细胞小组--分享资料其一（精选五篇）

第一篇：细胞小组--分享资料其一

××年××月××日

经文：玛3:8-10

你在夺取神的财物吗？

一、欢迎（welcome）时间：15分钟

彼此问好。坐下分享讨论一下，我们身边有小偷吗？小偷的一般行为会是

二、敬拜（worship）时间：20分钟

提前规划的好的小组服侍人员列表中服侍人员带领敬拜赞美。选择熟悉的诗歌，唱诗、祷告、宣告„„等相结合。（带领形式及诗歌曲目自行决定）

三、神的话语（wrod）时间：40-50分钟

1、查经与讨论20-30分钟

“人岂可夺取神之物吗？你们竟夺取我的供物。你们却说：‘我们在何事上夺取你的供物呢？’就是你们在当纳的十分之一和当献的供物上„„以此试试我是否为你们敞开天上的窗户，倾福与你们，甚至无处可容。” 【我在夺取神的财物吗？】—— 十一奉献奉献是什么？

“奉”，即“捧”，意思是“给、献给”；“献”，原意为“献祭”，指“把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人”。两个字和起来，奉献，就是“恭敬的交付，呈献”。简单的说，“奉献”指满怀 感情的为他人服务，做出贡献，是不计回报的无偿服务。

思考：我们仅仅只在财务上夺取了神的物吗？

十一奉献是奉献吗？

十一奉献不是奉献。是我们当纳给神的，必须给神的，没有任何条件而归给神的。（玛3:10）“万军之耶和华说：你们要将当纳的十分之一全然送入仓库，使我家有粮„„”

十一奉献的用处？

十一奉献归于神分别为圣。有一部分是供给利未人的（申18:3），可作为外

差的路费，教会内部运转等方面的运用。须知钱一定要由教会统一管理。

思考：我们教会中的钱是统一管理的吗？小组的运作是否应该成立小组奉献还是要

交于堂会？

【什么会让我们去夺取神的财物？】—— 贪贪是万恶之根。（提前6:10）使我们迷失方向，价值观变得吝啬。会让我们陷入其中无法自拔。渐渐地迷失自己，渐渐渐地魔鬼就占空子，让我们成为他的傀儡。自私自利，凡事只想着自己不顾他人，不按神所教导去作。

思想：我的生命中有过自私自利吗？有过贪心吗？

祷告、宣告：愿上帝破除我们心中的贪念和自私自利的心。

【解决办法】

1.承认自己的罪，面对自己。（徒3:19）2.坚持作十一奉献。

3.凯撒的物归给凯撒，神的物归神。（路20:25）

思考、讨论：还有什么办法可以让我们不去夺取神的财物？

彼此勉励、祝福、代祷

2、讨论与建议：10-20分钟做到《我是奉献人》，我需要从哪里改进？从中我要特别注意的是什么？心里给自己一个规划。聚会结束祷告、个人琐事代祷

四、事工安排（works）

第二篇：小组资料

组名：天天向上

选名理由：天天向上的意思就是每天进步一点。如果你一天进步1%，那100天后，你不就是进步100%；如果你每天进步0.1%，那一千天后，你也就进步了100%。所以，我们要做到每天都“天天向上”！

口号：荣誉来自努力，进步来自勤奋！相信自己，永不言弃！每天进步一小步，日积月累跨大步！目标：

1、我们要成为一个充满热情、拥有友情、努力向上、成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力、努力、再努力！

2、在每次月测或期末考试中，我们组都要争取进入到前三名。

3、语文、数学两科要达到105分以上；英语要108分以上；历史、政治各要达到90分以上。

4、措施：

1、按时并有质量的完成老师布置的作业

2、每节英语课前先要预习，做好准备

3、课堂中组员们互相帮助 互相学习并一起达到学习效果

4、按时并有质量的完成老师布置的作业 每节英语课前先要预习，做好准备

5、课堂中组员们互相帮助 互相学习并一起达到学习效果

6、每个人的作业要认真对待

7、每个人的作业要认真对待 不许偷工减料

8、每个人要按时背完书 可以抽取下课时间背

图片：

第三篇：瓦斯治理小组资料

瓦斯治理小组资料

下峪口煤矿2#、3#煤层位于二叠系下统山西组（P1S），其中2#

煤位于山西组第二旋回上部，3#煤位于山西组第一旋回上部。11#煤层位于石炭系上统太原组（C3t）中段。

井田内共发育褶曲构造9条，除上峪口背斜和北山子向斜两条褶曲规模较大外，其余褶曲规模较小。上峪口倾伏背斜轴向290°，幅度为22m，长度2000m，宽度1400m。北山子向斜轴向260°，幅度25m,长度5700m，宽度1700m。两褶曲构造从矿井一水平影响至二水平中部。

井田边浅部受F1韩城正断层和F2上峪口逆断层影响。F1正断层位于山区与河谷平原交界地带，走向30°-40°，倾向南东，倾角60°-70°，断距大于500m，延展40公里以上。F2逆断层位于禹门口到文家岭之间，走向45°-60°，倾向南东，断距80--250m不等，倾角30--50°，延展长度16公里。

受边浅部F1、F2构造的控制的影响，浅部地层倾角大，但由煤层露头线倾斜延伸不远，煤岩层倾角急剧变缓在15°以下，一般煤层倾角4-6°，整个井田为一宽缓的单斜构造。

矿井生产30多年来共揭露落差1米以上断层186条，2#煤层主要以落差1-2m的断层居多，3#煤层主要为落差1-5米的断层。

根据瓦斯地质图2#煤层瓦斯含量2.98-13.33m3/t，平均为

6.96m3/t；3#煤层为2.83-15.52m3/t,平均8.51m3/t；11#煤层

2.30-11.52m3/t，平均8.0m3/t。

第四篇：老年人小组工作计划资料

老年社会工作

第一次小组活动

时间：2003年7月1日

分组：共分为3组，每小组5人，包括4名老人和1名工作人员。

①施玉浦于静芳李存祥杨芳兰赵老师（工作人员）

②鲁剑成孙秀珍姚志琴工作人员

③李焕亭杨鸿坤闫光荣工作人员

备注：

1、由于两位老人的临时拒绝参加，出现了组员流失情况，所以有两组只有3位老人。

2、分组时尽量考虑到年龄、性别、自理、性格等各方面情况。

3、每位老人进入活动室的时候进行抽签，给他们造成自动分组的印象，心理上没有排斥。

4、分组采用彩色纸片，并且剪成不同的形状，每一个纸片代表一个组，以增加趣味性。

一、认识朋友

活动目的：使组员相互认识，令组员初期打破沉默，介绍自己，加强彼此沟通

活动方法：全体组员围坐成圈，由某人开始顺时针方向起立，自我介绍说：「各位朋友好，我叫张XX。」第二人起立说：「张XX，你好，我姓叫杨XX。」第三人起立则说：「张XX、杨XX，你们好，我叫刘XX。」以后的人照样说下去，强迫大家把每人的姓名记住。组内介绍结束后，每组推举一名成员向全体人员介绍组内相识情况。

备注：

1、由于人多，分组举行，所以全体是指每个组的全体。

2、组内相识结束后，由各组推选代表进行组内介绍，以促进组间相识。

3、在推举的成员介绍结束后，对其表示赞扬，并给老人提出建议，在以后的认识活动中，可以采取这种形式。事实表明，这种方式也是很有效的，老人在以后的小组过程中，也能主动地运用这种方式。

4、工作员在活动进行前给予示范，使老人对活动形式更清晰明确。

二、列举事物

活动目的：调动组员的想象力，加强组内互动与合作

活动方法：给每个组一个主题，在限定的时间之内（2分钟），请小组成员团结互助，群策群力，尽可能多的想出与主题相关的事物。此次活动要求列举的主题是：水果、服装、体育项目。

备注：

1、充分发挥老人的想象力和协作能力，强调只有大家共同合作，才能想出各种更多的答案。

2、想出答案最多的组给予加分，另外两个组也给予不同程度的加分奖励。在选定主题时，要充分考虑到每一组主题的难度的相似性，而不能有偏颇。

3、积极引导：小组结束后向组员说明，水果代表吃，服装代表穿，体育项目代表运动，只有吃好、穿好、多做运动，才能身体好。这样的主题就是为了引导老人对健康观念有全面的认识，不是单方面的，而是各个方面共同发展。

三、记忆力大比拼

活动目的：调动组员的思维与记忆能力，加强组内的凝聚力和互相帮助的意识

活动方法：共分两次进行；每次向组员展示六张卡片，每张卡片的内容不同，涉及的方面也不同，要求组员对卡片上的事物进行记忆，并在六张卡片全部展示后进行复述。

备注：

1、事实表明老人的记忆力相当不错，所以在卡片的选择上不应过分简单。

2、重点引导老人之间进行帮助和提醒，尤其是年纪轻的老人对年纪大的老人的帮助。

四、吃香蕉

活动目的：锻炼组员个人的手脚灵活能力，组员之间的相互配合能力，并希望组员在相互配合的过程中更加融洽。

活动方法：每个组有甲、乙、丙三个人，每人一个香蕉，三人围成一个圈，去吃左边人手里的香蕉，即，甲用右手剥开乙左手的香蕉并吃掉，同时要拿住左手的香蕉给丙吃。

备注：

1、实践表明，这个活动对于老人有些复杂。首先老人不能理解活动的确切含义，在经过解释后，虽然老人基本明白了活动意义，但是由于手脚不方便，所以不能长时间拿稳香蕉。最后，在工作员的帮助下完成了活动，整个活动持续的时间比较长。

2、让我们感到欣慰的是，活动结束后，老人主动把自己手里的香蕉分给了其他组员，表现出相互间的友好，这是我们初期并没有设想到的。

五、总结

主持人发言。首先，对活动作一简单地总结，并分别给获胜组和另外两组颁发奖品，以鼓励老人参与的积极性。而后，向参加活动的老人和护理人员表示真诚的谢意。最后，公布下次活动的时间和地点，希望老人能够继续支持和参与。

第二次小组活动

时间：2003年7月3日9：30---10：30

分组：

①孙秀珍杨鸿坤施玉浦鲁剑成李静（院工作人员）

②姚志琴于静芳闫光荣杨志立（院工作人员）

③李焕婷李存祥杨芳兰赵老师（院工作人员）

备注：

1、第一次小组活动，原来组内的成员都很熟悉，这次小组活动打乱原来的小组，重新分组，以便让所有成员更加熟悉。

2、这次分组考虑到组员的年龄、体力及身体等各方面因素，尽量使每组水平平均。

3、组员张长弓和组员张方州因身体原因未能参加这次小组活动。

4、活动形式采取小组积分竞争的方法。

一、分享快乐

活动目的：加深组员间的了解，发现自己的快乐，分享别人的快乐，共享快乐。

活动方法：首先，组内成员像第一次活动一样，进行组内介绍。然后每人说一件来老人院后最开心的事。最后每组推选一件大家认为最开心的事与所有人分享。

活动过程：

1、第一组施爷爷说他最开心的事，是在老人院里有很多谈得来的朋友，还有院方对老人都十分尊敬、照顾得很周到，感觉和在家里一样。

2、第二组闫奶奶说，南开大学的学生来院里实习，陪她聊天，还给老人们组织活动，她很高兴。

3、第三组李焕婷爷爷说，院里的老人们相处得很和睦，经常一起聊天、下棋，生活得很快乐。

4、工作员积极引导：我有一个苹果，你有一个苹果，我们相互交换，每人还是一个苹果；我有一份快乐，你有一份快乐，我们相互交换，每人就会有双倍的快乐。在日常生活里，要善于发现快乐的事，和别人分享自己快乐的事，把快乐的情绪传播给大家。如果每人每天发现一件快乐的事，大家分享一下就会有许许多多快乐的事，这样每天都会活得很开心，心情好就会身体好、人长寿，就可以享受更多的快乐！备注：

1、大家在开始时很快就做完了自我介绍，说开心的事时说得很热烈。

2、人们所说的内容都大同小异，没有深入到内心，初步总结后认为，这个活动应放在小组的中后期阶段。

二、猜猜他是谁

活动目的：看大家对组内比较有特征的组员的熟悉程度，也可以算是对第一次活动的一个评估。让组员们更多地发现身边人的优点，而不是总去议论别人的缺点。

活动方法：根据工作员的描述，各组员猜猜描述的是谁，采取抢答的形式。

活动过程：

1、描述：很喜欢笑，精神很好，爱好广泛，喜欢读书，喜欢听音乐，喜欢做运动，喜欢和年轻人聊天，他最让人佩服的地方就是会讲一口流利的纯正的英语。（答案：于爷爷）

2、描述：她很随和，脸上总是挂着微笑，待人很友好、耐心，戴着眼镜，个子不是很高，工作十分认真，周围的人都很尊敬她，称她为老师。（答案：赵老师）

3、描述：很年轻，梳辫子，戴眼镜，喜欢大笑，喜欢和老人交朋友，眼睛很大，说话声音很好听，今天穿了黑色的裤子。（答案：呵呵，是偶）

4、工作员积极引导：大家都生活在一起，难免有一些小小的摩擦，我们的脑子是有限的，所以不要把不开心的事放进脑中，我们应多看到别人的优点、别人的长处，多记一些别人对自己的帮助，这样我们就会交到更多的朋友，拥有更多的快乐。

备注：

1、这个活动进行得很好，有的刚刚说了两句，大家就都猜出了是谁，可以看出第一次活动的效果还是不错的。

2、这个活动把气氛推向了高潮，老人们还是很活跃的，超出了我们预期的效果。

三、左右交叉

活动目的：让老人们活动手，锻炼手脑配合，鼓励他们在能力范围内多进行身体锻炼。同时增加小组活动的趣味性。

活动方法：听工作员的命令，然后做出与此相反的动作。比如：工作员说“左手”，大家就要举起右手；工作员说“右眼”，大家就要指左眼。

活动过程：

1、工作员依次说出命令：左耳，右手，左眉，右眼，右胳膊，左脸。

2、工作员依次说出命令：右鼻孔，右耳，左眼，左脸，左眉，右手。

3、工作员引导：大家都活动了手，感觉怎么样？平时天气好，大家就要多到户外活动活动，锻炼锻炼胳膊、腿，跟着院里的老师做做操，身体不方便就在这个大厅里进行简单的活动，这样有益于我们的身体健康。

备注：

1、设计这个活动，充分考虑了有些老人身体不便，不能进行全身肢体活动，为了不伤及这部分老人的自尊自信，我们采取了小肢体活动，让所有老人都可以参与。

2、虽然场面有点乱，但可以看出老人们都全身心投入到了活动中，乐在其中。

四、我猜我猜我猜猜猜

活动目的：考察组内的默契程度，一方面可以检测院内工作人员和老人们的默契程度，另一方面可以对今天小组活动进行评估。活动方法：每组有护理员抽取一个动词，然后由护理员表演这个动作，由本组成员猜，如果本组组员猜不出来可由其他组组员猜。活动过程：

1、第一轮：吃饭、刷牙、拖地。

2、第二轮：洗澡、炒菜、洗衣服。

3、工作员引导：大家配合得都很默契，可以看出大家通过今天的活动又加深了彼此的了解。

备注：

1、本来这个活动只打算进行一轮的，但是看到老人们都玩得很开心、很投入，于是又增加了一轮。

2、在活动结束时，强调了下一次活动的时间，希望老人们下次活动能准时参加。

第三次小组活动

时间：2003年7月7日9：30---10：30

分组：仍打乱原来分组。

备注：仍采取小组积分竞争方法。

一、传话

活动目的：通过游戏的方式，告诉老人们健康的生活方式。同时告诉老人们，在日常生活中不要乱传话，尤其是别人的坏话，这样会影响自己和别人的关系。

活动方法：由工作员告诉每组最右边的组员一句话：锻炼身体、合理膳食、心情愉快才能身体健康，组员一次将这句话传给左边的组员，由最后一个组员将这句话告诉大家。哪组在最短时间内传完这句话并且内容正确，哪组获胜。

活动过程：

1、三个工作员同事告诉每组最右边的组员一句话：锻炼身体、合理膳食、心情愉快才能身体健康，开始传话。另一位工作人员计时。

2、工作员引导：我们在平时要注意将锻炼身体、合理膳食、心情愉快相结合，这样我们就可以健康长寿。同时，我们通过游戏可以看出，很简单的一句话，经过三五个人的口之后，就变得和原来不同了，所以我们平时聊天说话时不要乱传话，这样对自己对别人都不好。备注：

在设计游戏时，我们考虑了老人们的年龄、听力及记忆力问题，设计了这句话，但从游戏情况看，这句话对老人而言还是有点复杂。

二、神笔马良

活动目的：增强老人们的动手动脑能力，增加趣味性，看一下组内的默契程度。

活动方法：每组出两人，抽签画动物，第一人画三十秒，第二人在第一人的基础上再画三十秒，然后让本组组员猜画的是什么，猜对加分。活动过程：

1、第一轮三组画的是：鱼、鸡、马。

2、第二轮分别画的是：蝴蝶、兔子、青蛙。

3、工作员引导：平时我们要多活动活动手脚，活动活动脑子，找一些自己喜欢做的事情，比如练书法、下棋之类的，让我们的生活更有乐趣。

备注：

1、原计划进行一轮，但是老人玩得很开心，气氛很好，于是增加一轮。

2、李焕婷爷爷很幽默，他画的是鸡，但画得不像，于是在鸡屁股后画了一个蛋。

三、有“球”必应

活动目的：老人们刚入院时会遇到很多问题，我们以游戏的方式将典型的问题提出，让老人们自己讨论该如何解决，工作员给予适时的引导。

活动方法：将所有问题都贴在保龄球瓶上，每组有三次机会打保龄球，然后回答瓶上的问题，或完成瓶上的要求。

活动过程：

1、我经常感到孤独，怎么办

2、同屋的人生活习惯不一样，怎么办

3、我刚入院，怎么能尽快和周围的人熟悉

4、我腿脚不灵便，应该进行什么样的锻炼

5、同屋的老人由于子女太忙没空来看她，心情不好，我该怎么安慰

6、我和来实习的同学相处得很好，他们走了，我有点失落，该怎么办

7、给本组加分

8、可以让另外一组为大家表演节目

9、组内每一个人用一种不同的方言说一句祝福的话

备注：

1、前五个问题是经过我们之前个案访谈，了解到的这些新入院老人中存在的具有代表性的问题。

2、第六个问题是为我们撤出做准备的，让老人们有心理准备。

3、第七、八、九个问题是增加娱乐性的。

四、穿针引线

活动目的：看看每组的默契程度，评估今天的活动，活跃气氛。

活动方法：每组两人参加，一人拿绳，一人拿窗帘环，将窗帘环都穿在绳上，哪组最快完成哪组获胜。

活动过程：

1、每组按上述方法进行活动。

2、工作员引导：有些事情不是靠一个人的力量可以完成的，我们必须和别人配合，或者需要别人的帮助才可以完成。看到别人有需要时，我们要尽力帮助，那么在我们有困难时，别人也会热心来帮我们。

备注：各组配合得都很好；强调下次活动的时间，希望大家下次能准时参加活动。

第四次小组活动

时间：2003年7月9日9：30---10：30

分组：取消分组，大家围成一个圈进行活动。

备注：这是最后一次小组活动，工作员做好撤出。

一、优点轰炸

活动目的：评估组员间的了解程度，引导大家多看到别人的优点。

活动方法：采用“击鼓传花”的形式，音乐停时花在谁手里，大家就要说这个人的优点，或者你知道的关于这个人的信息。

活动过程：

1、第一次优点轰炸于爷爷，第二次优点轰炸赵老师。

2、工作员引导：看来大家彼此之间都很熟悉了，而且都能发现别人身上的优点，当然我们也要多多看到自己身上的优点，发挥自己的优点，也让别人看到我们身上的闪光点。

备注：大家都能积极发言，达到预期效果。

二、乒乓球

活动目的：活跃小组气氛，增加娱乐性。

活动方法：将所有人分成两组，左半边桌子的人一组，右半边桌子的人一组。每边桌子上都有6个乒乓球，各组努力将桌上的球都吹到对方的桌面上，时间到后看哪方桌上的球少哪方获胜。

活动过程：

1、游戏开始后，大家都很努力的吹，尤其是院工作人员。

2、工作员引导：这个游戏很费气，平时我们要是遇到不开心不高兴的事，心里有气没地方出时，可以找人玩这个游戏，既能出气又能开心。

备注：大家都玩得很开心，比我们预期效果好。

三、毕加索

活动目的：看看大家的配合程度。

活动方法：两个人参加，一人描述它所看到的几何图形。另一个人根据第一人的描述画出几何图形。

活动过程：

1、按上述方法，进行了两轮游戏。

2、工作员引导：这个游戏设计的有点难了，不过要是两个心有灵犀的人配合效果就会很好。

备注：设计游戏时考虑了老人们的文化水平及绘画水平，并且找几个老人进行试验，但是从实际情况看游戏设计偏难，不过在院工作人员的帮助下，还是完成了游戏。

四、藏东西

活动目的：让大家体会当你需要帮助时，没人帮助你，甚至都不理你时的感觉。希望大家都能热心帮助别人。尤其是院工作人员，当长时间在老人院工作，难免会对老人有些麻木，希望他们通过游戏体会孤独无助的感觉。

活动方法：两名院工作人员参加。将一样东西藏起来，每人限时三分钟。第一个人进屋来找时，大家都不理她，无论问任何问题，都不要

理她。第二人进屋来找时，大家都要给予热心帮助，可以告诉她藏的什么东西，藏在哪里，她问任何问题都要回答。

活动过程：

1、藏的是西瓜。第一个人梁娜进来后，问老人们藏的是什么，东西在哪，所有人都不理她，可以看出她很尴尬，在三分钟内没有找出。第二个人杨志立进来后，老人们都热心的告诉她，藏的是什么，藏在哪里，很快就找到了，杨志立很高兴。

2、问院工作员参加游戏的感觉，杨娜说：感觉像是在异国他乡，很无助。杨志立说：很高兴，老人们都帮助她。

3、工作员引导：大家通过这个游戏能体会出被人帮助和孤独无助的感觉，尤其是两位参加游戏的院工作人员，更能深刻的感觉到这差别。在平日生活里，每个人拿出一点热心，对自己没有什么损失，对别人却是极为重要的，尤其是刚刚入院的老人会很孤独，所以大家都要人心帮助他们。

备注：

1、杨娜用的那个词非常贴切：异国他乡。仅从这个词就可以看出，参加游戏的人体会很深。

2、游戏后，我们把西瓜分开吃了，杨娜要去查房不能参加后面的活动了，老人们纷纷给她西瓜，让她吃完西瓜再走。从这一点可以看出这个游戏是非常成功的。

五、服从命令听指挥

活动目的：让老人们简单活动活动身体，活跃一下气氛。同时也告诉老人，在院里要听工作人员的安排，如吃药、吃饭、做活动之类的，院里的工作人员都是为了老人好。

活动方法：工作员说：穿白衬衣的举起手，那么组内所有穿白衬衣的人就要举起手。

活动过程：

1、工作员依次说了：穿白衬衣的举手，穿黑皮鞋的举手，戴眼镜的举手，穿短袖衣服的举手。

2、工作员引导：平时我们要多活动手脚，就是简单的举手也对身体有好处。院里的工作人员也是为了大家着想，合理安排各种活动、膳食，大家一定 要听工作人员的安排。

备注：达到了预期效果。

六、每个老人对我们说一句最想说的话

活动目的：对本次活动的总结评估。

活动方法：每位老人对我们说一句他们最想说的话，可以是对这次活动的感想，也可以是对我们的意见希望，任何话都可以。

活动过程：

1、老人们依次说了心里的话，有的老人哭了，让我们很感动。

2、我们四个人每人也说了一句话，向老人们表示感谢，表达我们对老人们的感情。

个人反思

为期一个学期的实习已经结束，在本次学期实习中，我的实习地点是天津市老人院，该实习机构属于院舍照顾机构。

在老人院已有的服务与活动基础上，我们发挥专业特长及理念，进一步拓展深入，力求有所创新，真正达到“老有所为、老有所学、老有所乐”的目的，使更多的老年人愉快地欢度晚年，延年益寿，充分发挥他们的余热，体现他们的人生价值。并力求与机构建立长期良好的合作关系，为低年级同学实习创造更好的条件。

通过实习，我将课堂所学理论知识和技巧与实践进一步整合，促进了专业自我的成长，在此我将本学期实习所作的工作及运用的理论与技巧做一反思，以下是我个人的几点体会，与大家分享：

一、工作方法

在工作方法上，我们实现了个案、小组、社区三大工作方法的灵活运用与结合。在此次实习中，我们并没有像从前的实习那样，呆板、孤立的做了几个个案、几个小组，而是将这几种方法结合，以小组工作为核心，以个案工作为前提和基础，同时运用社区工作方法，积极调动机构内资源，使工作得以顺利开展，并取得了相当良好的效果。

在小组工作开展前，我们在院方的帮助下，运用了长达一周的时间，利用个案工作方法，与老人进行聊天与沟通，了解了一部分老人（以新入院老人为主）的家庭背景，心理、生理特征，性格特点及存在问题。为我们工作的进一步开展积累了丰富的资料，奠定了良好的基础，并与老人们有了先期的情感交流。

小组工作的开展，我们主要征询了院方的意见，院方希望能开展一个持续性的小组，他们表示，此前他们开展了一系列诸如剪纸、书法小组，但都未能持续进行。我们首先向院方介绍了社工的专业理念，指明我们的小组是运用专业社工方法，已发展或治疗为目的，并不等同于一般意义上的兴趣小组。而后，我们依据实际情况，提出了自己的想法，对“持续”的意义进行了新的阐述，所谓持续，不只是时间上的延续，也可以是指某种模式的延续，我们可以探索一种新的专题小组工作模式（如针对新入院老人），并将其不断完善并最终固定下来，为各方面提供借鉴。

小组工作中另一个重点和难点就是活动策划，即活动方案的设计与选择。针对老年人的活动还是第一次接触，算是创新吧，而且，老年人是一个很特殊的群体，其对外界刺激的反应的敏锐度下降，感知时间延长，各感觉系统如视觉、听觉、味觉、皮肤感觉退化；记忆力与智力普遍衰退；并会表现出某些消极的情感或情绪。针对这些问题，我们尽可能地设计了一些适用于老年人的活动，并在设计后亲身进行试验及征询院方工作人员的意见，我个人认为，有很多活动设计的还是相当成功的，在实际操作中也取得了良好的效果，可以为今后类似的小组工作的开展提供参考。

此外，我们还灵活运用社区工作方法，积极调动与利用机构内资源，这主要包括人力与物力两个方面。在人力方面，我们征得院方支持，在每组内加入一名护理员，这主要出于两方面的考虑，一是便于我们与老人的沟通，因为护理员与老人相处的时间远远超过我们，对老人备注：原计划只是让老人们每人对我们说一句话的，但是老人们的话情真意切，让我们深受感动，于是我们也对老人们说了我们的心里话。

也更了解，从而便于我们活动的开展；二是护理员通过对活动的全程参与，可以对我们的理念及方法有进一步的了解，在我们撤离之后、而新的社工还没有加入之前，护理员可以利用我们建立的模式开展工作，以利于小组的持续与发展。在物力方面，院方向我们提供了活动经费，并提供了音响、摄像、录音等设备，增强了活动的效果，也为我们保存第一手资料提供了便利条件。

二、工作理论

当然，工作方法的运用是以理论的掌握为基础的。此次实习遇到的一个特殊情况就是“非典”疫情的爆发，这在一定程度上对我们的实习工作形成了阻碍，但同时也为我们积累理论提供了相对充裕的时间。在“非典”爆发前，我们曾与院方进行了初步的沟通，谈了我们的一些想法与计划，但这些都还不够成熟；利用“非典”这段时间，我们有查阅了许多相关书籍与网站，制定了实习计划书，积累了许多关于老年社会工作、老年个案工作、老年小组工作的理论、技巧与方法。

老年社会工作的理论主要包括：社会撤离理论、符号互动理论、社会交换理论、连续性理论和活动理论等。在老年个案工作中需要坚持的原则包括：从价值观上尊敬并接受老人、建立相互信赖的关系、有耐心、多鼓励、让老年案主自我选择、自我决定以及个别化的原则等。技巧主要有怀旧与生命回顾。怀旧是老人回顾他们过去生活中最重要、最难忘的事件或时刻，从回顾中让老人重新体验快乐、成就、尊严等多种有利身心健康的情绪，帮助老人找回自尊和荣耀。而生命回顾是指通过生动缅怀过去一生成功和失败的经历，让老人重建完整的自我。鼓励老人将整个人生的经历尽可能详尽的倾诉出来，以达到内省的目的。与怀旧不同的是，它是对整个人生的回顾。因此，它更系统详细，也更能让老人面对自己的人生境遇，体味人生的价值和意义。

团体工作是我们此次工作的重点，因此也相对积累了更多的资料。团体工作有不少方法和技巧，一般而言，较为适用于老人的，是“直接式团体方法”。它强调工作员通过团体活动程序，先把团体气氛搞好，待成员较为熟习后，才进一步探索他们对团体程序及日后活动的兴趣。所以，在团体活动开始时，尤其在第一次聚会，工作员应该先与成员玩一至两个热身游戏，促进成员之间的认识及带给他们欢乐，这样才能把团体气氛搞好。游戏的选择以简单、易玩、好笑为主，但不可太幼稚或捉弄人。此外，老年团体工作还有下列主要的技巧：有充分的准备；组织简单易学的活动；及时赞赏有能力的成员；关心老人对活动的感受；及时调整团体活动；赏罚分明；要有圆满的结局。这些都为我们活动的顺利开展奠定了基础。

三、工作技巧

沟通：这主要包括两个方面的内容，一方面是与老人的沟通，另一方面是与院方（主要是参与活动的护理人员）的沟通。与老人的沟通主要分为两个阶段，一是小组开展前的个案阶段，与老人谈心，进行倾听，建立情感；二是活动进行中，不断征得老人们的回应，并在每次活动结束后，询问他们的意见，以便及时调整与完善活动。与院方的沟通则贯穿实习的始终，不断听取他们的意见与建议，使活动趋于完善。除此之外，还要促进小组成员间的沟通，即老人与老人和老人与院方的沟通。

同理：在每次活动方案设计后，我们都会亲身将所设计的活动体验一下，以观察其效果，体会老人们在活动中可能出现的感受，这也是同理心的一种表现形式。除了自身体验老人的感受外，我们也力求让护理人员能有所体验。在此值得一提的是我们设计的一个活动——这是一个由护理人员参与的活动，将一个西瓜藏在屋子的某个地方，由两名护理员寻找，第一个护理员找的时候大家都不予回应，而第二个护理员寻找的时候大家一致帮忙。活动结束后我们一边分享西瓜，一边分享感受，第一个护理员感受颇深，谈出了如果在一个谁也不会给你帮助的环境中会是怎样的感受，从而激起了大家的同理心。活动取得了超出我们想象的良好反响。

观察：工作人员要能够灵敏、细致的观察和判断每个人所面临的环境和需要解决的问题，以便得以确定适合的小组目标和解决问题的方案。由于老年群体的特殊性，观察在小组工作中显得尤为重要，包括观察老人的身体适应状况、对活动的参与情况、老人的情绪状态等各方面。因此，在每次活动中，除了一个工作人员进行主持外，每组都会安排一名工作人员进行观察，并与组内的护理员相配合，协助活动的开展。其他：实习过程中还运用到很多技巧，如建立关系的技巧，组织和介入的技巧、运用社会资源的技巧、评估技巧等等。

四、存在问题

这次实习取得了很大的成功，得到老人、院方领导及工作人员、督导等各方面的一致肯定，但其间还是存在着不少问题。

首先是存在于活动设计中的问题，尽管我们已经征询了护理员的意见，并将活动设计到最大限度符合老年人的特征，但由于是第一次设计关于老年小组的活动方案，对老年人的实际能力还不能很好的把握，以致某些活动过低的估计了老人们的能力，如记忆力游戏，老人们的记忆能力超出了我们的设想，活动设计得过于简单；但与此同时，一些游戏又设计得过难，使游戏的效果不能很好的发挥。

另外一个问题就是撤离的不成功，小组活动从整体上讲还是圆满的，但在最后一次的活动中，我们进行撤离时，都情不自禁地哭了，老人们也有很多流下了眼泪，并表示希望我们还能继续开展类似的活动。从这个层面看，我们还不能算是一个成熟的专业社工，但我们也是骄傲的，能在很短的实习时间内，与老人们建立如此深厚的感情，不是仅仅依靠一些社工的专业技巧就能做到的，它需要的是心的交流，情感的付出。虽然从专业角度讲，撤离的不成功是个不小的问题，但我内心隐隐觉得，如果允许的话，我希望这个问题仍能继续存在。如果情感也变成了一种程式化的东西，这个世界就太可怕了！

第五篇：小组合作学习资料

小学数学教学中“小组合作学习方法”的研究

小组合作学习资料

奇台六小中年级小课题组

例如：

1.小组合作愉快，组员听从组长安排的。

2.小组讨论积极热烈，纪律好（没人乱说话，溜号睡觉吃东西的）3.积极主动发言的加1分，声音响亮的再加回答正确的再加1分 4.主动交流的加1分，交流效果好的再加1分

5.主动评价，补充其他小组的加1分，评价好的再加1分 6．主动展示交流成果的加1分，展示效果好的再加1分 7．按要求做好笔记的加2分

8.每次默写、听写、背诵、小组所有成员都过关的每人加2分 9.每周所有作业小组成员都按时完成的，每人加5分

10.每次周清，平均分第一名的小组每人加4分，第二名的每人加3分，第三名的小组每人加2分，第4名的小组每人加1分 减分：

1.上课既不回答问题也不评价他人的小组，每人减

2.小组不积极交流纪律差的每人减2分，攻击、讽刺他人的每人减3分 3.没按要求做笔记每人减1分，每次不交作业减2分 4.每次听写、默写、背诵不过关的减2分

5.每次周清，平均分倒数第一名的小组每人减3分，倒数第二名的小组每人减2分 6.期中、期末考试倒数第一名的小组

三、每个月评比一次，每个月的评比从0分开始。

学校每学期初进行一次全校的公开评选表奖，这时我们就可以把结果性评价和过程性评价结合起来，将所表彰的个人奖项在与所在的小组相挂钩，如班级在上报名单时就可以考虑先进的各项个人奖项所得者所在的小组必须得过班级优秀学习小组，这样充分利用小组的评价考核结构，更有利于小组的建设和发展。

当下，学习小组已经成为课堂中普遍的组织形式。那么，对于小组，到底该如何运用？

学习小组改变课堂“基因”

■韩立福

小组合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，正在被越来越多的国家和地区所接受。在班级授课制视野下，主要采取舞台式教学组织形式，主要特征如下：其一，课堂教学以教师为中心，是教师“我对您”的讲授、指导和管理形式；其二，在师生关系上是单向的或双向的、“上对下”的封闭式关系；其三，在教学关系上是“一对多”的大一统的教学方式；其四，课堂逐步变成一种“官本位”，教师往往像“领导”，学生学习逐渐变得被动，最

终导致的结果是课堂教学失真，甚至低效。在这种教学组织形式下培养出来的学生往往不会合作，善于单打独斗，即使是能够考出高分，但是缺乏创新思维、终身学习意识和创造能力。

小组合作学习方式是人类社会发展、教育进步的表现，也是今后课堂教学改革与发展的必然趋势。小组合作学习的课堂呈现了以下特征：一是师生之间、生生之间、小组之间能建立起双向或者多元的对话关系，通过多元对话来解决问题，实现学习目标；二是在物质环境、精神关系上呈现开放、民主、合作的人文关系，能营造出自主、温馨的学习氛围；三是能促进师生关系的和谐与合作，教师与学生之间是学习共同体中的“平等”关系；四是在学习方式上以平等、互助的团队学习为基础，开展自主合作探究学习。小组合作学习课堂教学所追求的是真实、高效的合作学习，促进师生共同成长。

小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位，它绝非只是教室里桌椅摆放形式的改变，而是对舞台式教学组织形式的超越；它不仅能推动教学方式的转型，更是在改变人才的培养模式；它不仅是课堂教学文化的变革，更是改变课堂教学的内涵性“基因”。主要体现以下几点：

建立精神家园。建立合作学习机制，搭建合作学习的平台，把小组建设成充满温馨的学习之家。教师鼓励他们合作学习，相互帮助，相互成长，创建民主、自主、和谐的合作学习氛围，这有助于学生之间相互信赖、相互支持与相互促进。通过各小组的共同努力，使整个班级都变成温馨的学习“大家庭”，经历过小组合作学习的学生，更容易养成尊重他人、会交往合作和开朗的性格。

丰富学生情感。在小组合作学习中，学生在组内自由交流、大胆对话，不仅可以解决学习上的困惑和问题，而且，也可以把自己情绪的变化、交往的困难、以及师生之间难以沟通的事情与其他同学交流。情绪得到释放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的传递型课堂上，学生之间讲话，往往被认为是“捣乱”、“干扰”或“小动作”。在小组合作学习中，为实现小组学习目标，为解决小组生成问题，学生之间建立对话关系，不仅在单位时间内解决了问题，又增进了同学的友谊，促进了学生的情感发展。

提高学业成就。“合作精神让一个班级变得更加团结，变成一个温馨而且令人向往的地方。当学生喜欢自己的班级时，他们会学得更多”。这句话非常有道理，当学生有了合作精神，班级变得团结，学生都喜欢集体，就自然而然喜欢学习。如果学生从心理上恐惧和厌恶班级，他们就想远离、逃避班级和教师。小组合作学习是一种共同愿景和共同目标的学习，组内成员各负其责，人人都是学科学习的组织者和协调者，为实现学科学习任务，人人都要负起责任和义务。在组内自然要形成相互信赖、相互帮助、相互评价、相互促进的学习风气。于是，在成员的鼓励和指导下，人人都喜欢学习，人人学会合作学习，在单位时间内通过合作使问题得以解决。久而久之，学生之间差异会逐步缩小，学业成绩就会大面积提高。

培养社会能力。小组合作学习使整个班级教学、班级管理、班级文化发生重大变化。为了实现班级的学习目标，各组间都要自觉、主动交往和合作，培养了学生的社会交往能力，如组间的展示交流，使人人都能够展示自己的学习成果，学生的表达能力、沟通能力、思考能力、思辨能力都会得到提高。小组合作学习方式让学生学会了合作交往，为学生成人后的社会化能力奠定了社会和心理基础。

目前，有许多学校都在积极尝试和探索小组合作学习的教学方式，努力建设小组合作学习机制，但是，在提高小组合作学习有效性方面仍存在一些问题，例如，教师观念落后和角色调整不到位；小组合作学习机制创建策略缺乏科学性；保障技术、导学策略与小组合作学习不匹配；小组合作学习实现持续发展机制不完善。这些问题将影响小组合作学习的实效性。这些问题也严重影响了小组合作学习的持续发展和高质量实施。

（作者系中国教育科学研究院副研究员）

学习小组是高效课堂的灵魂

提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组的组建、小组的有效运用、小组作用的发挥和小组的评价等——

■代红娜

在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组。我校课堂教学改革把小组建设作为高效课堂的重要突破口，试图通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习的积极性。提高小组合作效率重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组的组建、小组的有效运用、小组作用的发挥和小组的评价等。

组建学习小组的原则与方法

我校的学习小组是在班主任召开学科教师会的基础上，对班内学生的知识水平、兴趣爱好、行为习惯、家庭情况等逐项分析之后建立的。小组的组建原则包括男女生比例分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理等。学习小组通常由6至8名同学组成，以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班同学中挑选出9名学习成绩好、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学习成绩和能力水平，从高到低分别将学生编排到每组，每组6人，并从组长到组员依次编号（1-6号）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。

要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：评选出得力的小组长、创设组名、形成组训、制定目标。小组讨论制定本学习小组的阶段目标和长期奋斗目标，包括在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学习成绩等方面预期达到的目标，以及在团队中预期要达到的水平。

小组交流的有效运用

小组交流是小组合作学习的主要形式，课堂教学中我们的小组交流可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论；以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论；分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。

小组交流的组织形式可以由“教师搭台教师唱”的单一舞台型走向“师生搭台师生唱”的小组合作型。当然最理想的境界就是“学生搭台学生唱”。为了动员全员参与，我要求小组长在每次交流时，都先由小组里学习相对弱一点的6号同学开始表达见解，然后由5号、4号质疑或补充，较强的其他成员再解疑、补充，最后由组长进行总结。

小组交流容易存在的问题

流于形式，没有讨论和解决实质问题。这种情况解决的办法是：小组交流要就实质问题进行讨论，如本节课重点的内容、在自主学习过程中没能解决的问题等都可以作为交流内容；小组交流要有方式，如一对一式、一分为二式、集中式、讲析式等，根据不同学科和不同问题采用不同的交流形式；小组交流要有时间限制，要是没有时间限制的话，课堂就会混乱，时间就会白白溜走，完不成教学任务。

个别学生不参与。这个情况的产生有两种原因：一种是自己能基本学会，不想和其他同学交流，没有合作意识，认为交流是在浪费自己的时间。对于这样的学生，小组长要引导他，慢慢影响他，让他逐渐融入其中。如果引导之后仍无改观，那就需要老师出面做工作了。另一种情况就是学不会，因自卑而不敢交流。对于这样的学生，组员要主动帮扶、教师要重点指导，让他学有所成。在提问展示环节给他展示自己的机会并鼓励赞赏他，让他感受到成功的快乐，最终打消他的自卑心理，这个问题的前提在发现、关键在解决。

个别活跃，其他被动。组长要合理安排，使组员都有机会发言，可以采用一对一方式，然后指定说出自己的看法。

一放就乱。老师要加强巡视，在交流完后表扬那些秩序好的小组，增强各小组的荣誉感。对那些说闲话的同学，批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。

深入小组中间。全面掌握每个小组交流进度与效果并进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。对于学生错误的地方要指出来，或启发或点拨，让他们认识自己的错误。

必须就交流问题提问展示。学生用心交流、认真活动，就是为了能在展示的时候一显英姿，但是往往在很多情况下老师会忘记设计提问展示环节。学生总是白忙活，就不会再认真的去交流去活动。小组交流教学的过程，让学生分享学习成果，知道学会了什么，需要再学什么。小组交流是脉，是自主学习和提问展示之间的桥梁。小组合作学习的突出优点

小组合作学习给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生之间相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在实践过程中的几点收获：

小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以均衡调配为前提，使各小组的优生、中等生、后进生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自的能力与专长分工合作。

小组合作学习的方式强化了学生对学习的责任感，和对组员学习进展的关心。

小组合作学习为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造性思维的能力。师生、学生和学生之间的相互活动多边进行，学生有更多的机会发表自己的看法，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的交流学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实践中发现、探究，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中得到愉悦的情感体验。

在教学中采用小组合作学习的方式，使小组中的每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高了教学质量。

高效课堂强调的就是学生合作学习的高效，要让学生真的动起来，变“要我学”为“我要学”，关键在于学习小组的合作，因此，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

评价是小组保持活力的关键

“总的原则是小组能掌控的才能纳入小组评价内容之中，不能把那些和小组活动不相干的校园甚至校外的学生个体生活都纳入小组评价之中”

■耿华武

小组活动是近年来课堂改革最有效的方式之一，我们也一直深入研究。

小组活动提高教学效果

教师在课堂上以班级内的各小组为依托，通过各种活动形式，师生在一定时间内共同完成教学目标。小组活动是对传统课堂最根本的改革，由教师灌输学生被动接受变为学生“独学、对学、群学”，由教师与个别学生交流变为全员参与、生生互动、师生互动，“人人是老师，处处是讲台”，提高了教学效果。

给学生相互交流、共同提高的机会，提高了课堂效率。全班同学在学习过程中遇到的相当一部分疑难，可以在第一时间通过小组活动得到解决，这是传统教学模式难以望其项背的。

给学生取长补短、个性展示的舞台，调动了课堂的积极性。由于小组活动形式多样，赋予学生尽情发挥的可能，通过各成员之间淋漓尽致的展示，互相补充、整合、升华，学生们在激情中学习，培养了学生主动学习、共同探讨的好习惯。

给学生巩固知识、温故知新的平台，强化了学习效果。学生在课堂上通过自学或其他途径刚刚获得的新知识、新信息，在小组活动中互相传递、共同检验，不仅夯实了已学的基础，并且丰富完善了已有信息，同时成员之间在交流时还不时碰撞出火花。

给学生创造成功、享受快乐的空间，培养了学习兴趣。人人都想展示自我从而获得自身价值的认可，享受成功的愉悦，由于小组活动的全员参与，使同学们享受成功的机会多起来。

小组活动意义深远

提高自信，培养了自主能动性。在小组活动中，通过组内的展示交流合作，学生从中得到了语言上的锻炼，每一次的成功让他们自信倍增，能在各种场合发言不怯场，谈吐自然，充满自信。通过自我探究对问题有自己独到的见解，敢于发表自己的意见。

擅长沟通，提高了交流合作能力。在沟通基础上建立起来的合作能力是当今社会必备的素质之一，而小组活动的开展恰恰在这方面弥补了传统课堂教学的不足，提高了学生走入社会的适应性。

全员参与，提高了全体同学的全面素质。小组活动强调让每一位学生都有展示的机会，让每一位学生都从中受益，能力得到锻炼。

组间竞争，打造了集体荣誉观念。小组是最贴近学生生活学习的基本集体，由于在课堂中处处是以小组为单位进行评价，学生个体行为效果时时与小组的荣誉相关联，学生的集体观念得到加强，对本小组负责的责任感、荣誉感在短时间内就能树立，学生的责任心集体荣誉感逐渐强化。

评价确保小组活力

小组活动的积极作用如此突出，如何让小组长期充满活力就变得至关重要，对小组科学的评价机制则是推动小组活动的润滑剂。

小组科学的建构是实现科学评价的前提。目前各地对小组的构建原则都是“组内异质，组间同质”，这是在进行大量小组活动实践之后，利于各组积极竞争的一个构建小组的基本要求。需要专门指出的一点是，各小组由于在一段时间之后会产生变化，当组间不能符合“同质”的时候，应适时调整。

评价内容既要全面又要科学。经调查发现，各地小组活动的评价都是经过了由课内向课外的发展，也就是一开始对各小组的评价仅限于课堂表现，后逐渐延伸到作业完成、生活习惯、日常规范等。对此，应结合学校的实际情况而定，总的原则是小组能掌控的才能纳入小组评价内容之中，不能把那些和小组活动不相干的校园甚至校外的学生个体生活都纳入小组评价之中。

评价对象既面对小组，又要落实到学生个人。比如我校在课堂中对小组的评价，哪个小组活动进行得好，首先要明确是哪些同学在哪些方面表现突出，然后明确给本小组加多少分数。这样既激励了具体同学，又激励了小组整体。需要特别强调的是，不仅要关注到优秀生的出色表现，更要关注到后进生的进步。

评价既要注重课堂知识又要注重整体规范。评价要针对学生的知识和能力两个方面，比如某同学展示过程中尽管出现了知识性的错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定。

评价方式、激励手段要多样。要专门研究赞赏鼓励语言的适切性，对教师也要不断培训，评价方式要对准学生的兴奋点。激励小组的手段要精神物质齐头并进，橱窗展示合影、颁发奖状、奖杯、奖品、网站展示、公开表扬，等等，动用一切校园资源让学生时时处处感觉到小组给自己带来的成功喜悦。

小组活动评价机制是小组保持长期活力的关键，是小组活动的推动力，是小组活动得以生存发展的源泉，要作为小组活动的重中之重来抓。