我对《大学生心理测评与素质训练》课程教学的体会

第一篇：我对《大学生心理测评与素质训练》课程教学的体会

我对《大学生心理测评与素质训练》课程教学的体会 一个学期的心理课程学习已经告一段落了，在课堂上，我对大学生在校园里可能出现的心理状况进行了认识、了解。

通过了这么多次的课堂学习，我认识到大学生心理健康的重要性。在高中的时候，老师就强调身体健康的重要性，在大学生活中，我认识到心理健康其实同样地重要。心理的健康直接影响到我们大学生的正常生活与学习。为了让我们对大学生的心理健康有更加深刻的认知，老师系统地阐述了心理健康对大学生成长与成才的现实意义与深远影响。并且在课堂上进行心理小测试，进行各种不同的互动，介绍案例、分析案例，让我们对常见的心理问题以及产生原因、解决方法有所了解。

例如对于大学生恋爱问题，老师阐述了目前大学生男女方不同的思想观念以及如何处理男女方之间的关系、毕业后如何处理在校时的恋爱关系等等大学生面临的处境。还有让我印象深刻的就是老师在课堂上进行的现场催眠，让我们体会了一下催眠的过程与境界。

大学生是一个特殊的群体，同样也会面临特殊的心理问题。相对来说，大学生的心理发展还不成熟，情绪还不稳定，需要面临一系列生理、心理、社会适应的状况，面对不同程度的挫折和困难，面对各种困惑、不安、迷茫。这就需要我们大学生在面临这些状况的时候，及时的疏导、合理的解决这些问题，处理好冲突和矛盾。学习这门课程的目的，就是让我们大学生提高对不良环境、不良情绪的抵抗力，能够及时的发现潜在的问题，处理好目前面对的问题，及时地走出困境。

作为社会的一部分，大学生的心理健康问题已经处在一个尤为重要的地位，同时对于大学生的心理健康的教育也同样不容忽视。通过了一个学期的学习，我认识到这只是一个开始，在以后的生活、学习道路中，我还需要继续加强心理学习，提高自身的心理素质。

第二篇：对大学生综合素质测评的思考.doc

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对大学生综合素质测评的思考

作者：谢长旺 赵 彦 范丽远

来源：《教育与职业·理论版》2010年第05期

[摘要]文章分析了综合素质测评的概念、综合测评制度的建设、综合素质测评的作用与反馈,以期为大学生综合素质测评制度的建设、实施提供改进的思路。

[关键词]大学生 综合素质 测评

[作者简介]谢长旺(1977-),男,安徽祁门人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作;赵彦(1977-),女,河北涿鹿人,防灾科技学院防灾工程系,讲师,主要从事思想政治教育和学生管理工作;范丽远(1981-),女,江苏邳州人,防灾科技学院防灾工程系,助教,主要从事思想政治教育和学生管理工作。(河北 三河 065201)

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0174-02

2001年6月,中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”全面推进素质教育,培养符合社会发展和时代需要的高素质创新型人才是当前我国高校的战略任务,也是高校在激烈的竞争中生存发展的现实选择,而建立科学合理的大学生综合素质测评体系,是高校开展素质教育的重要环节。

一、对综合素质测评的理解

目前,各高校的学生综合素质测评的主要方法是收集有关学生在学习、工作、生活中的表现的信息,按照测评标准对信息进行量化,按总分判断学生的素质水平并作为学生评奖评优的依据。这种做法反映出目前许多高校并未真正理解综合素质测评的内涵,将综合素质测评简单化、功利化。笔者认为,要准确把握综合素质测评的内涵,需要理解以下几个问题:

1.综合素质与单项素质。综合素质第一种含义是各种单项素质的总和;第二种含义是指具有综合属性的素质,是各单项素质有机综合、媾和而成的统一体。虽然综合属性的素质最能反映一个人的素质水平,但难以对其进行评判。我们通常所说的综合素质测评实际是对各单项素质测评结果的累加。

2.综合素质测评与综合素质培养。综合素质测评与综合素质培养联系紧密。综合素质培养是综合素质测评的基础,没有全面系统的综合素质培养体系,就没有全面系统的综合素质测评方法,综合素质测评的结果反映综合素质培养的效果。忽视综合素质培养的、单纯的综合素质测评存在着以下不足:一是评价指标完全依照学生在校可能参加学习、工作的种类确定,不系统,不

全面;二是这种信息收集是一种被动行为,有什么信息,就收集什么信息,缺少针对性;三是综合素质测评成了单纯的评奖评优依据。

3.定量测定与质性评价。综合素质测评包含了“测量”与“评价”两层含义,即综合测评是定量测定与质性评价的结合。综合素质测定中主要采取定量测定的方式,以便于操作,克服定性评价夹杂的情感因素。虽然学生的政治、品德、能力等不容易测量,但不等于不能量化。学生的政治、品德、能力等总要通过行为表现出来,而行为的表现有强有弱,这种强弱可以通过数据来体现,这个数据就是我们定量测定的量,这个量为我们质性地评价学生提供了依据。

综上所述,笔者认为,学生综合素质测评是以综合测评培养方案为基础,通过设定指标、收集信息、专门测

定等方式对学生各单项素质进行定量测定,并以测定结果为依据对学生综合素质进行质性评价与反馈的过程。

二、综合素质测评制度的建设

综合测评制度的建设最重要的是加分指标的设立、加分标准与条件的确定、测评程序与方法的建设。加分指标可以根据国家的教育方针和高校具体的综合素质培养方案确定,一般可分为德、智、体、能四个部分,下面主要探讨加分条件、加分标准及程序与方法建设。

1.综合测评加分条件的确定。综合测评的最终目的是鼓励和引导学生认真学习,积极参与到各项能够培养学生素质和提高学生能力的活动中来,因此设定综合测评加分条件首要考虑能否对学生起到激励作用。首先,综合测评加分的门槛不宜过高,否则将丧失对广大学生的激励作用;其次,应增加各项活动参与分的授予,体现鼓励学生参与的原则;再次,综合测评加分应注重对过程的考核;最后,综合测评加分应注重促进作用的持续性。如设置宿舍卫生状况加分这一项时,设定获“文明宿舍”加2分就不如每获得一次卫生成绩优秀加0.1分对学生起的引导激励作用大,因为后者体现了降低加分门槛、扩大加分对象、考核实际过程的原则。

2.综合测评加分标准的确定。智育加分在综合测评总分中占多少合适?具体某一项活动的综合测评加分标准如何确定?笔者认为,综合测评加分标准可依据各项工作的时间消耗及效率确定。据调查统计,一位大学生平均一学期可利用的有效时间为1400小时,即140天、每天约10小时。因此,综合测评分的授予标准约为0.07分/小时,各综合测评指标的加分值可以按消耗时间进行测算。如智育基本分的确定方法如下:一学期专业课学习消耗时间约为900学时,智育基本分约为60分;体育基本分的测算方法如下,学生一般应平均每天锻炼1小时,一学期累计锻炼时间应达到140小时,因此体育基本分应设置为10分。以上标准的确定,不仅有助于平衡综合测评各个指标的加分,提高综合测评的公平性,也有助于提高学生的绩效意识,更有助于促进学生的个性发展。

3.测评方法与程序建设。大学生综合素质测评是否具有可操作性,能否达到预期效果,测评方法与程序建设是不可忽视的重要工作。为此,应注意以下两方面:第一,建立以分管学生工作的校长为组长,以学生处、各系领导、相关部门负责人为成员的综合测评领导小组,负责组织与实施综合测评,并形成分管学生工作的校领导亲自抓,学生处指挥、协调、监督,各系分管学生工作的具体领导、辅导员具体实施,有关部门密切配合的工作体质。第二,明确综合素质测评宣传、信息收集、信息处理、信息反馈四个环节的责任人、处理时限、方法措施,力求做到“任务明晰、环节清晰、责任明确、格式规范、方法简便”。笔者在组织学生综合素质测评过程中建立了《综合素质测评档案》和培养了一支班级综合测评队伍,二者结合取得了较好的效果。《综合素质测评档案》包含了学期信息、测评表格、管理制度等内容,保证了综合素质测评信息收集的及时、规范、全面;综合素质测评小组熟悉综合测评制度及方法,保证了综合素质测评的工作效率。

综合素质测评制度的建设是一个长期的过程,某一时期制定的综合测评制度不能穷尽工作的各个方面。在不同的发展阶段,社会对学生工作、学生素质提出更新、更高的要求,这也就要求我们对综合测评制度进行修改和补充,适时地增加或删减一些指标,调整权重,更新方法,使新综合测评系统更能适应新的要求。

三、综合素质测评结果的应用与反馈

1.综合素质测评结果在评奖评优中的应用。在众多采用综合素质量化体系的高校中,综合素质测评的最终结果是评定“优秀学生”“三好学生”的重要指标。有人认为,这样的综合测评会对学生产生负面导向作用,使学生不自觉地把测评与评优、深造、就业挂钩,容易使他们滋生功利之心,逐渐迷失自己。其实,无论评奖评优采取什么样的标准,都可能出现这样或那样的问题,如若以学习成绩为唯一评价标准则又回到了应试教育的老路;若以教师评价作为评价标准,必定催生学生以各种方式“孝敬”教师的不良行为。因此,我们认为,综合素质测评成绩反映学生各单项素质的总和,将其作为评奖评优的主要依据是正确的,是符合素质教育的要求的。当然,由于综合素质测评成绩反映的并不是综合属性的素质,而是各单项素质的累加,因此,根据“木桶原理”,应对一些重要的单项素质设定最低标准。在具体评奖评优时,我们可以规定学习成绩、体育成绩等重要基础素质达到一定条件作为评奖评优的基本条件,以综合素质测评成绩作为评奖评优的优先条件。这样的标准不仅减少了矛盾,更为学生成长成才起到了指引作用。

2.综合素质测评的反馈。综合素质测评的最主要目的是促进学生自我认识、自我总结、自我发展,是对学生的行为进行正向引导、正向激励。因此,不仅要注重综合测评在评奖评优中的应用,更需要重视综合测评的反馈,而且这种反馈是全过程的反馈。一方面,在综合素质测评前,作为学生综合素质测评工作组织者的辅导员,应开展测评动员,使学生明确综合测评的目的、意义、要求、方法,引导学生认识到测评也是一种认识过程,是面向全体学生的测评,他们不只是被评判的对象,变学生被动接受为主动参与。另一方面,测评过后,辅导员应将测评结果及时、客观地反馈给学生本人,引导学生正确对待测评结果,并帮助他们有针对性地完善自我。学生处、系部也需要分析总结综合素质测评中反映的问题,为下一学年有针对性地开展学生思想教育和管

理工作提供依据。只有做好反馈工作,才能使测评真正发挥其作用,成为学生受教育、受启发的过程,成为学校学生综合素质培养工作的总结与进步的过程。

[参考文献]

[1]陶钦科.对大学生综合素质测评的几点思考[J].广西青年干部学院学报,2005(4).[2]喻华杰,颜冠群.学生综合素质测评体系弊端与对策研究[J].文教资料,2006(12).[3]邱柏生,蔡志强.素质的内涵及其综合维度[J].思想教育研究,2007(9).[4]张志军,李建军.大学生综合测评系统的构建研究[J].中国成人教育,2007(4).

第三篇：我对素质课程的认识

我对素质课程的一些认识：

书上的概念是：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。但咱们这里的素质教育，是有区别于上面的概念的，也正是由于这种区别，让我们的素质教育更显得有特色。来公司虽然也只有这近半年的时间，但是由于一进来就开始带素质课，可以说是当初来就是因为看到咱们这里的这些特色才选择了这里。所以就我个人而言，听到要把素质课程淡化，只是作为一个噱头来促进签单的话，心里着实不是很愿意看到，也是促使我对这个问题进行思考的原因。

在这里，我就我自己对素质课程的一些理解分享一下，也希望能得到认可。那么我就从素质课程的好处说起吧： 1.首当其冲的是素质课程能促进签单。这是从咨询师们交单的过程中以及他们的沟通中很明显的体现了的。我记得很多咨询师来交单的时候都是说因为父母认可我们的教育理念，说清晰点就是把素质教育和方法教育放在很重要的位置。从这里也能看出素质教育在家长们的心里是很有位置的。那么为什么家长会这么重视素质这一块呢？其实做着咱们这个工作我想我都没必要说的太多大家都能够很好的给出自己的答案。

2.有益班主任工作管理。我自己是从事着班主任这样的一个工作，而且我还兼代素质课程。我的岗位职责其实也在某一方面让我对这一个课程的认识更加深刻。为什么说有益班主任工作管理，其一，班主任在接单跟家长的第一次面谈时，都是要介绍工作流程的，而每一次都是在说素质课程的时候让家长更加放心，也能让谈话更加融洽；其二，从教学的过程中来看，当素质老师真正用心的去解决孩子面临的迫切问题时，其实在很大程度上比兼职老师辅导文化课的效果来的更快，这样也就让班主任在进行三方互动维护家长的过程中变得更加得心应手。在这里我也想说一下，不能把这个素质教育的问题简单的嫁接到班主任的工作中，当然每一个班主任都应该是一个出色的素质老师，他们应该掌握这方面的技能。但是从家长的需求，从我们的理念，我们要想达到更大的目标，素质课程真的是一个很好的可以深入挖掘的东西。

3.是对整个工作流程的完善。试想假如我们把素质课程淡化，那么我们所做的360度测评的意义何在？我们市场部所做的我们咨询师在签单时跟家长的沟通是不是还要有所变化？难道就只是为了班主任的工作更加有针对性有借鉴性？总而言之我觉得这样不妥。

4.有益续单。这一点从第二点看来应该就很容易理解了，我也没必要

多说。但是我想说的一点是，如果我们能更专业一点的把这个做好的话，能让续单来的更快。就拿我这里的学生来说，大部分家长都

是因为看到我们在这块的用心才续下来的，说实在话成绩上我们要

做的工作还很多，意思就是说家长并没有看到太多惊喜。我这还有

一个叫陈玺竹的，家长说过这样一句话：只要我能看到孩子问题的改善，我就续费。不过说实话我也做的不是很好，这孩子因为各种

原因确实也挺让我头疼的。

5.有益于提高同行业内的竞争力。举几个列子吧。一，有家长这样说：

我们把孩子送来之前，也去了解了很多的机构，从收费的角度说你

们也没有优势，为什么选择这里，就是因为你们的教育理念。我们

反过来讲，如果没有这个实质是不是家长就会选择其他呢？二，我去学校接学生，看到很多托管的或是发传单的，但凡做的好的受家

长追捧的都能看到他们宣传的“素质”二字。三，其他机构现在大

力宣传的，比如什么‘心灵方法班’，这班那班的，说白了也就是

在提倡素质。而我相信的是，我们的素质一定比他们有优势。因为

很可能他们也只是为了宣传。所以我想的是如果我们真的把这个落

到实处的话会是潜力无限的。

6.有益增进知名度，提升公司形象，加快公司品牌建设。当然这一切是在我们用心的做出成绩的前提下的。我们都知道做这个家长的口碑是很重

要的，而好口碑从哪里来，这“素质”两个字就是我们有别于其他机构的最好的口碑。那么口碑好了再加上我们做的宣传，公司的形象当然也

就ok了。至于为什么我要说到品牌建设，说实在话要说作为公司底层的员工来讲，这些不是我们考虑的内容，有点过了。但是对于一个有志

于把这个事业当做自己人生的发展方向的人来说，我有这样的考虑我还

是希望能说出来。我一直都很坚信不管是什么行业，至少在中国这个大

环境下，要想有关注度、信誉度和价值印象，品牌才是最有效。那么我说素质课正好可以当做我们的一个特色品牌进行建设。从外部环境来

看，我们的家长有这个需求，我们在竞争对手那里又有优势，而且通过

这个可以让我们跟学校的教育理念更好的融合，增加更多的合作机会。

从内部环境来说，能够提升大家的素质，当然大家的素质都提高了当然

就能提升公司的活力。说实在话，如果撇弃素质这一块来讲，我们的企

业文化优势在哪，我看不到公司有区别与其他机构的品牌在哪里。说

这些话可能是我对公司的不够了解，也是我应该去反省要去认真对待的地方，但是从对行业的了解来说我还是有这样的顾虑的。

最后把20号光明日报上的一个报道分享一下，虽然他们提倡的素质教育可

能跟我们有出入，但是“素质”这两个字是一样的。希望在这样一个大环

境下我们能真正的把这个重视起来做成一个很好的东西。当然写这些也仅

代表我个人的一些想法，而且只是一个普通员工的简单的想法。我只是觉

得，我们有这样的优势基础，我们一直在提倡这个也在实施这个。如果我们能够用心做好这个，应该是比同行业的任何一个机构都强。推进素质教育发展是今后教育工作的战略主题

近年来，素质教育观念日益深入人心，并逐步转化为各地各部门的积极探索和生动实践，创造了很多宝贵经验。但是，课业负担问题还没有得到根本解决，肩负着大众希望的素质教育还需突破。为此，专家学者们纷纷直言。

加快人才培养体制改革

顾明远(中国教育学会会长)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把推进素质教育作为今后教育工作的战略主题，有着重大的意义。

自“素质教育”提出以来，各地都有积极的探索。但是必须看到，推进素质教育虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转“应试教育”的倾向。

当前教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业和心理负担过重的情况;存在着重视智育，忽视德育、体育、美育，学生得不到全面发展的情况;存在着只重视考试成绩，抑杀学生的学习兴趣和创造精神、实践能力的情况。原因是多方面的:有社会就业的竞争、有教育资源的分配不公、有考试制度的制约等等。推进素质教育是全社会的事，需要全社会共同努力。

就教育本身来讲，首先要更新人才培养观念。教育要面向全体学生，同时也要发现有特别天赋的人才，因材施教，特殊培养。其次，要改善教育内容和方法，要学思结合、知行统一、因材施教;倡导

启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学习。第三，要培养学生的兴趣和爱好，培养学生克服困难的意志和毅力;第四，要减轻学生过重的学业负担，把时间还给学生，使学生有时间思考，有时间参加社会实践;第五，关注学生的个性差异，发展每一个学生的优势潜能，要给每个学生提供最适合的教育。

人才培养体制的改革当然还涉及评价制度、考试制度的改革。但最关键的还在于我们的校长、教师，当然还有家长和全社会都要更新教育观念。

提高科学素质 培养创新人才

王渝生(中国科技馆原馆长)

自上世纪80年代以来，素质教育观念日益深入人心，并在各地各部门的积极探索中创造了很多宝贵经验。但学校教育只重视知识考试成绩，而忽视学生的学习兴趣、创造精神与实践能力的情况也比比皆是。

我认为科学教育对于培养创新人才、全面推进素质教育具有重要的意义。科学教育不仅仅是培养拔尖的科技人才，更强调推广科学普及，提高全民科学素质以营造科技创新的良好环境。

科学教育体系可划分为正规教育(学校系统教育)、非正规教育(组织化的校外教育)和非正式教育(融于生活中的教育)三类。如果以学校为分界点，则又可分为学校科学教育和社会科学教育。学校科学教育由教育部门负责，主要是课内科学教育和课下科技活动。社会科学实践教育由不同的部门、组织承担，主要包括科技团体、科研机构、高等教育机构、人民团体等，形式上有科学实验室、科技俱乐部、少年宫、科技馆、科学中心等等。掌握这些社会实践资源的部门和单位应充分意识到育人的责任，积极创造条件，开展各类活动，让学生在亲身感受、实地体验，促使其激发出对科学的探究热情，加深对知识的理解，提高动手操作的能力。

以创新精神推进素质教育

张民生(中国教育学会副会长)

对于素质教育，目前社会上的共识已经基本形成，但其推进仍然是困难重重。这首先是片面的人才观，传统的用人制度，唯学历，唯名校，加剧了升学竞争。第二是在社会和教育中，重育分轻育人的应试教育势头不减，单一的教学模式，致使学生思维受束缚，课业负担过重;第三是虽然有山东等省市和不少学校的改革经验，但聚焦内涵的突破动力不足。推进素质教育，还需加大力度。

当今我国处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的过程之中，德育为先更具有必要性和紧迫性。

要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要以兴趣为起点，以能力为目标，在不同学段突出不同的重点，上下联系，相互衔接。能力为重就是要优化知识结构，丰富社会实践，改进教学方式，强化能力培养。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会。

过重的课业负担严重影响了学生的全面发展，“减负”应成为全社会的共识和共同责任。

教师是提高教育质量的关键。温家宝总理指出:“有好的教师，才可能有好的教育”，要创造各种条件不断提高教师队伍素质，这是落实全面发展的关键所在。

推进素质教育是全社会的共同责任，推进教育改革，深化素质教育必须坚持正确方向，只要坚持改革、勇于改革、智慧改革，素质教育的目标一定能实现。

[上传时间： 2010-12-20 11:25:34]

[信息来源： 光明日报2010年12月20日]

第四篇：经营管理素质测评与训练--有效的主持会议

经营管理素质测评与训练――有效地主持会议

一、主持会议的重要性

会议是经营管理生活的一部分，无论开会的目的是解决问题，还是抛砖引玉，它们都是人与人沟通的桥梁。

经营管理者必须是出色的会议主持人。企业不仅通过会议制定方针大计，也通过会议树立公众形象，因此，许多企业的成与败同会议主持者关系密切。

二、会议主持能力测验

假设你召集6位下属开会，研究解决老板布置下来的一个紧急任务，你怎样应付下列情形？

1． 你以什么为开场白？

A简述任务内容，请各位与会者发表见解？（）

B简述任务内容，解释它们的重要性及召开会议的目的？（）

C直截了当地讲解具体任务？（）

2．如果与会者中有精通这个问题的专家，你是否：

A由他自行找机会发言？（）

B首先征求他的意见？（）

C等别人发言后再让他讲？（）

3． 如果某位出名罗嗦的人大讲特讲与主题无关的教条理论，耽误很多时间，你是否：

A听任他讲下去，等待其他与会者群起而攻之？（）

B与策略地打断他的话，指出时间很宝贵？（）

C不客气地请他停止，让别人发言？（）

4． 某位很有头脑但很腼腆害羞的下属一直沉默不语，你是否：

A轻声问他“你有什么看法”？（）

B认为没有什么话要讲？（）

C要求听听他的高见？（）

5． 如果两位与会者因持不同见解而争得面红耳赤，你是否：

A听任他们争论下去，谁获得多数人的支持就赞成谁的观点？（）

B对他们二位的踊跃发言表示感谢并提出自己的看法，然后开始讨论新问题？（）

C斥责他们的行为，继续讨论其他问题？（）

6． 如果大家讨论得越来越热烈，议题多而杂，你怎么控制会场？

A对大家的意见做一小结，请大家将无关的问题留待以后讨论？（）

B建议暂时休会？（）

C敲桌子要求肃静？（）

7． 假如会议讨论的问题很复杂，需要作出许多决定，你是否：

A开会后第二天即将这些决定整理出来，发给参加会议者？（）

B每讨论一个问题，便作出相应的决定，同时落实完成任务的期限并指定负责人？（）

C在会议结束之前作出决定？（）

8． 召开如此冗长而复杂的会议一定要做笔记，你是否：

A亲自记录？（）

B请秘书记录？（）

C请其中一位与会者记录？（）

9． 如果你在会议上听到了许多与自己观点不同的意见，你是否：

A随时打断别人的发言，发表自己的意见？（）

B偶尔谈谈对一些重要问题的看法？（）

C不置可否，以免打断别人的思路？（）

10．你怎么结束会议？

A请大家留下再讨论一个你刚刚想到的问题？（）

B感谢大家的合作，预定下次开会检查工作进程的时间？（）

C敷衍地感谢与会者，宣布散会？（）

答案：与下列答案相同者得5分。

1．B；2．B；3．B；4．A；5．B；

6．A；7．B；8．A；9．B；10．B。

结果分析：

40~50分：你完全掌握主持会议的要诀，希望你的下属们能向你学习。

20~35分：你可能在主持日常工作会议时游刃有余，而碰上复杂的会议就不那么随心所欲了。不妨在下次开会时请一位有经验的同事列席，让他帮助你纠正不足。

15分或以下：你不会主持会议，控制不了会场秩序，为何不向老板或人事部申请进修呢？

三、会议主持能力训练

会议主持能力，是领导或管理者组织才能的具体表现。要使会议开得成功，会议主持人的作用十分重要，对他们进行必要的能力训练，对提高管理者的工作能力和素质极有帮助。

1、进行会议组织案头工作的训练。学会做好会议前的案头工作。训练途径：（1）参与制定会议程序；（2）详细了解有关会议的背景材料；（3）根据会议主旨提炼会议的主题；

（4）确定会议的主要内容和要解决的几个问题。

2、进行会议主持技能训练。要掌握熟练的技巧和积累丰富主持会议的经验。保证会议要开好头结好尾。好的开头，能使会议成功了一半。好的结尾，能使会议内容回味无穷。

3、进行自信心训练。主持者要树立自信心和努力表现良好的自我形象。自信心能使会议主持者从容大方，并可赢得与会者的好感，使会场气氛融洽、热烈。

4、进行应变能力训练。要善于审时度势，在按会议程序进行的同时，要适当灵活转移话题，增加新意，但不能偏离主题。

5、进行创设情境的训练。学会设法创造出一种能促使大家愿意参加讨论的热烈气氛，充分让与会者畅所欲言，并注意鼓励沉默的人发言。必要时提出一些适当的问题，提示某些相关资料，引发大家思考。

6、进行控制局面能力的训练。会议主持一定要形成控制会议局面的能力，让会议始终朝预定的方向发展，要掌握好会议节奏，留意并控制时间。

7、进行个性特征的培养。要善于控制自己的情绪。会议主持者在平时要形成良好心态的习惯。有时当会议产生意见分岐时，主持者要站在中间的立场，研究双方观点，寻求协调的可能性。当分岐难以弥合，要引导暂时放下讨论，并果断进入下一议程或宣布休会。

8、训练掌握必要的言语表达及行为协调技术。如学会发问的技术、对话的技术、提出问题的技巧、解决争辩和冲突的技术、巧妙参与引导的技术等。

此外，掌握了解国家的政策法规，有广博的专业及文化修养、良好的个性特征和思维能力都能提升会议主持能力。

第五篇：团体心理训练与素质拓展心得

团体心理训练与素质拓展心得

以前我对“团体心理训练与素质拓展”并不是很清楚，于是便毫不犹豫地选择了这门课。通过这人半个学期的学习，我才明白原来这种训练是一种考验人的意志和智慧，挖掘人的潜能，培养团队协作精神的运动。由于时间有限（每次上课只有不到1小时的活动时间），我们所进行的项目并不很多，但是正是这几个小小的项目，让我体会到了团队合作的重要性。

刚刚开始时，我们带着万分的好奇来到教室，结果发现老师为我们带来无数的精神财富能使我们受益一生。

首先是第一节课，老师要求我们彼此牢记了自己的组员和组长的姓名，并且一个组一个组的上讲台介绍，不要小看这个活动，他是对我们责任心和记忆力的考验。虽然觉得要记起那么多人难上加难，但还是觉得自己小有成就。

后来还有做服装活动，劝说活动。那一次次让人大笑地场面还历历在目。在活动中我们不但学到了如何去团队配合，还使我们组员之间的关系更加融洽。

然而，令我影响最深的还是最后有一节课。我们整个组配合做出了一件我认为根本无法做到的事情，令我感到团队的力量是无穷的。那就是将自己组员的名字融入一首歌中，并且能够唱的出来。我们做到了，而这首歌（附件1）还深深地印在我的脑海中。

每周的拓展训练结束了，大家仍然很兴奋，眉飞色舞地和自己伙伴说着训练体会。有的说，这次训练，是一次挑战自我的机会；有的说，训练培养了团队意识；还有的说，对协作的重要性有了更具体的感受。

虽然已经结课但给我留下的印象极深，得到的知识与心得体会也非常丰富，总结起来，有以下几点：

1、分层管理、明确领导极其重要。每个组成员之间的职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。

2、做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，做过服装设计活动时，大家先不急于直接做衣服，而是应该设计好该如何做，然后再分工行动。

3、从失败中我们也得到教训和启示：在学习中，各位同学之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。

4、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练就是开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量。

附件一： 致远 赵晨琰

田兆玉 选择将强

时间就是小东良药

舍弃就是肖润收获

王泽裕 天生我才

发现自己 勇敢申倩 永梅随风 快乐玲玉 杨佳忆梦 描绘奇迹 天道酬勤 泽华的方向 宁远心静 赵倩梦想

哪怕遇到再大的风雨 兵兵坚强 心若畅 我们梦飞扬