张卓达同学暑假英语辅导情况总结大全

第一篇：张卓达同学暑假英语辅导情况总结大全

张卓达同学暑假英语辅导情况总结

通过暑假一个多月的学习，在与张卓达的相处于共同学习中，可以看出卓达是一个性格比较内向、平时不善于表达的学生。在上课的过程中，卓达有时易走神，对学习兴趣方面不易提起浓厚的兴趣。

张卓达同学对英语知识的掌握情况

在英语的学习中，我发现卓达对英语的基础语法点掌握的不够透彻与明晰，在单词与常用词组的记忆中，学生的积极性不足。

学习建议

英语的学习是一个扩充的学习，是平时点滴积累的过程。缺少记忆这一环，会对英语水平的提高产生巨大的阻力。学生性格较慢，自己解决问题的能力有点欠缺。积累本身是一件枯燥的事，但却是一个重要的过程，可以通过各种方法进行有效的记忆，减轻记忆负担，可归结起来方法只是辅导，要想有显著的提高，还要从根本上改变学习习惯与学习态度。

教学总结

这段时间的学习，首先从七年级进行了一轮的复习。从各个常考知识点到文章进行了一一总结与讲解。学生课堂掌握情况不错，但是课下努力不够。教学计划

慢慢改变学生的学习习惯是重点。首先养成学生对英语学习的兴趣，在初三开课前，先进行一轮基础的学习，随后跟随学校的教学进度完成九年级知识的学习掌握。根据学生的实际掌握情况进行下一步的教学内容。

第二篇：英语暑假总结

英语暑假总结.txt你不能让所有人满意，因为不是所有的人都是人成功人士是—在牛B的路上，一路勃起你以为我会眼睁睁看着你去送死吗？我会闭上眼睛的词组 1）动词短语（1）break break out 结束；断绝 break up 打碎 break away 离开；逃脱 break down 毁坏；分解 break out 爆发 break in 打断；插嘴 break into 闯入（2）call call for 要求；需要；提倡 call back call up 征召（服役）；动员 call on/upon call of 叫开；取消 call in（3）come come about 发生 come across(come up with 想出；提供 come out come(a)round 苏醒；顺便采访come off 脱落；分开 come on(come through 经历 come to（4）give give back 归还 give up give off 释放；放出 give away give in 屈服；投降；交上 give out（5）go go after 追求 go against go ahead 开始；领先 go along go along with 赞同 go back on go by 经过 go in for go out 外出；熄灭 go into go on 继续；发生 go over go through 经历；仔细检查 go with go without 没有„也行（6）keep keep on 继续 keep up with keep up 保持；继续 keep back keep down 压制；镇压 keep from keep off 是让开；不接近keep out of keep to 保持；坚持

（7）look look up to 尊敬 look up look back on 回顾；回忆 look in look after 照顾 look on look into 调查；观察 look out look through 浏览；仔细核查 look over look to 照管；留心

收回（错话等）访问；号召；呼吁 收回

偶然)遇见 出现；出版；发表 出现；发生；进步 表示鼓励、催促等)快；走吧 苏醒；总数为；结果是；涉及 放弃

赠送；泄露

分发；用完；发出（光、声音、气味）反对；对„不利 与„一起；进展 违背（诺言等）从事；致力于 调查；研究；进入 复习；检查

伴随；与„协调 跟上 阻止；隐瞒 阻止

避开，不介入 查询 顺便看看 旁观 留神；注意 过目；参观 come along（8）make make up for 弥补；补偿 be made up of 由„构成/组成 make off 逃脱 make believe 假装

make for 走向；有助于 make up 构成；编造；化妆（9）put put up with 容忍 put up 举起；张贴；建造 put through 接通（电话）put out 熄灭；关（灯）；出版；生产 put on 穿上；上演；增加（体重）put off 推迟；拖延；阻碍 put down 记下；镇压 put forward 提出（10）set set up 开办；建立 set out 动身；开始 set off 动身；使爆炸 set down 登记；放下

set back 推迟 set aside 挑出；不顾

set apart 使分离 set about 开始；散布（谣言等）（11）take take after 相像 take apart 拆开

take„as 理解 take away 拿走；使离去；减去 take down 记下；拆卸 take for 认为

take on 承担；开始呈现 take into account 考虑 take off 起飞；模仿 take to 开始对„产生好感 take up 开始从事 take over 接任 take out 拿出；去掉；扣除 take back 收回 take in 接受；理解；欺骗 take effect 生效 take turns 轮流（12）turn turn away 走开；把脸转过去 turn one’s back on 不理睬 turn out 生产；驱逐；翻转 turn on 开

turn off 关；拐弯 turn into 进入；使变成，使成为 turn in 拐入；交出；上床睡觉 turn down 关小；调低；拒绝 turn against 对„采取敌对态度 by turns 轮流；交替 turn back 折回 turn around 转变

in turn 转而 turn up 出现；找到；证明是 turn to 变成；求助于；着手；查阅 turn over 翻过来；仔细考虑

2）高频词及搭配（1）case n.a case in point 恰当的例子 in any case 无论如何，不管怎样 in case 假使 in case of 假如；防备

in no case 无论如何不；决不 in this/that case 如果这样/那样的话 in the case of 就„来说；至于（2）raise v.raise one’s hat to sb.向某人举帽致敬 raise one’s hand 举手（3）available a..make sth.available to/for 使„可以享受/买得起某物（4）charge n.& vt.in charge of 主管；看管 in(under)the charge of 在„的掌管下

charge sb.with 指控某人„ charge money 要价 take charge 接管

（5）effect n..& v.bring/carry/put into effect 实行，实现 take effective measures 采取有效措施

take effect 生效，起作用 to the effect that 大意是 in effect 实质上，实际上 come/go into effect 生效（6）relate v.relate to/with 有关联 in/with relation to 有关，涉及

阅读方法

第一节

猜测词义，减少阅读障碍

一、上下语境法

1.利用定义、解释或重述猜测词义

定义或解释时，常见的表述有：„means„；„is/are called„；„,which„；„can be defined as„；„is/are known as„；be；refer to；be referred to as；be spoken of as；mean；denote；be described as；be defined as；be thought of as；be known as；be called/named/termed；be taken to de等。

进行重述时，常见的表达有：or„；in other words；to put it in another way；that is to say；that is；i.e.等。

除了这些表述之外，有时文章的破折号、冒号、括号、逗号等也能起到提示的作用。

2.利用对比、反义词猜测词义

表示对比的句子往往带有一个标志语，即从属连词、并列连词、介词或副词，常见的有：but；however；whereas；rather than；although；though；nevertheless；in spite of；despite；unlike；in contrast；on the other hand；instead(of)等。在同句中出现一对或几对反义词，能够加强对比对照的效果。同时，作者也可利用意义相反的词汇来对某个单词进行解释或说明。

3.利用同义词猜测词义

为了使某个生词或术语的含义更加清楚，作者有时会用一个常用词、词组或简练的句子来加以重述，这种重述往往可以在生词后面找到。我们可以通过这种联系找出词与词之间的相互关系。判断词的意义。

4.利用举例猜测词义

常见的用于举例说明解释的表达有：such as；like；especially；for example；for instance；as；as„as等。5.一般常识

我们往往可以根据自己的经验或用已经了解的某事物的一般常识来猜测词义，而这种常识一般在文中已经给出。

二、构词法

1.复合词 2.混合词 3.寻找词根 4.辨认前后缀

三、逻辑连接

英语中表达各种逻辑意义的连接手段，可表现为此、词组、分句或其他具有连接作用的结构。以下介绍一些常用的连接手段。

（1）表示列举的有：firstly，secondly，thirdly，finally，in the first(second，third)place，to begin with，to start with，first of all，next，also，after that，then等。

（2）表示举例的有：for example，for instance，to illustrate，as an illustration，such as，as a case in point，one example is that„等。（3）表示原因的有：because，as，since，for，the reason for this lies in the fact is that„，the key(main，chief，most important)reason is(that)„thanks to，due to，owing to，in consequence of，on the ground of等。

（4）表示比较的有：similarly，likewise，in the same way，i.e.等。

（5）表示对照的有：but，however，nevertheless，rather than，instead of，on the other hand，by contrast，on the contrary，while，whereas，in spite of that，in contrast，conversely等。

（6）表示让步的有：in spite of this/that，of course，no doubt，naturally，though，to tell you the truth等。

（7）表示结果的有：therefore，hence，thus，so，as a result(of)，as consequence of，accordingly，consequently等。

（8）表示归纳的有：in short，in brief，in one word，in summary，in conclusion，to conclude等。

（9）表示强调的有：in fact，as a matter of fact，in reality，in effect，sure enough，to be sure，actually，especially，above all，in particular，particularly，most importantly，omst important of all等。

（10）表示引出观点的有：in my opinion，to my mind，I think(believe，hold，assume，suppose)that„，it is my belief that„，relatively speaking，as everyone knows，It enjoys worldwide acceptance that„，no one can deny that„，recent studies have led the public to realization that„，there is enough proof(evidence)to show that„，It is well known that„，As can be seen from the table that„，it is quite clear(obvious，certain)that„等。

（11）表示添加的有：and，also，beside，furthermore，moreover，in addition to等。（12）表示结论的有：in a word，in short，in brief，in conclusion，in summary，to conclude，to sum up，to draw a conclusion，to say it simply，to put it simply，all in all，overall，on the whole等。

第二节

句子的阅读和理解

一、确定难点所在，简化难点

1.如果句子里生词多，可把生词删去，看看是否理解剩下部分。2.如果句子很长，可把句子分成若干短句。

3.确定句子中说明或展开主题的部分。一般说来，逗号，破折号，由which，who或that引导的从句等提供的多半是附加信息或对主题进一步说明。这时可把说明性部分删去，以确定主题。

二、辨别能够影响句意的重要语法现象和标点符号

1.找出能够影响句意的词和词缀。2.找出能够影响句意的标点符号。

3.找出表明句子各部分相互关系的关键词。如：As a result of all of the newspaper and TV attention，the problem of the rain forest has become well known.(as a result of 表明因果关系，其后跟随的名词性短语说明的是原因。)4.找出句中的代词，弄清代词的指代关系。

三、圆周句及长难句分析 1.圆周句

圆周句，又称周期句（periodic sentence），指主句或谓语在句末的句子。为了提高阅读速度，像这样的句子，我们阅读的过程中只要抓住信息的中心点（后面的主句部分），若是需要再分析整个长句。

2.长句难句

就四级考试而言，所谓难句，一难在于结构，二难在于词汇因素。词汇因素主要涉及一词多义或熟词生意等问题。所谓“词无定义”，即词义是由上下文确定的，一个词或词组只有在具体语境中才具有意义。因此理解词汇必须联系上下文。

结构因素主要体现在句式的复杂性，如多重复句、特殊表现法、长句等。这些句子对语言能力的要求较高，首先要求结合上下文，大致摸清其在上下文中的结构作用；其次要从句子主干入手，弄清主干部分。结构清楚了，意思也就容易理解了。

第三节 阅读理解的传统题型——多项选择

一、题型介绍与分析 1.主旨题

主旨题主要考察考生理解、把握全文或某一段落的主旨大意的能力。正确回答此类问题，要求考生能够甄别主要信息和次要信息，在此基础上，进而归纳总结出某一段落或整个篇章的中心思想或主要论题。这类题型的常见提问方式有：

a.What is the main ideal of the passage? b.Which of the following sentence best expresses the main idea? c.What does this passage mainly suggest? d.The major problem discussed in this article is ___.e.What is the best/most appropriate title for this selection? f.The title best conveys the idea of the passage is ___.g.The best summary of this passage is ___.h.The author’s purpose in writing this article is ___.i.The passage mainly deals with ___.j.The main topic of the first/second„paragraph is ___.k.Which of the following can best sum up the whole passage?

2.细节题

细节题考察考生对某一细节的理解。因此，解答细节题要求把握句子内部、句子之间、上下段落之间的联系。总体来说，细节题答题的关键在于找到问题提干内容在文章的出处。阅读时，注意句子之间、段落间出现的承接词，这些重要的语言符号通常都表现不同的逻辑关系。此类考题的常见提问方式有：

a.According to the passage, all of the following are true except ___.b.Which of the following is not mentioned in the passage? c.Which of the following is the least likely „? d.Which of the following is true according to „? e.„ is the reason why „?

3.推断题

推断题分为细节推断和综合推断两大类。细节推断即根据某些细节线索推断其隐藏含义，由表及里，由此及彼。综合推断要求从篇章的角度推理判断，如判断作者的观点态度，根据逻辑推断出未明确表达的含义等。相对而言，解答推断题难度较大。推断题的常见提问方式有： a.It can be inferred/concluded from the passage that ___.b.c.d.e.The author implies that ____.The passage is intended to _____.Where would the passage most probably be found? The tone of the passage is _____.f.What’s the author’s opinion/attitude towards ____? g.„ indicates that _____.h.The passage following would discuss _____.i.Which of the following statements would the author most likely to agree/disagree?

4.词汇语义题

词汇语义题要求考生判断某一词汇或短语在特定语境中的含义。解答词汇语义题的关键是理解该词出现的上下文。此类考题的常见提问方式有：

a.What does “„”(Para.„)probably mean ____.b.The phrase “„” in „ is closest in meaning to _____.c.In line „, the word “„” could best be replaced by ______.d.By the word “„”, the author probably means _____.e.In „ , the author uses the word/phrase “„” to illustrate ____.第四节 阅读理解新题型一 —— 选词填空 1.题型介绍与分析

选词填空题的考查方式是：一批220单词左右的阅读文章中一共留10处空白，要求考生从所给的由15个备选单词构成的word bank中选择最合适的填入文章的相应空白处，使文章表达正确、语义通顺。

这部分内容主要测试考生的英语综合运用能力，即阅读能力、根据语篇的上下文理解句子的能力以及运用正确的语法和词汇的能力。解答这样的试题，要求学生具有一定的阅读能力和扎实的语言基本功。巩固基础知识、增强阅读训练、增强语感和进行有针对性的练习是提高答题水平的关键。

选词填空不会针对虚词进行出题，而是注重对考生掌握和运用实词能力的考查，主要是名词、动词、形容词、副词等。

2.解题步骤与技巧

因为仔细阅读部分（包括以多项选择考察的两篇传统的阅读理解和一篇选词填空）需要在25分钟内完成，所以学生要合理分配利用好时间，在8分钟左右的时间内完成选词填空部分。建议考生按以下步骤答题：

1）首先在阅读文章前把word bank 中备选的15个单词很快的浏览一遍，理解它们的词义和词性，做到心中有数。然后阅读文章。

2）由于选词填空题不是单句的填空，而是短文的填空，所以一定要在具体的填空前先通读全文，采取略读的方法，努力寻找每段的主题句，了解文章的大意。一般来说，文章的首句是不设空的，而且是一个完整句。这个首句很可能是主题句，是对全文内容的提纲挈领，特别是议论文和说明文更是如此。主题句能非常有效地把我们的思路引导到某一个事情的说明或某一个问题的论点上，使我们立即抓住主题。通读全文一般应在一分钟内完成。

3）边阅读文章边解题。阅读时，应充分运用自己的语言知识将选择的范围缩小，某个单词一经选择，立即做上记号，这样就能非常直观地缩小后面填空处的可选范围，从而节省时间。填空的时候，要注意句子中所缺的是什么内容，即所填的词在整个句子中担当什么样的成分，是主语、谓语，还是定语、状语，我们据此可以确定它的词性，然后采取排除法来选取答案。也可以根据句子的结构、词组的搭配来选词。有些时候根据我们的语感，也可以顺利地选择一部分答案，但如果某些填空无法确定哪个是正确的选词时，最好暂放一边，接着阅读后面的内容并解答其他的问题。往往空格后面的内容也可给出一些暗示。或等其他部分完成后，再结合全文的内容和所剩的选词来进行判断和选择。这一部分应在5分钟左右完成。

4）把所选的单词放在文章中通读全文，来检验所选的单词是否合乎语法，是否使上下文逻辑合理，是否前后语义一致、通顺。然后再将答案填写在答题卡上。检查应在1—2分钟内完成。

第五节 阅读理解新题型二 —— 快速阅读

1、题型介绍

考生在15分钟内阅读一篇1000字左右的文章，并完成后面的10道题，其中前7道要求判断正误（Yes, No）或判断句子内容文中是否提及（Not Given）；后3题要求根据文章内容把句子补充完整或简短回答问题。是非判断题通常给出一定数量的陈述句，即基于愿望内容进行解释和总结的陈述句，要求考生根据文章所提供的信息对陈述作出正误判断。而填充题所设计的额空格都位于句末，所填充的答案基本都是文章中出现的原词，而且命题所涉及的内容和原文顺序基本相同，提干部分一般为原文中某部分意思的转述。

2、两类题型分析及解答方法 1）正误判断题 解题步骤是： 第一步：迅速找到题目在原文中的出处。我们可以抓住题目中的关键词，找到它所属的段落，然后快速浏览这一段，找出段落中与题目相关的陈述（一句话或几句话）。我们要注意顺序性，因为题目的顺序基本和文章的段落顺序一致。

第二步：阅读这部分的内容，将题目的陈述和原文对比，特别要注意的是：考题中的陈述不大可能与原文一模一样，很可能是对原文这一部分内容的同义转述或概括总结和归纳，因此处理时要灵活有度。

判断陈述为No的情况有如下几种：考题中的陈述与原文完全相反；原文中的陈述是多个条件并列（通常为两种情况，以and, both„ and, not only„but also„等词语出现），而考题中只是一个条件（must, only等词汇出现）；原文是人们对某事某人的个人观点、态度、感觉或看法（feel, think, assume, suppose），而题目中的陈述则强调客观事实或已被证明的某事（fact, prove）；原文和考题中的陈述尽管句子的主干部分相同，但使用了不同的表示范围、频率、可能性的词语，我们对比时要特别仔细小心，关注诸如此类的词语：always, sometimes, usually, all many, possible, impossible等；原文中陈述包括条件状语，而考题中的陈述却有意去掉条件状语，故意迷惑学生。对于后四种情况，考生要特别小心。Not Given题目的设计也不外乎以下几种情况：考题中的内容在原文中根本没有找到；考题中的陈述所涉及的范围小于原文涉及的范围，也就是说，考题中的陈述过于具体化，因此，我们一定要紧扣原文内容，不要想得过多、过深，而是就事论事，仅此而已。2）填充题

填充题主要考查学生的阅读理解和使用英语词汇的能力。这类题的出题思路和解题策略是： 第一步：分析需要填充部分的语法结构。

第二步：分析已给出部分的中心词或句意关键词。其中中心词包括：专有名词、时间或地点，人名和数字，特殊的印刷体（黑体、下划线部分或斜体），特殊标点符号（破折号、小括号、冒号等）；句意关键词是：句子的主语和谓语；空格前的词汇的词性（介词、动词、形容词等）；需要填空的部分在句中的成分；句子中的肯定和否定成分等。然后回到原文中定位填空。

3、快速阅读的方法和技巧

一、以意群（sense group）为单位进行阅读，培养正确的阅读习惯。

二、三、综合改错

综合改错题一般选用一篇200—250词左右的短文，包含十处语法结构或用词等方面的错误，但不包括拼写和标点符号错误。考试时间15分钟。略读（skimming）搜读（查读或寻读）（scanning）

具体做法：

1、可以改词、删词或添加词。

2、添加词时，要在原文需要添加的地方加∧标示，并在相应的空格中写上添加的词。

3、改词时，要在原文中斜线（/）划出，再在空格中改正。

4、删词时，在原文中斜线（/）标出后，在所给空格中划斜线（/）以表示该处删去。划去多余的词，每次只能划一个，多划则算答错。另外，改错题同时也测试考生拼写单词的能力，因此，改错时，如果有拼写错误也不得分。

步骤：

1、通读全文，了解大意。

2、针对所标示的行列，根据上下文检索错误并改正。看有无词汇错误：固定搭配或习惯用法上的错误 → 看有无语法结构上的错误 → 考虑逻辑关系上的错误：统观全篇看上下文意思是否连贯，连接词是否有明显的错误，是否存在逻辑关系矛盾等。

3、再次通读全文，检查核对。

常见错误类型：

一、词汇错误

1.名词。名词的错误主要表现在混淆名词的单、复数；分不清名词是可数还是不可数等。2.动词。主要是及物动词和不及物动词的辨别；动词辨析； 3.冠词。英语中的冠词分为：零冠词、不定冠词（a或an）、定冠词（the）。错误常表现在冠词的漏用或多用；习惯用法、固定表达中的冠词不能随意添减，要注意记忆。

4.代词。主要有：（1）关系代词的使用错误，比如that与which、that与what等；（2）上下文的指代错误；（3）代词it作形式主语或宾语与this、that的混用等。（4）反身代词的使用也要与前面的主语一致对应。

5.数词。主要错误基数词和序数词的混用。

6.介词。错误主要涉及用法和各类搭配。注意平时积累。

7.形容词、副词。常见的是同根词词性的混淆，以及比较级、最高级的使用错误。

二、语法错误

1.主谓一致。这方面的错误一般包括主语和谓语在人称和数的方面的一致性。有时句子太长，主语和谓语离得很远，考生不易分辨清楚；有时主语包括复杂的成分，而在谓语的单复数方面不能保持一致。从句及倒装。

2.时态。一篇结构完整、语义连贯的短文，所使用的时态应该是前后一致的。时态的判断上考生要注意段落整体的时态。其他方面的错误还包括：主从句时态不一致；时态的表达与所示的时间不相符合；几个并列的时态使用不一致；由于句子结构的调整，如倒装句型、强调句型等而出现的比较隐蔽的时态错误。考生在作判断时，可以从这样几个角度来考虑问题：抓住文章中的时间状语；对比主从句中的时态是否一致；还要特别注意一些特殊语法中涉及到的时态现象。

3.语态。主要是主动语态和被动语态的混用，考生特别要注意，不及物动词不带宾语，所以没有被动语态的用法。

4.从句。从句部分常出现的错误有：定语从句关系代词、关系副词的选用；定语从句中的主谓一致；各种名词性从句的用法；状语从句及其中的连接词等。

5.虚拟语气。虚拟语气一直是英语考试中的必备项，它是语法部分的一个重点和难点。考生要注意掌握各种虚拟语气的类型和用法，以便在做题中熟练运用。

6.非谓语动词。非谓语动词有三种形式：动词不定式；-ed分词和-ing分词；动名词。考点包括：（1）-ed分词和-ing分词；（2）动词不定式作主语或宾语，有时需要it作形式主语或形式宾语。（3）有些动词不定式在使用时要省略to。如使役动词make/have和感官动词see/watch/feel以及help等。

三、逻辑关系上的错误

1.连接词。这里主要指句与句、段与段之间在连接过渡时期的误用，引起上下文的逻辑关系矛盾。常见的逻辑关系有并列、转折、因果、递进、让步、条件等，考生对这些关系的连接词很熟悉，才能灵活运用。

并列、转折关系：and, but, however, nevertheless, yet 列举关系：for example, for instance, for one thing, in the first place 因果关系：so, because, for, since, as, now that, therefore, thus 条件关系：if, unless, in case, provided, suppose, as long as, so far as„is concerned, on condition(that)让步关系：though, although, even though, in spite of, despite 对照关系：conversely, in contrast(to), on the contrary, in comparison 补充关系：as well, too, also, further, furthermore, moreover, what’s more, in addition, not only„but also„

次序关系：first(ly), second(ly), finally, then next, before, after, when, while, since, until 2.反义词或词义相对应的词 3.语篇含义

翻 译

汉译英：考试时间5分钟，主要考查词汇、短语、句型和语法。句型典型的有：

1.越„„越„„ the more „the more„

例如：你越解释，我越糊涂 The more you explain, the more confused I am..考题举例

The more you explain, ________________________________（我越糊涂）.2.没有什么比什么更„„ Nothing is more „ than „

例如：没有什么比读书对我更有吸引力。Nothing is more attractive to me than reading.考题举例

Since my childhood I have found that ___________________________________(没有什么比读书对我更有吸引力).分析：本题考查的是否定词加比较级的句型 Nothing is more „ than „，这种句型在听力考题里经常出现，表示强烈的语气和感情色彩。

3.不管是否„„ whether „ or not 考题举例

The substance does not dissolve in water ________________________________(不管是否加热).参考答案：whether(it is)heated or not

4.比较句式中的倍数比较句型：倍数+as+所比的内容+as+比的对象

第三篇：英语学困生辅导总结

五年三班学困生辅导总结

在这个学期,我根据辅导计划对本班学生进行辅导.我深刻知道,抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。这一学期里，对于我班的几个同学，严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养他们的学习英语的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心。在这学期里在我帮助下，他们的成绩都有了提高，我坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好学困生的辅导工作!

第四篇：英语学困生辅导总结

英语学困生辅导总结 白银区第二小学

焦媛萍

学困生的辅导是我们学科教学的重要组成部分，因此期初我就分析了学困生的学情并制定了辅导计划，在计划的实施过程中我更是抓紧抓实，平时在辅导过程中并根据学生学习情况的变化作适当调整。现在一个学期过去了，在学困生的辅导方面也有了一定成效，现总结如下：

学生的英语学习主动性差，主要是因为有相当一部分学生学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。这对于一贯以自我为中心、不服从外界压力的学生来说，只能增加他们的逆反心理，这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲望。久而久之，积重难返，不能适应越来越难的教学要求，从而成为英语学习的困难生。

第一，英语学习困难的学生不能集中精力在英语学习上。由于在英语学习上的困难，使得这一部分学生对英语学习的兴趣不大。在课堂上，往往一开始就分心走神，不能把注意力集中在英语学习上，有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说，还有的甚至趴在课桌上睡觉。这不但影响老师上课的情绪，而且还影响周围学生的学习。上晨读或自习时，他们虽然口中读着英语，眼睛盯着课本，而实际上，他们是“身在此而心在彼”。

第二，英语学习困难生表现在心理上的一种现象是意志力衰退，在学习上的畏难情绪加剧。其实，英语学习困难生也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功，学好英语。但是，当他们一遇到困难或外界的影响，就会心灰意冷，一蹶不振。一次次的失败使他们的心灵伤痕累累，更增加了他们的自卑感，让他们自己就认为自己已没有可能学好英语，致使他们丧失了自己仅有的一点信心，难以自觉的预习功课、认真听讲、完成作业，对学习放任自流，最终导致英语学习上的困难。

对英语学习困难生要坚持以正面引导的原则为主。在平时的英语教学中应注意尽量做到以下两点：

首先，要给英语学习困难生创造成功的机会。由于教学进度、课堂节奏等原因，英语学习困难生往往很少有甚至没有参与课堂练习的机会。教师应有意识的多让英语学习困难生参与符合或略高于其水平的课堂智力活动，为其提供成功的机会。成功可以给英语学习困难生带来心理上的愉悦，激发求知欲，无形中可以化解与老师的对立情绪，促

使师生在感情上接近，心灵上能够沟通，从而弥合心灵上的创伤。即使英语学习困难生答错了问题，也不要立即更换别的学生，以免使他产生压抑感。应该启发他进行思考，尽量让他自己去纠正答案，让他体会到思索、求知的快乐。

其次，要善于发现英语学习困难生的“闪光点”。对于英语学习困难生来说，哪怕是一点一滴的进步和成功，老师也要及时、恰当地给予表扬、鼓励，让他们自己感到只要付出努力，就一定会有成效的，从而提高其学习英语的自信心和积极性。同时，还要尽可能地鼓励他们自己寻找差距并制定切实可行的学习目标和学习计划。

最后含金量高的教案也会使学生觉得课堂充实有效，英语这个学科不同于其他文科，它强调语感和语法，这就需要教师的知识水平很过硬。鼓励和实力相结合才能使学生信服。

第五篇：英语课外活动辅导总结

英语课外辅导总结

连山高级中学赵代雯

英语新课程提倡任务型教学模式，主张让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。课外辅导作为英语教学的一种形式，符合新课程的目标和要求，成为构建任务型教学模式的有效载体。是课堂教学的延续和深入,是激发学生固有的天分的最佳方式之一。因此，抓好课外活动的开展，有助于教学质量的提高,有助于学生的身心发展。根据课外活动及英语学科的特点，在本学期，我对英语课外活动的开展做了如下的尝试：

一、学唱英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。我在本期内教了《Yesterday Once More》《To Be the Number One》、《Take Me Home Country Roads》等近10首歌曲，由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，他们的在体验音乐美感的同时，潜意思地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。

二、经常让学生交流学习经验

学生不会灵活地运用英语，主要是没有掌握好表达的方法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。我经常向学生介绍记忆方法，加强学法指导，让学生亲自体验总结外，还在每期的素质检测、考试后，召开一次学习方法讨论会，让学生相互交流、相互学习，这样学生获益很大。

三、组织英语竞赛活动

在中学生言行中，想让别人知道自己的长处，表现得很普遍、突出。于是，我组织了以小组/班为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛甚至唱英文歌曲等，并组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，并给予奖励，这极大地鼓励了学生学习英语的积极性。

四、营造英语语言氛围

为了向学生创设英语语言环境，除了在课堂上尽力用英语组织教学外，我还做了如下探索。英语课后师生之间交流尽量用英语，并鼓励成绩好的学生课后要多使用英语，英语教师和爱好英语的学生用英语交流思想，交流学习，谈论感兴趣的话题或复习、巩固所学的内容。要求学生多听英语教学磁带，唱英文歌曲，等等。这种语言环境的营造使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。

五、学生课外阅读与指导

阅读分精读和泛读，我们把课文作为精读教材，在课堂上进行。每教完一个单元后，我就从《英语双语报》中选出一至二篇同步阅读材料，作为泛读在课外进行，这种文章的长度和深浅程度与相应课文相似，适应学生的实际水平，有时，还可向学生推荐一些英语简易读物，这样就大大增强了学生的阅读量。

以上这些活动的开展一定程度上弥补了课堂教学的不足，既丰富了学生的课余活动生活，又激发了学生学习英语的兴趣。当然，还有许多有待今后继续改进、提高的地方。