树立学习的五个理念 做勤于学习的模范

第一篇：树立学习的五个理念 做勤于学习的模范

党的十六大以来，一股强劲的大兴学习之风，正在全社会形成和升腾。这对于贯彻落实党的十六大精神和“三个代表”重要思想，实施和推进全面建设小康社会的伟大工程，加强和推进党的建设新的伟大工程，必将产生重大而深远的影响。新世纪新阶段，我国正处于继往开来、与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，开创中国特色社会主义事业新局面的关键时期。十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，列为全面建设小康社会宏伟奋斗目标的重大任务。党中央鲜明地把坚持和加强学习的重大任务提到全党面前，并且身体力行，率先垂范，为全党大兴学习之风做出了极好的榜样。作为一名维护人民食品消费和用药安全有效的食药监领导干部，能否履行好党和人民的赋予的职责，当好一名合格的食药监卫士，关键在于能不能学习、善于不善于学习，把学习成果转化成实际工作，大兴学习之风，首要问题在于牢固树立新的学习理念。这是大兴学习之风的重要前提，也是使学习持之以恒地坚持下去，并不断地引向深入的关键所在。

一、树立学习就是责任的理念我们党要担负起“全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，使社会主义中国发展和富强起来，为人类进步事业做出更大贡献”这个历史使命，必然对全党特别是领导干部的理论水平、知识水平和工作能力提出新的更高的要求。在新的历史条件下，对于全党同志来说学习已经不是个人的事情，而是一种政治责任，是对党的事业无限忠诚和高度负责的具体体现。坚持不懈地学习，学习，再学习，是庄严使命和历史任务之所系，是党和国家兴衰成败的命运之所系。我们必须牢固确立学习就是责任的理念，把学习当作第一要务，培养浓厚的学习兴趣，不断增强学习的责任意识和使命意识，不断提高学习的自觉性和积极性，做到“生命不息，学习不止”。

二、树立学习就是工作的理念在现实生活中，不少同志总是把学习与工作当作是两回事，是两张皮。有的一谈到学习，就会说工作太忙，没有时间；有的干脆就把工学矛盾作为忽视学习、放松学习的挡箭牌。这是一种非常片面的认识。实际上，学习与工作是辩证的统一。干好工作需要学习，学习是为了更好地工作；工作的过程是学习的过程，学习的过程也是工作的过程。两者相互渗透，相互促进，相得益彰。注重学习，工作就会有新思路、新举措，就能开拓创新，与时俱进。反之，势必造成知识恐慌、本领恐慌，就会贻误工作，给党的事业带来损失。我们必须牢固确立学习就是工作的理念，自觉摒弃把学习当作负担的片面认识，正确处理学习与工作的关系，做到在学习中促进工作，在工作中深化学习。

三、树立学习就是素质的理念在新的历史条件下，永远保持党的先进性，对全党同志的政治立场、思想道德、作风纪律、文化底蕴、人格魅力等都提出了更高更新的要求。不断增强全党的综合素质，树立良好的形象，主要靠努力学习和实践锻炼。只有坚持不懈地学习革命理论、先进文化和科学知识，积极主动地投身社会实践、学习人民群众，才能使自己的政治更加坚定，思想不断升华，灵魂得以净化，人格变得高尚，从而树立起好的形象。我们必须牢固确立学习就是素质的理念，在努力学习和自觉实践的过程中确立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的权力观、利益观、荣辱观，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。

四、树立学习就是乐趣的理念当今时代是要求人们终身学习的时代。特别是在经济发展和社会进步的条件下，人们在享受丰富物质生活的同时，越来越注重精神生活的追求，对新知识的渴求比任何时候都要迫切，学习已经与生活密不可分，成为人们生活的一个重要组成部分了。学习是人的天性，是生命的源泉。探索知识、寻求真理最能引人入胜，最能给人快乐。通过学习科学理论和科学知识，分析世界、认识世界、改造世界，确立自己的处世哲学和生活理念，不断提高生活的质量。我们必须牢固确立学习就是乐趣的理念，自觉摒弃学习是苦差事的片面认识，把学习当作一种高品位、高质量的生活，从中更加深刻地感受人生的意义和价值，终身学习，永远快乐，永不落伍。

五、树立学习就是创新的理念世界在变化，事业在前进，实践在发展，迫切要求我们以马克思主义的理论勇气，总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的有益成果，在理论上不断扩展新视野，做出新概括。做到这一点的关键就是要坚持不懈地学习，学习，再学习，在学习、实践、思考、研究的过程中创新。实践告诉我们，创新的智慧要靠学习来点燃，创新的平台要靠学习来支撑，创新的进程要靠学习来指导，创新的能力要靠学习来培育。在学习中创新，在创新中学习，根本就在于坚持党的思想路线，解放思想，实事求是，与时俱进。我们必须牢固确立学习就是创新的理念，始终保持与时俱进的精神状态，在学习和实践的基础上创新理论，通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新及其他各方面的创新，使党的全部理论和工作体现时代性，把握规律性，富有创造性，不断开拓马克思主义理论的新境界。

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第二篇：勤于学习

勤于学习 善于反思 勇于改变

蔡文卿

各位老师，今天的教学经验交流会开得很好，刚才6位老师从不同的角度做了很好的交流，这些交流都是自己实践经验的总结，很受启发，很值得借鉴，在这里，我谈这样三点:勤于学习、善于反思，勇于改变，这实际上也是我们这次交流会的目的所在。

要勤于学习。学然后知不足，学然后知困，学习是我们发展的助推器与加油站，要善于从书本学习，书籍是我们进步的阶梯，如校园网上建设学习型校园文件夹中的美文，周历上推荐的美文，如果经常细细品读，我们的精神就会得到很好的浸润，我们的精神生态就会慢慢发生改变，我们的品味与层次就会提升；实践是认识的来源，实践出真知，实践中来的认识最深刻，要善于从自己的实践中学；三人行必有我师，要善于向他人，尤其是向周围的同事学习，今天就是一个学习的好机会，不用走出去，好经验就在身边，成本低，而且更接近于我们的教育教学实际，刚才在交流中，有的老师三轮复习计划安排的科学、紧凑、合理，忙而不乱；有的学科合作做得好；有的重视教辅资料与试题的选择、作业的适量与质量；有的对学情把握的好，教学有的放矢；还有的善于对学生进行激励，这几位老师的总结文章过后将会传到校园网上，请认真学习。我们向身边同事学习的途径很多，除了今天这样的场合，还可以通过校园网日反馈文件夹中的内容进行学习，日反馈信息中有很多教育教学中的好经验好做法。比如，有的班级每天一总结，做到日日清；有的老师家校练习本批改的细致，成为精品；有的班级学生自主管理能力培养的很好；有的班级班级日志的激励功能强；还有的班级班会成为一道靓丽的风景线，等等。听课也是我们向同事学习的一个十分重要的渠道，开学以来，听了13节课，收获很大，现就这些课谈几点较深刻的认识：（1）要学会微笑。微笑是老师的必修课，也是重要的教育技能。有不少老师面带微笑或笑容上课，给学生以亲近感，给人以很美好的感觉，再次建议各位老师在校园见到学生要保持微笑，让微笑与美好传遍、感染我们的校园。（2）要善于激发学生兴趣与进行方法指导。尤其是作为初一起始年级的第一堂课，老师要在激发学生兴趣，学科学习方法方面进行指导，如为什么要学习这门课，怎样学好这门课，等等，这点应该制度化，凡是起始年级，第一堂课可不用讲新课，把重点放在激发学生学科学习兴趣，进行学习方法指导上。（3）要善于盘点与总结。有的老师临下课时，对一堂课的情况进行了简要小结，包括所学内容与纪律表现等情况，及时肯定了学生课上的表现；这种一课一小结，及时肯定成绩，巩固成果，及时指出问题进行校正的做法值得坚持下去。（4）要善于让学生去归纳、总结、提升，而不是直接给出结论。这样有利于学生思维能力的培养，如王彦主任就对课后练习进行改造，给学生布臵了这样的课后总结作业。（5）要善于运用直观、具体、生动的多媒体教学，提高课堂效率。（6）要善于运用典型的实例对学生进行教育，如讲学习英语的重要性时，张萍老师、宋爱美老师都讲了马云与俞敏洪的故事，揭示了NO.1 English, NO.1 Job的道理,给学生以深刻印象。（7）要强化目标意识。目标很重要，要让学生明确学科目标、一堂课的目标等，不知目标，学生就不能对目标有效检验，就会做无用功，浪费时间。如语文课上，张春荣老师告诉学生学语文的目标是：要做五一居士：就是写一手好字，练就一张铁嘴，装满一肚子名片佳句，做一手好文章，有一颗永远追求真善美的心。老师还让学生把目标写在了语文课本的扉页上，这就是有效的目标引领。（8）要增强问题意识，课堂要解决什么问题，怎样解决，解决了没有？解决到什么程度。（9）要善于运用学生身边的教育素材作为教育资源，这些资源喜闻乐见，能拉近距离，往往能收到好的教育效果。张春荣老师在讲为什么要学语文时，让学生说一下自己姓名的含义，就是一个很好的教学设计。（10）要善于把握学情。对于事先要讲解的内容，一定要通过适合的方式了解好学情，做到有针对性，有的放矢。（11）要让学生大声回答问题。学生回答问题时，要让学生大声回答，尤其从初一开始就要培养这个习惯，声音洪亮地回答能感染自己，感染同学，既是对自己的锻炼，又是对同学与老师的尊重。（12）要有适量的师生互动，而且是真互动，既有利于良好课堂气氛的形成，又能激发学生思维，实现教学的相互促进。（13）科任教师要通过一定的方式（如学生小型座谈会等）定期了解学生对自己教育教学的看法，根据情况，及时调控自己的教学，提高课堂实效。

要善于反思。没有反思，就不会有深入的发现，就不会有高质量的矫正，就不会有进步；一名善于反思的老师必定是一位成长较快的老师，刚才宋爱美老师在讲话中专门提到了反思的重要性，说的很好。要善于从书本、他人的经验中反思自我，更要善于从自己的实践中反思，养成追问“我的问题在哪，产生的原因是什么？还有没有更好更优的办法？”的习惯；我们要做善于通过反思发现、挖掘自我的有心人，要通过自己的反思为学生培养“勤学、善思、专注、有恒”的学风做出榜样；要在反思的基础上积极实践，改变自我，使我们的教育教学水平在实践-反思-提升-再实践-再反思-再提升的循环往复中提高。说到这里，说一下微技能案例评选的事情，微技能看似雕虫小技，但四两拨千斤，多了，久之，我们的教育教学就会发生质变；微技能案例，要写出微技能是什么，其背后的依据，更重要的是要侧重写具体怎样做以及产生的功效，要具有操作性、可借鉴性。看一下老师们交上来的微技能案例，实事求是地讲，也毫不客气地讲，大部分是抄袭或下载的，这说明我们平时没有反思的习惯，如果平时就很重视反思，上交案例根本就不用特意准备；在这次案例评选中国，部分案例很有借鉴意义，如韩金英老师的班级积分制管理，在很大程度上实现了班级的无为而治，也充分调动了全班所有同学的积极性，把班主任很大程度地解脱出来，用来思考更深层次的问题，以学生上自习为例，做到了老师在与不在一个样；再如王晓燕老师的《小操练，大作用》，下午课前一段时间对易错题进行强化训练，这是落实后满分制度的有效措施，初二两位数学老师这样做已经坚持了一个学期，效果很好；再如董明老师小组合作做得很好，善于通过QQ的筛选功能了解学情，事先把握哪些应重点讲解，在优秀生、中等生、后进生座次的安排上也很有考虑。李娜老师对小组学生的课堂表现、作业检查、口头作业等都给于及时的评价，每周汇总，评出优秀小组与优秀组员，给学生以多方面的鼓励与激励。多说一下激励微技能问题，在上周二下午的区教学工作会议上，区教体局薛局长举了这样一个例子：讲的是一位农民工在城市处处受到冷遇，不被接纳，于是身上捆满炸药，上了公交车，打算与全车人同归于尽，上车后一个小姑娘很有礼貌地给他让座，说：“叔叔，您请坐”。一句话让农民工改变了主意，挽救了全车人的生命。由此想到我们对学生，可能就是一句话，一个手势，一个眼神，片段文字，影响了学生一段时间，甚至更长时间的生活，具体到对学生的激励，微技能很多，关键是我们是否善于运用，是否善于坚持运用，如课堂上对表现好的学生的及时表扬，一个点赞的手势，在作业本的激励留言，在家校练习本上的激励留言，校讯通短信激励，情感卡片激励，班级纪念卡激励。在这里，特别说一下通过校讯通短信、情感卡片激励。学校管理人员、班主任、任课教师等可将观察到的学生的好表现及时通过校讯通短信发给家长，当然要注意家长接收短信的时间选择，最好利用延时发送功能，让吃中午饭或晚饭时让家长收到，一家人在一起吃饭的时候，家长看到孩子的精彩表现，并把短信读给孩子听，可以想象家长与学生会是什么样的心情，如果是学科方面的短信，学生定会提升自信，强化学科学习动力；运用情感卡片进行激励，就是看到学生积极的表现，将事先准备书写好或临时书写的彩色温馨卡片送给学生，送的方式有当面送、夹在作业本、家校练习本中送等，学校发送的部分短信与情感卡片内容已放到日反馈文件夹，可以参考。

要勇于改变。勤于学习，善于反思，都是为了更好地改变自己，提升自己的教育教学水平；万物皆流，无物常驻，人不能两次踏进同一条河流，世界上唯一不变的是世界在改变。有不少老师日复一日、年复一年地再重复着不变的教学行为，不愿改变或不易改变，结果只能是与本校与外校优秀教师的差距越来越大；不仅如此，朱永新先生曾说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书”，真正用心、善于改变自我的老师，才不会陷入职业倦怠的泥潭，因为他永远在路上，永远见着不同的风景，永远有着新鲜的希望；最近看到东南大学教授、著名古典文学专家王步高先生的事迹，王教授退休后到清华讲授大学语文，尽管王老师的课早在2004年就被评为国家精品课程，但却在不断寻求改变。每次备课的时候，他都把以前的讲稿或录像重新看一遍，修正、填补，甚至推倒重来，以保证新讲的不低于原有的水平，保证自己不断超越自己，现在，非核心课程的“大学语文”已经成为理工科氛围十分浓厚的清华园中最受欢迎的课程之一。想想王老师，我们深感惭愧，我们应怎么办？我们要有比照先进，查找不足，推动自我改变的紧迫感，要有面对学生、学生家长、社会的期待，主动改变自我的责任感与使命感，又要善于发现自身问题、理性分析、求真务实、尊重规律，找准能带来真正改变的生长点、增长点、关键点，更要有快速反应、马上行动，不等不靠、不拖延的坚定行为。让我们真正行动起来，积极创新，勇于改变，为我们的教育教育注入更强的动力与无限的活力！衷心祝愿我们每位老师都成为勤于学习、善于反思、勇于改变的优秀教师，发言如上，如有不当，敬请指正！

第三篇：勤于学习

勤于学习

----如何当好教师进修学校的教师(4)

学习，对于所有的教师都是必需的。教师进修学校教师作为教师的教师，处在引领的地位。勤于学习，尤其显得重要。不学习或疏于学习，就很难把握时代的脉搏和教育发展的动态，很难使自己的知识得到更新，认识得到提升，也就不能充分发挥引领作用。就我的经历和体会来看，教师进修学校教师的学习，需要抓好三个方面。首先，是学历层面的学习。

我到教师进修学校的时候，只有高中学历。我深知，凭自己这点水平是无法胜任工作的，更无法适应教师教育的发展。于是，下决心提高自己的学历层次。1984年，我参加了成人高考，被录取到山西大学哲学系。同年开始参加汉语言文学专业的自学考试。之所以同时选择两个专业，一是因为这两个专业都是我的喜爱。二是想利用这难得的脱产进修时间多学习一些。那年我40 岁。时不我待。不抓紧是根本不行的。1986年山大毕业，1989年自考毕业，取得了两个专科文凭。1989年，我又报考了北京师范大学心理学专业的本科函授。1992年毕业。这年我48 岁。终于圆了大学梦。八年苦读三个专业，使我的学识视野大大开阔，为作好教师培训工作奠定了坚实的基础。

现在的青年人是幸运的。在年轻时候就基本走完了我中年才开始走的这段路程。现在教师进修学校教师中许多人已经是大学本科学历了。但是，由于工作内容与大学所学之间有很大的距离，有不少人的原有专业的知识与能力不升反降。这是非常可惜的。我奉劝诸位，原有专业的知识与能力来之不易，荒废不得。一定要使之巩固和提高，使学历变为学力，继续发展。其途径，可以从两方面做起。一是充分发挥专业所长，用自己的专业知识和能力为提高中小学教师的整体素质服务。二是尽可能找到专业知识和能力与中小学教育工作的结合点。在新的领域中发挥自己大学学力的作用。

其次，是岗位层面的学习。

我刚到教师进修学校的时候，工作岗位是图书管理员兼办公室工作。我没有做过图书管理工作。只能边做边学。我走访县图书馆和师范学校的图书馆，自学图书分类学和管理学，采买教师培训用书，对图书进行分类编目。使我校图书室成为当时学校的一个窗口，全地区13个县中的榜样。后来，校长让我带课，并且上心理学。当时学校没有心理学教师。我也没有学习过心理学。也只能边做边学。经过一段时间的努力，终于能够胜任，并且得到学员好评。接着又教教育学，同样是从头学起。这就是教师进修学校的特点，很多工作不是等你学好了再干，而是任务来了，没有学过也得干。即使学过，也要结合新任务重新熟悉，进行创造性的工作。我从山大毕业后，学校让我分管在职教师函授的教务工作。我把在学校学到的管理理论用到工作中。比如，管理的开放性与封闭性，在在职教师函授工作中，开放什么，封闭什么，开放到什么程度，如何封闭等，都需要结合实际进行研究。书本上并没有现成的答案，只有原则上的规定。正是靠着不断学习，才使整个教务工作得以顺利进行。学历补偿教育完成以后，继续教育和新课程改革接踵而至。需要学习的东西就更多了。比如，我对文科感兴趣，对理科兴趣不大。可是到中小学听课，搞调研，文理科到要做。理科的知识也必须学习。于是对小学数学的学与教也投入了一定的精力。

所以，作为教师进修学校的教师，岗位学习是伴随培训工作全过程的。每接受一项新的教学任务，首要的就是学习。不仅要学习教学内容，更重要的是向中小学教师学习，研究怎样把教学内容与中小学教师的教学实际结合起来，使中小学教师愿意学，学得进去。尤其在现实条件下，教师队伍中普遍蔓延着职业倦怠症，要想唤醒教师的进修积极性不是一件容易的事。学习怎样教得好比学习教什么更为重要。

第三，是发展层面的学习。

教育的本质是促进人的发展。不仅促进学生的发展，也促进教师的发展。没有教师的发展也不会有学生的发展。所以，在教师进修学校工作期间，我一直把发展自己摆在重要位置上，而且把发展自己和作好工作统一起来。在作好工作中年发展自己，通过自我发展作好工作。而要发展自己，就必须加强学习。主要是两个方面的学习。一是读有字之书。主要是（1）学习哲学，改善思想方法：（2）学汉语言文学，提高表达能力：（3）学教育理论和心理学，提高教育理论修养和教育科研能力：（4）学时政要闻和教育政策，把握社会与教育的发展动态和方向。我认为，这四方面的有字之书，是作为教师的必修课。无论你的专业是什么，只要当教师，尤其是教师进修学校的教师，都必须在这些方面有一个扎实的基础。这是发展的基点，也是发展的主要内容。二是读无字之书，就是向实践学习。主要是（1）在自己的工作实践中学习。办法是经常及时地进行工作反思和工作总结，在反思和总结成败得失中提高自己：（2）向自己的同行学习。“三人行必有我师”，每个教师进修学校的教师都有长处值得自己学习，以他人之长补自己之短，是促进自己发展的捷径：（3）向中小学教师学习。中小学教师不仅是我们的学员，也是我们的老师。他们在中小学教育第一线的实践经验恰恰是我们最缺乏的；（4）向专家请教。受学校领导的器重，我得以多次参加上级部门举办的短期培训、召开的各种工作会议和学术会议。每次都获益匪浅，每次都成为进一步发展的一个起点。比如，我参加微格教学培训，不仅学会了微格教学的方法，而且组织培训，开辟了我市教学技能培训的新领域。又如，我参加中央教科所的学术年会，提高了自己进行教育科学研究的能力。这四个方面的学习尤为重要。是我们走向成熟与发展的必经之途。

时代在发展。我们必须与时俱进，抓住机遇，发展自己。这不仅是事业的需要，更是我们做人的需要。作为教师进修学校的教师，处在引领的地位。更要作学习的模范，作自我发展的模范。

王全吉 发表于：2008-2-20 15:33:10

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坚持写作

---如何当好教师进修学校的教师(8)

写作,应该是教师的基本功.教师进修学校教师尤其要擅长写作.这是

因为教师是有文化,有思想的人.有文化,能识字,会写字,懂得文章怎么

做,就具备了写作的条件.写作,无非是将三千多个常用汉字按照一定的写作

规则,加以排列组合.有思想,就有了写作的内容.思想是通过文字来进行表达

和传递的.文字是思想的物质载体,是表情达意的工具.写作,无非是将自己的

思想按照一定的写作规则用文字表达出来.所以,有文化,有思想的人,是能够

写作的人.教师是有文化,有思想的人.不仅应该能写作,而且应该写得好.因

为,教师不仅要自己会写,而且要教会学生写.教师进修学校教师,作为教师的

教师,承担着指导教师如何引导学生写作的任务.就更要擅长写作.然而,在现实中,有不少教师,包括教师进修学校的教师,却很少写作.有时

候让他们写一点东西,很难!不是推三阻四,就是写出来的不象样子.其实,学习

写作,坚持写作,不仅是教师从事教育工作的需要,而且是教师自我完善,自我

发展的需要.长期坚持写作的教师,往往思维缜密,情感丰富,表达流畅,说服力

强.学习写作并不难.靠的是长期坚持写.写得多了,自然就熟能生巧.我现在能写一点东西,靠的就是长期以来坚持写.有的文章没有写过,写

上几回,多修改几次,也就学会了.参加工作四十多年来,写过的文章,粗略地估

计一下,按照每年写5万字算,总该有200万字以上了.只不过,十年**中写的

都遗失了.我写的东西发表的很少.因为我写作的目的并不是为了发表.主要

是为了总结经验,提升自己.我认为,教师的写作,主要是四个方面.一是记叙.就是把自己教育教学工作和自己生活中经历过的有意义的

事件记载下来.正如我在《要善于积累好故事》中说的:“每个教师都有许

多属于自己的真实的教学故事，有的曾使自己兴奋、激动，有的曾使自己

沮丧、懊恼，有的平平淡淡，有的记忆深刻，终生难忘。有的人把这些故

事讲给别人听，在共享经验中得到了新的启迪；有的人把这些故事记录下

来，加以整理和分析，甚至写成论文和著作，影响着其他人，也使自己

‘名利双收’;有的人不以为然，没有留下故事文本，虽然经常忆及和谈起

一些精彩的故事，却常常说不清道不明当时的细节和精彩，而成为终生的

遗憾。学会积累教学故事，是教师的一种生活方式。在这种积累中记录着

我们的成长历程和人生轨迹，在这种积累中丰富着我们的人生感悟和理性

思维，在这种积累中提升着我们的治学水平和人格品位。作一名研究型教

师是时代的呼唤，是教师职业的理想和追求，让我们从积累好故事做

起。”“故事里有真情，故事里有真理，故事里有‘真我的生命’.每周筛

选并记录一个好故事，一年就能至少积累40个好故事。选出10个经典，不

难形成一篇优秀的研究报告。让我们共同努力，积累还故事。让好故事伴

随我们的教学研究。成为我们精彩人生的一道亮丽风景。”这里说的积累

好故事,就是强调要把好故事记载下来,记载故事,就是写记叙文.二是抒情.教师的感情丰富多彩,喜怒哀乐忧,五味俱全;教师的情感世界

五彩斑斓,亲情﹑爱情﹑友情﹑同事情﹑师生情,情真意切.教师的情感同样

需要表达,需要交流,需要宣泄.我在浏览教师的博客和QQ空间时,就发现有

许多老师的诗歌和抒情散文写得非常精彩.我的形象思维并不发达,却也偶 尔为之,写过一些.在第一个教师节来临时,写过一篇怀念老师的散文.在我四

十岁上大学时,写过一首《妻子送我上大学》的诗.在我开始写博客文章两

个月之际,写过一首《宁静与沸腾》的诗.虽然谈不上精彩,却也是自己真实

情感的表白.长期写作的人有这样的体会,情至高潮,文思敏捷,吟诵成诗,一吐

为快.三是议论.就是表达自己对一些事件和问题的看法和见解.特别是在当

前教育的改革与发展越来越深入,许多深层次的问题越来越明朗.我们每个

教师都有自己的想法.把这些看法和见解加以梳理,写成文章,就是一篇议论

文.我们在教育改革的实践中积累了丰富的经验,把这些经验加以整理,使之

系统化,提升到理论层面,写成文章,就是一篇论文.经常写这样的文章,会使我

们的理论修养得到较快的提高,认识更深刻,说理更透彻.我最近更体会到,如

果我们在一个阶段集中围绕一个方面,从多角度﹑多侧面去思考,去写作,收

获会更大.今年,我围绕班主任的科研工作写了一组文章,共22篇,围绕学科教

学组织形式问题写了十几篇,围绕怎样当好教师进修学校教师写了一组文

章,这是第8篇,计划写10篇.使我对这些方面的问题认识越来越清晰,越来越

深入和全面.四是应用文写作.教师的常用应用文是很多的,有日记﹑计划﹑总结﹑

教后记﹑教学随笔﹑操行评语﹑和家长联系的便函,等等.这些常规性的应

用文,我们都在写.它不仅是工作的需要,也反映着我们的境界和水平.写好这

些应用文,可以使我们的工作锦上添花,使我们的工作水平和工作业绩得到

彰显.写好这些应用文,也不是一件易事.需要我们在长期的实践中积累和提

高.写作,常常被人称作一件苦差事.是说写作的艰难.的确,要想写的好,并不

容易.这里,没有捷径.最好的办法,就是多读,多写,在实践中提高.这就需要我

们克服浮躁和急噪心理,克服急功近利,静下心来,耐得寂寞.每天坚持写百字

文,千字文,长期磨练,必有所得,必有所成.三年之后,五年之后,十年之后,当我

们回过头来看我们自己写下的东西时,你感受到的是欣喜,是进步,是成熟,是

升华.写作,不仅是教师的一种工作方式,更是教师的一种生活方式.坚持写作，是教师自我完善自我提高的一条必要途径.真诚地希望我们广大教师,尤其

是年轻教师,勇敢地拿起笔来,学习写作,坚持写作,写出我的真情,写出我的真

实,写出我的真事,写出我的真思,写出教师精彩亮丽的人生.推荐 | 评论(0)| 引用 | 阅读(445)

教师进修校教师开展研究性学习活动的策划

一、背

景

随着中小学教师学历补偿教育基本完成和新教师上岗学历门槛的提升，县级教师进修校的职能已经发生变化，正在由“知识本位”的单一师训模式，向“研修结合”为主要模式的多元化的综合服务的方向发展。进修校教师原有的观念、知识、能力、工作方式等亟需随之改变。

面对这一变革，许多教师进修培训部门在经历了困惑与探索的艰难选择之后，逐步调整了办学的指导思想，增强了学习意识、服务意识和研究意识，正在摆脱困境，重塑形象。尤其在教师教育队伍建设上抓观念、抓更新，形成各具特色的校本教研和校本研修模式。

但是反思教师学习，仍存在许多值得改进之处。一是学习的内容不能仅停留在理论层面，要和各地中小学教育工作的实际结合起来；观念更新不能仅停留在思维层面，要落实到改进工作的行动中。尤其在实践方面，必须眼睛向下，扎根实践，学会研究，才能服务基层；二是学习的组织要加强计划性，有明确的中心和主题，有较为周密的计划和安排，克服随机性；三是学习的方式不能只停留在听听看看上，要把读书、视听录像和研讨交流结合起来，把学、思、做结合起来。

基于上述考虑，本策划为教师进修学校教师学习机制提供一个新的范式，旨在促进理论与实践的结合，促进学习、服务、研究的融合，促进教师的成长与发展，促进学习型组织的建 设。

二、主

题

随着基础教育改革的深入发展和新课程实施的逐步推进，中小学教师队伍建设和教师继续教育工作正在发生着深刻的质的变化。做研究型教师、促进教师专业化发展，不仅是时代的呼唤，而且正在越来越多的地方成为一种实实在在的行动。在专家引领下开展的行动研究，把教研与师训融合在一起的模式，越来越受到教师的欢迎。教师进修校教师教育理念尚不滞后，但对教育实践的体验严重不足，对如何开展行动研究缺乏深入的了解，更无法实施指导教师开展行动研究了。要坚持学习、研究、服务三位一体的办学理念，就得抓住研究这个中心环节，用研究推动学习，用研究指导服务。鉴于此，开展研究性学习，做研究型教师的活动很有必要。

三、目

标

（一）进一步认识基础教育改革中，教师教育队伍面临的挑战和机遇、肩负的使命和责任、及做研究型教师的深远意义和现实价值，以增强研究意识，激发研究兴趣。

（二）了解中小学教育研究的趋势和特点，明确和把握研究方向。

（三）学会从事教育研究的基本方法，逐步提高研究水平。

（四）学会在参与中小学教师教育研究工作的过程中，把握师训工作的方向与重点，提高师训工作的实效性。

四、原

则

研究性学习要坚持三条基本原则：

（一）唯小不唯大。学习内容、研究课题的选择切口要小，更多关注微观层面上的实际操作，切忌大而空。

（二）唯实不唯虚。学习内容、研究课题要实用，学了就能用，讲求实效。

（三）唯真不唯假。要围绕教育教学的真问题进行学习研究，不弄虚作假。

五、方

式

研究性学习不是单纯的接受式学习，而是一种具有探究性和实践性的学习。在学习的方式上要把读书、观摩、实践、反思、研讨、展示结合起来，边学习、边研究、边实践、边服务，使学习与研究融为一体，使学习与工作实践融为一体。具体的操作方式可以有：读书并写心得体会，开设专题讲座并进行小组讨论，观摩优质教学录像课并对其进行分析解剖，收集教学案例予以分析并撰写分析报告，到基层听课并对课例写出评课报告，选择研究课题进行研究等。在学习的组织形式上，坚持个人自学，小组研讨与集体学习相结合。

六、组

织

研究性学习是一项系统工程，严密组织，周密部署是稳步推进，取得成果的重要保证，需做到：

（一）定领导。由一名副校长主管此项工作，校委会定期研究、督察。

（二）定人员。明确固定必须参加这项活动的成员，确定主持人或主讲人。

（三）定时间。每周至少有一上午的学习时间，一次不得少于2小时。

（四）定内容。选择三名熟悉相关内容的教师组成备课组，负责确定学习内容、学习方式、主持人或主讲人。

（五）定考评。拟定考评办法，主要考评学习成果，建立教师专业成长档案，将学习心得、案例集锦、研究报告等装入档案袋，每学期评定一次。确定专人负责档案管理。

（六）定奖励。对学习与研究进步快收获大的教师给予物质奖励和外出参加研讨会等机会和荣誉奖励。

七、实

施

开展研究性学习，做研究型教师，是一种战略性选择，需要为之持久奋斗。总体上可分为三步走，第一步为学习研究，掌握研究策略。力争用一年左右的时间，学习掌握开展教育研究的基本策略；第二步为实施研究，运用研究策略。大体上用两年左右的时间，由教师自选课题，做自己的研究，研究自己；第三步为指导研究，提升研究水平。力争在两年或更长一段时间内，教师进修校教师参与中小学校的课题研究活动，发挥专业引领与指导作用，同时提高自己的研究水平。在条件可能的情况下，推出一些有价值的研究成果。这基本上是一个五年规划的框架。实现这样一个理想，需要扎扎实实走好每一步的勇气、信念、行动和毅力。

（一）学习研究，掌握研究策略

可以分为三个阶段：

第一阶段为启动阶段，用一个月左右的时间，制定实施方案，建立组织机构，拟定学习制度，开好动员会，介绍教科研趋势和特点，做好充分的思想发动。

第二个阶段为学习阶段，用十个月左右的时间，学习有关开展教育研究的相关知识、技能、观摩课例、学习与分析典型案例报告，掌握研究活动的基本策略。

第三阶段为总结阶段，用一个月左右的时间总结学习的收获体会，交流学习成果，评比优秀，召开总结表彰会。

（二）实施研究，运用研究策略

可以分为三个阶段：

1、立项阶段（三个月左右）学习开展课题研究的基本操作程序，提供可供选择的课题指南，深入实际调查研究，选定每个人的研究课题或小组的研究课题，写出研究方案，报学校立项备案。

2、研究阶段（十八月左右）在汇总研究课题的基础上，组织学习相关课题的必备知识，按照课题研究方案进行研究，定期开展交流与研讨活动，推进课题研究逐步深入。做好资料积累与分析工作。

3、结题阶段（三个月左右）对积累的研究资料进行分析，写出研究报告，开展交流活动，学校组织验收与评定，召开结题会，表彰优秀成果。

（三）指导研究，提升研究水平

可以分为三个阶段：

1、选项阶段（三个月左右）教研组或个人在深入调查研究的基础上，选择一所学校或一门学科或一个班级或一位教师或已开展的某一课题，作为自己参与并指导的课题，拟定实施方案，报学校备案。

2、参与指导阶段（十八个月左右）按照实施方案，到已确定的单位参与研究，跟踪服务，共同完成选定的课题。

3、结题阶段（三个月左右）撰写结题报告或指导撰写结题报告，撰写个人参与指导的总结，撰写个人研究成果的报告，交流展示，评优表彰。以上划分只是粗略的策划，每一步的具体实施，仍需有配套的方案。

八、措

施

（一）健全组织与领导，统一思想，坚定信念。

（二）发挥优势，整合资源 教师进修校教师中有的人教育理论功底深厚，有的与基层有广泛的接触与联系，有的自发地从事过各种研究，有的多次外出参加过各种研讨会，有的还在基层学校代课，把这些分散的优势凝聚起来，是一笔丰厚的教学研究资源。只要为教师们搭建一个展示的平台，他们就会给你一份精彩。

（三）走出去，请进来，借力发展 选派教师参加各级研讨会，包括本县市各类的研讨活动，请名校名师和专家介绍经验、作指导。

（四）充实资料、用好资料

1、采用租、借、购等多种方式，充实一批相关的图书与音像资料；

2、从网上下载一些相关材料发至教师手中；

3、列出可供参考的书目和音像目录，发动教师个人去查找交流；

4、做好引用资料的统计工作，促进教师用好资料。

（五）交流展示，荟萃成果 定期举办学习成果与研究成果的交流展示会，互相学习，共同发展。将学习成果与研究成果汇集成书，每年一册，由本人保存，并用于内部交流。活动告一段落时，从每年的成果中，遴选优秀，积集成一本书，出版发行。开展研究性学习，做研究型教师是教师培训机构面临的新课题。在实际工作中因教师队伍构成情况、任务情况、资金情况、新理念掌握和落实等情况各有不同，因而具体进度等的安排、模块的调配、课题的选择 交流的方式等会各有不同，我们应因地制宜，从实际出发，积极倡导和实施。

附:研究性学习活动的进度安排之一(略)

王全吉 发表于：2008-2-23 16:32:17

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第四篇：树立终身学习的理念

树立终身学习的理念

有句话是“活到老，学到老”，其实说的就是终身学习。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。终身教育是一种知识更新、知识创新的教育，其主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。终身学习，既是世界上日益深入人心的学习和生活理念，又是中华民族流传久远的尚学思想精华，更是中国共产党几十年干部培养、教育工作中一以贯之的优良作风。

作为一名教师,更应该树立终身学习的理念,因为教师是天生的职业学习者,是天生的职业读书人。终身学习是时代的需求，是社会进步的要求。

1、树立终身学习的理念是教师职业的必然要求。

2、树立终身学习的理念是教师职业的现实要求。

3、终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

终身教育是一种先进的教育理念，对于一个人的生存、发展有举足轻重的作用，所以我们每俱自觉树立终身学习的意识。

第五篇：树立全新的学习理念

树立全新的学习理念

在经济全球化、科技信息化和知识爆炸的新时代，企业如何建设学习型组织，增强集体智慧，提高决策质量，降低决策风险，使各级员工切实增强学习的紧迫感和自觉性，更加重视学习，更加善于学习，确保学习型组织建设取得扎实成效，我认为主要在于：联系企业自身发展需求、设计紧贴问题的学习计划和可量化的学习指标，用项目管理的形式管理学习。大家还记得我们在中山厂正式引入TPM的2004年吗？我们制管部在1997年就开始开展方面活动了，从时间上看其他车间落后于制管车间大约7年；到今天我们仍可听到同事在议论车间生产问题时说：别拿制管来比，制管搞TPM多少年了？我们才几年？„„大家没想过、或者说不知道制管部的TPM活动虽然开展最早，但是当时仍落后于世界级的日本企业20年。

大家还记得前年2012年人事部组织的“TRIZ法基本思想和体系”（技术系统进化论）培训吗？这项创新思维系统是前苏联科学家在1946年，由阿奇舒勒（G.S.Altshuller）创立，在1991年苏联解体被世人认识并传播开来的。“TRIZ法基本思想和体系”被前苏联视为“国术”；“国家机密”；技术创新的“点金术”、“金钥匙”；“世界级”的创新方法„„被好来人引入课堂认识仍是在广泛传播的20多年后„„我们了解认识TRIZ创新思维系统落后于世界20年。

而韩国三星电子研发部门在1997年引入TRIZ，实施技术创新理论培训；1998年至2002年，三星电子共获得了美国工业设计协会颁发的17项工业设计奖，连续5年成为获奖最多的公司。2003年，三星电子在67个研究开发项目中使用了TRIZ，为三星电子节约1.5亿美元，并产生了52项专利技术。2004年以1604项发明专利超过intel公司名列第六，领先于竞争对手日立、索尼、东芝和富士通。

我引用上述案例是想说：我们目前已经开展推行的系统、工具和所学到的知识不一定是最新。衡量一个企业的学习能力可以用与世界级企业的“时间差”再加上“学习成果”来界定。就时间而论，相差五年是可以界定为优秀，相差10年认为是合格；

我引用上述案例还想说：那么在同一个公司里部门、车间之间的时间差是多少才合理呢？如何识别衡量差距？我们可以从标准化的落实程度来识别，可以从流程、指引文件和培训资料的标准化、优化数量上来识别。因为我在好来工作的部门多，对上述情况深有体会。过去，发生事故我们习惯问五个什么？我们习惯从为什么会发生事故、会受伤开始问问题；我们不习惯反方向问题：我们是如何确保不发生问题的？指引我们前线员工作业文件的步骤、方法有效吗？我们的培训指导有效吗？在没有学习“残余风险”和“屏障分析法”之前我也不会问这个问题。但是在学习之后我还会问：我们的标准化的程度与世界级工厂的差距是多少年？

好来是所大学校。我在这里学习、在这里成长。在学习和建设学习型组织的今天，我们不能用等的心态等集团标准，等人事部组织培训。我们要主动参与到学习的过程中，在信息爆炸的时代里寻找到新的管理知识、科学技术手段，积极的以身作则，引导员工、同事学习与我们工作相关密切新理论、新观念，丰富我们好来的企业文化、指引文件和培训课件，使我们在文化、观念和技术上保持领先，才能成为行业的领头羊。