关于城乡学前教育差异的思考

第一篇：关于城乡学前教育差异的思考

关于城乡学前教育差异的思考

来源:教育论文网

【摘要】随着经济的发展，资训的发达，城乡教育差距出现缩小的趋势，但由于环境的不同，城乡幼儿的教育无法在同一条水平线上。本文旨对前人在城乡学前教育差异研究的基础上，重点从城乡学前教育硬件设施、师资力量、教学模式、父母教养方式等方面分析，并据此差异提出几点思考和对策，从而达到缩小因差异而导致教育质量差距的目的。

【关键词】城乡；学前教育；硬件设施；师资力量；教养方式；

教学模式“教育要从娃娃抓起”强调了学前教育的重要性，学前教育是幼儿学习的关键时期，我们称之为“学习的印刻”现象。在这一阶段，如果幼儿受到良好的教育，就会对其自身的成长与发展奠定坚实的基础；反之，则会在成长的竞争中被淘汰。

1.城乡学前教育的现状分析在今年“两会”上，农村学前教育受关注，“城市幼儿园太昂贵，农村幼儿园太匮乏。”是“两会”讨论的热点话题。有不少政协委员呼吁：教育公平应该考虑学前教育，特别是农村的学前教育。随着教育的改革和发展，农村基础教育进入了一个新的发展时期。

但是农村的学前教育在硬件设施、师资力量、教学模式、父母教养方式等方面，与城市的学前教育存在着显着的差异。

1.1 城乡学前教育硬件设施方面的差异农村的幼儿园通常都是以村办或民办的为主，办园主体不明确，没有大量的资金投入到硬件设施的建设上，所以校舍比较破旧，除了几张破旧的小桌子和几条小板凳外几乎一无所有；而城市的幼儿园以公办为主，办园主体比较明确，国家每年向这些幼儿园投入大量的资金用于学校的基础设施建设，所以在硬件方面比较过硬，除了美丽的校舍外，还有供幼儿休息的儿童乐园等。

1.2 城乡学前教育师资力量方面的差异有研究分析幼儿教师专业素质的现状时，只是从整体师资力量上分析幼儿教师队伍专业化水平成为制约学前教育质量提高的原因[1]，笔者在此研究的基础上，从教师专业素质的城乡差异上具体分块地分析，可能会造成群体的不适应性。

1.3 城乡学前教育教学模式方面的差异在刘薇教学模式研究[2]的基础上，笔者认为对幼儿教学模式的现状，应该根据农村和城市幼儿教学模式区别地分析。城市里的幼儿教师注重幼儿未来发展的培养，主要通过“游戏”的学习，培养幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力，挖掘幼儿的潜能和调动幼儿学习的积极性和主动性，“游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响，因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。”

[3]；而农村的幼儿教师照本宣科，注重幼儿书本知识的学习，是一种“填鸭式”的灌输性学习，只是强调既定目标的学习成绩。这种教育模式不仅不能培养幼儿的创造力.1.4 城乡学前教育父母教养方式方面的差异为了不让孩子输在起跑线上，城市家庭普遍重视孩子综合素质的培养，同时加强自身育儿水平的提高；而在农村，家庭结构多是三代同堂，由于孩子父母忙于务工、务农，孩子多由祖辈带养，这种隔代教育的状况显然要落后于现代父母的亲子教育。卢清等人关于父母教养方式的研究表明，城乡幼儿的父母教养方式存在着显着性差异。从教养方式的四个维度上看，父母的得分存在较为一致的趋势，得分从高到低的顺序是：过分干涉、情感温暖，拒绝否认和惩罚严厉。

2.思考与对策学前教育是对幼儿的一种启蒙教育，是幼儿智力、创造力开发的起始阶段，是幼儿成长的关键时期。“百年大计，教育为本”强调了教育的地位和重要性，而学前教育是教育的关键阶段，所以学前教育又是整个教育阶段的重中之重。我国是一个以农业为主的国家，农村人口的比例占总人口数量的63.91%，这么大的人口基数，对我国经济的发展必然会造成影响，所以要提高农村人的文化素质已成为迫在眉睫的大事。随着教育改革的深入，农村的九年义务教育已基本普及，但农村的学前教育还比较滞后，加快推进学前教育建设对农村整体教育的推进起到至关重要的作用。农村教育跟上了，才能推动农村经济的发展，从而促进整个社会的全面发展。

怎样提高农村学前教育的质量，缩小学前教育的城乡差距呢？针对农村学前教育和城市学前教育的差异，笔者在总结幼儿教育专家学者的基础上提出以下对策。

2.1 改善农村学前教育的基础设施建设农村幼儿园办园主体不明确，“以生养校，以生养师”是目前农村幼儿园的经济现状。欲想改善农村幼儿园的基础设施建设，首先，把农村幼儿教师的工资纳入国家财政支出的范畴之内，这样学校各方面的收入才能用于基础设施建设，改善校舍条件，增添教学模具和游戏场地等。其次，要把硬件作为对农村幼儿园考核、评估、定级的指标之一。再次，要向人民群众宣传农村幼儿教育建设惠及千秋万代，动员他们有钱出钱、有物出物、有力出力，为建设农村幼儿教育奉献力量。最后，农村教室的布置和休整也可以因地制宜，破旧的教室可以用天然的植物标本、动物标本来装点，利用花草树木制作盆景来装饰。

2.2 提高农村幼儿教师的教学水平和业务素质首先，要严厉整顿农村幼儿教师队伍，采取入编考试制度，能者上岗，坚决杜绝无证执教现象。其次，要落实教师的权益，解决教师的经济困难和后顾之忧，在工资报酬、教师福利、社会医疗保险上协调一致并签定劳动合同。最后，要对在编的幼儿教师定期培训，增强她们的业务素质，及时接受最新的教学方法、教学理念，教育有关部门并对幼儿教师采取不定期考核，考查教学效果，业务能力等，培养她们居安思危的意识。

2.3 逐渐改变农村父母的教养方式农村父母受封建传统文化的影响比较深远，父母在孩子的心目中即是权威，孩子在父母面前不敢发表自己的见解，父母即是真理。这样久而久之，孩子的思维得不到发散，创造力得不到发挥。研究表明，父母受教育水平越高，对孩子采用负面教养行为越少，教育困惑也越少[7]，首先，政府要给农村父母提供再教育的平台，宣传再教育的思想理念，提高农村父母的受教育水平和文化素养。其次，要培养父母和幼儿互动的习惯，在互动中发散孩子的思维，培养孩子的创造力，有研究表明教养方式是双向的。最后，农村父母教养方式的提高还要结合民族和地区特点，结合学校、家长、学生及社会共同干预，因地制宜地运用不同的方法。例如，幼儿园定期开展家长座谈会，学校和家长及时沟通，共同商讨，针对性地实施不同的教学方法。

2.4 改变农村幼儿园传统的教学模式，实现教学模式的现代化目前农村幼儿园普遍存在着许多问题，影响教育质量最为突出的就是由于办园经费不足而导致的班额大的现象。班级过大会导致教学模式的“一刀切”，首先，要坚持幼儿教育小班化，对实施有差异教学，关注每个幼儿，把爱洒向每个幼儿。其次，要改变农村幼儿园传统教学中满堂灌，劳动强度大，教学效率低的教学模式，代之以教师宽松地游戏活动教学法，实践探索教学法，变教师单向灌输为师生双向互动，生生之间的多向交流的教育教学模式。最后，要因地制宜，利用现有条件，提高教学质量。如带幼儿观牛画牛，观水画水，既增强了学习的兴趣，又增加了知识，开发了智力，针对农村偏远山区，在保证幼儿安全的前提下，可以带幼儿爬小山坡，既培养幼儿坚强的意志，又锻炼了身体素质。

参考文献

[1]余赞，庄周赟。新课程对幼儿教师专业素养的新考验[J].科教文汇，2006-08（下半月刊）。

[2]刘薇。重视幼儿素质教育切实搞好幼小衔接[J].教育论坛，2007（Z1）。

[3]王晓红。论游戏对幼儿成长发展的作用[J].怀化学院学报，2004，23（4）。

第二篇：城乡教育差异调查报告

关于城乡教育差异调查

——以潜山县为例

摘要：随着国家教育投资的不断增长，我国的教育发展越来越快，教育规模越来越大，但是在发展势头大好的情况下，依旧存在教育发展不平衡的问题，其中城乡教育发展的差异是其中一个很重要的体现，此次调查，走访了城区与乡村的多所学校，并与个学校的负责人就学校的相关问题进行了讨论，实地了解了城乡教育在硬件与软件上的差别，分析造成这些差异的原因，对如何缩小这种差距提出了自己的建议。

关键词：教育差异；硬件差异；软件差距；教育资源配置

引言：

改革开放以来，随着国民经济的不断向前发展，党和政府对于教育的重视程度也越来越高，每年的财政支出中教育支出所占的比例越来越大，由于国家对于教育事业的大力支持，我国的教育空前繁荣，九年义务教育已经在全国基本普及，高等教育规模不断扩大，我国的教育事业和人才水平蒸蒸日上，但在我们为我们所取得的成绩欢欣鼓舞时，教育中存在的一些问题也必须被我们注意到并重视，我们必须认识到，在教育取得突出成绩的同时，教育的区域发展不平衡、城乡发展不平衡等情况依然在大范围的存在，如何解决教育发展不平衡，实现教育资源的最优配置，保证接受教育的公平公正成为当前亟待解决的问题。

调查方式：

利用暑假时间，通过实地走访潜山县县城和各村镇的多所中小学以及询问多位老师家长的方式，并结合潜山县对于教育发展的相关政策法规，对目前潜山县教育资源的分配情况作了一个大体上的了解分析。

调查结果：

一、教学硬件的城乡差异

此次调查实地走访的中小学包括县城的三所小学以及源潭镇的两所小学，下面简单介绍下对于中小学实地调查的结果。

1、教学设施

城区小学：此次调查发现，位于城区的小学基本上都已经配备了适合于小学生的标准化课桌椅，各种教学所需要的工具一应俱全，教室的墙面张贴了许多名人事迹的宣传画，以及各种常识性的学习资料，整个教室显得明亮整洁，学习氛围浓厚。现代技术教学方面，走访的两所小学教室已基本上配备了多媒体教学设备并已投入使用。

体育教学方面，这两所学校都拥有比较完善的体育设施，适合于小学生的单双杠，篮球架，以及缩小版的平整的足球场，器材室内各种球类种类齐全，基本都保持在五成新以上，可以看出，这两所学校的体育教学水平相当高。完全能满足小学生日常体育教学的需求。

乡村小学：在校舍方面，由于最近几年的建设，乡村小学与城区小学的差距已经不太大，但是在教室内教学设施方面依然存在较大差距。课桌椅方面，城区的课桌椅都是统一采购的适合小学生胜利特点的标准化课桌椅，但是乡村小学的课桌椅基本上有手工制木质课桌椅为主，高度参差不齐，许多课桌上还存在可能会给学生造成伤害的毛刺，也没有专业的桌椅修理人员，课桌椅如果损坏，或者长时间得不到修理，或者有学校老师客串修理工进行修理，保证不了质量。由于近年来推行农村远程教育，两所乡村小学都配备了一件多媒体教室，并且由于资金，教室素质等各种原因，开放的次数十分有限，完全不能满足学生的日常教学需要。

体育教学方面，两所学校仅有一所拥有水泥地面的操场，另一所学校则还是原来的泥土地面，仅仅是简单的平整了一下，还能看到突出的石块，毫无疑问，对于活泼好动的小学生来说，在这样的场地上活动很容易受到伤害。体育器材方面，除了拥有几副羽毛球拍以及已经锈迹斑斑的双杠之外，再没有其他的可供使用的器材。

2、文娱设施

城区小学：娱乐文娱设施方面，学校针对小学生的特点，在操场上的空地上安装了跷跷板，乒乓球台，秋千等各种适合小学生年龄段的课后娱乐设施，我们询问了暑假期间在学校值班的学校工作人员，学校的这些娱乐设施都有专门的人员进行维护，保证这些娱乐设施时刻都保持在最佳状态，杜绝一切可能出现的安全隐患。除了这些供小学生们娱乐的地方之外，学校还设置了图书阅览室，我们征得学校值班人员的同意后，进入学校的图书阅览室参观，学校的阅览室里摆放的图书种类比较多，有各种儿童读物，包括童话故事，画册，插图版名人传记，学生们可以在阅览室内阅读，也可以把喜欢的图书借回家阅读，学校还会定期跟新图书，以保证院阅读的质量。

乡村小学：在我走访的两所乡村小学中，只有一所小学拥有比较完备的娱乐设施，拥有包括跷跷板，滑梯在内的多种娱乐设施，对于教育设施都不大完善的小学拥有能和城区学校相媲美的娱乐设施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的离学校不远的这所小学的校长，据校长透露，这些娱乐设施来自于一位慈善企业家的捐赠，同时它还给学校的学生捐赠了许多课外读物。在校长的带领下，我看到了这位企业家捐赠给学校的各种少儿读物，但是其中只有一部分摆放在外面供学生们阅读，大部分都是摆放在一个类似仓库的房间里，校长解释这是因为学校的校舍有限，腾不出足够的空间来布置能够供恨锁学生同时使用的阅览室。另外一所学校娱乐设施非常简陋，只有两架简易搭建的秋千，图书虽然有，但是要不就是已经破损，要不就是已经过时，真正能够拿来阅读的书其实不太多，所以课外时间学生们都是以游戏为主，这就导致了学生们的阅读两与城区的学生相比有着明显的不足。对于这个问题，学校的老师也表示心有余而力不足，尽管近年来国家对于教育的投资越来越多，但真正能够到达它们这些乡村学校的还是不足，尽管与以往相比有着很大的增加，但是由于学校的校舍等基础需要定期维修，所有并没有太多的富余资金来解决这些问题，所以只能一直搁置。

二、教师素质等软件的城乡差异

城区小学：为了了解城区小学的教师组成，我拜访了其中一所小学的校长，另一所小学的校长犹豫去了外地，我们没有见到，下面是校长向我介绍的该校的教师组成情况。

该小学的教师主要有40岁以下的中青年组成其中30岁以下的占60%，80%以上拥有本科以上学历，每个假期学校都会组织教师骨干外出培训，以适应不同阶段的教学需求以及学习先进的教学方法，每年学校都还会引进新人教师，新引进的教师一般以青年为主，“毕竟是小学，年龄差距大了代沟也就大了所以引进教师我们大多以青年教师为主”，校长说。就是因为学校的这种思想，现在这所小学聚集了一大批年轻能干、充满朝气的优秀教师群体，他们平均年龄不大，但是却能被小学生们最大程度的接受，因此，这所小学的教学质量一直名列前茅。

乡村小学：在拜访小学校长是，我同样询问了他关于学校教师组成的情况，据校长透露，他所在的这所小学因为地处山区，目前还没有比较通畅的公路。虽然汽车能到，但是路况不好，尤其是阴雨天气，所以很多年轻的老师不愿意到这所小学来执教，所以学校的大部分老师都还是原来留下来的老资格教师，近几年，县教育局为了解决这个问题，也下派了不少教师，但是这些教师除了少部分愿意留下来继续执教的外，其他的都；陆续转往了县城的小学或者其他条件比较好的小学，现在学校的青年教师只能占到教师总数的三成，而且由于专制教师缺少，像体育，科学这类可都是其他教师客串上的，也因为这点，学校的英语教学根本无法展开，校领导多次向教育局反映这一情况，但是一直没有老师愿意过来，造成在这里就读的学生在英语上与城里的小学生们拉开了较大的差距。

三、总结与建议

通过对城区与乡村部分小学的实地走访调查以及对相关人员的采访，我的厨艺下几点结论：

1、在硬件设施上，乡村小学与城区小学存在较大的差距，但是随着教育投资的不断扩大，以及各慈善人士对教育的支持，这种差距在慢慢的缩小，虽然这是影响教育水平的主要因素之一，但只要下决心解决，这种差距缩小的难度不是很大，但是却需要有关部门做出切实的努力，城区的教育很重要，需要发展，但是乡村的教育同样重要。

2、在教育软件及师资力量上，乡村教育与城市教育的差距更大，这集中表现在教师的年龄组成，教师的受教育程度，以及学校在教师培养方面做得努力。乡村小学由于地理位置等原因，的确吸引不了年轻教师的到来，这也在一个侧面反映出了现在的很多教师对于自己看得比教育还要重要。从而忽视了自己作为一名教师应尽的责任与义务，导致了许多乡村的还在得不到现在优质的教育资源，在此问题上我觉得这些年轻一代的教师应当向他们的前辈学习，潜下心来教书育人，而不是整天考虑的是自己的待遇问题，这样才能教出最好的学生，才能发挥出一名教师应有的作用。相比于硬件问题，我觉得这才是影响乡村教育的最主要问题，只有解决好了教育软实力的问题，才能实现真正意义上的教育公平。

参考文献：

潜山县希望小学教师档案表 源潭镇中心小学接受捐赠记录表

潜山县教育局关于发展农村教育的若干意见

第三篇：城乡教育的差异

城乡教育差异

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。教育的基础性、战略性地位日益显现，教育成为中华民族自立于世界民族之林和国家走向富强、民主、文明的基础。因此，深化教育改革，促进教育均衡发展，是促进我国教育发展的重要方面，也是我国建设社会主义和谐社会的关键一步。

教育是一个国家持续发展的关键。尤其是对中这样发展中的农业国家来说，加大对教育的投入和投资越发显得中要。我国是一个农业大国，据相关数据显示，现阶段我国的总人口为14亿，而农村人口就达到了8亿，占全国人口总数的57%，农村和城市人口比例大概为4:3.面对这样残酷的人口现实，相应的农村教育更应加强。通过调查，发现农村教育出现了许多问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教育，也直接制约农村义务教育的发展，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。

教育资源是社会资源中的重要组成部分，它包括两个方面：一方面为教师资源，另一方是教学设备。较重要的是教学设备的问题。

一、从教学资源设备问题来看

由于各地的经济差异对教学设备的投入也是有所差别的，还有各地政府对教育的重视程度，特别是对乡村的教育程度的重视程度。要解决教学设备的问题就要先解决政府对城乡教学设备的投入差异，要均衡对待，不应因城乡而产生差异，不能因为是农村而对此有所偏见，我们反而应该因为是农村而更加重视其发展，农村的经济发展较落后，政府更应该那出更多的资金来帮助乡村教育问题。

政府对城乡教育差异起着重要的作用，政府是否重视乡村的教育问题成了核心内容。要做到人人平等，不应因其生长在农村而受到人们的不公平待遇，以及歧视。农村更应该培养出有用的人才去建设农村，使其发展，所以教学设备的影响是关键问题，教学设备好了，学生就可以不受因缺着缺那而影响学习的心情，从而可以更加努力的学习。

城市学校的图书馆、阅览室、电脑室、实验室等一应俱全，操场跑道也可与专业比赛用跑道相媲美。但农村学校却不然。由于用地紧张、资金不足等问题，往往出现“一室多用”的状况，设备也不若城市学校一般齐全，甚至有的学校是没有图书馆和电脑教室的。而有的农村学校由于教具不齐全，上课仅限于抽象说教，从而导致教学效率低下，学生难以理解等问题。农村学校的操场几乎都是泥土地，有的学校甚至是没有操场或操场被承包占用。这样一来，农村学生的身体素质锻炼也成了一大问题。身体素质不好也会影响文化课的上课效率，最终影响到学生的成绩，这也是农村学生成绩无法与城市学生相比的原因之一。

现在全国各省市都在开展农村学校改造活动，投入了大量资金为农村学校采购教学仪器设备、建设新操场、改建教学楼等，促进了农村教学水平和教育质量的提高。但城乡的教育差距并不只是靠教学资源的完善就可以缩小的，还有一个很重要的问题——师资。

二、从教师的问题来看

1`.农村的师资匮乏，教师结构不合理。

（1）不同学段教师结构不合理。总体上来看，某些年级教师人数不足。因此，为了满

足教育的需要，在引进教师存在困难的前提下，学校常常从其他年级抽调教师。因此，造成农村师资力量薄弱，极大地印象了教学的质量，不利于农村高水平地普及九年义务教育。因此，当前农村义务教育的问题在于师资是否充足。

（2）不同学科教师结构不合理。当前，在农村小学，音乐，美术，体育教师严重缺编，外语，物理，化学教师多是半路出家，身兼多职。因此，农村音体美课面临着难

以开齐科目，开足课时的困难；而农村中学的物理，化学，外语教师的专业化水

平不高，这些将严重制约着农村义务教育的发展。教师课时负担重，教育教学质

量也难以得到保证。

（3）不同年龄教师结构不合理。由于血多农村教师是民办教师转正，同时收编制所限，缺乏年轻教师的补充，整体上，教师年龄老化严重，缺乏中青年骨干教师。

2.教师培训不足。

由于缺乏专项经费，教师教育培训机会不足，许多教师教育教学观念落后，严重制约新一轮教程改革在农村学校的推行。由于教研室的教育指导演员的培训和进修机会也很缺乏，因此，难以发挥各教研室的在本教师培训的优势。

3.教师的福利待遇无法保障。

尤其是民办教师由于编制的限制，他们的工资，住房，福利待遇等常常没能得到按时的发放和保障。又由于农村条件较差，无法吸引教师留在农村，倒是教育资源被浪费，少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。

对于农村教育问题的建议

1.要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。

2.加大对农村教育的投资。在贫困农村地区实行义务教育投入的倾斜和优惠政策也是

国际义务教育发展的一条宝贵经验。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督。

3.对农村 问题要切实做好改编教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高

师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师给予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。

4.完善农村教师的编制。科学合理地核定和分配教师编制。保证骨干教师的编制，不

能一味地抽调教师。

5.促进城乡优势互补，农村地区可借助城市师资、教学经验等方面的优质资源与城市

学校合作办学，以形成完善的教学体系。

希望城乡教育差距的问题能够再一次引起政府的重视和社会各界的关注，农村孩子身心得不到全面发展，知识面狭窄，观念滞后，如何提高自身素质？又谈何建设新农村？因此，农村教育必须跟得上时代的步伐，“再穷不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施彻底改变农村落后的教学现状，才能使农村教育走出困境，推动农村建设发展，真正实现全民小康。

第四篇：浅谈城乡学生心理差异

浅谈城乡学生心理差异

枫岭头中学 刘跃进

摘要：在科技飞速发展的今天，我们应该看到城乡除了经济的差异，学生在心理素质方面的差异也十分巨大，特别是多年前颇为轰动的“马加爵事件”，我们从中应该已经看到了乡下孩子成长环境对其的影响，对此我们进行了一些粗浅的调查，主要研究的是中学阶段城乡学生心理差异及其调整策略。旨在分析中学阶段城乡学生心理差异的产生、差异的大小、差异的类型以及表现形式，为中学教师针对城乡学生的这些心理活动规律与差异，组织教学、开展课外活动、调整差异对学生所造成的心理不适提供帮助。

作为教师的我们，在科技飞速发展的今天，我们看到了教育的力量。人们已经认识到“科技就是生产力”。然而要创造生产力靠的就是教育。但是我们不能只看到经济的发展，在贫富差距日益明显的今天，我们要看到我们的教育在城乡结合地带，学生由于受到社会的种种因素影响，学生的心理素质也在发生着强烈的变化。对此我们进行了一些粗浅的调查，主要研究的是中学阶段城乡学生心理差异及其调整策略。旨在分析中学阶段城乡学生心理差异的产生、差异的大小、差异的类型以及表现形式，为中学教师针对城乡学生的这些心理活动规律与差异，组织教学、开展课外活动、调整差异对学生所造成的心理不适提供帮助。

一、发现差异 我所在的学校正处于发展阶段，因此我校来自乡下的学生较多，来自城区的学生相对较少。刚上课不久我就发现城里的孩子和乡下的孩子有很多的差异。城里的孩子似乎更聪明，更活跃，我似乎也更喜欢聪明而活跃的城里孩子。城乡孩子的差异性表现在多个方面：

（一）、语言表达能力的差异

从上课发言的角度来说，大多数乡下孩子表现较为沉默，而大多数城里孩子发言特别积极；从写作文的角度来说大多数乡下孩子写作的材料十分缺乏，看他们的作文经常是反复那么几件事说来说去，而且还经常说不清楚。我不明白都已经是高中的学生了，怎么会写出这样的作文，他们似乎连城里的小学生都比不了。作文里“大”和“太”分不清楚的事情时常发生。在批改作文的时候我经常会给出这样的评语“除了这几件事你就没事可写了吗？”这样的评语并没有改变他们写作的方向，反而更造成他们无话可说，结果到后来很多孩子的作文一开头都是这样写的“今天又是作文课，我真的不知道写什么，怎么老师就一定要写作文呢？考试如果不考作文该多好啊！我真是烦恼啊，我该如何完成今天的任务呢？我不能不写，因为老师可能会告诉班主任的，所以我还是硬着头皮开始写了，然后就有了上面的一段话，不管怎么说，我都要先完成字数再说吧…”接着就是他们连篇的不知所云。而大多数城里的孩子写作材料相对丰富，语言相对生动，就连写字也比大多数乡下的孩子要工整、漂亮得多；从语言训练课上看，大多数乡下孩子能讲好普通话的极少，并且由于他们受方言的影响比较大，他们都不愿意主动开口说普通话，而大多数城里的孩子就大胆很多，在发音方面问题相对来说也比较少，能说好普通话的人也相对较多，他们在课堂上发言比较积极……在这些“事实”面前，我“理所当然”地喜欢上城里的孩子，我以自我的心态认为，城里孩子能配合老师上好一堂课，当然应该得到称赞和表扬。我喜欢他们也成为理所当然的事情。

（二）、性格、心理差异

慢慢地我发现这些孩子不仅仅在课堂上有极大的区别，在生活中也有很大的区别。大多数城里孩子性格较开朗、外向，爱说话，爱与人交流，在课间休息之余喜欢找老师谈心聊天；而大多数乡下孩子性格较内向，不爱说话，看见老师也是怯生生的，如果你看见他，对他笑，很多孩子也是以腼腆的一笑来回应老师…有个别乡下孩子有极强的自卑心理，表现在不喜欢和成绩好的同学，以及家庭条件好的同学交往，在我与孩子的交谈中得知，他们往往不愿意和这些同学交往，是因为他们一直主观到认为那些成绩好的同学和家庭富裕的同学是不愿意和他们这些“穷鬼”交往的，这就是严重自卑心理的一个比较突出的表现。

看到这些种种的差别我不禁在心里产生疑问。我开始和其他老师探讨这个问题，我想知道他们的看法是否和我一样，他们是不是也不太喜欢乡下的孩子，因为他们太沉闷！这个时候有老师站出来说到“你来自城里，你当然不了解乡下的孩子，你以为他们想这样啊，他们也想表现，可是你眼中看到的都是城里孩子的优点，而没看到乡下孩子的优点。你知道你过的是什么生活？而他们又过的是什么生活吗？”一句问话提醒了我。是啊，我不了解他们。我想要做一个合格的好老师，就应该从了解学生出发。在同事们的鼓励与指正之下，我开始我的调查了解工作，开始通过我的教学工作去接触学生，了解学生，我慢慢的发现其实乡下孩子也有很多优点，例如他们很淳朴、善良、好学…

二、分析差异的成因

在与乡下学生的交谈中，我发现我的很多看法还是能够得到他们的认同的，比如他们不够活跃，比如他们不比城里孩子写字好，还比如…通过这些交谈我了解到因为环境的不同造就了不同的孩子心理因素。我发现，只要我们能很好的和乡下孩子交流，他们也一样会变成和城里孩子一样开朗的学生。在教学中我发现，如果我们能很好的掌握农村孩子和城里孩子的心理差异，那么这对我们的教学、孩子的学习以及心理健康的成长将起着非常重要的作用。要分析起成因应是多方面的，这里只能就我所掌握的一点资料做一些浅要的分析。

（一）、经济因素的制约

首先我们应该从经济因素的制约来看这个问题。我们知道经济对一个人的发展影响力是非常重要的。有句老话叫“穷人的孩子早当家”。然而在现在这个社会这种观点似乎应该有所变化了。我看到的是两个极端：一个是像“马加爵”这样，在穷困中形成了极其自卑心理，并在这种自卑心理的影响下形成一种极其自私、暴戾、怀疑一切的变态心理；一个是像苑振超（鞍山一中的一名高中毕业生,父亲在他二岁时去世，有一个智力障碍的哥哥,是母亲靠捡垃圾维持一家三口的生活,2005年以优异的成绩考上了清华大学,这对坚强的母子不愿接受资助,凭借自己的能力完成学业）那样，在穷困中自强不息。形成了坚强感恩的性格。我所教的学生中就有一位同学因为家庭贫困而形成严重自卑心理，但是他自己却从来不承认，他的思想非常偏激，想问题看世界都是以最坏的角度来看，因为贫困，他甚至认为那是父母的错。当然更多的学生表现在吃饭穿衣等日常生活中，来到条件相对家里较好的学校，我们也学会了享受，不愿意回家过清贫的日子。虚荣心比较强烈。

（二）、社会环境因素的影响

由于生活在乡下，乡下赌博迷信等不良风气仍然盛行，打架斗殴等事情也常常发生，学生很早就染上了一些不良习气，例如我看见很多乡下的孩子吸烟较早，他们对这些不良习气是习以为常，看到这些事情也不认为那是不对的，特别是过年的时候，竟然可以在大街上摆摊公众赌博。很多未成年人也围观其中。辍学的学生是大大超过城里的孩子，社会风气是能挣钱才叫本事，因此造成很多乡下孩子厌学情绪严重，很多学生成绩比较差，很多人不以为耻。这严重影响了他们的健康心理的成长。拜金注意心理尤其严重。

（三）、家庭教育的缺失

由于乡下孩子的父母受教育程度较低，他们的头脑中根本没有什么教育理念。重男轻女思想仍然十分严重，因此生育孩子较多，更加无暇照顾孩子。我所教的班级，来自乡下的孩子没有独生子女的，一般都有三个以上，多的有五六个，在计划生育抓得仍然比较严的今天，我们看到这种现象应该吃惊，再由于贫困，孩子的教育更成问题，他们从学会走路讲话那天起，就意味着他们将成为家里的劳动力，他们除了学会劳动，根本就不可能在家庭中得到其他知识，有些孩子看到劳动的艰辛才愿意学习，而大多数孩子只会埋怨家长。有部分家庭存在严重的暴力倾向，有很多孩子是在父母的“棍棒”下成长起来的。父母并不认为他们打孩子的方式是不正确的，孩子受其影响也存在严重的暴力倾向，因此逆反心理极其严重。性格扭曲的危险比城里孩子相对较大。

（四）、学校教育水平的限制

乡下孩子到了该上学的年龄还不一定能上学，就算家里给上学也由于乡下学校的教学条件的限制，使得很多孩子不能接受比较正规的教育，在乡下真正能取得教师资格的老师还是少数，代课老师仍然比较多。能讲好普通话的老师就更少了。学生自然会受其影响，当来到城市的时候，看到自己与城市学生的差别，自然容易形成自卑心理。在乡下的学校中，仍有老师体罚孩子的现象，有些不合格的教师还动手打学生，我所教的班级有一个男同学对老师都有一种仇恨心理，我曾经和他交谈。在交谈的过程中，我知道，他在读初中的时候曾被一位教师扇耳光导致耳膜破裂，造成耳朵听力下降，因此他对老师形成仇恨心理，并且不爱学习。

（五）、其他因素

其他因素，例如曾遭受意外打击而形成偏激、暴戾、冷漠的性格；家庭变故使其形成内向，多疑的性格。其他因素受外力因素影响较大，不好做全面分析。这里不再做一一论述。

三、问题的解决

我们只有很多的解决这个问题才能使乡下孩子和城市的孩子一样走上一条心理健康的大道。家庭的贫困我们无法在短时间内帮其解决，家庭教育的缺失我们是可以用学校教育来弥补的，社会风气也是可以改变的，这就要求我们大家都行动起来，责任不仅仅在学校而在整个社会，学校当然是教学的重要阵地，因此要培养一批合格的教师队伍才能真正解决这个问题，心理辅导教师的缺乏不是我们这种城乡结合的学校才缺少，很多大城市的学校也还仍然缺少这样的教师，那就要求我们的一般学科教师也要学好心理教育课程，要时时和学生谈心，和学生做朋友，让学生愿意把心理话告诉老师，这样我们才能发现问题的所在，这样才能真正解决问题。让我们为了所有的孩子能健康成长一起努力。

第五篇：浅谈城乡英语教育的差异

浅谈城乡英语教育的差异

【摘要】：中国农村和城市的学生在英语学习中存在显著差异，表现在教学资源、师资力量、教育理念、学习环境等方面的差异。【关键词】：城乡英语教育 差异

2009年9月，大学刚刚毕业的我来到了位于牡丹江市穆棱镇柳毛村的一所九年一贯制学校开始了我的教学生涯。在7年的时间里我深切体会到了城乡英语教育的差异。

一、教学资源的差别

良好的教学资源在英语的教学上会起到很大的促进作用。在课堂上形象生动的课件、视频资源可以使得学生更好的理解所学的知识。而城市和农村在教学资源的配备上简直是相距甚远。由于教育投入的不均衡，很多农村学校的办学条件相对落后，只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足这都是不争的事实。虽然有的学校也建有微机室，但设备落后，资源有限不能满足教学需求，甚至于成为摆设和应付检查的空架子，这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。尤其在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，可能只有一个简单的录音机，老师也在尽力的给学生传递现代的信息、西方的文化，可学生只能凭空想象，没有丰富的图片、视频等直观信息，老师虽然费尽口舌，教学效果也不会理想。然而在城市的英语课堂上，老师可以利用现代的多媒体技术根据自己的课堂需求随时为学生穿插视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外城市学校往往配备了语音室，教师可以更方便地带领学生进行听力和口语训练。

二、师资力量的差别

一个教师的专业能力强与不强，直接影响着教学质量的好坏。目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，尤其是农村英语教师师资力量配备不足。现有的农村英语教师素质参差不齐，大多数的中小学英语教师都是非英语专业出身，他们缺少英语专业知识，只能勉强应付书本内容，讲解一些僵硬的语法知识，根本无法适应英语教育新的发展要求。近几年也有一些年轻的专业教师加入到农村教育事业中来，比如像我这样的特岗教师，但大多都不能在农村扎根，他们在农村历练了几年之后会通过各种途径到条件更好的城里教书。我们学校2009年共来了八名特岗教师，到现在只剩下三名。每一年我们学校都会有调走的老师。不断地换老师这对学生来说无疑是致命的打击。农村学校教学条件艰苦，客观条件的限制使英语教育流于形式，学生只能就现有的书本知识一遍遍的死记硬背，这严重地打击了学生学习英语的兴趣，尤其在听力和口语等方面与城市学生存在很大差距。城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，他们通过各种教学手段开展课程，从而为城市的孩子们奠定了良好的英语学习基础。

三、教学理念上的差异

教学理念作为一种精神力量和价值期望，它为我们的教学指引着方向。城市的英语教师,在开放和优越的环境里，接受培训和锻炼的机会往往多于农村教师，所以他们能更好地接触先进的教育理念，并能用这种新理念来指引自己的教学。而作为农村教师，他们的环境相对闭塞和落后，他们得不到先进教学理念的指引，从而只能固守着仅有的或者已经跟不上时代步伐的理念在原地踏步，徘徊不前。就我自己来说，我在农村做了7年的英语老师，在这期间我走出去学习和听课的机会少之又少。仅有的几次培训还是通过网络来进行国培，但网络学习大多流于形式，不能学到什么真材实料的知识。我们学校内部也没有能力和条件来组织培训。这七年来，我从来没有受到过专业人士在教学上的指导，只是拘泥于自己的课堂中，用我自己的理念在教学。这感觉就像我一个人在无边无际的黑暗中摸索前行，不知道什么时候能迎来光明。

四、学习环境的差异

学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识和促进能力生成的外部条件，所以不同的学习环境对学生的英语学习有非常大的影响。在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律，学生们学到的完全是哑巴英语。反之城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的的讲解以外，听说能力也得到强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，保持英语学习的兴趣和动力。

在家庭中，城市的家长和农村的家长对于学习观念的差异也在深深影响着孩子们的英语学习。父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子日后的发展起着决定性的作用，正所谓环境造就人才。由于城乡父母各自的生活环境和受教育程度的不同，因此对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。在农村，父母由于自身文化素养不够，对英语一窍不通，很难在学习上给孩子帮助或指导，甚至有部分家庭由于经济条件差，连供孩子读书都成问题，更何谈辅导孩子学习了。所以他们对孩子的学习持一种消极放任或无可奈何的态度。在城市里，家长往往受教育程度比较高，他们更加关注孩子的学业，尽自己所能为孩子提供良好的学习环境。另外，城市学生还参加各种各样的英语辅导班和培训班，这使得城市学生的学习环境更加优越于农村学生了。

孩子是国家的希望和未来，我们希望国家在农村教育中，加大教育投资，提高农村教师的工资待遇，提供优良的人才引进机制，让更多的优秀教师投入到农村教育中，给予农村孩子享受教育的权利，给他们公平的教育机会，能让农村孩子在基础教育上和城市孩子站在同一起跑线上。城乡差距是绝对的，实现均衡是相对的。但缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育发展的永恒任务。为了使未来的城乡英语教育的差异越来越小，希望我们每个人都能贡献自己的一份力量。我会继续努力，继续坚守在农村学校，守着我的孩子们。