社区教育学习奖励机制未必能促进乐学

第一篇：社区教育学习奖励机制未必能促进乐学

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社区教育学习奖励机制未必能促进乐学 作者：卢春香

来源：《当代文化与教育研究》2013年第03期

为创建“全民学习、终身学习”型社会，各级社区学院为了鼓励社区居民积极参与社区学习，调动其学习积极性，提高市民的素质，纷纷制定鼓励学习的奖励机制。学习奖励机制虽好，但也有不足之处，笔者认为学习激励机制未必能促进学员乐学，原因如下：

一是参与社区学习的学员经历不同、需求不

一、兴趣各异，学习奖励机制未必能调动所有学员的积极性，达到促乐学目的。居民到社区来学习的目的各不相同，在参与社区教育的过程中侧重点也就不一样，如有的学员是因为对社区教育的学习内容感兴趣，只要教学内容能满足他的需求，奖不奖励不是他们看中的因素，如果教学内容和教学方法的设计不适合他们，奖励就未必能调动他们学习的积极性，满足他们乐学的需求；有的学员是空闲时间较多，到社区学院来是寻求心理和感情支持，填补空余时间的，只要能参与相应的课程能满足他们的情感需求和交往需求，也不会在乎奖励与否。

二是模糊的奖励机制缺少针对性和灵活度，对于激发社区学员的学习乐趣动力不足。有些学习奖励机制制定的比较模糊，或者针对性不强，仅仅是些笼统的描述，如“奖励名列前茅的学员”“给予相应的奖励”等，这些奖励措施模糊笼统，没有和他们的学习需求紧密联系起来，对于学员来说就是画饼充饥，没有诱惑力，基本达不到促进乐学的目的；再如某些学习奖励机制并没有明确指出给与什么奖励，没有提出对学员有什么样的具体优惠等等，如奖励学分、减免学费等优惠奖励未体现出来，未能给学员提供灵活的、可供选择的奖励，没有和学员的多层次需求联系起来，对学员来说会认为那些奖励都是纸上谈兵，没有诱惑力，也就不能起到促进学员乐学的动力作用。

总之，社区教育的学习奖励机制因学员的层次、需求、兴趣不同，其关注点不同，学习奖励机制未必能对所有学员起到促乐学功效。

第二篇：社区工作者奖励机制

青年街道专职工作者奖励办法

为进一步规范和加强社区专职工作者管理工作，有效激发社区专职工作者积极投身于社区建设中，特制定《青年街道社区专职工作者奖励办法》，明确奖励细则。

一是定期考评奖励。明确每年对社区专职工作者进行一次全面考评，每三年综合评比表彰一批“优秀社区工作者”。每年由各社区根据工作需要，对表现突出、符合奖励条件的人员进行专项表彰和奖励。定期考评奖励坚持精神奖励与物质奖励相结合原则，采取授予荣誉称号和奖金奖励，奖金数额参照市区有关规定执行

二是录用考试加分。明确在职社区专职工作者在社区工作满1年及以上的，报考市、区事业单位工作人员时，根据考核、聘用期考核情况，给予笔试加分，年终考核或聘用期考核被评定为优秀等次的1次加2分，被评定为合格等次的1次加1分，最多加至5分。

三是突出贡献嘉奖。对在工作中提出合理化建议并取得显著经济或社会效益的、为维护社会安定稳定勇于同违法违纪行为作斗争的、在抢险救灾或防止消除安全事故中有功的，均给予突出贡献奖励，具体奖励办法根据有关规定和实际情况而定。

第三篇：学习奖励机制可有效促乐学

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学习奖励机制可有效促乐学

作者：尤艳丽

来源：《当代文化与教育研究》2013年第03期

社区教育更重视提升居民的幸福感，激发人的生命活力。如何创造时时可学、人人乐学的学习氛围至关重要。社区教育是全民的教育，如何能让不愿意学习的人也快乐的学习起来，是社区教育教学中需要重点探讨的问题。社区学员学习奖励机制的建立不乏是一个促进学员乐学的有效方法。

首先，学分奖励是督促激发学员乐学的鼓励机制。学员学习的本身要有动力支撑，当一个学习成果实现了，一个学习目的实现了的同时，学员们就会受到鼓励，原本厌学的学员受到成果的鼓舞就会产生进一步学习的想法，进而从“要我学”变成“我要学”。目前社区很多课程的获取成绩都会被记入学生的学分银行账户，学员们就会有了自己的学习银行记录册，相当于得到了各门课程的学习认证。这是一种学习经历的记录也是一种成果的认定，在一定程度上激发了学员的乐学情绪，鼓舞学员们能积累更多学分，掌握更多知识、技能、本领。

其次，积分的奖励是激发学员坚持学习的助推机制。例如目前《静安学习网》为更好地发挥促进终身学习的作用，提高市民的参与率，试点开展市民学习奖励活动，设定学习时间和学习积分的奖励标准。按统计，每年年底根据电脑自动统计记录情况，由学习型城区建设指导委员会办公室核定奖励名额。一部分本来对学习没有明确目标的学员，在积分奖励的机制下，主动寻求自己可以学习的课程，并且在不断变化的积分排名的鼓舞下，产生乐学情绪，有了更多的学习动力。很多学员因为有了积分的奖励，你超我赶抓紧学习，原本单一的学习，变成了学习和竞赛并重，使学员的学习热情高涨。

再次，精神奖励是激发学员乐学的有效机制。社区教育中也应该向学历教育一样适当评定优秀学员，对他们的学习成果做出肯定，给予精神上的鼓舞。社区中有部分学员是无事可做来学校打发时间的，本身对学习没有兴趣，应引导他们感受良好的学习环境、建立丰富多彩的教学内容，使他们逐渐产生对学习的兴趣。在社区教育中肯定学员的学习成果，鼓励大家学有所用，并根据大家的学习成效尤其根据学习对家庭、对社会起到的帮助作用来评定优秀的学习积极分子，有助于学员的自我价值实现。精神的鼓励会促进学员从不知道学什么转变到统筹安排时间选择更多的学习内容上。

第四篇：胜利社区党建学习机制

胜利社区党建学习机制

一是坚持“一天一读”。要求每位社区干部每天确保1小时自学市委六届三次全委（扩大）会议精神、业务知识等。

二是坚持“一周一学”。每周五下午社区党支部书记带领社区干部集中学习市委六届三次全委（扩大）会议精神。要求每位社区干部做好学习笔记，以加深印象。三是坚持“一月一讲”。每月确定一个主题举办专题讲座，由每位社区干部轮流讲课。

四是坚持“一季一查”。每季度组织对每位社区干部学习情况进行抽查，对学习不认真的，及时整改。

第五篇：社区健康教育与健康促进

社区护士岗位培训试题（学生用书）

第三章社区健康教育与健康促进

一、名词解释

1.健康

2.健康教育

3.健康促进

4.健康相关行为

5.A型行为模式

二、填空题

1.影响健康的因素可以分成2.健康教育的根本目标是

3.健康行为包括、预警行为、、避开危险环境及戒除不良嗜好。

4.危险行为包括、不良疾病行为及违反社会法律道德的危害健康行为。

5.制定健康教育计划的步骤包括需求评估、评价标准。

6.婴儿期主要的健康教育对象是

7.依据对社区居民健康威胁的严重程度选择，应当优先进行健康教育的问题是、、相关危险因素影响面大者、与疾病转归结局有密切联系者。

8.进行任务分析时能力因素包括、态度，行为技能包括交流技能、与决策技能。

9.讲授法每次使用时间不宜超过

10.使用讨论的方法时每组讨论人数以

11.角色扮演主要用于改善

12.示教与反示教是培训

13.依媒介的特性不同，健康教育资料可以分为

三、单选题

1.个人的健康状态在影响健康的因素中属于

第三章1

A.行为因素B.生物学因素C.环境因素

D.生活方式因素E.健康服务因素

2.属于C型行为模式的是

A.吸烟B.酗酒C.缺乏运动D.高脂饮食E.情绪过分压抑

3.下列属于基本健康行为的是

A.平衡膳食B.定期体检C.预防意外伤害

D.保持情绪稳定E.戒除不良嗜好

4.与冠心病密切相关的行为模式是

A.A型行为模式B.B型行为模式C.C型行为模式

D.D型行为模式E.E型行为模式

5.为了解社区居民对高血压知识的掌握程度，某社区护士抽样调查该社区居民100位。回答正确率达到合格标准者60人，其中包括正确回答所有问题者20人。则该社区高血压知识合格率为

A.30％B.40％C.50％D.60％E.70％

6.为增加糖尿病患病高危人群对糖尿病的了解，某社区护士计划开展讲座1次。该护士共管理具有高危因素的居民50人，参加讲座者45人，则该次活动的暴露率为

A.50％B.60％C.70％D.80％E.90％

7.社区护士成功进行健康咨询的基础是

A.建立相互信任的关系B.宽松的沟通氛围C.敏锐的观察能力

D.丰富的专业知识E.解决问题的能力

8.健康教育中最常用的教育方法是

A.提问B.讨论C.讲授D.角色扮演E.案例分析

9.培训操作技能的最重要的方法是

A.讲授法B.角色扮演C.案例分析

D.提问与讨论E.示教与反示教

10.印刷类宣传品中最常用的是

A.标语B.宣传单C.宣传画D.录像带E.电视广告

11.第一届国际健康促进大会发表《渥太华宪章》是在A.1948年B.1968年C.1975年D.1986年E.1996年

12.能减少40%~70%的早死，1/3的急性残废，2/3的慢性残废的方法是

A.进行全面健康教育B.控制不良生活方式C.修改人类基因信息

D.消灭病员微生物E.改善自然环境

13.直接影响社区居民接受健康教育的动机与愿望的因素是

A.家庭经济条件B.居民职业状况C.受教育程度

D.生活习惯E.年龄状况

14.依据制定健康教育具体目标的要求，以下目标中合格的是

A.人人保持正常血糖

B.通过健康教育使居民改变不良生活习惯

C.通过健康教育使居民健康知识知晓率达到80%

D.通过一年的健康教育，降低社区糖尿病患者的死亡率和并发症的发生率

E.通过1年的健康教育，使社区内体重指数超过28的老年人中有30%体重指数下降到24以内

15.A.具体B.可信C.可测量D.可完成E.明确方向

16.A.对谁

B.实现什么变化

C.变化程度多大

D.如何测量这种变化

E.在多长时间之内实现这种变化

A.卫生知识合格率B.卫生知识知晓率C.干预活动暴露率

D.行为流行率E.行为改变率

18.健康咨询基本步骤中实际上发生在咨询的每一个步骤当中的是

A.问候B.询问C.接受反馈

D.讲解基本知识及方法E.帮助咨询对象作出合理的选择

19.使用讨论法进行健康教育时应当保证讨论时间不少于

A.1分钟B.1~3分钟C.3~5分钟D.5~10分钟E.10~15分钟

四、多选题

1.不良生活方式对健康影响的特点是

A.变异性大B.广泛存在C.潜伏期长

D.特异性差E.协同作用强

2.下列属于基本健康行为的是

A.平衡膳食B.定期体检C.合理运动

D.预防意外伤害E.保持情绪平稳

3.依据危险因素的可干预性确认健康问题的依据是

A.优先选择明确的致病因素进行健康教育

B.优先选择可测量可定量评价的项目进行健康教育

C.优先选择能用最低成本达到最大的效果的项目进行健康教育

D.优先选择社区居民能够接受、操作简便的项目进行健康教育

E.优先选择可以预防控制、有明确健康效益的项目进行健康教育

4.下列指标属于健康教育效应评价指标的是

A.卫生知识合格率B.卫生知识知晓率C.干预活动覆盖率

D.干预活动暴露率E.行为改变率

5.提问与讨论适于培训

A.知识B.态度C.交流技能D.决策技能E.操作技能

五、简答题

1.简述健康的含义

2.简述健康促进的策略

3.简述制定健康教育具体目标的基本要求

4.简述健康咨询的基本步骤

5.简述宣传画的制作要求

六、论述题

1.结合工作实际论述社区人群评估的内容及意义

2.结合工作实际论述社区健康教育重点对象及主要内容