诊断你的学生在学习中存在的问题

第一篇：诊断你的学生在学习中存在的问题

诊断你的学生在学习中存在的问题，分析产生的原因并提出改善措施

回忆过去的教学经验，感觉初中学生年龄小，学生在空间想象能力和抽象思维能力方面还不够成熟，缺乏解决几何问题的经验，学习几何的困难的较大。主要表现在 以下几方面：

1、不会读题。读完题目后没有感觉，抓不住关键，也不能把一些关键词和基本图形结合起来。

2、逻辑推理不严谨，无法简明准确的表达思路。

3、对推理过程书写不合规范。不能把自己的思考写出来，或出很多错误，推理不是很严密。

4、逆向思维能力差.对于某些数学问题需要从题目的结论去思考，借助已知条件和图形应逆向猜想到结论的证明方法和所需图形。

5、对需要添加辅助线的证明题，往往束手无策.不会借助辅助线构造所需基本图。

6、几何语言表达不清，难于根据几何语言画出正确的图形。

7、不注重数学思想的应用。

8、规范的证明过程出现较晚也是造成学生学习困难的原因.学生在学习过程中出现心里明白却写不出来的现象,就是因为例题中并没有给出规范的证明过程.9、学生的识图能力较差.不能将已知条件和图有机结合起来.因此，教学中常注重从以上几个方面，培养学生的习惯，从一些最基本的图形入手，让学生学会抓题目的关键，抓视图的感觉，以学习小组的形式让学生互相交流自己读题、读图的感受，而且我发现学生之间的交流收获比教师讲解的效果要好的多。同时教师的示范作用是最关键的，常给学生讲我是怎么想的，鼓励学生多问“你怎么想的”，常和学生同时完成作业，展示给学生一个比较规范的样本，的确能收到很好的效果。

：（1）学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态，学习时没有自己的学习计划，整天忙于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学，做什么都么有认真考虑过，只是一味被动的听老师的指挥和安排。

（2）学习自觉性较差：学生在校的学习好象是为了家长和老师，他们没有认识到学习的重要性和意义。他们好象很难体会到学习的乐趣，所以他们觉得是老师和家长在逼他们学习，于是他们学会做面子活，或只限于完成老师布置的任务而不愿再花时间深入思考和练习。

（3）不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识，课前不预习导致课上很多真是听不懂，课上不会记笔记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣。

改善的措施 ：让学生 养成一个适合自身的，好的学习习惯，会提高学习的效率，会自然地保持下去终生受益。数学学习有自身的特点，例如，很多人在讲解数学时，喜欢画图，总会用最直观、形象的语言来解释本质的内容；有些人在讲解抽象数学概念时，总喜欢选择一些大家非常熟悉的例子，一下子就会把抽象概念很清晰地表示出来；有些人在教授数学时，总让人有一种整体的感觉，来源、过程、结果、应用等，哪一部分都是不可缺少的，十分自然。用直观的图像来表述抽象的概念；用具体的事例来理解一般的事物；不断地形成整体知识框架；等等。这些都是非常好的“习惯”。这些好习惯的形成需要长时间的积累，希望同学们自觉、主动的在学习中，成为有心人，形成一些适合自身条件、行之有效的好习惯，改变一些不好的习惯，提高学习效率。

第二篇：学习中存在的问题

学习中存在的问题

一.学习没有针对性，有些盲目，重点知识掌握不好。二.做题之后消化不够。

三.没有坚持做错题，以及预习和复习。

四.心里有些浮躁，不认真对待做题，不能专心和静心学习。五.感觉自己这也不会那也不会，没有多大信心。六.学习不扎实，上课爱走神，精力不集中。七.眼高手低，具体实施不到位。八.轻易放过一些问题，记忆不牢。

九.没有抓好早晚自习时间有效背诵，基础知识掌握不牢。十.不能持之以恒，课余时间利用不够。十一.对做的题缺少反思，积极性不够。十二.不经常交流请教，固执己见。

十三.不能及时完成作业，爱应付，更不能独立完成。十四.爱骄傲，爱气馁。

十五.有些知识自以为听懂了就是掌握了，没有好好去理解。十六.复习过的东西不愿意再去看。十七.不能合理分配各科学习时间。十八.对有些学科产生抵触情绪。十九.学习遇到困难就爱放弃。二十.学习没效率，学习不主动。

月考总结及措施

111班 陈家明 本次考试成绩揭晓，总体上感觉还不错，最高分668分，650分以上4人，620分以上15人，600分以上24人，全部成绩都在500分以上；但是作为励志班的各科老师，都感觉学生并没有能在考试中发挥实际水平，也还存在很多问题和不足。

考试成绩一出来，我就要求每位学生写出考试总结，内容分四项：1.考试失误分数统计表；2.前一段时间学习存在的问题；3.考试过程中的不足；4.下次考试目标。我发现学生在考试中因失误丢分很严重，少则十几分，多则几十分，我将每位同学的失误分都加到这次考试成绩上，发现成绩非常可喜，最高分能达到700多分，全班同学看到后深受鼓舞，信心倍增，同时也感受到了失误能给自己带来多么大的影响。

根据学生考试总结中的“前一段时间学习上的问题”，我归纳出了二十条：1.学习没有针对性，有些盲目，重点知识掌握不好；2.做题之后消化不够；3.没有坚持做错题集，以及预习和复习；4.心里有些浮躁，不认真对待做题，不能专心和静心学习；5.感觉自己这也不会那也不会，没有多大信心；6.学习不扎实，精力不集中，上课爱走神；7.眼高手低，具体实施不到位。8.轻易放过一些问题，记忆不牢；9.没有抓好早晚自习时间有效背诵，基础知识掌握不牢；10.不能持之以恒，课余时间利用不够；11.对做过的题缺少反思，积极性不够；12.不经常交流请教，固执己见；13.不能及时完成作业，爱应付，更不能独立完成；14.爱骄傲，爱气馁；15.有些知识自以为听懂了就是掌握了，没有好好去理解；16.复习过的东西不愿意再去看；17.不能合理分配各科学习时间；18.对有些学科产生抵触情绪；19.学习遇到困难就爱放弃；20.学习没效率，学习不主动。已经将它们印发到每个同学手上，认真学习，以便提醒。

根据学生考试总结中的“考试过程中的不足”，我归纳出十三条：1.爱犯低级错误，失误太多；2.把握不好答题时间；3.审题不清，计算差；4.有些紧张，不会调节；5.细心程度不够；6.不相信第一感觉；7.自信心不强，怯场；8.书写不规范；9.对难题缺乏分析能力；10.在不会题上浪费太多时间；11.经常题未看完就去答题；12.知识记得模棱两可；13.爱出现连锁反应，一题错连着错，一科差接着差。并将这些印发给学生，为了解决这些问题，我们召开了讨论会及主题班会。

考试后，有些同学情绪低落，信心不足。为此各科老师纷纷找这些学生谈话；班级开了“树立信心，正确面对失败”的主题班会来鼓舞士气；又将学生分为五种类型，利用中午和晚饭后的时间召开座谈会，首先对他们逐个指出问题，然后共同提出要求：1.树立自信心；2.确定明确的目标；3.充分利用时间，刻苦学习。

通过师生的共同努力，全班同学认识到了问题和不足，明确了自己的目标，现在激情满怀，信心十足，班里的学风很浓。考试真的是对学生心理的一种洗礼。

培优补差表

重点培优对象：蔡正军 许小东

邱

磊

余凤婷

柳家玲

陈锡胜 郑太原 姜兴志 王 刚 夏志立

各科补弱对象：

语 文：夏志强 徐 伟 张延家 程倩倩 张 婷 数 学：张晓燕 许承库 李荣华 王 磊 崔静文 郑孝武 外 语：陈俭辉 余欣卫 刘 春 夏志强 徐 伟 何良华 物 理：柳家胜 严 晋 朱 琳 胡 玲 夏凡杰 李汝娟 周雪妮 化 学：余欣卫 朱 琳 刘 春 许承库 李荣华 崔静文 张小玉 生 物：陈俭辉 杨新宇 周凤梅 丁 丽 崔静文 汪功臣

各位老师，你们辛苦啦！为了励志班明天的辉煌，请你们做到：

1.重点培优对象的作业和考试尽量面批面改;2.要关注重点培优对象在本学科中存在的不足，对他们在思想和生活上多指导和关心；

3.要与本学科补弱对象加强“心连心”，多对他们在学法上给予指导。

谢谢你们的合作！

考试过程中的不足

1.爱犯低级错误，失误太多；2.把握不好答题时间； 3.审题不清，计算差；4.有些紧张，不会调节； 5.细心程度不够；6.不相信第一感觉； 7.自信心不强，怯场；8.书写不规范；

9.对难题缺乏分析能力；10.在不会题上浪费太多时间； 11.经常题未看完就去答题；12.知识记得模棱两可； 13.爱出现连锁反应，一题错连着错，一科差接着差。

第三篇：学生习作中存在的问题

学生习作中存在的问题、原因及对策

宕昌县竹院九年制学校王雪红

一、存在的问题及原因

1、内容教空洞、缺乏想象

农村学生的生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹和农活中打发。农村学生课外阅读几乎为零，很大部分学生自己没有获得课外书籍的条件，而大部分学校又没有图书室，就是有读书室也很少开放，形同虚设。因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，很少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，所以，校内活动也很少开展。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味，且缺乏想象。

2、语病较多，不会正确使用标点符号

农村学生胆子相对较小，平时缺少交流，仅有的交流也是用本地方言。受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。

3、思路不清。

学生习作大多层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，详略处理不当，开头结尾不能为主要内容服务等。导致这些问题的原因是学生对写作技巧的掌握缺失或不够熟练，不能很好地从整体去构思。

二、对策

1、培养、提高学生的写作兴趣；

2、强化学生自述训练，要求学生坚持用普通话交流；

3、拓展学生的活动范围，丰富学生的校外生活；

4、教会学生观察、引导学生写真事，抒真情。

第四篇：浅析思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 浅析思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题

作者：张立军

来源：《科技创新导报》2011年第15期

摘 要:思想品德课是加强学生思想品德教育的主要途径,对学生形成良好的道德品质起着重要的导向作用。然而,当前初中思想品德课在加强学生思想品德教育中仍存在着许多不足,本文从体制模式、思想观念、内容形式、方式手段、队伍建设、政策措施等方面进行了一些分析。以引起广大教育工作者对学生思想品德教育的重视,加强学生的思想道德教育。

关键词:思想品德课道德教育问题研究

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0189-01 加强和改进未成年人思想道德建设,是全党全社会的共同任务,学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地,理应把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。思想品德课在学生思想道德教育上应充分发挥其学科优势,教师应积极探索新形势下思想品德课的教学特点,准确把握思想品德课的教育功能,积极改进思想品德课的教学方法,采取学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操,培养良好的心理品质,养成良好的行为习惯结合起来。然而,目前思想品德课教学在学生思想道德教育中的效果不佳,严重影响着思想品德课对学生的思想道德教育和心理品质的培养,削弱了该课程对学生德育教育的功能。1 教育评价体制制约着思想品德课德育教育作用的发挥

近年来,我国的素质教育有了很大的发展,但整个教育评价体制仍然相对落后,社会及教育行政部门往往把升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准,学校考核教师仍以考试成绩为主要依据,在这种评价体制下,必然出现重智育、轻德育的现象。

首先是来自家长的干扰,多数家长受单一的智能观、功利育人观的影响,偏重于对孩子的智力投资,望子成龙心切,家长们关心的是孩子成绩的好坏,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重点作为目标,至于学生思想品德如何,价值取向怎样,他们并不关心。其次是学校教育的缺憾,有的学校只看重升学率,学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准,作为思想品德课教师往往也是关心学生的考试成绩,忽视学生思想品德养成,在课堂上重知识传授,轻情感态度、价值观的形成和培养。第三是社会的干扰,社会体系中诚信缺失、道德失范、功利观念的存在,这种社会风气必然影响学生的思想品德培养和心理品质的养成,导致学生重功利,重成绩而轻品质养成的现状。

重理论学习、轻社会实践的现象相当普遍

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程,应该按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,通过实践活动,培养学生良好的思想品德。但思想品德课教师在教学中往往忽视社会实践活动,对学生参加社会实践活动,存在各种不同的畏难情绪,往往以怕耽误教学时间,影响教学成绩,怕出安全事故,怕经费没有保障,怕领导不支持为借口,这实际上是不重视社会实践的具体体现。很多学校几乎没有一节思想品德实践课,许多思想品德课教师也不布置实践内容,学生在课上只背诵一些空洞的理论知识。缺乏社会实践的思想品德教育,学生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨练。这种现象违背教育教学规律,严重削弱了思想品德课对学生进行思想品德教育的功能。

德育资源没有充分整合

很多地方,思想品德课教材单一,只有统编教材,没有与本地方、本学校德育资源进行充分整合,没有校本教材、乡土教材,教师只能按统编教材照本宣科的讲空洞的理论,学生不能联系身边生活的实际,教育的实效性差。许多节日都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源,对加强学生爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教学中没有利用这些时机,没有充分整合这些德育资源。同时思想品德课教学也没有很好地同家庭教育、社区教育有机地进行结合。因此,严重影响了思想品德课对学生道德教育的实效性,不利于学生思想品德的培养和心理品质的养成。4 课程设置存在不足

思想品德课的课程设置在帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想品德素质,发挥的作用是其它课程不可代替的,但在提高学生的道德水准,增强学生的法律意识,培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在初中阶段,法律知识内容相对比较薄弱,心理品质教育明显不足。课程设置重视知识传授,忽视实践体验,课程设置上存在的不足,不利于学生道德品质、法律意识和心理素质的全面提高。5 师资队伍参差不齐、教学方法陈旧

部分思想品德课教师不重视培训进修,不及时更新知识,信息不明、业务素质不高。部分农村学校,由一些年龄偏大,非专业教师担任思想品德课教学,教学方法陈旧,教学手段落后,教师在教学中只能照本宣科,讲一些空洞的理论,不能把传授知识同陶冶情操,养成良好的行为习惯结合起来,学生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升华。因此,师资队伍水平参差不齐、教学方法因循守旧严重制约了学生思想品德的养成,影响了该课程德育教育作用的发挥。

以上仅仅是我个人对初中思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题的看法。加强学生思想品德教育是一个长期的、系统的、复杂的工程,需要国家、社会、学校和家庭的共同努力。重视对学生的思想品德教育是关系民族复兴,国家发展的历史重任,是全民族思想道德素质提高的必然选择。而在初中阶段加强学生的思想品德教育和修养是最关键,最重要的时期,必须引起各方面的重视。作为一名长期工作在农村教学一线的政治教师,还应该善于从教学中挖

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 掘其中的教育因素,结合学生特点,有效运用各种现代化教学手段,开展灵活有效、寓教于乐的活动,以增强思想品德课教学的直观性和感染力,充分调动学生学习的积极性,积极做好学生的思想道德素质教育工作。让思想品德课成为加强学生思想道德教育的主要渠道。

参考文献

[1] 张大钧著.教育心理学[M].人民教育出版社,2005,10.[2] 陈宗杰编著.有效教学—初中思想品德教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社,2007,7.[3] 吴铎,彭承福.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版社,2007,5.[4] 胡德海著.教育学原理(第二版)[M].甘肃教育出版社,2006,9.

第五篇：-----PPT在课堂教学中存在问题

PPT在课堂教学中存在的问题

尚书红

PPT教学媒体被广泛应用到课堂教学中来,它有着传统媒体不可比拟的优越性,集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体,在教学过程中给学习者营造一种真实的情境,这极大地调动学习者的积极性、主动性,是一种比较理想的教学手段。但是,在这种趋势下,不可否认的也存在着以下一些问题。

1.错误的教学导向，滥用P P T：在实际教学过程中，有些教师把P PT 教学“神圣化”、“标杆化”，片面夸大P P T 教学作用，认为P P T 教学是高质量教学的标志。实际上，并非所有的课都适合用P P T教学，PPT 作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为目的，盲目使用、滥用PPT 会带来负面效应。

来,媒体设备资源利用率很低,很多强大的教学功能没有好好开发和利用,造成了资源的浪费,违背了使用PPT教学媒体教学的初衷。2.PPT课件制作过于简单：不难发现,很多教师对PPT教学媒体辅助教学不是很了解,对这种教学媒体的应用还处于最简单的幻灯片制作阶段,大部分课件主要是以文字为主,很少甚至无声音图片等资料,更不用说视频和动画了,PPT教学媒体的显著优势例如超文本功能、交互功能等等在课堂中都得不到体现，多媒体的优势根本没有体现和发挥出来,造成了资源的浪费,违背了使用PPT教学媒体教学的初衷。3． 缺乏教学设计，照屏宣科：有些教师如果备课不充分，甚至不进行教学设计，P P T 课件仅仅是对文字教材简单“翻版”，缺乏引导性、启发性，而且，一旦没有PPT 课件则完全不能正常授课。还有部分教师使用PPT 教学后，竟然成了“PPT 宣讲者”、“PPT放映员”，一节课只忙于操作计算机，演示P P T，忽略与学生互动，不了解学生的接受程度，师生情感淡漠，教学过程变得枯燥乏味。

4． 过分看重技术，喧宾夺主：P P T 课件的优点在于可结合多种多样的媒体形式，如图形、声音、动画、视频、图表等，使教学更加生动、形象。然而，有些教师却过分看重多媒体技术，甚至迷信技术，把多媒体技术看成是教学的灵丹妙药，一味地为了增加花样，追求新异性，在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果，不仅淹没了教学内容本身，而且分散了学生的注意力，使教学质量严重下降。