课堂学习研究是一种优化教与学的评估实践

第一篇：课堂学习研究是一种优化教与学的评估实践

小学语文课堂学习研究与评价日志

课堂学习研究是一种优化教与学的评估实践。课堂学习研究中，以课堂教学为出发点 , 分析探讨一个教学的整体过程和多个循环，在这个过程中评价真正起到了评价为促进教与学服务的目的：找出学生的已有知识水平作为教学的起点，找出学生的难点并确定、调整适当的教学内容，找出学生的学习成果，帮助学生发挥潜力 ,改进和提高学习成效。找出发展有困难的学生，通过访谈了解学生的认知障碍，探究改进教学的方法。课堂学习研究可以帮助我们转变课堂评价的观念，从关注教师的教转向更多的关注学生的学。语文教研组在语文教学评价中应该发挥积极作用。要重视教师教育教学和评价理论的学习和交流。可以系统设计学习主题，确定相关的理论学习内容与任务，按一定的时间周期，组织课堂教学评价专题学习活动，引领教师自学，发现问题，并带着问题在教研组内交流探讨，按自己的教育教学实践去撰写教学案例、反思、教例、备课，真正达到自主学习，独立思考，交流合作，共同提高的目的。

通过学习，我懂得了知识不能直接灌输，应由学生运用更大的认知能力自行建构。教师应鼓励学生协作式学习，教师的角色是学习的促进者，学习活动应取代教学活动；学生学习是过程导向而不是成果导向，教学设计是学习导向的，教师设计适当的学习环境，在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升他们的认知水平。因此评价的着眼点要放在学生的学习方式上，真正实现“为学而教”。在未来的课堂教学中，教学所关照的主要目标将不是教学生掌握系统化了的知识，训练基本的技能技巧，而是发展学生可以自主地选择地达到这些目标的素质，而且还将由此把教学转变为不预设终点的，因而有拓展空间的活动。教学将更重视学生的问题情境和兴趣，重视学生的独特经验及个性品质。课堂教学必将致力于引导学生对学习的理解、学习策略的优化上。因此，必须改革现有的课堂教学结构体系，对教学目标、内容、途径、方法进行一系列的改革，在开展有效的接受学习的同时，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这也是《语文课程标准》所倡导的。

第二篇：优化课堂教学策略研究

优化课堂教学策略研究

什么是教学策略？现代教育理论认为：教学策略是在一定的教学思想和教学理念下建立起来，是教师在研究教材、学生、教学环境、教学媒体等诸多因素下，有效优化课堂教学过程的方法和途径。要优化课堂教学的策略，活化课堂教学过程，就必须改变教师的角色，改变学生的生活；呼唤教师成为课程的开发者、教学的研究者，教师要善于把新课程理念转变为教学实施的策略。在教材和教学组织形式确定的情况下，课堂教学的模式和方法是教学过程的核心。

一、个性化的教学模式

要研究教学方法首先要研究教学模式。教学模式是在教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架结构和活动程序，它既是教学理论的具体化，又是教学经验的概括。一个完整的教学模式往往包括了五个要素：①理论基础；②教学目标；③操作程序；④实现条件；⑤评价。教学模式的重点是解决怎样教为主的模式，因此，在教学过程中操作程序往往最受重视的。

在教学过程中，教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优结合，让学生成为课堂的主人，强化学生主体地位，培养学生自主学习能力。这就迫使教师必须充分发挥学校的特色、学科的特点，根据不同的教材内容，优化选择行之有效的课堂教学模式。

1．探究式：该模式突出学生自己探究知识，注重学生独立钻研，它遵循科学家探究未知领域知识的途径。通过发现问题，提出问题，分析问题，创造性的解决问题等步骤去掌握知识。其教学程序为“创造情景——定向阅读——师生研讨——质疑点拨——反馈练习”。如必修2《人文地理》部分章节采用这种模式，学生是探索的主体，教师是“顾问”和“引路人”。

2、讨论式：该模式有教师提出有意义的问题，激发、引导学生讨论，培养学生批判性思维和发散性思维能力的教学模式。其程序为：“指导自学——提出问题——点拨小结——反馈练习”。如必修3《区域地理》和选修6《环境保护》部分章节采用这种模式，学生是讨论的主体，教师是问题的主要设计者，解决问题的引导者，学生的思维在讨论中体味到辨证。

3、尝试式：这种模式突出学生尝试，让学生在自觉训练中掌握知识，学会方法。其程序为“提出目标——自学教材——尝试练习——教师点拨——反馈练习”。如必修1《自然地理》部分章节采用这种模式，学生真正发挥学习的积极性，教师则指点迷津，学生在尝试中得到成功的喜悦。

4、情景式：这种模式突出教学情景的创设，通过各种手段创设自主学习的教学情景，让学生乐于学习，学会学习。其程序为“创设情景——组织学习——归纳小结——反馈练习”。如选修2《海洋地理》部分章节，通过情景的创设，激发学生学习的内驱力，从而主动、独立地参与教学。

教学有模，教无定模，贵在得模，无模之模，是为佳模。在教育与教学中我们决不能总用一种模式去否定另一种模式，应寻找适合学生需求，有利学生可持续发展的最佳模式。

二、教学方法要体现学习方式的转变

现代教育理论认为，学校教育的一切活动都必须调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，学会创造，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。只有课堂教学模式的多元化，才能引领教学方法的的多样化。教学方法要体现学习方式的转变，新课程理念呼唤新的教学方法，更呼唤学习方式的转变，就是倡导自主学习、合作学习、探索学习，这就意味着学习方式的转变。

地理图表是地理知识的重要载体，是地理教学的第二语言。地理教材中有丰富多彩、形态各异的景观图，有内容各异的专业地图，有反映综合数据的图表，教学中可依据图表的准确性、可读性和艺术性，调动学生的学习热情，并力图通过不同的学习方法，引导学生在新的学习方式中掌握知识，提高能力。例如，在城市功能分区和城市地域结构的教学时，课前教师要求学生围绕城市功能区的知识收集调查学校周边的环境，分析其交通、商业、机关等位置，绘制出社区的平面图。课中教师展示不同城市功能区的景观图，拓展学生的视野，讲解不同城市功能区的特征、形成原因，并要求学生展示介绍自绘的社区的平面图；同时教师通过多媒体展示社区的主要街道平面图，让学生广泛讨论商业服务设施等的位置，更加符合学生的生活环境；最后，以一个社区拓展延伸到多个社区，形成城市地域结构模式。课后让学生分成若干小组，分别查阅其他城市的能分区和城市地域结构模式，这样以点带面，完成城市功能分区和城市地域结构的教学任务。

学习方式的转变给课堂教学注入了活力，优化了教学过程，更是最大限度的调动了学生参与的积极性和有效性。因此，我们在优化教学过程中不是设计教师如何教，而是更注重学生的学，用什么样的学习方式来学。由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方式，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习的乐趣，综合素质全面提升，获得可持续发展的动力。

教师的教学设计要体现学生主体的教学策略，让学生在体现自我的基础上，通过不同学习方式的转变，由被动到主动，由个体到合作，由肤浅到深入，不断创设自主、合作、探索学习的条件和机会，引导学生在学习方式的转变中如何做，怎样做，让学生真正成为课堂教学的主人。

教学有法，教无定法，贵在得法，无法之法，是为佳法。所以教师应根据学生的阶段性特征和不同的教学内容，灵活选择教学方式，达到学生自主学习的目的。

三、活化课堂教学过程

现代教育理论认为，课堂是一个动态生成的过程，是学生生命成长的过程，是情感完善的过程。因此，教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，要根据课堂教学的实际情况，对预设的教学方案作富有成效的调整，即活化课堂教学的过程。例如特级教师的教案随处可见，但不是每一个教师都能用它上好，原因就在此。那么，如何能“活化”课堂教学过程呢？我们可从多方面去研究，除了上面的活用课堂教学的模式和方法外，还可从以下几个方面略作探究。

（一）“活”用教材

教材是教学的基本凭借，课堂教学是以教材为载体来完成教学任务的。深入理解教材和独到处理教材是“活”的教学基础。那么，在教学中如何能“活”用教材呢？首先要正确深入理解教材，做到去粗取精，去伪存真，紧扣并突出重点，以点带面，让学生掌握方法，使有限的的课堂时间发挥最大的效益；其次要选准突破口，从最易激发学生兴趣的地方切入，化繁为简，化难为易，取得最佳效果；三是基于学生反馈中出现的问题，有针对性的组织到教学中，让学生真正感觉到自己是课堂的主人。四是从学生实际出发，合理补充相关材料，增加学生的阅读量，加深学生对教材的理解。

（二）“活”用教学语言

活的教学语言（包括肢体语言）是机智的，它至少有三个功能：一是激励。教师应追求的是针对学生正确理解的肯定和赞誉，使不同的学生，回答了不同的问题得到的都是不同的而又切当的肯定，让学生把深入思考以期待得到教师独特的赞美作为一种学习的动力。二是引导。当学生出现理解错误时，教师运用恰当语言巧妙引导。三是熏陶。活的课堂是动态生成的课堂，是一个不断求善的课堂。当学生的语言不规范时，教师应利用专业述语恰当更正，使学生感受到语言的魅力。活的教学语言，像一束赏识学生的的灵光，充满关爱和呵护，它使学生明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文关怀。

（三）“活”用生成资源

所有的课堂教学，教师都有预先的设计，但在课堂上，有时会出现教师未所预见的情况，切当而巧妙地应用这些课堂上生成的资源，是教学中“活”的源泉。一是利用学生的理解幼稚。年级不同，或同一个班上学生的年龄以及思维发展状况的差异，学生对问题的理解也许是很幼稚的，教师可巧妙利用幼稚的答案，进行深化。二是利用学生的理解错误。课堂应该是允许学生出错的地方，其实课堂上有许多错误是学生思维的真实反映。课堂上遇见错误如果只是简单否定，既无法对出错的学生个体进行有效帮助，还会影响学生的学习积极性。教师如果在较短的时间内，有效的激发其他同学以及出错的学生本人进 一步思考，会使课堂教学效果更为有效。三是利用学生的独到见解，独特的感受。在课堂上，教师应设置有让学生发表独到见解的环节，对学生表达发有道理的独特见解应充分肯定，让学生真正感受到探究成功的喜悦。

总之，优化课堂教学结构，活化课堂教学过程，必须围绕强化学生主体地位，培养学生自主学习能力为目的，使学生心智灵慧，成为一个会学习、会生活、会生存的独立之人、智慧之人。

第三篇：学习是一种责任

学习是一种责任

党的十七届四中全会《决定》提出了“建设学习型党组织”的新要求和新任务，要求我们各级党组织要把学习作为党组织建设的重点来抓。“怎样建设学习型党组织”？这是全党当前和今后的一项重要政治任务。完成好这项重要任务，首要的是做到思想上高度重视，责任上明确任务，行动上自觉落实，目的是要达到以学促用，学以致用。

学习是一种责任，是夯实能力的基本功，是开展工作的基础。学习是武装思想、提高本领的前提。无论做人还是做事，学习是第一位的。学以立德，学以增智。《决定》提出了“在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子”的要求。作为执政党，要适应世界的变化、形势的发展、时代的要求、人民的愿望，需要与时俱进，需要提高执政水平，必须坚持学习、善于学习，切实掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，这是责任。学习既是个人生活、工作的一种责任，更是社会责任、政治责任。作为党员干部必定要担当为党分忧、为国履职、为民奉献的社会责任和政治责任，就必须把学习作为担责、履责、尽责的首要责任来落实。只有学习，才能更新自己、充实自己，提高执政水平，提升执政本领，否则就难履行执政为民的一切责任。

学什么？《决定》明确提出，组织党员、干部重点学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史，同时广泛学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识。不懂的、不会的东西都要学，不仅要向书本学，学习文化基础知识，学习政治理论，学习专业知识；还要向实践学、向劳动人民学，学习实际操作技能，学习实际应对能力，学习实践应用方法。用中国特色社会主义理论体系武装思想，牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，认真总结学习实践科学发展观活动成功经验，着力提高理论素养和解决实际问题的能力。在学习中，要克服和消除部分党员干部的种种侥幸心理，使他们从那些“无关论”、“形式论”、“畏难论”、“经验论”等错误思想倾向中走出来，主动参与，自觉学习，切实增强学习的积极性和自觉性。不仅要学，而且要学懂，更要用得上，做到学用相长，融会贯通，运用自如。这非一日之功，需要我们不断地学习、实践和探索。

怎么学？首要的是要树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，保持浓厚的学习热情。学习使人进步，不学就会落伍。然而，在现实生活当中并非如此，有人总结说，“年龄大了，不好学”、“底子薄了，不会学”、“条件差了，不能学”、“文凭在手，不用学”、“已经富了，不必学”，特别是有人借口说：“工作忙了，没时间学”等等。在当今，知识已成为现代经济社会发展进步的源泉和动力。在这样的新时代里，联系实际学，针对问题学，寻求实践方法学，需要挤出时间学，认真刻苦学，坚持终身学。学习需要自觉，重在习惯，贵在坚持。要切实解决“看报看题，看书看皮”、一知半解、浅尝辄止的倾向，做到真学、实学、善学，勤学苦学，广学博学，更要用心去学，学精学深学透，学有所思，学有所获，学有所成，真正使新思想、新知识、新经验入脑入心，把学习成果转化为实践能力，为履职担责铺“路”导“航”。

正学风。坚持我党的理论联系实际的优良学风，努力营造良好学习氛围。《决定》指出了“一些党员、干部忽视理论学习、学用脱节”的问题。这是学风不好、学风不正的问题。各级党组织和广大党员干部必须正视和重视这个问题，切实纠正和解决这个问题。要倡导领导干部带头学，广大党员自觉学，集中组织学。每个党员都是党组织一分子，人人参与学习，个个坚持学习，是建设学习型党组织的基础。要建立和完善良好的学习制度和机制，坚持从严治学，实行督学、述学、评学、考学，严防那种搞形式、走过场、一阵风的不良学风的发生，努力形成比、学、赶、超的局面是保证。广大党员干部自觉做到主动学、乐于学、勤于学、善于学，更要做到学要有用，亦要实用，更要善用，以学促用、学以致用，切实解决实际工作中影响和制约科学发展的矛盾和问题，达到推动经济社会又好又快地向前发展的目的。

第四篇：听课是一种学习

听课也是一种学习

太平溪中心小学

聂家斌

上好每一节课，关爱每一个学生，用心去读几本好书，认真去听几节课，一点一滴储备自己的能量，积蓄自己的涵养，丰富自己的教学技艺，这是一个教师的职业坚守，这是一个老师对践行教育梦的追寻。听听同仁的课，取人之长，教学相长，反思修正自己的教学，使自己的教艺不断精湛，是一件快事。

每周我都会怀着学习的心情，走进教室或在教室外听听老师们的课，每听一次课，心灵受到一次撞击，感慨不少，收获很多。不敢对别人的课说三道四，但发自内心的感悟难以言表。

从教38年多，在我接受教学分工后，首先是把所任教年级学科的教学大纲反复学习几遍，把教材的教学目的要求弄明白，弄清所任教年级学科的教学目标、重难点，做到心中有数有的放矢。备课吃透两头，一是教材一是学生；课堂上，我力求上平实的课，让学生在宽松的环境中人人思考，个个参与讨论，作业力求在当堂完成，让学生有效学习，让学生每节课都有收获。我不知现在还有没有看教学大纲的，什么样的课才是好课，不敢妄下结论。

有的课，很热闹，可学生学习形式单一，花架子多，学生学得怎样？学生收获了多少？评说不一，只有教者心知肚明。为了一节视频课，为了一节公开课，老师做课件，在网

上这借鉴那转载，忙得晕头转向，辛苦了不少，最后上了一节不属于自己的课，当堂的教学任务也没有完成，只好又用课时来补救，累了自己，误了学生。其实，上点务实的课多好呀！我们的课是上给学生的，是要学生获得知识明白道理的，“作秀”的课没有必要。

有的课，幽默风趣，开门见山，一步一道风景，步步一展风采，精彩不断，学生展示充分，学生参与学习的兴趣浓厚，课堂学习氛围宽松又活泼，下课铃响了，学生还意犹未尽，学生学得实在，学得轻松，这类课很值得学习，很值得欣赏。你不去听，就是遗憾了；你不听，怎么改进教学方法。听听同仁的课，反思自己的教学，完善自己的教学，教学相长，才能不断提高自己的教学技能。

课堂的生命力在于学生的主人意识和学习兴趣的形成，教师要把学习的主动权真正交给学生，教师只是学生学习的引导者，只有把学习的主动权交给了学生，让学生养成思考、质疑的习惯，教师要引导学生把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地畅游，学生才会主动学习，在快乐中接受知识。教师只有引导学生以主动、积极、快乐的心态有效学习，培养学生会学习、乐意学习，学生的学习才有效果。怎样激活课堂的生命力，上好务实而精彩的课，需要我们去听课，去向有经验的同仁学习，不断地学习，才能提高自己的教学本领。

多听听课，多听同年级的课，有选择的听课，对照别人的课找差距，互相交流，互相探讨，不断反思自己的教学过程，才会在不断学习中提高自己的教艺。听课也是一种学习，可以在听课中不断丰富自己的教学水平，可以在不断完善中提高自己的教学技能；听课也是一种享受，在欣赏别人的同时，丰富提高了自己。只有在不断反思与修正教学失误中，才会有自己的专业成长和教学智慧的生成，才会在教学中上出高效的课，上出学生满意的课。

第五篇：学习是一种能力

学习是一种能力

古语云：“工欲善其事，必先利其器”。无论从事何种职业，处在何种职位，学习是敲门砖更是立身的处事哲学。作为纪检监察这项事业来讲，其工作中心就是要认真履行好党和人民赋予的反腐倡廉建设的神圣职责，既要当好党的忠诚卫士，更要做好群众的贴心人。为此只有通过不断学习，并将学习作为一种责任、一种习惯、一种能力，通过潜移默化的修为，促进工作和自身素质的升华。学习是自我纯洁的利器

思想的纯洁性决定行动的纯洁性。自身肌体的纯洁，反映了一个政党光明磊落的底气。如果没有坚实的理论基础，就很难有坚定的政治立场，在贯彻党的路线方针政策的过程中就难免出现片面性和摇摆性，甚至犯更大的错误。作为纪检监察战线的一员，有必要通过加强学习，努力掌握《党章》《党内监督条例》等一系列党纪党规，以此为基石，不断理清纪检监察机关的任务和责任，并在努力提升自身素质，保持思想纯洁、作风纯洁、坚守精神家园，锻炼和提高党性觉悟的前提下，发挥好表率作用。新形势下，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济改革的不断发展，反腐败工作涉及的领域越来越多，范围越来越广，工作专业化程度越来越高，直接面临着许多新问题、新情况和新特点，加之腐败分子从事腐败活动的形式和手段都有了新的变化，变得更加狡猾、更加隐蔽。因此，比之以往更迫切地要求我们加强学习，努力涉猎政治经典读物，哲学典籍，伦理文丛等，使之更好地达到自我净化、自我完善、自

我革新、自我提高的高度，通过潜心的学习，不仅可以分辨出美丑，善恶，更要洁身自好懂得什么可以做，什么不可以做，自觉地按照纪律要求约束自己，拒腐蚀永不沾，保持清正廉洁，恪守为政的底线，并在保持党的纯洁性的同时，以更大的成绩赢得人民群众的信赖和拥护，更好地塑造公务员良好的职业道德操守。

学习是培养思维的方法

任何一门学问都有其自身的知识结构系统，掌握好这门学问首先要了解透这一系统的内在规律，搞清局部在整体系统中的位置，从而使所学知识更容易把握。今年，市纪委监察局组织全体机关干部开展“自身建设年”主题教育，其要义之一也是通过提高学习能力，进一步优化知识结构，不断用科学的思维，创新的办法，勇于探索的实践精神，来认真做好新时期纪检监察各项工作。多年来的学习实践和工作摸索，深刻地认识到了学习的本质就是一种思维方法，一种提高智力素质的手段。纪检派驻机构成立时间短，但工作任务繁重，如何研究探索出一条派驻机构有效监督和有效作为的思路，如何从以往部门的工作经验中走出来，上升到纪委机关的高度来重新审视纪律检查和行政监察这项工作，如何更好地寓监督于服务之中等等这些课题，就需要养成多角度思考问题的习惯，不孤立的对待知识，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，只有这样才能更有效地促进知识能力和智力素质的发展。在学习的过程中，有意识地摸索新旧知识之间、纪检专业知识与部门业务之间、所学内容与生活实际之间的联系，不断思考如何使得所学到的知识成为有源之水，有本之木，从而进一步培养提出问题思考，解决问题探索的学习兴趣，训练较好的思维品质，更好地在履职尽责中，正确处理抓好重点工作和全面履行职能的关系，正确处理履行自身职责和发挥好驻在部门作用的关系，从而不断深入推进党风廉政建设和反腐败工作。

学习是工作能力的保证

俗话说：“有为才能有位，有位必须有为”。科学的理论是实践的指南。领导干部具备了较高的理论素质和水平，就能站的高一些，看的远一些，就会有较强的洞察力。纪检监察工作对政治观念和专业知识要求都很高，这就对深刻理解加强学习的紧迫性和必要性提供了载体。党的十七届四中全会提出了建设马克思主义学习型政党的战略任务，把各级党组织建设成学习型党组织，而努力学习是完成这一战略任务的基础工程。做学习型党员，通过学习促进个人工作能力的提升，是建设学习型党组织和学习型政党的基础。当前努力建设和打造一支忠诚可靠、服务人民、刚正不阿、秉公执纪纪检监察队伍成为各级纪检组织和人民的重要期盼。面对繁重的工作，每个人精力有限，因此要提高学习质量，促进工作能力，就必须运用科学的灵活的方法，抓住主要矛盾，既要“博”更要“专”，在增加知识面的同时，还要坚持干什么学什么、缺什么补什么，有针对性地掌握做好本职工作、履行岗位职责必备的各种知识，努力使自己真正成为行家里手、业务标兵。要把学习的出发点放在解决实际问题上，真正把学习的体会和收获转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领，把学习的成果体现到推动科学发展的具体实践中来，做到学以致用、用以促学。

学习是拓展潜能的动力

业精于勤方能厚积薄发。作为党员领导干部必须时刻牢记要用正确的政绩观来落实科学发展观。要在办事情、作决策上要脚踏实地、实事求是，兢兢业业，不好高骛远，不贪大求全，不搞花架子，不博取虚名。而只有学习才会为此奠定一个打基础、管长远的心态。看过许多优秀纪检工作者的先进事迹，他们首先都是学习型的典范，在他们的身上所体现出的怀群众情、听群众音、贴群众心、谋群众事的优秀事迹，这与他们平日时刻潜心向群众学习，把群众放在心上，努力工作，赢得厚爱不无关系。对于新时期从事纪检工作的我们来讲，更应该需要通过先进人物的事迹，对照检查自己，在权力面前有所敬畏，努力实现权为民用、利为民谋、情为民系的要旨，不断激发出以人为本，执政为民的工作能力，切实在想问题、作决策、办事情等方面把维护群众利益作为第一要旨，努力达到深谋远虑做决策，雷厉风行抓落实，吃透上情、摸准下情，切实把党的路线方针政策和当地的实际情况紧密结合起来,富于开创性地谋划落实工作。