2014年3月15日二年级阅读与写作2

第一篇：2014年3月15日二年级阅读与写作2

《 月亮湾》

我的家住在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地

流着，一群群鱼儿在河里游来游去，清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

村子的后面是山。山(波 坡)上有一片茶树。茶(园 圆 元)里不时(飘 漂)

来(彩 采)茶姑(朗 娘 郎)欢快的笑声。

1、短文共个自然段，第二自然段共有句话。

2、仔细读第三自然段，划去()里不正确的字。

3、联系上下文，用“√”给第二自然段的第二句话选择正确的意思。

①这句话讲小河里有很多的鱼儿。()

②这句话讲小河的河水很清。()

③这句话讲小河里有鱼儿、绿树和青山，景色很美。()

4、按短文意思填空。

短文通过写村子前面小河的河水，河岸上的，过了桥的，村子后面山上的，告诉人们月亮湾是一个的村子。

5、你觉得哪个句子写得美，请用“——”在短文中画出来。

积累：

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，野花散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

《》

有头肥胖的大熊，依仗自己力量大，专门欺负别人。

一天，大熊看见农夫在树林旁的空地上种萝卜，就大摇大摆走过去说：“听着，长出地面的全归我！”

秋天到了，农夫扛着铁锹来挖萝卜。他把萝卜叶子给了大熊，然后挖出地下的萝卜，装上手推车回家了。大熊嚼了几口萝卜叶子，“呸！”一点儿不好吃。它连忙追上农夫，粗声粗气地说：“下次不管你种什么，我要地面下的，你拿长在地上面的。”

第二年，农夫种了麦子。收割时大熊又来了，农夫把麦子根给了大熊，把麦子装上车，拉回家去了。

大熊看着那一大堆麦子根，叹口气说：“唉，我又上当了！”

1、请在横线上给短文补上题目。（2分）

2、根据短文内容填空：（3分）

（）的大熊（）地走过去（）地说

（）萝卜（）麦子（）铁锹

3、“铁锹”的“锹”我不认识，先查部首（）再查（）画。

各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了!

第二篇：影视写作2~3

第二章 第一节

电视解说词的应用范围

一、电视节目的类型

电视节目的门类繁多，形式也层出不穷，但一般分为四大类：新闻和专题、广告、文娱节目、电视剧。



1、新闻与专题节目



新闻，原意是新近或正在发生的事情，在电视上主要指的是消息和信息，篇幅较长的新闻报道，新闻特写和通讯，电视上叫新闻专题。对一些时效性不是太紧迫，篇幅较长的主题专一报道，称为专题报道或专题节目。这类文字语言是由记者或编辑撰写。

2、广告



广告是种特殊的艺术。它是经济生活中产生的一种宣传方式。广告形式丰富，生动形象，通俗易懂，推广迅速。广告语言也从口语式文字的简单形式发展为文字和图片（报纸杂志的平面广告）结合，文字和图像（电视固定板块）结合，声音、文字和图像（电视活动广告）多媒体结合的多种形式。

3、文娱节目



文娱节目应包括文艺节目和娱乐节目。歌舞、戏剧、杂技、音乐、小品等属于文艺类。

娱乐节目是电视一种与观众互动同乐的游艺节目。它可包括游戏、竞赛、猜谜、评比、抽奖等内容，实际上是一种消闲节目。娱乐节目的创作有台本主持人的语言叫台词或串词。

4、电视剧



电视剧包括单本剧、短剧、连续剧、系列剧等。它是以艺术的形式再现生活，创造生活。电视剧实际上汲取生活素材、源于生活而高于生活，并称之典型化的艺术。电视剧的创作有剧本，剧中人物语言叫台词或叫对白、独白、画外音叙述叫旁白或表述。

二、学习电视解说词写作应掌握的重点 

1、电视解说词的应用重点



电视解说词的学习重点，主要包括以下内容：



（1）电视纪录片、电视专题节目的解说词的使用与安排；



（2）大型系列节目，如政论片、文献纪录片的前期文字稿和后期解说词的加工与调整； 

（3）除电视新闻消息之外的电视新闻节目，如大型活动的现场直播、通讯特写、评论综述，深度报道等稿件的案头准备；



（4）电视综艺节目的串场过渡词，电视栏目的串联词的文字稿；



（5）电视节目的各种策划方案、选题报告、拍摄采访提纲、文字脚本的写作；

（6）电视节目或栏目标题、宣传标语、频道呼号、片头题记的写作；

（7）各种不同类型的电视节目对解说的特殊要求。

2、解说词创作的学习重点

（1）电视纪录片和电视专题片的解说词使用；

（2）电视节目中呈现出来的有声语言的后期配音部分； （3）解说词使用介入节目的时机和程度； （4）解说词出现的外部语言环境。

3、应理解的几个具体问题



（1）解说一词，是沿袭借用的一种约定俗成的说法，而不能简单从字面上去理解，只是对画面的解释和说明，其涵盖的内容和作用远远要宽泛得多；



（2）学习电视解说词，不能认为只是种单纯的文字写作，它应同电视语言的其他表现手段联系起来；



（3）电视解说使用安排的一般规律性和不同类型节目的特殊要求应该区别对待，因为任何规范性都是相对的，有条件的，因此在学习中应注意准确和灵活地把握；



（4）电视节目类型的划分，有不同的划分标准，我们所涉及到的只是带有普遍性的、公认的、约定俗成的提法。第二节 相关知识的准备



一、相应的文字基础和写作功力



撰写电视解说词，本身就是一种文学创作，就是对语言文字的一种驾驭技巧和使用本领，掌握丰富的语言词汇和各种文学修辞方法，以及要掌握不同的文体格式和各种语言的表述方式，是适应和写好不同题材、不同内容、不同形式、不同风格和电视解说词的先决条件。

二、了解电视制作的基本过程和规律



解说词是一种新兴的特殊的屏幕文体，它与文学创作和书面文章的撰写有着不同的思维方式和创作方法。因为它要与电视画面紧密配合，要与电视创作的其他手段相配合，而不是独立存在的。如果我们不了解电视制作的各个环节和程序，不清楚各个工序在拍摄中的具体方法和思路，写出的解说词与电视的其他表现手段犹如两张皮，很难配合处理的恰当与贴切。

三、学习前人经验关注电视发展潮流与动向



一切创作都是先从学习他人，模仿他人开始的。学习的过程，就是借鉴吸收的过程。而前人留下的优秀成果，前人所探索的经验教训，都是后人利用的宝贵财富。



密切关注当前电视的最新潮流和发展的动向也是电视工作者的职业习惯和必备的意识。

四、要具备广博的知识



电视节目涉及的题材是及其广泛的，各式各样的题材内容，形形色色的人物事件，五花八门的大千世界都可能随时进入到我们创作的视野，作为解说词的创作者来说，你必须具备广博的知识，你可以不成为某一方面的¡°专家¡±，但你必须是一个¡°杂家¡±。



涉猎广泛的知识中，丰富的历史知识和人文知识在电视解说词的创作中尤为重要。加强人文知识，历史知识的学习与积累，包括政治变迁、文化演进、科技发展、艺术兴衰，甚至是名人轶事、历史掌故、民间传说，轶闻趣事等都应该尽可能的涉猎与积累。

五、始终保持新闻的敏感与创新意识

讲敏感，主要是指在思想上和业务上的敏感性。创作永远是没有一个固定的模式的，不断突破，不断创新是任何艺术的生命力所在。



六、应具备一定的心理学常识（了解受众心理）



作为现代社会传播媒介的电视，在传递信息、传播知识、消遣娱乐三大社会功能上发挥着重要的作用。能否达到此目的了解和掌握受众者的心理和需要是非常重要的。



研究和掌握电视观众的心理及其活动规律，不断改进传播内容，改进创作方法和表现形式，加强电视的传播效果，成为电视创作者的一个重要课程。

电视观众心理主要包括一般心理和特殊心理两部分。一般心理：是指大多数观众共有心理。特殊心理：则是指不同年龄、不同职业、不同文化层次以及不同性别等特殊观众群的心理。

（一）电视观众的一般心理 

1、主人心理



电视作为一种商品，又作为一种信息载体，它有着双重性质。作为电视机的主人，也便有了双重主人身份。他既有购置使用的权力，又有自由选择和评价电视节目的权力。

2、渴求信息和知识心理

对知识的需求，对信息的需求是现代人最基本的精神要求，人们看电视在很大程度上就是为了满足有自身对知识、信息的需求。

3、强烈的参与心理



电视节目是以连续运动的图像声音等其他元素，综合而成展现在荧屏上，大量的纪实性的电视节目涌入屏幕，给人以强烈的现场感，使观众不由自主地卷入到节目的现场气氛之中。比如：一些纪实性电视剧；一些现场直播的节目，如各类体育竞技比赛等；还有各种类型的文娱节目，都能激发观众强烈的参与心理。

4、消遣娱乐心理



古往今来，人人都有消遣娱乐的需要，这是人类社会生活中不可缺少的内容。每个人各自的消遣娱乐方式千差万别，电视已经成为当今亿万家庭和观众最主要的消遣娱乐工具。

5、选择性心理



选择心理主要因素包括三个方面：观众的需要、观众的兴趣、观众的定势。



（1）需要：是人对客观事物需求在头脑中的反映，是个体缺乏某种东西的一种心理状态。需要是兴趣产生和发展的基础。



（2）兴趣：是人类对客观事物的一种特殊的认知倾向。这种倾向使人们在认识活动过程中能够较长期稳定地指向某种事物。



兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣往往是对活动过程或状态感兴趣。而间接兴趣，则是对活动结果感兴趣。一般来说，观众对某些反映事件过程、揭示事物本质特征的事件或新闻感兴趣。

（3）心理定势：定势是个体对某种行为做好的一种准备，决定同类后继心理活动的趋势，是一种完整的心理状态。在定势的影响下，人们从自身过去的经验中不由自主地把那些同他的定势联系着的现象挑选出来，并摆到自己意识的中心地位。观众在选择收看节目时，直接会受到定势的影响。



（二）电视观众的特殊心理



特殊性主要是体现在个人差异上，个人差异具体表现为：



1、人们各自的心理结构不同，决定了他们的倾向与行动的不同； 

2、人们先天禀赋和后天习性形成了个人之间的差异；



3、人们在认识客观环境（即学习）时获得的立场、价值观念和信仰不同而造成个人差异； 

4、个性的千差万别还来源于人们认识客观事物所处的不同社会环境。如：不同年龄、性别、职业、文化、地区、民族等。第三章

电视解说的语言特点



第一节 电视语言的构成



电视语言：电视语言就是利用光电或数字技术等高科技手段，以声音影像形式，作用于观众视觉听觉的，多层次多因素的艺术信息。



电视语言的结构同文字语言不同，文字语言是一种线性的、水平的、由文字一种因素而构成的简单结构，而电视语言则是一种多维多向的立体结构，它是由多种艺术因素和多种技术手段共同构成的复杂结构。



电视语言构成的因素很多，比如：摄影、构图、美术、解说、音乐、音响、文学、采访、主持、同期声、字幕、色彩，以及特技、录音、灯光、服装化妆、剪辑等。虽然这些因素不是一个层面上的概念范畴，但是，这些都是电视语言不可缺少的构成因素。



把电视语言的众多因素进行组合归类，可分为两大类：一类就是作用于观众视觉器官的具体的可见的影像画面；一类则是作用于观众听觉器官的声音。由此可见，电视语言是由画面语言和声音语言组合而成的。

一、声音语言

声音是由物体振动而发生的波，通过听觉所产生的印象。在影视中的声音，一般分为语言、音响和音乐三大类。这三种声音在影视片中各自发挥着不同的作用，但又有机地融为一体。

（一）电视的语言由有声语言和无声语言组成



1、电视中的语言（狭义的，有的指台词）是由戏剧沿用过来的术语，指电视片中人物运用的有声语言的总称，包括：人物对白、独白、声音、心声、解说以及所有能够表达一定意义的人声。语言也就是台词，是人物之间或人物与观众之间进行思想感情交流的重要手段，是组成影视诸元素中具有释义作用的一种特殊元素，它在片中起着叙事、交待情节，刻划人物性格，揭示人物内心世界，论证推理和增强现实感的作用。它和音响、音乐共同构成影视片中的声音。



对白：根据剧情和环境的需要，剧中人物的对话。



独白：剧中人物在画面中对内心活动的自我表述。独白有两种表现形式：一是以自我为交流对象的独白，即通常所说¡°自言自语¡±；二是有其他交流对象的大段述说，如演讲、答辩、祈祷等。独白常常是人物内心情感处于复杂矛盾冲突下的产物。是揭示人物内心活动和刻划人物性格的重要手段



旁白：以画外音形式出现的第一人称的自述及第三人称的议论和评说。不是剧中其他人物的动作作用下产生的反应行为，不承担塑造人物性格的剧作职责。通常作为剧作结构的一种辅助手段，应用于说明剧情发展的时间、地点、时间背景，连接剧情的时空跨越，介绍人物、对剧情某些内容作必要的解释或发表具有哲理性、抒情性的议论。



心声：用人物以及音响的画外音表现出来的人物的内心活动，是揭示人物内心活动的一种富有表现力的艺术手段。



解说：是剧中以客观叙述者的角度直接用语言来交待、介绍剧情或发表议论的一种方式。新闻纪录片和科教片中运用的最为广泛。



画外音：声源来自画面外的声音，可以是人声，也可以是音乐、音响效果。画外音与画面结合，可以对画面起烘托深化主题作用，加强画面的感染力，画外音还可以转换和衔接画面，由于声音能代表动作，也可暗示唤起观众的想像。还可以起到延伸画面的作用，交待画面不易表现的场面。

2、影视片中的无声语言，主要是指字幕的语言，而字幕语言又分为两种：

画内文字：指摄像的画面内（即被摄图像中）带有的文字。

屏幕文字：是指根据新闻内容的需要，在后期制作时，迭加到屏幕上的文字，屏幕语言文字主要指后一种文字。

（二）音响(音响效果声)

音响：是除语言和音乐之外影视中所有声音的统称.音响分为：动作音响、自然音响、背景音响、机械音响、枪炮音响、特殊音响。音响在影视片中能增加生活气息、烘托气氛、扩大视野、赋于画面以具体的深度和广度、增强真实性和可信度，是影视艺术创作手段之一。



（三）音乐



音乐主要包括：主题音乐、主题歌、插曲。



主题音乐：用以表达影视片主题思想，概括影视片基本情绪和内容或刻划主人公性格的乐曲。是影视片音乐的核心，它可在片中可多次出现形成主题贯穿。



主题歌：表述影视主题思想或概括全片基本内容的歌曲。是全片的音乐中心，歌曲的旋律可作为影片的主题音乐贯穿全片。



插曲：影视片中为某一场戏或某一场景，甚至专为某一个人而写的歌曲，常常描述某种事物，抒发某种感情或歌颂某种精神。

二、画面语言



画面语言：就是指电视艺术家用以构成视觉形象的各种因素和方法，体现创作构思的各种手段和技巧的总和。其中包括：构图、光效、色彩、影调、线条、造型等语言表达方式。

1、构图语言：是屏幕画面的重要表达方式，它主要是由被摄对象在画面中的位置和空间，以及由所构成的视觉形象所传递的思想和感情。画面构图语言主要是由主体、陪体、环境、空白等组成。



2、光效语言：光线投射在人物或物体上产生的效果。由于光线的性质、成分、高度和光的强弱以及环境条件不同，便构成丰实的光效语言。光效语言在造型上能改变和确立对象的形状，能表现不同的景色情调及各种气氛，表现时间与空间，同时也能表达感情塑造人物。

3、色彩语言：色彩是光的一种表现形式，色彩同线条，光效影调的融合，就构成了十分合谐的色彩语言。色彩语言在影视艺术中可以描述自然环境，确立情绪基调，渲染环境气氛，烘托刻画人物性格，充实电视艺术作品的具象作用。



4、影调语言：影像所表现出的景物的明暗层次，明暗反差，明暗对比。它与剧情内容紧密配合可构成屏幕可视画面的基本基调，它是物体结构、色彩、光线效果的客观再现，是处理造型、构图以及烘托气氛，表达情感的重要手段，影调在表现作品的题材、样式、情节、节奏上都有很大的艺术表现力和感染力。

5、线条语言:影像所表现出的景物的明暗分界和景物之间的连接线。如常见的景物轮廓线、地平线、天际线、河流、道路等一切可见的线，以及由视线特性感知的相类似的景物连线、相呼应的景物连线以及视线方向、运动趋势所虚拟的景物连线等。影视线条大致有以下几种形式：直线（垂直线、水平线、斜线等）、曲线、波状线、折线等。它们都能使人产生不同的心理感受。

6、造型语言：依照传统观念，造型艺术是一种空间艺术，它是指¡°艺术家用以构成视觉形象的各种因素，体现创作构思的造型手段和技法的总和。¡±但随着时代的发展，造型这一概念已发生了质的变化，已成为十分宽泛的概念。



由于影视艺术是时空艺术，因此就造型语言而言，它既包括时间造型，也包括空间造型；既包括视觉造型，也包括听觉造型；在这个意义上，造型就构成了影视艺术的一种特殊的语言形式。

造型语言的本质意义在于它的美学内涵和情感外延的直接体现。因此造型语言不仅具有客观现实的再现性，更具有主观内涵的表现性，造型语言表现方式很多，概括起来主要有以下几种：



（1）观念造型语言，任何造型语言的终极目的是表现一种思想，一种意念。



（2）心理造型语言，通过特定的屏幕造型语言形象而深刻地揭示出人物丰富的内心世界。

（3）象征造型语言，通过屏幕上特定的景物或物体，表现创作者的思想，促发观众的联想与想像，深悟其中蕴含的意念，实际上是一种¡°自我意识的外化¡±。影视艺术中的隐喻、对比、双关等均具有某种象征性。



（4）哲理造型语言，以画面造型与声音造型相结合而构成的造型语言，表达出深刻的哲理意念。这种造型语言将深沉次的思想内涵融入于形象的声画造型之中，从而作出深层次的哲理表述。

第二节 文字语言的类概念 与画面语言的感性实体



一、两种语言（两种符号）的联系与异同 



最初的语言，是人类用来表示对感觉对象的简单称谓或基本关系，随着人类社会的不断发展，人们的思维也在不断的发展完善，从以前只是对具体事物的反应逐步发展到了对同类事物有了抽象概括的能力，这种就使语言发生了质的变化和飞跃，成为了一种抽象的表意符号。



基本词汇的创造和构成一般都称为类概念。类概念：就是脱离了具体的感性的个体事物，按照事物的实用名目分类命名的抽象概念。除了专用名词以外，现在普遍使用的，表示简单对应关系的基本词汇都是类概念。



一个表示类概念的名称并不是和它所表示的具体事物一一对应，而是总体与个体，抽象与具体的关系，在一个“名”的抽象概念下，而相对的“实”，却是无数个个体。



类概念词汇的最大长处，就在于它可以进行类推，可以由此及彼，举一反三。一个人不可能所有的事情都经过，所有的东西都见过，当掌握和理解了类概念词汇，就可以大大缩短人类获得知识的时间，缩小获得知识的空间，而获得更多的知识，也使知识能够以概念的形式得以保存和流传。类概念词汇还可以不受人类感知范围的限制，可以表达那些人类感官难以企及的事物。



尽管类概念词汇可以促使人类的思维不断深化和发展，可以归纳出科学的定理，探索未知世界的规律。但是，由于它是一种抽象的表意符号，与具体的感性的实体有着一定的差距，因此，容易造成人类直接感受事物的能力下降和削弱，难以对具体感性的实体做出敏感而准确的反应和判断。



而画面语言与文字语言不同，画面语言在最大程度上恢复和再现了事物的感性存在状态。在画面中出现的都是具体可见的实体形象，不存在所谓类概念那种抽象的与具体实物产生差距的情况。

画面语言可以挣脱文字语言与感性实体存在差距的局限，为各个不同文化层次的人所接受，它也基本打破了国家、民族、地理等形成的语言障碍，真正成为全世界共用共识的语言表述系统。



画面语言与文字语言（各自的）表述特点，文字语言是观念性的、而画面语言是物质性的，词汇表现的是抽象概念，而画面镜头反映的是具体的感觉。

二、两种符号感受形象的不同方式



文字语言之所以能够唤起读者的形象感，完全是利用语言的中介，通过读者看到文字后，经过大脑的¡°二次加工¡±，再造想像的活动，来调动脑海中的表象记忆，间接获得形象感受。将文字语言作为中介来唤起人们的再造想象，必须应具备两个起码的条件： 

1、必须认识字；



2、必须具备相应的生活经验和实际感受。



画面语言没有像文字语言那样，符号与形象是分离的。画面语言把形象直接诉诸于人们的视觉器官，符号本身就是形象的直观显现，不需要借助任何中介和转换，符号与被表明的事物是同一存在的，在视觉感受上是合二为一的复制品。

画面符号传达的信息是可以直接感知的信息，观众接触的画面语言是一种直接的形象体验。所以画面语言是一种大众化的语言，它可以成为人类共同接受的世界性语言 

三、特殊语言形态的电视解说



电视解说是一种十分微妙的语言现象，它在文字语言与画面语言中的地位十分特殊。解说既要与画面形象紧密配合，同时又要独立于画面之外，传达着类概念抽象信息的能力，处于一种既抽象又依赖于形象的中间状态。



电视解说的特点：把概念的想象活动与直接感受结合起来，把画面外的信息与画面内的信息结合起来，把间接信息和直接信息结合起来，把画面的逻辑性与语言的逻辑性结合起来，通过在画面中的交汇，产生视听结合的新的语言构成，以达到单一画面和单一解说都难以达到的效果，以扩展画面的外延和深化画面的内涵，提高画面的张力和表现力。第三节 语言符号的物质形态与概念意义 

一、文字符号能指与所指关系



在文字语言中，符号的物质形态，是指它的发音的音节和符号的线条形状，而这个音节和线条形状表示相应的概念意义，由二者结合成为一个语言符号。语言学家便把组成符号的这两部分划分为¡°能指¡±与¡°所指¡±部分。

能指：就是符号的物质形式； 

所指：则是指符号的内涵意义。



至于在文字语言中能指与所指是人类各民族，自身约定俗成而长期流传下来的结果，也是自己主观规定的结果，是没有必然的规律和道理可循。



符号物质形态与其所指代的意义之间是可以分离的。一个符号并没有什么严格固定的形态和绝对的实在意义，人们完全可以用不同的符号外形表示同样的意思，也可以用同一符号外形表示不的意义。一个所指概念可能有多种能指的外形，同样一个能指的外形也可以有多种所指的意义。



二、画面符号外在形态与内涵意义的关系



画面语言中的画面符号形态与其指代的意义之间是同一存在的，它既是符号的形态也是符号的意义，二者是不能分离的。



通过对两种符号外在形态与内涵意义的分析，无论是通过文字语言再造想象，还是画面语言的直接感受，接受者都可以间接或直接获得某种形象感。

三、画面形象的象征与隐喻



人们在对具体形象的感受上，往往认识的意义是大致相同的，但是在对这一形象所象征或隐喻意义的理解上却不尽相同，甚至有时还会出现较大的偏向与歧义。



象征符号与其隐含的意义的结合并没有必然的规律和联系，它主要是由创作者和接受者各自的自我理解、自我规定、自我体验所决定的，是带有很强的主观任意性。

为了防止观众主观化的倾向，造成传播的障碍和歧义，需要创作者创造适当指示关系，营造一定的语言环境，来帮助和引导观众对其形象的象征与隐喻作正确的理解，这时解说的配合与介入就显得十分重要，过少过隐则容易曲解致偏，而过多过明又容易干扰观众，意境全无。

在使用或理解象征和隐喻形象时应注意：



1、不同文化环境中的人，对形象的理解有着自己的文化习惯，因此，不同文化背景产生的文化差异，必然对形象的象征意义有明显的影响。



2、由于人们不同的修养、心境、经历等也会对形象象征的理解产生差异。



3、注意象征画面的多义性和暧昧性不要直截了当一览无余。过于直白一目了然，不会给观众留下思维和想象的空间，也会失去象征的价值意义。



画面形象所蕴涵的象征与隐喻，应该是不仅给观众提供了形象感受，而且还应给观众留下无限想象的广阔空间。

第三篇：五年级阅读与写作3

五年级阅读与写作（第3课时）

一、阅读短文回答问题

（一）___________________ 新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。

这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。

我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。

这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了，反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我。您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地点点头。

啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。1．填空。

(1)这幅国画画的是（）、（）、（）、（），主要画的是（）。

(2)妈妈买这幅画的目的是（）。

2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。

3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。

________________________________________________________________________________________

4．写出文章的中心思想。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________

5．给短文加标题。

（二）深山含笑

我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。

在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出 弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。

从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来„„

1．把文中括号里有不合适的字划掉。（5分）

2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3．在文中用曲线画出两个比喻句。（2分）

4．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：“敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体，我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚决斗争。”

王若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。王若飞同志在狱中的锻炼方法之一是日光浴。他利用每天短暂的放风时间到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两小时太阳。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。

冷水擦身，是王若飞锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯，别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，王若飞同志每天用它盛冷水，用毛巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。

王若飞同志在狱中还有一种锻炼方法，叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、曲臂等动作。不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。

一次，一个难友问王若飞：“我有一事不明白，你骂**，骂蒋介石，天不怕，地不怕，真是好汉。可是，你坐在牢房里，还天天做操，又好像很爱护自己的身体，这究竟是怎么回事？”

王若飞同志说：“我不怕死，是因为敌人害怕我们的真理，我们必须拼死去保卫我们的真理；我爱护身体，是因为有了健康的身体，才能更有力地保卫真理。我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西。”

1．文中“豁然开朗”的意思是：（）。2．王若飞狱中锻炼方法有（）、（）、（）。3．归纳文章的中心思想_______________________________________________________________________________4．第2自然段与第3、4、5自然段的关系是（）。

5．第7自然段是王若飞说的话，分号前后两部分是（）关系。6．给短文拟个题目，写在文前的横线上。

第四篇：阅读与写作教案3

小学阅读与写作教案

（三）拟人让句子更精彩

教学目标：学写拟人句，让句子更精彩。教学重点：落实到写 教时：一课时 教学过程： 一 听我讲讲

“小河静静地流着„„”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着„„”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。”比较一下，哪一句更活泼呢？

同样，把物品当做有生命的东西来描写，也能使句子生动有趣。比如：“雨伞好像一个爱淋雨的小朋友。”“日记簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。”“大吊车好像一个大力士，再笨重的东西都拿得起来。”

看见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”，比如：“赛跑的马，像个长跑健将。”“啄木鸟会替树木看病，好像是树医生。”“鱼儿在水中自由自在地游着，真像潜水员。”这样的句子不是很有趣味吗？ 二 请你读读

●老榕树拖着长长的须根，真像一位满脸胡须的老公公。●衣架穿了好多衣服，好像怕冷似的。

●洗衣机是勤劳的保姆，每天都要洗一大堆衣服。

●滴答，滴答！桌上的时钟在说话：“时间是宝贵的，你要好好利用它。”

●花儿在向我们点头微笑，柳条在向我们招手，春风在向我们唱歌。三 请你写写

学试写句子，集体评议

第五篇：二年级(2、3)班写话

找春天

二年级三班

张乐涵

春天来了！春天来了！我和小伙伴过掉厚棉衣，穿上鲜艳的春装。去田野里找春天。春天像个害羞的小女孩，正在等我们去和她玩捉迷藏的游戏呢！我们仔细的找呀找呀，沉睡的小草被妈妈叫醒了，就一个劲儿的向上钻。终于钻出了地面。小朋友们看见了小草，说：“小草从地下探出头来了，那是春天的眼睛吧？”另一个小朋友指着长长的柳枝说：“看！柳树姐姐摇着长长的辫子，那点点嫩芽是春天的音符吧？”

啊！春天来了，我们找到春天啦！春天在小朋友的眼睛里，春天在长长的柳枝上摇啊摇，春天在„„

找春天

二年级三班

张静怡

春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门去寻找春天。外面的景色是那么美丽，空气是那么清新。我们发现小草探出了头，小花一朵一朵的开放了。树木吐出了一点一点的嫩芽，小鸟在枝头快乐地歌唱，懒懒的天空中还飘着几朵白云。阳光照射在我们身上，温暖极了。我们几个小朋友在田野里欢乐的玩游戏，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去„„

春天真的是太美了！我喜欢这美丽的春天！

找春天

二年级二班

李佳瑶

春天来啦！春天来啦！我们几个孩子，脱掉了笨重的棉袄，换上了轻便又鲜艳的春装。我们来到野外呼吸着新鲜的空气，去寻找春天的踪迹。

春天宪哥害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊找，我们走进果园去寻找春天，果树吐出点点嫩芽，那是春姑娘乐曲书上的小音符吧？我们走出了小果园，再去 花园去寻找春天，小草和小花害羞地从地下探出头来，那是春姑娘的小眼睛和小眉毛吧？我们走出了小花园，继续寻找春天，咦？一阵甜美的歌声向我们这里飘散，我们被甜美的歌声陶醉着，哦！原来是小河流水的声音啊！叮叮咚咚的，真好听！啊！这是春姑娘的琴声吧？原本已经冬眠沉睡的小动物们，也开始活动了。

啊！春天真美丽啊！我爱春天！

找春天

二年级二班

侯紫怡

春天来了！春天来了！我们换上春装来到花园，那里有许许多多的花儿。有杜鹃花、杏花„„风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！像小鸟换上新的羽毛，飞过森林，飞上山冈，到处都有春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚，我高兴地捉住它，又爱怜的把它放掉。小草从地下探出脑袋。春风在风筝尾巴上摇啊摇。春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

春天真美啊，我喜欢春天！

伸出我们的双手 二年级三班

张靖怡

双胞胎兄弟宝宝和贝贝都是二年级的小学生。宝宝有许多好朋友，可是贝贝却没有。贝贝很苦恼，悄悄地问妈妈这是为什么？妈妈想了一会儿说明天看看宝宝怎么做，你就明白了。第二天宝宝和贝贝一起去上学。在路上，一位盲人叔叔过马路，宝宝连忙去搀他。盲人叔叔笑呵呵的对他说：“真是一个好孩子！”

走进校园，一位同学摔倒了，贝贝在一边偷偷地笑。宝宝却连忙扶起了那位摔倒的同学。同学对宝宝说：“谢谢你！”下课了，宝宝连忙给小明解难题，还说，没听明白，我可以再讲一遍。小明说：有了你，我再也不怕难题了。看到这，贝贝终于明白这是为什么了？

温馨的三月

二年级三班

刘锦鹏

正值三月，蔚蓝的天空万里无云，阳光明媚。路旁新栽的树苗翠绿挺拔，像一个个小士兵。我无心欣赏这三月的美景，垂头丧气的坐在书店的石阶上，挪了挪那麻木的右脚，才发现血已经顺着裤角滴到了地上。哎！真倒霉！忽然，耳边传来一句话：“喂！你没事吧？”我抬头一看，一个比我大三四岁的女孩坐在自行车上，单脚撑地。我说：“来的时候走的太急，在那边摔了一跤。”我指着不远处的一块砖头，沮丧地回答。她看了看我的伤口，说：“伤的不轻，我带你去医院吧”我没有说话。到了医院，医生帮我包扎好了伤口。在医院门口，我说：“你叫什么名字，不如我们交个朋友吧！”她说她叫赵子晴，她还送了我一张金鱼的图片，我小心翼翼的锁在抽屉里。以后每当看到这张图片时，就会想起我的这位朋友。

伸出我们的双手 二年级三班

孙天淼

记得一年级的第一次月考，我的了一等奖，而我们小组内的一名同学成绩却很不理想，他很伤心。我看见他伤心的样子，我也高兴不起来。我想：我得找个时间帮帮他。第二天，课外活动，他还在为这件事不高兴呢，自己一个人坐在墙角看小女生们跳房子。我走过去，拍了拍他的肩膀说：“不要难过，下次加油！”他沮丧地说：“我不行！”我说：“看着你伤心的样子，我也高兴不起来了，我们一起努力好吗？”他抬起头，眼里闪着光，说：“我会加油的！”我拍拍他的肩膀说：“我对你有信心！下一次月考你一定会成功的！”每天我们一起学习，一起游戏，经过又一个月的努力，我们俩双双获得了一等奖。

当朋友遇到困难时，请伸出我们的双手，让他人感受到温暖的力量。

助人为快乐之本 二年级二班

李斌

在学校里，我帮助过很多人。有同学，有老师，还有清洁工爷爷。当看到摔倒了的小同学时，我会马上扶她起来。有时候老师抱着一大推作业我就帮老师拿一半，这样老师就轻松多了。学校里的清洁工爷爷打扫卫生很辛苦，我就和清洁工爷爷一起打扫校园卫生。这样清洁工爷爷就可以早点回家。

你要问我问什么这样做，我可以自豪的告诉你，这都是跟雷锋叔叔学得！雷锋叔叔出差一千里，好事做了一火车。我也要像雷锋叔叔学习，把帮助别人作为自己最大的快乐，那样我们的生活就会变得多姿多彩！