《弟子规》教学案例0（5篇）

第一篇：《弟子规》教学案例0

《弟子规》教学案例

教学目的：

1、对前三节《弟子规》信篇知识做以梳理，进行汇报。

2、教育学生重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，虚

心学习他人长处，做一个优秀小学生。

3、教育学生虚心听取他人意见，交正直诚信的好朋友。

4、培养学生的高尚德行、训练学生的表达能力。

教学内容：

1、复习《弟子规》信篇19-21节“凡出言-无加警”

2、学习《弟子规》的22、23小节“唯德学-渐相亲”

教学过程：复习：

（师述）：课的开始，我们来复习一下前三节课学过的《弟子规》知识。好，就从《信篇》第一节开始吧！(生)在《弟子规》信篇学习中，我们知道了要做一个言而有信的人，不能说谎话。请同学们齐背第19节“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉，话说多，不如少，惟其是，勿佞巧，奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。”（师述）：同学们说得很好，希望小朋友们做一个守信用的人。（生）请大家齐背第20节“见未真，勿轻言，知未的，勿轻传，是非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错，凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊，彼说长，此说短，不关己，莫闲管。”这一节告诉我们，讲话要有修养，不能随便说人是非。（生）我来继续汇报，第21节告诉我们要学习别人优点，对于看到的缺点，有则改之，无则加勉。请大家齐背这一节“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻，见人恶，即内省，有则改，无加警。”

新授：

导语：刚才我们对之前学过的知识进行了简短的汇报，我们了

解了很多关于信的行为，“信是美德”对于信，我们光做到这些还远

远不够，这节课我们继续学习“信篇”的第22、23节，请同学们看

黑板。

一、初读文，解答疑难字词。

1、自渎一遍这两节文字，有没有不认识的字词，我们共同来交

流学习。

2、齐读文字，注意读准字音。

二、精读文，结合生活实际简要了解文字含义。

（一）学习第22节：唯德学，唯才艺，不如人，当自砺，若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

1、齐读文字。

2、讲解这段文字的意思。每一个人都应该重视自己的品德、学

问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方应当努力赶上。至

于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，刚没有必要伤心

自卑。从德行与物质享受两方面来谈，德行远比物质享受更重要。

3、你懂了吗？齐读这一节。

4、师述：这一小节还蕴藏着一个小故事呢，你们想听吗？

5、学生（湘润）讲《弟子规故事》“三人行必有我师”。谈懂得的道理。

6、师述：感谢湘润同学给我们带来的小故事，我们要像大教育

家孔子那样虚心学习别人长处，让自己成为一个优秀的小学生。（选

听故事）涵的“外表与内在”、玉的“阮咸晒衣”。

（二）学习第23节：闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却，闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。

1、（师述）我们来继续学习第23节内容。

2、齐读文字。

3、解释文字意思。如果听到别人说自己的过错就生气，听到

别人称赞自己就欢喜，那么坏朋友就会接近你，真正的良师益友就是

逐渐离开你。如果听到他人的称赞不但没有得意忘形，反而继续努力，当别人批评自己时虚心接受，那么正直诚信的朋友，就会渐渐和我们

亲近了。

4、举例说明“闻过怒”、“ 闻过欣”的观点。

5、齐读这23节内容。

6、选听故事。（彤的“魏征直谏”、婷的闻过则怒。）

三、多种形式练读两小节内容，做到背诵。

四、进行每节课一次的善恶大考验（用手势、语言判断行为对错。）

1、随便伤害小动物。

2、遇到师长行礼问好。

3、礼让座位给老弱妇孺。

4、边走边吃，随地吐痰。

5、在学校教学楼里大喊大叫。

6、捡到他人物品及时归还。

7、乱扔垃圾，制造环境污染。

8、喜欢讲别人的缺点。

9、对父母没有礼貌、大喊大叫或是顶撞。

10、不说脏话、不打架。

活动小结：希望同学们都能做一个明辨是非，德行高尚的人。

第二篇：《弟子规》教学案例

《弟子规》教学案例

学情分析：《弟子规》作为二年级你《中华经典品读》的重要内容，对培养学生的学习兴趣和为人处事的能力，有重要的作用。也为他们一生的幸福成功奠定基石。本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣，通过故事引路，深化文意。从而培养学生能够活学活用解决现实生活中一些常见的问题。

教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学准备：ppt 课件

板书设计：走进《弟子规》

孝、悌、谨、信、爱、仁、学文 取其精华、去其糟粕 教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）

今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢？

二、自由诵读、整体感悟。

1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？

3、学生或读、或背、或唱、或演。

4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？

三、交流方法展示成果。

1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）

2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。

3、学生交流、准备。

4、展示成果： 要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。表演（老师相机评价，点拨，）

5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？ 帮助学生总结：（1）学会做人比学习文化更加重要；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。

四、课堂拓展深化认识。

1、老师推荐名句：（课件显示）（1）、温故而知新，可以为师矣。（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。（3）敏而好学，不耻下问。

（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

2、学生带读，然后齐读。

3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。

羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！

4、最后老师给大家一些寄语：

忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。

课堂总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。” 作业布置：将你学到的《弟子规》背给你的小伙伴或者家长听，请他们监督你在生活学习中是否做到了孝、悌、谨、信、爱、仁、学文。板书设计:

《弟子规》

孝、悌、谨、信、爱、仁、学

教学反思：

作为一所乡镇小学，虽然学生在课本上接触过一些古诗，但是受条件所限，很多学生会背诵的古诗仅仅是几首。通过这一年多的《中华经典诵读》课的开展，学生会背诵的古诗大大增多，也有了主动背诵古诗的兴趣，琅琅书声朗朗乾坤，日有所诵，水滴石穿，而且很多同学也能够把学到的古诗运用的作文当中去，提高了学生的写作水平，同时，也陶冶了他们的情操，增强了他们热爱祖国优秀文化遗产的情感。

但是我们也清醒的认识到，我们活动的开展还不是很多，同学们的积极性还没有完全调动起来，今后应该多开展一些此方面的活动，例如排演音乐剧，集体诵读等，争取使每一个同学都乐于去背诵。让诗心永驻，让童心飞扬。

第三篇：《弟子规》教学案例

《弟子规》教学案例

教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

教学准备：课件

板书设计：走进《弟子规》

孝、悌、谨、信、爱、仁、学文

取其精华、去其糟粕

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？

（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）

今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢？

二、自由诵读、整体感悟。

1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？

3、学生或读、或背、或唱、或演。

4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？

三、交流方法展示成果。

1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）

2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。

3、学生交流、准备。

4、展示成果：

要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。表演（老师相机评价，点拨，）

5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。

同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？

帮助学生总结：（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。

四、课堂拓展深化认识。

1、老师推荐名句：（课件显示）

（1）、温故而知新，可以为师矣。

（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）敏而好学，不耻下问。

（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

2、学生带读，然后齐读。

3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。

课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！

蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！

鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！

鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！

蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！

4、最后老师给大家一些寄语：（课件显示）

忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。

课堂总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。”

教学中的一些思考：

我们学校是一所农村学校，虽然学生在课本上接触过一些古诗，但是受条件所限，很多学生会背诵的古诗仅仅是几首。通过这一年多的《中华经典诵读》课的开展，学生会背诵的古诗大大增多，一些四年级的学生已经会背诵两百多首，琅琅书声朗朗乾坤，日有所诵，水滴石穿，而且很多同学也能够把学到的古诗运用的作文当中去，提高了学生的写作水平，同时，也陶冶了他们的情操，增强了他们热爱祖国优秀文化遗产的情感。

但是我们也清醒的认识到，我们活动的开展还不是很多，同学们的积极性还没有完全调动起来，今后应该多开展一些此方面的活动，争取使每一个同学都乐于去背诵。让诗心永驻，让童心飞扬。

第四篇：经典诵读教学案例0

经典诵读教学案例

诵读祖国优秀的传统文化，可以让学生在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

鉴于上述的认识，我校开展了轰轰烈烈的经典诵读活动。小学生在老师的指导下，直面经典，诵读经典，感受经典，对丰富民灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的意义。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。

我们班就在学校倡导的经典诵读活动中，开展了阅读儒家经典书籍《论语》的课外阅读活动，现将活动开展经验总结如下：

1、营造氛围。

我们充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读论语的活动成果，包括论语读后感、手抄报等等。

2、形式多样，激发兴趣。

经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“论语”才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韵对歌。

每天早晨，孩子们一来到学校，就让他们手不释卷，接受儒家经典著作《论语》的熏染，汲取民族文化的营养，让孩子们深切感受“最是书香能致远 常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。教师在检查中给予适当的指导，提高学生诵读的有效性。

4、持之以恒，贵在坚持。

将《论语》诵读贯穿于学习生活中，开展课前一吟，熟读成诵的活动。每天请一名学生在黑板上抄写一条《论语》，读书百遍，其意自见，大家在潜移默化中学习了论语。同时，为减轻学生背诵论语的负担，采取见缝插针，积少成多的诵读方法，要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。提倡每个孩子在课间以论语背诵比赛为游戏，提倡每个孩子睡觉前背诵一条论语等等。

5、成立读书小组。要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵，组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计划，共同实施，互相监督，共同进步。

6、组织论语诵读会，每月评选诵读小明星。

激励学生积极参与。每月从已经背诵的论语中精选20条，让各小组选出代表参加比赛，(配乐朗诵，浅吟低唱，编演小品)在举行论语诵读的过程中，根据学生的表现情况，每月评选出诵读小明星，让他们向全班学生介绍诵读的内容、方法以及心得体会，使其他学生借鉴他们的优点，为论语诵读活动的持续开展注入动力。

7、将论语诵读列入期末考核内容之一，让孩子有更多的机会展示学习成果，为他们提供一个展示的舞台。

8、开展假期经典诵读活动

学校每逢假期都会为孩子们组织主题鲜明的读书活动。上学期的寒假主题就以本次特色语文行动研究相结合，以各年组子课题内容为指导，制定了相应的诵读学习计划。我们年级组的主题为“研读经典怡情养性，吟诵诗文悟道修心”。我们提出了读书倡议，给孩子们拟定了论语学习内容，还引导学生制定适用于自身的学习计划。

9、家庭亲子背诵活动

孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，取得家长们的认同与支持，使学校教育与家庭教育有机结合。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。

让孩子们读好书，继承发扬中华文明的优秀传统，实际上也是给青少年以精神支柱。诵读古代经典诗文，同时也是在与历史上一批最优秀的中国人对话。从小结交这样的朋友，接受这样的熏陶，对一个人的一生都会产生积极的影响。我们所重视的是让学生感受到融会在古诗文中的智慧、风骨、襟怀、操守等优秀的人文精神，让孩子们从小接触古诗文，受到民族精神的感召，让优秀的传统文化帮助他们树立正确的人生观、世界观。学生在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。

第五篇：0的认识教学案例

0的认识教学案例

一、情境创设

师：同学们，今天老师带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？（学生们观看多媒体，从中获取信息）生：小猴子

师：那你们能不能猜一猜它想干什么呀？ 生：它想吃桃子。

师：同学们说的真棒，我们来看一下，小猴子面前的盘子里放了几个桃子呀？ 生：三个。

师：刚才有的同学说了，小猴子想吃桃子，咱们就让它吃一个，小猴子吃了一个桃子，它为什么不高兴呢？ 生：因为它还想吃。

师：哦，因为它还想吃，那我们就让它再吃一个。

小猴子是不是把所有的桃子都吃完了呀？现在它总算高兴了。师：同学们，我们回过头来看第一幅图，盘子里有2个桃子，我们用几来表示呢？ 生：用2来表示。

师：那小猴子吃了一个，盘子里还剩下一个，用几来表示呢？ 生：用1表示。

师：看！小猴子把剩下的那一个桃子也吃掉了，盘子里一个桃子也没有了，这用什么来表示呢？ 生：用0来表示。

[设计意图：创设“小猴吃桃”的情境，引出一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

二、新知学习

（1）理解0表示“没有”的意思

师：同学们，0和1、2、3、4、5一样，也是数字。现在，我们先来认识0，请你听一听，猜一猜，老师的盒子里放了几个硬币，用哪个数来表示呢？ 生：有1个硬币，用1来表示。生：有3个硬币，用3表示。生：有2个硬币，用2来表示。师：看你们猜对了没有？

请你再听一听，这次老师放了几个硬币，用几来表示呢？ 生：没有硬币。

生：没有硬币，用0来表示。

[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。] 师：同学们说的非常好，刚才我们看到盘子里没有桃子用0表示，摇一摇，老师的盒子里没有听到声音，表示一个硬币也没有，也用0来表示。那你们想一想，在生活中你在哪里见过0可以表示“没有”呢？。生：我在书上看见过0。

生：我把橡皮给了同学，我就没有橡皮了，就用0表示。生：我跟妈妈去商场里买东西看见过0。[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]（2）理解0表示“起点”的意思。

师：同学们有的说在书上见过0，有的说在商场里见过0，其实你们身边就有0，你们看一看这是什么？ 生：直尺

师：没错，它是一把直尺，那你们看直尺上有什么呀？（出示直尺图）生：有数字。

生：有0、1、2、3、4、5.生：有刻度。

师：同学们观察的真仔细。大家看，表示什么也没有时用0来表示，直尺上也有0，看看0在哪？在几的前面？ 生：0在1的前面。

师：说的没错，0在1的前面，当我们用尺子量物体长度时，0就表示起点了。师：同学们，刚才我们学习了0可以表示什么呀？ 生：0表示起点。

[反思：该环节中，我对0表示“起点”引导的不是很到位，之后反思中想到，0表示“起点”时，可以融入有趣的跑步比赛，再用直尺加深理解。如果这样设计可以遵循低年级学生的特点，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。对0表示“起点”也会理解深刻、到位]（3）0的写法

师：刚才我们认识了0，你觉得0像什么呢？ 生：像鸡蛋。生：像鸭蛋。

师：恩，你们说的都很棒！那么0怎么写呢？老师给你们请来了一个小老师，看看他是怎么写的？（多媒体播放视频）

师：你们听清楚没有？为了加强你们的记忆，现在跟着老师一起写一下，请注意看。（板书0的写法）

师：从格的上线中间起笔，向左画弧形碰左线、下线，再向上画弧形碰右线，向上与起点相交。

大家来写一下好不好？（打开课本30页，大家先描写两个，再在空白的日字格里写两个。

师：写的时候，不要忘了我们需要注意什么呢？（展示关键字，让学生读）生：写0时要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角。

（再分别拿写的好的同学和写的不太好的同学作对比展示，说一下，好在哪里和不好在哪里）

[设计意图：培养学生客观、公平评价、欣赏他 人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认 识到自己好的一面，同时也利于找出不 足并进行弥补。]

三、知识应用

师：接下来，我们一起研究一下0的加减法。（板书加减法）看一下大屏幕，你们看到了什么呀？（3只小鸟图片）生：鸟窝里有三只小鸟。（紧接着给出3只小鸟飞走的图片）生：3只小鸟飞走了。

师：3只小鸟都飞走了，那窝里还有小鸟吗？你能用式子表示出来吗？ 生：3-3=0.师：小窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里一只也没有了，用3-3=0表示。（板书3-3=0）

那现在老师手里有2只粉笔，送给了司一涵 2只，老师手里还有吗？用式子表示出来。

生：2-2=0.（板书2-2=0）

师：我们来看一下，3-3=0,2-2=0，那你还知道几减几等于0？ 生：1-1=0。生：0-0=0。生：5-5=0。（依次板书）

师：真棒！下面大家来看一下，老师又把哪个小动物请来了？它在干什么？(出示幻灯片)生：小青蛙。

生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。

师：那老师提一个问题，两片荷叶上一共有几只青蛙？你能不能用算式表示出来？

生：4-0=4.师：这位同学说4-0=4，但是同学们，老师问的是什么问题呀？ 生：两片荷叶上一共有几只青蛙？

师：没错，一共有几只青蛙？哪位同学能帮帮她呢？ 生：4+0=4.师：非常好！（板书4+0=4）

（反思：这个环节中，对说错算式的孩子没有及时鼓励，给出评价，很容 易使学生产生不敢回答问题的思想，应该不管回答对与错，都要给孩子积 极的评价，给出对错的同时也要鼓励学生大胆回答问题，提高学生学习的积极性。）

师：（多媒体出示图片）看一下这幅图，你看到了什么？

生：有玉米。

生：右边盘子2个玉米，左边盘子没有。

师：那谁能根据这幅图给大家提一个用加法计算的问题？ 生:两个盘子中一共有几个玉米？怎么列算式？ 师：谁能破解她的这道难题呢？ 生：0+2=2.师：同学们你们真棒！现在请你们来帮老师算几道题，并说一说什么意思？（板书0+0=？5+0=？）

生：0+0=0,5+0=5,0表示一个也没有，再加五个，等于5.师：再考你们一个，5-0=？ 生：5.师：恩，5-0=5，减0相当于一个也没减，所以等于5.师：同学们，我们今天学习了0，之前我们学过了哪几个数字？ 生：1、2、3、4、5.师：老师给你们准备了一些数字宝宝，谁想跟数字宝宝成为好朋友帮老师按从小到大的顺序给它们排排队呢？（叫6名学生上台完成）

（设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维）留下摆0的同学，问：为什么把0放在1的前面？

生：因为0表示一个也没有，要比1小，所以放在了1的前面。师：她说的非常棒，我们给她鼓鼓掌。师：下面我们来做一个练习，找同学来回答。（给出提前做好的卡片：1-0=？2-2=？3-0=？5+0=？0+0=？4-4=？0-0=？5-5=？„„）

四、总结收获

师：这节课你学会了什么？

师：今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。我们还学会了写0，同时也会计算有关0的加减法。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。] 教学反思：

1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。课堂上，学生对小猴子的情景很感兴趣，七嘴八舌编出的故事情节很有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学，0的第一个含义便在学生灿烂的笑容中完成。

2、教学与生活实际紧密联系，使学生懂得生活中处处有数学。在讲0的第一种含义时，我巧妙的运用生活中的“0”：用猜硬币的方式，听声音猜硬币个数，当没有声音时，用“0”表示，让学生感知“0”在生活中的运用，生活中处处有数学。

3、通过这节课的学习，学生基本上达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。检讨自己，在教学中，我把更多的注意力让学生学习新的知识、理解新知上面，而忽视了让学生多说，教师做回“指导者”、“帮助者”的角色上面。教学0的第二含义时没有更深入让

学生理解，应该结合生活实际，让学生理解透彻；特别是忽略学生的实际能力，导致课间容量过大，学生难以掌握。因此我觉得，目前，我面临的是一群一年级的小学生，根本没有驾驭大容量课堂的能力，不能总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，要了解学生，这样才能使学生更好的掌握知识，才能更好的运用知识。