关于学年小结重点 华师特色

第一篇：关于学年小结重点 华师特色

关于组织学生进行2010—2011学年度学年小结的通知

各院（系）：

组织学生开展学年小结是学生自我教育、自我完善的重要途径，是评选学生先进集体和个人的基础性工作，是我校学生教育管理工作的优良传统。根据学校工作安排，9月2日至9月4日为学生学年小结时间。为切实做好此项工作，现将有关事宜通知如下：

一、学年小结的要点

1.树立理想，坚定信念，自觉学习中国特色社会主义理论，坚定走中国特色社会主义道路，践行社会主义核心价值观等方面的表现。

2.关注发展，心系社会，对建党90周年、纪念辛亥革命100周年、“两会”等重大国际、国内事件所持的立场、观点和看法。

3.文明修身，知行统一，遵守宪法和法律，遵守校纪校规，不断加强自身道德修养等方面的情况。

4.勤奋学习，锐意进取，提高文化知识水平和专业技能，开展科研和参加学习竞赛等方面的情况。

5.勤于实践，开拓创新，积极参加各项集体活动，开展社会实践与公益活动等方面的表现。

6.个人存在的主要问题和今后努力的方向。

二、学年小结的时间安排

1.9月1日，各院（系）在集中点名时进行学年小结动员。

2.9月2日上午，学生个人准备总结材料。

3.9月2日—3日，学生以班（组）为单位进行总结评议。

4.9月3日，学生根据班（组）总结评议情况填写学年小结表。

5.9月3日—4日，班（组）负责人起草班（组）鉴定，班（组）集体通过后填写“班（组）鉴定意见”，院（系）填写“院（系）党组织意见”。

三、几点要求

1.各院（系）和全体学生要高度重视，将学年小结作为学生自我教育、自我完善的重要一课。除辅导员全程参与学年小结外，还应选派班主任、学生导师等有经验的教师深入班（组），指导学生总结和鉴定，确保不走过场，取得实效。

2.《学生学年小结表》是进入学生档案的材料，学生本人、班（组）长必须认真负责地填写其中的各项内容，既要充分肯定成绩，也应指出努力的方向。院（系）党组织须进行审查，并签字盖章。

3.各院（系）统筹安排学年小结的时间、地点，要做到人人参与、不减环节、不漏内容。学工部将对学年小结情况进行检查。

4.请各院（系）于9月1日到学生管理办公室（行政楼131室）领取《学生学年小结表》。

学生工作部（处）

二○一一年八月二十九日

第二篇：2012华师岗前培训考试重点

一、自我意识（红）

自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。他是一种具有一种意识性的自我觉察活动，这种意识性不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。

二、心理发展

心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展变化从开始到成熟大致体现出这样一些特征：

1、反映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。

2、反映活动从不随意性、被动性向着随意性、主动性演变。

3、从认识客体的外部现象向着认识事物的内部本质演变。

4、对周围事物的态度从不稳定向着稳定演变。

三、挫折

挫折是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干预需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态。在现实生活中，几乎每个人和一切社会性行为都有出现挫折的可能。作者从可能转变为现实有三个条件：

1、个人所追求的目标是重要的，行为动机是强烈的。

2、个人认为目标原本是可能达成的。

3、在达成目标的过程中，个人遇到难以克服的障碍。

四、成就动机

成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，最求成功并要求达到完美状态的原因。成就动机包含三点含义：

1、指个人追求进步以期达到目标的内在动力。

2、指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向。

3、指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难分离达到目标的心理倾向。

五、归因

归因就是寻找行为的原因。当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，一般会把原因归结为外部原因和内部原因两个方面。外部原因指环境因素，内部原因指个人本身的因素。

六、问题解决

问题解决是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。大学生进行毕业设计，教师开展课题研究，工人解决生产难题，科学家探索自然规律，都属于问题解决。

七、认知-发展说（红）

认知-发展说是美国心理学家和教育家布鲁纳，长期研究知觉与思维方面的认知学习，在《教育过程》一书中，不怒那阐述了他关于学习和教学的基本原则。

1、认知学习观：学习的实质是主动地形成认知结构，布鲁纳认为，学习的实质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构自己的知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。

2、提倡发现学习法：学习的目的在于以发现学习的方式，是学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，教学部应当使学生处于悲痛地接受知识的状态，应当让学生自己吧事物整理就绪成为发现者。

八、人格障碍（红）人格障碍也称病态人格，是指人格特征显著偏离正常。人格障碍是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。这种人格特征的偏离使患者形成了特有的行为模式而且对环境适应不良，经常影响其社会功能，甚至于社会发生冲突，达到害人害己的程度。严重的人格障碍者如果没有及时有效地进行矫正，会成为精神病的高发人群。

九、需要

需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映。需要通常以缺乏感和丰富感呗人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。余姚虽然是一种心理现象，但需要的对象则常包含着客观事物与现象。余姚是人的积极性的源泉，是人活动的基本动力。

十、从众

在强大的群体压力面前，很多人都采取了与群体内大多数成员一致的意见。这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象，称为从众倾向或从众行为。从众有两个基本要素：规范压力和信息压力。从众有两重性，从积极的方面讲，从众对个人适应社会非常重要。但是传统中某些有小鸡意义的东西或社会上的不正之风也会禅师社会压力，使人从众。这种从众就是消极的，会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。个体是否有从众行为瘦下述因素影响：

1、群体的一致性。

2、个体在群体中的地位。

3、个人特征。

十一、定势（红）

定势是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态，它有时会促进问题解决，有时会妨碍问题解决。

十二、案例教学

案例教学是参与式教学模式的一种形式，这一模式强调各人从其经验中构建自己的知识，重视从具体经验和个人理解中学习。案例教学是一种在教室指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。它把一个个独特的情景展示给学生，是他们不离校就能在短期内接触到生活中各种各样的实际问题，从而有效地弥补实践的不足和学习的片面性。案例教学有如下优点：

1、有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、有利于激发学生的学习热情。

3、有助于培养学生的能力。

十三、心理冲突（红）

心理冲突，又称心理失衡，属于轻微的心理异常。通常不存在心理状态的病理性变化，是正常心理活动中的局部异常状态。心理冲突是指个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。这种矛盾的状态持续的时间较短，一般在半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。

十四、动机斗争 在动机发生斗争时，人们往往要反复考虑彼此矛盾的动机的是非和优劣，以及自己应该采取的态度。动机斗争有时非常激烈，可以使人心情紧张、行动迟缓。直到作出行动决定以后，这种由动机斗争引起的紧张状态才会消除。动机斗争的过程，是人们权衡动机的轻重、评价动机的社会价值的过程，也是人们克服在困难的过程。对非原则性的动机斗争，人们一般不会耗费过多的精力。但对于原则性的较强的动机斗争，人们往往持慎重的态度，一是自己的意志力得到磨练。一般来说，动机斗争的最后解决不仅受行为目标影响，同时受人的个性品质制约。

十五、气质类型说

古希腊的医学家希波克拉底认为人体内有四种体液：黏液，黄胆汁，黑胆汁，血液。这四种体液配合比例不同，构成了四种不同类型的人。约五百年后，罗马医生盖伦进一步去顶了气质类型，提出人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。

1、胆汁质（兴奋型）。胆汁质的高级神经活动的特点是强而不平衡。

2、多血质（活泼型）。多血质的高级神经活动的特点是强、平衡且灵活。

3、黏液质（安静型）。黏液质的高级神经活动的特点是强、平衡但不灵活。

4、抑郁质（抑制型）。抑郁质的高级精神活动的特点是弱且兴奋过程更弱。

十六、激励的要素

未满足的需要是激励的开端，而需要的满足则是激励过程的完成，即激励是一个满足个体需要的过程。需要是人类行为的出发点，也是激励的基础。需要只有转化为动机才能真正激发个体的行为，动机就成为激励的中介机制。诱因是促使需要产生和形成冬季的外部条件。实现目标是激励的最终环节。行为是个体积极性的外部表现，是激励的必经环节和影响目标实现的反应变量。需要、动机、行为和目标（包括诱因）是激励的四大基本要素。

十七、马斯洛需要层次论

马斯洛认为，人多需要由以下五个等级构成：

1、生理需要。2.安全需要。

3、爱与归属的需要。

4、尊重的需要。

5、自我实现的需要。马斯洛认为上述五种需要是人们最基本的需要。这些需要是先天的，它们构成了不同的等级和水平，并成为激励和控制个体行为的力量。

十八、创造性的心理结构（红）

创造性是人脑对客观现实的特殊反映方式，具有复杂的结构。创造性的心理结构包括认知因素、动机因素和人格因素等方面。

1、认知因素：知识，创造需要知识，但知识与创造性之间的关系是复杂的。思维，创造活动需要多种思维成分参与。创造性是发散思维与集中思维的有机结合，创造性也是知觉思维和分析思维的有机结合，创造性还是形象思维和理论思维的有机结合。

2、动机因素：一般来说，认知进行创造性工作时，动机是任务中心，不是目标中心，是内在动机，而不是外在动机。

3、人格因素：智力，创造性和智力之间是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。好奇，好奇是创造的萌芽，在创造活动中有出发催化的作用。冒险，冒险和创新是孪生兄弟。因为创造是一种探索性、创新性很强的活动，难免会遇到各种风险。自信，自信是创造的保证，创造性高的人都很自信，他们能够运用自己的长处，有效地避免自己的短处，充分挖掘自己的潜力，顺利地开展工作，他们信心百倍、朝气蓬勃，相信自己有能力坚持真理、修正错误、冲破困难、勇往直前。

十九、提高教师教学监控能力的技术 教师教学监控能力培养的任务是：培养教师教学的自觉意识，使教师形成对教学活动自我评估的习惯和能力，掌握对教学过程进行修正和控制的方法和技能，形成对学生反应和教学策略的敏感性。在具体做法上可以采用以下技术：

1、角色改变。

2、教学反馈。

3、现场指导。

二十、知识的分类（红）

1、根据知识的意义，可以将知识分为主管知识和客观知识。主观知识是由某些天生的动作意向以及某些意向和获得和改变组成，或者说，是由一定的方式行动、相信一定的事物、说出一定的事物的意向组成。客观知识是由理论、推测、猜想的逻辑内容构成。

2、根据知识的表征形式，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事务状况的知识。程序性知识则并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。二

十一、陈述性知识与程序性知识（红）

陈述性知识能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事务状况的知识。可以归结为“6W”：what（是什么）、why（为什么）、who（谁）、where（在什么地方）、when（在什么时候）、how（怎么样）。程序性知识则并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。因此，程序性知识既可能涉及人们要完成一项任务所需要的运动技能，也可能涉及在一定条件下使用科学原理的认知技能，或者涉及使用已经获得的认知资源的认知策略。陈述性知识和程序性知识都是人的长时记忆中的重要内容。大部分陈述性知识都能够用语言来表述，而程序性知识却很难被人意识到。陈述性知识和程序性知识既存在着差异，同时又是紧密联系与互动的。二

十二、人格的基本特征

1、独特性。人格的独特性说明了人格的千差万别、千姿百态。

2、稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。

3、整体性。一个人的人格绝非只有一两个特征，而是由多个特征综合而成的整体结构。

4、社会性。人格的社会性是指社会化把人由动物变成社会的成员。

5、功能性。人格具有功能性。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有活力，支配着一个人的成功与失败。当人格功能发挥失调时，就会表现出懦弱无力，甚至人格变态。

人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是个社会化的产物，同时又影响个体与环境的交互作用。二

十三、记忆的分类

记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

1、按记忆的内容分类：形象记忆、语词-逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆。

2、按记忆的目的分类：无意记忆、有意记忆。

3、按记忆的时间分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

4、按记忆的知识性质分类：情景记忆、语义记忆。二

十四、动机和行为的关系

动机与行为的关系十分复杂：

1、同一行为可能有不同动机。

2、相似或相同的动机可能引起不同行为。

3、在同一个体身上，行为动机可能多种多样。有的动机占主导地位，成为主导性动机，有的动机处于从属地位，称为从属性动机。由于人与人之间在动机上存在很大差异，因而形成不同的动机体系。人多行为往往不受但一定动机支配，而是动机体系推动。二十五。教师威信的变化

教师的威信一旦形成，就具有相对稳定性。随着主客观因素的变化，教师威信也会相应发生变化。在其他因素作用下，教师威信逐渐降低甚至丧失，或继续发展或提高，就是教师威信的变化。引起教师威信变化的因素，既有客观因素，如社会变迁、学生发展等，又有主观因素，如教师的知识面、生活态度、教育教学技能等。主观因素有以下几点：

1、安于现状、不思进取、求知欲弱。

2、思想保守、因循守旧、固步自封。

3、随年龄增加教育观念变得消极，教育歹毒变得冷淡。如果教师不是经常处于积极的发展状态，行为表现不合乎教师角色要求，威信就有可能降低或丧失。教师想要恢复已经失去的威信，要比最初获得威信困难得多。因此，教师需要注意维护和发展自己的威信。

二十六、利用感知的内在规律，促进陈述性知识的获得

利用感知的内在规律，租金陈述性知识的获得。

1、设立明确的目的，让知识的感知过程更清晰。

2、合理地安排对象与背景的关系，让对象从背景中凸显出来。差异律强调对象与背景的反差对学习的影响。组合律强盗刺激物本身的结构是分出对象、产生清晰感知的重要条件。活动律强调对象活动对感知的影响。

3、形象与言语的正确结合，使感知更迅速、更完善。

4、多种分析器的协同活动，提高感知的成效。二

十七、有效教学的理念

有效教学将如下理念贯穿在教学活动和教学过程之中。

1、教学应关注学生的进步和发展。

2、关注教学效益。

3、关注可测性和量化。

4、需要教师具备一种反思意识。

5、有效的教学也是一套策略。

二十八。教学反思的作用（红）

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而提升教学实践的合理性进而提高教学效能的过程。教学反思是一种通常提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。教学反思的作用：

1、教学反思有助于提高教师的教学效能。

2、教学反思有助于营造浓厚的教学研究氛围。

3、教学反思有助于促进学生学习。第二部分：基本原理及其应用

一、影响问题解决的因素及培养（红）问题解决的影响因素

1、情境因素：问题本身的一些因素影响问题解决。（1）、刺激模式、（2）、问题的信息量、（3）、问题的具体性。

2、心理因素：（1）、认知因素。问题表征，知识、生活经验、定势、功能固着。（2）、情绪与动机因素。情绪、动机。（3）、人格因素。智力水平、人格特点。问题解决能力的培养

1、建立接纳意见的气氛。

2、鼓励学生仔细地界定问题。

3、教给学生分析问题的方法。

4、鼓励学生多角度地提出假设。

5、评价每个假设的优缺点。

6、考虑影响解决问题的因素。

7、提供问题解决的机会并给予反馈。

二、如何加强知识的保持 可以采取如下一些方法：

1、组织有效的复习。（1）、及时复习。（2）、多样化复习。（3）、合理地分配复习时间。（4）、阅读和长时回忆交替进行。（5）、根据个人特点选择适合的学习方法。（6）、合理分配记忆材料，避免相互干扰。

2、利用外部记忆的手段。为了更好地保持记忆的内容，大学生还可以采取一些外部记忆的手段，如记笔记、记卡片，有时还可以将需要保持的信息输入计算机等。

三、影响品德形成的因素及道德行为的培养（红）影响品德形成的因素：

1、遗传素质：遗传素质主要是指那些与生俱来的心理解剖特点，其中脑的特性尤其重要。

2、环境和教育：（1）、家庭环境和教育的影响。家庭气氛、父母的教养方式和期望、家长的职业类型与文化程度。（2）、学校环境和教育的影响。学校德育、校风和班风、教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用。（3）、社会环境的影响：社会风气、民族文化、3、主观因素：德国心理学家考夫卡将环境分为物理环境和行为环境。物理环境是客观环境，行为环境是个体意识到的环境，因而是主观的。

大学生的道德行为培养可以从道德行为方式的掌握和道德行为习惯的形成两方面着手。

1、道德行为方式的掌握。道德行为方式的掌握是道德行为的必要条件。指导学生掌握道德行为的方式可以采用多种途径。训练的重点应放在道德行为的具体规则和步骤上，是学生逐渐形成独立地、主动地和创造性地选择合理的道德行为方式的能力。

2、道德行为习惯的培养。为了有效地培养学生具有良好的道德行为习惯，需要注意以下几点：（1）、使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。（2）、提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿。（3）、创设重复良好行为的环境，避免重复不良行为的机会。（4）、通过各种有益活动使学生在有意练习中明确练习目的与要求。（5）、注意矫正不良的行为习惯。

四、自我效能感理论及其在大学生激励中的应用 人对自己是否有能力完成某一行为的判断，这种判断就是自我效能感。自我效能感与自信有关，但两者并不相同。自信是个体对自己有信心，属于人对自己的所作所为的一种积极态度。自我效能感则是人根据自己的以往经验，对自己是否有能力从事某一特殊的事物或工作的判断，是人对自己某方面能力的自我评估。人都自我效能感直接决定了人进行某种活动时的动机水平。自我效能感具有如下功能：

1、决定对活动的选择。

2、决定人对活动的努力和坚持型。

3、影响人对困难的态度。

4、影响人同环境互动时的思维方式和情绪反映。自我效能论可以解释生活中的许多现象，例如，“艺高人胆大”。高自我效能感的人对具有挑战性的情境敢于冒险尝试。学生偏科的现象，亦可用自我效能感的理论去解释：凡是偏科的学科，都是学生有高自我效能的学科量贩式学生不愿学的学科，学生在该学科中自我效能也差。所以，教学应以培养学生的高自我效能感为目标。

五、大学生常见心理问题的原因分析（红）影响大学生心理健康的因素复杂多样，既包括生理因素，有包括心理因素；既包括个人因素，又包括环境因素。

1、个人因素：（1）、生理因素：遗传因素、躯体缺陷、大脑的器质性病变和神经系统的先天素质不健全、神经系统的先天素质不健全。（2）、认知因素：自我评价偏差、存在不合理的认知方式和信念（绝对化、过分概括化、糟得很）。（3）、人格因素。

2、环境因素：（1）、学校因素。（2）、家庭因素。（3）、社会因素。

六、大学生常见的心理障碍

1、适应心理问题：主要出现在大一新生中，来到大学以后，生活、学习的环境发生了很大变化，随之而来的会出现一系列适应方面的心理问题。

2、情绪心理问题：大学生的负向情绪主要表现为（1）、忧郁。（2）、焦虑。（3）、嫉妒。

3、自我认知问题：大学生中常见的自我认知问题主要有（1）、自卑。（2）、自负。（3）、虚荣。

4、人际关系问题：人际关系问题主要表现在以下几个方面（1）、人际关系不适。（2）、社交不良。（3）、心灵封闭。

5、恋爱心理问题：（1）、爱情的困惑。（2）、失恋的困扰。

6、性心理问题：（1）、手淫。（2）、过早性行为。

7、特殊群体大学生的心理健康问题：

（1）、“90”后独生子女的心理健康问题。（2）、贫困生的心理健康问题。（3）、毕业生的心理健康问题。

七、维护大学生心理健康的途径和措施（红）

1、开展心理健康教育。心理健康教育是维护大学生心理健康的重要途径。高校应搭理宣传普及心理健康知识，传授必要的心理调适技巧，培养大学生的健全人格。

2、优化大学生的成长环境。心里是客观现实的反映，是个体与外部环境相互作用的结果。因此大学生的心理健康不仅需要专门的心理教育，还有赖于整个成长环境的优化。大学校园是大学生学习、生活的主要场所，校园文化、校园气氛对大学生心理健康有重要影响。

3、建立心理咨询机构。针对目前我国高校心理健康教育的实际情况，设立了大学生心理健康教育与咨询机构，负责高校大学生的心理健康教育和咨询工作，甭为每一个大学生建立心理健康档案，有利于教师更好地了解学生，因材施教，提高教学质量和教学水平，而且有利于学生自己更好地认识自己、更好地把握未来、更好地全面成长和发展。

4、提高大学生的挫折耐受力。大学生是一个承载这社会、家长及自身高期望值的群体，他们自我定位高，成才愿望非常强烈，但心理承受能力和适应能力尚未完全成熟。因而正确对待挫折，提高大学生的挫折耐受力，是每个大学生生存与发展的重要心理品质之一。

总之，维护大学生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序渐进，要联合学校、家庭、社会的共同力量，利用和整合已有的资源和优势，建立一个全方位、有效的心理健康教育体系，从而最终实现促进个体健康成长的目的。通过全社会的共同努力，大学生的心理健康状况一定会得到进一步的改善。

八、大学生心理健康的自我维护

1、建立正确的自我认识，形成积极的自我概念。

2、用积极心态对待外务事务，创造一个良好和谐的外部环境。

3、坚持健康文明的生活方式。

4、正确看待压力。

5、合理宣泄情绪。

6、对青春期和性成熟状态的良好适应。

第三篇：华师论文答辩开场白

论文答辩开场白

各位老师，下午好！我叫XXX，是汉语言专业的学生，我的论文题目是--《朱自清散文的艺术特点》，论文是在陈政导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

朱自清先生是一个正直的知识分子，成为一个进步的教授；由一个旧社会的狷者，成为一个民主的斗士。他走过了自己曲折的道路，毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”，号召我们“写朱自清颂”。对此，我本人也是十分敬佩他。朱自清先生精美的散文作品，已成为至今值得珍视的一份文化遗产。散文语言优美流畅，朴素简洁，清新隽永。细腻委婉的景致观察和描写，精雕细刻的语言锤炼，多种多样的艺术手法，新颖别致的布局构思，融情于景，创造了一种情趣之美、景趣之美、希望之美，为新文学运动作出了重要贡献，推动了白话散文的发展。因此，我想通过这份论文把朱自清先生散文的艺术特点介绍出来。

其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。本文分成七个部分.第一部分是简介朱自清.这部分主要论述朱自清的生平以及部分代表作，还有作者写作的社会背景。

第二部分是散文结构艺术的分析.这部分分析主要通过优美和缜密两点来剖析他散文的结构。像文眼的设置，线索的贯穿，都能体现出他的构思的优美。缜密的结构主要表现有：服务型、整体性和多元性三点。

第三部分是抒情的艺术.朱自清的抒情散文大致分四种：写景抒情、写人抒情、描述生活情趣或哲理的、政治性较强的。

第四部分是凝练、精雕细刻的语言.有三点体现，1语言朴实，2爱用叠词，3富有变化

第五部分是手法多样，技能精湛.这部分描述了系作者对大自然景物细致观察，展开想象，运用多种艺术手法，描绘一幅幅艺术画卷。

第六部分是散文中散发着浓浓的诗味。他的散文行文如诗，辞藻平实而饱含真情。

第七部分是结论.朱自清之所以影响深远，不仅他的散文，还有他高尚人格。

最后，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。这篇论文的写作以及系统开发的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作和系统开发，但论文还是存在许多不足之处,系统功能并不完备，有待改进.请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。谢谢

第四篇：华师面试(有点搞笑)

2010华中师大语言研究所复试全程记录

一.10号上午 综合面试（本人最害怕的一门）

说的是8点赶到，我踩着点过去，到的时候7点55，还有很多人在报道，等大家都报道完后，老师让我们在一个大会议室休息，一共有70，80号人吧。汪国胜老师先给我们讲了下复试的程序，介绍了几位老师，然后让我们填了个表（包括姓名，专业，学校，初试成绩等等，好像考试的时候老师手上就拿着这名单），还发了个表（拟录取的时候用于去人事部门调档案的）。然后科学学位（包括语言学与应用语言学，对外汉语教学很文字学三个专业）跟专业学位（国际汉语教育硕士）分别进行考试，科学学位的转移到另一个教室候考，专业学位的就在那个大会议室候考。（我开始还做错教室了，丢人啊 嘿嘿）由于本人报考的是对外汉语教学专业，就只能谈下科学学位的面试。

科学学位的大概有30 40号，一个个的轮流到另外一个会议室去面试，排的顺序我不是很清楚，貌似是按报道时候的名单来的，我报的是少数民族骨干计划应该就是最后的。嘿嘿。

最开始的是个男生，回来了之后大家都蜂拥的问他情况如何，他就很淡定的坐下把情况告诉了我们，全部同学都很安静的听着，这样就形成了良性循环，后面去的每个同学都会把自己的情况，问的题目那些给后面的同学报告下。。大家都很友善，面试回来的同学会叫下一个同学的名字，就这样依次进行。大概都是先作自我介绍，然后老师会根据自我介绍的内容对你进行提问，有专业问题，也有所谓的闲聊，一般都是一个问题，有个可怜的女生被连着轰炸了三个专业问题（可怜的孩子）。随机性比较大，都是老师随便发问的注意了，被问到的题目有：1.看过什么专业书（这个是必问的，老师可能还会就你看过的书进行题目，我也被问了）

2.小句三律是什么（这是第一个男生的问题)

3.被字句的特点

4.把字句的特点

5.英语中的S跟汉语中的“们”的区别（一英语专业女生的问题）

6.跟小学教育有关的问题（一学小学教育的女生的题目，一般不会出这种题，嘿嘿）

7.“明明”的词性（放在一个句子里问的，具体的句子忘记了）

8.“那个人”中的“那”和“她声音那甜”中的“那”的区别

9.什么是小句

10.“说说”和“说一说”的区别

11.“分明”的词性（我的题目）

大面跟大家谈下我面试的情况，嘿嘿

进去之前记着先敲门，老师说请进再进去，进去后要记着关门，然后向老师问好。

一共是三个老师，左边的是匡鹏飞老师，中间是谢小明老师，右边的老师不认识，好像是叫姚双云。

匡老师：请坐，先作个自我介绍吧。

我：好的，我。。。。

匡老师：你学什么专业的我：英语

匡老师：那你英语考多少分啊

我：英语50，考的不好，嘿嘿

匡老师：那刚好上线啊

谢老师：总分也就多两分

我：哦，老师 我报的那个少干计划

谢老师：噢~，那还可以

匡老师：你是少数民族？什么族啊？

我：土家族

匡老师：哦，土家族，土家族，哪里的土家族啊

我：湖南 湖南湘西 嘿嘿

匡老师：看过哪些专业书啊

我：嗯。大二的时候我们学过现代汉语，大三的时候看过语言学教程，北大版本的，不过是英文版的。还有就是规定的专业书了（这句是废话 哈哈。），还有邢老师的汉语语法三百问，汉语语法学跟邢老师的论文集（这三本书是3月底才买的，在论坛上看学姐们说复试有用，都没咋看就大概翻了下，嘿嘿）

右边的老师：汉代汉语是什么版本的我：黄色壳子，上下册，黄柏荣主编的匡老师：那我问你个专业问题把

我:好的，您请问

匡老师：分明是个什么词性

我：分明。分明。嗯。。（当时有点愣住了）。这个不好说。要放在具体的语境中吧

匡老师：那你自己设置个语境

我：嗯。嗯。我想想。（还好反映比较快）比如说。他分明是个男生中的分明应该是个副词吧。（因为之前有个女生被问到明明是啥词性，我就按他说的副词答了。哈哈）

匡老师：那还能做别的词性吗？

我：肯定可以吧。

匡老师：（提醒我似的）这篇文章条例很分明

我：哦，对 这篇文章条例很分明，这里的分明应该是个形容词

匡老师：为什么是形容词呢？

我：因为。因为。他受副词很修饰。（--还是在昨天上午的大会议室，科学学位的先考。考完才是专业学位的考。题目是一样的。

监考老师是个打扮的很洋气的女老师。穿的大红色的风衣~哈哈~蛮漂亮的试卷印好后老师说就十道选择题。十分钟搞定。试卷一发现来就开始放录音，根本没看题目的时间。而且还没direction念。一来就是passage1。。一共是三篇短文。共十道选择题。火速就搞定了。嘿嘿

口语

考试之前汪国胜老师跟我们监考的是徐杰老师，刚从火车上下来，徐杰老师可是在美国生活了8年的。大家一阵惊嘘。嘿嘿 候考的教室还是昨天上午面试候考的那个教室 徐杰老师蛮可爱的。进来跟大家打了招呼 然后跟大家介绍了考试程序，先是自我介绍，然后他再问一题目，然后徐杰老师念了名单。跟昨天的顺序一样的。有个女生叫赵薇，老师念到赵薇时还说“哟。赵薇都来考试了”嘿嘿。给大家一种很轻松的感觉

口语面试也很快 每个人就几分钟。问到的都是些很简单的日常的题目。。很多都是重复的。有你的学校，专业，家乡，家庭 等等。后面问了一大半之后直接自我介绍都不用了。老师直接问题目。

下面跟大家分享下我的口语面试。。

进去前还是一样先敲门。

老师：come in

我：morning，teacher

老师：sit down，please

我：（面带笑容，坐下）

老师：等会啊。我发条短信。。（老师可爱的。竟然让我等他发条短信，还冒出句中文。哈哈。于是拿出手机发起来，还把眼镜跟戴太阳眼镜似的搭在头上。哈哈）老师：well talk sth about your school and your hometown

我：OK，my university is central south university of forestry and technology。。老师：（又冒出中文）中南林科。？

我：中南林业科技大学。嘿嘿（也直接中文回答了 哈哈）

我：In changsha，hunan province

老师：嗯。

我：继续介绍学校。。。。

后面老师问了我是应届还是本届 我当时没反映过来 就说了 Sorry I lost you（真是丢人啊 哈哈）不过老师很好 又把题目重复了。我才回答。。

我当时忘记第二个问题是啥了。老师好像明白我似的 就又说了下 then,talk sth about your hometown..于是我就说了一大串。老师听得津津有味。我是湖南湘西的。比较特别的一个地方。就介绍了下我们那边的特色。土家族的传统啊什么之类的。老师还知道宋祖英。就问我宋祖英是哪里人。我说古丈。我还介绍了下凤凰跟沈从文。嘿嘿（还好之前有所准备在网上搜集了资料）

跟老师聊了蛮久。反正比较轻松。嘿嘿。后面的几个我好像是聊的时间最长的一个 走的时候老师还说了句 Very Good。

很多同学都害怕口语，其实不用，老师都很友善的。你想说就说。嘿嘿

四.11日下午 跨专业跟同等学历的加试

我是跨专业的。于是要坚持到最后。考完最后一门。还是在昨天下午笔试的教

室。监考老师也是一样的。通知上说的是2点半到5点 两个半小时。人都到齐了还没到两点半就开考了。并且两门 理论语言学跟汉语语言学 都只有一个小时。一共两个小时。时间可以自己分配。2小时候一起交卷。还是做在发得稿纸上。

题型跟去年不同。去年跟初试差不多。今年两门都是四个论述形式的题。。每题25分，没有古文翻译

注意了，题目如下：

汉语语言学

普通话中有哪些声母的声调（每个声母和声调各举一例）（25分）

这题目我一看就愣住了。不是韵母才有声调吗，咋声母冒出声调来了。就空着 是最后才随便乱做的 时间想不到。就把声母跟声调分开回答了。考完的时候大家这题好像都没把握。第一名考4百多的女生说她这题只写了一句话。唉。估计是题目印错了。应该是声母和声调把。希望如此 哈哈

怎样辨析同义词（从哪些方面辨析同义词）（25分）

把字句的特点

忘记了。不好意思。到时候想起了再给大家补充（25分）

理论语言学

语言的功能有哪些（25分）

语言发展的规律（25分）

应用语言学包括哪些方面，就其中的一个方面谈谈你的看法（25分）

这题我中午刚好瞄了下。嘿嘿

分析下面一段话的修辞特色

威尼斯（Venice）是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”（Gondola）。大运河穿过威尼斯像反写的S；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走；“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。可是轮船中人还是很多，“刚朵拉”的买卖也似乎并不坏。（朱自清《威尼斯》）

这题目我初试的时候看过一摸一样的。就是忘记啦！悔恨死！就自己乱写了几个 回来翻是在华师自己出的习题册上面有这题，下面把参考答案附上

第一，巧用比喻，如“大运河穿过威尼斯像反写的S；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。”，使读者对威尼斯城中水道交错的情况有了具体的了解，使人身临其境。

第二，多用“有”字句，“是”字句，大量使用短句，简洁的叙述和描写了事物，采用白描的手法，平淡中显神奇。第三，运用口语，风格平实。

PS：上午把这在贴子上都写完啦。NND。发贴的时候看错了。害我又全部重新打了一遍。希望能对大家有帮助。嘿嘿 加油！

第五篇：华师校园规划

如果让你来对华师校园重新进行规划设计，你会对校园用地布局与设施配置上提出哪些修改意见？请列出你的方案、理由或依据。校园用地布局

（1）整体用地规划布局欠妥

依据 从华师平面图可以看到，华师主要有“三横一纵”（三横，指玉兰路、紫荆路、青松路，一纵，指正门、第一课室大楼和图书馆中轴线）的轴线，但是华师有些重要建筑却没有在这几条道路边上或轴线上（如雍园饭堂坐落在西区角落里）；建筑物分布规划比较欠缺，如第一课室大楼（以下简称“一课”）、行政楼和各学院院楼等较高的建筑没有统一规划，尤其是各院楼分布较散，分布在外围，而校园中心则是绿化带，“外高内低”的规划阻碍了气流和外界气体交换，空气不容易流通。

方案建议 重新整体规划华师时，重要的和较高层的建筑考虑道路布局等因素，尽量安排在“三横一纵”沿线或较靠近校园中心，避免分布在偏僻地点。在主要建筑外围设绿化带。

（2）校内绿地分布不平衡

依据 华师校内绿地主要集中在中部和南部，而西区学生生活区和北区教工宿舍等人口密集的地方绿化率却偏低，造成生活区和绿地相分离的状况。

方案建议 华师校园面积不大，用地紧张，所以可以考虑适当减少草地面积，而在学生生活区和教工宿舍区等人员密集地拓宽行道树的分布面积，以提高校内绿化分布的均衡性。除了保持文化广场的大块绿地外，其他绿化面积可以穿插在各建筑之间，达到建筑和绿化的有机融合。

（3）各学院院楼分布较为分散

依据 华师各个学院的院楼分布似乎没有一个统一的规划，从东区到西区，分布零零散散，有些在学科性质上联系较为紧密的学院因院楼位置相距较远而不易进行学术交流，如地理科学学院和教育科学学院院楼距离就相距较远。

方案建议 在靠近一课的地方，以行政楼为中心，划定一块专门的地块用以建设各个学院的院楼，各学院院楼环绕行政楼分布，学科性质联系较紧密的学院规划在相邻位置，使各院楼分布比较集中，方便了交流。

（4）文化广场规划欠缺考虑

依据 文化广场位置大致位于华师校园中心，这样子就造成“外高内低”的状况，不利空气流通，而且文化广场地势西北低，东南较高，考虑盛行风的影响，造成文化广场夏季东南风影响较小而闷热，冬季却像一个开口向西北的口袋而寒风凛冽。

方案建议 把文化广场整体南移到靠近南区田径场和华南快速干线的位置，将校园中心的位置腾出给主要建筑，垫高文化广场西北面地势，降低东南面地势，把观众席设在北边，舞台设在南边，这样，冬季北面有高层建筑阻挡寒风，夏季南面凉风徐徐，充分利用了周围环境。而且，文化广场的绿地也可过滤来自校园南面道路干线的交通污染，保护华师环境。

（5）高教村临近华南快速干线，噪音影响教师健康和生活

依据 华师东南区高教村外围就是华南高速干线，公路上日夜车辆不息，车辆行驶造成的噪音非常大，对教师生活造成非常大的困扰；公路上车辆排放的废气污染大，尤其是夏半年吹东南风时对居民身体健康造成威胁。

方案建议 把高教村的位置尽量内撤，空出外围位置修筑隔音墙，降低噪声污染；在高教村和华南快速干线之间种植尽可能高大而且密集的绿化林木带，对降低道路噪音污染和汽车废气污染都有很好的作用。

（6）第一课室大楼规划设计有较大缺陷

依据 第一课室大楼的主要缺陷体现在北座，北座是坐南朝北的，北面修走廊，长长的走廊上是一排而过的窗户，冬季西北风通过敞开的走廊迅速进入大楼，使得本来应该温暖的教师变得寒风凛冽。

方案建议 在第一课室大楼北座的南面修建走廊，将北座设计成坐北朝南，这样教室才可以冬暖夏凉。

（7）某些活动场所分布较偏远，较隐蔽

依据 如华师国际会议厅设在华师图书馆北馆1层，位置非常隐蔽而且较为阴暗，到现在很多华师学生都不知道有这个会议室，更别谈知道那里举行的学术会议了。

方案建议 把学生和学术的一些主要活动场所设立在较中心，较显眼的位置，这样更易于全校学生的交流和活动消息的流通。设施配置

（1）教学楼和教学设施较少

依据 华师校园内的教学楼相对较少，本科生都挤在第一课室大楼上课，显得非常拥挤，而且在有些大型考试一课被封了时，学生根本连自习的地方都没有；学校提供师范生进行师范技能训练的场所也很少很简陋，只有一个网络教育中心的微格课室可供使用。

方案建议 增建教学楼等，专门提供给学生自习；增建教学配套设施，如师范技能训练中心等；整合各个学院院楼的空间资源，争取在各个院楼开辟学院自习室，利于相同学院不同年级的学生交流。

（2）一课的厕所资源分配不均

依据 华师作为师范院校，男女比例本来不平衡，女生占较高比例，而且女生由于生理等因素，上洗手间次数较多，华师一课的厕所数量却是分配成男女厕所数量相等，这就造成男厕所资源浪费，而女厕所资源紧张，到了冬季，女生甚至在上课就考虑下课时争抢洗手间。方案建议 增设女生厕所；将某些楼层的男厕所改造成女厕所，充分利用资源

（3）图书馆图书资源、设备严重不足

依据 图书馆图书资源大多数过于老旧，图书更新速度慢，而且很多书基本是放在书架上没有人翻过；图书馆的电子设备资源也较少，用于图书检索的设备也很老旧；用于仔细的书桌较少，每到期末考试就供不应求；而且书桌摆放简单没有风格，缺少人文气息，室内观赏植物也很少。

方案建议 加大对图书馆的资金投入，提高图书更新速度，撤掉过时图书；增加图书馆的电子设备资源，更新图书检索设备；设置不同风格的图书借阅室，规划室内观赏植物的摆放量，营造良好的读书环境和人文气息。

（4）实验室空间及其配套资源较少

依据 学校用于锻炼学生动手能力和检验专业素养的实验室资源非常紧缺，而且实验室里面的配套设施也不够完善，不利于学生提高实践能力。

方案建议 整合各学院院楼空间资源，加大实验室设施投入，提高对实验室的管理；新建专门的实验楼

（5）学生宿舍资源紧张，宿舍设施条件较差

依据 华师近几年不断扩招，随之带来的问题就是宿舍资源日益紧张，而且很多宿舍老化，不断有学生宿舍天花板掉皮的事情发生；宿舍内的热水供应设施也有很大缺陷，影响到学生生活。

方案建议 增建学生宿舍楼，将有些老旧的宿舍翻新，不能翻新的就拆掉重建；更新宿舍楼的热水供应设施，保证学生生活质量。

（6）运动场，体育运动设施和娱乐休闲设施不足

依据 华师校园内除了西区运动场比较好外，南去田径场几乎处于荒废状态，杂草丛生；羽毛球场，乒乓球场和大众娱乐设施很少，而且都要收费，所以很多学生连运动场所都没有。方案建议 修建南区田径场，加大对两个田径场的管理；增设羽毛球场乒乓球场等设施，取消对这些体育设施的收费；将大众体育设施和娱乐休闲设施跟文化广场结合起来，让学生在树木和草地周围锻炼身体，达到身心的愉悦。