初中数学总复习教学的几点体会（范文大全）

第一篇：初中数学总复习教学的几点体会

初中数学总复习教学的几点体会

数学复习教学是整个教学工作的重要一环，也是提高数学质量的重要措施。如何组织数学教材，采用什么教学方法以提高复习效率是全体教师、教育工作者长期以来探讨的一个重要课题。下面就本人从事初中数学复习教学与研究的实践,谈如下体会.一、全面覆盖透视考点重构知识落实双基

初中数学“双基”的教学是数学教学的基本目的和基本任务，也是复习教学的重点。复习教学应花较多的时间，精心组织，合理设计。强化学生对数学知识的再认、再构，对数学技能的掌握与巩固。在知识教学与技能训练中，形成数学思想，掌握数学方法，培养数学能力。

1.清理知识，透视考点.组建初中数学复习教学体系。初中数学教材对知识结构的安排由于考虑到数学学习的阶段性，往往将同类知识分段安排，螺旋式推进。而复习教学需再组知识结构，将同类或相近知识归类，再构初中数学的知识体系。初中数学义教教材的编写共22章，涉及知识点几百个。复习教学不可按原教材重授，可按自然章构建，将有关章节合并，也可按知识内容的类别再构。如代数部分可分为：数与式，方程和方程组，不等式与不等式组，函数及图象，统计初步。几何部分可分为：线段与角、三角形、四边形、相似形、解直角三角形、圆等；大点分可分为：直线型、圆、解直角三角形。具体怎样构建，应根据学生基础而定。

另一方面，如何把握复习教学要求，要依据数学大纲总体要求，考虑各地中考数学具体要求，并结合教学实际综合构思。并具体弄清：①那些知识内容是一般了解不作考试要求的；②那些知识是不可能单独命题考试的内容；③所考查知识可能以什么样的体型出现，放在什么样的位置；④那些知识是重点、难点，中考所要考察的重点。针对复习总体要求，决定取舍，在综合整理的基础上拟出“双基”细目表。（略）

2.基础知识复习序列化、问题化、在解决问题中建立完整的知识结构。

一是设计“问题群”（如几何习题的“阅读思考”）模式，在学生自学复习的基础上边提问边归纳，使知识序列化，沟通一类知识的联系，纳入整体认知结构。

二是设计“习题群”模式，在序列训练的基础上归纳一类知识。对重点知识可设计多角度思考，多方位联系的习题组来训练。如绝对值是重要知识点，它是许多知识的基础，应让学生有透彻理解，可设计题组：

⑴∣-3∣=____，∣3∣=____，∣0∣=____。（顺向具体思维归纳）

⑵绝对值等于1/3的数是____，（逆向思维理解）

⑶∣a∣=_____，∣a∣=-a，a的取值是____。（抽象思维深化）

⑷∣a+1∣+∣b-2∣=0，a、b的取值是_____，负数a和它的相反数的差的绝对值是_____。（综合思考应用）

这样从正向进行归纳，从逆向进行思考，从层次难易上由具体到抽象，从知识内容上从单一到综合，使学生对绝对值概念有更加深刻的认识。

三是表格归纳模式，揭示一类知识的关系。如义教几何第二册教材“小结和复习”对几种特殊四边形的性质采用表格式从四边形的角、边、对角线、对称性几个方面进行对比归纳，形成较完善的知识结构，有利于学生理解记忆。又如二次函数的图象及性质、直线与圆、圆与圆的位置关系等，均可采用类似的形式，让学生在复习的基础上自己填表归纳。

3.典型例引，以一反类，知识归纳与技能训练相结合.例如全等三角形的复习，教师首先给出一个凹四边形：

Ⅰ.如图，已知AB=AC，补充什么条件可证得△ADC≌△AEB。（揭示四条判定定理。）

Ⅱ.就Ⅰ图补充条件：若OA=OB，能否证得∠B=∠C。（简单添辅助线，基本应用。）

Ⅲ.连结BC，延长AO交BC于F，图中有多少对全等三角形。（适当综合，深化应用，培养能力。）

4.边复习边综合，纵横联系，逐步提高学生应用知识的水平。例如相交弦定理，切割线定理，切线长定理统称圆幂定理，均是两条直线与圆相交所处不同位置截得的线段的等积关系。相交弦定理是交点在圆内的情形，割线定理是交点在圆外情形，切割线定理，切线长定理是交

点在圆外的特殊情况。这四个定理再作扩展可得到圆的半径、切线长、交点与圆心的连线长之间的等量关系。

即如图所示：

PA·PB=PC·PD=PA2=PO2-r

2在变化图形归纳的基础上，再将直线型的知识应用于圆中，即沟通了一类知识的联系，又培养了综合应用能力。

5.及时评价，查找知识缺漏，有效进行补赏教学。每复习一部分知识，应根据知识重点，透视考点，设计一套训练题进行评价分析，对所存在问题再次补赏教学，扎扎实实过好“双基”关。

二、专题讲授例题分析方法指导训练思维

专题复习是在系统复习的基础上，综合运用所学知识，依据初中数学成题规律，分题型组织的复习。让学生了解数学知识的相关应用范围，组题规律，对提高学生解综合题的能力和解决实际问题能力是不可缺少的环节。.探讨规律，把握题型，专题指导。

近几年中考数学试题一般出现的有填空题、选择题、解答题、作图题、应用题、阅读分析题、证明题、综合题（创新题、压轴题）等——这类题多为自编，不具有现存的模式。在复习教学中：一是根据分类介绍不同题型的特点，所考查知识的主要内容、目的、意义。二是教给学生一些解不同题型的一般方法，注意在方法指导上应是具有普遍性的方法，不能硬套，应灵活掌握。

2.题例教学题组化，专题讲授，专题训练。

⑴搭桥讲授，拆桥训练。一是设计浅进深出的一组题例，通过对该类问题涉及的知识的回顾，典型题例的议讲与概括，然后进行题组式的训练。二是题组分析归纳，题组训练，可搭桥归类讨论，以照顾不同层次的学生，拆桥训练以培养优生。

⑵题型变换，训练思维。一是结构变换。如将题设与结论变换，或是变换条件，或是改变结论，训练学生思维的灵活性。二是题型变换。如几何证明题与计算题的变换，应用题中行程问题与工程问题的变换，方程与函数问题的变换。通过题型变换，掌握解同类问题的不同特点或不同题型所具有的共同规律。达到举一反三，触类旁通的效果。

⑶探求方法，揭示规律。大纲要求在数学教学中要“注重解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程”。在复习教学中特别是在专题复习教学中，教师教学的重要任务是方法指导与规律揭示。一是解题的通用方法。如关于证三角形全等或相似常用的添辅助线（截取相等线段，作平行线，作垂线等）的方法，转移比证明等积、等比式的方法等。二是重视初中数学蕴含的数学思想方法，如：代数中的配方，换元、化归、数形结合、待定系数等的方法。三是把握中考热点题型所用的方法。如分类讨论的方法。（几何知识中的点、直线三角形、圆之间所处不同位置的不同数量关系。函数、方程、不等式中字母系数分类讨论等）。实际问题数学建模的方法，条件或结论不确立性问题（开放性问题）解题方法。四是揭示解典型题的一般方法及规律。如应用题的图表分析法，几何证明的常用分析思路。使学生在解题中思考有向，有序，有通常规律可循。

三、整体构造综合训练综合评价培养能力

综合训练（或适应性训练），是学生对知识掌握及解题能力的实际检验与强化，也是考试经验的积累，心理适应的训练。是考前的温习和热身。通过这阶段的复习，进一步熟练的把最佳的竞技状态带入考场。

1.精心设计，精心组织综合训练

一是精心设计综合训练题。训练题的设计要把握住全面覆盖初中数学知识，突出教材重点，明确中考的特点与热点。在模拟训练题的具体设计上应考虑到，考教材上那些内容，考查那些思想方法和能力，以什么样的题型反映，设计那些思维障碍，从框架上，题型上把握我地中考的特色。拟定或选编3——4套综合训练题。二是精心组织综合训练。依据复习总体安排对训练程序、时间、方式进行认真构思，要把双基、能力训练、心理训练、规范训练有机结合起来，重在能力的提高。

2.以练为主，讲、练、评有机结合.综合训练复习要以练为主，讲、练、评有机结合，切忌“考试+讲题”的方法。应通过一套试题的训练，认真分析学生的答卷，答题错误是知识缺漏，还

是方法不当，还是综合应用能力差，还是粗心和不良习惯所致，还是教师对知识、方法的传授有误。在对存在问题进行归纳整理的基础上，组织评讲。

评讲不可逐一照试卷讲题，应从培养能力入手，加强辨析，归因分析，展示命题人的命题心理（想考什么知识，什么思想方法）和考生答题心理（如简单问题复杂化、紧张、期望值过高等不良心理）。重在导析、导思、导法。

3.综合训练，综合评价，培养能力。综合训练不仅是对“双基”的强化训练和知识缺漏的补赏，对能力（包括解题速度、应试经验的积累）培养的强化与提高，而且包括对学生的心理训练，良好习惯与品质的训练。要注重综合考查、综合评价，培养能力、提高整体水平。

四、着眼素质改革方法激励进取提高效率

初中毕业复习阶段，是九年义务教育的终结阶段。中考试卷具有检验合格与选拔人才双重功能。复习教学不仅要使学生中考获得一个好的成绩，而且要使全体学生的数学素养有一个大的提高，因而需在复习教学中不断改进教法，激发全体学生的进取心与学生积极性，以提高整体效益。

1.面向全体学生，改革教学方法。

注重分类要求，因材施教，充分调动中差生的学习积极性。一是要“把和差生破裂了的感情重新建立起来”，加强对差生的辅导，给予他们更多的帮助，培植他们的学习积极性。二是实施分类要求，分层训练，使不同水平层次的学生通过复习达到相应的学习水平。

在方法上，注重处理好教学中的四个关系：一是主导与主体的关系，要充分调动学生学习的主动性，要求要适当，使每位学生要主动参与，且有较多的相对独立的学习活动时间。二是教材与资料的关系。复习教学要依据大纲，把握教材，贴近生活，选题源于教材，可有别于教材：辅助资料要有，要精选，不可照搬照套。三是讲与练的关系复习课要避免讲满堂，练满堂的简单做法，讲要讲在点子上，重在导方法、导规律，例题不可一例到底，要加大复习课的课堂训练量。四是知识与能力的关系。注重知识的纵横联系，不罗列知识，重理解，强化应用，多方位培养能力（观察、分析、探索、概括等能力）。

2.注重良好学习习惯和学习品质的培养

一是培养学生自学的习惯，如阅读教材，整理笔记、选用资料等。二是自制的习惯，如合理安排学习时间，独立研究数学问题，不畏难题等。三是数学学习规范。如解题规范，书写规范等。

3.注重收集整理信息，避免盲目猜题押题.来自各方面的信息（包括试题），要分析整理，不可照搬照用，无目的训练，不然会造成得不赏失。

4.研究复习教学，探讨教学方法，提高复习效率。复习教学是比平时教学更具有创造性的活动过程，复习的组织策略、教学方法需在加强研究中不断改进。加强复习教学研究是提高复习教学效率的重要途径。

第二篇：初中数学总复习教学反思

初中数学总复习教学反思

王丽

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉，初中数学总复习教学反思。

一、复习中不断总结

⑴立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应熟练掌握概率与统计的基本知识、基本技能和基本方法.⑵要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.⑶统计与现实生活、科学领域的联系是非常紧密的，教学中应特别注意将统计的学习与实际问题密切结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培养学生的统计观念.⑷突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，寻找他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的灵活性、缜密性和开放性加以锤炼.⑸加强用列表法和树状图求解决简单事件的概率的复习，渗透分类讨论思想.二、复习中要“用活”教材，和资料。

三、复习反思，或称为“反思性复习”，是指教师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。

第三篇：初中数学总复习教学反思

初中数学总复习教学反思李世航 的工作室初中数学复习教学反思

初中数学总复习教学反思

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉，初中数学总复习教学反思。

一、复习中不断总结

⑴立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应熟练掌握概率与统计的基本知识、基本技能和基本方法.⑵要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.⑶统计与现实生活、科学领域的联系是非常紧密的，教学中应特别注意将统计的学习与实际问题密切结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培养学生的统计观念.⑷突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，寻找他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的灵活性、缜密性和开放性加以锤炼.⑸加强用列表法和树状图求解决简单事件的概率的复习，渗透分类讨论思想.二、复习中要“用活”教材，和资料，教学反思《初中数学总复习教学反思》。

三、复习反思，或称为“反思性复习”，是指教师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。

教研活动初中数学复习教学反思

第四篇：初中数学总复习反思

初中数学总复习反思

九年数学复习是初中数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。

第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。

第五篇：初中数学总复习分式方程

3eud教育网 http://百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

（8）分式方程

〖考试内容〗

可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）.〖考试要求〗

会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）.〖考点复习〗

[例1]方程11的解是（）

x1x21

A、1B、-1C、±1D、0

[例2] 解方程：41． x4x1

解方程： 2x1 xx3

11x1的两边同时乘以（x-2），约去分母，得（）x22x〖考题训练〗 1．把分式方程

A、1-（1-x）=1B、1+（1-x）=1

C、1-（1-x）= x-2D、1+（1-x）= x-2

2．方程2x1的解是xx3

x31． 14xx43．解方程

4．解方程x13x32 x1x1

5．解方程：

631.x1x12

〖课后作业〗

1．方程111的解是________。

x1x1

2．解方程：13x2x

3．解方程3xx411 4x

4．解方程：53 x1x1

3eud教育网 http://教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！