盲人摸象教学设计

第一篇：盲人摸象教学设计

《盲人摸象》教学设计

一、教学目的：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。

3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

过程与方法：

1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。

2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。

3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。

情感、态度、价值观：

引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

二、教学重点：

1、认读本课十三个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

三、教学难点：

认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。

四、教学准备：

多媒体课件

五、课时安排： 三课时 六 教学过程

一、导入：

课件出示：

老师今天想考你们一个字，看谁知识最渊博？（一个一个出示）

这就是“象”字的演变过程，这是象形字甲骨文，后来发展到这样的金文，又发展到小篆，最后才演变到我们现在写的字---楷书。

关于大象，你们了解多少?看谁知道的最多？

（大象吃的是植物，吃的特别多，每天吃大约吃450斤重的食物，可以活80年左右。）是呀，大象那么大，吃的肯定非常多。（非洲象的身体长6－7.5米，尾巴长1－1.3米，肩高3－4米，体重5－7.5吨。）难怪非洲象是陆地上最大的动物。

（大象的腿非常粗壮，有两颗长长的门牙，耳朵像大大的扇子。）看来你真的仔细观察了大象。

我们都知道大象长的什么样子，可是在盲人的心目中又是什么样子呢？今天，我们一起来学习《盲人摸象》这篇课文。

（板书课题）看老师是怎样写这几个字的，眼睛看着，手跟着写。

“盲”是什么意思呢？可以结合这个字的结构来分析，看，上面是个“亡”，下面是个“目”。（亡是死亡，坏的意思，目是眼睛，眼睛坏了的人就是盲人）看中国的汉字就是这样神奇，把字两部分的意思合起来就知道整个字的意思了。

你们摸摸桌子，摸摸小脑袋，你们用到了什么？（手）“摸”的左边是个“手”，右边是“莫”字。谁来读读课题？齐读课题。

二、读文识字：

过度：盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。谁能勇敢地第一个来读读课文？

指名分段读课文。随时纠正读错的地方，包括字音，读不通顺的句子等。适时进行评价。（两组）

看来同学预习的真不错，达到了正确、流利地读课文。

盲人摸了象，我们也来摸摸好吗？（出示大象图，象身体各部位有生词。

盲人

摸象

乘凉

拴着

一堵墙

牙齿

棍子

柱子

差不多

错了

绳子 不服）你们真是好学习的孩子，有非常好的预习习惯，现在把生字单个拿出来，你们敢挑战吗？ 出示：盲

差

摸

拴

堵

柱

棍

错

绳

服 象

乘

齿

（各种形式读）

三、整体感知感悟课文

这些生字我们都认识了，这次我们再把它们送到课文中，请大家自己认认真真地读读课文，还要思考这样的问题：有几个盲人摸象？他们都摸了象的哪个部位？说了什么？把找到的答案在书中划下来，然后和同桌说说。

汇报： 谁来说说，有几个盲人摸象？他们都摸了象的哪个部位？说了什么？ 生说，师板书：身子

一堵墙 牙齿

棍子 腿

柱子 尾巴

绳子

师读旁白，生接读盲人的话。（分角色朗读）课件出示：我知道了，象原来像一堵墙。象跟又圆又光滑的棍子一样。你们俩说的都不对，象跟柱子差不多。你们都错了！象跟绳子一个样！

引导：这四个人都认为自己说的对，谁也不服谁，你们这样可不象在争论。谁再来试试？（再找一组）师中间叙述：你说的不对。不对，不对！错了，错了，这是天大的错误。

如果再来一个盲人，他会摸哪？说些什么呢？（用书上的句子形式说话）又来一个盲人，他会摸哪？说些什么？

这些盲人谁说的对？你们劝劝他们吧？（学生谈）

看来你们都是智者，和牵象人说的一样，没有一个盲人说的对，因为他们都只摸到了大象的一个部位，只有摸到了整个大象才能判断出整个大象的样子。让我们齐读牵象人说的话：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”是呀，他们每个人只摸到了象的一部分，是不能断定象是什么样子的。他们真是“只见树木不见森林。”我们可不能像盲人摸象那样只看事物的一部分，要全面地看待事物，才能把事情看清楚。

四、质疑答疑：

学了这个故事，你还有什么疑问吗？

五、总结：

这节课你有什么收获？

五、综合训练：

六、课下作业：

《盲人摸象》这个故事又来又演变为一个成语，在我国灿烂的文化中，有许多像《盲人摸象》这样的成语故事，像《守株待兔》、《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等，都蕴含着深刻的道理，课下我们要找一找，读一读，相信你们会收获更多。第二课时 一复习导入

1做摘苹果游戏，找生认读生字生词

2上节课我们知道了有四个盲人摸象，可是结果不同，这究竟是什么原因呢 ？ 二学习课文第 1段

出示大象的图片，同学们认真观察。1盲人为什么要摸象。你是从哪看出来的？（1）指名朗读

（2）读后反馈，他们看不见又怎么去了解大象呢 ？（3）解释“栓”在这里意思怎样。（4）分角色朗读

2师通过第一段的学习告诉我们一件什么事？生答四个盲人想摸摸大象。三．学习课文第二段 1自由轻声朗读 2出示自学提纲

（1）他们摸的结果一样吗？为什么。（2）你认为他们谁对呢？（3）小组分角色朗读。

3围绕提纲自主学习，着重解答2 师点拨；他们只说出自己摸到的部位像什么，不能说象就是什么样„„

展示布娃娃（请一名生上台摸一摸，证实盲人的话是错误的。）生；可是摸到身子的盲人说大象像一堵墙，这是对的呀！

师述；四个盲人说各部位像什么是对的，但不能说一整只大象就像墙呀？ 学了这一段你明白了什么？生：四个盲人分别摸了大象后，说出大象的不同样子。4动手画 一画，肯定叙述“大象“完整的学生。

谁见过真的大象，看看故事的结尾怎么说。

四．学习课文第三段 1． 指名朗读 2． 师生评价朗读情况 3． 全班齐读牵象人的话

4． 你理解了什么？分组讨论象到底长什么样子：师点拨：把四个盲人摸象的情况连起来说一说，大象的身子象堵墙，牙齿象棍子，腿象柱子，尾巴象绳子。

5． 全班齐读第三段

6． 最后一段告诉我们什么：牵象人对盲人的评价，四个盲人的说法都不对。五．巩固复习1． 学生复述故事

2． 通过今天的学习我们应该明白什么道理？ 教师总结

以后在学习和生活中，如果遇到类似的事情，要学会积极动脑，认真思考，要想正确认识事物，必须对事物进行全面了解，只凭片面的了解，就下结论，往往是错误的我们要吸取教训，努力做好每一件事。盲人摸象 全面了解 全局把握。身子---------墙 牙齿---------棍子 腿------------柱子 尾巴----------绳子

第二课时

一、表演课本剧。

要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

1.在小组中进行分工，练习合作表演。

2.以小组在班上进行表演。

3.同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

二、指导生字书写。

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：边读边写。

三、学后总结。

总结这节课有什么收获。

第二篇：盲人摸象教学设计

《盲人摸象》

——师徒结队活动课教学设计

船营区实验小学曲铭迪

教学目标：

1、认识到10个生字，会写6个字。

2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。

3、学习课文使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学重点：

1、认识到10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1、“墙”字的笔顺。

2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学过程：

一、激趣导入

上课之前，老师想和大家玩个游戏，谁愿意参加？老师必须先把你们的眼睛蒙上，行吗？对其他同学也有要求：你们只准看，不能出声，能保证吗？好！老师拿出一个玩具，请你们摸一摸，然后说出这是什么。

他们怎么都猜错了?是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在这种情况下得出的结论就不一定准确。今天，我们学习一篇寓言《盲人摸象》讲述的就是这样的故事。

二、出示课题

板书《盲人摸象》，指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”Mō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？（扯、拉、把、提、扒、找）

三、读文

1、教师范读课文，要求学生听准字音。

2、学生自由读课文，读完之后，把圈好的生字读两遍。

3、小组内互相读，要求对方读准字词，把句子读得通顺

4、指生读课文，大家评点。

四、随文识字

1、学习第一自然段

请学生读第一段。这个自然段讲了什么？（几个盲人要摸象）大象从哪儿来的？出示词语卡片：王宫。学习生字：宫。故宫是指封建时代帝王居住的地方，看！（出示字理识字图）几个盲人也想摸摸，文中用了一个词来形容他们当时你争我抢的样子，出示词语：争先恐后。这个词是什么意思呀？学习生字：恐。用组词的方法识记生字（恐吓、恐慌、恐怖、恐惧、恐怕）你能用这个词用一句话吗？那么谁愿意再读读这一段。读得太好了，我们仿佛看到盲人们跃跃欲试的样子了。下面我们就一起去看看结果怎么样。

2、学习第二自然段

默读第二自然段，一边读一边找，文中一共写了几个盲人摸象？；他们都说了什么？找到后用横线画一画。

（1）生答：共有5个盲人摸象。读出画横线的句子，请同学们互

相对照一下。第一个盲人摸到了什么？（板书：摸——象牙）那么他是怎么说的呢？谁来读读他的话。（出示课件：第一个盲人说的话）坐好，看大屏幕。请生再读读。这两句话都用了感叹号，你觉得除了感叹的语气还应有怎么样的感情呢？对了，自信、肯定。那么你能再读读吗？他不是普通地说出来的，而是大喊起来，你能再读读吗？文中说“它像根棍子”，这个“它”是指什么呢？对了，是指大象，也就是说大象像像根棍子（板书棍子）。出示生字：根。

（2）我们来看看第二个盲人是怎能么说的。请看大屏幕（出示第二个盲人的话）他说的话与第一个盲人的话在文中的呈现方式有什么不同？（他也说了两句话，可是中间却用了一句旁白隔开了），对了，这种情况，旁白中“说”字后面不用“：”而用 “，”现在我请两名同学配合读一读。第一个摸象牙的盲人，文中用的动词是摸，这次用了哪一个动词，请同学们在文中找到用三角号画出来。（板书）这个盲人摸到了什么？（板书）他的结论是什么呢？

（3）还有三个盲人也摸到了大象，请同学们在小组内按照板书的格式交流学习，开始。

（4）汇报。

A.摸——象腿——一根柱子

学习生字“腿”。（看大屏幕）谁来读读这个盲人的话，你们觉得他读

得怎么样，文中说他“也嚷起来”你能读出这种感觉吗？一句“你们都错了，将前面两个盲人的结论都否定了，你在读的时候应该怎么读呀？学习生字“错”，它是反义词是“对”

B．摸——肚子——一堵墙

他总结得对吗？出示词语“一堵墙”学习“堵”量词。写生字“墙”（好，看大屏幕）请两名同学配合读读这一部分。学习生字“嘛”字典中对这个字解释为：语气助词，表示很明显，事理就是如此。看来他比前几人都更加自信和肯定，那么你能读出这种感觉来吗？

C．抓——尾巴——一根绳子

（5）分角色朗读课文

五个盲人都已得出了结论，他们一个比一个更加自信，一个比一个更加肯定，都觉得自已对，别人是错的。同学们，下面就以小组为单位分角色读一读，小组长要分工明确，比一比看谁得更好。

请几个同学分角色朗读第二自然段，同学们坐好，看大屏幕插图，听听谁读得像。读得真不错，让我们身临其境，看到了几个盲人各自坚持自己的想法，互不相让的样子，文中还用了一个成语来形容，你们能找到吗？看大屏幕，出示这句话，谁来读一读（板书）（各执已见）学习生字“执”查字典，找出字义。他们坚持着自己的想法，（出示课件这句问句）究竟（出示词卡）学习生字“究”。文中的究竟可以用哪个词来替换（到底）对，这两个词的意思相同。谁来读读这句话。读出了疑问的语气。现在文中的生字我们都学习完了，你能读准确吗，好，我们来试试。出示课件。这是带有本课生字的词语，同桌

之间试着读一读。

3、学习第三自然段

我们一齐来读读第三自然段。这是我们第一次学习以问句结尾的文章。同样的问题再问一遍，不得不让人深深地思考。同学们你们说说到底谁说的对呢？

五、总结：

你们说得没错，这几个盲人只摸到了大象的一部分，就对大象的整体下了一个结论，那是不对的。那么大象究竟长什么样啊？（引导学生将五个盲人的比喻句合在一起。）对了，把这五个比喻句合在一起来形容，大象的样子才很全面。

希望同学们在学习生活中能全面地看待问题，否则就会像“盲人摸象”一样出笑话了。

好，下课！

六、板书盲人摸象

摸象牙一根棍子扯象耳朵一把蒲扇

摸象腿一根柱子各执已见摸肚子一堵墙

抓尾巴一根绳子

第三篇：《盲人摸象》读书笔记

篇一

从前有五个瞎子，他们不知道大象长得什么样子，有一次，他们约着一起摸大象。第一个瞎子摸到了大象的牙齿就说大象像胡萝卜，第二个瞎子摸到了大象的耳朵就说大象像扇子，第三个瞎子摸到了大象的腿就说大象像一根柱子，第四个瞎子摸到了大象的尾巴就说大象像捆牛的绳子，第五个瞎子摸到了大象的身子就说大象像一张床。其实他们都错了，他们摸的只是一部分，要把他们说的组合在一起才是一个完整的大象。这个故事让我懂得了不能只看事物的片面性要看事物的全面性。

篇二

些盲人很可怜，因为他的眼睛看不见大象是什么样子，所以只能凭自己摸到的地方来判断。

有人摸到大象的牙齿，他就说象的样子像一根长长的萝卜;另一个盲者摸到象的鼻子，就说象的样子像一根木杵一样;还有一个盲人摸到了大象的耳朵，就说象的样子像一把扇子我很高兴我可以看得到车子是怎么行进的、房子是怎么盖的、花朵是怎么开的，我们比盲人幸运得多，可一看到这个世界的缤纷美丽，看完这篇故事，让我学到对于不知道、不明白的事情，不可乱下定论，要了解事情的真象。一定不可以只凭事物，如果我们只看表面，那我们和盲人也没什么区别了。以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢

第四篇：盲人摸象游戏规则

盲人摸象游戏规则

各组出一人，先把眼睛蒙上，然后从观众中任意选出五个人（不能摸同一组的人），被摸者不许说话，不能给任何暗示，摸的人不能掐、捏对方，否则视为犯规出局。谁能最先猜对的为胜。

第五篇：盲人摸象

活动名称：体育活动《盲人摸象》（大班）

活动周次：第14周执教教师：

一、活动目标：

（一）积极大胆地游戏，感受与同伴相互合作、支持游戏的快乐；

（二）能注意力集中地听声音或同伴的提示闭着眼睛走到目的地；

二、活动准备

（一）经验准备：现场体验。

（二）物质准备：装水的瓶子，大象的图片。

（三）空间准备（场地安排）：在场地中间摆放障碍物。

三、活动过程

（一）热身环节（3）

1、引导幼儿做上肢、下肢、体侧、提转、腹背、跳跃等动作，活动身体关节。

（二）游戏环节（24）

1、组织《听音乐找人》的游戏，引导幼儿练习闭目行走，体验盲人走路的感觉。

师：引导幼儿讨论：如果眼睛看不见会有什么不方便，请幼儿感受。

2、幼儿两人组分散游戏，练习听声音闭眼睛走，熟练后可以请发出指令的幼儿变换方向，用语言提示闭眼幼儿怎么走，提示幼儿遵守游戏规则、不偷看。

3、组织《盲人摸象》的游戏，引导幼儿轮流游戏，进一步巩固平衡技能，教师介绍游戏玩法，幼儿游戏

4、提高 游戏难度，在活动场地上增加障碍物，发出指令的幼儿只用语言提示同伴向前走到达目的地。

（三）结束环节（3）

小游戏《猜猜我是谁》

游戏玩法

听音乐找人：幼儿两人一组、相隔一定距离站立，其中一名幼儿闭着眼睛，另一名幼儿说：“我在这里，我是〃〃〃”，闭着眼睛的幼儿听到声音后像发出声音的幼儿走去。睁着眼睛的幼儿在发出声音后不能乱动。

盲人摸象：一名幼儿睁着眼睛，一名幼儿闭着眼睛，睁眼的幼儿倒退着走，拉着闭着眼睛的幼儿，拉着他走到大象旁触摸大象。

猜猜我是谁：一名幼儿迷上眼睛，其他幼儿围绕着闭着眼睛的幼儿边走边说：“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁”，念完后迅速退后一大步保持不动，闭着眼睛的幼儿触摸身边的幼儿，猜猜它是谁。