当前大学生学习能力的调研

第一篇：当前大学生学习能力的调研

当前大学生学习能力的调研

摘要：一直以来，学生经历了小学、初中、高中的基础教育，特别是经历过高中阶段的魔鬼化训练成功升入大学后，生活似乎就一下轻松了许多，不少学生把大部分时间都花在课外，让人感觉到，只要踏进了大学校门，就不需要再像以前那样刻苦努力。这样的社会认识在中国也成为一种公认的现象——中国的大学生不读书。是什么原因造成的呢？又该如何解决呢？我们从道德经中又能的到什么启示呢？

关键词：大学生学习能力；原因；解决策略；道德经的启示

党的十七大强调要建设全民学习、终身学习的学习型社会,使教育与学习活动贯穿于任何时候、任何领域、任何过程。联合国教科文组织也曾指出:“未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。”可见,学习力的发展过程伴随着一个人的发展始终,是衡量一个人综合素质和竞争力强。

通过调查研究发现当前大学生学习能力存在诸多问题。如没有学习动力；被动学习；容易受到诱惑；不会与人合作；缺乏学习毅力„„没有老师压着大学生好像一匹脱缰的马，放纵任性，不再像中学时代那样纯朴，刻苦了。

通过调查讨论得出提高学习力的策略主要有以下三条：学习动力、能力、以及毅力的提升，能够在一定程度上解决学习主体在传统学习中存在的问题，从而实现对对知识体系的全新认识。

首先应该强化学习动力。强化学习动力可以通过以下途径实现，重塑信心，信心是一种自我的认同，对自己能力的肯定；确定目标，没有目标，也就无所谓前进；获取他信，每个人都得到别人的尊重，“优秀是鼓励出来的”，恰当的鼓励与表扬能让人感受到自身的价值，增强信心，从而提高学习的积极性，可见通过获得他人的肯定会大大提高其学习的动力。

接着是提高学习能力，把握科学的学习方法，做到学与思结合，学与用结合，学与时结合，学与效率结合，学与效益结合，学与创新结合。

最后就应该增强学习的毅力，在日常的生活中，良好的习惯能使一切出乎于心，出乎自然。毅力是习惯的结果。良好的学习习惯可使学生很好的完成学习任务。要获得毅力可以从以下几个方面着手，有条理、有计划地安排活动以获得毅力，大学生只有针对自己的目标制定出行动计划，才会按照计划行动，计划能使大学生更清楚地知道自己该先干什么，后干什么，在什么时间干什么事情，做到心中有数，有条不紊，只有这样，大学生才会逐渐对自己的学习有信心，不断增长毅力；发挥环境的熏陶作用让学生获得学习毅力，良好的学习环境对大学生的学习是非常重要的；依靠积极行动，自我努力，获得顽强的学习毅力，学习犹如登山，不能被眼前的高山所吓倒，在选择好登山路径之后就应立即行动，只有行动才能缩短攀登者与山顶的距离。

从道德经中我们又能的到什么启示呢？老子说“清静为天下正”，“清静无为”为修道之本。《道德经》十六章亦云：“致虚极，守静笃。”强调了致虚守静的修养。“致虚”就是要消除心灵的蔽障和理清混乱的心智活动，而后才能“守静”，通过“静”的工夫，深蓄厚养洞察力，才会“知常”，逢凶化吉。静心”，才能“知其雄，守其雌”、“知其白，守其黑”、“知其荣，守其辱”;静心，才不受名利得失困扰，不因进退去留而影响;静心，才守得住清贫，耐得住寂寞。

老子一直在强调静的重要性和静的作用，他告诉我们静可以产生智慧，静可以消除心灵的蔽障和理清混乱的心智活动，静可以让人不以物喜，不以己悲，静可以„„而静所带来的一切好处又能服务于提高学习力，也就是说要提高学习力做到静也是必需的。

当前大学生堕落了，原因是有的，解决策略也是有的，但真正要提高学习力还要靠大学生自己的努力。

第二篇：当前大学生村官现状调研

当前大学生村官现状调研

广阔天地，大有作为。真想作为，得下大决心。2005年以来，为引导和鼓励高校毕业生面向基层就业，中央和地方先后出台了一系列激励政策。2008年许昌市也招聘了第一批大学生村官，许多大学毕业生担任村干部以后如鱼得水干得很欢，但也有相当数量的大学生村官“水土不服”：工作推不开，干群关系处不好，挨日子混资历，有强烈的被抛弃感和失落感。当前，大学生村官群体到底在想什么盼什么？我们对此进行了调研——

张潘镇原有大学生村官39人，其中5人辞职，现共有34人，其中男生24人，女生10人；本科学历14人，专科学历20人；党员18人，非党员16人；平均年龄25.8岁。

寂寞的活，新鲜的活

“将来做公务员也不错，就暂且先到基层锻炼锻炼吧。”“金融危机发生后，很多公司不招人了，就考虑先找到一份工作再说，别什么都没有。”或多或少的被逼无奈，成了很多大学毕业生选择村官一职的共同理由。

然而，农村并非诗人、画家笔下的世外桃源。准备不足、语言不通、生活不习惯、没有群众基础，懵懵懂懂撞入农村，会吃很大的苦头。“首先是生活不习惯。”某大学生村官小龙告诉记者，“由于镇里不管饭，我们去了就在会计家或村干部家里，但也不能一直在人家里吃，所以只能今天在这家讨一顿，明天去那家讨一顿。”

其次是来到农村后，大学生村干部的学生角色一时还难以转变。

农民习惯早起干活，基层干部的作息时间也很早，但大学生刚来时，到了上午8点半还穿着大裤衩戴着耳机优哉游哉，好像还在校园里一样。

离开了熟悉的校园热闹的城市，远离了昔日的朋友圈，很多大学生村官刚开始都会感到孤独、寂寞、无所适从。寨张村支部书记助理张凯冰坦陈，很多大学生都有这些心态，有的在农村呆不了多久就消失了，“可能找到了新工作，更主要的是不适应农村环境，于是选择离开”。

村官工作怎么干

张凯冰刚到寨张村不久，碰上农田缺水，村民找上门来，他不厌其烦地问了半天情况后却不知道如何采取行动，这下把村民惹火了。村支书赶到现场“救火”，联系水泵打水抗旱，事后告诉他，种田是农民的大事，决不能拖延。凯冰感慨的说：“要当一名称职的村官，我才刚刚起步。”

另外，大学生村官们想要尽快找到工作感觉，还需要穿越不少“雷区”。“农村情况很复杂，很多村子有宗族和派系，一去就想做事有很大困难，而要了解至少得半年。”大学生村官小马说，他刚去农村时，就是做做辅助性工作，“我们对村里未来规划都不了解，提出的建议很多时候不切合村里实际”。

“有些村民反映我们长期住镇上不到村里。得承认，的确有些大学生村官不做实事，但多数人并非如此。”大学生村官小娟反映，与村两委融不到一起，是大学生村官们需要解决的又一个问题。没有到

农村之前，很多大学生认为村干部就是传说中的土霸王，因为经常在媒体上看到村官的种种劣迹。但与当地村干部接触一段时间后，一些人彻底改变了自己的看法。

“村干部虽然学历不高，但是他们处理实际工作的能力确实是我们比不上的。有时候我都感觉很自卑，大学毕业踏入社会，我一下子又变成了‘小学生’。”王丽娟说，“我很佩服我们村支书。村里在征地过程中，有部分村民的工作很难做。跟村支书上门做工作时，我虽然听不懂他们说什么，但看着他们的表情由激动变为缓和，我就知道村支书的话管用了。”

既来之则安之，3年后怎么办

张一村支部书记助理崔二超告诉我，虽然当村干部并不是他的就业初衷，但在村干部的帮助下，他渐渐进入了角色。“村里要修路，征求我的意见。我就专门学习了一下相关知识，后来我的修改意见最终被采纳了，当时蛮有成就感的。”崔二超开心地说，“在农村，我们能接触到学校所接触不到的东西。既然来了，就要努力把工作做好。只要对社会有益，就能实现自己的人生价值。”

“我毕业后做过教师，但我不想一辈子做教师，还希望自己的未来有变数。现在做村官，就给我带来了希望。将来我可能还是村官，也可能考了公务员，还可能通过创业为自己打开了另一扇门。”段庄村村主任助理张秋芳对未来充满了信心。

但也有很多人不那么乐观。“第一次签合同签3年，到期后可以续签一年，再以后呢？我们将来的路到底在何方？”大学生村官小董

说。“我们市有三千多名大学生村官，虽然可以报考公务员或事业单位，但竞争还是相当激烈，能考上的毕竟只是少数。”

大学生村官小李说，“我们愿意在农村干，也愿意好好干，把青春都奉献了，但社会就这么现实，我们总得为今后留条后路吧？，我一个月只有800多元生活补贴，除了吃饭、交通等必要开支外，根本就存不住钱，连自己生活都成问题更别说买房谈对象了。”

“3年后往哪里去？”我认为，3年后会怎样并不重要，重要的是，这3年的农村工作经历对他们来说是一笔丰厚的财富。如果不好好干，得不到组织上的认可，起码是对青春无情的浪费。新一代大学生要想更好地适应社会，形成更为健全的人格，农村就是一座很好的熔炉。一个人取得事业和社会中的成功，其中的因素是很多的，机遇、环境、心态、努力、工作，等等。但很重要的一点是，我们取得成功要靠自身的优势。那么，了解自身的优点和自己的优势就尤为重要。当上“村官”就相当于走进了“官”的行列，它是一条线上的一个端点，而不是终点。村干部、乡干部、乡长、书记等等，其实就是一条线上的几个点。所以，我们要早早给自己设计一个目标，找准一个方向。人生的真正旅途是从设定目标的那一天开始的，给自己一个人生定位，收拾行囊，然后出发。任寒暖交替，任雨雪风霜，任艰难困苦，踏平一路坎坷，洒一路豪歌，总有一天，我们会站在终点昂首向天！

张潘镇大学生村干部管理办公室

2011年3月19日

第三篇：大学生职业生涯规划能力调研报告

导致大学生职业生涯规划能力不强的原因是多方面的，既有大学生本身的原因，也有家庭和社会的原因，但是通过以四川六所高校行政管理本科专业大学生为对象的实证调研发现，高校是否积极作为则是一个根本原因。在当前，要真正有效地提高大学生职业生涯规划能力，需要高校承担其应有的责任，积极努力作为。树立全程全面的大学生职业生涯规划教育意识;加快职业生涯规划教育课程体系建设，不断强化社会实践教学;加强队伍建设，培养业务强、素质高的职业指导教师;加强职业生涯规划教育的制度化建设，是各高校履行提高大学生职业生涯规划能力之责的四大根本行为。

积极做好对在校大学生的职业生涯规划教育，提高其职业规划能力是各高校的一项重要任务。但是，现实中各高校大学生职业规划能力状况如何、成因何在、怎样应对?针对这些问题，我们以四川六所高校行政管理本科专业大学生为对象进行了实证调研，客观把握了其基本现状，简要分析了高校之因，为高校履责提出了一些对策建议。

一、大学生职业生涯规划能力的现实状况

为了客观地掌握我省各高校大学本科生的职业生涯规划能力状况，我们选取了四川大学、西南民族大学、西南科技大学、西华师范大学、四川理工学院、宜宾学院等不同类型、层次、地域的六所院校的大一至大四行政管理专业本科生为调研对象进行了问卷调查。本次调查共发放问卷XXXX份，实际回收XXX份，有效问卷为XXX份，有效率达XX%。本问卷共设计了XX个选择题，分别涉及大学生对自身的了解、对当今就业形势的把握，以及对就业信息的掌控和对大学生职业生涯规划相关知识的掌握等。调查问卷统计及分析情况如下：

(一)大学生的自我认知能力不强。在回答“您确知自己的优势和不足吗?”，仅XX%的学生回答“很清楚”，而XX%的学生回答“不太清楚”，XX%的学生回答“完全不清楚”。在回答“您知道自己的性格、兴趣、能力等适合报考公职人员(选调生、公务员、事业单位人员等)吗?”，仅XX%的学生回答“很清楚”，而XX%的学生回答“不太清楚”，XX%的学生回答“别人考，我也考”。通过上述两个关于自我认知的核心问题调查，我们发现被调查学生的自我认知能力普遍不强。

(二)大学生的专业认知能力不强。学生在回答“您清楚本专业的培养目标吗?”一题中，回答“很清楚好”占XX%，回答“不太清楚”占54.5%，回答“不清楚”占XX%。参与调查学生在被问到“您认为您现在所学的专业前景如何?”时，大

一、大

二、大

三、大四不同的学生作出了不同的回答。不分年级总体情况则是认为行政管理专业“很有前途”的占XX%，“较有前途”的占XX%，“很无前途”的占XX%，“不清楚”的占XX%。在回答“您是否后悔选择了行政管理专业?”一题中，有一半以上的学生选择了“是”。在回答“您愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗?”一题时，XX%的学生选择“是”，XX%的学生选择“否”，XX%的学生选择“不知道”。通过问卷的上述统计分析，我们发现在六所高校行政管理专业学生中，还有较大比例的学生对自己所学专业缺乏明确认知，自我定位模糊，学习目标不明确，学习动力不强。

(三)大学生的就业认知能力和职业规划意识不强。对于“您认为当前的就业形势如何，就业前景如何?”，XX%的学生回答“形势严峻，就业难，就业前景不乐观”，XX%的学生回答“形势较好，就业前景乐观”，只有1.8%的学生回答“就业形势不知道，就业前景也不知道”。对于“您是否对自己的职业生涯进行过规划?”，XX%回答“是”，XX%回答“否”，XX%回答“正在考虑”。这实际上反映出学生缺乏明确的就业认知和积极的职业生涯规划意识。

二、大学生职业生涯规划能力不强的高校之因

虽然造成大学生职业生涯规划能力不强现状的原因是多方面的，既有大学生本人的原因，也有家庭和社会的原因，但是我们认为更多的原因则在于高校。就目前情况来看，导致大学生职业生涯规划能力不强的高校之因主要体现在以下几个方面：

(一)高校对大学生进行职业生涯规划教育的意识不强。在我们所调研的六所高校中，都不同程度地存在对大学生进行职业生涯规划教育的重视程度不够。各高校对大学生职业生涯规划教育常体现在校领导的口头、总结报告的纸上、教师的讲稿中，“重形式，轻实效”。在实际工作中则是投入不足、师资不强、模式单

一、方法简单。

(二)高校专家化的职业生涯规划指导教师缺乏。在所调查的六所学校中，个性化的辅导比较欠缺，其成因之一就是专业的师资力量严重不足。大学生职业生涯规划课程是一门理论性和实践性很强的课程，教师不仅需要具备扎实的理论功底，而且需要有一定的实践经验。但是，从调研的情况来看，各高校专门从事生涯辅导理论研究的工作者很少，从事职业生涯辅导的人员或者是就业指导中心的教师临时担任，或者是学生工作人员和辅导员在从事学生工作的同时兼做生涯规划指导工作。繁忙的事务性工作，使他们无法投入更多的时间和精力系统地进行涯规划的理论学习和实践研究，缺乏相应的知识储备和实践技能，因此，不能很好地向大学生提供有针对性的辅导和咨询服务。

(三)高校科学的职业生涯规划教育课程体系和有效的操作模式欠缺。在目前，绝大多数高校的职业生涯规划教育课程体系不科学，缺乏针对性。不仅如此，由于各高校还没有很好地与社会各企事业单位加强联系，面向市场、内外结合、整体联动的大学生职业生涯规划教育模式还未形成，因此各高校大学生职业生涯规划的教育操作方式基本上都以课堂教学和大班讲座为主，而以个别咨询为辅。

(四)高校开展职业生涯规划教育的实践性不足。各高校开展大学生职业生涯规划教育，由于主观认识的偏差和自身条件的限制，大多以理论教育为主，而实践教育为辅。各高校大都没有很好地做到在引导大学生学好专业基础知识和掌握专业基本技能的同时，还应积极鼓励和引导学生们通过各种形式的社会实践活动来进行积极的职业生涯规划实践和体验。因为各高校唯有通过引导学生积极参加社会实践，修正自己的职业发展目标，增强职业认知、提高职业素养与职业能力，才能缩短自己的社会适应期，加快自身的社会化进程，进而提高自己的职业行为能力。

三、提高大学生职业生涯规划能力的高校之为

既然当今大学生职业生涯规划能力不强的很大原因在于高校，那么高校则应义不容辞地承担起相应责任，通过自己的积极作为来为大学生职业生涯规划能力的提高作出贡献。具体而言，当前各高校在大学生职业生涯规划能力提高中的积极作为主要包括：

(一)树立全程全面的大学生职业生涯规划教育意识。各高校在转变思想观念和提高思想认识的前提下，必须树立全程全面的大学生职业生涯规划教育意识，从学生一入校就进行职业规划教育。实际上，对于大学生职业生涯规划教育，有学者提出了高等学校应构建基于“全面——：全程—重点”的三维立体体系。我们认为，高校应在一年级时就让大学生认识到职业生涯规划的重要性，要让学生加深对本专业的认识，形成初步的职业生涯规划;二年级要使学生了解本专业的职业选择范围，帮助学生正确进行自我认知，进一步思考和修正自身的职业规划;

三、四年级主要对大学生进行就业心理、就业技巧等方面的专题辅导，引导他们对选定的专业进行实际的尝试，做好职业目标修正和完善。

(二)加快职业生涯规划教育课程体系建设，不断强化社会实践教学。(1)加快职业生涯规划教育课程体系建设。对大学生进行职业生涯规划教育，课程建设是核心。学校可以针对不同的专业，编写具有不同专业特点的就业指导教材，设置职业生涯规划理论与实践课程。课程的设置要具有前瞻性和实用性，缩小学校教育与社会需求之间的差距。(2)不断强化社会实践教学。要强化大学生职业生涯规划教育方面的社会实践教学，可以思考从以下三个方面来着手：第一，积极与地方人事部门合作。针对大学生就业的严峻形势，很多人事部门(特别是省属人才市场和市属人才市场)对于应届大学毕业生实行免费入场、免费推荐等方式促进大学生就业。对于各地人事部门都大力支持大学生就业的好时机，各高校则应主动积极地与地方人事部门合作，以此为契机来提高大学生的社会实践能力和职业生涯规划能力。第二，主动寻求与企事业单位合作。各高校可依托政府政策支持、校友资源优势，采取“请进来，走出去”的方式加强与各类企事业单位的交流合作，建立校企(事)合作项目、校地合作项目等平台，为在校大学生提供更多的见习实践机会、职业生涯规划机会和就业机会。第三，积极组织学生参加“就业服务公益活动”。为了提高在校大学生的择业实践能力和增加毕业生的就业机会，各高校可积极鼓励在校大学生积极参加各类“就业服务公益活动”。比如推荐学生参加地方人才交流服务中心组织的人事政策宣讲会、人才招聘会等活动，招聘学生担任“校园毕业生双选招聘会”志愿者，使其在具体的活动中受教育、长见识、增才干。

(三)加强队伍建设，培养业务强、素质高的职业指导教师。专业化的职业生涯规划师资队伍是大学生职业生涯规划教育的有力保障，但是由于对职业生涯规划的错误认知，我国大多高校职业生涯规划的教育主体仅仅是就业指导部门或学生工作队伍，没有专业的职业生涯规划教师队伍。因此，要加强就业指导教师的专业技能培训，使他们掌握职业规划的相关知识和技能，增加他们的知识含量，不断向专业化的方向发展。同时还可以从社会上引进专业人士充实到职业指导教师队伍中，切实提高职业指导教师整体的能力与水平。

(四)加强职业生涯规划教育的制度化建设。职业生涯规划的制度化是大学生职业生涯规划教育工作顺利实施的有力后盾。美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家，曾两次专门以政府法案的形式改革职业生涯教育;澳大利亚制定了“职业发展纲要”，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面都做出了具体的规定。西方国家的做法可以成为我国高校大学生职业生涯规划教育实践的借鉴。高校大学生职业生涯规划教育的性质、地位、人财物保障等必须制度化。

第四篇：大学生职业生涯规划能力调研报告

高校应在大学生职业生涯规划能力提高中积极作为基于四川六高校行政管理本科专业大学生的实证调研

李永洪

（西华师范大学政治与行政学院，四川南充 637009）

摘要：导致大学生职业生涯规划能力不强的原因是多方面的，既有大学生本身的原因，也有家庭和社会的原因，但是通过以四川六所高校行政管理本科专业大学生为对象的实证调研发现，高校是否积极作为则是一个根本原因。在当前，要真正有效地提高大学生职业生涯规划能力，需要高校承担其应有的责任，积极努力作为。树立全程全面的大学生职业生涯规划教育意识；加快职业生涯规划教育课程体系建设，不断强化社会实践教学；加强队伍建设，培养业务强、素质高的职业指导教师；加强职业生涯规划教育的制度化建设，是各高校履行提高大学生职业生涯规划能力之责的四大根本行为。

关键词：大学生；职业生涯规划能力；现状；问题；对策

积极做好对在校大学生的职业生涯规划教育，提高其职业规划能力是各高校的一项重要任务。但是，现实中各高校大学生职业规划能力状况如何、成因何在、怎样应对？针对这些问题，我们以四川六所高校行政管理本科专业大学生为对象进行了实证调研，客观把握了其基本现状，简要分析了高校之因，为高校履责提出了一些对策建议。

一、大学生职业生涯规划能力的现实状况

为了客观地掌握我省各高校大学本科生的职业生涯规划能力状况，我们选取了四川大学、西南民族大学、西南科技大学、西华师范大学、四川理工学院、宜宾学院等不同类型、层次、地域的六所院校的大一至大四行政管理专业本科生为调研对象进行了问卷调查。本次调查共发放问卷1000份，实际回收987份，有效问卷为928份，有效率达92.8%。本问卷共设计了23个选择题，分别涉及大学生对自身的了解、对当今就业形势的把握，以及对就业信息的掌控和对大学生职业生涯规划相关知识的掌握等。调查问卷统计及分析情况如下：

（一）大学生的自我认知能力不强。在回答“您确知自己的优势和不足吗？”，仅21.4%的学生回答“很清楚”，而32.8%的学生回答“不太清楚”，45.8%的学生回答“完全不清楚”。在回答“您知道自己的性格、兴趣、能力等适合报考公职人员（选调生、公务员、事业单位人员等）吗？”，仅23.5%的学生回答“很清楚”，而27.2%的学生回答“不太清楚”，49.3%的学生回答“别人考，我也考”。通过上述两个关于自我认知的核心问题调查，我们发现被调查学生的自我认知能力普遍不强。

（二）大学生的专业认知能力不强。学生在回答“您清楚本专业的培养目标吗？”一题中，回答“很清楚好”占34.6%，回答“不太清楚”占54.5%，(xiexiebang.com　www.xiexiebang.com)回答“不清楚”占10.9%。参与调查学生在被问到“您认为您现在所学的专业前景如何？”时，大

一、大

二、大

三、大四不同的学生作出了不同的回答。不分年级总体情况则是认为行政管理专业“很有前途”的占30.7%，“较有前途”的占41.9%，“很无前途”的占20.3%，“不清楚”的占7.1%。在回答“您是否后悔选择了行政管理专业？”一题中，有一半以上的学生选择了“是”。在回答“您愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗？”一题时，52.8%的学生选择“是”，20.3%的学生选择“否”，26.9%的学生选择“不知道”。通过问卷的上述统计分析，我们发现在六所高校行政管理专业学生中，还有较大比例的学生对自己所学专业缺乏明确认知，自我定位模糊，学习目标不明确，学习动力不强。

（三）大学生的就业认知能力和职业规划意识不强。对于“您认为当前的就业形势如何，就业前景如何？”，85.4%的学生回答“形势严峻，就业难，就业前景不乐观”，12.8%的学生回答“形势较好，就业前景乐观”，只有1.8%的学生回答“就业形势不知道，就业前景也不知道”。对于“您是否对自己的职业生涯进行过规划？”，13.1%回答“是”，32.4%回答“否”，26.7%回答“正在考虑”。这实际上反映出学生缺乏明确的就业认知和积极的职业生涯规划意识。

二、大学生职业生涯规划能力不强的高校之因

虽然造成大学生职业生涯规划能力不强现状的原因是多方面的，既有大学生本人的原因，也有家庭和社会的原因，但是我们认为更多的原因则在于高校。就目前情况来看，导致大学生职业生涯规划能力不强的高校之因主要体现在以下几个方面：

（一）高校对大学生进行职业生涯规划教育的意识不强。在我们所调研的六所高校中，都不同程度地存在对大学生进行职业生涯规划教育的重视程度不够。各高校对大学生职业生涯规划教育常体现在校领导的口头、总结报告的纸上、教师的讲稿中，“重形式，轻实效”。在实际工作中则是投入不足、师资不强、模式单

一、方法简单。

（二）高校专家化的职业生涯规划指导教师缺乏。在所调查的六所学校中，个性化的辅导比较欠缺，其成因之一就是专业的师资力量严重不足。大学生职业生涯规划课程是一门理论性和实践性很强的课程，教师不仅需要具备扎实的理论功底，而且需要有一定的实践经验。但是，从调研的情况来看，各高校专门从事生涯辅导理论研究的工作者很少，从事职业生涯辅导的人员或者是就业指导中心的教师临时担任，或者是学生工作人员和辅导员在从事学生工作的同时兼做生涯规划指导工作。繁忙的事务性工作，使他们无法投入更多的时间和精力系统地进行涯规划的理论学习和实践研究，缺乏相应的知识储备和实践技能，因此，不能很好地向大学生提供有针对性的辅导和咨询服务。

（三）高校科学的职业生涯规划教育课程体系和有效的操作模式欠缺。在目前，绝大多数高校的职业生涯规划教育课程体系不科学，缺乏针对性。不仅如此，由于各高校还没有很好地与社会各企事业单位加强联系，面向市场、内外结合、整体联动的大学生职业生涯规划教育模式还未形成，因此各高校大学生职业生涯规划的教育操作方式基本上都以课堂教学和大班讲座为主，而以个别咨询为辅。

（四）高校开展职业生涯规划教育的实践性不足。各高校开展大学生

职业生涯规划教育，由于主观认识的偏差和自身条件的限制，大多以理论教育为主，而实践教育为辅。各高校大都没有很好地做到在引导大学生学好专业基础知识和掌握专业基本技能的同时，还应积极鼓励和引导学生们通过各种形式的社会实践活动来进行积极的职业生涯规划实践和体验。因为各高校唯有通过引导学生积极参加社会实践，修正自己的职业发展目标，增强职业认知、提高职业素养与职业能力，才能缩短自己的社会适应期，加快自身的社会化进程，进而提高自己的职业行为能力。

三、提高大学生职业生涯规划能力的高校之为

既然当今大学生职业生涯规划能力不强的很大原因在于高校，那么高校则应义不容辞地承担起相应责任，通过自己的积极作为来为大学生职业生涯规划能力的提高作出贡献。具体而言，当前各高校在大学生职业生涯规划能力提高中的积极作为主要包括：

（一）树立全程全面的大学生职业生涯规划教育意识。各高校在转变思想观念和提高思想认识的前提下，必须树立全程全面的大学生职业生涯规划教育意识，从学生一入校就进行职业规划教育。实际上，对于大学生职业生涯规划教育，有学者提出了高等学校应构建基于“全面——：全程—重点”的三维立体体系。我们认为，高校应在一年级时就让大学生认识到职业生涯规划的重要性，要让学生加深对本专业的认识，形成初步的职业生涯规划；二年级要使学生了解本专业的职业选择范围，帮助学生正确进行自我认知，进一步思考和修正自身的职业规划；

三、四年级主要对大学生进行就业心理、就业技巧等方面的专题辅导，引导他们对选定的专业进行实际的尝试，做好职业目标修正和完善。

（二）加快职业生涯规划教育课程体系建设，不断强化社会实践教学。(1)加快职业生涯规划教育课程体系建设。对大学生进行职业生涯规划教育，课程建设是核心。学校可以针对不同的专业，编写具有不同专业特点的就业指导教材，设置职业生涯规划理论与实践课程。课程的设置要具有前瞻性和实用性，缩小学校教育与社会需求之间的差距。(2)不断强化社会实践教学。要强化大学生职业生涯规划教育方面的社会实践教学，可以思考从以下三个方面来着手：第一，积极与地方人事部门合作。针对大学生就业的严峻形势，很多人事部门（特别是省属人才市场和市属人才市场）对于应届大学毕业生实行免费入场、免费推荐等方式促进大学生就业。对于各地人事部门都大力支持大学生就业的好时机，各高校则应主动积极地与地方人事部门合作，以此为契机来提高大学生的社会实践能力和职业生涯规划能力。第二，主动寻求与企事业单位合作。各高校可依托政府政策支持、校友资源优势，采取“请进来，走出去”的方式加强与各类企事业单位的交流合作，建立校企（事）合作项目、校地合作项目等平台，为在校大学生提供更多的见习实践机会、职业生涯规划机会和就业机会。第三，积极组织学生参加“就业服务公益活动”。为了提高在校大学生的择业实践能力和增加毕业生的就业机会，各高校可积极鼓励在校大学生积极参加各类“就业服务公益活动”。比如推荐学生参加地方人才交流服务中心组织的人事政策宣讲会、人才招聘会等活动，招聘学生担任“校园毕业生双选招聘会”志愿者，使其在具体的活动中受教育、长见识、增才干。

（三）加强队伍建设，培养业务强、素质高的职业指导教师。专业化的职业生涯规划师资队伍是大学生职业生涯规划教育的有力保障，但是由于对职业生涯规划的错误认知，我国大多高校职业生涯规划的教育主体仅仅是就业指导部门或学生工作队伍，没有专业的职业生涯规划教师队伍。因此，要加强就业指导教师的专业技能培训，使他们掌握职业规划的相关知识和技能，增加他们的知识含量，不断向专业化的方向发展。同时还可以从社会上引进专业人士充实到职业指导教师队伍中，切实提高职业指导教师整体的能力与水平。

（四）加强职业生涯规划教育的制度化建设。职业生涯规划的制度化是大学生职业生涯规划教育工作顺利实施的有力后盾。美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家，曾两次专门以政府法案的形式改革职业生涯教育；澳大利亚制定了“职业发展纲要”，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面都做出了具体的规定。西方国家的做法可以成为我国高校大学生职业生涯规划教育实践的借鉴。高校大学生职业生涯规划教育的性质、地位、人财物保障等必须制度化。

第五篇：对当前大学生就业能力培养的思考

对当前大学生就业能力培养的思考

摘要：本文通过对在校生和毕业三年的毕业生的就业能力的调研数据分析，深入了解了就业能力的内涵、作用和内容，并提出高校辅导员培养学生就业能力的方法，又运用经济学理论和学生工作的实践平台设计综合评价体系，提炼就业能力培养中要注意的问题，以思考探索高校辅导员对学生就业能力的有效培养之路。

关键词：大学生；就业能力；培养

一、就?I能力的内涵和作用

1.就业能力

就业能力，也叫就业软实力，是指一种就业中个人自身具有的吸引力、影响力，它主要包括思想道德素质、敬业精神、团队合作精神、人际沟通能力、创新精神等，它是隐性的个人素质，是毕业生把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势。

近年来，大学生的就业难问题一直备受社会的关注。2009年就业蓝皮书统计研究数据表明，2008届大学毕业生半年后的就业率约为86%，比起2007届大学生毕业半年后就业率下降了2个百分点；其中，2008届大学毕业生约三分之一的就业是在毕业后半年内完成的。同样的专业、同班同学同时面试，可能存在着不小的差距，这里关键就在于个人的就业能力的差别。

2.就业能力的作用

（1）可以明确就业目标，做好规划

通过上海对外贸易学院工商管理学院2011级调研小组对在校生和毕业三年的毕业生的抽样调研，超过两成的在校生没有明确的就业目标。国企、公务员、事业单位依然是学生比较热衷的选择。这和学生在高中时代树立的奋斗目标高考有关。到了大学，学生因高中没有受过系统的就业教育，就业目标并不清晰。而就业能力的提升，最主要的体现就在于学生知道自己要做什么、适合什么样的职业，在校期间逐步做好自己的职业规划，树立自己的就业目标。

（2）可以正确评价自己，取长补短

调研中发现，虽然大部分在校生都知道自己有缺点，但认识不足。且只有20.4%的同学愿意积极改进缺点。只有13%的学生选择请教专业人士，只有四成同学留意了这方面的书籍，主动关注的就只有一成多。几乎每个年级每个专业都会有学生出现人际交往上的困惑。可以看出，高校学生的情商教育已远远被抛到了学生智商教育之后。而正确的认识评价自己则是就业能力提高的必然导向。

（3）可以塑造良好品格，热爱团队

在对毕业生的职场选择调研上，没有人选择为国家和人民，基本上都以自我为考虑的首要因素。在求职中大部分人更看重公司的上升空间以及公司未来的发展状况，或者说对个人将来的前途、生活幸福度和满意度比较看重。对在校生调研中，以集体为重的比例只有20%，34%的同学则认为尽力而为，做不到就算了。而现代职场很看重的就业能力就是团队精神，团队精神也促化了良好品格的形成，如爱国主义精神、无私奉献精神、大无畏精神等。

（4）可以面对实际困难，不怕挫折

对在校生的调研中，当发生突发状况时，16.5%的受访者害怕面对而选择逃避。有32%的同学宁可不要高薪，也要工作舒适、安逸。这和90后新生代农民工的工作选择趋同。对于90后新成长起来的年轻人来说，无论是否接受过高等教育，都怕吃苦、怕困难。这是新时代的新特点。吃苦耐劳精神也要通过就业能力的提升加以锻炼。

（5）可以认真对待学业，打好基础

在对在校生调研中，不少人为了外语、考证、出国忽视专业知识的学习，但是毕业生们通过职场的打拼，只有28%的人认为工作与所学毫无联系，大多数人认为专业知识与职场相关度很高，都建议在校生学好专业知识。这说明就业能力的提升必定以扎实的专业知识为前提。

二、对大学生就业能力的培养方法

1.观念引导，倡导职业不分贵贱

黄炎培先生最早就提出：“有读书之惯习，无服务之惯习”，力争从改变学生观念人手，倡导职业平等。以上的调研中，之所以在校生和已就业的学生的就业目标具有所谓的趋利性，其原因之一就在于中国文化传统中脑力劳动地位高于体力劳动，以及官本位等思想。青年人受到长辈的影响或压力，不得已选择了传统中认为的所谓“体面工作”。这在一定程度上束缚了学生的创造性、创新性和创业精神。作为高校辅导员，应从新生入学时开始，通过大学生活中的形势与政策课教学、年级大会和班团会议，团支部、党支部活动以及校园文化活动，甚至通过平时的走访宿舍、聊天、心理引导，文体活动等，潜移默化的让“职业无贵贱”思想为学生所接受，让学生树立正确的择业观。

2.思想教育，培养优良道德人才

现代大学生受到全球化带来的西方拜金主义和利己主义影响，在世界观、人生观、价值观还没完全成形时期，很容易形成功利思想。尤其是目前传统文化教育在高校乃至社会教育中的缺失，爱国主义、集体主义观念被有些不良媒体篡改、利用，使得大学辅导员的思想政治教育工作重要性突显。实际上，在大多数用人单位，团队精神、诚实守信、敬业爱岗、大公无私、勇于奉献等精神都是最受欢迎和重视的品质，它们是就业能力不可或缺的重要部分。大学辅导员有义务使学生养成高尚的道德情操。

3.文化灌输，搭建丰富成长平台

在学生就业能力的培养上，好的校园文化氛围的养成对大学生作用很大。作为大学辅导员，也是所带学生团学指导教师、党建指导教师、心理指导教师，更是就业指导教师。可以说，大多数校园文化的缔造，校园活动的指导都离不开大学辅导员们。为学生提供更广阔的舞台，培养学生创业、创新精神，这些光靠课堂教学还远远不够，有序的社会实践和志愿者服务，每年“三支一扶”和征兵、献血工作的宣传和引导，校内外文体活动、竞赛活动的指导，与用人单位合作建立的实习基地，职业素养的培训课程，积极进取的健康心理指导等都会对大学生的就业能力提高有所帮助。

4.基础强化，扎实提高专业知识

韩愈曾说“业精于勤，荒于嬉”。扎实的知识必须通过刻苦的学习，掌握扎实知识的人才能成大器。从调研来看，毕业生的工作与所学专业相关度很高，要想在就业市场上有更好的竞争力，扎实的专业知识，流利的外语水平，熟练的计算机操作技巧还有必须掌握的相关行业的资格技能等都是就业竞争中的关键素养。辅导员在担任好自身形势与政策课教学以及相关其他教学的基础上，应配合专职任课教师，对学生课堂情况进行反馈，对学生学业情况进行梳理，并结合学生社区生活、学习状况进行有针对性引导，必要时要发挥学生社区、家庭社区、家长等作用，利用党员带团员，高年级带低年级的形式进行交流，打好学生的专业课、公共课基础。

三、对大学生就业能力的评价

1.课堂反应评价法

通过开设职业素养培训课、就业指导课、学位后培训课等职业规划指导课程，或在课内外社会实践中增加就业能力实践内容，或者?⒕鸵的芰χ傅寄谌萑谌胱ㄒ悼谓萄е校?并在课堂、实践或指导过程中，通过问题的设置、小组讨论的表现以及案例评价分析等方式，给与在校生就业能力综合评价。

2.座谈聊天评价法

辅导员可以利用学生各类座谈会，如；党团员的群众座谈会、党团支部会议、班会、专题座谈会等正式方式和走访宿舍、平时接触等隐性非正式了解，对学生的人格品德、工作能力、应变能力等就业能力进行了解评价。

3.实习、就业率评价法

通过对大三学生实习情况和毕业班学生就业率高低，对在校生就业能力进行阶段性评价，这也是对就业指导工作效果进行的有效反馈。另外，近几年数据的对照、各具体指标的数据划分，如：行业分布、实习就业学生性别、民族、地域数据，以及对毕业生的跳槽率、升职率、薪资情况等具体项目的统计，都可以评价出学校学生就业能力的高低以及就业指导工作的效果。

4.毕业生自我认知评价法

对毕业生毕业年限进行划分，如三年、五年、五到十年、十年以上等进行细化，利用好校友资源，完善校友平台，让毕业生自己对学校的就业指导教育和自身的就业能力进行自我认知评价，从而与学校、企业的评价进行对比分析。

5.企业的反馈评价法

美国学者托马斯?波诺玛提出了影响营销有效执行管理方案的四种技能：营销诊断技能、评价问题所处层次的技能、执行市场营销的技能和评价执行结果的技能，都可以用到就业能力评价上。将毕业生就业看成“高校产品”进入市场，在对毕业生就业能力的评估中，可以运用市场增长指数法，即：

如果市场增长指数高，说明市场潜在容量大，有发展前途。如果增长指数呈负值了，就该考虑该产品已经过时，毕业生的就业素质和能力必须被开拓、研发出紧跟时代的新产品了。当然，由于商品也存在着生命周期，在新产品上市初期，由于技术的不过关，可能市场增长指数会有反复，所以要综合看待这些问题。

6.顾客抱怨管理评价法

首先，必须以顾客是上帝，顾客满意作为“高校”经营文化的核心，这就要充分考虑毕业生使用者――用人单位的意见。其次，优化毕业生推广和就业指导教育的管理组织机构，赋予维护、研发、推广“毕业生”产品的一线教师以一定的权利，直接反馈和参与就业管理。再次，提高就业产品服务提供者

高校以及二级学院和教师的综合素质，树立以“用人单位满意”为宗旨的服务理念。

四、在学生就业能力培养中应注意的问题

1.因材施教，提供平台

就业能力有着共性，也有着个性。每个学生都有适合自己的职业规划，应根据学生不同情况，制定就业能力培养计划，提供一切可能为学生就业能力的提高搭建平台。

2.心理辅导，健康情商

应注重情商教育和心理辅导，把人格魅力培养、健康心理引导纳入学生日常教育中，根据不同年级进行深化分类辅导。并注重对已毕业学生的跟踪和校友的家园式“心灵港湾”打造。

3.对比反馈，及时调整

对于教育效果，注重及时反馈。观察在校生和毕业生的就业能力情况，如发现效果不满意，及时寻找问题所在并想办法解决。根据教育效果和社会实际情况等及时作出相应调整。

4.敢跨学科，不断创新

辅导员应多看、多想、多学，敢于跨学科研究就业能力培养问题，在就业能力培养方式上勇于创新。可以完善建立有利于辅导员创新的管理体系和学生培养模式，提高学生创新能力。