施，进一步优化课堂生态环境，这是第三阶段。

第一，抓集体备课、教学设计和说课。如果说备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，那么通过集体备课、互相说课这种动态的教研活动，凝聚大家的智慧，形成一种全新的“设计”，教师就能对预设与生成、认知与情意、结论与过程的关系把握得更好。我们利用年级组活动有计划地安排集体备课，共同教研。尤其对初一年级，每学期第一次教研活动前，年级组长将教材分解，电话通知各学校备课组相应准备；集中教研时各自说课，互相评议；回去后形成教学设计文本交中语组，由教研员和年级组长抽其中几所学校前去听课、评课。一学期下来，对各校教学设计进行评奖，予以认定。这种教研方法是一种创新，效果良好；在全省语文教研会上介绍，获得普遍好评。

为了更好地指导教师撰写教学设计、进行说课，我们还开设讲座，进行具体指导。2012学年和2015学年，我们两次开展新课程教学设计评比，第一次收到113篇，第二次收到202篇。2014学年，开展说课比赛，共评出23人获奖。

第二，抓听课。教学设计毕竟是静态的、文本的，它需要在动态的课堂教学实践中加以检验。每学年，各年级组都要举行一次教研公开课，全市性的大型公开课也不少于两次，还有分上中下三片的区域性的公开课，一学年总数要达到80节左右。尽管我们的工作比较繁重，但都能坚持深入课堂。听课听什么？我们事先将目的告知教师：一听（看）教师的教学设计在教学中体现得如何，二听（看）教师和学生在课堂上“表现”如何，尤其看学生是否真正学到了什么；要改变“教师讲得好就是学生学得好”和“课堂热闹就是学生主体地位得到确立的表现”等偏离课改精神的观念和形式主义的做法。

第三，抓评课和教学反思。听课必评课，评课必反思。我们要求评课教师不仅要善于提出问题、分析问题，更重要的是提出解决问题的措施。根据校本教研有关理论，提出解决问题的措施，特别是提出适合于“这一位教师”解决问题的措施难能可贵。这个措施要在评议时由“这一位教师”自己提出，如果提出不了，教研员有责任引导他提出。评议的过程也是执教者和评议者共同反思、专业提高的过程。我们经常因势利导，强调教学反思的重要性和必要性，并帮助教师厘清属于教学反思范畴的一些校本教研方式，如写教后记、教学小故事、教学叙事、课例研究、案例研究等。每学年，我们都要在初中选一个年级，举行一次教学反思交流会，每次都有十多人进行会议交流，二十多人进行书面交流。

教学反思与教学设计、教学过程三者，是整个课堂教学必不可少的重要的组成部分。教研创新就是要把工作的着力点放在课前、课中、课后，始终如一地紧抓不放。根据我们的经验，评课时结合静态的教学设计和动态的课堂教学，指导广大教师进行教学反思效果最明显，可以帮助教师形成教学叙事，也可以形成课例研究。这几年，经我们指导、推荐给《学语文》《语文建设》《中学语文教学参考》等期刊的教学叙事和课例研究文章就有二十几篇。课堂生态环境也已经大为改观，教师善教、学生会学、师生共进、课堂充满生机的可喜局面已经基本形成。我市推荐四名教师参加省新课程优质课评比，一人获一等奖，三人获二等奖；郑玮、万青老师被推荐参加全国网络教学大赛和计算机辅助教学大赛均获得一等奖，汤国来老师代表我省参加全国中语会第五届中青年教师新课程课堂教学大赛，获得一等奖。为学生提供学语文、用语文园地的《语文新苑》，每期都要发表各学校学生来稿四五十篇，他们细致描述课改下的新课堂，热情讴歌老师的新观念、新做法，尽情抒写自己学习新教材的美好感受，大胆拓展、延伸文本的内涵和外延。近几年，我市师生参加省级论文评比和语文竞赛，都取得了良好的成绩。

三、以校本教研和课题研究来促进教师的专业成长和发展。“自主、合作、探究的语文学习方式实验研究”这一课题，是我市2013年申报的省级研究课题，有11所学校据此同时申报了市级子课题，2014年初批复后开始实施研究。我们坚持每学期召集全体课题组成员到一个子课题学校进行调研，先后到过XX中、XX中、XX实验中学等学校。他们分别作了《互助合作，共同探究，全面推进语文新课改》《在信息技术环境下实施语文合作学习的实践与研究》和《合作探究是推进语文课堂教育教学改革的好方法》专题研究汇报，学校课题组有6位教师上了研究课，3位教师汇报了自己的研究体会；学校还展示了展板，陈列了研究资料。

语文“点拨—创新”实验研究，是我市继完成点拨教学法课题研究并荣获全国中语会科研成果评比一等奖之后，结合新一轮课程改革而实施的一种教学法的研究。每学年开设两次“点拨—创新”研究课，指名2—3位青年教师执教，旨在传承点拨法理论，并与新课程相结合，培养青年教师。目前，这两个课题的结题工作都在进行积极的准备。

我们对课题的指导不惮其烦，不避其难，尤其是在对教师的学习文化和专业发展起着导向作用的课题选择和研究方法上，或开设讲座，或当面磋商，总是认真细致地给予帮助和引导。我市成为国家级校本教研基地以来，我们在多次教研活动中强调，不能为“验证”某个教育思想或观念而进行研究，校本教研的内容应产生于广大教师的教育教学实践，是他们时感困惑的“问题”。教研员和教研组长、骨干教师的责任，就是激发起教师对这一问题进行“持续关注”的热情，产生进行深刻反思的内趋力，将“问题”凝练为“课题”；在与同伴的交流中和教研员的专业引领下，通过自己的教育教学实践检验这种反思是否合理有效。以此形成的研究成果才是自己观点的有力的支撑材料，才具有说服力。同时，在学习和研究中，要注重理论和实践结合、教学与科研结合、学习与工作结合、个人学习与集体研讨结合，不断地促进自己的专业成长。据此，我们在市XX中进行子课题调研时，对该校课题组两位青年教师所上研究课就采用了这个方法。有些与会者之前认为，研究课（公开课）上得成功才有价值，不成功就没有价值。我们强调，上课的目的是为了发现问题，这个“问题”可以是成功的经验，也可以是不成功的教训；大家的评议就是帮助、促进、引领执教者对此进行反思，凝练问题，并寻找解决问题的方法和途径，而且这个方法和途径必须是适合执教者本人的，能够为教育教学所检验的。执教者之一的周老师告诉我们，她很受启发，据此写成了一篇论文参加我市第十一届教育教学论文评选，获二等奖。

四、加强教师队伍建设，促进我市语文教育教学的可持续发展。

课改的成败关键在教师。我们继承我市教师队伍建设的优良传统，坚持教科研创新，努力促进语文教育教学的可持续发展。具体做法是：

第一，努力培养、打造骨干教师。根据我市师资队伍建设“XXX工程”的部署，我们紧密依靠师德高尚、学养深厚、热心传帮带的老教师，发挥他们学科带头人作用，积极锻炼、培养中青年骨干教师。各中学有一至两位教研组长，加上市教研大组正副组长和12位年级组长，还有一批观念新、脑子活、肯用功的青年教师，我市的教科研队伍整齐、壮大，令人欣喜。我们锻炼、培养骨干教师，一是压担子、二是搭台子、三是树牌子。

所谓压担子，就是让他们承担一定的课题研究和教学研究任务。我市实施课改以来，我们进行了“语文‘点拨—创新’实验研究”和“自主、合作、探究的语文学习方式实验研究”。这两个课题都是省级课题，绝大多数教研组长和年级组长都是课题组成员。他们在各自学校还按要求成立子课题组，担任组长，积极开展研究。2014年暑期，省教科所征求各市对《语文课程标准（实验稿）》的修改意见，我们及时召集教研组长、年级组长和部分骨干教师座谈研讨。最后，交由几位大组长形成一篇5000多字的“修改意见”上报，获得好评。一些重要语文期刊约稿和省级教科研论文评比，我们都指名他们参加。我们还利用省教科所委托编撰教辅材料和我市编写《导学园地》以及期末统测命题等机会，来培养青年教师，锻炼骨干教师。每次都认真遴选名单，采取集中开会培训和个别当面指导的方法，提高他们的研究水平。搭台子，就是提供舞台和机会，让他们展示才干。每学期开始的全市语文教研工作会议，都有一位大组长作主题报告，或阐述课改理论，或提出工作要求。各年级组活动和大多数全市性的教研活动，教研员都积极鼓励大组长或年级组长主持会议并作主题发言。分片举行教研公开课，主持人和记录人也指名教研组长和骨干教师担当。每年的暑期培训和送教下乡活动，以及讲习所开设讲座，我们都将其作为锻炼骨干教师、促进他们专业成长和发展的机会。有国家级、省级重要赛事，我们采取广泛动员，分片分级评选的方式，从中发现教学能手和教研尖兵，着力加以指导和培养。树牌子，就是利用一切机会让他们展示教学风采和教研成果，把他们“推出去”。我市作为省内唯一的国家级课改实验区，接待前来学习的任务较多。我们努力展示我市语文教师在课改实践中的风采，扩大他们的影响力和知名度。重要赛事取得佳绩后，我们也及时组织全市语文教师观摩学习。我们还向一些语文核心期刊如《中学语文教学参考》等积极推介“封页人物”。《语文新苑》封二“园丁风采”栏目，更是积极主动，先后推介了十多位我市语文优秀教师。

我市的语文教师队伍阵容整齐，教研网络发达通畅，教研活动频繁活跃，有力地促进了教师的专业成长和教育教学的可持续发展。课改以来，我市语文教师主编或参编专著23本，在省以上刊物发表论文200多篇；获国家级科研成果一等奖一次，教学大赛一等奖3人；省科研成果一等奖2次、二等奖5次，论文评选一等奖9人、二等奖13人、三等奖35人；教学大赛一等奖4人、二等奖11人，成绩十分喜人。

第二，坚持举办青年语文教师讲习所。讲习所已成功举办五期，第六期于2015年10月开学，有学员63人。在专业引领和培训方式上，我们的主要做法，一是理论指导，专题培训。根据课程改革的需要，密切联系教师在课改实践中遇到的新问题，邀请安徽师大、芜湖教育学院及有关中学有丰富教学经验和较高理论水平的中老年教师开设讲座。每期不少于12讲。二是走近专家，专业引领。我们曾先后邀请钱梦龙、魏书生、王明居、胡叔和、陈庆祜、柳士镇等专家给学员开讲座、上示范课。作为讲习所老领导的蔡澄清先生则经常与学员进行对话交流、专题研讨、说课评课。此外，我们还多次组织学员到外地观摩学习，聆听专家讲学。三是拜师结对，合作共进。我们鼓励和组织教学经验丰富、教学成绩突出的骨干教师与学员结对帮教。近年来，一中、二中、附中、十二中、二十七中、二十九中、XX一中、XX一中等学校，一批结对教师在课改实践中发扬团队精神，互相学习，合作共进，从而使学校初步形成了一种探讨风气和研究氛围，一种共同的学习方式和生存方式。四是讲习结合，注重实践。讲习所一贯注重把培养和研究、理论和实践结合起来，鼓励学员将所学理论运用到改革课堂教学的探索之中。每期讲习所安排学员不少于9人分上中下三片上研究课，全体教师分片听课、评课。结业时，每位学员必须提交一份结业论文，由我们装订成册发还。第六期讲习所，我们还布置每学期每位学员必须完成一篇作业，或是教学小故事，或是课例研究报告。由于理论联系实际，学与练相结合，经过培训，学员的理论素养和教学能力都有了较大提高。学员中，已有2人评为特级教师，5人评为省“教坛新星”，一批教师在课改实践中脱颖而出，成为市、校教学骨干，不断取得教育教学和教科研的喜人成绩。事实证明，讲习所已经成为我市锤炼青年语文教师的熔炉，培养教改尖兵的摇篮。我们的做法得到了省教科所的肯定和赞扬，淮北市教研室学习我市的经验，也成功地举办了两期讲习所。

“让课改与教师共成长。”这句课改伊始教育专家意味深长的话语，一直激励着我们与广大教师一道不断探索，勇于创新。我们也深知，“战斗正未有穷期”，还有许多困难等待我们去克服，许多问题等待我们去探索。但我们会继续坚持教科研创新，继续坚持指导和帮助教师在课改实践中逐步形成自己的教学理念，促进教师将专家理论和自身实践融为一体，从而形成一种能适应教学变化的、富有个性特色的知识系统和行为样式，因为这个系统和样式的建构过程就是课改要求并期待的教师专业成长和发展的过程。

2015年XX月 XX文章 来源莲

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