盲人摸象课堂实录（含五篇）

第一篇：盲人摸象课堂实录

《盲人摸象》课堂教学实录2011-05

教学实录：

（一）印象导入。

师：小朋友，你们认识这个字吗？（课件出示：象）

生：认识，象。

师：那你们见过大象吗？它是什么样子的？

生自由发言。

师：星期天老师给大象画了一幅画，你们看老师画的像不像？（课件出示：大象简笔画）

生：„„

师：根据学生的发言作总结：

（课件出示： 长长的象牙大大的耳朵

粗壮的象腿庞大的身子细细的尾巴）

师：我们一起来认识大象，说说它的特征，齐读：长长的象牙、大大的耳朵、粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。

师：我们都见过大象了，可是却有的人说大象是一个长萝卜„„是一把大伞„„是一根柱子„„是一堵墙„„是一条绳子。

生：哄笑

师：这是怎么回事呢？生：„„

师：今天，我们一起到《盲人摸象》的故事中去寻找答案。

师：出示课题：盲人摸象

师：“盲”是什么意思呢？生：„„

师：我们把这个字拆开来：“亡+目”。

生：“盲”就是看不见东西，这个字是由“亡”和“目”组成的，和起来就是眼睛坏了，眼睛坏了，当然就成了盲人了。

师：回答的真好。盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。

（二）阅读短文。

师：我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍，注意认真读准每一个你们

认识的字，并把自己不认识的字用自己喜欢的方法做好标记。（小圆圈）生自由朗读短文，并找出自己不认识的字做好标记。

师课堂巡视，并提醒学生可以同桌相互交流，尽能力解决不认识的字。对于还是无法识别的字可以请教老师或等到全班交流。

师：好，刚才小朋友们读得可认真了。现在老师想带着大家一起来读这个故事，你们愿意吗？生：愿意。

师：请看大屏幕。（背景盲人摸象插图，出示第一自然段）

请同学们大胆地把第一自然段念出来。（师帮读）

师：真不错。这些汉字一点都没有把你们难倒啊。今天的课堂里除了同学们和这么多老师以外，还从全国各地来了许多词语朋友，他们特别想跟你们交朋友，你们愿意吗?生：愿意。

师： 那 老师先请出两位：围观 争先恐后（词语卡片）

师：教读“围观” “争先恐后”

生：跟读“围观” “争先恐后”

生：老师，“围观”和“争先恐后”是什么意思啊？

师：别急，今天老师还给大家带来礼物呢！谁想看一看。请第二小组的同学看一看。（七八个学生跑到老师身边，争着看礼物）

师：你们都看到了什么？生：是大象。

师：同学们刚才围在老师身边看礼物，借用词语朋友，这就是——生：围观。师：（指名学生问）刚才你为什么跑那么快，你是怎么想的？

生：我很着急，想第一个看到礼物。

师：对，像大家这样争着抢着就是——

生：争先恐后。

师：那现在我们都认识他们了，一起来读好它们。

生：围观 争先恐后

师：把今天认识的词语朋友一起带到故事中好吗？再来读一读这段话。生：读第一自然段。

师：这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，更别说是一头从王宫里牵出来的真的大象。（课件标注“王宫”）

师：带读“王宫”。

生：跟读“王宫”。

师：想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？

生：我从来没有看过象，我要好好摸摸。

我真想知道大象是什么样的。„„

师：我想一定是这样。那 老师想问问大家，故事中一共有几个盲人在摸大象呢？

生：五个

师：（课件标注“一 二 三 四”）很好，你是从汉字一 二 三 四中找到答案的。可是老师没有看到五啊，你们怎么知道有五个？

生：„„

师：你们真会读书，还有一个藏在这里（课件标注“最后一个”）师：带读

生：跟读

师：好，这五个盲人摸到的大象是什么样的？谁来读一读第一个盲人摸象的话。（课件出示课文第二自然段）

生：指名读。（师在一旁帮忙，也可请其他同学续读）

师：他摸到了大象的什么？

生：象牙。

师：（出示词语卡片“象牙”）带读“象牙”。

生：跟读“象牙”。

师：小朋友们，你们见过象牙吗？是什么样的？

生：长长的„„弯弯的„„

师：是呀，你们都亲眼见过大象，所以清楚地知道那是什么样的？可是盲人见过吗？（生：没有）对，因为他们的眼睛看不到，那第一个盲人摸到这长长的，弯弯

就以为大象就像是——

生：一个长萝卜。

师：哎呀，我们的大象成了“长萝卜”啦。（出示词语卡片“一个长萝

卜”）带读“一个长萝卜”。

生：跟读“一个长萝卜”。

师：我们再来读一读这段话，第一个盲人多兴奋啊，他大喊起来。那把词语卡片上的朋友一起放进去，跟他一起喊一喊（课件标注：象牙 一个长萝卜）千万别读错了哟。

生：读第二自然段。

师：别忙着笑，盲人们还在继续摸大象呢，快来看看第二个盲人摸到了什么吧。再请同学起来读一读，谁愿意的？都可以来。

生：自愿读第三自然段。

师：啊——吓我一跳！出什么事了？第二个盲人怎么一来就大喊，“不对”呢？

生：„„

师：哦，原来他摸到的是大象的另一个地方——

生：象耳朵。

师：（出示词语卡片“象耳朵”）带读“象耳朵”。

生：跟读“象耳朵”。

师：那你们觉得象耳朵像什么呀？

生：„„

师：嗯，所以，第二个盲人就觉得大象就像是——

生：一把大伞。

师：（出示词语卡片“一把大伞”）带读“一把大伞”。

生：跟读“一把大伞”

师：我们一起来读一读第二个盲人摸象的话。（课件标注：象 耳朵 一把大伞）

生：齐读第三自然段。

师：好，接下来，我请同学们自己来往下读，读读第三个，第四个盲人，他们分别摸到了大象的什么地方？他们各自觉得大象像什么？四人小组帮忙，大家把自己不认识的字拿出来相互请教，老师也来帮助大家，好吗？

生：好

师：那我们就开始啦，小朋友们的试试自己的本领吧。

（生四人小组合作学习，老师训堂，并相应做指导。）

师：好，刚才老师看到小朋友们学得真带劲，一定有不少收获吧。那我们一起来展示一下你们的成果，好吗？生：好。

师：哪几个小组想来读第三个盲人摸象的话？

生：各小组自愿起立读第四自然段。（教师从旁指导）

师：谁来说说，他摸到了什么？他觉得大象就像什么？

生：他摸到了象腿，觉得大象就像柱子。

师：你真是个聪明的孩子，你可以自己读书了，真棒！

出示词语卡片“象腿 柱子”师带读“象腿 柱子”。

生：跟读“象腿 柱子”。

师：还记得在认一认3中，我们学过这个字吗？板书：住

生：记得。

师：住，是人住在里面，所以边上有个人。

柱，这里的柱子和木头有关，所以你们看到边上有谁？

生：木。

师：好，让我们记住它，柱子。生：跟读柱子。

师：一样，我们也把这两个词语朋友带到故事里，大家一起再来读一读第三个盲人摸象的话。（课件标注：象腿 柱子）生：齐读第四自然段。

师：别停别停，第四个盲人已经在叫了，谁想来读下去？

生：自愿起立读第五自然段。

师：好，又有不同意见了，怪不得他喊得这么急，他摸到了哪里？生：他摸到了大象得身子。

师：他觉得大象像——生：一堵墙。

师：（出示词语卡片：身子 一堵墙）带读：“身子 一堵墙”。

生：跟读“身子 一堵墙”。

师：大象的身子又高又大，可结实了，我清我们班的男生把这段话读一读，注意我们的词语朋友，别喊错了哟。（课件标注：身子 一堵墙）

男生：齐读第五自然段。

师：最后，让我们一起看看最后一个盲人，摸到了什么？你们一起告诉我好吗？

生：„„

师：（出示词语卡片：尾巴 一条绳子）带读“尾巴 一条绳子”。生：跟读“尾巴 一条绳子”。„„

师：最后一个盲人摸的地方还是不一样，他摸到了细细的尾巴，他觉得大象就是一条绳子，所以他说“你们都错了！”。那我请我们班的女同学一起把最后一个盲人摸象的话来读一读，注意把词语朋友放进故事里，同样也不要读错喔。

女生：齐读第六自然段。

（三）理解寓意。

师：（课件出示第七自然段）哎呀，盲人们各说各的，互不相让。他们谁说的对呢？生：都错。

生：把他们的答案放在一起就对了。„„

师：是啊，没有一个盲人说对了，因为他们都只摸到了大象的一个部位，就开始猜测了，要摸到了整个大象才能判断出大象的样子。

他们知道了大象的一部分，就以为知道了整个大象的样子，于是就闹出这样的笑话来了，我们可不能学他们呀。

（四）总结。

师：这一节课，通过小朋友的课前的努力，和课堂上的用心，我们认识了这么多的词语朋友，收获真大呀，我们一起来叫一叫他们的名字好吗？

生：读词语卡片上的词语。

师：真不错！那最后，我们一起大胆的把这些词语放进故事中，一起再来读一读《盲人摸象》的故事。

生：齐读成语故事《盲人摸象》。

师：通过我们自己的努力，我们能自已阅读故事了，老师希望小朋友们继续加油，我们一起读更多的书，认更多的字，明白更多的道理。

第二篇：《盲人摸象》读书笔记

篇一

从前有五个瞎子，他们不知道大象长得什么样子，有一次，他们约着一起摸大象。第一个瞎子摸到了大象的牙齿就说大象像胡萝卜，第二个瞎子摸到了大象的耳朵就说大象像扇子，第三个瞎子摸到了大象的腿就说大象像一根柱子，第四个瞎子摸到了大象的尾巴就说大象像捆牛的绳子，第五个瞎子摸到了大象的身子就说大象像一张床。其实他们都错了，他们摸的只是一部分，要把他们说的组合在一起才是一个完整的大象。这个故事让我懂得了不能只看事物的片面性要看事物的全面性。

篇二

些盲人很可怜，因为他的眼睛看不见大象是什么样子，所以只能凭自己摸到的地方来判断。

有人摸到大象的牙齿，他就说象的样子像一根长长的萝卜;另一个盲者摸到象的鼻子，就说象的样子像一根木杵一样;还有一个盲人摸到了大象的耳朵，就说象的样子像一把扇子我很高兴我可以看得到车子是怎么行进的、房子是怎么盖的、花朵是怎么开的，我们比盲人幸运得多，可一看到这个世界的缤纷美丽，看完这篇故事，让我学到对于不知道、不明白的事情，不可乱下定论，要了解事情的真象。一定不可以只凭事物，如果我们只看表面，那我们和盲人也没什么区别了。以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢

第三篇：盲人摸象游戏规则

盲人摸象游戏规则

各组出一人，先把眼睛蒙上，然后从观众中任意选出五个人（不能摸同一组的人），被摸者不许说话，不能给任何暗示，摸的人不能掐、捏对方，否则视为犯规出局。谁能最先猜对的为胜。

第四篇：盲人摸象

活动名称：体育活动《盲人摸象》（大班）

活动周次：第14周执教教师：

一、活动目标：

（一）积极大胆地游戏，感受与同伴相互合作、支持游戏的快乐；

（二）能注意力集中地听声音或同伴的提示闭着眼睛走到目的地；

二、活动准备

（一）经验准备：现场体验。

（二）物质准备：装水的瓶子，大象的图片。

（三）空间准备（场地安排）：在场地中间摆放障碍物。

三、活动过程

（一）热身环节（3）

1、引导幼儿做上肢、下肢、体侧、提转、腹背、跳跃等动作，活动身体关节。

（二）游戏环节（24）

1、组织《听音乐找人》的游戏，引导幼儿练习闭目行走，体验盲人走路的感觉。

师：引导幼儿讨论：如果眼睛看不见会有什么不方便，请幼儿感受。

2、幼儿两人组分散游戏，练习听声音闭眼睛走，熟练后可以请发出指令的幼儿变换方向，用语言提示闭眼幼儿怎么走，提示幼儿遵守游戏规则、不偷看。

3、组织《盲人摸象》的游戏，引导幼儿轮流游戏，进一步巩固平衡技能，教师介绍游戏玩法，幼儿游戏

4、提高 游戏难度，在活动场地上增加障碍物，发出指令的幼儿只用语言提示同伴向前走到达目的地。

（三）结束环节（3）

小游戏《猜猜我是谁》

游戏玩法

听音乐找人：幼儿两人一组、相隔一定距离站立，其中一名幼儿闭着眼睛，另一名幼儿说：“我在这里，我是〃〃〃”，闭着眼睛的幼儿听到声音后像发出声音的幼儿走去。睁着眼睛的幼儿在发出声音后不能乱动。

盲人摸象：一名幼儿睁着眼睛，一名幼儿闭着眼睛，睁眼的幼儿倒退着走，拉着闭着眼睛的幼儿，拉着他走到大象旁触摸大象。

猜猜我是谁：一名幼儿迷上眼睛，其他幼儿围绕着闭着眼睛的幼儿边走边说：“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁”，念完后迅速退后一大步保持不动，闭着眼睛的幼儿触摸身边的幼儿，猜猜它是谁。

第五篇：盲人摸象成语故事

据古代印度佛经中讲，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚。可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城来。”使者很快就凑集了一群盲人，带领他们来到王宫。

使者走进宫殿向镜面王禀报说：“大王，您吩咐找的盲人现已带到殿前。”镜面王说：“你明天一早带领盲人们到象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。”

第二天上午，镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上，沸沸扬扬的人们交头接耳，谁也不知道国王将要宣布什么重大的事情。不一会，使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，广场上的人们顿时安静了下来。镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗？”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了！”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的！”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王！大象的模样确实像我说的那样！”这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。