第一篇：桥优秀例文
关于“桥”的作文修改后的第二次评讲
本次作文，形式多样，有：书信式、片段缀连式、读后感式、散文式、记叙体式、小说体式。其实，还有日记体式我们也可以尝试。另外，同学们这次的作文选材范围拓宽了，文章立意深刻了，文笔也细腻了。写作文虽然是一个枯燥的过程，但如果你所写的是你所经历过的，你所思考过的、使你刻骨难忘的。。。我想，那写作文还是一块你抒写与倾诉内心情感的好地方。本次打印的几篇作文，包括以下同学的作文【李如初、马田、戴妍、黄建、罗航、汪娜、江枫、李苗、汤希桐、陈文秀、李天、彭毅、黄浩、邱倩雯、张颖、关山越、朱哲、易维策、马泽西等同学】，都融入了真心真情，所以写来都是笔下如泉水奔涌，我读来也是感动连连。只是，时间有限，只能打印这几篇作文作为代表。希望各位同学，能勤观察、多思考；勤积累、多背诵，让我班同学的作文能呈现万木争春、百花齐放的景象。
一、书信式请你们多给我一点爱陈梦婷
【爸爸妈妈：
你们好！
从来没有像今天一样，觉得手中的笔沉到我无法拿起的地步。但我还是艰难的拿起它，因为，今天，我终于能鼓起勇气，愿意向你们敞开我的心扉！】
伴随着一声啼哭，他终于在你们的期盼里来到了这个世界。你们也把对我的爱无私的贯注到他的身上。但你们不知道的是：他的出生改变了我的一切。
同学们都说我很文静，但谁又知道我以前是什么样儿？以前，我俨然一个假小子。可以和男生一起下水抓鱼，上树掏鸟窝。
但是他的出生似乎改变了一切。
这次，您又愤怒的吼道：“你就不知道让一下弟弟啊！”
我低着头，什么也没说。我知道，他什么事都要我让着他。我已经厌烦了，我不想和他争执。看着在你们的溺爱下长大的他，心里有一丝嫉妒，一丝恨。
再过几天，就是我的生日了。我满怀期待的期盼着，心中的不快早已烟消云散。时针在钟面上飞速旋转。很快，我的生日到了。
记得那天，门铃响了，我猜想是你们回了，于是欣喜的跑过去，连鞋子也忘穿。但迎接我的却是双手空空，你们进门第一句话就是：“弟弟呢？”
我没好气的说：“在玩!”
“他到哪里去玩了？你当姐姐的不知道照顾他吗？要去不见了怎么办？”当时，妈妈眼里分明闪着愤怒的火花。“你看你就像个男生一样，天天到处野！”妈妈的声音一次比一次大。
我死死的握紧拳头，泪水在眼眶里转动。我低着头，刘海已完全遮住我的眼。那一刻我的心仿佛被千万只小虫，一点点的，撕咬着。
终于我要读初中了，可以去学校寄宿了，可以离开这个讨厌的家。
上初中后，我对你们已麻木。你们说什么，我就做什么，即使我认为那是错的，那是我极不情愿做的。但我依然对你们彬彬有礼，但说话从来不到半句，或者只是简单的：“好！”“嗯！”
但是在无数的黑夜，只有我一个人寂寞的对星星讲心里话。我也渴望被爱，我也需要亲情来滋润。那乖巧的伪装自己的我已经压得我好累好累。我多么想象平常女孩一样在你们怀里撒娇，倾诉自己的心事。
【 或许你们看完这封信，会生气吧，但我还是希望能在彼此之间架一做爱的桥梁啊！
爸爸、妈妈，请你们多给我一点爱，好吗？
爱你们的女儿：梦婷
2012年2月20日】（859字）
老师后记：本文原不是书信形式，在打印时，我便稍微整理了一下文章。我觉得用书信这种第二人称“你”的方式，更能拉近“我”与爸爸妈妈间谈话的距离，让读者也读来倍感亲切，备受感动。
二、读后感式悬崖边的生命之桥张白羚
------读《斑羚飞渡》有感
眼眸中虽没有定格过她的倩影，但它们却永久的停泊在我的心海。------题记
在那里没有枪声，没有走投无路，只有心灵的美丽。。。
奔跑的蹄声，混乱的嘶鸣声，在那陡峭的悬崖边，它们悄悄打破天边的宁静，向前奔去。它们知道自己即将面临的灾难，却如狼牙山五壮士般义无反顾。呼啸的风，在山顶上泛滥，它们不知道该怎么办，前面是深渊，后面是死亡。
一声枪响，它们没有自乱阵脚，但眼中却流露出哀伤。它，作为领头羊，一声长啼，彰显着它们的不屈。然而，伴随着这段长啼后，班羚们自动分成两拨，一拨年长者，一拨年轻者。。。原本应走入年轻者行列的领头羊，却因为数量不均，走进了年长者那一拨。它们要以命换命，要让年轻者把年老者当作垫脚石，飞渡悬崖。
唉！这是何等残忍！又是何等悲壮啊！面对这一决定，居然没有任何一个长者混到年轻者的队伍中去，反而是几个年轻的羚羊，毅然走到年长者的队伍中。它们用这云朵般洁白的心灵，在这悬崖峭壁边，铸成了一座牢固的生命之桥。
【此刻，我的内心感慨万分，我不知道那群逐猎者们，看到这一情形时他们的良心会有所触动吗？他们的良心会遭受谴责吗？他们难道不为自己的行为觉得可耻吗？难道追逐金钱的欲望比这一群鲜活、单纯、珍贵的生命更重要吗？
逐猎者们，睁开你们混沌的眼吧！
纵身跃下悬崖的斑羚，它们无畏的选择了把生还的机会留给了自己的兄弟姐妹，它们的行为，是否会引起我们的深思呢？当今社会，为金钱，骨肉亲人可以反目；为自身利益，挚爱好友可以出卖。。。
在这物欲横流的社会，人性的光辉难道已荡然无存了吗？】【括号里是老师的添加】（642字）
讨论：你认为本文有几大优点？你知道我为何添加后面的内容吗？
三、片段缀连式人生彩虹桥冯倩
人生如桥，色彩缤纷的彩色桥。------题记
红色---生命之桥
“第一声啼哭就撕痛了这个世界”。我们从母亲的血液流向生命桥的端点。从一个特殊的细胞，到另一个完整的生命。母亲用身躯和营养为我们筑建了一座生命之桥。是她赋予了我们生命，让我们有机会放眼世界。她是我们人生路上的起点，让我们有幸站在彩虹桥的第一层。我们要让那股血液沸腾起来，故我们生命之火才会燃烧，生活才有激情。
橙色---成长之桥
渐渐地，我们登上彩虹桥的第二层。爸爸教我行走，为我讲叙古今中外的名人事迹。。。用他生命的全部给我建造起了一座成长之桥，我既不是孤行的少年，也不是迷途的羔羊。因为她早已在这座桥上化为了橙色的灯，在黑暗中为我导航。途中，我懂得了许多，我学到了许多，也收获了不少。
层阶梯夯实了基础。
。。。
。。。
蓝色---本我之桥
生活中，不仅要靠朋友的帮助明确自我，最重要的还是要靠自己。再锃亮的灯，也有他能源耗尽的时候，毕竟“滴水也能穿石！”因此我要为自己重新辟出一座梦想之桥，然而前提是我必须先迈上我自己的“本我之桥”己，才不会独自面对世界时，感到无助和无力！
寻找我最初的梦想！（609字）
老师点评：文章形式灵活，构思新颖，语言表达对仗工整，读来朗朗上口！
四、记叙文式之一：墙，推到了就是桥张白羚
阳光射入房间，一个女孩独坐在地上，用身体死死的抵着门，手里攥着一张闯祸的试卷，脸颊挂着些许泪珠，那个女孩就是我。
我脑袋里不停的回放刚才的画面，“啪啪”两声响，爸爸那粗糙的大手落到我的脸庞，我吃惊地瞪着他，眼睛里充满了敌意，他也不知怎地，眼睛在躲躲闪闪，脸色发白，身体也不停的颤抖着。。。【多细腻的笔触啊！】我想他真的气坏了。
门外传来脚步声，是爸爸。“我不想见他！来越快，然后，停于一处。我和他隔着身后的那堵墙仿佛时间已然停滞。
许久，我必须要去上学了，但门外的叹气声却清晰可辨。
我轻轻的将门开了一条小缝，一抬头身体猛的一怔。他哭了。抿着嘴，泪水淌过他那黝黑的脸，显得格外忧伤。过了一会，他张大嘴巴，仿佛竭力想止住甚至还有一丝让人无法察觉的无助于惶恐。【这正是本文的动情点！因此将它另作一段】
这还是我的父亲吗？他怎么哭了！是我让他失望了吗？瞬时，泪水再次从眼角渗出！我真的做错了吗？还是隔在我和爸爸之间的那堵墙实在太厚了！
我是爱他的，我不想让我们的关系变得更僵，推开门，“爸，对不起，我以后会认真学习的！”他本能的向后一退，然后笑了。。。
一墙隔两人，推倒便是桥。----后记（529字）
之二：心墙石洁【题目是老师添加的】
“你的心有一道墙，但我发现一扇窗，偶尔透出一丝暖暖的微光，就算你有一道墙，我的爱会爬上窗台盛放，打开窗你会看到悲伤融化，你会闻到幸福晴朗的芬芳”----题记
【原本歌词在后面但是被老师拿到了前面作为题记】
“哇塞，这件衣服真漂亮！”听到我兴奋的叫声，妈妈推开房门走了进来，脸上带着灿烂的笑容，问我：“喜欢吗？”“喜欢极了，他正是我想要的！”我高兴的回答道。
但，这是谁买的呢？不过这一定不是妈妈买的。那是谁呢？肯定是小姨给我买的。“妈，你看小姨和你的眼光就是不一样，还是小姨了解我的心思。”妈妈沉默了，眼睛里的喜悦顿时消失了。脸色通红，嘴巴在颤动，然后默然的走了出去。
中秋节到了，小姨来到我家玩。我告诉她自己很喜欢她上次买的衣服，可小姨却一脸茫然，说：“我们又给你买呀！那肯定是你妈买的！”“怎么会呢？她不可能给我买这种衣服的啊”【A原来，前几天我总是缠着妈妈要他给我买衣服，可他总以工作忙没时间推辞了。明天，妈妈总算可以休一天假，就答应我明天去买衣服。】【B我心里想着，脑海中不禁联想起前几天和妈妈一起买衣服的情景。】《注：A是原文，B是改后文》
【A 第二天】【B 那天】，我兴高采烈的和妈妈逛完了整条街，但没有一件我喜欢的衣服。最后妈妈硬是给我买了几件她看中的衣服给我。回去的路上，我都板着脸，不理她，心想：买了我也不穿！晚上，妈妈喊我下楼吃饭，也没搭理她。后来的几天里，妈妈让我穿那几件衣服，我死活都不肯。
【B 想到这里，一股愧疚之情不禁袭上心头。难道这衣服真是妈妈买的吗？难道我真的错怪了妈妈天的早晨她总是家里第一个起床为我准备早餐；忘不了，每次周末回家那桌妈妈精心为我准备的饭菜；忘不了，生病时妈妈的心急如焚和悉心照料；忘不了，妈妈在我伤心时的安慰鼓励。。。想着，想着，我的眼角早已湿润。
我知道，随着时光的流逝，自己在这不断长大的过程中，与妈妈间好像早已失去了往日的温情，往日对妈妈的依恋也在慢慢消失。】在这时间的洪流里，我和妈妈之间早已慢慢的筑起了一堵无形的心墙。这堵心墙将我与她划分为两个世界的人。而今，妈妈已经开始慢慢尝试着去走近和理解自己的女儿。但作为女儿的我却冷酷而倔强的站在墙的那端，不肯让步。
此刻，我慢慢走到阳台，放眼望去，窗外天高云淡，那首总也听不厌的《心墙》不知何时从邻居家的音响里飞入了我的耳内。听着听着，泪水夺眶而出。于是，我飞奔下楼，向妈妈的房间走去。。。讨论：老师为什么要作以上修改呢？
五、小说式墙，推到了就是桥刘丽
来往的车辆穿梭在马路上。我们仨急速的越过了“火线”，可事情总是不如人意。
当我们站在路边时，琳一急转身便把一辆电动车给撞倒了。这时，一中年妇女便飞快的朝这奔来。他虽已气喘吁吁，但却还不忘瞪着我们，一开口便吼：“如果车子哪里坏了，你们就给我赔！”说完，妇女便
从容的把车子扶起，尖锐的眼神似乎在告诉我们什么。
顿时，我们的目光便转向那镜子。镜子并没有坏，只是螺丝有点松动。回过头来再看看那妇女，他正双手环胸，斜视着我们。真讨厌！“多少钱？”彬没好气的问道。
一堵坚不可摧的墙。《▲你知道我为何将打波浪线这几段对话单独成行吗？》
【天色渐渐暗了下来，太阳血红的余光照在车镜上，疲倦而无奈的闪耀着。】
“怎么样？你们赔是不赔啊！”他的言语是那么的不容争辩，我们仨只有呆呆的站着，任夕阳将身影拉长、拉长。。。
望着那被我们撞坏了的车镜。我心里既生气又愧疚。生气的是那车镜有没有怎么坏，愧疚的是毕竟我们把他的车镜撞成那样。想想，又想想，最终还是愧疚居多，所以，我决定决定主动去认错。
“对不起我们不是故意的，我们是学生，没多少钱。”
“那又怎么样，我的车竟是真的坏了啊！”妇女紧皱着眉头说道。但语气明显软了几分。
这时，我们仨边认真的注视着妇女的脸，柔声的说：“真的，真的，对不起，我们下次会小心的。”
【夕阳的微光映在我们脸上，闪着兴奋的红光。】脑子里回想的，是那妇女淡淡一笑。。。《▲文中的环境描写的作用是什么呢？》
因为一次很小的碰撞，就与陌生人产生了纠纷。在我们身边，每天都上演着你踩我一脚，他打我一下的争执。希望人们能多一份理解、宽容。那生活就会更美好，社会就更加和谐。
现在回想，生活中诸如这样小小的碰撞而发生争执的事，少吗？当你在拥挤的食堂买饭，不小心撞翻某同学的饭盒时
当你在公交车上不小心踩到某人的脚
六、散文式独木桥江枫
桥是什么？这个问题你说出来也许有人告诉你。看，在那路中央不就有吗？但在我心中，村子东边的独木桥是最美的！
又是在那个地方，爷爷用那慈祥的声音对我说：“孩子，抓紧我的手！” 又要经过这座独木桥 了，我也是小心翼翼的走过去，当时手也在发抖，爷爷又说：“孩子，别怕！”听了爷爷的话，我鼓起勇气，终于走过了过去。说实话，我真的很喜欢爷爷。
在一个雨天，我站在桥的一边，看着这座独木桥，怎么也不敢走过去，当时真恨自己为什么这么胆小。看着雨越下越大，我真的很无奈。我的心绝望了！突然，我看到在那小雨中，出现了一抹身影。慢慢走近，我终于认清了，那是爷爷。我高兴的叫了起来，在我最绝望的时候，爷爷出现了，他给了我希望，给了我勇气。
如今，我又来到了这座独木桥，我坐在桥上，静静的，呼吸声都听得见，闭上眼睛，一幅幅画面在脑海中呈现：在一座独木桥上，一位老人牵着一个小孩的手慢慢的走过桥。这时老人说了一句：“孩子，别怕！”想到这儿，眼泪禁不住流了下来。
爷爷你知道吗？我有多么想你吗？我有多么爱你吗？虽然您不在了，但您永远在我心中!
在我心中有一座桥永远不会垮，那就是爷爷用爱筑起的爱之桥！
讨论：你认为本文还有那些地方应作修改吗？
后记：本次作文要么是以“桥”为话题，要么是以“墙，推到了就是桥”为题目。总之，都有一个“桥”字，写作重心就在这个“桥”字上做文章。因此，我们不能忽视的是在文章适当的地方（开头、结尾、文章中间的关键处）巧妙的点话题，或点文题。不至于让自己在写文章时，脱离了话题，导致偏题或离题。总之，在写文章的过程中，自己的题目或材料的要求一定要在自己的心中。
另外，请大家要注意的是，开头、结尾就像文章的眼睛，请大家一定要打好草稿，用心写。其次，标点符号也是有感情的。所以请你们认真打标点，准确使用标点。
欣赏以下同学细腻的笔触
一、细节描写，具体形象
①我微微听见他说：“怎么考这么低的分数，这孩子真是太令人失望了！”我一听，浑身不禁颤抖起来，双脚变得不听使唤的往后退了一步，勉强的结巴说：“这---这下---可怎么—怎么办啊！”我像只迷失的羔羊，惊慌失措的撞到另一个房间，然后急速的把门一推，有快度的把门栓上，倒到床上，死死的用辈子把自己包裹的紧紧的。可最终还是在爸爸的一声大吼下，慢慢的移动步子来到。。。【马田】
②下课后在教室的走道内，我与同学疯打、追闹，跑着跑着，突然，脚像踩到了什么东西，顿时我重心向前，狠狠的摔在了地上，与大地来了个亲密的拥抱。在我摔倒的同时，听见一声大叫：“啊!”当我快速爬起时，发现身边的王艺抱着脚，用他那大眼睛死死的瞪着我，眼里俨然要喷出火来。【黄建】
③我脑袋里不停的回放刚才的画面，“啪啪”两声响，爸爸那粗糙的大手落到我的脸庞，我吃惊地瞪着他，眼睛里充满了敌意，他也不知怎地，眼睛在躲躲闪闪，脸色发白，身体也不停的颤抖着。。。
④他哭了。抿着嘴，泪水淌过他那黝黑的脸，显得格外忧伤。过了一会，他张大嘴巴，仿佛竭力想止住眼角的哀伤，生怕自己哭出声来。我不知道他的眼光停留在哪里。可那眼神中分明流露出凄凉与失望，甚至还有一丝让人无法察觉的无助于惶恐。【张白羚】
二、简练的叙述语言（简叙《斑羚飞渡》的故事）
奔跑的蹄声，混乱的嘶鸣声，在那陡峭的悬崖边，它们悄悄打破天边的宁静，向前奔去。他们知道自己即将面临的灾难，却如狼牙山五壮士般义无反顾。呼啸的风，在山顶上泛滥，他们不知道该怎么办，前面是深渊，后面是死亡。
一声枪响，他们没有自乱阵脚，但眼中却流露出哀伤。它，作为领头羊，一声长啼，彰显着它们的不屈。然而，伴随着这段长啼后，班羚们自动分成两拨，一拨年长者，一拨年轻者。。。原本应走入年轻者行列的领头羊，却因为数量不均，走进了年长者那一拨。它们要以命换命，要让年轻者把年老者当作垫脚石飞渡悬崖。【张白羚】
三、精彩的对话描写片段：
①他虽已气喘吁吁，但却还不忘瞪着我们，一开口便吼：“如果车子哪里坏了，你们就给我赔！”说完，妇女便从容的把车子扶起，尖锐的眼神似乎在告诉我们什么。
“好，车镜子坏了，你们给我赔！”那声音里没有丝毫商量的余地。
顿时，我们的目光便转向那镜子。镜子并没有坏，只是螺丝有点松动。回过头来再看看那妇女，他正双手环胸，斜视着我们。真讨厌！
“多少钱？”彬没好气的问道。
“八十！”那妇女还真会开口。
“八十，你直接去抢劫算了！”我怒吼道。声音仿佛充斥在整个街头。【刘丽】
②“怎么样？你们赔是不赔啊！”她的言语是那么的不容争辩，我们仨只有呆呆的站着，任夕阳将身影拉长、拉长。。。
望着那被我们撞坏了的车镜。我心里既生气又愧疚。生气的是那车镜有没有怎么坏，愧疚的是毕竟我们把他的车镜撞成那样。想想，又想想，最终还是愧疚居多，所以，我决定决定主动去认错。
“对不起我们不是故意的，我们是学生，没多少钱。”
“那又怎么样，我的车竟是真的坏了啊！”妇女紧皱着眉头说道。但语气明显软了几分。
这时，我们仨边认真的注视着妇女的脸，柔声的说：“真的，真的，对不起，我们下次会小心的。”【刘丽】
③记得那天，门铃响了，我猜想是你们回了，于是欣喜的跑过去，连鞋子也忘穿。但迎接我的却是双手空空，你们进门第一句话就是：“弟弟呢？”
我没好气的说：“在玩!”
“他到哪里去玩了？你当姐姐的不知道照顾他吗？要去不见了怎么办？”当时，妈妈眼里分明闪着愤怒的火花。“你看你就像个男生一样，天天到处野！”妈妈的声音一次比一次大。
我死死的握紧拳头，泪水在眼眶里转动。我低着头，刘海已完全遮住我的眼。那一刻我的心仿佛被千万只小虫，一点点的，撕咬着。
④爸爸似乎又平静下来，抽起平时不怎么抽的香烟。“你记一下，你把钱放到哪里了？”
“我真的放在抽屉里了。开学时，我忘记带钱时还和你说过。”我急忙解释道。看着如此冷峻的爸爸，我下的眼泪在眼眶里打转。
“谁知道你是不是把钱掉了，又不敢承认，撒谎说钱放在抽屉里。”爸爸怀疑的望着我说。
“我说了你也不信，那还问我干什么！”我气愤的跑向卧室，把门狠狠一摔，眼泪如洪水般倾泻而下。
⑤他顶着一头蓬松的头发，穿着一身破旧的衣服，瘫坐在地上，一脸痛苦的样子。“给点钱吧，给点钱吧。”女孩满是期待的说。“妈，我们给点钱他吧！”女孩焦急的说着，还扯了扯妈妈的衣服。“给什么给呀！快走！”妈妈不耐烦的说着。“可是他真的好可怜。”女孩乞求的说。“他可怜，我们也很可怜呢！谁给钱我们呢！”妈妈狠狠的等了女孩一眼。【陈梦婷】
是我夜思念深深爱着的人呐到底我该如何表达她会接受我吗
也许永远都不会跟她说出那句话注定我要浪迹天涯怎么能有牵挂
梦想总是遥不可及是不是应该放弃花开花落又是一季春天啊你在哪里
看那漫天飘零的花朵在最美丽的时刻凋谢有谁会记得这世界她（曾经）来过转眼过去多年世间多少离合悲欢曾经志在四方少年羡慕南飞的雁
各自奔前程的身影匆匆渐行渐远未来在哪里平凡啊谁给我答案
那时陪伴我的人啊你们如今在何方我曾经爱过的人啊现在是什么模样
抬头仰望这满天星河那时候陪伴我的那颗这里的故事你是否还记得
生活像一把无情刻刀改变了我们模样未曾绽放就要枯萎吗我有过梦想如果有明天，祝福你亲爱的【老男孩】
（合唱）给你我的心作纪念这份爱任何时刻你打开都新鲜有我陪伴多苦都变成甜睁开眼就看见永远
给我你的心作纪念我的梦有你的祝福才能够完全风浪再大我也会勇往直前我们的爱镶在青春的纪念册
(钧璨)去年夏天数着贝壳和浪花的海边(传一)我们祈祷着明年的今天还能够保持这样无忧脸(钧璨)你是夏天有海风吹过棕榈的蓝天(少宗)让我忘记了眼泪有多咸(庭伟)你一出现就是晴天(传一)还想听你任性的说(庭伟)要带我去环游世界就算整个世界都改变(庭伟)也不改变为你勇敢的自己
【接合唱部分】
(钧璨)一年以后我们踏上了各自的旅途(东靖)虽然经历过不同的故事仍记得海边的约定(庭伟)还想听你任性的说要带我去环游世界
(少宗)就算整个世界都改变
(传一)也不改变为你勇敢的自己【青春纪念册】
第二篇：桥优秀教案设计
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《桥》教学设计
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出课文的主要内容。
3．能抓住相关的词语、句、段揣摩人物的心情，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。
4．训练学生语言文字能力，培养想象能力。
【教学重点】
1．抓住重点词句反复读，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深刻意思。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、揭示课题，激情导入，初读课文。
1．（出示课件）观察画面，谈谈感受。
从刚才的画面中你看到了什么？听到了什么？有什么感受？
2、谈话导入，激发学趣。刚才那惊心动魄的一幕就发生在今天所学习的《桥》这篇课文中，齐读课题。（板书课题：桥）
3．自由朗读课文，想一想，课文讲了件什么事？
（设计意图：课件出示洪水肆虐的场面，视觉上的冲击，使学生内心受到震撼。整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。）
二、再读课文，理清脉络。
1．刚才，同学们说出了这篇课文的内容，究竟是什么引发了这场灾难呢？请同学们认真默读1---6段，找出描写雨和山洪的句子，反复读看你体会到什么？（指名）
2．读悟第一自然段。（幻灯出示）体会雨的大，雨的猛。
3．指导朗读。
（设计意图：体会到雨水的有大有猛，能更好的为下面细读感悟人物品质打好基础）
（过渡）就在万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给了他们一线生机？是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？
是谁？——老支书！（男生）
是谁？——老支书！（女生）
是谁？——老支书！（全班）
三、细读7---23段，感悟人物品质。
1．师：面对突如其来的灾难，面对上百号逃生的人群，年迈的老支书怎么说的？怎么做的？请静心的默读课文7---23段，划出描写老汉动作、语言的句子，用心的体会老汉是怎样的人？边读边做批注。
2．生专注默读，师巡视参与。
3．学生交流学习收获：
如：说到冷静、果断
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（1）师：你从哪看出来的，能读一读吗？
（2）这句话中哪个词最能体现“冷静、果断”？
（3）幻灯出示句子，说出自己的理解。
（4）指导感情朗读。
四、紧扣主要段落，借助想象提升人物形象。
1．师：太可怕了！水已经爬上老汉的胸膛，桥的这一边只剩下他们父子，想象一下此时老汉最强烈的愿望是什么？
2．普天下哪个父亲不疼爱自己的儿女？请用你的朗读把小伙子推上桥——（生）少废话！快走！
师：请用力把小伙子推上桥——（生）少废话！快走！
师：请竭尽全力把小伙子推上桥——（生）少废话！快走！
3．师：一切都晚了，儿子被洪水无情的冲走了。此时，老汉似乎要说些什么？如果他能喊出来，他会喊什么呢？（你不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢。儿子，我对不起你。）
（设计意图：此环节抓重点词句让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。让学生采用多种形式充分的读，在读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上桥，使学生感动——揪心——震撼——呼唤，掀起高潮。）
4．师：此时，任何的语言都显得苍白无力，猛然一个浪头把老汉吞没了。谁来读读24—27段，记住这刻骨铭心的一刻。（指名）让我们一起记住这永不磨灭的瞬间！（齐读）
五、创设情境，赞美英雄。
（音乐响起）同学们，洪水无情人有情啊！请用你的语言表达对老汉的敬仰，或安慰一下失去丈夫和儿子的老太太。
（设计意图：一曲《公仆赞》情真意切，在字字句句中进一步再现、丰满、提升人物形象。学生感动了，内心被人物的精神所折服。）
六、作业超市：
1．2007中央电视台举办“感动中国十大人物评选活动”请为老支书写一份申报材料。
2．把这个感人的故事讲给家人听一听。
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第三篇：“桥”话题优秀).
2008作文
中学生创意作文竞赛题
请在下列题目中任选一题作文： ．．．．题目一：生活中有着各种各样的桥。通道上，石桥、天桥、铁路桥；公园里，廊桥、花桥、九曲桥；人际间，缔结美好情缘的“心桥”“鹊桥”；„„这一道道的风景，或许演绎着感人肺腑的故事，或许倾诉着令人难忘的情思，或许寓含着耐人寻味的哲理„„面对它们，你会想到什么呢？请以“桥”为话题，写一篇文章。注意：①立意自定。②文体自选。③字数不限。④题目自拟。
【审题指要】写作时，如果选择说明性文体来写，可以向人们介绍桥的历史变迁、种类、作用等。如果选择议论性散文或抒情性散文文体来写，围绕“桥”的沟通作用，联系社会，可以谈“改革开放是桥，它沟通了乡村与城市，沟通了国内与国外”等。如果选择记叙性文体来写，可写范围就更加宽泛。若实写有形的桥，可以叙述一个与“桥”有关的动人故事；若虚写无形的桥，可以联系人生，讲述一个真情故事，以表达“倾诉、聆听、关爱是桥，它沟通了心灵，化解了隔阂与冷漠”的主旨。
那河•那桥•那狗•那人 育才中学高二(5)翁丽霞
〈一〉
德伍几天就要到河那边去一趟，为那边的送去外边来的信件和包裹。山路倒不是最难走的，只是那河，水流挺急的，河上架起的那桥几十年前就成了一副残骸。他每次走到中间都会望着那桥发一会儿呆，然后拉拉腿边为他挡水的狗虎娃离开河中心，接着上岸。
德伍每次都把东西送到那个村之后又在那带走他们要送出的东西，然后就离开又到那河边，过河的时候又会情不自禁地呢喃几句。身边忠实的虎娃有时也会朝那桥叫几声，寥寥的，然后没落，似乎在哀怨着什么。
〈二〉
德伍很老了，没有人能猜出他的真正年纪，有时候德伍自己也不知道自己多大了，到底是多少年了，他自己也不清楚。那狗也跟了他好些年，像他一样已经很老了，他叫它虎娃，是因为他没有亲人，就只有虎娃，他们在风雨中长大，又在风雨中渐渐地老去。
德伍站在河中间，自言自语道，那儿有座桥该多好。他这话像是对自己说的，又像是对虎娃说的。虎娃也听懂似的了叫几声。
〈三〉
德伍已经很老了，那边的人们早已习惯了他们无声的到来和悄然的离去。他们很少关心他的生活，那已经无关他们的事了。
冬天已经来了，雪花也开始飘落，德伍望了望对面的那山，雪已经包围了他们，外面的人找到了一个年轻的人来代替他。他的背都有些佝偻了，是长期背重物的结果；他有很严重的关节风湿，是长年累月过河导致的。
德伍回到他孤立在这半山腰小茅室中，伸出冻得冰冷的手摸了摸在地上蜷着的虎娃说，虎娃，我们快退休了，有更好的人来了，我们要离开这儿了。虎娃叫了几声，德伍又说，只是可惜，那
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河上始终都没能重新架起一座桥。室外又有了一阵虎娃的哀叫。
〈四〉
河上能重新有座桥是他这一辈子最大的心愿。他一直都希望能牵着虎娃从桥上走一次，可是这许多年了，他从这河上来了又去，去了又回，那儿始终都没架起一座新桥。桥啊„„
德伍痛苦地闭上眼睛，那闭上眼睛的滋味没有人能知道是怎样的一种绝望。除了虎娃，他最忠实唯一的“亲人”。
〈五〉
德伍领着新来的人赤慕走在前头，他己经熟悉了这儿的一切，太熟悉了，甚至连河的哪个地方浅哪个地方深哪个地方急哪个地方缓都一清二楚。
虎娃今天有点儿心不在焉，他并不是因为这是最后一次任务，而是因为他从德伍的神情中读出一种绝望并痛苦。虎娃知道他的风湿又犯了，冬天的水很刺骨，德伍能坚持得住吗？
德伍的风湿的确犯了，他艰难地迈开脚步，走到河中间时习惯地望了那架在河上的半个世纪前就己经毁灭的骸骨，又长长的叹了一口气，他终究没有等到那一天。
<六> 从那边过来后，德伍已经不能像以前那样的走得开路。虎娃也忧虑的一边走一边回头望几眼他相依为命的主人。德伍感觉到自己快不行了，在过河时拒绝了赤慕要背他过河的举动。这或许是他最后一次过河，河水刺骨，钻心的痛从脚底漫延到全身，他再一次望了那残桥一眼，回过头时眼前却一片黑暗，他在他习惯性停下来的地方倒下了。
赤慕将他背到河边，他缓缓地睁开眼，眼中有一缕绝望的柔情和一缕绝望的悲哀掺和着动人的目光，最后转向虎娃便凝着不动了。虎娃发出凄惨的狂叫，断断续续却一直不停。
几天以后，虎娃在他和德伍共同居住的地方停止了哀叫，他也走了。
<七> 很多年以后,那河上终于重新架起了一座桥。只是，德伍他永远都不可能从那桥上走过，永远„„
那河，是德伍走了一辈子的河； 那桥，是德伍等了一辈子的桥； 那狗，是陪了德伍一辈子的狗； 那河，那桥，那狗，还有那人„„
【简评】 以小小说的形式，塑造了一位忠诚、质朴、纯美的奉献者形象。主人公对桥的呼唤就是对人心灵沟通的呼唤，体现了作者对生活焦灼状态的拷问，对人与人之间温情消亡的叹息。本文立意新颖，内涵深厚，结构严谨，文词蕴藉。(指导老师 肖方鑫)
走过爱的人生
严州中学梅城校区高一（10）班 叶振飞
“我的生命，你的死亡，我那继续的生命和你那继续的死亡。”——海子
从生下来的那一刻起，我就注定会踏上这座爱之桥，仿佛是宿命：父亲就是在桥上历经风雨等我的人。
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我知道，桥的那端就是死亡。我也知道，那一天终究会降临。
可我不怕死，因为人生下来，就已经不是一个可以辩论的问题了，而是上帝给的一个事实，同时也给了一个结果，所以死是不能怕的。
可我不知道父亲怕不怕死。
在别人看来，父亲一直都是个很懦弱的人，但是有一点却是无可否认：他对我是爱之深。我不知道什么才叫伟大，什么才叫真正的感动，所以我就一直在等待，希望有一天父亲证明给我看。
父亲常对我说：“只要健康就好。”我也经常在暗地里偷笑，就这么一点点要求？我不解，我喜欢冒险，喜欢做一些稀奇古怪的事。骨子里的坚持，在别人看来往往是不可理喻的，因为我不要懦弱，我要坚强。
直到有一天，我真真正正地躺在病床上，才知道不是我不怕死，而是我还活着。但病房中盛开着大朵大朵寂寞的时候，但父亲趴在病床上睡着的时候，我才感觉到空气中大把大把的水分子附在睫毛上——那是眼泪。
父亲一句话也没有，因为是我不想说话，我想看，用眼睛看，用心去看。我很久很久没有看过父亲了。父亲偶尔进出病房，每次进来都是帮我盖好被子，帮我看点滴，帮我倒开水。我也隐约感觉到那投过来的眼神是期待，转过去的目光还是期待。那额上的皱纹是我刻上的，那刺眼的白丝是我染的，我愧疚，因为我偷走了父亲点点滴滴的快乐时光。
红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿绫绡。望着病房外一角天空，想着一个严肃的问题：人生该怎样，生命该属于谁？
一直以为生命只是自己的，我想这是错了，因为生命还属于关心你的人，爱你的人。“只要健康就好”不是天真幼稚，而是复杂中的简单，是对生命的一种尊敬，有了生命才会有机会去创造精彩人生，才不会后悔，这就是生命存在的意义。
在风雨洗礼中，我也渐渐懂得，生命是一种不可言说的凝重，要活得庄严而稳重。有人说，父亲是一种奇迹，他用他那继续的死亡来陪衬我们那继续的生命，我想我是幸福的，因为我拥有伟大的父爱，我将和父亲一起走过这座桥，走过爱的人生，一直走到地老天荒。
——当你得到你梦寐以求的所谓的好东西时，你感到的可能不是快乐满足，而是后悔的悲哀。【简评】走过桥就是走过人生。走进作者心灵的回忆，感受到的是那份沉默却永恒的父爱，以及对生命严肃的感悟。文章感情真挚而不失深刻，故事简单又不失韵味。（指导教师：潘中伟）
菊花桥
严州中学梅城校区高三（3）班 邵慧娟
菊花桥，色彩斑斓的菊花桥，承载着历代贤人雅士的志向和抱负，闲情和逸致。
菊花桥，黄色的菊花桥，承载着东晋隐士的恬淡和闲适，纯朴和和谐——采菊东篱下，悠然见南山。
菊花桥，红色的菊花桥，承载着唐代领袖的豪放.热情，却又无可奈何——飒飒秋风满院载，蕊寒香冷蝶难来。
菊花桥，蓝色的菊花桥，承载着唐代诗人的抑郁和忧愁，孤独和寂寞——不是花中片爱菊，此花开尽更无花。
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菊花桥，紫色的菊花桥，承载着宋朝学士的淡雅和清新，高洁和孤傲——荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
菊花桥，完美的菊花桥，承载着蒲松龄十年的心血。读过《聊斋志异》的人一定知道那位风情万种的菊仙。她已包罗了一切菊的风韵，再附添几分人性化的喜.怒.哀.乐。因此，她是那么清淡.飘逸.悠闲.楚楚动人，却又那么沉寂.孤傲，无可奈何。实在是令人怜爱。
菊花桥，它承载着历史的经典，也承载着现代的希望。菊花桥，它让往来其上的莘莘学子领悟了宁静已致远，淡泊以明志，业精于勤，行成于思。因此，他们严、勤、实、敬，却不乏欢逸.豪放；他们平时默默努力，运动场上却生龙活虎；他们平时不爱闲谈说人非，走上讲台却能一鸣惊人；他们今日是学子，明日便成了栋梁。
菊花桥，那一座座菊花桥形式不同，色彩各异。但不乏错落有致，井井有条。它在自己的立足之处静静挺立，默默感叹，却让人感受到它的英姿飒爽，称道它是“希望之城”，它虽不具春桥的馥郁芳香，冬桥的扑鼻寒味，却足以让人感到神清气爽。它虽没有经过阳春的孕育，酷夏的考验，然，架起于秋季却别具一格，独具情趣。它淡视春的娇艳，无视夏的火爆，珍惜秋的华贵，预示冬的寒素。
昨日，对着菊花桥我读懂了历史的兴衰；今日，对着菊花桥我读懂了时代的希望。明日，当我再对着菊花桥的时候，但愿能读出更多更多。
【简评】暗暗淡淡紫，融融洽洽黄。这其中蕴含着菊花桥的品质。菊花桥托起的不仅仅是一种自然之美，更是一种文化的绚烂，它是一种人性的体现。菊花桥在连接的古代的兴衰和现代的希望，预示的是将来的美好。（指导教师：纪强）
动人曲线
严州中学梅城校区高三（9）班 杜静雯
两颗孤立的心，两个独立的人，两个不同的世界，用一条曲线——桥，将其连接。寻找着心灵的交汇点,世界的交集。——题记
水流潺潺的小河上，架起一座木桥；奔流向海的大江上，架起一座石桥；宽阔的海峡间，架起跨海大桥。不同的桥用一条富有美感的曲线，将两地，两个国家联系起来，建起了现在如此发达的交通网。同样，美丽动人的曲线也在人们心间架起的桥梁，将人与人，心与心，世界与世界联系起来，建起心灵之网，不同的桥建起不同性质和性格的曲线：
亲情的桥。血浓于水的血緣关系，为桥打下了坚实的桥墩。而朝夕相处，则是在那基础上去修建桥身的动力源泉与施工方法。用心去体会亲人的爱，同时也用心去爱亲人，爱家。那么亲情的桥就会在你，我，他的心中扎下根，不会再摇摆，不在怕风雨流水的侵蚀，长久屹立着。
友谊的桥。朋友不是与生俱来的，而是靠着诚恳的态度，激昻的热情，同样的体会，时间的见证，磨难的考验而换来的。经历这一切之后，两颗同样年轻的心间才建起了桥的曲线美。
感情的桥。心灵的相通，是感情的升华，是一座两个人之间私有的宽阔之桥。桥，通向一个共同的世界，一个眼神，一个微笑，一句私语都成为桥上的点缀。散发着艳丽的光芒，引人羡慕的目光。
古今的桥。一批批出土的文物，一篇篇古人的文章，一部部历史巨著，为我们了解古人的世
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界架起动人的桥。让我们了解了诗人怀才不遇的苦闷与悲伤；让我们了解了战火纷飞的朝代，百姓的生活；让我们认识了无数英雄。通向古代的历史之桥，永远的被我们收藏以保护他的源远流长。
城市乡村的桥。城市的喧嚣，嘈杂，与村庄的宁静。甜美是完全相反的两个概念，去为城市人与乡村人之间架起了渴望不同生活的桥。为城市走向乡村，乡村走向城市，建起了体验不同生活的通道——桥。
亲情的桥，友谊的桥，感情的桥，古今的桥，城市乡村的桥等等，构成了繁华的人生世界，为生活在不同地方的人，不同时代的人，不同年龄的人，不同世界的人提供了交流的方式。为世界创造了无限的财富。亲情的桥建起温馨的家庭；友谊的桥刻造知心朋友；感情的桥酝酿知心爱人；古今的桥创造美丽传奇；城市乡村的桥奏响和谐的音乐。阳光明媚下，透过肉体的遮盖，影射出的将是一幅桃花源的美丽动人。这一切都是桥——特殊的桥的功劳，一道美丽的曲线。动人的曲线，穿透人世间的罪恶与黑暗，凌空驾御在繁锁的世俗之间，犹如风雨过后天空出现的彩虹，美丽，艳人，洗涤着黑暗，带向光明。曲线的桥则是那架起人情，亲情，爱情，历史，繁华与寂静，美丽与丑恶的通道。一座座坚毅，动人，美丽，纯洁的桥。
心间动人的曲线，交织成心灵网。连起人与人，连起事与事，连起不同的世界，一条动人的曲线，一座动人的桥。
【简评】一切事物的联系都是靠一种特有的纽带联系起来的，这一切在《动人曲线》一文中都被比喻成“桥”。没有太多的华丽语言，没有过多的修饰，却给人以同感，引起共鸣。以个人对事物的认识，讲述自己对拥有的一切的认识，独特的表达了自己对生活的珍惜。（指导教师：纪强）
心灵的桥梁
新安江中学高三（1）班 汪丽
有一种理解叫沉默，有一种关怀叫离开，有一种付出叫等待，有一种心桥叫沟通。
当你眉头紧锁心事重重的时候，沟通可以让你倾诉衷肠；当你犹豫不决在十字路口徘徊的时候，沟通可以为你指明方向；当你觉得全世界都抛弃你的时候，沟通可以为你找回昔日被爱的感觉„„
沟通是架在人与人心灵之间的宽阔的桥梁，可以帮助你成功地到达彼岸,领略桥那边的美丽风光；沟通是你手中风筝在蓝天尽情展示美好姿态时紧紧尾随着的线，帮你收回风筝，不让它在离你更远处消逝不见；沟通是黑暗的夜里在泥泞不堪的道路上摸索前进时出现的豆大的灯光，虽然微弱细小却散发着希望的光芒，给了你勇气和力量继续为着目标而奋斗。
沟通是深夜十二点你在埋头苦读时，母亲为你披上衣服那一刹那间的四目相对，虽然沉默不语，却在相视一笑中悟出了彼此间的深情厚意；沟通是你独自一人在教室值日扫地时，正与你闹矛盾的好朋友特意跑来帮你的那一刻，千言万语化做了烟云，往昔的埋怨也在顷刻间化为乌有，相信在那一刻，你的心正甜蜜着；沟通更是你独自一人默默哭泣时，同桌塞给你一张餐巾纸的那一细微的关怀，让你觉得世界还是美好的，人心还是向善的，你还是有人疼，有人爱的，相信在那时，你是感动的。
沟通离我们很近，触手可得，只要你愿意；沟通也离我们很远，遥不可及，如果你不喜欢。沟通很简单，可以是一个字，一张纸条，一本练习本还有一支笔；沟通也很复杂，千头万绪，2008作文
不知从何谈起，望着别人的背影，甚至都没有开口的勇气。让我来告诉你。
当你们在路上偶然相遇时，你那友好的微笑便是沟通；当你在看到他（她）手忙脚乱寻找一支笔的时候，你顺手递上一支那也就是沟通；当你觉得想不通时，写张纸条塞给他（她）那也就是沟通了。在你举手投足时，在你愿意时——
随时都可以，随时都是沟通。
有一种坚毅叫冷默，有一种承受叫忍耐，有一种包容叫微笑，有一种心桥叫沟通。
【简评】沟通是一座桥梁，沟通其实很简单，只要你愿意。文章结合学生实际来谈，通篇运用排比，给人一气呵成之感。（指导老师：邱亚峻）
桥上风景独好
严州中学梅城校区高三（7）班 方琳
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，夕阳西下的这一场景大家都不陌生。对桥，我们更是有一种剪不断的情愫。
从牛郎织女的鹊桥相会到白娘子与许仙的断桥相会，从卞之琳的“你站在桥上看风景,看风景的人在桥上看你”到徐志摩的《再别康桥》，从杜牧的“二十四桥明月夜”到刘禹锡的“朱雀桥边野草花”，无不流露出人们对桥的眷恋。
想到这般情景，婆娑的夜晚，月光依稀，洒在银色的湖面上，随步踩着桥间石阶，任湖水随思绪流走。那一刻，我认识了自己。
不惑的青春，带给我们些什么？这道题暂时无解。
桥上，月光照亮昏暗的道路，桥下，夜露洗净迷惘的心灵。
对于生活，我们在一次次失败中寻找真正的自我。倒下，哪怕再沉重，我们也勇敢地起来。理想，从不因为中途失意而休息，更不因一两次失败而放弃。意志，从不因身影的歪斜而躺倒，不因生命不再屹立而倒下。灵魂，从不因头颅垂下而屈服，而是让思想再度扬起。无论走到哪里，只要我们相信脚下有一片坚实的土地，成功的曙光便会照向我们。
对于梦想，我们有太多的追求，我们从沼泽中寻求真理，在芬芳里捕获诗意，从玉兰飘香的树下和野狼出没的荒野中探寻生命的意义。没有梦想，我们的思维是空洞的，我们的精神是贫乏的。没有梦想，我们无法猜测，更无法超越，未来的一切对于我们也将黯然失色。
又来到桥间。风，水一般清凉，夜，梦一样安详。星星，是月亮挥洒的泪滴，而月亮，又是太阳沉重的哀伤。听，是脚步声，似乎是位男子，其迈步沉稳，矫健。他怎么也会有兴致在月光中来此？莫非与我想的雷同？
船，不仅载着乘客和货物，也载了无数的希望。它泛在湖面上，在夜色中忽隐忽现，如梦幻般有实有虚。但船上那灯火却提醒人们不要忘记它的存在。这像极了理想带给我们希望，提醒我们在梦想中成长，却并不会忘记理想。
当我们走向枝繁叶茂的五月，青春就不再是个谜，青春留给我们的恐怕不再是疑惑了吧。
向上的路总是坎坷又崎岖，向前的时光总是珍贵又易逝。世界的背面是憧憬，明天的明天是希望。
我走上桥，那个人出现了，我们先是停留了一会，接着相视而笑。原来，他也来寻找这桥上的风景。
我向左走，他向右走。正要走下桥，脚又同时停住了。
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他道：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”
我对：“我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。”
【简评】对桥的“眷恋”，引出对桥的遐想，进而引发对自己的认识，语言优美，饱含人生哲理，启人深思，耐人寻味。（指导老师：肖伟）
影中桥
严州中学梅城校区高三（7）班 梅玲
江南水乡，水多，桥也多。在我家附近就有三座桥。那是童年的乐园，往事的记载点，天真的写照。幼时的我喜欢水，所以便常常呆在桥下消磨大半天，累了坐到桥边大唱“门前大桥下游过一群鸭，„„”然后很有兴致的去观察水中的倒影。为什么水中的桥的倒影那么真实，却又让我无法捕捉？我没有向他人问起，只将它作为一个秘密，小心地包裹好，藏在心里，我知道，有一天，总有那么一天我会知道答案，是的，我会的！
“君不见小溪之水源头来，悄然离去不复返，君不见时光易逝人欲愁，幼时欢笑日后忧。”如今的我不会再走下桥去戏水，不会再唱那首童谣。是的，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，不一样的年龄不一样的我，不一样的我不一样的心境。童谣已不属于我，如今它只会让我想起“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。让我伤感“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”。卞之琳的《断章》中有“你站在桥上看风景”，是的，我的确站在桥上看风景，可惜，很可惜，没有看风景的人在看我，我也没有装饰别人的梦，桥边的红芍，我也不想寻问它为谁而生。
水中桥的倒影我也终于有了解释，成像，那是虚象，本应存在。就像生活它有真实的一面也有虚浮的一面，就像世界有美好的一面也有丑陋的一面，就像我有真实的一面，也有虚幻的一面。而那虚幻的一面也只有自己才知道它的存在。
记得有首诗，“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁，而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”也许我并不十分清楚什么是愁滋味，毕竟我还年轻，但我十分清楚我的人生是桥不是路，因为它并不平坦，此起彼伏，一波未平一波又起，这是我的轨迹，希望再失望是我生活的所有。
我喜欢桥，因为它也是单影无人与它相依偎，我不喜欢孤独，但喜欢坚强，即使无所依靠仍可以挺立正直。桥如此，我也如此。光阴荏苒，河流不息却摧不断桥的身躯。无奈的生活，失落的情绪，同样摧毁不了我对生活的希望之心。
“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧。”既然昨日对我已毫无留恋，我又何必对它依依不舍呢？是的，“悟已往之不谏，知来者犹可追。”相信明天又是一个上坡。眺眼望去水中的鹅卵石依稀可见，那水还是清的，天还是蓝的，桥还是那样古老而又坚固！那个两面的我终究要回到真实中去。
最后看一眼水中的那个倒影，像，它真像这个世界，它真像这个世界的许多人和事，它真像这个不真实的我。伟大的诗人可以从一粒沙子中看出一个世界，而平凡的我却只能从水中倒影的桥中品味出那么一点真实的生活。
【简评】本文通过桥引出自己对生活的深切体会以及对这个世界的深刻认识，并巧妙地化用古诗词将自己内心的情感流露于无形之中，写出了同龄人的心声：心中虽有愁，但又对明天充满了希望，对未来充满了信心，相信“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。（指导老师：肖伟）
2008作文
哥，桥那边是什么？ 先锋职业学校 王一萍
“哥哥，我们的妈妈长得漂亮吗？一个约莫五六岁的小女孩拉着一个少年的，闪动的眼珠不断地打转。
“漂亮！”一个浑厚的声音却在这清亮之后回荡出了苍凉。
沉默了许久。当他们走到一座桥跟前时，少年猛然立住了，像石雕一样一动也不动。
“哥哥！桥那边什么？”小女孩的一语打破了沉寂。少年是直立着，一动不动，一切都显得特别静，甚至边呼吸声都掩没了。
抬眼望，桥的那似乎比桥这边要好得多.桥这边没什么生气，有的也只不过是枯藤、老树而已，而那边却是一片繁茂。近瞧，这幅景象却让人一惊：繁茂中更多埋藏着的却是一个个坟墓。这时才恍然明白那“繁茂”又代表了什么。细看，这“繁茂”似乎给这片土地笼上了一层阴影，大好的一片地像被乌云遮住似的。
少年不语，看了看身边的妹妹，这时候少年似乎把她的小手拉得更紧了。好长一段时间才说“桥那边是妈妈在的地方。”
过了桥，少年拉着妹妹在一座旧坟前跪下。
“哥哥，我们为什么要在这儿，妈妈在哪呢？我们去找好不好？”小女孩使劲地摇着哥哥。少年的举动总让人觉得他有满腹心事，满腔凄凉，他没作声，眼睛愣愣地盯着坟上的大红月季。
两个孩子的母亲，死在一片坟地――有很多同胞-－有很多鲜血的坟地。是那亮铮铮的刺发，那陌生的，扭曲的嘴脸结束了他们的命。
风吹动着，花在坟背上摇动，花显重更红了，那花不像是滋养的，却像是被血孕育的花，所以才会那么红，那么红。
而那碑，却又像一颗树，一棵被人砍了根，削了梢,抽了精，剥了皮的树。
天空、树、坟墓、花，这一切都让他无法忘记，忘记他的母亲。风愈大了，妹妹挨着他愈来愈紧了，他抱起妹妹离开家，走到桥中央时，他回头望了望那坟，那片林子。
他走了，他不会再到那片坟地。
他会忘记的，边同他妹妹也会一同忘记的。一个他们的母亲。
一片“郁郁葱葱”的坟地。一种莫名的伤感。
这所有的一切他们都会忘记的，因为他们还是孩子。或许几年后，桥还在，母亲的坟还在，没有的也只是他们那时的心情了。
这座桥隔开了这一切，或许当坟那边下着暴雨的时候，桥这边还是大晴天，或许„ 而这座桥也确确实实也只是一座桥而已。可是它所隔开的却是―― 好比一个圆，而它就是直径。圆的其中一半是白的，另一半却是黑的。
要是我，我也会选择一个有阳光的地方，至少太阳可以指引我该往哪儿走，怎样才会找到自己的亮点。
2008作文
几年，几十年后，小女孩已不再是小女孩。
圆从此不再有黑色的一半了，天空也是明亮的。希望太阳能给我们指出一条更明的路。天亮了，梦醒了，黎明前的黑暗，我向往着黎明，我走向黎明。
【简评】文章讲述了兄妹两人在母亲逝后没有生活在黑暗中，而是坚强地生活下去，是勇气使他们获得了新生。文章富有诗意，在看似凌乱的结构中却蕴涵着一个深刻的哲理：无论多么困难的环境，只要心中有阳光，向着阳光前进，总有一天会得到属于自己的那一缕灿烂的。构思精巧，文笔老练。(指导老师：朱利春)
摆渡者与桥
雾江电脑学校 高二（4）班 鄢依
有这么一个地方：山清水秀、人人安居乐业。只是这个地方有一条河，说它宽也不过是几十米，可就是这条河把这个地方与外界给隔绝了。河上没有任何的桥，也没有什么办法能够不借助任何工具而越过桥。怎么办？村里最后想了个办法，让某个人摆渡。
可是，又有谁愿意呢？摆渡这种苦差事不仅要风雨无阻，还要饱受日晒雨淋之苦，况且得到的好处就仅仅是那点坐船费。没人愿意！
村里有个老人，五十多了。很多年前就死了老伴，也没有儿女。一个人孤零零日子过得很清贫。老人的脾气很怪，没人会主动和他搭话也没有人知道他姓啥名啥！
没有人会想到就是这样一个人——他自告奋勇揽了这茬苦差事。
从此以后，村子里的人外出就方便了。只要在渡口等一下，老人就会慢悠悠的摇着船接来送去。只是没有一个人看见老人笑过，只是老人眼中有种说不出的感觉，冷冷的，没有丝毫的热情与温暖。或许他曾经历过一段灰暗的往事吧，人们总是这么猜想。
除了没有任何言语与笑意外，老人还有一个很古怪的毛病。如果你坐船忘带钱或者带得钱不够老人都会缠着你给，就算借都得借来。所以又有好多人说老人是个很小心眼的人，所以更加没人理会他了。老人也更加怪了，在所有人心里他只是一个谜，一个猜不透的迷。人们知道的只是每天撑着船颤悠悠、慢乎乎、怪里怪气的那么一个人。
„„
老人就这样一天一天地撑下去，给人们带来方便。几年过去了，老人还是老人，一点都没有改变，还是那样的眼光，还是那么小心眼，为了一点点船费会盯住你不放。
忽然有一天，当人们又像往常一样去渡船，可是却怎么都找不着那个熟悉却又陌生的身影。人们很着急，不仅仅因为他们过不了河，更害怕老人就这么消失，从此没人再撑船了。
一连几天，老人都没有再出现过了。
当人们找到老人时，老人已经走了，而且是永远的走了。
悲伤的人们在老人的破屋里发现了一堆钱，很多，都是整的。在钱的边上还发现了一封信。老人念过书，所以会写字。从信中人们知道，原来老人曾经也幸福过，有个妻子，还有个儿子。可是后来，儿子不幸被河水淹死了，就死在老人摆渡的那条河里。后来，他妻子也因儿子的死而伤心过度去世了。从此，老人就很少说话了，更别说笑了。
老人在信中提到了钱。这堆钱是老人一生的积蓄，当然包括摆渡得来的收入了。老人说他要把这笔钱全部捐出来，然后让村里人造桥，造一座最坚固的桥。那样就不会有人再白白送命了！
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后来，村里人真用老人的钱造了桥。正像老人所期望的那样，桥很牢固。老人可以安息了。从此，不再需要摆渡了，人们都能很方便的过河。而每次过桥，人们都会想到老人，想到老人的故事。
人们给桥取了个名字，叫做“老人桥”。
【简评】摆渡老人数年辛劳，锱铢必较，原来是为了造桥。文章巧设悬念，层层铺垫，于平淡的叙述中蕴含深情，立意深刻，构思巧妙。（指导老师：吴素萍）
七色虹桥
新安江中学高一（3）班 徐苗苗
那是一次偶然，看见经历了万千磨难的沉香救出了母亲，相会在一道绚丽的虹桥上；那更是一次巧遇，我真的看见了一道七色虹。天空像一张朦胧的网，而弯弯的彩虹仿佛被仙人织在网上，又似一座没有支附的拱桥。我激动了，但我却更失落了。我没有看到那一幕，那是我时时刻刻幻想的一幕，我那慈爱的母亲，我那坚强的母亲，没有在桥上。
母亲经历过太多的大风大浪，更遭遇过无尽的挫折，但她没有倒下，当她没有倒下，当她站立起来的时候，她变得更加美丽，更加坚强了。我只是她的众多孩子中的一个，但我以自身的聪慧，自身的特点，赢得了母亲特别的宠爱，母亲说我是个宝，蕴藏着无限魅力，而我更自信的认为，这并不是夸大，因为我的名字叫：台湾。我感谢母亲对我的信任和肯定，我更深深地爱着我这位坚贞不屈的母亲。成长中，我遇到了各种各样的磨难，甚至几次被一些凶神恶煞的“魔鬼”虏掠了去，可是我的心依然跟随着母亲，因此，心有灵犀的母亲总能在我最危险的时刻帮助我，指引我走出困境。我满怀着一腔热血，克服着一个又一个的艰难险阻。我与母亲一次次分别，又一次次的相聚，但不知怎么，后来我迷路了，像进了一个偌大的迷宫，感觉母亲就在咫尺，跑过去，又看不见了，我急得眼眶中溢满了将要落下的泪水„„
想起那段往事，望着那座彩虹，我哭了。母亲说，坚强的孩子是不能哭的，把泪水化作勇气才能在生活中表现得出色。我也一直这样去努力，可是，我始终不能做到，因为孤独的孩子，有一颗需要关怀的心，他心中的热血大半化成了泪，触及到那颗伤痕累累的心，泪水也就不由自主地流下来了。摸去泪水，再一次仰望那七色虹桥，更觉得它变得清亮透彻了，最显眼的红色和绿色在虹桥上跳跃着，与其它几种色彩共同编排成一支独特的舞队。我仿佛又一次看见了自信和希望。
擦干泪水，静静地欣赏这虹，那不是一种美丽，是亲和力和感召力。难道这是母亲所踏过的？是的，我感觉到了，只有母亲才能踏出这七彩的虹采，也只有母亲才有这样的聪慧。我感觉到自己心跳的加速，我体会到那一种热血沸腾的精神，于是„„
你看，母亲在虹桥那边微笑； 你看，母亲在虹桥那边招手；
你看，七色的虹桥在迎接我回到母亲的怀抱！【简评】文章以拟人化的口吻，倾诉了“母”“子”深情，写出了台湾与祖国那不可分割的血脉关系。文章选材大气，立意深远，构思新巧，语言流畅。（指导老师：郑靖）
梦接蓝桥
2008作文
新安江中学高一（4）班 陈华
清风从江水漾起的柔波里扬起，/花儿的幽香从泥土里隐隐散开。/红唇与那流动的透明轻轻接吻，/梦一样的铃铛在遥远山谷回荡。/那是大地上远古时伸出的臂膀，/扶持我走过了重叠起伏的山峦；/那是一个穿飘逸白纱衣的女郎，/让我为之夜夜点灯愁绪绕心头。/美丽的风景如巴黎紫雾中的灯，/遥遥地迫使我为之上下而求索。/那是地球磁场般引力的魅力呵，/我就像站在地球的南极翘首望，/你屹立在地球北极的那抹倩影：/尽管这是一种近乎奢侈的欲望，/那波浪式的山如屏障隔离你我，/那缠绵型的江河如丝束缚翅膀。/我的内心是多么急切地渴望着，/相见的日子就能像今天般到来，/甚至惶恐甚至气愤伤心而哭泣！/因为心底的那份热情已如火焰，/冲破遮天蔽日的乌云喷发燃烧。
但我知道一切并非都随我心动。/我愿意走一条与众不同的道路，/然而并不反对谁与我结伴而行。/为了一起奔向你我惟静且前进„/一切在黑夜降临之时沉默无语，/没有鸟语没有水流没有了疼痛。/黑色将大地的眼睛实实地蒙住，/看不清那支曾粗壮招摇的臂膀。/我没了方向没了呼吸没了心跳，/我只知道不知心碎地一直往前。/那下面的声音早已无踪无迹了，/那上面的清风也已不在风流了。/只有我的朋友理智一直陪伴着。/是它让我看到了你那双蓝眼睛，/是它教我坚持不懈地追求着你。/仿佛天外云儿渐渐松懈了双手，/飞瀑的吼声也传过重重的山脉；/仿佛足下也踩着了坚实的板块，/冻结的空气开始温暖地流入肺。/黎明的光线从你蓝色的眼里来。
挽过那支臂膀我插上一双翅膀，/紧跟绿色的黑色已经散失清明。/蓝色的光弥漫每个空洞的地方，/我和你紧紧拥抱在宇宙的顶端。
理智带着花儿一起微笑着洒落，/理智带着清风一起轻快地飞扬。/你的红唇如玉一般清脆而温暖，/你把它轻轻贴在我的脸颊祝福；/你的细指如流苏一样松软明丽，/你把它缓缓拭过我眼角的泪花；/你头上的桂冠闪动着一种快乐，/你把它摘下郑重地戴到我头上：/此刻时光定格为永恒的片段儿，/此刻生命的光环在宇宙里冲散！/我的美丽动人智慧神秘的女郎，/我与你相会在这个神奇的地方。/看世界多么奇异多么可爱动人，/看生命多么富有意义激情价值。/那蓝色的光多么温馨浪漫诗意，/这都是为我找到了你而设的景。/曾经我魂牵梦绕地为了走过来，/而今山呼海啸时空飞速地运转，/回顾那支臂膀也是被蓝色缭绕。
啊！女郎啊！/啊！我的奋斗与付出，/我的奔跑我的追求，/我终于与你相会！/我要紧紧将你拥抱，/在宇宙中旋转飞翔！
【简评】作者以隐喻和象征的手法表现了“我”对梦想的炽烈追求，虚实结合，亦幻亦真，意境深远，激情澎湃。形式上，结构整齐，音韵和谐，色彩丰富，具有建筑美、音乐美和绘画美。(指导老师：陈文娟)
独木桥
新安江中学 高三（2）班 金云峰
风，以其特有的孤傲与冷寂抚过东非大裂谷，跃过珠穆朗玛峰，穿越亚马逊河的时候，从未
2008作文
留恋繁华的尘世，银装素裹的大地，因为它坚信飞动才是它唯一的宿命。而独木桥只能仰望风瞬间疾逝的身影，独自守候在山涧中,守侯就成了它唯一的宿命。
当时间销蚀独木桥生命的同时，自然也接受了记忆的抗争——往事总要竭力挣脱流光的裹挟，留存或许只是痕迹，使已逝的云烟在现实的屏幕中重现婆娑的身影，设法将已淹没于烟尘中的般般事情勾勒出来„„
几千年前，我们的祖先在奔逝的河水边无数次徘徊后，终于用独木桥来代替了若隐若现的踏脚石，独木桥变成了使用频率最高的工具之一。它方便世人，也许它牺牲的是生命，饱受的是痛苦，但它愿意过这种生活，因为这样可以天天嗅到生灵的气息，可以享受人与自然的完美结合，可以体现生命的价值。
时代在发展，独木桥变成了多木桥，接着石拱桥出现了，如今甚至用钢筋混泥土的铁索桥来取代独木桥脆弱的身姿。从此，独木桥再也不能在物欲喧嚣的尘世中立足生存，它只能漂泊流浪在远离尘世的松山密林中，游离在人与自然的交汇处，但它在挣扎，在反抗，它不忍离开人，也不愿离开自然的怀抱。可人类从北京人用石器迸出的火花叩响了文化黎明的一刹那就注定将主宰整个世界，当人类不再需要独木桥的时候就会趁着薄薄的夜色将它无情地抛弃，过往云烟只能是美好的追忆而已。
踏遍千山万水难觅独木桥的踪迹，正当我茫茫失意之时，眼前出现了一架独木桥，一架即将倒塌的独木桥。它坐落在阴森幽暗的山涧中，常年遭受风吹雨打，甚至还会有‘水漫金山’的肌肤之亲，但它依旧用自己脆弱的身躯来延续神圣的使命，哪怕它很久以前就失去了人类的宠爱，也早已不再拥有人类的一丝足迹。如今，独木桥上长满了绿油油的苔藓，独木桥的腐朽与苔藓的生机形成了一种令人伤心的对比，但独木桥仍在坚守。此时此刻，我才明白了独木桥真正的蕴涵，它不仅是一种简单的生活方式，更是一种力量，一种精神。
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，但愿我能和独木桥心灵相通，互相追忆。
只可惜我游离在物欲喧嚣的尘世间，而独木桥却独自守望在山涧中。
风依然吹着，独木桥仍在守候„„
【简评】独木桥，多么遥远的记忆！作者却情有独钟。因为在作者看来，独木桥真正的蕴涵不仅是一种简单的生活方式，更是一种力量，一种精神，而力量和精神是永恒的。文章寓意较深，开头很有气势，中间插入一些联想，结构上前后呼应。（指导老师：邱亚峻）
既然架不起，那就我来扛吧！新安江中学高三（1）黄倩
一
小时候，桥是一弯小小的月牙，我在这头，嫦娥姐姐在那头；懂事后，桥是一个伟大崇高的理想，我在这头，成功在那头；长大着，桥成了一条无法逾越的代沟，我在这头，父母在那头。
二
我的爸爸妈妈在外地工作，我是一个高三学生。每个礼拜，他们都会给我打电话，问我有没有钱花，有没有考试，还有，天凉加件衣服。我一直以为自己很幸福，因为有如此体贴关心我的父母。尽管，很多时候爸爸不允许我看小说，逼我写数学物理题，每次一逮到机会便跟我大谈要提高弱科成绩的道理，但是，每次接完电话后，亲情的温暖总会在我心中回荡很久。我在某座学
2008作文
校和煦的阳光下快乐并幸福地拼搏着，为未来，也为父母。
三
第一次模拟考考完了，紧跟而来的是家长会。我知道爸爸妈妈来不了，但我仍打电话告诉给他们。爸爸很内疚地说：“那我们来不了，怎么办呢„„”我说不要紧，你们只要听我把考试情况告诉给你们就行了。当我说我考了年级十几名时，爸爸忽然很吃惊地说；“怎么进步得这么快！”
四
我的心里忽然很难受，就像一颗石头被扔进了湖里，“砰”地一声，不清脆也不响亮，却让人难受得透不过气。
我知道爸爸说这句话的原因。
进入高一的第一次期中考试，我考了一百多名，那以后，爸爸开始不停地催促我抓紧数学和物理，那以后，我也开始很努力地学习。后来我的成绩一直保持在二十几名。
我以为爸爸很清楚我学习上的每一个细节，我以为他甚至比我还紧张我的学习成绩，但今天爸爸却说：“怎么进步得这么快！”而事实上我根本没有进步。那么两年来我的进步他从来没有看到过，我的名次他也从没有关心过。他一次次地催促我抓紧数学物理，并不是分析过我每一次成绩后才说的，而仅仅是高一那次考试的惨败，让他固执地认为我的弱科就是这两门，他才说那么多。
原来父母对我学习上的关心，那么笼统，那么形式。
五
我一直以为我在高考这条漫漫长道上走夜路，我的身后一直会有两个身影陪伴着我，我如此相信这个事实以至于我头也不回地往前冲，但当我无意中回过头来，却发现身后除了一片漆黑，什么也没有。失落与恐惧袭上心头„„
六
家长会后，对于子女与家长交流的问题，班主任给我们读了很多篇文章。每一篇的字里行间流露的都是父母对子女的爱，即使有的父母的做法很普通，但那是人世间最无私的爱。我的某根神经被狠狠地触碰到，忽然发觉自己太苛刻。
我的父母即使不清楚我的名次，但他们总会不停地催促我学习，我们相隔百里，他们的电话却始终那么频繁。我怎么能苛求两位为了我而忙碌奔波的父母知道我学习上的每一个细节，他们再细致又岂能细致到那个程度。
自责不断涌来，冲动得想哭。
七
我们都太幼稚，那么地依赖父母。其实，当父母不再需要拿着鸡毛弹子逼我们做作业时，我们已经开始试飞了，父母再也掌控不了我们的一切。看着我们在天空中自由地翱翔，他们很快乐，也很迷茫。十八岁的我们已经长大，与父母的代沟已经很深，可我们仍固执地认为父母知道我们的一切，知道我们爱吃什么菜，爱穿什么衣服，爱看什么电视，甚至以为父母比我们更了解自己。但事实不是这样的，妈妈给我们买来衣服，而我们却大嚷太老土时，她会急得手足无措。
既然在这条代沟上架起桥梁已太困难，那么，一切都让我们自己来扛吧。不要再幻想父母会给我们的未来铺路，不要再由于父母的不理解而悲伤失落。
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成长的道路上，一切都要靠自己扛起！
【简评】长大是一个从依赖走向独立的过程,面对困难和挫折，我们潜意识中都在等待别人的帮助，但我们终归要学会面对。脱离依赖的心理，主动地去扛起自己的一切！不要总是抱怨父母不关心自己，不理解自己。作者与父母沟通的过程，由感动到失望再到理解，情感细腻，构思新颖，角度独特，对同龄人有一定的启发。（指导老师：邱亚峻）
魂断殇桥
新安江中学 高二(4)班 王 珺
古人云：“桥，水梁也，水梁者，水中之梁也，凡骈木者曰桥，大而为陂陀者亦曰桥。”佛曰：“佛不能度，众生自度。” 我说：众生不能度，则架桥过矣！人从桥上过，水在桥下映出建桥人的心，一桥走出个人生„„ 星空无语，我亦无语，我能感觉到有某种东西在复苏。是不安，是置身梦想的不安；是冲动，是突然想哭的冲动；是满足，是重新回到自我的满足„„
世界上最近的距离不是天长地久与朝夕相伴，也不是誓言与意志，而是因为彼此存在于心里最隐蔽的地方，即使轻轻一点，也有永久的悸动。
月光下的城/城下的灯/灯下的人在等 人群里的风/风里的歌/歌里的岁月声 谁不知不觉叹息/叹那不知不觉的年纪 谁还倾听一叶知秋的美丽„„
为什么有人永远不可能触及幸福的微笑，因为他们从不允许自己把手放心地交于他人，也从不愿用心去搭筑一座所谓的“心桥”。面对彼岸烟花的盛放与阑珊，只愿是一个触不到温存底蕴的过客。也许我们就是这样的一群孩子，孤独地伫立在茫茫的尘世中，看着流年，笑着回忆曾经的浮华，曾经的童话。
世间事
总要有些随风
有些入梦
有些长留在心中 于是有时疯狂
有时迷惘 有时歌唱„„
人在一生中需要一个知己，我们需要在适当的时候敞开自己的心扉，架一座“心桥”。每个人都有自己的位置，每个人都应该各归其属，每个人都渴望被人了解，而每一次迷雾津渡的选择都不需要用对错来看待，因为那只是一时的心态，一个时空的巧合。人生有好多事是在平凡中度过的，有些人没有很好的生活条件，但他们得到的恰是那不曾把握的幸福。我们应该从容地生活，因为自信而变得从容，在从容中要学会沉默，在沉默中要耐得住寂寞。我们要学会舍弃个性中浮躁的因素，这样，自己的生命里就会拥有潜在的人格魅力，拥有所谓的知己。
那些飘雪的冬天 那个不带伞的少年
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那句被门挡住的誓言 那串被雪覆盖的再见„„
曾经，只有你知道，在雨天奔跑的我，是在哭泣，你用你零度的手，温暖我零下一度的心。如今，你的诺言我依然紧握，但往事已蹉跎，冷漠铸成了寂寞，温柔换去了沉默，我迷惑什么是执着，而你的态度告诉我，那只是飞蛾扑火。在你决定向北远行的那一刻，我沉默地写下了许多想对你说却又始终未曾开口的述说。翻开从前的日记，好长一段踌躇的年纪„„岁月无痕，记忆匆匆，人生却处处步履艰难，想起微雨的冬日里与友人同一把伞下那片诗意的天空，想起曾经热闹的人群中，心有灵犀的互相张望，想起转眼已是分道扬镳的伤怀„„突然发现，一座“桥”的距离，正好是最合适的距离，少一米不得，多一米不行，回首落满悲伤的来时路，那覆水难收的赌注，我们用青春一起作证，我们曾遇见过幸福。
一个山村，一个世界； 一条小溪，一种期盼； 一座桥梁，一次交流。
我曾以为桥是痛苦的，因为它们不得不忍受水波的冲刷，风霜的侵袭，然而当我看到桥默默地承受着溪水任性的宣泄而无怨无悔，静静聆听着溪水的欢歌，遥望着溪水远去的身影深深祝福时，我才明白桥是幸福的，它深爱着溪水。因为爱，所以才更严厉地塑造着溪水的灵性，充满喜悦地看着溪水通过桥孔时，激起的钻石般晶莹的水花。生活中，有些习以为常的事，换个角度去想，也许很不平常；司空见惯的事，换个角度去看，也许不应习惯。
再见了，秋天随你去远方的理由； 再见了，十七岁匆匆写下的忧愁； 再见了，繁星夜默默祈祷的童年； 再见了，背包里厚厚的诗和书签；
再见了，初秋微红的枫树下有着青涩微笑的少年； 再见了，记忆深处飘摇着的迷雾一般的天蓝色的身线； 再见了，来过的去过的前世的来世的缘； 再见了，聚过的散过的成长的纪念； „„
一点一点一点，淹没在人间„„ 【简评】“殇”者，中道而亡逝也。人与人之间的情感有时恰合“殇桥”之易逝，魂断殇桥者乃作者感叹于人际情感脆弱易逝也！本文思想独特，内蕴深沉。开头以古语对“桥”的富有哲理的释义直切入题，构思大胆而精巧。“人从桥上过，一桥走出个人生”，多么具有深意的文字啊！散文诗般的语言给文章带来了独特的韵味，但失深刻。在人生迷雾津渡的抉择中，作者呼吁人与人之间多一些信任，多一份宽容和沟通，架起心灵的桥梁，具有现实意义，令人思考！（吴祖华）
断桥
新安江中学 高二（12）班 钱爽
北纬64°53′，东经89°30′。
“孩子们镇定！镇定！我们要与恐怖分子斗争到底，特种部队会来救我们的。”俄罗斯小镇一
2008作文
所学校的老师大声呼喊。时间一秒一秒地过去，每过一小时，恐怖分子就杀害15个儿童，平均4分钟死亡一个。老师不能眼看着自己的学生死在眼前，向绑匪提出以1抵4的要求，“嘭”的一声„„然而又有多少个老师可以替代„„
留在孩子们脑海里的将永远是血泪、枪声、恐惧和绝望„„
北纬21°36′，西经 27°30´。
“孩子们再坚持一会儿，过了这片沙漠，就有一片绿洲，那里有鲜花、有绿草，有青青的酸梅„„”这里是非洲的撒哈拉沙漠，这个“美丽的谎言”重新燃起了孩子前进的心灯。他们的国家正在饱受内战的煎熬，为了躲避战火，他们被迫向沙漠深处迁徙。他们为生存四处流浪，吃了上顿没下顿，褴褛的衣裳陪伴他们穿过了太多荒漠，走过太多岁月„„
北纬23°24，东经36°48´
这里是费卢杰的一座民宅，街上，枪林弹雨。可怜的阿邦德只能眼睁睁地看着自己9岁的儿子流着血，死在费卢杰的家中。和小阿邦德一样，有几千名老人、妇女和儿童徘徊在生死边缘。这里缺食少药，断电断水，但人们无法离开——何处是家！
北纬13°27´ 东经18°4´ “阿拉法特逝世了。”听到这一噩耗，医院门口左侧墙边一位彻夜守侯的巴勒斯坦老人——胸前的黑白红绿四色国旗在昏暗的天色下显得格外醒目——默默将路边的鲜花摆放在阿拉法特的画像前，对着画像上微笑的伟人祈祷。
直升机在加沙上空盘旋了一圈，为的是让“民族之魂”再看一看所眷念的土地，激动的人群向飞机涌去，希望再触摸一下“不死鸟”的灵魂。痛不欲生的人们向天祈誓：“总有一天，我们会把您带回故乡——耶路撒冷。”
——个和平的梦想欲圆未圆。
北纬38°10´，西经113°31´ 只听轰隆一生，飞沙走石，天昏地暗。美国佛罗里达洲埃格林空军墓地的科学家们举杯相庆。他们刚刚试爆成功一枚号称“炸弹之母”的巨型炸弹，据说这种炸弹可以每秒钟杀死一平方公里范围内的所有生命体，包括那些和美国人一样有血有肉有灵魂有亲人牵挂的平民。
北纬21°27´，东经127°56´。
这里是台湾著名的淡水老街，人满为患，渔人码头上到处散坐着欣赏海景和落日的人们„„眼前的这一切真的很难和“政治喧嚣”连再一起，几乎让人忘记了战争的乌云正笼罩在宝岛上空，“公投”、“制宪”，台独的叫嚣声一浪高过一浪，分裂与反分裂的战争一触即发„„
北纬„„ 南纬„„ 东经„„ 西经„„
2008作文
老师问学生：“为什么总有那么多人热衷于侵略与战争？” 学生回答：“因为这是一个自私而丑陋的世界。”
人类的文明据说有几百万年。哈哈，这说给谁听！难道文明就是政治强权？难道文明就是野蛮杀戮？难道文明就是自己手里拿着原子弹，嘴里呵斥别人销毁核武器？
DIY大赛上，一个年仅7岁的小朋友制作了一座精致的石拱桥，署名为“和平之桥”。这不禁让所有善良的人们陷入深思——这到底是为什么„„
【简评】记得一位哲人说过：人类的灾难大多缘自人类自身。钱爽同学的文章，相当深刻直观地说明了这一点。文章运用类似于电影“蒙太奇”的手法，截取发生在当今世界各个角落的一幅幅活生生血淋淋的画面，揭示了文明人的野蛮和野蛮者的残暴，让人震撼。文章构思新颖，文笔犀利，表现出一位少年作者良好的人文素养及其对人类命运的关注。(指导老师 李进强)
写在水上
寿昌中学高三（14）班 沈燕华
一
月光透过白云的空隙，把根根竹梢辉映。波光粼粼的水面上，映着古桥清晰的倒影„„
秋天的黄叶没有歌，颤抖着落到石桥上，只发出一声叹息。哀愁在我心底因沉默而渐归宁静，好似沉林中那片暮色。
太多的不解就像那数不清的星星遥远而陌生地高挂天穹。历史变迁的欢乐和痛苦是我们认识的风儿写在水上的字迹。
二
古桥依在，青苔不知衍生了多少代，深褐色的石砖显示了岁月的悠久。此时古桥上是否还有太祖的影子„„
当年太祖毅然弃官从农，携妻儿隐居在这不为人知的山谷——儒源，那时太祖是否学习陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”？
古桥，太祖到来后也就横跨那青山碧水间，古桥成了山泉的驿站，山泉和古桥共同创造了太祖的桃花源。
“明月松间照，青泉石上流。”也许这就是太祖所向往的生活环境吧！
如众多的隐逸者一样，太祖醉倚古桥，把盏挥笔，狂书不羁，描绘醉人的月色。
月如银，云为水，桥如虹，在太祖的眼前浮动，在太祖的笔下复出，这稍纵即逝的诗情画意，被赋予了柔情，被赋予了灵魂和生命。
深褐色的古桥平稳/而深沉，青砖的光洁，/青苔的柔和，/光亮的水珠在日光下忽闪。
明澈的溪流，宁静/而抚媚，山谷的清幽/桥两侧风光秀美/白的是杨，绿的是柳。
山谷宛如幻境/有心脏的搏动/蒙寐中犹闻妙曲/笛声伴着歌声/天空恬静而晴和/苍穹低垂，浮动飘舞/薄雾团团色如银/拂弄着岸边的树，水上的波
也许这就是太祖所追求的“桃花源”吧！
三
2008作文
也许没有那场轰轰烈烈的大生产运动，太祖的桃花源就不会消失在那茫茫之水的深处，而只剩下古桥孤独的在风雨中哭泣。
桃花源消失在历史的长河中，但太祖那种宁静淡泊的思想一直影响着他的子子孙孙，追求功名利禄的心在子孙的心中淡了，与外界交际的能力也淡了。
沉默成了我们这个家族最大的特色。
石桥整整伴了太祖的一生，深深融入太祖那种淡泊、宁静的思想。那青褐色的石砖似乎与山中风儿诉说太祖当年的故事，但太祖已成历史，那古桥的颜色也逐渐的变暗。
我曾经梦见自己佩戴着朦胧的百合花，在黯淡的怀中闪烁，憧憬着海市蜃楼。
年少轻狂，生活在那份淡然飘逸的生活中，心中难以顺畅。抱着华丽的梦想，却强迫自己呆在这淡然的桃花源中，那样的人生不免有些可悲。
太祖创造的桃花源确实很美，那种宁静、淡泊，会有许多人追求。
但它不适于有太多追求的年轻一代。
四
目光透过白云的空隙，把古桥上的石砖辉映，波光粼粼的水面上，印着古桥朦胧的倒影。
桥伏在水上，静静地，如上百年沉稳的驼峰，我们开始从桥的这头走向那头„„
【简评】古桥是一种象征。古桥上青褐色的石砖，古桥下映照云月的溪流，都是太祖淡泊宁静不求功名利禄生活的见证。太祖醉倚古桥，而孙辈要走过古桥，表现了二代人不同的追求，不同的人生观。文章虽然着意营造太祖的桃花源，但结尾处年轻一代“从桥的这头走向那头”却力如千钧。文章写得富有诗情画意，读来耐人寻味。（蒋献强）
桥头上的我 寿昌中学 郑翠
桥头上的我已成为桥头的一道风景线了。
我来到这个小镇已有一些日子了，可我却从来没有看过小镇的风光。因为这里不属于我。这里很繁华，很热闹，可我漠不关心，因为热闹是他们的，我什么也没有，除了一个破钱罐
我来到这桥头，不是因为过桥的人很多，而是因为过桥几百米处有所中学。风华正茂的我本应属于它，可现在，我却要面对另一种不堪的命运。我整天都在桥头，有时可以听到同龄人抑扬顿挫的读书声。我的头脑一片空白。有时候，我也打算想想未来，可刚有这一念头，便马上打住，茫然的将来对我来说太可怕了。
其实，我也不想知道我的将来。一切幸福是来自事前的未知。即使未知不一定幸福，那也很像柠檬拌了的蜜糖，酸涩中夹杂着甜蜜。我只希望有人告诉我，生活中总不会只充满悲伤。虽然，我知道，但别人对我说的话我就觉得意义重大，我不能辜负他。
一天，我决定到那个美好的学校去。我的脖子上没有挂牌子，那个写满我的悲苦与不幸的牌子。是担心别人奇怪的眼神吗？可能是吧。慈祥的传达室老人没有拦我，好感谢他啊。走进高一教学楼，他们还在上课呢，好像是海子的《面朝大海，春暖花开》。海子啊海子，为何你如此轻易放弃？不是还有史铁生嘛，风干后总会留下彩虹泪光。一位学生走过来，说，天行健，君子亦自强不息。我无话可说。我能相信他的真诚吗？可张爱玲在《茉莉香片》中说相信真诚就等于否定世上的一切。我不懂。有人对我说了我期待已久的话，我却只能无动于衷，我无力改变我的命运
2008作文
啊。
桥头旁有家杂志店。住在桥头的我经常看到一些学生买本杂志，边说边笑地走向学校。而全然没注意到和他们一样只是跪着的我，把我当成空气。我不指望他们能投进几个硬币，只希望他们能把1/10的目光无条件的送给我，那样我才能感觉到，我是人。早上在地上看到一个废报纸团，捡来展平了垫在膝下，还可以看一下内容。只听到一种声音传来，跪着讨钱还怕脏！我的头脑一片惨白，惨白，还是惨白。等一等，等一等，我不希望校服没有尊严地弄脏啊！有谁知道呢？
饱尝了被人瞧不起的感觉，太伤心了。难道我就这样过我的一生？难道我就这样在桥头哀叹我的命运，悲鸣孤独。不，决不。人，命运的好坏不能看一时，可得走着瞧。落水者，往往是被自己的惊慌葬送生命的。我不能败在自己的手里。
无论如何，我决计明天离开这里，到另一处寻找我的天堂。一位小女孩跑下过来，扔进一个角硬币，“咣当”一声，在罐里迟迟没有停下。我心里默念，愿你一生平安，愿你能完成你的学业。
桥头上的我，明天要走了。
【简评】来到这桥头，不是因为过桥的人很多，而是因为过桥几百米处有所中学。面对一种不堪的命运，不哀叹，落水者，往往是被自己的惊慌葬送生命。桥头上的我，决计要走了。心理活动跌宕起伏，婉转有致，读来令人感动。（朱忠平）
绿叶之尖
寿昌中学 高一（12）邱文秀
曾经走过，走过那无尽的桥。曾经感悟，感悟心灵之桥。曾经幻想，幻想流星所在的桥。忆往昔峥嵘岁月稠，感慨之情如东流的长江，河畔上的金柳，是夕阳中的新娘，波光的艳影，在我的心头荡漾，柔而细的柳叶尽显妖媚之态。一片普通的绿叶，它承担着大树生命所需的物质来源，它更是一个孩子向自己倾诉的心灵之所在。
独步小径，寒风俏皮地钻进衣领，与我耍戏，也许是麻木了，可能是入迷罢了，全然没有“领略”到冬的特色。
夜，静悄悄的。没有喧哗，没有虫鸣。
夜，孤寂萧索。没有半点星光的掩饰，更不会有人间灯火的映衬。
莫名的力量，牵制着我在黑暗中走去，全然无恐惧，思想仿佛凝滞。很自然的，我跌倒了，因为一块黑色的石头。我本想就这样躺着，一直到天明，忽地一片树叶飘落在我苍凉的脸上，它该不会是上帝派来的使者？难道树叶是来同我作伴？不，树叶，它不单单是一片叶子，它深绿，绿出了树叶顶尖，筑出了an unusnal brige.做梦吧！桥怎么可能会在绿叶上出现！太多太多地同你一般的孩子都认为这是个虚幻，只是我的一个骗局而已。其实不然，我从绿叶之尖的桥上走过，留下了美丽的烙记。我走过走进了一切一切富有生命的世界。我看到了即将死亡的鹰，还在拼命地挣扎，为了她还未出世的孩子；一颗流星陨落了，然而生命之火并没熄灭。它在梦想，是否有重回故里的一天。走尽了所有，走近了所有。我看到的不仅仅是一个真实的世界，更多的是我自己。
我说过这样的话：镜子是一切丑、恶的反射，透过镜子，可以看见自己，看到自己的美恶。
2008作文
镜子是造物者的智慧体现，世界上将不会有比镜子更微妙的事物了，现在，我要大声喊叫，告诉中国，仍至全世界的人，镜子是反射，绿叶之尖的桥是真实的写照。
我用力地撑起沉重的身体，挥一挥衣袖，照着原路返回。因为拥挤一座桥，一座永不毁灭的绿叶之尖。我可以用它与任何生命通话，我的思想应该被赋予的是坚强、毅力，还有更多理解的细胞。
我在“进步”，在绿叶之尖的引导下成熟。
我赞美你――绿叶之尖！你才是天使的化身，是你点起了明亮的火焰。绿叶之尖，你告诉我的将永久地存在，并不断的渗透，不断的加固。
不惧怕独自穿越漫长的隧道，不恐惧独自摸索，绿叶之尖鼓励我，激励我，练就一双强硬的羽翼，向廖廓美丽的长空冲刺。
蓝色梦境
寿昌中学 高二(15)班 李燕
悬崖，铁索，吊桥。
寂静的森林被笼罩了一层浓雾，站在吊桥一端，我不寒而栗，脚下是不见底的深渊。脚下的石子滑落，杳然无声。静，死一般的静。桥的那头，有个身影在向我招手。雾太大，我看不清。“蓝欣，蓝欣——”我的名字在山谷里回荡。于是，我拼了命向桥的那一端奔去„„
突然，桥，断了。‘啊—’
“啊—” 我满头大汗的坐在床边，喘着粗气。梦，又是那个梦。那桥，那人„已经不止一次梦见了。每次都从那一刻惊醒。脑子里一直都是桥的那头的人影，还有，山谷里回荡着的，我的名字：
“蓝欣，蓝欣„„”
“天平座的女生总是充满神秘，她们的天平回在某个特定的时刻发生偏斜而摇摆不定。而你，蓝欣，注定了要在你十八岁的年龄转动你的天平。你的生活将不再平静„林又在对我述说着她的“占卜”仿佛她有永远说不完的八卦，我苦笑。对林的话我想来是不在意的。我从来都不信我的命运会显现在她手中的扑克牌上，也不信，我平凡无奇的生活会有怎样翻天覆地的变化。
坐在山坡上吹着凉风，望着上脚下那种喧嚣的城市，忽然想起那么梦。叫的那端是谁呢？“而你，蓝欣，注定了要在你十八岁的年龄转动你的天平，你的生活见不再平静„„”该死，怎么又冒出林的话来，她的话„我应该不会信，应该不会。
只是，心里，为什么有什么仿佛在痛呢？
“蓝色，代表忧郁，大海因为忧郁，所以他有了深邃，而你，蓝欣，你有像海水一样的深邃的眼睛，包裹着神秘与不安。你就像迷途的小鹿，东闯西撞，把自己碰的遍体鳞伤，却不肯停下来舔舐伤口，惶恐与不安使你迷惘。
也许，林是对的。
2008作文
十八岁的我在题海中挣扎，我渴望能从中找到一个洞口使我苟延残喘，只是，与此同时，我却早已忘了如何呼吸，我甚至找不到自己。我在父母的期望下努力着，努力着。但是一次次获得的只是些刺眼的分数，老师失望的眼神与父母那隐忍的叹息。我，懊丧了。失败了，我失败了。我的心仿佛被掏空了一般，只剩下一个躯壳，游荡在尘世之中，穿梭在人群冷漠的神情之中。这，又算什么？”
我迷失了自己„„我的天平已经倾斜了，我控制不了。
“蓝欣，走出来吧，走出自己的牢笼，相信只有在阳光下才能找到自己，看着你的影子，你才能走出忧郁”
天平座的女生需要的是阳光的指引，眼前的浓雾一时遮住了眼睛，于是天平倾斜了„„
天平座的女生有着神秘的力量，注定了会从黑暗中走出来，那时阳光普照下的天平，将仍然平衡的。
“林，谢谢你，我一直都懂”
悬崖，铁索，吊桥。
站在桥的这端，我看到林在那端，向我招手，我能看清她的微笑，“蓝欣，蓝欣„” 我张开双臂向她飞奔而去，这一次，桥，没有断。阳光，穿透浓雾，指引我奔向你。林，我的朋友，谢谢你。
当我走过人生的那座桥时，回头看它，它已不再那般令人不寒而栗，我胜利了，因为,我有你。
【简评】文章构思巧妙,从“有形的吊桥”联想到“无形的心灵之桥”，走出阴影，心中充满自信，思维跳跃，富有个性。（胡素仙）
苍白的翅膀 寿昌中学 曾晓莉
愿我苍白的翅膀，能掠过你透明的天空，在天涯海角播下友谊的种子。——题记
那个冷清的夜晚，天下着雪，车开动时，手背上多了两滴水珠，不知是泪还是雪花。
刺骨的寒风，吹在我苍白的脸上，有说不出的冰冷。透过我满含泪花的朦胧双眼，泪水倒流入心底，冲刷着我那血淋淋的心房。此刻犹如漫天的雪片洒向大地，将我心撕碎。是谁在瞑瞑中强硬地带走了你，我的朋友。
在一个漆黑又寒冷的夜晚，有如今天的这夜，只是没有你的最爱——雪花。你总指着鼻子打趣我，笑我憨厚，笑我胆小如鼠，霸道的你总是我的保护神，而我们是快乐的，我并不曾埋怨你的“蛮不讲理”。
春节时，你总是呆在家里，打了一个又一个的电话催我到外婆家，因为我们在不同的地方，你在我外婆家那边。在我兴致勃勃地到你家时，你却关起小花门不让我进，哭着对我说你生气了，2008作文
不想见我。冬夜里，我在你小窗前轻叩窗门，你带我奔走在街上，你说你喜欢这种寂静的感觉，也喜欢我们手拉手走过每一个大街小巷。我快乐，你生气；我生气，你快乐；我漫步，你跑步；我跑步，你却走路了。我们总唱反调。但我们的心是沟通的，互相了解着。忽然间，下起了小雪，你用双手轻轻托起小雪片，眨着含情脉脉的一双美丽的大眼睛，惊喜地望着天空：但愿来生是姐妹。
可今天，在这寂寞之夜，我多么想变成天使，用我那苍白的翅膀，在大雪之夜再送你一程。你走了，带走了我在人间对你的祝福，白血病带走了你——我亲爱的朋友，而将我留在这泛着清光的柏油马路上。风雪又在“欺负”我，你可知道！
手捧着你的日记：把菊花似的微笑捧给寂寞，把明月似的真诚献给求索；走过冬天的朋友，不要说时间给予我们的只能是秋风无法换回的落叶。
生命消逝了，天空记下的，却是友谊天长地久，记忆留下的，便是你我一同走过的冬季，珍爱友谊，因为它是永恒的。在天涯海角播下我们的友谊，筑成一座最美的彩虹桥。
【简评】苍白的翅膀掠过曾经的记忆，播下了友谊天长地久的种子，筑成一座最美的彩虹桥，富有感染力的语言渲染出凄美的氛围。（指导老师 戴金玲）
你我的距离只是一座桥
严州中学（新）高一（4）黄洁琼
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟啊，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼里能有多少泪珠儿，怎禁得秋流到冬，春流到夏！
都说宝钗与宝玉是金玉良缘，然而却逃不过命运的捉弄。一个是夜夜垂泪到天明，一个是长伴青灯古佛旁，让人不禁叹惋。也许有人又会说，若当初是黛玉与宝玉共结秦晋之好，或许会是另一番光景。
这些都是仁者见仁，智者见智，各有不同罢了。但我以为，即使当初黛玉与宝玉能够有情人终成眷属，也未必能一起执手偕老。或许结局还会更悲切一些。也许在一般人看来，在这大观园之中，惟有黛玉才是宝玉的知己，但却不知，其实在他们之间，还是少了那么一座桥„„
天涯海角不算远，因为我们可以看见同一片星空；四目相对不算近，因为心已有了隔阂；白云和黑土不算远，因为白云终将化为雨露与黑土相拥；太阳和月亮不算近，因为它们虽然同在星空，但总是你来我走，来去匆匆„„黛玉和宝玉之所以会一再错过，难道仅是因为家族的不许，世俗的摒弃？不！更多的是因为他们的心与心之间有距离！可以说黛玉所了解的宝玉仅是比普通人稍深了一些，稍真了一点。但她始终不懂，不懂这个深爱自己的男子。当宝玉对黛玉说，如果她死了，自己就去当和尚时，黛玉觉得那只是一句戏言，一句关于爱情的蜜语甜言，于是乎还取笑宝玉，说他对每个女子都这样说，不知得当几辈子和尚。其实那时的宝玉应该是悲哀的，因为那不仅仅是一句爱情宣言，更代表了他对当时世俗、制度的不耻。在那对“执子之手，与子偕老”的向往中包含了“怜取眼前人”的深情。的确，宝玉不只一次说过这样的话，也不仅仅只对黛玉说过这样的话，但那样又如何，他不过是想将自己的心声读给每一个人听，可惜宝玉毕竟不是俞伯牙，遇不见另一个钟子期和自己共谱一曲《高山流水》，说到这儿，我们不禁要问：“心桥啊，你究竟何时才能架起？”
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正是因为少了这座桥，才能酿成了宝黛的悲剧。从古至今，子弑父，父杀子的事也如黄河之沙。由此，我们是否应该反省，沉思一番呢！曾经看过这样一段话：“人与人之间的关系，就好比分子和分子之间，有斥力也有引力。只有当斥力与引力相等，分子的化学性质才是最稳定的，人也是一样的。”而我觉得当斥力等于引力时的最佳距离，应该也就是心桥架起的一刹那吧。其实人与人之间只是一座桥的距离，当彼此都站在桥的两边，生活就有了希望。因为只要彼此都向前走一点，心就能在一起。
断桥上，白娘子和许仙不期而遇；“鹊桥”上，牛郎和织女再续前缘„„当我们走过人头攒动的长桥，想起这些或美丽或哀伤的故事，是否会在不经意中期盼。但那样的故事仅是因为有桥才变得美丽吗？最重要的，还是心里的那座——桥！不论是梁山伯与祝英台，还是恩格斯和马克思，或者只是父母儿女之间，只有心桥架起，才能一起走过风雨。
天地之间彩虹为桥，冬夏之间秋为桥，人与人之间心为桥。只要记着你我之间只有一桥的距离，让我们以情为桥，以爱为桥，以心为桥，生活就永远阳光灿烂！
【简评】《红楼梦》中宝黛爱情故事家喻户晓，大家都为有情人不能成眷属而扼腕叹息，对封建包办婚姻制度恨之入骨，作者却有她独到的见解。她认为即使宝黛能成眷属，也未必能幸福。因为他们之间缺少了一座桥，一座连接心与心的桥。顾城在《远和近》中写道：“你，一会儿看我，一会儿看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。”这是多么的悲哀啊！愿大家都用尊重与理解架起一座心桥！让爱与情畅通无阻，直达你我的心田！（指导老师 徐明芳）
泪洒心桥
严州中学（新）高一（1）吴颖妮
我们曾那么快乐地走了过来，甚至未曾抹去眼角的泪痕。而那滑落的泪，是照耀心胸的阳光——青春唯一的见证。——题记
相识必然，毕竟三年同窗。相知偶然，只不过几次言语摩擦，几次偶然回首时会心的微笑，几次在伤心时彼此牵手流泪，淡忘了忧愁。
都说少年不识愁滋味，可是每个人心底都会有些话，希望有人分享，却又不能张扬。也许是不经意之间，我们触破彼此心底的那层膜，只需意会，决定分享彼此的喜悦与忧伤。
记得无声黑夜，一同站在窗前，看万家灯火，听远方传来悠扬的晚钟，感知墙角无声息的花韵。星光流泻，我们可以看见彼此眼中落满星辉。我们不喜欢束缚，不喜欢压力，可是命运注定我们必须努力。看见彼此累的时候哭泣，我们却只是无能为力。正如其言，我们并不需要安慰，只要有个人陪着沉默，泪水便凝于胸膛。没有什么路走不过去。
不以言语作桥，我们的友情是安静的。只是泪撒在彼此的心桥之上，会有最真切的感知。不一定有伯牙与子期的相知，不一定有那摔琴以悼友的决绝。青春的友情淡而真挚。
希望可以一起看第一缕阳光照亮这世界，希望可以一起坐看潮起潮落，希望可以彼此扶持，彼此信赖，希望可以共同努力，共同成功。希望一起全力奔跑追逐彼岸的梦，即使再大的风险，也会有默契的目光。
有时候人的想法可以很简单，没有尔虞我诈，只是以柔和的笑颜迎接世界的每一天。可是这个世界总有残酷的一面，有激烈的竞争以及竞争带来的危机感与无助感。每个人都会有难过的时候。我们这样的年龄，注定我们都还是些敏感的小孩，因此我们更容易受伤却更感谢彼此的存在。
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小孩子一般倔强的我们，总不愿在众人面前另类，总是压抑着。在最真诚的朋友面前，卸下面具，笑着流泪。流干泪水，又可以再次起程。
阳光不总是温暖的，它落进眼底，化作一道泪光，消逝在时空里。浓得化不开的忧伤却与此同时被时光冲淡了，再也不易被记起。
可是除却了感怀，彼此必定仍记得当时夕阳明媚残月温暖，快乐的时候满足的泪水也落上彼此的心桥。
还记得听着同一首歌曲，回忆着共同的回忆时，我们也为彼此的存在而感动。有时候并没有奢望，只是想聊聊天，像从前。
没有伤心的事的日子里，我们将曾有的所有泪水拼成最明媚的记忆，微笑着回顾。
走过所有的阴霾，我们必会相信这一路彼此相伴，总多一份快乐。那滑落的泪水最终化作照耀心胸的阳光，成为青春唯一的见证。
依然有最美丽的憧憬，依然在流泪时默数彼此的泪，可今天的我们有了过去不曾有的坚强，少了当初那一份孤傲与倔强。
也许多少年后心中那座桥会荒芜，会如最初时一般人迹罕至，然而每一座桥都会有它的故事，每一个人都会有它的记忆，每一片记忆的碎片，都会成为夏夜星空最明亮的恒星，织出最明媚的风景。
我们曾共同走过那片星空，无声却拥有最精彩的每一瞬。当泪水落上彼此心桥，我们以心相会，穿透彼此的生命，记忆也不再只是记忆。
后记：生命之途无数明明灭灭的风景，夏夜朗朗星空无数闪闪烁烁的星，每一份感动，每一份欣喜，都作为礼物，送给此生我最信赖的朋友，也送给所有为友谊的存在而感恩的人。
【简评】心桥，简单、安静、清淡、真挚„„“只不过几次言语摩擦，几次偶然回首时会心的微笑，几次在伤心时彼此牵手流泪，淡忘了忧愁。”语言，如山涧的溪流，是那么的清纯、柔和、流畅„„真是“送给此生我最信赖的朋友，也送给所有为友谊的存在而感恩的人”的一份最美的“礼物”。（指导老师 傅志芳）
爱在桥边
严州中学（新）高一（4）赵瑜婷
太阳从西边的山顶慢慢落下，黄昏迫近。远处的山村里透出一两点微弱的灯光。我坐在村口的桥头，望着远方，无助，迷茫„„
我就是在这里知道了我的身世。17年前，我被人遗弃在这座冷冰冰的桥上，是爷爷，不顾别人的闲言碎语将我领回家。
爷爷，别人眼中一个固执的糟老头，却像一座大山一样捍卫了我的尊严。没有钱，没有享受，一间陋室，满满的爱，我就是这样骄傲地成长着。
小时候，我常常坐在桥头，早上望着爷爷远去干活的背影。傍晚，坐在桥头，等着爷爷归来的身影。每当归来时，爷爷不顾一身的脏，臭，把我揽入怀中，用他那硬硬的胡子扎得我直叫。
长大些，看见别的孩子都有爸爸妈妈，我也想有爸爸妈妈，我便拉着爷爷的手来到桥边，哭着嚷着要找爸爸妈妈。那时的爷爷眼里总是布满了忧伤，哄着我说：“丫头乖，爸妈出去赚好多好多钱给丫头买东西吃。”接着，他便带我回家睡觉，我便带着美好的梦进入了梦乡。我总是梦到爸
2008作文
爸妈妈回来了，我向他们跑去，可跑到了桥边，那桥便不见了。而爸爸妈妈也不见了。醒了以后，我总是一个人独自伤心的流泪，这不能让爷爷知道，不然他又要伤心了。
我们祖孙俩相依为命，虽然家徒四壁，穷困潦倒，但日子也过得开心自在。每当我放学回家，爷爷总是早早地来到桥边接我。我从学校里捧来一张张的奖状，爷爷总会笑得合不拢嘴，逢人就说：“别看俺老一个字不认得，俺丫头可有出息了，将来一定是咱村里的大学生。那时候，就可以把我带出去，看到很长，很大的桥哩！”
夏天的晚上，我与爷爷常常搬个小凳子来到桥边乘凉。这时爷爷就给我讲好多好听的故事，用他朴素的话语教我做人的道理。他教我做人要真诚，可他自己却骗我最多：“我的丫头好漂亮。”“爷爷怕腻，只喜欢啃骨头。”“明天爷爷给你买鱼吃。”„„一次又一次的欺骗，一份又一份坦荡荡的爱，让我相信我不是天之弃儿，我是上帝的宠儿，我是天底下最最幸福的人。
日子就这样一天天地过去了，我一天天地长大了，爷爷的白发也一天天地增多了„„ 就在几天前，爷爷带我来到这座桥边，告诉了有关我的身世。“丫头，你也长大了，你可以去找你的父母，但你不要忘了我这个糟老头„„”说到这时，我已泣不成声，我扑向爷爷说：“爷爷，我不要爸爸，妈妈，我只要你。我还要带你去看那又长又大的桥，我要让你享福，爷爷„„”
爷爷的背是弓，我是箭，爷爷深知，要想把箭射得远，就要把弓拉得弯。但为了我的爷爷，我不要远，我只要爷爷能够幸福，快乐„„
这几天我心里一直害怕我会离开我的爷爷，不知不觉，我又一次来到了桥上，瑟瑟秋风，吹动了我的衣襟，我不禁打了一个寒颤。望着西下的夕阳，我的心里一片茫然，一种从未有过的孤独感慢慢地扩展，从心底一直到全身„„“丫头，丫头„„”噢，那是爷爷的声音，我站了起来，这是才发现天已变得好黑，爷爷肯定担心死了。“嗳！我在这！”我向爷爷跑去。
“爷爷，我的愿望能实现吗？你能等到那一天吗？能，一定能！”我听到了从天边传来的声音„„
暮色苍茫，四周黑沉沉的，我与爷爷手拉手走在这桥上，深一脚、浅一脚，左一脚、右一脚，但我的心里却无比地踏实，无比地温暖。
【简评】桥边，有被遗弃的“我”，有被认为“糟老头”的爷爷留下的一串串关于爱的感人故事。是爷爷的固执给了我生命，是爷爷的朴素教会了我做人的道理，是爷爷的爱给了我幸福的阳光。生命诚可贵，爱心价更高。也许桥这头的爷爷不能再给我多少的爱了，但相信桥那头的我会用爱心的砖瓦架起一座一座的桥梁的，通向爷爷，通向相识的与不相识的人们！（指导老师 徐明芳）
站在桥上看风景
严州中学（新）高三〈1〉班 盛琪
书，是一座桥，是连结我和古今中外名人作家的美丽的彩虹桥。看书，是站在桥上看风景，看作家笔下云蒸霞蔚，风云变幻。——题记
雨夜，青灯下，左手执黄卷，右手持香茗，淡淡的呷一口，聆听作家用笔敲响的岁月回声，不觉间便飘然地登上了那座跨越时空和空间的心灵之桥。
站在石板桥上，我看到的是余秋雨笔下王朝的兴衰。曾经的繁华似锦，终归于百花凋零；我看到的还是茫茫的塞外荒原，浩浩的北国寒风，一批批被流放的女人。如此萧瑟的风景里，一群
2008作文
支撑起中华五千年文明的不死精魂，让我忍不住感伤，也忍不住感动。
石板桥下是余秋雨的风景画，永远的秋风瑟瑟，落木萧萧，凄凉的文化感慨，无助的文字感伤和永不绝望的中华文明。
站在庭院的桥上，我看到了曹雪芹笔下二十四节气生动的演绎。花开花落，草绿草枯，留下了一段女性的悲剧故事。在“花柳繁华地，温柔富贵香”的大观园里，若菊花的待遇，吟罢“孤标傲世皆谁隐，一样花开为底迟”，凋落在西风里，终究是“世外仙姝寂寞林”。如梅的妙玉，“气质美如兰，才华比仙”却不幸被强盗夺去；还有似雪的宝钗，也终未能得到爱情。如此种种是唱不尽的春花秋月，儿女情长。
庭院廊桥下，曹雪芹描绘的一笔绝美的风景，绚丽异常，却刺的我眼睛生疼，泪流不止：未逝去的“山川日月之精秀们”，更为存在了几百年的封建婚姻制度的悲剧，封建礼教一手酿制的悲剧，赤裸裸的封建暴力而心痛不已。
站在西湖的断桥上，没有看到许仙和白娘子千古流传的爱情故事，却看到了路遥《平凡的世界》里不平凡的风景，像在桥下西湖上泛舟，采撷。碧莲间粉嫩的莲花和莲蓬里启迪生命的莲子。书中的内心独白如西湖翡翠般的水，一澄到底的清澈，却激起我心海浪花一朵朵。
走过康桥时，忍不住驻足欣赏：桥下肥美的水草，如丝带般缠绕着徐志摩灿若星辰的梦想和追求，淡淡的风里还有他未消散的歌声，那样狂傲不羁又那样温情缕缕。
在桥上，看过春天，看过了夏天，当秋天也悄悄走过时，我无可逃避地要去面对通天冰冷的风景。
天桥上，我裹紧风衣，用围巾把脸蒙住，只露出一双眼睛。看桥下车如流水，人来人往，《萌芽》里同龄人的画展，一幅幅用灰色的比触刻画下的灰色世界：竞争，压力，人情冷漠，幼稚却又现实的残酷，搞笑却又让人禁不住泪流满面。“这是现代的风景画吧！”我感慨着逃也似的跑下天桥。
„„
我依旧在天桥上留连，不舍抛却桥下四时变化的风景：杨柳风、杏花雨，和李清照共赏绿肥红瘦，梅子黄时雨；大风起、云飞扬，和辛弃疾一同吟咏边塞的硝烟战火；夕阳下、猿啸长，和李白一起攀登天姥，采摘云霞┅┅
踏在书籍堆砌的长桥上，站在历史的高度上，欣赏名人为人描绘的春花秋月，落英缤纷，感受历史滔滔，文化绵绵，足乎？足矣！乐乎？乐矣！
【简评】把书比成超越时空的桥，想象奇特，比喻贴切。更为可贵是作者站在现实和历史的边缘，表现了少年人少有的悲天悯人的情怀和勇于追问的独立人格，使文章具有一种冷峻的穿透灵魂的力量。
桥之魂
严州中学高三(3)冯念念
只是个半圆，但清澈的河水成全了他的完满。只是道缺弧，但热闹的人群给予了他的团圆。崛强的半拱召示着坚韧的决心，千万次的来往与踩塌都不能令他风雨飘摇。
桥，那道充满灵性的半弧，却成为感情的纠集处、分离与相聚的地点。充满感伤与幸福，充满牵挂与期盼，停留几多泪水与欢笑，融合几许断肠与柔情。
2008作文
“小桥流水人家，古道西风瘦马”。杜工部的满腔悲苦透过这几撇文字展现得淋漓尽致，终年的漂泊与周身的疲惫，何曾不巴望那座带着杜甫向往安宁心愿的小桥，通往梦境中平和的生活家园。瘦马迎着西风，又走过了一座桥，而那漫长的古道却似乎永远也走不完。火热的心依然跳动，为着人民与国家。
江南的桥似乎更带着此许悲情色彩。蒙蒙江南烟雨中，承载着更多的悲欢离合。水与桥，风与月，演绎着永远不会褪色的爱情神话，白色的纱衣柔韧却坚强，没有人的血液却有远比人更善良更勇敢的心。江畔独步，踏上这意味比湖水更深，感情比桥身更长的石虹，感受到的是断桥不断心自断，平湖虽平意不平。千古传倾的爱情，在这断桥相会也在这断桥相离。人已不在，桥却依然，还有的便是充盈着每一根柳条，每一朵春花，每一块青石和每一次摇撸声中的凄婉与迷茫。“断”桥，这个“断”字是否就预示着这一对仙侣不能永结连理，千里婵娟，是否就注定了那一段悲苦的因缘。桥身未断，人分两地。
带着满腹沧桑，奈何“人迹板桥霜”。古老的朽木，赤裸裸地横在杳无人烟的荒野。清冷的寒霜久久在桥上踟躇，不知何去何从。这桥，又成了辛酸的写照，苦困的印证。不知这朽木何时冻欲折，却仍然顽强挺直腰板。
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”。冷寂的月夜，怎能经得起这空灵箫声的陪伴。要知这桥上是何等的寒冷何等地寂寞。人以桥为伴，谁晓明朝酒醒会在何处！
半圆依然残缺，可是崛强与坚忍却远远地超过了那个完整无缺。背负着千古的重负，再累也不会失去信念与勇气。
【简评】文章开头出语不凡，给人一种诗意，一点哲理。然后作者在诗文、传说中去解读桥，领悟桥之魂魄。语言有意蕴，读来让人感到悠悠的感伤，但又不乏亮色。（林益娟）
桥的旅程
严州中学新校区 高三（9）班 施叶君
一片龟甲，一帘飞絮，一笑百媚生辉。一座桥墩，一瞬千年，一阕唱彻古今。
桥是一曲唱响了五千年的歌，生生不息，汩汩然唱出了高山流水的绵长，悠悠然吟出了春江花月夜的惆怅。
桥是一幅席卷了几个世纪的画，脉脉不断，桥座下有黄土地，桥上有黄面孔，有华夏大地的芸芸众生。
我们一直在平淡中挖掘生命的意义，在心桥中探寻人性的本真。心桥，可以书写真理，也能编织谎言，“长桥卧波，未云何龙？”成就了多少回荡在中华天地间的绝唱。
有这么一座载满浓情密意的爱桥，飘逸着古老而缠绵的东方情。“有缘千里来相会”，这里记录了断桥上许仙和白素贞的邂逅，“卧看牛郎织女星”，这里充盈了鹊桥两侧牛郎与织女的遥望。桥，凝聚着爱的无穷力量，汇天地之灵气，集日月之精华。正是因为有了桥的山盟海誓，才有“春蝉到死丝尽”的哀婉，凄美。
有这么一座垂满依依柳枝的古桥，释放着伤感而惆怅的思念。“二十四仍在，波心荡，冷月无声”。“念桥边红药，年年知为谁生！”姜夔的一声《扬州慢》，哀叹了物人两非的心寒，勾起了人们对故里的怀念，思旧之情。古老的东方桥把这“归思越凄凄”装点得沉郁隽永。
2008作文
有这么一孔写满风雨沧桑的石桥，印证着当年的豪气和荣光。满腔的热血酝酿出“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”的呐喊，培养出中国共产党不怕艰苦，不怕险阻的精神，大渡铁索桥，飞夺卢定桥。正以为有了为百姓谋福的使命，方能奏出一曲有一曲豪迈之歌。这孔遒劲的石桥，深厚而沉凝。
桥记载了“心有灵犀一点通”的爱情，有了桥的相连，爱情才更丰腴迷人。
桥记载了“伤心桥下春波绿”的怀旧情。有了桥的牵引，思念之情才更加纯洁脱俗。
桥更记载了千千万万华夏儿女的爱国心。有了桥的见证，这爱国心才会更火热，这爱国志才会更唯美，这爱国情才会更加荡气回肠。
桥，历经了从赵州桥到南京长江大桥的进化；桥，沐浴了“人迹板桥霜”到《再别康桥》的文化甘泉。但桥依然是桥，不管它的旅程多么丰富，不管它的旅途多么缠绵，它依然可以使每一天闪现出不同的精彩。
桥，可以比花瓣更美，比杨柳更柔，比土地更广，比桥的旅程本身更丰富多彩„„ 【简评】“一座载满浓情密意的爱桥”，“一座垂满依依柳枝的故桥”，“一孔写满风雨沧桑的石桥”，娓娓道来，演绎出桥所特有的文化内涵；语言整散结合，诗文引用恰当，行文富有光泽，使文章本身也充满了浓浓的文化意蕴。（指导老师 程遥）
美在一生一世
严州中学高三（11）班 洪 霞
只有桥肯将自己的身躯架在水上一生一世。——题记
桥是一道亮丽的风景
“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”桥是彩虹，是秋水对落霞的恩赐。“枯藤，老树，昏鸦；小桥，流水，人家。”桥是象征，是乡村暮景里夕阳的传诗。桥是大自然最美的造化，以我之见，桥与塔是造物者赏给天下百姓的精神食粮，而塔不及桥，正如山不及水。原因有很多，水是灵动的，山是沉静的；水是活泼的，山是呆板的；水是透明而缤纷的，山是沉郁而单调的。于是桥与塔相较，就更显得动静结合，玲珑剔透，璀璨缤纷，巧夺天工。
桥是一份沟通与思念
桥架起人与人之间沟通的路。于是，桥是沟通的象征，理解的前奏。桥勾起相思之人无限的思念。于是，桥是思念的身躯，牵挂的缘由。
虽然桥比路长，可人们因桥引起的思念之情却遥远，绵长得“无计可消除”。虽然海比桥阔，可人们通过桥理解、宽容别人的肚量却宽阔得比海更无垠。桥是通向未来的隧道，桥是展翅飞翔的起点，桥是牛郎与织女的期盼。
“河汉清且浅，相去复几许？”只有桥才能承载起思念的重量。努力承载，却又肆意渲染，让你无处堤防。
桥是一个伟大的生命
桥是一位恬静的少女。怡然的神情定格在世人的眸子里，隐去不甘于失落，成为永恒的符号。桥是一位淡薄的书生。看天下云卷云舒，看堂前花开花落，看两岸骨牌楼宇的森林，看暗礁潜伏的激流，看星空灿烂，看冰封河面，直至看到停泊的船，压枝的花。
2008作文
桥是一位忠诚的记录者，聆听历史的脚步声，诉说自己的古老，和历史的兴衰。他如一座灯塔，指引过往的小船，又如一座墓碑，铭刻下逝去的欢乐与忧愁，喧闹与宁静。
桥是一位默默无闻，却坚守岗位的导航者。他有信仰，是坚定的、勇敢的追求者。无论烈日炎炎，还是三九严寒；无论“鱼翔浅底”，还是“卷起千堆雪”；无论河床见天日，还是“水漫金山”。桥还是桥，呼吸着他该呼吸的空气，告诉你家在何方。
桥是一个孤独的老人，驼起坚硬的脊梁，让路人安稳地踏步。从张开双臂开始，直到粉骨碎身，宁折不屈。老人青石板的肤色正是沧桑的见证。
沉默美在一生一世
断桥，沉默的情调弥漫成皑皑白雪，圣洁而稳重。
钱塘桥，涌动的钱塘潮，排山倒海，沉稳的钱塘桥安如泰山。
赵州桥，潺潺的流水倾诉着拙朴的爱，厚重的石板懂得用沉默表达。
康桥，羞涩的诗意，沉默在水中的荇藻里，让徐志摩读出无限留恋与思念。
桥，有坚如磐石的执著，桥，有韧如蒲草的妩媚。沉默。
美在一生一世。
【简评】桥是彩虹，桥是沟通，桥是思念；桥是恬静的少女。桥是淡薄的书生；桥是历史兴衰的记录者。桥是默默无闻的导航者；作者用诗化的语言，丰富的联想，将“桥”这一概念所蕴含的多种意象娓娓道来，于是，有形的桥、无形的桥，便在作者的笔下演绎连缀成一幅幅意味深远、耐人寻味的风景。（指导老师 高勇）
第四篇：优秀教案桥
优秀教案16《桥》
教学目的：1 品味语言·深刻感受老支书危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格和精神。2 积淀情感，让学生在情感氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升 3 体会桥的深刻含义。
教学重点：通过学习老支书的外貌 语言 动作等感动我们的地方，体会老汉临危不惧，大公无私，舍己为人的崇高品质。
教学难点：领悟课题蕴含的深意。
课时安排：第二课时
教学过程：
一 导入 通过上节课的学习，我们基本上达到了阅读的二级台阶，初步了解了老汉是个怎样的人，这节课我们就来通过我们的读来体现老汉是个怎样的人，争取达到阅读的三级台阶，同学们有没有信心？
二 小黑板出示两排词语
咆哮 狞笑 狂奔 放肆 势不可当 野马 跳舞 添着 惊慌 你拥我挤 疯了似的 的德撞撞 学生齐读第一排词语，注意字音要准确，想一想课文中用这些词语来描写什么？指名答，板（山洪）
2怎么样的山洪？请自由读读带着小黑板上词语的句子体会。重点：咆哮 狞笑 野马 跳舞等词。指名答，山洪的特点。你从哪几句话体会出来的？读出来，再指名读，读出它的特点 板（大 猛）全班齐读这几句，师范读，再指名读。让学生感到山洪声音很大，来势很猛。请仔细看看作者描写山洪时在句式上有什么特点？指名回答。师小结;这里作者运用了短句，突出了雨水之大，所以造成山洪爆发，山洪咆哮着，像一匹野马，狂奔而来。在这样危急的环境里，人们的表现又是如何呢? 齐读小黑板上第二排词语 通过读这些词语想想人们到底怎么样呢？
自由读带着小黑板上词语的句子体会。汇报回答，板（一百多号人）（惊慌）人们惊慌着干什么？指名答。他们的逃生路找到没有？ 这是一座什么桥?生回答。注意：窄窄的，木。在这种特殊的环境下，它又是一座什么桥？生回答;是一座生命之桥。只有这么一条出路，同学们想一想人们就这样慌乱着后果会怎样呢? 生回答：将是一座夺命桥。
三 事实上并不是所有的人都这样慌乱，木桥前——（指着一位同学接着读第7段）谁没有慌？ 板（老汉）老汉的身份是什么？生答。这位党支部书记在全村人的心目中怎样？句中哪个词来说明.。——拥戴。为什么全村人都拥戴老汉呢？ 联系课文找一找有关的句。指名读描写老汉外貌的语句，你体会到什么？-范读-指名读-齐读 重点;“他像一座山”这句。生体会回答，为什么说他像一座山呢？可以看出什么？汇报，沉稳，一百多号人的靠山。2 指名读有关老汉语言的句子 沙哑地喊话，为什么是沙哑地喊呢?这句中有3个感叹号，分别是什么意思？师小结：第一是惊醒，第二要求，第三是命令。指明读，示范读，齐读。从这几句话中可以看出老汉怎么样?（替别人着想，时刻没有忘记自己的责任）
指名读 冷冷地说—— 说说在什么情况下说的？从这句话可以看出老汉怎么样/
指名读 吼道——说说在什么情况下说的？怎么读，读一读，从这句话可以看出老汉怎么样？（出于对不守秩序的党员的气愤）再指名读第二次吼道——说说在什么情况下说的？怎么读？读一读 从这句话可以看出老汉怎么样？（对自己儿子的关心）
你从这几句语言的描写中体会到老汉是什么样的人？（舍己救人 坚持原则的村支书）我们知道写一个人物，仅语言·外貌还不够，还应有动作描写。课文中写了老汉那几个动作呢？学生快速读书找出老汉动作的词。指名说，师归纳:盯 冲 揪 推
指名读带有盯的句子，你体会到什么？
指名读带有冲 揪的句子，示范读 读出愤怒，你体会到什么？揪出的小伙子是谁？老汉不认识自己的儿子吗？老汉不爱自己的儿子吗？他为什么把自己的儿子揪出来，让他排在最后？生答 这意味着什么？从这里你觉得老汉怎么样？（有共产党人的责任，爱村民胜过爱自己的儿子）
谁来读读带有推的句子 指名读，读出用力推的样子。
由此我们看到了一位怎样的老汉？板（无私无畏 舍己救人）
人们常说，好人一生平安，这么好的村支书和他儿子后来怎么样了？ 老汉和他儿子为了救全村人牺牲了，河上的木桥也被洪水冲塌了，然而全村人心中的桥是不会被洪水冲塌的。
最后：五天以后——同学们齐读（怀着悲痛和崇敬的心情）再次齐读24——27自然段。
出示小黑板，齐声朗诵诗歌《一座桥》 一座桥 我不知道 你的姓 你的名 但我知道 你有一个动人的称呼-老汉 我，老汉 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐的洪水 一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 我 老汉 你将牢牢驻留在我们心间 永远 永远
作业布置：选做下列题目中的一题：
１、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。
２、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说。
指挥
板书设计：老汉————————一百多号人
舍己救人 共 产 党 员 惊慌 无私无畏 得救
第五篇：《桥》优秀教学设计
《桥》优秀教学设计一
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
课件多组；音乐
一、交流文体，初识小说
师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？
（生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）
师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。
师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？
生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？
生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？
生：我感到恐怖。
师：还有什么疑问？
生：既然是一篇文章，怎么会这么短？
师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫-------
生：微型小说。
师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）
二、梳理情节，感知内容
师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。
生：（齐读课题）桥。
师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！
（幻灯片出示：
1、边读边画出描写老汉言行的句子
2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）
三、品味言行，丰满形象
1、指生读画出的句子。
2、品读交流
我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧）
师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。
师：还有那个词？老汉不说话（盯），师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？
师：一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。
（2）交流继续。
（幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是老汉的什么描写？（语言）
师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短---简洁）
师：老师把老汉说的话改一改，（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）
师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。）
师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁）
师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。
（3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。可是……（幻灯片4出示：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）
谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，让你感受到了什么？他揪的、吼的是谁？（——他的儿子）老汉这一揪多儿子意味着什么？（死）对村民呢？这一揪让你看到了一个怎样的老汉？
（引导，板书：公正无私）
师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来
（4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山）
师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。
四、关注洪水，领悟写法
1、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）
2、汇报交流
（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？
师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。
师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）
师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读）
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（6）水，爬上了老汉的腰。
师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···）
师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。
（幻灯片7出示：
（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（女）水，爬上了老汉的腰。
（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。
师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）
生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。
生：用洪水衬托老汉的镇定。
师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。
师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。
师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？
生：增添了文章的神秘感。
生：这样可以吸引我们读下去。
师：就像课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设悬念）
生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段）
五、拓展文本，学法迁移。
师：通过刚才的学习，你们有什么收获？
生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。
生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
师：接下来我们一起阅读王愿坚的小说《七根火柴》。继续领悟小说的特色。谁来读读助学提示。
助学提示
1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。在你最受感动的地方做做批注。
2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。
师：你画出了那些让你感动的语句？透过这些描写让你看到了一个怎样的无名战士？（生畅所欲言）
师：合作者交流着，无名战士那大公无私，忠于革命的光辉形象已呈现在我们面前，接下来我们再来看看作者把人物置身到了怎样的环境里？（指生读环境描写的句子。）
师：这是怎样的草地环境？你能不能用一个词来概括。
师：作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？（指生回答）
总结：正像同学们所说，恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满，更加鲜明。这正是烘托的魅力。
六、课外延伸，推荐阅读
同学们，这节课我们一起阅读了两篇小说，他们虽然篇幅短小、情节简单，确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课件出示小小说读）
（1）最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃了。（指生读）
师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包，常常为了欲望失去了自我。
（2）被上帝咬过一口的苹果
有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他，感到这辈子都完了。
后来，一位老师对他说：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。”
他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。若干年后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。
师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。最后一篇小说的名字就叫《秘密》。
村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦~外星人要来啦~”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。
师:温情在秘密中流淌。有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。
《桥》优秀教学设计二
【教学目标】1、知识与技能：（1）认识生字，读准生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）通过朗读感悟，体会洪水的可怕。
（2）通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
（3）通过诗歌结题，升华感情，受到熏陶和感染。3、情感态度和价值观：引导学生在老汉感人的故事中，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣，受到感情的熏陶和感染。
【教学重难点】
通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
【教学具准备】课件
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课。
1.同学们，通过上一节课的学习，我们已经对这篇课文的内容有了大致了解，那文中主要是在写“桥”吗？写什么？那这节课就让我们一起走进这个感人的故事。
2.故事发生在什么天气状况里？
二、走近洪水，感悟洪水
现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子，并选择感受最深的一句作批注。
1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
a.从这句话中，你感受到了什么？
b.再读这句话，你还有什么发现？
c.两个短句，却只有四个字，表达了雨下得非常迅猛。应该读得短促有力。指名读，评价，小组读。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
a.从这句话中你又感受到了什么？
b.理解“咆哮”
“势不可当”这两个词。
c.从这句话中你发现了什么？
d.指导读出洪水的凶猛。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
a.“跳舞”本是个很美妙的词，可在这里却说一米多高的洪水在跳舞，当时的情形怎样？
4.这里作者用了拟人的修辞手法写出了洪水的可怕，像这样用了拟人手法的句子文中还有好几处，分别请同学读出句子，其他同学思考读了这几个句子让你仿佛看到了什么？
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
师：同学们都有一双慧眼，很快就找出了描写大雨和洪水的句子，并发现了作者在表达上的秘密，作者就是用这样的短句来突出当时的紧张气氛，用生动形象的修辞手法来表现洪水的凶猛可怕。接下来，我们再给大家一个新的挑战，把这些描写洪水的句子连起来读一读。
师;你们的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。在这生死存亡的关头，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
a.从这里你又体会到了什么？
b.同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？(木桥会倒塌，会造成桥毁人亡)
三、聚焦老汉，体会老汉形象。
过渡：在这万分危急的时刻，谁出现了？接下来，请同学们用自己喜欢的方式读7-23自然段，画出描写老汉的神态、动作、语言的句子，仔细读一读：想想你感受到老汉是一个怎样的人？
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
a.在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？
b.哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？
c.他不说话，盯着村民们，此时老汉在想什么？
d.从这里看出老汉是个怎样的人？（沉着冷静）
e：在生死关头，老汉并没有慌，而是像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，冷静、从容地读这段话。全班一起读这段话。
2.在这危难时刻，老汉下了一道什么命令？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
a．连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序）
b．党员为什么要排到后边？
c.“党员排在后边”那谁排在前面？从这里看出老汉是个怎样的人？(先人后己)
d.老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们有气势，有威严地读读这段话！
3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子。
a.此时的老汉给你什么印象？从哪几个字看出老汉很凶？
b.老汉为什么要把小伙子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：4.这是村民们排队过桥时发生的事，当只剩下老汉和小伙子俩人的时候，老汉又是如何做的？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
a.对比着读一读，老汉前后的动作中你发现什么？刚才老汉是要“揪”现在却变成“推”，是否矛盾？为什么？
b.急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是为什么？
c.当我们明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景。
d.作为父亲，谁不疼爱自己的孩子，老汉为什么要把即将逃出生命线的儿子揪了出来呢？你从中感受到什么？(不徇私情)
e.是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生读）老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是自己的儿子。老汉的不徇私情，说明他只爱村民，不爱儿子吗?
f.文章在什么地方才揭示老汉跟小伙子的关系？生读最后四段。
g.文章为什么到最后才揭示老汉和小伙子的关系？这种设置悬念的写法也是这篇文章在表达上的特色。今后我们在写作中也可以学习作者这种写法，能使文章更加引人入胜。
四、启发想象，寄托无限哀思。
虽然老汉竭尽全力把小伙子推上了木桥，但小伙子还是被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，可就在这一瞬间，一个大浪无情的把老汉也吞没了。同学们，这场洪灾中，失去了多少条生命？父子的牺牲换来了什么？假如你是获救的村民，你最想对老汉说一句什么话？
五、以诗结课，升华情感。
从你们的评价中，老师深深地体会到了同学们对老汉的敬佩，老师也被他的精神深深的感动，也有很多话想说，千言万语，汇成了一首献给老汉的诗。（全班起立朗读）
总结：同学们，在今天这节课上，我们认识了一位了不起的老汉他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥。这也正是题目为什么要定为桥。
六、拓展延伸
生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。
板书设计：
生命桥
洪水
老汉
突如其来
沉着冷静
凶猛可怕
先人后己
步步逼近
不徇私情
《桥》优秀教学设计三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
学情分析：
五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对于自然灾害——山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法还是有难度，对共产党员在危险与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神理解不能深入。因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频等教学手段，激发学生想象，缩短与本文之间的距离；重点抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
重难点：
1、重点：通过品读重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇
高精神。体会课文在表达上的特点。
2、难点：理解题目蕴含的深刻含义。
一、整体回顾、导入新课
1、同学们，今天我们继续学习第十六课《桥》，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的题材是？（小小说）
那么小小说的三要素分别是什么？（课件：人物、环境、情节）
3、整体回顾
（1）故事里有哪些人物？主要人物是谁？（老汉）
（2）当时的环境有是怎样的？（语言精炼）
（3）故事中的情节是什么？（老支书沉着指挥村民撤离而牺牲了自己和儿子）
4、读题质疑
师：每一篇小说都有一个精彩的题目，这篇文章的题目是《桥》，但是主要人物却是在写老汉，对此你有什么疑问吗？
师：同学们真的非常爱提问题，有了问题我们才能更好的去学习。那就让我们带着这些疑问走进课文去寻找答案吧。
二、抓住环境描写，朗读体会暴雨、洪水。
1、播放多媒体视频。
（1）在讲课之前，老师先带你们走进一个特殊的情景（观看视频）
（2）谁能用一个词形容你此时此刻的感受？
（3）如果你身处于这样的环境中，你会怎样做？
过渡：同学们都说出了自己的真实感受，那带着这种感受再一次回到课文中。
2、请同学们自由朗读课文的1—6自然段，找一找哪些句子可以描述视频中出现的情景，把它画出来。
（1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
a．老师范读，学生跟读。
b．读完了这句话，你感受到了什么？（雨大）你能用一个词形容雨大吗？
在这些词语中，你觉得哪个更恰当，更能表现雨下的厉害？
（用盆与瓢的大小来引导“倾盆大雨”比“瓢泼大雨”更恰当）
c．仔细看，出示的有几句话？后两句分别有几个字？（像泼。像倒。）
你看见过“泼”吗，是怎样的？你看见过“倒”吗，是怎样倒？
总结：这两个字在这里用的非常好，切近于生活，更能让读者想象画面。
d．（）像泼。（）像倒。
（大
雨）像泼。（大
雨）像倒。
师：文中只用了四个字——像泼。像倒。这样写好吗？说说你的理由。
总结：虽然只有四个字，但却表达了雨下的迅猛、有力。
同学们，在特殊环境下，我们可以采取特定句式，这样我们的表达才能更简洁、更生动、更形象。
e．全班和老师配合读，体会短语所渲染的紧张气氛。
（2）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来。
a．齐读这句话，你仿佛听到了什么？仿佛又看到了什么？
学生汇报，根据实际情况，理解词语：势不可挡。
b．感受真切，全班齐读。
（3）出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
a．这两句话这修辞手法上有什么相同的特点？（拟人句）
把谁当做人来写？（洪水）
b．
跳舞给人的感觉是优雅的，文中说洪水在跳舞，你有没有一种美的享受？
洪水不仅在跳舞，还在像我们笑，在它的笑声中你有没有感到亲切？
（教师引导学生由洪水的“跳舞”、“狞笑”不但没有感受到美、亲切，反而让人觉得可怕、恐惧与绝望，从而更一步深体会洪水如恶魔一般。）
c．读出洪水的恐惧与可怕，应该重读哪几个词？
教师指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。
3、这时，村子四周几乎没有路了，只有北面有一座桥。同学们看，这是一座什么桥？（板书：窄窄的）看到“窄窄的”这个词，你能不能想象在那样的危急时刻，人们面对这样一座窄窄的木桥，会是一幅什么画面？
4、当时的人们都是怎么做的？找出句子自己读。谁能用一个词概括人们的表现？
出示：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
三、抓住人物描写，读中分析老汉形象。
过渡：面对肆虐的洪水，人们的内心充满了惊惶与恐惧，他们你拥我挤、跌跌撞
撞。此时一个人的出现改变了慌乱的局面，他是谁？（板书：老汉）
学生自由读课文7—13自然段，画出描写老汉的句子。
1、出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）老汉就是在这样的情况下出场的，关于他的外貌，课文中只用了一个简
单的词——清瘦。他不像我们想象中那样高大、魁梧，甚至还有些清瘦，可是文中却说他像一座山。
（2）山给你什么感觉？（高大、镇定、可依靠）
为什么要把清瘦的老汉比喻一座山？联系当时的环境想一想。
（3）师：在如此危机的时刻，镇定、从容的老汉就是人们心中的靠山啊！
师三次引读“他像一座山”（音乐）
当人们惊慌失措时——
老汉在人们心中有很高的威望，所以——
此时，老汉寄托着所有人的希望，所以——
（4）齐读，读出老汉的冷静、从容。
过渡：在这万分危急的时刻，此时的老汉是怎样说的？
2、出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）请同学们给句中空白处加上标点符号。
（2）在此处语言描写中，你发现了什么？（生发现三个“！”）
为什么作者在这里要连续用三个感叹号呢？（生交流）
总结：三个感叹号让我们感受到当时情况危急，老汉下命令果敢
（3）老师把老汉的语句进行了改动，你们觉得这样改可以吗？为什么？
请结合当时的具体环境想一想。（生交流）
改动后：乡亲们，桥太窄了！大家排成一队，千万不要挤！让群众先走，党员排在后边！（课件出示）
（4）师：同学们，在当时这种万分危急的特殊环境下，时间上根本不允许老
汉说太多的话，老汉用简练的语言下达了命令：桥窄，用什么方法解决？
（排成一队）拥挤，用什么方法去解决？（党员排在后边）。人们如此拥
挤，老汉却用“排成一队”、“党员排在后边”解决了这些问题，老汉语
言的精准充分体现了老汉的智慧。
总结：15个字、3句话、3个感叹号，就把一个沉着、果敢、充满智慧的老汉
描写的淋漓尽致，这就是语言精短的魅力。所以，我们在写文章时，语
言表达要符合特定环境，可以运用精短的语言让表达更生动形象。
四、领悟悬念设置、再次感悟老汉形象。
过渡：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰，情况更加危急了，这时，桥头又
发生了一件事。朗读15—23自然段，从文中找出相应的句子。
1、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党
员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）这句话把老汉比喻成一只豹子，你从哪些词语看出来的？
学生汇报：冲、揪、吼
（2）从这三个动作中你看到了一个什么样的老汉？（愤怒）
（3）老汉为什么如此愤怒？
师：愤怒的老汉把混在群众队伍中的小伙子揪出了队伍，所有的党员都
依照老汉的命令排在了后边。
过渡：在老汉沉着、冷静的指挥下，群众安全撤离了，只剩下他和小伙子。此时，洪水爬上了老汉的胸膛。在这危急关头，老汉又是怎样说怎样做的？
2、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
（1）揪出小伙子的是谁？推小伙子上桥的又是谁？（老汉）
（2）老汉的“一揪”、“一推”矛盾吗？“揪”和“推”分别是因为什么？
（3）分别体现了老汉对小伙子怎样的情感？（引导学生说出恨与爱）
3、同学们看，两句话中都出现了一个字——“吼”。看这两个“吼”，“吼”的感
情是一样的吗？两个“吼”表达了什么，如果你是老汉你会对小伙子说些
什么？
总结：同一个字，在不同环境中，表达的情感是不相同的。
4、师总结“揪”与“推”的原因及所表达的不同情感，引导孩子感悟老汉的高
尚品质——对群众：不徇私情、大爱无疆。对儿子：舍己为人、父爱如山。
5、多么感人的一幅场景，让我们带着这种感动，再一次走进文本（课件）
五、揭示题目深刻含义
师：洪水翻滚着，白浪滔天。最后时刻，老汉用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他······课文说老支书是一座山，正是这座山敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而令人痛心的是这无情的洪水吞没了这对伟大的父子，只留下了一片白茫茫的世界。
1、让我们满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。文章在结尾部分才揭示老汉和小
伙子的关系，文章出人意料的结局，让我们被深深的震撼！
2、老汉虽然牺牲了，但我们忘不了这一幕幕——（课件、音乐）
当洪水肆虐时——
是您沉着指挥——
水势越涨越高——
只剩下您和儿子时——
3、这位老汉、这位老支书，我们甚至都不知道他的名、他的姓，但是他那清瘦的脸庞和在这场洪水中的一言一行却深深地烙印在我们的记忆中。我相信同学们现在的内心是百感交集的，对课文也有着不同的理解。让我们再次回到课堂的开始，还记得你们提出的问题吗？
课文主要写“老汉”，却为什么以《桥》为题，或者“老汉”与“桥”到底有着什么样的关系，现在我想听听你们的看法？（生交流）
4、同学们都说出了自己的理解。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，将村民送上跨越死亡的桥。洪水中，窄窄的木桥坍塌了，然而老汉却用自己的生命筑起了另一座不朽的桥！（板书）同学们，你们看，这座桥就在你们面前，它是一座什么桥？
师总结：是啊，这座桥梁是以老支书为代表的千万个优秀共产党员为群众架起的一座“生命之桥”。
六、拓展延伸
师：推荐阅读《丰碑》（又名《军需处长》）比较这篇文章和课文有哪些相似之处。
七、教学反思
《桥》这篇课文塑造了一位普通共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时。第一课时：学习本课的生字词，了解课文的主要内容。第二课时：学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情，学习课文中有特色的表达方法。现针对第二课时的教学，反思如下：
第一，我对描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧就能有更深刻的体会了。这一教学也就为下面的教学重点埋下了伏笔。
第二，我以老汉的言行来展开教学，让学生自读自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。主要有对老汉的外貌描写和语言描写，重点还有老汉动作背后的情感的发现。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。对于老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
整堂课来讲，通过自读自悟，理解重点词句，使学生面前树立了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的崇高精神，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这一节课，还存在许多不足：对课文的环境描写部分的教学和对文本的解读还不够深入，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离。另外，如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思考的问题。
作为一名青年教师，我会在工作中不断学习，努力打造高效课堂。
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