网络学习中影响自我监控学习的因素分析

第一篇：网络学习中影响自我监控学习的因素分析

网络学习中影响自我监控学习的因素分析

任瑞仙 冯秀琪

【摘要】网络学习是一种高度自主的独立学习。学习者应具备高度的学习责任感和自我控制能力，这是影响学习效果的关键因素。该文对影响学习者自我监控能力的因素作了简要分析，并提出一些建议。

【关键词】网络学习； 自我监控； 自主学习

一、网络学习的特征

网络学习指通过计算机网络进行的学习活动，主要采用自主学习或协商学习形式进行。相对于传统学习活动而言，网络学习有三个明显特征：

第一，丰富的和共享的网络化学习资源；

第二，以自主学习和协作学习为主；

第三，突破传统学习的时空限制。

网络学习中的自主学习、个性化学习、交互式合作学习以及社会化学习，改变了人们以往的学习方式，为更多人提供了接受良好教育的机会。学习者应能够根据自己的学习计划和实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效进行自主学习；同时应能充分利用互联网资源，具备运用信息工具及网络功能的能力、获取与处理信息的能力以及与他人交流、合作的能力。

二、学习者的自我监控

网络学习在带给我们快捷和便利的同时也有一些负面影响，主要体现在两方面：一是网络学习中的师生、生生分离导致教师角色淡化和教学管理弱化；二是由于网上良莠不分的海量信息和信息组织的无序性、随机性，导致学习者“信息迷航”和“信息超载”。因此，网络学习必须依赖于学习者的自我监控能力。为了保证学习的成功，学习者必须对学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节等，这些被称为学习监控。其核心是元认知能力的培养，即对认知活动的自我意识和自我反馈监控能力的培养。为有效地进行网络学习，学习者需要确定学习目标，制定学习计划，合理组织学习资源，选择学习策略，进行自我测试与评价学习效果，并不断根据学习目标修正学习进度和策略。

（1）学习目标：学习目标决定着学习内容，并可作为对学习效果进行评价的标准。

（2）学习计划：要达到确定的学习目标，应结合学习者自身的个性特点，深入分析网络环境，制定出切实可行的学习计划。

（3）学习资源组织：学习资源指支持学习的资源，包括支持系统、教学材料与环境，及能帮助个人有效学习和操作的任何东西。学习者应在教师的引导与帮助下，合理地组织学习资源，进而有效地利用这些资源。

（4）学习策略：学习策略是学习者在学习过程中用以提高学习效率的学习规则和方法。在网络学习环境中，学习者应根据自己的思维类型、年龄等个人特点，逐步摸索适合自身的学习策略，并在学习过程中不断改进，充分发挥自己的学习潜能。

（5）学习效果测评：学习者要善于及时捕捉学习过程中来自各种渠道的反馈信息，如伙伴间的讨论、教师提示、练习、自我测试等，准确地测评自己的学习效果。

三、学习者自我监控能力的培养

1.学习过程由外部控制转向内部控制

方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。网络这样一个开放性、自主性的学习环境对学习者的自我控制要求大大加强，于是学习者表现出网络学习的不适应性，需要逐步地从外部控制的学习过程向自我控制的学习过程转变，这个转变的实现需要教师对学习者的指导和帮助，引导和培养学习者的自学能力和自我监控能力。

2.理清网络资源类型

因特网上的资源非常丰富，学习者不了解资源的类型，便不知如何获取自己所需要的资源。网络资源按其所采用的网络传输协议，可分为WWW类信息资源、Telnet类、FTP类、用户服务组信息资源等，还有其它一些分类标准，学习者必须有所了解，才能避免盲目性。

3.学会利用网络搜索引擎检索信息

目前，通过网络搜索引擎查询网络资源是最方便、最快捷的途径。学习者必须熟悉常用搜索引擎的特点和功能，明确所需查找信息可能的存在形式是Web、Ftp、Telnet等，还是文本、软件，从而选择相应类型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查询范围、检索功能及检索方法上各有差异，因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎（如Google、Yahoo、Baidu、3721等）的性能、特点和一般使用方法；为了获得较理想的搜索效果，还可以使用多个搜索引擎。另外，还可以使用布尔运算（AND、NOT、OR等）、关键字的选取组合等检索策略与技巧。

4.培养学习者的信息素养

洛扎克曾经说过：信息太多反而会排挤观念，使人在空洞零散的事实面前六神无主；信息可以同属于人脑，但只有独立思考和创造仅是属于人的。也就是说，获取和占有信息不是最终目标，运用信息并得到预期的效果才是最终目标。信息的获取、分析、加工、利用和创新的能力，是网络学习必须具备的信息素养，使他们能够对所获得的信息辨别真伪优劣，做出恰当的选择，正确评价信息；及能针对问题，选择、重组、运用信息，并利用信息做出新的假设和预测。只有当学生能够自如地利用信息、创造信息的时候，信息迷航现象才能从根本上得到避免。因此，要成为一个有网络信息素养的人，必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用信息的能力。充分发挥学习者在学习过程中的自主性和创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部信息的被动接受器和知识的灌输对象，以逐步培养学习者在信息多元和个人独处时的道德选择力和自控力。

5.完善学习支持系统

对于任何学习者，不论是远程学习者，还是接受传统教育的学习者，如果不给他们提供支持和帮助的话，他们都会面临考试不及格或不能按时完成学业的可能。可见，学习支持服务对学习者的学习起着极其重要的作用。给予学习者一般性的帮助是远远不够的，大多数学习者最需要的是个别化的帮助。他们需要就自己所关心的问题得到反馈，因而学生和教师、学生和学生之间的双向交流是网络学习者面临的最大问题。为学生提供全程、全面、及时、便捷的学习支持服务，是培养学生良好学习习惯的重要的、直接的影响因素之一。因此除在由软硬件支撑的教学平台上及时提供辅导、答疑、讨论和作业评比等动态教学资源和信息外，还要提供远程学习咨询，以及由导航、内容浏览、查询、实时和非实时交互教学，和网上的教务、考务管理等构成的完善学习支持服务系统，为学生的自主学习提供多样化的选择。在此基础上，增加教师角色对网络学习的参与度，要求教师从目标的确定、路径的选择到减少学生困惑、如何获取相应的学习资源、搜索引擎的选择、培养和激发学习者的自主学习动机等方面提供帮助，并且配备站点教师，提供充分的在线及时交流和异步交互，使学习者实施良好的自我监控，逐步适应网络学习。

【参考文献】

［1］蒋成凤，魏志慧，师书恩.网络学习障碍分析与研究综述［J］，中国远程教育，2003（6）

［2］曹梅．网络学习监控初探［J］,中国远程教育，2002（7）

［3］赵丕元.影响学生远程学习行为因素的分析［J］，中国远程教育，2002

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［4］焦玉英，符绍宏，何绍华．信息检索［M］.武汉大学出版社

［5］曹卫真.网络化学习评价的探讨.第六届全球华人计算机教育应用大会论文集(下册)

［6］严莉, 赵呈领.基于网络的学习模式研究.第六届全球华人计算机教育应用大会论文集(下册)

第二篇：大学生网络购物影响因素分析

一、中国互联网的发展和网络购物在生活消费中的地位

（一）发展概况

随着中国互联网的蓬勃发展，网络逐渐成为一种新的购物渠道。当代大学生是个正在不断成长的消费群体，这个庞大的群体潜移默化地影响着中国消费市场的走向。了解大学生的消费习惯，洞悉大学生的消费理念，对探索未来中国市场的发展趋势，预测未来中国消费的水平高低有着重大意义。作为独立、新兴、富有活力的个体，我们每一个大学生对“消费”都有自己的看法，都有属于自己的消费理念和消费观。

（二）重要地位

以下是从计世资讯（CCW Research）上摘录的一项数据统计： 2006年中国网络购物市场的成长延续了2005年以前的增长趋势，购物总额超过了300亿，只是因为市场基数的扩大，增长速度有所放缓。但是64.85%的增长速度在整个互联网产业中仍属于快速发展的领域。计世资讯对2007年中国网络购物市场规模仍然非常看好，互联网大环境及技术发展的种种趋势仍然会继续促进中国网络购物市场的快速发展。2007年中国网络购物市场规模将接近500亿。2008年中国网络购物市场规模也处在发展中。在参加网络购物的人群中大学生占据了67.0%。由此可见大学生在网络购物中的重要性。因此对大学生网络购物的影响因素进行分析，为我们提供一些客观数据和信息，让我们能对高校大学生的消费现状有个大致的了解，从而通过科学的研究、分析提出适合大学生消费的合理建议和导向。

二、网络购物的特征及需求

首先，我们来分析网络购物的特征以及其需求。由于互联网商务的出现，消费观念、消费方式和消费者的地位正在发生着重要的变化，互联网商用的发展促进了消费者主权地位的提高；网络营销系统巨大的信息处理能力，为消费者挑选商品提供了前所未有的选择空间，使消费者的购买行为更加理性化。

（一）方便和自由

在网上购物，除了能够完成实际的购物需求以外，消费者在购买商品的同时，还能得到许多信息，并得到在各种传统商店没有的乐趣。今天，人们对现实消费过程出现了两种追求的趋势：一部分工作压力较大、紧张程度高的消费者以方便性购买为目标，他们追求的是时间和劳动成本的尽量节省；而另一部分消费者，是由于劳动生产率的提高，自由支配时间增多，他们希望通过消费来寻找生活的乐趣。今后，这两种相反的消费心理将会在较长的时间内并存。

（二）消费者的全程参与

网购改变了消费者的传统角色，取而代之的是他们直接参与了生产和流通的全过程。传统的商业流通渠道由生产者、商业机构和消费者组成，其中商业机构起着重要的作用，生产者不能直接了解市场，消费者也不能直接向生产者表达自己的消费需求。而在网络环境下，消费者能直接参与到生产和流通中来，与生产者直接进行沟通，减少了市场的不确定性。

（三）刺激消费的主动性

网购对日益严重的消费滞后产生了很大的驱动力，人们消费的主动性增强。在社会化分工日益细化和专业化的趋势下，消费者对消费的风险感随着选择的增多而上升。在许多大额或高档的消费中，消费者往往会主动通过各种可能的渠道获取与商品有关的信息并进行分析和比较。或许这种分析、比较不是很充分和合理，但消费者能从中得到心理的平衡以减轻风险感或减少购买后产生的后悔感，增加对产品的信任程度和心理上的满足感。消费主动性的增强来源于现代社会不确定性的增加和人类需求心理稳定和平衡的欲望。

（四）适应不同的消费层次性

不仅仅是消费者的个性消费使网络消费需求呈现出差异性；对于不同的网络消费者因其所处的时代环境不同，也会产生不同的需求，不同的网络消费者，即便在同一需求层次上，他们的需求也会有所不同。因为网络消费者来自世界各地，有不同的国别、民族、信仰和生活习惯，因而会产生明显的需求差异性。

（五）消费个性的回归

随着21世纪的到来，这个世界变成了一个计算机网络交织的世界，消费品市场变得越来越丰富，消费者进行产品选择的范围全球化、产品的设计多样化，消费者开始制定自己的消费准则，整个市场营销又回到了个性化的基础之上。没有一个消费者的消费心理是一样的，每一个消费者都是一个细小的消费市场，个性化消费成为消费的主流。

（六）价格因素是主因素

恰当地把握时代的主流，网络购物为不同层次的消费者提供不同的需求平台，这正是网络购物的主要特色。从消费的角度来说，价格不是决定消费者购买的惟一因素，但却是消费者购买商品时肯定要考虑的因素。因消费者可以通过网

络联合起来向厂商讨价还价，产品的定价逐步由企业定价转变为消费者引导定价。

三、影响大学生网络购物的心理因素

接着，分析大学生作为网络购物主要群体的特征。大学作为一个时代发展的主力军，时尚的先锋队，在网络购物的比例中占有重要的一席之地。一些人甚至不惜昂贵代价来实现“人造美女”“人造帅哥”梦。正如吉登斯所说的：“我们的身体越来越成为自我审视、反思、规划和改造的对象”。为此对大学生的购物心理总结如下：

（一）注重自我，主张个性

他们拥有不同于他人的思想和喜好，有自己独立的见解和想法，对自己的判断能力也比较自负。所以他们的具体要求越来越独特，而且变化多端，个性化越来越明显。因此，从事网络营销的企业应想办法满足其独特的需求，尊重用户的意见和建议，而不是用大众化的标准来寻找大批的消费者。

（二）头脑冷静，善于分析

他们头脑冷静，善于理性分析自己的需求以及能力。由于网络用户是以大城市、高学历的年轻人为主，不会轻易受舆论左右，对各种产品宣传有较强的分析判断能力。

（三）强烈的求知欲

他们具有强烈的求知欲，特别喜好对新鲜事物的了解。他们对新鲜领域的，比如炒股，投资，商业，以及各种琳琅满目的网络娱乐与游戏。在一定程度上，正是这种强烈的求知欲促使他们成为网络购物的主力军。

（四）永不服输的精神

永不服输是他们的独特之处。他们的需求往往马上要得到满足，否则他们干任何事都会觉得力不从心。但是他们那永不服输的精神又促使他们不断的追求生活和学习上的突破和前进。

（五）追求新奇

大学生虽身在校园，却有很多的社会接触、社会实践时间，有了一定的社会能力，也能自主的对一些事情进行决策，而新奇的产品最能引起他们的注意，有些学生达到了不奇不要，无奇不买的地步，甚至到了追求怪异商品的阶段。

（六）强调“美感”

即要求商品的美学价值能与自己的审美观点相一致。但大学生所讲的美感与传统美学所讲的美感并不完全一致。在他们的眼中，也许残缺是美的，不对称也可以使美的。只要“我”觉得是美的，那“它”就是美的，选“它”没有理由。

四、影响大学生网络购物的网络因素

网络购物给我们带来方便快捷，但网络毕竟是虚拟的世界她区别与我们现实接触的世界，它购物的整个过程是在网络上完成的，因此它也存在着很多的隐患与陷阱。这些隐患与陷阱成为大学生网购的主要因素，同时也是网购所必需面临的。在此我总结的网络购物隐患与陷阱如下。

（一）网络系统自身的脆弱性

系统的硬件资源、通信资源、软件及信息资源等，由于可预见或不可预见的甚至恶意的原因，导致系统受到破坏、更改、泄漏和功能失效，从而使网络处于异常状态，甚至崩溃、瘫痪等。计算机网络本身由于系统主体和客体的原因可能存在不同程度的脆弱性，为各种动机的攻击提供了入侵骚扰或破坏系统的可利用的途径和方法。

（二）来自卖方和交易系统的威胁

1．网络公司擅自向机主发送收费短信，如天气预报、新闻、幽默笑话等。消费者在站上取消这些收费信息时，操作总是失败，与该公司联系也得不到解决。

2．交货延迟，甚至在交款后没有收到所需商品。在投诉案中有将近17％的网民消费者在网上订货并且付款，但却未收到货品。3．购买到的实物与网上图形不一致，或是库存已久、外观残缺、尘埃满面。4．赠品缺失。在网上购买“买一赠一”的商品，送货上门时，并未拿到赠品。5．多数网站未给消费者提供足够信息。33％的网站没有退换货款说明，39％未建立隐私保护对策。

6．网攒积分换取奖品。攒积分的方法有注册网站、浏览网站、介绍下线等几种，但其奖品最终还需要钱买。7．夸大其词、虚假宣传。如某公司所销售的商品对外宣传的价格比市场价格低将近40％，但实际上消费者并不能以此价购买。8．利用巨额奖金或奖品诱惑消费者浏览其网站。9．采取格式化契约条款，给消费者提供的只是“同意”或“不同意”按钮，至于契约中的详细内容，消费者并不清楚。更甚者，在实际订购商品以前，不向消费者明示契约内容，或将契约放在不明显、需链接多次的地方，无形中增加消费者了解契约内容的难度。

10．不履行售后服务约定，对网上售出的商品不承担“三包”责任。

（三）网上支付面临的问题

根据对网上支付面临的问题第一是安全，其次是个人隐私，以及注册麻烦和不太习惯使用这些工具等因素。央视生活频道曾播出的节目，披露了一种新型金融造假手段，不法分子在网民网上购物交易时，利用与银行网站相类似的网络页面，盗取银行卡密码等私人信息，然后通过网上转账的方式将资金转走，导致网民在支付的过程中受到损失。另外，黑客、木马病毒的攻击让网民在支付的过程中防不胜防。而黑客，则利用系统漏洞、用户的安全意识薄弱入侵用户的计算机，盗取用户的相关信息和密码，导致网民在网上支付受损。安全问题已经成为影响网上支付发展的主要因素。

（四）缺乏相应法律法规

目前，具体到为电子商务服务的法律上基本还是一个空白。传统的支付结算规则在网上支付业务规范中有一定的作用，但局限性很大。另外，目前涉及网上支付的法律只有《电子签名法》，规章有人民银行发布的《网上银行业务管理办法》、银监会的《电子银行业务管理办法》和人民银行的《电子支付指引》，除此没有其他规范。电子商务服务的网上支付问题，法律制度上几乎一片空白。法律法规的缺失，导致很多消费者在网上购物受骗时无法维护自己的合法权益。

五、总结

总而言之，一个以网络为中心的计算机新时代，正在取代以个人计算机为代表的计算机旧时代。它触动的不仅仅是社会历史发展的技术层面，而是像一把利刃刺进传统社会的腹部，深层次地改变了整个社会的基本形态。网络经济作为一种全新的经济形态开始兴起，并非只是对工业经济的简单延伸，而是对传统农业经济和工业经济的一场革命，从人们日常的衣食住行到五光十色的社会活动，从外在的活动方式到内在的价值观念、思维方式等都发生着前所未有的巨大变化。但是，在网络经济的喧哗背后，却也有着不容忽视的隐患存在。因此，我们必须用理智的心态，丰富的经验来应对一切陷阱，从容地面对社会为他们带来的“成人见面礼”。

第三篇：浅谈影响学习动机的因素

浅谈影响学习动机的因素

随着社会的快速发展，尤其是来自国内外经济的竞争，英语教与学在各个领域愈发的普遍而重要。英语在中学，高中和大学是必修科目，所以教师必须尝试所有方法去帮助学生提高学习动机，因为学习动机对英语学习的就像水对鱼一样重要。

在通往成功的路上，我们需要经历很多困难，克服很多障碍，所以我们必须要具备成功的要素—动机。

动机是引起个体活动，维持并促使活动朝向某一目标的内部动力。动机能让我们把事情做得尽善尽美。个人认为，动机也是学习的最好促进者，尽管它是微妙的，我们无法触碰,观察抑或是闻嗅到。

对于学生而言，如果他们对学习感兴趣了，他们就不会视学习为一种负担，他们将会积极地全身心地沉入进学习的海洋中。因此，提高学生的学习动机是学好英语的关键性因素之一。

任何事物的发展或消退都是有因可循的，对于影响学生的学习动机而言也同样如此。影响学生学习动机的因素主要有以下几个方面。1.个人因素

影响学生学习动机的个人因素主要有以下几个方面： ①无明确学习目标

②无坚定地学习意志和自控能力 ③过多的学习失败经历 ④缺乏学习兴趣 如果学习没有目标，就像航行没有了方向一样迷茫。现在的学生在学习中没有目标没有动力，他们甚至不知道学什么，如何学。而终究导致他们抱怨学习中的失败，沉溺于浑浑噩噩的学习生活中。2.家庭因素

在影响学生的学习动机的因素中，家庭因素无疑是非常重要的。在缺乏学习兴趣的学生中，大多数是来自贫困或者是单亲家庭。家长们必须认识到中小学学习阶段对奠定学生正确的世界观，人生观和价值观起着非常重要的作用。家长应该尽可能多的像老师一样和孩子沟通交流，只有这样，家长才能帮助孩子提高他们的学习动机。在和谐氛围中成长的孩子更有自信，更容易有学习动机，因为在他们的爱和归属感满足后，他们才会积极寻求自我实现。3.学校因素

学校教育在学生的成长中起着主导性作用，因为学生的大部分教育都来自学校。然而，学校也有本身的缺点和限制。

首先，学校的学习氛围不够浓烈。我们无可否认，积极的学习氛围对学生的学习动机起着潜移默化的作用。因为学习氛围本身就是一种学习因素。

其次，正如陶行知先生所言：“学高为师，身正为范”。因此，教师跟人的品质，工作方式，教学方法都无时无刻不在影响着学生的学习动机。

众所周知，兴趣是最好的老师。然而现在很多学校，尤其是农村学校的教学设备不齐全，教学材料过时，这些都让学生对学习感到乏味。由于经济和文化的差异，有些地区甚至无法给学生提供有利的教学条件。

即使学校因素在学生的学习动机培养中起着至关重要的作用，但是对于贫困地区的学校，教师要和学生共同努力，发扬中国人修筑长城克服一切困难的精神，排除困难努力学习。4.社会因素

不同的社会环境直接地影响着学生的学习模式。如果把学习比作海洋，那么社会环境就是诺亚方舟。这就意味着，学生作为社会中重要的成员，社会环境对学生学习动机的影响是毋庸置疑的不可替代的。

总之，以上四方面的因素在影响学生的学习动机中发挥着重要作用。教师与家庭，社会，学校应该通力合作，团结一致为提高学生的学习动机而努力，为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习中获得知识和快乐。

第四篇：影响自主学习的因素

影响自主学习的因素及克服影响因素的办法

通过自主学习网络培训学习，本人认识到：“自主学习”是学生的一种学习能力，学生的学习动机是内在的，能够自觉、主动地确定学习目标、制定学习计划、选择学习、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。它是与他主学习相对立的一种新型现代学习形式。了解到影响自主学习的因素包括：

1、内部因素

1）要能学，有一定的心理发展水平，这是自主学习的基础。2）要想学，有内在的学习动机，这是自主学习的前提。3）要会学，掌握一定的学习策略，这是自主学习的保障。4)要坚持学，有一定的意志控制力，这是自主学习的条件。

2、外部因素

主要有：教师及其他成人的教育引导、文化因素、家庭因素、学习资源的可利用性、同伴榜样与支持、课堂管理和物质情境的管理等。

回顾我在自主学习过程中，受到的一些影响因素如下：

1、自我需求

学习不是一件容易的事情，在学习过程中，我们要花费时间、精力，若还要取得优异的成绩，那所付出的辛苦会更多。但是如果这种学习能够满足自己某些方面的需要，自己就会自觉地学习，那么再辛苦也不觉苦。这种需求是：为了取得好成绩或为了达到一定目标，这就是内在的学习动机。

2、知识的难易程度

学习的知识过于简单或者是过于难，都不利于自主学习。知识太简单，学习者不需要付出努力就能够掌握，长此以往会降低学习者的学习兴趣，不利于自主学习；知识太复杂，无论学习者如何努力都不能完全接受、理解，久而久之会打消学习者的学习积极性，也不利于自主学习。学习的知识应该符合学习者的认知规律，由简入繁，“有挑战性，而又可以完成”；有障碍，但学习者通过努力也能掌握，这样就会一步步激发学习者自主学习的欲望，同时还能提高学习者自主学习的能力。

3、反馈信息的刺激

学习者在学习过程中，会受到来自于同伴、老师、家庭的点评，如果经常接收到的是否定的、消极的信息，就会让学习者产生自卑的心理，容易自暴自弃，不易于学习者自主学习的进行；如果常常收到的是肯定的、鼓励的信息，就会让学习者对自己产生信心，促进学习者进行自主学习。

4、外在环境的影响

自主学习不是一朝一夕就能掌握的一种学习方式，需要学习者经历一段长时间的训练，同时还要求学习者有很强的自我控制能力，在刚刚开始自主学习阶段，外在环境对于学习者会产生很大的影响。比如：外界环境吵杂还是安静，周围同伴在做榜样示范还是正好相反等，都对学习者能否进行自主学习产生巨大的影响。

自主学习的过程应该是感到有无限乐趣，就是要把学习中的“苦”化为“乐”，让自己习惯于“吃苦”。但是在我的学习过程中，经常会产生偷懒的思想，并不能时刻做到自主学习，不过，我也在时刻与这种偷懒思想作斗争。我认为要想克服一切的不利因素，做到真正自主学习，学习者首先要明确：要“活到老、学到老”，只有不断学习才能让自己更有价值，让自己的人生更有意义；其次要有良好的心态，勇于接收、面对批评的声音，明白“良药苦口”，唯有自己不断努力、加倍努力，才能让自己走向成功，得到他人的肯定；再次，要培养自己良好的自控能力，让外界对自己的影响降到最小；最后，学习者要做到有计划、有目标，让自己在学习过程中系统、有效地学习。

第五篇：影响学习的不良因素

影响学习的不良因素

一:忽视 二:轻视

三:偏爱

忽视与轻视,都反映了教师对教育对象的关注不够,了解不够.它当然会影响教育计划的有效性,会影响教育者的正确决策,从而对整体的教育活动产生负面影响.偏爱之所以会成为一些学生学习困难的原因,源于过度保护为他们创设了不正常的发展环境.表扬与批评都要恰当

不准确不恰当的批评或表扬有三大害处.首先,它影响学习者对教师的信任.其次,不准确的批评、表扬,会影响学习者与学校和社会的关系.最后,教师做出的不准确的批评或表扬,不利于师生正确认识当事人的真正缺点或优点,因而不利于他们发现问题,修正错误,也不利于他们发扬长处,持续进步.总之,不准确/不恰当的批评或表扬,是使师生关系疏远/紧张,使教育措施无效甚至起反作用的重要因素,也是学习者学习困难的重要影响因素 良好的个性是有效学习的内在要素

一个人的性格形成固然受先天因素遗传、身体状况的影响，但最重要的还是依靠后天的培养和锻炼。后天的影响主要有两个方面：一个是自己有意识地加强修身养性，另一个是受环境与教育的熏陶。只有把这两个方面有机结合起来，才能有效地培养良好的个性。做事莽撞、急躁、轻率是不少中学生的性格特点之一。这种性格的学生在待人接物、处理问题时要学会从多角度去思考，如果只看到一点成功的可能就冒失地干起来，会招致失败；同时还要加强自制力的训练，从日常生活中的小事做起，学会抑制冲动，培养行为的谨慎性，在采取行动前，多与家长、老师及信得过的人商量，要懂得“三思而后行”。有一部分中学生由于从小备受溺爱，因而缺乏独立性，遇事犹豫不决；或从小在家长严格管教下，形成循规蹈矩、缺乏主见的性格缺陷。这部分中学生要摆脱依赖心理，在处事中提高自我决策能力，摆脱遇事问别人的易受暗示的境况，不断树立自强、自立的信心与勇气，做到遇事冷静、敢于行动、不怕失败。

开朗的性格不仅可以使自己保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐和光明。——罗兰

学校教育环境对学习的影响

学校教育环境对学生的学习起着重大的作用。其中班主任在学校教育中起着一个纽带和桥梁的作用，班主任工作水平的高低，班主任管理水平的高低，班主任心理教育水平的高低都制约着学生德智体的发展，制约着学生的学习成绩。

在班级中学习，需要同学之间的互相帮助。通过同学间的合作，可以取长补短，同时，可以发挥各自的特点，完成一个人无法完成的事。我们要看到班集体中具有很强的竞争力，大家要向高目标看齐，在竞争中不断地提高。

竞争能激发人的自尊心，竞争能调动人的潜能，竞争能使人的注意力集中，精力充沛，竞争有让学生充分发挥创造性思维与创造性想象的作用。

因此，要提高自己的素质，第一要善于合作；第二务必积极地参与竞争。

正像瘟疫一样，智慧的外表和愚鲁的神情都会互相传染的，所以人们必须留心他们的伙伴。——莎士比亚 克服过分紧张和焦虑

青少年的心理健康包含有：健全的个性、能与人融洽相处、生活上有较强的适应能力以及学习上发挥高效率。要克服过分紧张和焦虑，调整好心理状态，做到下面几方面是非常重要的。

第一，不要把目标定得过高。对于不切实际的期望要有客观的分析。善于认识自我，对自己的状态及能力心中要数。

第二，要放弃消极暗示。考试前的一段时间，学生们常常消极地谈论自己的准备情况和在考试过程中的不良心态，这些只会使考生产生焦虑和气馁。

第三，保持积极的情绪体验。可以经常性地暗示自己：“我今天的心情很好，一定能记住大量的知识，一定能解答许多难题。” 心欲安静，虑欲深远。心安静则神明荣，虑深远则计谋成。——《鬼谷子〃本经阴符》 富有个性的名人学习方法

由于名人的先天素质和后天环境影响不同，每个人的学习方法也表现出了不同于他人的个性特征：

秦牧的牛嚼鲸吞法：秦牧认为阅读要做到泛读与精读相结合，泛读好比鲸吞食一样，如果每天不吞食几万字的话，知识很难丰富起来，而精读好比牛嚼一样，特别对重要的知识要反复钻研，细细品味。

培根的酿蜜学习法：他说我们不可像蚂蚁，单只收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚子中抽丝；而应像蜜蜂，既采集，又整理。这种学习方法以特别强调对知识的分析、思考，勤加工，只有这样才能像蜜蜂一样把“花粉”变成“蜂蜜”。

华罗庚的薄厚互返法：他认为读书做学问要经过“从薄到厚”，再到“从厚到薄”的学习过程。“从薄到厚”指的是在学习书本知识，要经过斟字酌句，不懂的环节加上注解，书也变得更厚了。而“从厚到薄”指的就是把学到的知识咀嚼消化，组织整理，反复推敲，把握来龙去脉，做到融会贯通，这时就会发现书似乎变薄了。

真正的自知，不仅要知道自己的限度和弱点，也要知道自己的可能性和力量。——李霁野 培养学习兴趣，提高学习效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德 “苦”与“辣”都可变成学习的动力

苦，是一种像胆汁或黄连的味道，与甘相对应，是人所反感的味道之一，但绝大多数的良药都是苦的，有病时非吃不可，所谓良药利于病。缺衣少食是一种艰苦的生活，但能磨练人的意志，常言道：穷人的孩子早当家，就是这个意思。一个人要成就功名非苦不行，古人讲“吃得苦中苦，方为人上人。”吃苦不是目的，而是手段，读书人应甘愿坐冷板凳，这是学习上的苦。在学校生活没有像在家里那样安逸、自由，这也是一种苦，可哪一个望子成龙的父母愿意把孩子留在家里享福而放弃上学的机会？可见，人要有所发展必须有吃苦的精神。更何况知识是无限的，人的精力是有限的，如要吸取知识，非苦不行。著名数学家华罗庚有一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”说的是辛苦与成就是成正比的。

辣，是一种刺激性的滋味，我们在吃姜、蒜、辣椒时有所体会。刺激有刺激的好处，能够开胃，能够提神，可以说它是激发人的有效动力。学习中的“辣”指的是学习过程中的挫折与失败，它对你是一种“辣”的刺激，如果不甘心失败就得重新再来，把失败变成学习的动力。可见，学习中有酸、甜、苦、辣，都可成为学习的动力。何处跌跤何时起，起来重整跌时衣。——董必武 常用的记忆方法

概括法——就是对学习材料进行简化，抓住关键进行识记。概括的关键在于筛选，这种方法的最大优点能大大减轻记忆的负担，提高记忆效果。特别在学习语文时常用。

提纲法——就是通过对学习材料的分析和总结，将其归纳成提纲的形式进行记忆的方法。提纲法具有直观性、概括性、条理性三个特点。学习政治时常用。

图表法——图表的作用在于提纲挈领地表列事物，以便一目了然。具体有系统图表、一览图表、比较图表、网络图表。

比喻法——就是运用修辞中的比喻方法对学习材料进行处理，使其形象化、具体化，从而提高记忆效率。

联想法——识记无意义材料的关键是将本来没有意义的材料意义化。所谓意义化是指把无意义材料同有意义的材料联系起来。具体地说，意义的策略包括大胆想像、借助谐音、编制歌决、利用挂钩。如：

1——衣，2——耳，3——伞，4——寺，5——屋，6——柳，7——棋，8——靶，9——酒，10——石。

缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂，若以学问来加以充实，它就能恢复生气，犹如雨水浇灌荒芫的土地一样。——阿布尔〃法拉治〃伊斯巴哈尼

思维能力的自我训练

想象、质疑、创新是发展思维能力所不可缺少的。

(一)想象训练：分想——把贮藏在大脑内部的形形色色的经验分离出一种或若干种加以创造想象的方法。联想——在分想的基础上，通过对若干对象赋予一种巧妙的关系，从而获得新的形象。它包括接近联想、类似联想、对比联想。串想——就是按照某一种思路为轴心将若干想象活动组合起来，形成一个有层次的、有过程的并且是动态的想象活动。强调——通过“扩大”和“缩小”的方法，对强调内容大肆渲染，从而建立起一个特殊的形象。

(二)质疑训练：寻原因——事物间普遍存在着因果联系，养成每事必问的好习惯；破旧立新——打破常规的禁锢，从平凡中看到不平凡。找规律——任何事物都有其自身的规律，掌握规律可用以指导个别。

(三)创新训练：广泛联想是基础，假想推测是条件，摆脱常规是关键。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知——苏轼 培养学习兴趣，提高学习效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德 学习的动机有哪些

动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。动机的分类也是多种多样的。根据需要的特点来分类：生物性动机和社会性动机；从对动机内容的意识程度来分类：有意识动机和无意识动机；根据动机的影响范围来分类：近景性动机和远景性动机；根据动机在活动中的地位和所起的作用大小来分类：辅助性动机与主导性动机；根据动机的产生特点分类：外因性动机和内因性动机。

我们应重点了解的是外因性动机和内因性动机。因为我们要想培养自己的自我教育能力，就必努力增加内因性动机。内因性动机是指主要由个体的内在心理因素转化而来的动机。好奇心、兴趣、自我实现、自尊心、好胜心、上进心、责任心、荣誉感、义务感、理想等心理因素，在一定条件下都可以转化成为推动人们进行工作和学习的内在性动机。内因性动机的推动力量较大，维持的时间也较长。培养认知上的好奇心是非常重要的，因为它构成了探究未知事物间相互关系的探索性和创造出新生事物的创造性的基础。外因性动机是指主要由外在条件诱发而来的动机。父母的奖励和惩罚、老师的表扬、各种竞赛活动、同伴的赏识等。一般情况下，外因性动机的推动力量较小，持续作用的时间也较短。

书到用时方恨少，船到江心补漏迟。——《古今对联集锦》 养成勤学的习惯行为

人的智力是存在差异的，与同龄人相比智力发展特别高的人是极少数，智力发展水平非常低的也是极少数。绝大多数人的智力发展水平是一般的，学习要有所收获，勤奋不可缺少。

宋朝著名文学家范仲淹是勤奋学习的典范。范仲淹自幼丧父，母又改嫁。他十几岁时，住在僧寺内，昼夜苦读，每天煮一锅粥，凝冻以后，用刀划成四快，早晚各取二快，每天就吃两顿稀饭度日。他常常学到深夜，困倦了，就冷水洗洗脸继续苦读。

郭沫若说：“任何有成就的历史人物莫不是从勤学苦练中得来的。考察对人类做出突出贡献的人都有勤学的习惯，他们把学习看成是自己的本分，走到哪里，学到哪里，拿起书就把一切全忘了。”发现化学元素周期律的门捷列夫曾这样总结他的伟大发现：“这个问题我大约考虑了20年，而你却认为，坐着不动，五个戈比一行、五个戈比一行的写着，突然成功了。事实并不是这样！”他告诫人们：“什么样是天才？终身努力，便成天才！”

一．为什么孩子的学习成绩总是不够理想？

或许，你会这样说：不愿学，不努力，不懂学习方法，等等，甚至会说：笨。

但是，事实上，这一些都只不过是学习失败导致孩子灰心丧气的一种表现，并不是学习失败的主要原因。

没有一个孩子是愿意失败的！

你是否想过，这些表现背后的原因是什么？为什么孩子不愿学？为什么不努力？什么样的学习方法才是适合他的？

把眼光仅仅停留于学习表面是不够的，我们还必须从更深的心理层面和更广的范围来探讨：到底是什么阻碍了学习？到底如何提高学习成绩？

二．如何提高孩子的学习成绩？

学习问题研究专家们认为：

1．没有一个孩子是学不好的。每一个都能学好，除非他有天生的智能障碍。

2．学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者。孩子从来不缺乏学习能力。学习是快乐而有趣的。是后天的不良环境和不适当的教育体制摧残了这种本能，剥夺了这种乐趣。

3．之所以学不好，只是因为：第一、没有发现他的学习模式，没有利用他固有的学习模式去学习，没有找到适合他的学习策略；第二、存在阻碍他学习的因素，心理的，或生理的，或环境的，等等。

4．多种因素共同影响孩子的学习，必须有一种方法对此做出全方位的评价。

5．学习问题有的时候是心理问题，从心理层面上的解决才是最彻底的解决。

6．每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合孩子本身的个性化的学习模式和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求。

7．孩子是学习和训练的主体。只有充分调动孩子认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才能发挥孩子的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的自我效能感，达到最佳学习和训练效果。所以，自我管理式训练是一种最佳的训练方法。

8．没有一种学习方法是万能的，只有适合孩子的，才是最好的。

9．孩子之间存在智力差异，但这种差异不足以造成成绩差异，因为人的大脑潜能是无限的，只要多发挥一点就可以超过其他人。

10．不管孩子现在的成绩如何不好，只要找到合适的解决方法，他就能学好。

所以，要迅速提高孩子的学习成绩，必须这样去做：

1．发现孩子独有的学习优势（学习偏好）和学习类型，为他构建个性化的学习策略和学习方法。

2．发现并且彻底解决孩子所存在的学习问题和学习困扰，利用自我管理式训练，提高学习成绩。

三．学习问题研究专家是怎么做的？

影响学习的因素是多种多样的。学习问题研究专家把各种主要因素归纳为九十个方面八百多个因素（详见第五章），构建成“学习基因图谱（THE STUDY GENOME）”。此理论综合了国内外众多教育学家和心理学家的研究成果，包含了影响学习的各种主要因素，并由此发展出《PSSP学习问题个性化解决方案》。

首先对孩子进行360度全方位的评价，然后由学习问题研究专家进行分析，找出孩子的学习类型及影响孩子学习的因素，告诉他应该如何利用自己的优势去学习，为他构建适合他的学习策略，到底是什么阻碍了他的学习，他存在哪些弱项和不足，如何去改进和训练。

同时，作为家长，你对孩子学习的影响也是不可低估的。许许多多的研究都证实了这一点：孩子的学习问题与他们和父母的情感联系和亲子关系的质量是密切关联的。