文科实验班(法学专业)培养计划（精选5篇）

第一篇：文科实验班(法学专业)培养计划

文科实验班（法学专业）培养方案

一、专业培养目标：

本专业培养具有良好思想政治素质和理论素养、厚实的法学专业基础，较强的学习能力、实践能力和创新能力的高级法学专门人才，为法学专业输送优质的硕士研究生生源，为社会提供高素质的法律实务工作者。

二、专业培养要求：

本专业学生主要学习法学的基本理论与制度，了解法学学术动态，强化法学思维、实践和研究的训练，具有运用法学理论和方法、现代技术手段，进行社会调查、分析和解决问题的基本能力。

通过本专业的学习和训练，学生应当具备以下素质要求：

1．具有良好的思想道德修养，团结与协助能力。

2．掌握法学的基本理论与方法；掌握现代分析方法和计算机应用技能；熟悉党和国家的方针、政策和法规；了解中外法学的理论前沿和我国法制建设的发展趋势；具有较强的研究能力。

3．具有终身的学习能力和较强的创新精神。有基本的信息分析、处理和应用能力，有较强的动手能力和自学能力，具有科学的思维方法和习惯、求实与探索精神。

4．具备良好的口头和书面表达能力，有较强的人际交往能力。

5．熟练运用1门外语进行交流和沟通。

6．具有健康的体魄和良好的心理素质。

三、教学组织与管理:

参照《海南大学“文理科实验班”管理办法》执行。

四、主干学科：法学。

五、学制：四年

六、主要课程：

法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济、环境与资源保护法、劳动与社会保障法。

七、主要实践性教学环节：

包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案辩论、毕业实习、毕业论文等，一般不少于20周。

八、授予学位：法学学士。

九、学分要求：

本实验班学生应修读的学分数不少于179学分（其中课内学分不少于154学分，实践教学不少于17学分，课外学分不少于8学分）。在课内学分中，必修课105学分，占68.2%；限制选修课14学分,占9.1%；任意选修课35学分，占22.7%，其中文化素质教育选修课不少于8学分。

第二篇：法学专业培养计划

法学专业培养计划

一、法学本科专业培养目标

本专业培养面向21世纪社会现代化需求，德、智、体、美、劳全面发展的掌握法学基本知识、理论，熟悉我国现行法律制度，具有较强的实践能力的从事律师、法官、检察官职业以及企事业单位法律事务部门的法律专门人才。

二、培养规格

法学专业的学生具有较坚实的法学理论基础，系统地掌握宪法、民法、刑法、行政法、经济法、诉讼法、国际法等领域的法学知识和法律规定，了解国内外法学理论发展及国内立法信息。在能力方面，学生应能较熟练地应用有关法律知识和法律规定办理各类法律事务，解决各类法律纠纷，并具有良好地从事法学教育和研究工作的能力和素质，从而使其具有较广泛的适应能力。

三、学制 四年

四、主要实践性教学环节

1、案例教学

在实体法和程序法教学中，如刑法学、民法学、刑事诉讼法、民事诉讼法等课程的教学中，开展案例教学，改革传统的教学模式。

2、模拟法庭

2003年，投资20万元建成了能容纳200人观摩的多功能模拟法庭，该模拟法庭配置了现代化的法庭设备，如，高清晰度的投影机、物证展示台、无线话筒等，可以满足学生进行模拟法庭实习、法庭辩论、小型专题报告、多媒体教学、案例教学的需要。

3、见习、实习

为培养学生的科研能力和社会实践能力，学生在第四、六学期暑期，各进行社会实践两周，完成社会实践报告或论文一篇。第八学期拟定毕业论文一篇，进行毕业实习8周。

自1994年法学专业开始招收专科学生后，我们先后和石家庄市中级法院、桥西区法院、新华区法院、裕华区法院、桥西区检察院、桥东区检察院建立了密切的关系，这些单位成为我校法学专业学生旁听、见习、实习的固定基地。

五、主要课程简介：

课程名称：法学导论Introduction to the Law

内容简介：本课程对法学专业学生来说是一门入门课，对其他专业学生则是一门法制教育课。课程内容主要涉及法学一般知识；法的的基本知识：概念、特征、分类、渊源、作用等；法的产生、发展的一般规律；各种类型法的特点；法的现实运行；立法、普法、守法、执法、司法、法律推理和法律解释、法律监督；依法治国的一般知识等。

教材名称：《法学导论》，卓泽渊主编，法律出版社出版社。

参考书目：《法理学》，沈宗灵，北京大学出版社。

课程名称：法理学 Jurisprudence

内容简介：本课程是法学专业学生一门重要的基础课，它负载着提升学生法学世界观和方法论的功能。课程内容主要体现为运用哲学、社会学、经济学、史学、心理学等学科有益的知识和方法对法律现象进行多方位、多角度的理性思索。具体而言，本课程包括：法的概念和本质、法的价值、法的发展规律、法的社会需求、法的社会调控、法的社会化、法的经济分析、法实施过程中的心理调适等。

教材名称：《法理学》，张文显主编，高等教育出版社（面向21世纪教材）参考书目：《法理学》，沈宗灵主编，高等教育出版社1994年版。《法理学》，孙国华主编，中国人民大学出版社2000年版。《法理学》，张文显主编，法律出版社1997年版。

课程名称：宪法学Constitutional Law

课程类别：专业必修课

学时：54学时

学分：3学分

内容简介：宪法的基本理论，宪法的历史发展及现行宪法的分析、介绍。教材名称：《宪法》，周叶中主编，高等教育出版社。

参考书目：《宪法学》，魏定仁主编，北京大学出版社1999年版。

课程名称：刑法学总论 Theory of Criminal Law（Criminal Law II）课程类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：刑法总论大致可分三个方面。一是刑法学绪论部分。主要包括刑法学的概念；研究对象；刑法学的体系；刑法学的研究方法；刑法的概念性质与解释；刑法的效力范围。二是犯罪总论部分。主要包括犯罪的要领；犯罪构成及要件，又包括犯罪客体、犯罪客观方面，犯罪主体、犯罪主观方面；排除犯罪性的行为；犯罪过程中的形态；共同犯罪；定罪等内容。通过此部分内容的学习，总体上把握我国刑法关于罪、非罪的划分，为学习刑法分则奠定基础。三是刑罚论部分。主要包括刑事责任；刑罚；刑罚的体系和种类；量刑；刑罚的执行与消灭。通过对此部分的学习，了解和掌握我国刑法中关于刑罚规定的一系列基本知识。

教材名称：《刑法学》，高铭暄主编，北京大学出版社。

参考书目：《刑法教课书》，何秉松主编，中国政法大学出版社1997年6月第1 版。

课程名称：刑法学分论 Theory of Criminal Law（Criminal Law II）课程类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：刑法学分论是以现行刑法分则十章为基础，对每一章所规定的具体的罪，基本上按着犯罪构成的几个要件来展开的，通过刑法分论的学习，掌握具体犯罪。主要内容是：危害国家安全罪；危害公共安全罪；破坏社会主义市场经济秩序罪；侵犯民人身权利、民主权利罪；侵犯财产罪；妨害社会管理秩序罪；危害国防利益罪；贪污贿赂罪；渎职罪；军人违反职责罪。

教材名称：《刑法学》，高铭暄主编，北京大学出版社。

参考书目：《刑法教课书》，何秉松主编，中国政法大学出版社1997年6月第1版。

课程名称：民法学总论 Theory of Civil Law(I)

课堂类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：民法学总论是民法学的导论和基础，是关于民法的概述、民事主体、民事行为、民

权利义务、民事责任、民事诉讼时效制度的理论和实践的法学分支学科。教材名称：《民法》，魏振瀛主编，北京大学出版社

参考书目：《中国民法》，佟柔主编，人民大学出版社1990年出版。

课程名称：行政法与行政诉讼法 Administrative Law and Administrative Procedure

课程类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：本学科内容分为两大部分，第一部分行政法学主要介绍行政法概论、行政组织法、行政行为法和行政监督法等内容。第二部分行政诉讼法学主要讲述行政诉讼概论、管辖诉讼程序等主要内容。

教材名称：《行政法与行政诉讼法》，张树义，高等教育出版社。参考书目：《行政法学》应松年者，中国政法大学出版社出版。《行政法学》朱维究著，中国政法大学出版社出版。

课程名称：刑事诉讼法学 Criminal Procedure

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：刑事诉讼法是国家的基本法之一，它规定了人民法院、人民检察院和公安机关办理刑事案件的权限，必须遵循的基本原则、制度，诉讼参与人应享有的诉讼权利和应履行的诉讼义务，以及刑事案件的立案、侦查、起诉和审判的程序。从一定意义上讲，刑事诉讼法公、检、法三机关办理刑事案件的“操作规程”，也是诉讼参与人依法进行刑事诉讼的法律依据和必须遵守的行为准则。刑事诉讼法学就是以上述内容为对象的一门部门法学。

教材名称：《刑事诉讼法学》，樊崇义主编，中国政法大学出版社1998年出版。

参考书目：《刑事诉讼法学》，北京大学出版社1999年出版。

《刑事诉讼法教程》，武延平主编，法律出版社1997年出版。

课程名称：民事诉讼法 Civil Procedure

课程类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：民事诉讼概述、起诉、反诉、管辖、民事案件的审理；执行等。教材名称：《民事诉讼法学》，常怡，中国政法大学出版。

课程名称：商法总论 General Theory of Commercial Law

课程类别：专业必修课

学时：36学时

学分：2学分

内容简介：本课程是法学专业的14们核心课程之一。该课程主要讲述商法的基本概念、原则。商法的发展，商法体系，商人，商行为，商事登记，商事帐簿，商业名称，商事仲裁等内容。

教材名称：《商法总论》，赵中孚，中国人民大学出版社

参考书目：王保树，《商事法学》，中国社会科学出版社

课程名称：经济法

课程类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：本课程是高等学校法学专业核心课程。该课程系统地论述了经济法学的基本理论，全面阐释经济法主体、市场管理法、宏观调控法、社会保障法的制度、理论与实务问题。

教材名称：《经济法》，杨紫煊主编，北京大学出版社

参考书目：全国重点高校出版的同类教材或专著。

课程名称：国际公法International Law

课程类别：法律专业必修

学时：54学时

学分：3学分

内容简介：该课程系统地阐述了国际公法的基本理论，重点介绍了作为国际公法主体的国家的相关理论问题、国家领土范围及国家地界的划分，同时介绍了海洋法、空间法、国际人权法、外交领事法、国际经济法及和平解决国际争端等相关内容，另外还穿插介绍了我国处理国际关系的立场和实践。

教材名称：《国际公法》，邵津主编，北京大学出版社

参考书目：《中国国际法年鉴》

课程名称：国际私法Private International Law

课程类别：专业必修课

学时：72学时

学分：4学分

修读要求：法律专业修完民商法、民诉法等相关课程的学生修读。

内容简介：该课程系统阐述了国际适度法的基本理论及适用冲突规范的有关制度，重点介绍了物权、知识产权、合同、商事关系、侵权、婚姻家庭、继承及步外民商事诉讼和仲裁程序的法律冲突及法律适用中的国内立法、国际条约和国际惯例中国际私法规则，并结合我国立法和实践，对我国调整涉外民商事关系的法律规范作了全面介绍。

教材名称：《国际私法学》，韩德培主编，高等教育出版社

参考书目：《国际私法》，赵相林主编，中国政法大学出版社1998年4月出版。

课程名称：知识产权法Intellectual Property Law

课程类别：专业基础课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：本门课程主要讲授知识产权法概要、著作权法、专利法、商标法、商业秘密法等内容。

教材名称：《知识产权法》，吴汉东主编,北大出版社

参考书目：《知识产权法研究》，郑成思著法律出版社1996年版。

课程名称：中国法制史 Chinese Legal History

课程类别：专业基础课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：中国法制史包括夏朝建立至中华人民共和国建立，以断代史为基本线索，讲授指导思

想、立法概况、刑法、民法、行政法以及司法制史。通过本课程学习，基本了解中国法制的发展脉络，对中国传统法律文化有深入认识。

教材名称：《中国法制史》，张晋藩主编,中国政法大学出版社出版。

课程名称：国际经济法 Chinese Legal History

课程类别：专业基础课

学时：72学时

学分：4学分

内容简介：主要包括国际经济法概论，国际货物买卖法、国际货物运输法、国际货物运输保险、国际技术转让法等内容。

教材名称：《国际经济法》，余劲松 主编,北大出版社

参考书目：北京大学、武汉大学出版社出版的相关著作、教材。

第三篇：文科实验班总结

在摸索中前进，在前进中收获

——鲁迅中学首届文科实验班工作回顾

北京市鲁迅中学张京辉

2004年9月，经过精心筹划，认真筛选，我校的首届文科实验班终于正式组建了，我有幸担任了这个实验班的班主任兼语文教师，承担起学校的一个希望，也面临着一次严峻的挑战。

我校的文科实验班是北京市普通高中校中唯一的一个，是区一级的实验班，虽然在招生时，我们采取了提前录取，专门加试的方式，但是由于是第一届，我们的生源质量并没有多么显著的提高，文科实验班的录取分数线与学校的录取分数线持平，也就是说，文科实验班的学生并没有什么特异之处，只是学生水平比较整齐。

从04年建班至今，三年过去了，经过学校及任课教师们的共同努力，首届文科实验班的学生已经顺利毕业，离开母校，迈进自己理想的大学校门了。回顾三年来的工作，作为首届实验班的班主任和任课教师，我们始终在摸索中前进，同时，也在前进中收获着。

从创办文科实验班的背景可知，学校办文科实验班的宗旨就是要为国家培养高素质的文科人才。文科实验班的培养目标是“为高等学校培养高素质的复合型文科预备人才”，高素质指的是：在品德上，既具有正确的价值观和求真、崇善、爱美的心理趋向，又具有良好的行为习惯；在知识上，既具有宽、厚、实的人文基础，又具有足够的自然科学知识和较好科学素养；在能力上，既具有一定的终身学习能力，又具有较强的表达和社会实践能力。复合型指的是学生应当以文为主、文理兼通、视野开阔、富有综合创造能力。从这一目标出发，实验班在课程设置，教学模式突破，班级日常管理及综合实践活动方面都有自己的特色，三年来，也取得了一些良好的效果，最终塑造出了一批成绩优秀、身心健康的青年人才。

一、文科实验班的课程设置与实施：

课程模式：由学科课、活动课、讲座课和实践课四种课程组成。

限于教材和师资的问题，文科实验班的课程仍基本采用教育部的课程设置，而作了适度的调整。体现在⑴ 适当增加了人文、社会科学学科的比例。

⑵ 保证了自然科学学科在课程中占有适当的比例。

⑶ 重视讲座课程。

语文课分别进行基础模块学习和拓展模块学习，拓展模块又分为课外阅读和写作两种课型。课外阅读选用《青春读书课》人文读本系列；写作课主要以本校语文组教师共同进行写作系列指导。同时强化了写作训练，从高一到高二，学生每周要写一篇随笔，定期完成大作文。

外语课在高一加强了听说训练，特聘外教授课；高二加强阅读和写作能力的培养，补充了听力训练教材、阅读训练教材以及各种读物。

文科实验班讲座课在总体课程设置中占有重要地位。高一规定每学期 4次讲座课，每次一个半小时。主要进行了“楹联知识讲座”、“鲁迅名言解读讲座”“青春期心理卫生知识讲座”等。

讲座课采取了请进来与走出去相结合的办法。请进来的是学术界有成就的专家、学者、教授。走出去则是利用北京特有的社会文化环境，到西城区图书馆，1

听现代环保知识的讲座。学生们有机会在中学阶段接触到高水平的学术成果，能够领略大师的学术风采，这些对他们日后的发展将会产生重要的影响。

在重视文科课程变化的同时，合理安排理科课程的学习，针对高中会考对教学计划进行相应的调整。文科实验班的化学会考安排在高二第一学期，在文科实验班学生能够自觉学习的基础上，缩短教学时间，加大课堂教学的知识密度，使学生提前顺利通过会考，并且取得了全班优良的好成绩。

二、教学模式突破：

文科实验班的老师大胆实践，勇于探索，特别在人文学科的教学中，开始突破了以“传授式”为主的传统教学模式，为我校的教学方式的改革探求一条新路。在教学中充分体现教师及学生两个主体的作用，较多采用了“教师、学生、媒体、和环境四要素间‘互动式’的教学模式”。

文科教师基本上都采用了分小组研究性学习的方式进行教学，每个学科均有自己的学习小组划分，课堂上以学生讨论研究为基本形式，教师问难、释疑为辅，充分调动了学生的学习积极性，培养了学习探究能力。

如语文老师根据教学内容，在课堂上开展课前演讲、诗歌朗诵会、学生自导自演课本剧、走进北京的胡同开展研究性学习等活动；历史课，根据不同内容，分别采用学生自讲、讨论、阅读概括提纲训练的教学方式。在教学中充分运用教学媒体，易化难点、拓展知识、加深理解。又如政治老师的政治课较多地采用了讨论式，课上给出思考题、布置预习内容，学生在课下阅读资料做准备，课上提问、讨论研究。利用时事点评、新闻发布会等活动，促进学生读书看报听新闻，关注国内外大事。

学生在探究学习的过程中，也自己动手收集资料，在学习结束后，形成了很多有价值的成果。

科学的实验带来了显著的教学效果：事实证明，实验班的学生在综合学习能力上明显优于其它班级的学生，学生养成了良好的学习习惯，各科平均成绩均高于其它班级5分以上。

三年不断实践的结果，最终在高考中得到了验证：本科率75%，一本率16%，二本率32%，总分平均分482.5，语文平均分107，超过区平均7分。

三、班级日常管理：

作为学校的首届文科实验班，我们承载学校的殷切希望，实验班不仅要实现自身的目标建设，更要在各方面成为全校的典范。没有前人的经验，没有既定的模式，我只有在不断摸索中前进。

实验班虽然特殊，但也是一个普通的高中班集体。我结合自己多年带班的经验，逐步确立了对文科实验班的管理理念：在班级管理中突出整体教育、人性化管理、活动育人。具体地说就是充分调动每一个学生的积极性，最大限度的发挥学生的潜能，逐步培养学生的自我管理能力，师生共同营造了一个民主、和谐、平等、温馨的班级大家庭，让学生在学习生活中充分体验到成功的快乐，成长的喜悦。

1、整体教育，培养身心健康的人。

文科实验班注重培养学生的集体观念，在日常管理中，始终从整体的角度出发，确立正确的班级舆论，使学生树立“班荣我荣，班衰我耻”的观念。我教育学生坚守诚信，从高一开始就实行考试无人监考制度；我把培养学生的自律放在首位，逐渐形成了学生自我管理的模式，在学校开展的班级创优活动中，文科实验班一次性申报了“无人监考班”、“自习免检班”、“环境卫生免检班”三项创优，经过学校的认真考察，最终毫无争议的取得了“无人监考班”的荣誉。

在文科实验班里生活，学生们时刻感到温暖与幸福，我用宽容，善良影响着学生，文科实验班的每一个孩子都是阳光的，身心健康的，对人热情而有礼的，良好的班风带动了良好学风的养成，文科实验班在学业上，也是成绩突出的，不仅在文科学习上领先其他班级，在理科成绩上也不输于理科班，会考成绩优良，真正做到了全面发展。

2、人文管理，走进学生心里。

我一直在想：传统的管理模式与当今的素质教育到底有没有契合点？对班级的管理到底应该把握怎样的尺度？板起面孔教训人是学生最厌恶的，那与学生站在同一阵线是不是就没问题了？答案同样是否定的。教师必须要比学生站得高远，要始终在学生的前方设定一个目标，在学生失去方向的时候，牵引他们去努力争取成功。而这种牵引，不一定非要板着面孔说教。最终，我得出了结论：只有将严格的管理蕴藏于人文化的管理中，才会取得预期的效果。

“人文管理”就是以人为本的管理,它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理”的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作,打造“人文管理”的核心力;构建班级和谐人际关系,形成“人文管理”的亲和力;重视学生的自我管理、自我教育,练就“人文管理”的内驱力;创建班级特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理与人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互补力。具体地说，人文不等于放手，严格也不等于严厉。班主任的最高境界应该是严而不厉，让学生既爱又怕。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”

高一入学，是个新的开始，这一年，正是学生适应环境，养成习惯的重要时期，我的经验是，要严格。要把所有的规矩定好，并且要求学生严格的执行，大到学校的校规校纪，小到班级的值日卫生，都要求学生一丝不苟的去遵守。文科实验班的学生不仅要遵守，而且要更好地遵守。当学生违反了规定时，我会等待，等他来主动承认错误，然后让他向全班同学道歉，悔过，即使是看似很小的事情，也一定要在全班进行通报，目的是让学生意识到，错误没有大小，影响是一样的。这个时期，学生对我的感觉是“怕”，但是却服气，因为我会以理服人，决不简单批评，和学生谈话之前，必作充分的准备。此时，人文化的管理体现在什么地方呢？在要求学生写的认识上。我告诉学生，作为文科实验班的学生，我不让你们写“检查”，但是要写“反思”，而且是当成一篇文章去写，只有写出能打动我和其他同学的“反思”，才能得到原谅。于是犯了错误的学生都会绞尽脑汁去写一篇动人的文章，以求得大家的谅解。这样一来，面目可憎的“检查”变成了倾诉的窗口，听犯错的同学读“反思”，也成了一种乐趣，批评，也可以很有趣。另外，与别班同学不同的是，我们班的学生很习惯写“总结”，因为我们的总结不是三段论式的剪贴版，而是随便拿出一篇都能勾起无限回忆的宝贵财富。

有了高一的严格管理作铺垫，高二高三就会顺利的多，虽然开始的严格可能会让学生对你敬而远之，但是随着时间的推移，当看到自己的班级一次次成为优秀集体时，学生的怕就会变成真切的爱。

在严格管理的同时，通过各种形式去创建班级特色，就会形成“人文管理”的向心力，使班集体更加的和谐统一。我在班级的管理上是严格的，但又是极具人性化的，让学生在不知不觉中已经接受了班主任的教导。在接手文科实验班后，我精心设计了班级管理的某些环节，抛开生硬的面具，用更加人性化的方式，走进了学生心里。建班之初，我设计了一张“入班申请表”，其实就是一份自我情况介绍。但是在表格中涂抹了一些人性化的色彩，比如缺点一栏，改称“我的小瑕疵”，优点一栏改称“我的好品质”，同时在表格里加上一些体现心情的小图片，使学生拿到表格时，感到既亲切，又有趣，填起来格外认真。

开学一个月后，我又设计了一份班级情况调查表，取名为“我们的月”，主要是为了进行每月的总结。为了强调集体观念，我把每一项调查内容都以“我们的”命名，如“我们的成绩”、“我们的小瑕疵”、“我们的代言人，我想对你们说”、“我们的当家人，我想对你说”等等。这样一来，学生在填写的时候，看到这些感性的称呼，会自然而然的把真实的情况写出来。正是从这些调查表中，我了解了很多班级管理中疏忽的问题，及时的调整了管理重点。之后，我把学生所反映的问题进行归纳，向全班同学反馈，既是对存在问题的学生的提醒，也建立了一种舆论监督制度。

严格管理之余，关心学生的成长，及时发现他们的烦恼，适时帮助他们走出困惑，利用各种途径与他们沟通，我逐步走进了学生心里。

富于人性化的管理，使文科班处处洋溢着家的温暖，师生关系极为融洽。在学期末的班级建设管理情况调查中，我班学生普遍表达了对集体的高度认可。

3、活动育人，丰富学生的精神世界。

班级活动是促进集体形成，培养学生协作意识，提高学生综合素质的最有效途径。开展有益的班级活动不但不会影响学生的学习成绩，相反，它可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的潜能，全面提高学生的能力。

三年来，文科实验班开展了丰富多彩的班级活动，有隆重的开班仪式，也有活泼的超级义卖，有我组织学生进行的各种班会，也有学生自发为我举办的生日会。每一次开展班级活动，都使班级的凝聚力得以加强，师生的感情得以促进，都能使学生在紧张的学习之余，享受到身心的愉悦。

为了在起始年级尽快促成集体的形成，我召开了“活力43——个人才艺展示”主题班会，通过生动地展示活动，使刚刚步入新集体，新环境的学生迅速的熟悉起来，为班集体的形成作好了铺垫。

为了顺应“节约型社会”的教育形式，促进学生彼此的交往，使学生树立正确的价值观，加强学生的市场经济意识，同时为将来走上社会积累经验，我独创性地举办了“超值义卖会”活动。在活动中，师生间彼此了解、熟悉；它使学生提高了人际交往能力，有了一定的经济头脑，也积累了一定的社会实践经验，同时，使学生树立起了节约意识，形成了良好的生活习惯。

为了突出文科实验班的特点，对学生进行人文素质的培养，我还开展了很多文科特色活动：利用假期组织学生参观“北京城市规划博物馆”，知北京、爱北京，关注奥运场馆建设；利用课余时间带领学生到西城区图书馆听环保方面的讲座，使学生增强环保意识，为迎接绿色奥运作准备；代表学校参加“西城区中学生辩论大赛”，提高了学生的理性思维能力，为学生搭建了展示自己的平台„„

利用学校举行的大型主题教育的机会，我也适时地进行着班级活动教育。在学校举办纪念抗日战争胜利六十周年大型主题活动期间，我在班级内开展了“铭记历史，面向未来——抗战历史回顾”活动，激发了学生的爱国热情，树立了报效祖国的远大志向；在学校举办“知荣辱、懂回报、重细微、见行动”主题教育中，我在班级内召开了“爱在心中——学会感恩”主题班会，让学生通过对父母的观察，了解，懂得了父母对孩子无私的爱，懂得了应该如何感恩父

母，付诸行动。

进入高三学年，学生的学业负担明显加重，我适时地通过各种活动为学生减压。利用学校传统的“三 一八成人仪式”，我在班级内开展了“享受成长，青春留痕”主题班会，使学生深刻感受到了自己的成长背后有父母、老师、朋友的默默支持，也让学生学会了更加珍惜自己的生命。

在高考结束后，我又精心的设计了一个小型的毕业典礼，让每个学生留下了自己对高中生活、对文科实验班的感悟。在结业典礼上，我邀请即将退休的校长为学生颁发毕业证，在温馨的氛围中，学生们表达了对母校，对老师的深深留恋。

对学生的教育应该是潜移默化的，在一次次有益的活动中，学生感受着心灵的升华；这样的教育是卓有成效的，在文科实验班这片沃土上成长，学生的人格是健全的，心理是健康的，成绩是优异的，更重要的是，学生将拥有无比丰富的精神世界，这对他们的未来无疑是极为宝贵的财富。

四、综合实践活动：

为了贯彻办班的指导思想，从建班伊始就对文科实验班的人文社会实践就做出了组织安排。经过两年的实践，大体形成了三种实践的方式：

其一，集中的社会实践。学校有计划、有目的地安排学生利用高

一、高二的暑假进行。

高一的暑假，学校组织部分学生赴澳大利亚友好校塔若玛拉进行学习交流，学生住进当地学生家庭，亲身体会了澳洲人的生活，了解了澳洲风俗，欣赏了澳洲美景，收获颇丰。对外文化的交流开阔了学生的视野，增长了知识，丰富了阅历。

高二暑假，学校开展了“追寻鲁迅足迹”的人文社会实践活动，走访鲁迅的故乡绍兴，他留下足迹的上海、南京等地，弘扬民族精神，走进文化名人。通过这一实践活动，我校还与绍兴、上海等地以鲁迅命名的其他学校进行校际交流活动，并由首届文科实验班的学生为主要演员，参加了第二届各地鲁迅学校校际交流活动课本剧展演，受到了极高的评价。

其二，分散的社会实践。这主要是利用寒假和双休日等课余时间，组织学生进行的“名人故居行”、“参观博物馆”、“人物、纪念地寻访” 等专题调查、访问活动，以及参加社区公益活动等项活动。

我们在高一时利用双休日，与香港来访学生一起走进北京的胡同，开展了胡同文化的研究行学习活动，学生的研究成果经香港同胞的整理，已经印书成册。

在北京楹联协会主办，我校协办的“楹联笔会”上，我班学生积极参与，写出了不少优秀的对联，得到了专家的赞赏。

利用高二寒假，我们还参观了北京城市规划博物馆，西城区图书馆等。其三，参加社会上有组织的实践活动。这主要是各方面的竞赛和演出活动。我班学生参加了西城区第四届“王码杯”中学生辩论大赛；参加了中央电视台第二起跑线节目的录制；还参加了2005年北京电视台庆祝十一国庆节的知识大赛，全面地展示了我校文科实验班的风貌，为学校赢得了荣誉。

经过三年的努力，我们首届文科实验班的工作已经画上了完满的句号，在走过的路上，我们有过困惑也有过欣喜，经历过挫折也享受过顺利。未来的路上还很长，我们也深知，已经取得的成绩只是刚刚开始，把文科实验班继续办下去，更好地为国家为社会输送高素质的文科人才是我们的最终目标，所以我们仍将在不断的摸索中前进，在前进中收获硕果！

第四篇：文科实验班管理方案 - 副本

文科实验班管理方案

实验班担负着高考出成绩的重任，虽然学生基础相对较差，但我坚信只要领导、班主任、教师、学生和家长形成合力，一定能出成果，一定会让更多的学生在2011年的高考中金榜题名。为此我草拟本管理大纲，敬请领导鉴定： 对于家长：

1、加强和家长的交流。要建立长期的、有效的交流制度，尤其要加强和有望考取本科的学生家长交流，让家长随时了解孩子在学校的学习情况，让自己随时了解学生在家里发生的有可能影响学习的事情。实现家庭教育和学校教育的同步、协调。

2、督促家长帮助学生完成补缺补差工作。我准备把往年高三下学期做的补缺补差工作提前到高二开始就去做，和学生、家长一起帮学生找到“跛腿”学科，分析原因，督促学生和家长采取积极的方式尽早去解决问题。

对于学生：

1、加强学法指导。“工欲善其事，必先利其器”。我准备用半个学期的班会课，向学生介绍一些科学、合理的学习方法供他们选择，进而提高学习效率。

2、调动学习积极性。多表扬，少批评，肯定学生取得的每一点成绩，让他们感到自己在进步，付出就有回报，争取不让一个学生放弃自己。

3、建立竞争机制。要求每个学生在班级或平行班找到一位自己的赶超目标（第一名除外），每次考试后公布前30名或前35名的学生名单与学号。学号与名次等同。

4、成立互助小组，把优势不同的学生编成组或安排在一个座位，互相帮助、共同提高，促进班级的学风建设。在408班的管理实践证明这种方法对提高学生成绩尤其是提高优等生的成绩是非常有效的。

5、建立字数不限、文体不限的周记制度（又名心之桥），给学生和自己一个交流的平台。及时了解学生们的想法，以便进行有针对性的教育。

6、加强道德培养。要让每个学生明白“人”之所以能站立，是因为它有思想道德素质和科学文化素质两条腿支撑着。如果缺失了一条腿，它只能躺在地上。

7、加强心理辅导。对于心理出现障碍的学生要及时交流疏导，如果自己能

力不够，要及时向领导请示，向有经验的前辈请教，和家长沟通，尽一切可能尽早解决问题。

对于教师：

1、协调与科任教师的关系，尽一切可能、用一切手段，提高教师的教学热情和工作的积极性，万一有教师出现有违师德的行为，要用诚恳的态度，巧妙的方法，在适当的场合指出。

2、把该学科“跛腿”的学生名单提供给教师，希望教师在平时的上课提问、批改作业、批改试卷等教学过程中留心并给予帮助。

3、经常与教师交流，及时把学生的学习情况反馈给教师，以利于教师调整自己的教学。经常从教师处了解学生的学习情况，如果有学生出现对该学科学习懒散懈怠的现象，要及时处理。

以上是我对实验班管理的一些初步设想，我相信在领导和同事们的帮助下，我会和我的班级一起不断进取、努力拼搏，取得令人满意的成果。

第五篇：文科实验班情况汇报2006.5

文科实验班情况汇报

感谢各位领导、名位专家在百忙之中光临我校！

经市教委批准，我校从2004年开始单独提前招收一个高中文科实验班，今年已是第三个年头了。招收文科实验班体现了我校发挥自身资源特点，实践新的课程改革理念，形成鲜明办学特色的强烈的发展欲望。

尽管目前文科实验班只招收了两届，办班的成果还有待高考成绩的检验。尽管深感这一工作的复杂性、艰巨性和挑战性，我们仍在两年来的工作中体验到创新的巨大乐趣，清晰地感觉到学校稳步发展的坚实步伐。我受命向各位领导专家简要汇报我校文科实验班工作的概况，希望得到各位的关怀和指正。

一、利用资源特点，争取发展机遇

我们既没有示范高中在生源方面的竞争力，又不能像民营高中那样在纯粹的市场化的背景下生存，我们不是任务相对集中的初中校，更不是职能明确的职业高中，公办完全中学的性质决定了我们独特的生存空间。为了赢得后续的发展空间，我们必须在高质量完成义务教育任务的同时，还要小心应对高考的竞争。应当说，我们承受着巨大的生存压力。但与此同时，百年的历史遗存、鲜明的环境特点、以鲁迅为名的文化内涵，又让我们有了一种“天生丽质难自弃”的责任感，浪费资源就是愧对前人，我们必须在特定的空间中，在特定的条件下，走一条特色发展的道路。市区各级领导在视察我校工作时也多次提到：鲁迅中学作为全国仅有的三所以鲁迅命名的中学，首都北京应办得更好、更优。“学习鲁迅人格，弘扬鲁迅精神，全面推进素质教育，全面贯彻教育方针，办出人文环境特色，人文管理特色，人文活动特色，人文学科特色。”这正是以郗校长为核心的领导班子在实践中形成的鲁迅中学的办学思想和办学目标。而办文科实验班正是为了搭建一个更好的推进人文教育的实验平台，通过这个窗口去带动和推进我校整体目标的实现，使鲁迅中学的育人水平迈上新台阶，也为西城区的教育发展尽我们的一份职责。于是就有了高中文科实验班的创意、酝酿、论证、申办、筹办这样一个完整、严谨和艰辛的过程。由于在去年的研讨会上已经有过对这一过程的汇报，我在这里不赘述了。

二、科学定位，整体规划

我校文科实验班开办了两年，而之前的酝酿、论证、规划却经历了近四年的时间，随着文科实验班工作的不断推进和深入，我们仍在不断的自我认识、自我反思中调整和完善实验班的工作方案，领导和相关教师对此万分谨慎，因为这些目标设想一经成为实施的教育行为，它所产生的结果就绝不仅仅是这两届60多名学生的成绩优劣，更关系到全校的发展，甚至关系到鲁迅中学育人思想的成熟和完善。

我们正在探索和实践一种教育模式，面向的是一代人的合理成长，设计的是一所学校的将来。我们就是始终站在这样的高度来建设文科实验班的。当前，我们对文科实验班的整体工作目标的规划和定位是：

率先推进新课程的改革与实践，在全校教学工作特别是文科教学工作中起示范作用；

率先应用校本课程、拓展课程，率先尝试应用新的课堂教学模式，在全校教育科研工作中起探索作用；

优先利用校内外人文教育资源，培养学生具有健康的心理和完善的人格，培养学生文科素养，发展文科特长，在发展学校人文教育特色方面起实验作用；

科学制定班级整体目标、阶段目标和学科目标，全程跟踪指导、记录数据，在全校的班级建设中起引领作用；

使文科实验班成为学校管理创优、学科创优、教师创优、学生创优的平台，成为打造精品班级、特色学科、骨干教师和文科尖子生的平台，为高等学校培养较高素质的复合型文科预备人才，在学校整体建设中起窗口作用。

一点需要解释：人文教育

我们对人文的理解：有正确的人生观、价值观，有求真、崇善的品质，有关注自然、关注社会、关注人生和积极人生态度，有尊重科学、尊重历史、尊重多样文化的科学精神，有健康的心理和完整的人格。

三、依法设置课程，适当拓展调整

我校文科实验班的课程设置严格执行教育部的相关规定，因为我们的基本任务首先是培养合格的普通高中毕业生。经过深入研讨，我们为文科实验班设置课程制定了如下原则：

坚持继承与改革相结合坚持文理并重，突出人文特色

坚持基础与拓展相结合坚持充分挖掘校内外人文资源，创建校本课程，特色拓展课程

我们以语文学科为入手点，参照2005年新的课程标准，在积极稳妥和求实的基础上进行适当的拓展和调整。

基于对我校语文教学状况的反思和对文科实验班学生特点的分析，我们对文科实验班的语文教学提出了“提高效率、扩展内容、减轻负担、增加乐趣”的总体目标，确定了文科实验班语文教学必须体现的“人文性、基础性、扩展性、实践性”四项基本原则。

具体做法有：

改革课程结构，向新的课程标准靠拢

在文科实验班试行新的课程结构，将现有规定课时分配为基础课程和扩展课程两个组成部分。基础和扩展课程均按模块组织学习和教学内容。基础课程以高中毕业会考和高考为目标，侧重“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的培养，组成“语文第一册”至“语文第五册”五个基础模块，这五个模块是以教材为载体的综合模块，每个模块都贯穿着会考和高考的内容和目标。基础模块的教学应在高一到高二四个学期的时间内循序渐进地完成，可以根据具体情况灵活安排。

扩展课程是立足本校资源，根据学生需求开发和设立的。选择具有浓厚的人文色彩的课程，以中华民族传统文化为基础，对学生进行人文知识的基本训练。或侧重于情感熏陶，或侧重于健康人格的培养，或侧重于审美情趣的引导。目前已经开设的有：高中写作基础与扩展、中华楹联文化、青春读书课系列读本；确定并开始筹备的扩展课程有：鲁迅名言解读、科学思维训练、新闻写作实践等。

扩展课程由语文教师实施，语文老师要根据自己的特长，引导学生兼收并蓄了解和学习中外的优秀文化，创造学习的人文氛围，也可聘请跨学科教师或借助社会力量实施，基础与扩展课程均为文科实验班学生必修课程，扩展课程单独考核，成绩按比例纳入学生语文学科的学期成绩和学年成绩。

从目前已实施了两届的高中写作指导系列讲座和楹联系列讲座的情况看，收效还是不错的。(简介情况)

目前，英语、历史、地理、政治等科目也在积极探索课程结构的调整。如英语的外教授课，写作指导等。我们一直有一个创意将很快实施，实验班“文综论坛”（解释）

随着新的课程标准的推进落实，立足校情，结合自身特点调整课程结构势在必行，我们两届文科实验班在这方面先行一步，尽管可能存在很多问题，但肯定为日后全校这方面的工作提供了有益的经验，这也正是实验班的价值所在。

四、整合内外资源，人文社会实践

这是我校探索时间最长，积累经验最多，最具特色的教育形式之一。以郗校长为核心的领导班子多年来一直高度重视环境育人和活动育人，因为我们认为人文知识不能直接迁移为人文素养，素养是在适当的环境中，在人与人、人与社会的接触活动中习得的。

我校将多年开展的人文实践活动加以总结和提升，目前已初步形成了文科实验班的人文特色实践课程。内容丰富，实施有序。仅以参观各类展馆一项，就有严格的时间规划和人员落实，如高一参观首都博物馆（历史教研组负责），现代文学馆（语文教研组负责），抗日战争纪念馆（政治教研组负责），高二参观市规划展（地理），鲁迅博物馆（语文），高三参观恭王府、北京王府博物馆（历史、艺术），国家博物馆（历史）。

其它与文科实验班密切相关的人文实践活动还有：新生爱校教育、军训、“文科实验班开班仪式”，“追寻鲁迅足迹夏令营”活动，赴澳大利亚友好校文化交流活动，成人仪式，毕业誓师仪式等。

文科的内涵各不相同，文科和外延却是一样的，这就是我们的社会生活。培养具有文科特长的学生就需要学校在课堂内外要想尽办法为他们创造实践的机会，要让他们有充分的机会走上讲台；走上舞台；走进 社会，走向大自然去陶冶身心，锻炼才干。作为文科实验班，我们可以更加信任他们，多让他们自行设计和组织活动，探索和研究活动的方案，给他们的人际交往和社会交往创造实际应用的机会，可组织读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团，通过讲座、读书、讨论、参观、访问、考察等方式积极开展活动，创造学习的人文氛围，这对他们的文科学习无疑会有巨大的帮助。

2001年建校百年庆典以来，我校每年都要精心筹办一次大型人文教育活动，近两年的“不能忘记”纪念抗战胜利60周年，学会感恩大型主题校会，人文教育的色彩更加浓重，两届文科实验班的学生，在这两次大型活动中都发挥了积极和重要的作用。（略作讲解）

五、浓郁人文气息的环境，充满人文精神的课堂

学校独特的人文环境这里无需多述，从招生咨询时起，许多学生正是被这具有浓郁人文气息的环境所吸引。作为参加招生咨询的教师，对这一点是有切身感受的。

文科实验班成立之后，在校级领导的直接管理下，学校为文科实验班提供了最优质的保证和政策的倾斜，实施以平等、尊重、和谐和科学为特征的人文管理。学校为文科实验班提供了全校最精良的整套多媒体教学设备，购置了书柜和青春读书课读本，请书法家为实验班题写了班训，创设具有浓郁人文气息的班级

环境。学校为文科实验班聘请了专家学者组成的顾问团，配备了一支优秀的充满朝气的教师队伍。虽然平均年龄只有三十岁，但却包括多名学科带头人和多名教研组长，多属于充满个人魅力的青年学者型教师。这一切都使文科实验班在我校现有条件下具备了最优化的环境。

这些骨干教师不负学校所托，积极地将新课改的理念实践于文科实验班的课堂教学。以大容量读写实践为特征的语文课；与外教快乐交流的英语课；强调成功和体验，注重培养独特视角和公民意识的地理课；教法多样，注重培养情感和价值观的历史课。文科实验班的课堂成为真正的人文课堂，和谐课堂，新型的师生关系，参与体验合作探究的学习方式，真正让每一名学生成为学习的主人。实验班的教室中不时传出热烈的掌声和爽朗的笑声，无论是教师还是学生的脸上都洋溢着幸福的微笑。仅仅从气氛和状态，确实可以明显感受到文科实验班与普通班级的不同。

六、渐入正轨的运作模式，初步显现的良好效益

两年来，两届文科实验班均呈现出令人欣慰的发展势头，稳定、团结、和谐、上进、文明、自律。分别被评为区、校级先进班集体。在代表学校参加的各项社会活动中都有出色的表现，如参加区高中学生辩论赛，青少年鲁迅文学奖评选，鲁迅奖章读书活动等，均有不俗的成绩。在学校大型活动中发挥了积极而重要的作用。高二文科实验班还成为全校第一个无人监考班级，说明它们的班级建设在全校发挥了很好的引领和示范作用。语文方面，在写作、朗诵和口语表达等项上能力突出，在语文教师的帮助下，两班均有学生自己创办管理的刊物。高一文科实验班还有一位有国际声誉的小书法家，这对这个班的文化氛围有促进作用。英语方面，两个实验班都在年级中率先实现了全英语授课，有较为浓厚的英语学习气氛。文综方面，学生的自主探究能力获得任课教师的肯定，学生们表现出对文科学习的极大热情，具备良好的思维品质，勤思好问，学习习惯较好，这在以往的普通文科班中是不曾见到的。更为可贵的是，学生的综合素质也在提高，在每次期末的区统考中，实验班的各科成绩均明显优于普通班级，更超过他们入学时在全区的位次。高二文科实验班在刚刚结束的化学毕业会考中，全班同学成绩均为优或良，这很好地证明了学科特长非但不等于偏科，更有助于学生的全面发展。

学生的优异表现还让我们深感严谨的招生运作模式的重要，两届招生，学校都在前期筹备工作中倾注了大量心血。用心良苦的宣传和咨询，选拔最优秀的实验班学生现场服务，现身说法。精心设计的提招测试，入围学生的逐一比对，对每一篇作文的深入分析，使我们在有限的分数段内，招收到一批学能潜力相对较强，文科特点相对突出的学生，为日后的工作奠定了比较坚实的基础。同时，我们还煞费苦心地利用咨询、测试、选拔直至建班的各个环节向学生反复暗示，让每一个被招收的学生从一开始就有一个强烈的角色意识，“我是实验班的，我是选拔出来的，我是文科人才”。正是这种暗示，对他们后来的学习兴趣、学习状态乃至学习成绩都产生了深远的影响。可以说，文科实验班有今天良性的发展，这是一个系统的工程，其间的每一个细小环节都是非常重要的。

两年来，我们特别关注了来自各个方面的反馈意见，如文科实验班有定期的工作小结，学生情况诊断，每次都由校级领导亲自召集。有定期的家长问卷调查和学生问卷调查，从各方面情况来看，领导、任课教师、家长和学生对文科实验班都是高度认可的，家长们认同这种办学模式，看到了孩子身上发生的变化，并通过这些家长之口，为我们的文科实验班赢得了社会声誉，今年的招生咨询，许多家长和学生就是慕名前来的。同时，作为学校，也拥有了一个展示自己办学思想和理念的窗口，有了一个培养和锻炼教师队伍的良好平台。确实有一批中青年教师借助文科实验班教学方式的研究，展现出自己的业务潜力，进一步提升了自己的教育教学水平，正渐渐走向成熟，脱颖而出。

回顾两年来的情况，我们深感创办文科实验班的方向正确。虽然目前尚无高考成绩的检验，但至少有三点经验可以总结：

第一，我们制定的“全面发展，文理并重，突出特长”的工作原则是正确的，突出特长与全面发展并不矛盾，实践证明，发展特长更有助于全面发展，以点的突破与成功带动面的发展，特别有助于让处于这个档次的学生建立自信，全面改善其学习状态。

第二，整合自身资源，借助社会资源，优化配置资源，集中有限的力量做突破性的工作，这个工作思路是正确的。生源是一个现实问题，但不应成为决定性的因素。我们的两届文科实验班，生源都是460___490这个中考分数段的，与普通班的差别并不大。但发展的差别是显而易见的，这应该给我们很多启示。

第三，新的课程改革理念强调以学生为本，以学习为本，与传统的教学方式有很大的差别。当前还有相当多的教师未能适应这一革命性的变化。但新课改是有助于学生发展的，是有强大生命力的，更与我校所一贯追求的人文教育目标是高度一致的。我们的文科实验班是展示和研讨新课改理念的最佳园地，它对校内所产生的学习、促进、交流作用是非常积极的。

为了使各位领导专家了解我们的工作状况并提出指正，我把刚才提到的六部分小标题连起来念一遍：

一、利用资源特点，争取发展机遇

二、科学定位，整体规划

三、依法设置课程，适当拓展调整

四、整合内外资源，人文社会实践

五、浓郁人文气息的环境，充满人文精神的课堂

六、渐入正轨的运作模式，初步显现的良好效益

这是我们两年多来的工作，也是一条并不轻松的路，路的那端风景独好，但很长，目前还看不到，我们会一直努力的。

谢谢！

2006年5月30日

北京鲁迅中学