4.奶牛教案范文

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第一篇:4.奶牛教案范文

怀文中学2011-2012学年度第一学期教学设计

初 一 语 文(《安恩和奶牛》)

教学目标:

1.通读全文,能简单概括故事内容。

2.通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

3.通过探讨,能理清小说巧妙的情节构思,说出其对于塑造人物表现中心的作用。

教学重点:

1.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2.把握生动传神的人物形象描写。

课前准备:(自读课文,完成补充习题P14的“预习提示”。)

1.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》,作者约翰尼斯●延森,【丹麦】(国籍)的小说

家、诗人,代表作《漫长的旅途》。

2.写作背景介绍:本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》(1898—1910)这是延森以

日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇

故事集。在这些短篇小说中,他热情讴歌希默兰的农民,赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健

康的生活,同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故

事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。★3.小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文

学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。

4.悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。它包

括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”,后必有“释悬”。

5.大声朗读课文,能复述故事内容。

第一课时

一、整体感知。

1.在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。2.本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。第一部分:(1 —2节)描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。第二部分:(3 —19节)集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

二、研读课文第一部分,初步了解人物。

1.第一小节主要用了怎样的描写方法,请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢?

明确:外貌和神态描写,以及细节描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味,沉静、安详的老太太。

2.第一节中有对周围环境的描写,这个描写有什么作用呢? 明确:反衬安恩的沉静和安详。

3.第二节主要是对牛的描写,从中可看出这是一头怎样的牛?从哪些语句中又可以看出安恩是个

怎样的人呢?

明确:是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近。

教学反思:

第二课时

一、研读第二部分,深入了解人物。

1.读完小说的第一部分,你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

明确:故事结尾的出人意料。设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣。2.对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人?明确:她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因。

可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解。

3.在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问。最后一个买牛人所提的几

个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。

明确:先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈。

4.对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎样的人?

于不满,安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。明确:对于疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对

5.被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?请结合最后一个小节说说安恩是个怎样的人。

明确:安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同

类的生命看待,尤其是三个“我们”。

6.小结人物形象和情节特点。

二、概括文章主旨和写法。

1.从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

明确:我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?2.文章在写法上有何特点呢?

明确:充满矛盾、设置悬念,卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。3.这篇小说成功的原因何在?

成功的人物形象描写,吸引人的故事情节,成功的制造悬念,文章主题的深奥多义。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价。

教学反思:

第二篇:彩色奶牛教案

彩色奶牛

大桥中心小学幼儿园

王艳梅

教学目标:

1、借助故事中神奇的想象,引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。

2、引导幼儿根据故事的情节线索自主表达,大胆进行仿编。教学重点:

引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。教学难点:

让幼儿大胆进行仿编。教学准备:

1、《彩色牛奶》故事课件

2、各种蔬菜

3、自制奶牛图片每组一张

4、各种小动物头饰(数量要多于幼儿人数)教学过程:

一、激发兴趣,引出课题

教师出示奶牛图片并提问:这是谁?它有什么本领?奶牛身上挤出的牛奶是什么颜色的?你见过从奶牛身上挤出的各种颜色牛奶吗?

教师:这是一头神奇的奶牛,从它身上可以挤出各种颜色的牛奶,这是怎么回事呢?听了老师讲的故事《彩色牛奶》你们就明白了。

二、理解故事,尝试表达

1、教师完整讲述故事,提问幼儿:

故事里有哪些小动物?牛大叔带来的奶牛有什么神奇的地方?小动物喝了有颜色的牛奶,发生了什么有趣的现象?

教师:小动物能变回原来的颜色吗?让我们再来欣赏故事。

2、播放课件,理解故事内容

①播放第一、二段课件内容,提问幼儿: 谁来了?

小白兔给奶牛吃了什么?(引导幼儿学习说:黄黄的胡萝卜)奶牛吃了黄黄的胡萝卜就挤出什么颜色的牛奶? 小白兔喝了变成了什么?

②播放第三段课件内容,提问幼儿: 谁又来了?

小黑猫给奶牛吃了什么?(引导幼儿学习说:绿绿的青菜)奶牛吃了绿绿的青菜就挤出什么颜色的牛奶? 小黑猫喝了变成了什么?

③播放第四段课件内容,提问幼儿: 谁来了?

小花鹿给奶牛吃什么?(引导幼儿学习说:紫紫的茄子)奶牛吃了紫紫的茄子就挤出什么颜色的牛奶? 小花鹿喝了变成什么?

教师:我们一起来试一试,把这段话连起来说一说。(小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子,就挤出紫紫的牛奶,小花鹿喝了变成了一只小紫鹿。)

④播放第五段课件内容,提问幼儿: 又有谁来了?

灰狐狸给奶牛吃什么?(引导幼儿学习说:红红的西红柿)奶牛吃了红红的西红柿就挤出什么颜色的牛奶? 灰狐狸喝了变成什么?

教师:谁能将这段话连起来说一说?(鼓励幼儿大胆表述)⑤播放第六段课件内容,提问幼儿: 小动物能变回原来的颜色吗? 怎么变?

小动物有了这头奶牛心里感到怎么样? 为什么?

教师小结:不同颜色的蔬菜有不同的营养,小朋友要什么菜都吃的身体才能强壮。

三、自主游戏,大胆仿编

1、教师:森林里的小动物知道牛大叔有这样一头神奇的奶牛,都想过来喂奶牛吃各种蔬菜。小朋友猜一猜,又有哪只小动物来了?它会给奶牛吃什么蔬菜?挤出了什么颜色的牛奶?喝了变成了什么?

个别幼儿表达

2、幼儿分组游戏:我喂奶牛吃蔬菜

幼儿自选头饰扮演一种小动物,选择一种蔬菜喂奶牛,并讲讲给奶牛吃什么颜色的蔬菜,挤出什么颜色的牛奶,自己变成什么颜色。

教师巡回观察,对幼儿叫不出名字的蔬菜予以提示。

第三篇:画奶牛教案

【教学目标】

1.启发幼儿画奶牛的形象,注意表现奶牛的特征。

2.鼓励幼儿用深浅变化的涂色方法涂出草地和天空。

重点:画出奶牛的形象特征。

难点:用深浅变化的涂色方法涂色。

【活动准备】

教具水彩笔,油画棒,奶牛图画一幅。

【教学过程】

1、出示图片,让幼儿观察奶牛的形象,特征。

(1)说一说,奶牛长得怎么样?

(2)学会表现奶牛的儿歌:“奶牛爱穿黑白衣,爱吃青草不挑剔,专门产奶了不起。”

2、老师示范画奶牛,边画边提醒幼儿要注意表现奶牛的主要特征。

3、幼儿作业,教师巡回指导。

4、鼓励幼儿用深浅变化土出天空和草地。大胆用油画棒涂色。

(1)草地是什么颜色的?(深绿或浅绿)

(2)天空是什么颜色的?(浅蓝)

第四篇:《安恩和奶牛》教案

《安恩和奶牛》教案

教学目标:

1、读全文,初步了解全文内容,能够简单复述故事情节。

2、通学习作者通过肖像、神态描写人物形象的方法。(重点)

3、体会安恩的思想感情,了解她关怀动物,重视它们生命需求的善良情感。(难点)

一、导入:

上课之前我们起来玩一个游戏,请大声念五遍“奶牛”再大声念五遍“牛奶”,请回答奶牛喝什么?今天我们学习的这篇课文和奶牛有关,它是丹麦小说家、诗人约翰尼斯﹒延森的一篇小说——《安恩和奶牛》。

二、认识作者:约翰尼斯·延森,丹麦小说家、诗人。他的第一部文学作品是《卡塞亚的宝物》,后长篇小说《丹麦人》出版,由约翰尼斯根据学生时代的经历写成。从此,约翰尼斯成为一名职业作家。从1897年起创作了30多篇描写家乡希墨兰风土人情的短篇小说,后来结集出版了《希默兰的故事》,该小说集连续再版达几十次之多,并于1944年获得了诺贝尔文学奖,这为约翰尼斯赢得了世界声誉。

二、了解小说:

小说:以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。

小说与诗歌、散文、戏剧,并称“四大文学体裁”。

小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。

三、预习检查

1、读准下列字音。

皱褶 撂下 木屐 锃亮 翕动 反刍 找茬 瑕疵 粗粝 腼腆 抽屉 依偎

2、解释下列成语的含义。

瘦骨嶙峋 熙来攘往 锱铢必较 踌躇不决 扬长而去 说长道短 死乞白赖 刨根究底

3、根据你对文章的理解概括小说主要内容。

一天,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,因为这头奶牛实在太好,问津者不少,但是老妇人却拒不出售。最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。

集市本来就是做买卖的地方,牵着奶牛来到集市,面对很多问津者却坚决不肯卖奶牛,看来安恩是个很特别的老太太,知道了故事梗概,我们就一起走近小说的主人公——安恩,看看她到底是个怎样的人。

四、走近安恩

1、请一位同学朗读第一小节,其他人结合第一小节内容谈谈安恩给你的最初印象。

示例:从“

”这句

描写中,我看到安恩是一个的人。

总结:

人物的外貌描写、神态描写、动作描写、环境描写(反衬)

生活简朴,不富裕

年纪老迈,但干活麻利

认真、勤劳,过得有尊严

热爱生活、安闲平静

2、这样一位认真生活又会享受生活老太太,她的奶牛养得好不好?好,你从何而知?

3、在安恩和买牛人的交锋中,我们的故事展开了。现在,同学们,我就是买牛人,请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。并且想想应该如何读?请你关注课文3-10段。

第一句为:它是不卖的。第二句是:它不卖的!不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话。引导学生比较两个句子的异同。第一个句子后面是句号,第二个句子是感叹号。语气不同。

4、安恩的回答和态度有哪些微妙的不同?为什么会产生这样的差异呢?

安恩回答第一个买牛人时很平静,态度很谦卑,回答第二个买牛人时很生气。

5、再读对话,体会安恩的感情。读出谦恭,柔和和生气、愤怒。

六、揭示主题:尊重生命

1、同学们,在咱们中国,也有和安恩一样对动物温柔的人呢。知道曹文轩吗?他有一本书叫《青铜葵花》,贫穷的青铜家也有一头老牛,有一天,老牛实在太老了,它要死了„„

[课件展示]

它对青铜一家人,毫无怨言。作为一条牛,它生活在青铜家,算是它幸运。它不久就要走了。它心里还能有什么?只有一番对青铜一家人的感激。它感激他们一家人不嫌弃它一身的癞疮,它感激他们夏天时在牛栏门口挂上一大块芦苇编的帘子,让它免遭蚊虫的叮咬,它感激他们在冬天里,将它牵到暖和和的太阳下晒太阳……一年四季,春夏秋冬,风晴雨雪,它享受到了一头牛难得享受到的一切。它活过了,很值得。它是这个世界上一头最幸福的牛。

它要去了。它看到了青铜一家人,唯一的遗憾,就是没有看到奶奶。它想:等明年春天来了,大麦地满地野花时,她老人家一定会起来的。奶奶平时,都喊它是“畜生”,但口气里却是一番疼爱。它发现,奶奶有时在说到他的孙子孙女时,也会说:“这个小畜生。” 夜里,临睡觉时,爸爸点起纸灯笼,又走进风雪里,来到牛栏看了它一眼。青铜和葵花,也都跟了出来。

第二天,青铜家人发现,它已经死了——死在一大堆金黄的干稻草上。

(配乐,生动情朗读,非常感人。)

同学们,安恩和青铜一家就是这样的啊!总结一下,安恩态度变化是因为什么?(尊重)

2、追根溯源,透析“我们”

这就是句号和感叹号的秘密,这就是安恩的秘密!齐读读安恩的心灵独白吧![投影]

这头奶牛太孤单了!/我的小村庄上就只有这么一头奶牛,/它又没法同别的牲口在一起,/所以我就想:/不如把它带到集市上来,/至少可以让它跟同类聚聚,散散心。/……/这样,我就到这里来了。/但是我不是来做生意的。/既然已经弄成这样,我只好回去了…… 回答“我们”能否换成“我”?

“我们”是多么普通的一个词语,但是,并不是所有人都有“我们”的情怀啊!安恩和青铜们在爱着他们的牛,但是,也有许多人不是这样的!我们看看一个材料。[投影展示:《活熊取胆是中国人的耻辱》的材料和图片]

3、总结全文:

安恩就是这样一个又老又土的老人。但是,她的思想和情怀一点儿不老土。她关注着牛的物质需求,把自己的牛喂得特别健壮收拾得特别干净,她还把牛当孩儿一样疼爱着。她让牛不孤独,有朋友,这是关注牛的什么世界?(精神世界)

多么可爱的安恩,她可能没有文化,但她却最懂得“我们”。她真像庄子所说的:天地与我共生,万物和我为一!让我们记住安恩,在对“我们”的思考中,在回顾安恩的故事中结束我们今天的学习。

第五篇:安恩和奶牛教案

《安恩和奶牛》教案

教学目标: 1.通读课文,理解并概括课文内容.2.体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。学习人物描写的方法。

3.通过阅读作品,了解主人公关怀动物,重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。

教学重点:通过阅读作品,了解主人公关怀动物,重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。

教学难点:体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。教学课时:1课时 教学流程:

一、导入:同学们,你们喜欢动物吗?今天,我们将跟随丹麦著名作家约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、交流展示:交流“预习课文”中的重点字词、作者简介

约翰尼斯·延森:丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖,代表作《希默兰的故事》、《漫长的旅途》等,这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。

获奖的评语:由于他借助雄浑而丰富的诗意想象,把广博的智慧探求和大胆、清新的独创风格结合起来。

三、初读课文,整体感知:

1.学生放生默读课文,要求用普通话,读音准确。读完用简要的语言概括故事内容。

点小说的要素人物、情节、环境。

心地善良的安恩养着一头奶牛,虽然并不富有,但是因为这头奶牛太孤独,她就把它带到集市来跟同类聚聚,散散心,虽然很多人想买,但都被拒绝了。2.理清课文结构层次,概括段落大意。

第一部分(1-2)写集市上安恩的外貌和她的奶牛。

第二部分(3-19写集市上买牛的人对安恩产生的误会安恩说出了事情真相。

四、再读课文,互动探究:

1.文章运用了哪些描写方法来精心描绘安恩这个人物形象的?通过这些描写你觉得安恩是一个怎样的人?(结合文本中具体的语句)例如:(1)“脚上的木屐连后跟都磨平了,皮面上却抹了油,擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞,除这几根针之外,在她的灰白的头发上另外还横插着一根。”这句运用了外貌描写,写出她是一个勤俭的人。

(2)“她睁大了眼睛,用恳求的眼神看着那个人。”运用了细节描写,写出她是一个诚实淳朴的人。

老师总结:本文运用了外貌、神态、语言、动作、心理等描写,表现了安恩是一个并不富有、勤俭、安详、善良、淳朴、富有仁爱之心的人。

2.齐读第一节中的外貌描写,说说他们对表现安恩的性格、推动情节的发展有什么作用?

(明确)外貌描写突出安恩并不富有,她的衣着陈旧,而且年纪老迈,处在这种

境况下有可能卖掉她的奶牛,结果并不是这样,为后文作铺垫。

五、重点语句赏析。

例如:1.“我的小村庄就只有这么一头奶牛,它又没法同别的牲口在一起,所以我就想到不如把它带到集市上来,至少可以让它跟同类聚聚,散散心。”这句表现了安恩有什么思想?

讨论明确:表现了她重视动物生命情感的需求。

2.“这样,我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样,我们只好回去了。”这句中一连用了三个“我们”,有什么作用?

讨论明确:她早已把自己和那头奶牛视为同等生命,人物淳朴的性格以及对动物的仁爱之心集中地表现出来。

六、1、归纳主题:本文通过讲述老妇人安恩的故事,表达的主题是什么?

提醒人们要爱护动物,善待动物,与动物和谐相处,重视每个动物的情感需求。

2.写作特色:构思巧妙 设置悬念

七、作业布置:1.要求学生完成巩固案。

2.完成《课时作业本》的本课内容。

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